第一篇：溫州大學生就業(yè)心理的分析與對策

溫州大學生就業(yè)心理的分析與對策

摘要：由于社會的發(fā)展和高校擴招，加之2008年以后金融危機的影響，大學生就業(yè)難度日趨增大，嚴峻的就業(yè)形勢對畢業(yè)生的心理素質提出了更大的挑戰(zhàn)。本文結合溫州大學生的心理特點，分析了溫州高校畢業(yè)

生的就業(yè)心理,并提出了相應的解決對策。關鍵詞：就業(yè);心理;溫州;大學畢業(yè)生

一、引言近兩年，由于社會的發(fā)展和高校擴招，加之2008年以后金融危機的影響，大學生就業(yè)難度日趨增大，大學生就業(yè)已逐漸成為世界性難題。據(jù)統(tǒng)計，2008年大學畢業(yè)生560萬左右，有150萬人難以找到工作。2009年全國高校畢業(yè)生約有611萬人，就業(yè)壓力進一步加大。繼國有企業(yè)改革導致下崗工作的再就業(yè)危機后，大學生群體成為了中國新的就業(yè)困難戶。突如其來的金融風暴帶來的經濟不景氣，更讓近來的人才市場早已“入冬”。嚴峻的就業(yè)形勢不僅對大學生的綜合素質提出了較高要求，也對畢業(yè)生的心理素質提出了挑戰(zhàn)。2002年，經濟學家在談中小企業(yè)與就業(yè)問題時，認為溫州基本上不存在失業(yè)問題和就業(yè)問題。而今時隔7年，溫州大學生的就業(yè)問題在溫州經濟發(fā)展中已越來越受到人們的關注。筆者在溫州大學城市學院負責心理健康教育工作和就業(yè)工作將近兩年時間，在工作實踐中了解到大學畢業(yè)生存在一些普遍的就業(yè)心理問題，并提出一些建議供參考。

二、溫州大學生的心理特點溫州地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)意識較濃。溫州人敢想、敢闖、敢干、敢為人先的致富欲望和創(chuàng)業(yè)精神，就業(yè)形勢的嚴峻，國家對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵，知名企業(yè)家和傳奇式人物創(chuàng)業(yè)的成功例子對大學生的影響，媒體輿論導向等因素都對溫州大學生的創(chuàng)業(yè)意識產生較大的影響。溫州大學生在溫州這片經商熱土上受到溫州文化底蘊的熏陶，養(yǎng)成了執(zhí)著、永不言棄的個性?！按颂幉涣羧?，另有留人處”，“天生我才必有用”是溫州人一貫的精神，這種精神無形中慢慢滲透到了大學生的思想中。溫州大學生對社會活動投以極大的熱情。以“大學生暑期社會實踐”、“勤工儉學”、“經商”、“家教”為核心內容的社會實踐成為溫州大學生參與社會生活的主要途徑。溫州大學生在社會生活目標方面既追求經濟目標，也注重非經濟目標，期望“魚”和“熊掌”能夠兼得。在個人生活目標方面，表現(xiàn)出濃厚的“實惠”傾向，注重實效和物質利益，競爭、進取、效率、富裕、自強自主等觀念得到大學生普遍認同和充分肯定。

三、溫州大學生存在的就業(yè)心理問題將近兩年的就業(yè)工作和心理咨詢工作中，筆者了解到溫州大學生主要存在以下就業(yè)心理。焦慮心理。在咨詢工作中，遇到部分學生因為面臨就業(yè)壓力過重而產生就業(yè)焦慮癥，以致嚴重影響就業(yè)和日常生活。表現(xiàn)為面試中無法正常發(fā)揮，產生過度焦慮和抑郁情緒，茶飯不思，徹夜難眠等。自卑心理和自負心理。一些學生來自經濟落后的邊遠山區(qū)，與溫州市區(qū)經濟優(yōu)越的學生形成對比，在找工作中產生自卑心理，甚至認為找工作靠關系，家庭條件優(yōu)越的學生成績差也能找到好工作，家庭貧困的學生成績優(yōu)異也沒用。與此相反，另一些家庭條件優(yōu)越的學生則自我定位過高，對工作單位有不切實際的期望，大學生活從不節(jié)儉的他們對單位提供的待遇不屑一顧，以致就業(yè)過程中“高不成、低不就”。盲從心理。部分畢業(yè)生在求職中不考慮自己的職業(yè)特點，盲目聽從或跟隨別人的意見，如將就業(yè)單位定位于機關事業(yè)單位、外企等，脫離自己的實際情況和就業(yè)現(xiàn)狀。依賴心理。部分畢業(yè)生在就業(yè)中過分依賴父母、學校，沒有自己的主見，消極等待職業(yè)送上門, 而不是自己去積極爭取, 缺乏自主擇業(yè)能力。[1] [2] [] []

四、對策

1.加強學生心理指導和咨詢，提高大學生自我心理保健能力。通過大學生心理輔導和心理咨詢工作，使學生能夠自我緩解、調節(jié)在就業(yè)壓力下出現(xiàn)的各種心理問題，維護和保持心理健康。同時提高學生自我認識，幫助學生對自己各方面有一個系統(tǒng)的、真切的了解和認識 ,并能夠按照社會性的尺度考察自己 ,對自己作出恰如其分的評價和定位?？朔载摗⒆员?、盲從、依賴等心理。2.在金融危機影響下，教育部門能否提供高質量的信息服務影響大學生能否順利就業(yè)。有了充分的就業(yè)信息服務，才能有效緩解學生們的焦慮，穩(wěn)定情緒，盡快適應自己社會角色的轉變，在競爭激烈的就業(yè)過程中占得先機。3.加強大學生就業(yè)指導，引導學生擇業(yè)時從個人理想、價值觀、能力水平、綜合素質等方面認真審視自己，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，了解社會和用人單位對人才的需要，結合自身特點來選擇自己的人生位置。同時，針對溫州大學生表現(xiàn)出過多的功利性和短期行為傾向，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，增強社會責任感。

4.加強學生綜合素質的提高。引導學生把知識變成智慧，把書本知識化為自己的能力。當今社會用人單位越來越注重大學畢業(yè)生的綜合素質, 淡化專業(yè)對口, 不再固守“用人所學與學有所用”這種陳舊的用人定式。只要學生綜合素質好, 璞玉可琢, 專業(yè)知識可以到企業(yè)后再進行有針對性的培訓。用人單位所看重的綜合素 1

質, 包括大學生的適應能力, 踏實肯干勤奮自信的品質, 團隊合作精神等等。參考文獻：[1]何婷英等:大學生創(chuàng)業(yè)意識的調查與研究——以溫州高校大學生為例.中國青年研究，2007.[2]楊小朋:大學生就業(yè)心理問題分析與對策.河北農業(yè)大學學報（農林教育版），2008.[3]戴海東等:當代溫州大學生思想狀況和生活方式調查.溫州師范學院學報（哲學社會科學版），2001.[4]馮嬋璟:試論新溫州模式與大學生就業(yè)能力.宿州教育學院學報.2007.[J]

第二篇：大學生就業(yè)心理分析及對策

大學生就業(yè)心理分析及對策

一、近年就業(yè)政策與形勢——就業(yè)心理的社會母系統(tǒng)分析近年就業(yè)政策與形勢 就業(yè)心理的社會母系統(tǒng)分析 1． ． 國際就業(yè)形勢與中國“入世 影響。據(jù)國際勞工組織的研究 國際就業(yè)形勢與中國 入世”影響。入世 影響 “據(jù)國際勞工組織的研究 報告顯示： 億經濟活動人口中，報告顯示：全世界 3O 億經濟活動人口中，失業(yè)人口有 1 至 5 億，不充分就業(yè)人口有 7．5 億至 9 億”，中國作為發(fā)展中國家如同大 ．，部分發(fā)展中國家一樣，就業(yè)形勢依然嚴峻。同時“入世 對中國的勞 入世”對中國的勞 部分發(fā)展中國家一樣，就業(yè)形勢依然嚴峻。同時 入世 動力市場造成短期沖擊。動力市場造成短期沖擊。2．高校連續(xù)幾年擴招。高校連續(xù)幾年的擴招，增幅較大，勢必 ．高校連續(xù)幾年擴招。高校連續(xù)幾年的擴招，增幅較大，造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來新的壓力 和難度。加之“人世 因素，人世”因素 使我國人力資源在出現(xiàn)就業(yè)機會增多的 使我國人力資源在出現(xiàn)就業(yè)機會增多的 和難度。加之 人世 因素，同時，就業(yè)的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加劇； 同時，就業(yè)的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加??；計 劃配置減少，使市場配置增多等特點。劃配置減少，使市場配置增多等特點。3．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。部分學生自我心理調節(jié)能 ．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。力相對滯后。面對這種在國家就業(yè)方針、政策的指導下，力相對滯后。面對這種在國家就業(yè)方針、政策的指導下，一改以 “統(tǒng)”、包”為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內自主擇業(yè)的 供 統(tǒng)、“包 為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內自主擇業(yè)的 為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內自主擇業(yè)的“供 需見面”、雙向選擇 之就業(yè)方式，表現(xiàn)出了不同的心理狀態(tài)。雙向選擇”之就業(yè)方式 需見面、“雙向選擇 之就業(yè)方式，表現(xiàn)出了不同的心理狀態(tài)。

4.國內就業(yè)結構總體不平衡。一是地理不平衡性。中國地域廣 國內就業(yè)結構總體不平衡。一是地理不平衡性。國內就業(yè)結構總體不平衡 闊、人口聚集不均、地區(qū)各種因素差異明顯決定著我國的就業(yè)形勢 人口聚集不均、

在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是 需求也因而顯出一定的地區(qū)差異 結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線
的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯。不同學科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯。上述新形勢、新情況對面臨就業(yè)的大學生們來講，上述新形勢、新情況對面臨就業(yè)的大學生們來講，毫無疑問既 增加了就業(yè)的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰(zhàn)。增加了就業(yè)的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰(zhàn)。今日的 大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，在一定 范圍內自主擇業(yè)，范圍內自主擇業(yè)，相對的自由與外在的壓力都間接或直接地作用于 生活在社會中的大學生就業(yè)者的心理內環(huán)境。生活在社會中的大學生就業(yè)者的心理內環(huán)境。

二、大學生就業(yè)心理維度——就業(yè)心理子系統(tǒng)結構分析 大學生就業(yè)心理維度 就業(yè)心理子系統(tǒng)結構分析 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 第二次心理斷乳期”、邊緣 體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期、“邊緣 集多種特殊性于一身，具有處于 第二次心理斷乳期 地位，心理延續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人”地位，處于 心理延續(xù)嘗負期，多重價值觀、人格的再構成等 地位 處于“心理延續(xù)嘗負期 心理內在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，心理內在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的 心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其 他群體明顯要低。一般的觀點認為 大學生就業(yè)期的心理問題主要 他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業(yè)期的心理問題主要 有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自 卑心理、依賴心理等 ② 及其他心理如注重實惠、卑心理、依賴心理等”②，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心 態(tài)、過分強調自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，過分強調自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，歸納出大學生就業(yè)。心理的三個大的維度，分別為： 歸納出大學生就業(yè)。心理的三個大的維度，分別為： 的三個大的維度（－）認知心理維度（－）認知心理維度

大學畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、大學畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、對職 業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、了解和擇業(yè)中對事物的推理與判 斷。就業(yè)形勢的現(xiàn)

現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認知程度。包括：第一，就業(yè)形勢的現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認知程度。包括：第一，自我認知不準確。一是產生自負；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，自我認知不準確。一是產生自負；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學校去工作，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學校去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、的不良印象。往往會給用人單位留下 眼高手低、眼高手低 浮躁虛夸”的不良印象。浮躁虛夸 的不良印象 二是產 生自卑心理。主要表現(xiàn)為對自身的素質和就業(yè)競爭能力評價過低，生自卑心理。主要表現(xiàn)為對自身的素質和就業(yè)競爭能力評價過低，力評價過低 不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn) 自敗的困境之中。第二，對外圍環(huán)境認知不確切。自敗的困境之中。第二，對外圍環(huán)境認知不確切。對環(huán)境估計不足 會出現(xiàn)坐等心理。這種情況通常出現(xiàn)于計算機、通信、會出現(xiàn)坐等心理。這種情況通常出現(xiàn)于計算機、通信、電子等信息 類等一類樂觀專業(yè)和金融、財經、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。類等一類樂觀專業(yè)和金融、財經、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。這些 專業(yè) 的學生思想不切實際，只注重經濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第～、的學生思想不切實際，只注重經濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第～、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現(xiàn)了 高不 環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現(xiàn)了“高不 的狀況。成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學生在就業(yè)過程中便會 低不就 的狀況 出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。

（二）情緒心理維度 1．悲觀情緒心理。此種』動理狀況主要出現(xiàn)在就業(yè)的去向是回 ．悲觀情緒心理。此種』 生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學生，生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學生，或一些在學校受處分學生 身上。身上。

2． ． 不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學校、如對所在學校、市、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制等）、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制

等）、對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭的經濟條件限 制等）、對周圍同學不滿（如嫉妒）等等。制等）、對周圍同學不滿（如嫉妒）等等。視具體的個人的關注點）、對周圍同學不滿 及實際情況而不同。及實際情況而不同。3 焦慮情緒心理。面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業(yè)形勢 焦慮情緒心理。面對紛繁復雜的社會，以及日趨激烈的就業(yè)競爭，以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出 正確的抉擇，使這些缺乏社會經驗的大學生們深感困惑，正確的抉擇，使這些缺乏社會經驗的大學生們深感困惑，出現(xiàn)焦慮 不安的心理。不安的心理。

（三）社會心理維度 1．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是 數(shù)字精英、“管 ．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是“數(shù)字精英 數(shù)字精英”、管 理精英”大加宣傳，經濟價值體現(xiàn) 衡量“個人價值 理精英 大加宣傳，“經濟價值體現(xiàn) 衡量 個人價值 持過分積極 大加宣傳 對 經濟價值體現(xiàn)”衡量 個人價值”持過分積極 評價時，容易導致大學生忽視自身的個體特異性與自我的創(chuàng)造性，評價時，容易導致大學生忽視自身的個體特異性與自我的創(chuàng)造性，形成個人價值取向的從眾心理。形成個人價值取向的從眾心理。2．攀比心理。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、公正 ．攀比心理。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。

三、大學生就業(yè)心理維度歸因分析 對于大學生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、對于大學生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、學校）的場關系和國內就業(yè)形勢的宏觀系統(tǒng)中思考。家庭因素（父 的場關系和國內就業(yè)形勢的宏觀系統(tǒng)中思考。家庭因素（

母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對子女專業(yè)及工作的關注、母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對子女專業(yè)及工作的關注、父 母對各種職業(yè)的看法、父母的社會地位與社交能力、母對各種職業(yè)的看法、父母的社會地位與社交能力、父母教育子女 的方法、家中其他成員的影響、學生對父母的看法與態(tài)度等），學 的方法、家中其他成員的影響、學生對父母的看法與態(tài)度等），學），校因素（主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對教師的認同、同學朋友的影響、校因素（主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對教師的認同、同學朋友的影響、是否戀愛等），社會因素（社會傳統(tǒng)的職業(yè)評價、社會職業(yè)地位、是否戀愛等），社

會因素（社會傳統(tǒng)的職業(yè)評價、社會職業(yè)地位、），社會因素 社會角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）社會角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）等都構），職業(yè)信息的效力 成作用于大學生就業(yè)中心理的外在刺激因素；國際就業(yè)形勢，入 成作用于大學生就業(yè)中心理的外在刺激因素；國際就業(yè)形勢，“入 影響，世”影響，地區(qū)分布、行業(yè)部門分布與學科結構不平衡及近期教育 影響 地區(qū)分布、行業(yè)部門分布與學科結構不平衡及近期教育 與就業(yè)政策等均是外圍的引導因素。與就業(yè)政策等均是外圍的引導因素。其歡要歸宿于大學生內在的因 素，個性特征，與就業(yè)有關的能力、興趣、需要結構、性格特征、個性特征，與就業(yè)有關的能力、興趣、需要結構、性格特征、自我意 識、價值觀念、理想、個性專業(yè)傾向類型等交互作用影響著大學生 價值觀念、理想、的就業(yè)心理與行為。的就業(yè)心理與行為。

四、大學生就業(yè)心理的改善與提高

（一）完善自我，塑造自身生存本能 完善自我，要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要求大學生 加強自我理解與分析，以平常心面對，加強自我理解與分析，以平常心面對，以保持冷靜的思維來進行生 活中所謂重大的抉擇。要孕育真、活中所謂重大的抉擇。要孕育真、善、美的感受，持有良好心境，美的感受，持有良好心境，構筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、構筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負 焦慮、

性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統(tǒng)意義上的 就業(yè)一終 性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)一終 生職業(yè)”和 一錘定終生 的擇、就業(yè)觀。建立新型就業(yè)觀，一錘定終生”的擇 生職業(yè) 和“一錘定終生 的擇、就業(yè)觀。建立新型就業(yè)觀，強化擇 主意識，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、業(yè)的 e 主意識，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會心 理陷講。理陷講。

（二）社會、學校等外在輔助作用 社會、1．建立學生——學校支持系統(tǒng)。積極開展大學生擇業(yè)的心理指 ．建立學生 學校支持系統(tǒng)。學校支持系統(tǒng) 導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于競 爭，不怕挫折，放眼未來。進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導，開展創(chuàng)業(yè)教 不怕挫折，放眼未來。進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導，育，增強其創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識。堅持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立 增強其

創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識。堅持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和實 創(chuàng)造性思維 踐能力，積極參與社會競爭，“艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、走 艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”之 踐能力，積極參與社會競爭，艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè) 自主創(chuàng)業(yè) 之 路。2．建立學生——社會支持系統(tǒng)。加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建 ．建立學生 社會支持系統(tǒng)。社會支持系統(tǒng) 設，完善市場機制，為大學生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán) 完善市場機制，為大學生就業(yè)提供公開、公正、境。

第三篇：女大學生就業(yè)心理分析與對策

女大學生就業(yè)心理分析與對策

【摘要】我國大學生就業(yè)難已成為當今社會關注的大學管理心理學論文熱點問題。日益激烈的就業(yè)競爭壓力，使大學生在求職擇業(yè)過程中產生了焦慮心理、挫折心理、自卑心理、依賴心理等不良心理狀態(tài)。研究大學生擇業(yè)的心理問題，幫助他們消除心理障礙，形成良好的心態(tài)，以健康的身心求職擇業(yè)，具有十分重要的意義。其中，女大學生就業(yè)難的現(xiàn)象，使得女大學生在擇業(yè)心理壓力、心理沖突方面較之男大學生更加突出。分析女大學生就業(yè)過程中多種心理困擾及其產生原因，同時提出了一些措施以助于解決女大學生的就業(yè)心理困擾。

【關鍵詞】大學生 就業(yè) 心理困擾 女

隨著高校的擴招，女大學生在其中所占比例逐年上升，據(jù)有關資料統(tǒng)計，2008年普通高校女畢業(yè)生占總人數(shù)的44%左右?，F(xiàn)實社會中女大學生在就業(yè)過程中面臨的困難遠遠大于男生，這就給她們帶來了巨大的心理壓力，也產生了一些心理障礙。準確把握女大學生就業(yè)心理困擾的主要表現(xiàn)及歸因，重視女生的就業(yè)心理健康教育，成為社會和高校一項刻不容緩的工作。

一、女大學生的就業(yè)心理分析

女大學生作為大學生中的一個重要群體，有著鮮明的性別特征和獨特的成長規(guī)律，了解她們的就業(yè)心理，引導她們健康成長，具有非常重要的現(xiàn)實意義。然而，受到種種歷史原因和現(xiàn)實條件的制約，女大學生就業(yè)相對于男大學生來說更為艱難。妨礙女大學生就業(yè)的因素很多，而部分女大學生的心理因素是其中一個重要方面。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理想生活和現(xiàn)實社會的反差

一些從小到大都在被保護的環(huán)境中成長的女大學生，尤其是現(xiàn)在的大多數(shù)是獨生子女，她們希望經過幾年的大學的學習之后，能夠獲得高起點、高回報的工作，過上舒適安穩(wěn)的生活。她們寧愿暫時不就業(yè)也不愿意下降自己對工作的期望，對未來帶著太多的“浪漫”色彩，有時還不切實際，對社會、未來的期望過高，但自身又缺乏積極主動，一旦遇到困難和挫折就出現(xiàn)焦慮不安，悲觀失望，甚至自暴自棄。這種在她們心理上的不平衡感會產生一系列的對于走向社會的不適應，對未來感到失望，對自己失去信心。

2.自負與自卑的交織

由于女性普遍具有自覺、認真、細致、踏實等特點，所以女大學生在學校里備受老師、家長的呵護和寵愛。女大學生憑借自身的實力走向大學，又以自己的聰慧、刻苦和努力與男大學生競爭。比起一般女性，女大學生顯得更為自負。自卑是女大學生常見的一種心理現(xiàn)象，表現(xiàn)為對她們自己的能力或地位評價過低，對社會就業(yè)環(huán)境十分沒有信心，自己瞧不起自己。女大學生的自卑主要是不自信。但有時由于性別原因，女大學生在接受用人單位選擇中多受冷落，“寧招武大郎，不要穆桂英”的這種“性別歧視”的越來越嚴重的現(xiàn)象損害了女大學生的自尊心，挫傷了她們學習的積極性，導致她們產生“女生學習再好，講來也難找到好單位”的自卑心理。這樣導致女大學生職業(yè)的獲得過程難度加大，結果所獲得的職業(yè)往往與她們相對較高的期望值存在很大差距，因此，女大學生普遍對自己獲得的職業(yè)滿意度較低。為了逃避這種境地，有些女大學生就是選擇了其他出路，如升學“考研”，通過提高學歷層次，增加其就業(yè)競爭力，而有部分就選擇在“大款”、“大腕”面前放下清高，玩起“款爺”的手

臂。

3.社會角色與家庭角色的矛盾

目前，我國經歷著異常深刻的社會改革，這場變革觸及社會的各個領域和階層。應該說，當代女性面臨更多挑戰(zhàn)。她們在社會生活中扮演者雙重角色------家庭主婦和職業(yè)婦女，她們還承擔者三重責任------做妻子、做母親和工作人員。面對我國根深蒂固的傳統(tǒng)觀念而造成現(xiàn)在社會上的矛盾，如在社會上的婦女的天職是當好妻子和母親、婦女的歸宿是家庭，而女強人的家庭生活往往不好等等，使得廣大婦女包括女大學生陸續(xù)談話自己的社會責任和現(xiàn)代女性的角色追求，往往被動者接受，有些甚至不自覺地擁護這一觀念。

4.金錢至上理念促使的實惠心理

一種時下流行的“干得好不如嫁得好”、“嫁個好老公，少花十年功”尋找富翁、款爺做就業(yè)之石或全職太太的心理，體現(xiàn)了女大學生對實惠的普遍價值取向。

二、產生心理困擾歸因

1.社會因素

傳統(tǒng)觀念的束縛及傳統(tǒng)教育方式的后果。雖然重男輕女的觀念己被現(xiàn)代社會所摒棄，但大眾傳媒的負面影響仍左右人們。它們直接或間接地對女性的發(fā)展起著消極作用，造成不少女生對自身性別的自卑。市場經濟和社會思潮的負面影響。受經濟利益驅動和拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會思潮影響，女大學生在就業(yè)過程中更加注重經濟利益、工作范圍和社會效果，忽視了才智發(fā)揮、事業(yè)成就等。

2.學校因素

高校對女大學生在就業(yè)中出現(xiàn)的心理問題還不能及時的、有針對性地進行教育和疏導，女大學生的就業(yè)心理素質教育還顯得比較被動，就業(yè)心理咨詢及職業(yè)生涯規(guī)劃輔導還不夠廣泛。

3.自身因素

(1)不正確的自我定位走入心理誤區(qū)。有些女生很難給自己正確定位，對就業(yè)期望值過高，在就業(yè)時忽視所學專業(yè)特點，忽視自身特長，不從個人發(fā)展和事業(yè)前途考慮，而是盲目向往大城市、大機關、大單位，一味追求待遇好、收入高的熱門職業(yè)。

(2)低職業(yè)成就動機導致行為偏差。女大學生雖然是女性中的佼佼者，但受家庭和社會的影響，職業(yè)成就動機卻較低，有些女大學生將人生幸福寄托在“找個好丈夫”上，將很多精力放在身材、美容、穿著打扮等外在的形象上，而忽視大學期間的知識積累、能力培養(yǎng)和綜合素質的提高，面對嚴峻的就業(yè)形勢，往往顯得束手無策，引發(fā)心理危機。

三、解決女大學生就業(yè)心理問題的對策

1.規(guī)范就業(yè)政策，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境

制定完善的大學生就業(yè)法律規(guī)范和相應的保護政策，明確畢業(yè)生、用人單位和學校的職責、義務和權力，為女大學生平等就業(yè)提供法律保障，使女生就業(yè)有章可循是國家不容推卸的責任。在人才選聘上，標準統(tǒng)一，不人為設置性別障礙是社會各用人單位所應盡的義務，以保證女生擁有公平競爭的權力和施展才華的機會，消除女大學生就業(yè)的自卑心理。學校要重視對女大學生的就業(yè)指導和推薦工作，幫助她們掌握擇業(yè)技巧，學會收集擇業(yè)信息；提供更多的與用人單位接觸的機會，主動向用人單位介紹女大學生的特長和優(yōu)點，使用人單位通過學校的推薦，發(fā)現(xiàn)女大學生的潛能和才華，從而為女大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

2.加強就業(yè)指導和培訓

針對女大學生的身心特點，根據(jù)不同年級的教育教學任務，分階段、分步驟地有序進行。如對于低年級學生，要重點幫助她們正確認識自我，了解自己的特長和潛能、優(yōu)勢和不足，使得她們樹立信心，初步認識職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，樹立正確的職業(yè)價值觀。對于大

二、大三的學生，可通過開展職業(yè)測評、職業(yè)培訓等途徑，幫助女大學生認識各種職業(yè)，初步擬定職業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃，做好職業(yè)生涯決策。對于高年級學生，要側重于幫助她們進一步修訂職業(yè)生涯規(guī)劃，形成現(xiàn)實而正確的個人職業(yè)發(fā)展評價，確定合理的職業(yè)定位和務實的擇業(yè)觀，完成社會職業(yè)人的角色轉換。要讓每位女大學生在激烈的就業(yè)競爭中依靠自己的個性與

3.正確認識自我，提高自身素質。

聰明與才智、自信與拼搏爭得一席之地；使得她們在用人單位面前，用自己的氣質與得體的語言和行為，以及扎扎實實的專業(yè)知識，給對方留下深刻印象，為自己的人生爭得一片試飛的天地。

(1)盡快轉變社會心理角色，邁出成功的第一步。就業(yè)這對女大學生來說絕不僅僅是一次歸屬的改變，還意味著自身社會心理角色的轉變。女大學生要深刻認識到這一點，克服自卑、依賴等不健康心理，盡快完成心理角色的轉變。

(2)發(fā)揮性別優(yōu)勢，正確自我評價，選準職業(yè)切入點。盡管女大學生在體質、心理上有許多不足，但女大學生在性格、語言、交往、管理等方面的能力比男生略勝一籌，又具有特有的思維方式和耐心細致的特點，因此女大學生要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，結合自己所學的專業(yè)、愛好特長等，通過積極參加社會調查、學術講座、社會實踐等活動來拓展知識面，加強實踐能力，提高社會適應、人際交往、組織管理等方面的能力，找準職業(yè)切入點，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

(3)積極學習心理健康知識，掌握各種自我調適的方法，如：轉移、宣泄、自我暗示、放松等。在遭遇挫折和沖突時，客觀分析自我與現(xiàn)實，有效排除心理困擾，最終實現(xiàn)合理就業(yè)、成功就業(yè)。

【參考文獻】

1、《女大學生就業(yè)心理困擾的表現(xiàn)、歸因及對策》，潘帆、王婷作。

2、《女大學生就業(yè)現(xiàn)狀心理分析及對策》

3、《淺析當代大學畢業(yè)生的擇業(yè)心理及其調適辦法》，賀旭、陸瓊作。

09英語（國際貿易實務）1班

李鍵強

第四篇：大學生就業(yè)心理問題分析與對策（本站推薦）

大學生就業(yè)心理問題分析與對策

孫邈

08建工4班

0828120074

摘要：大學生就業(yè)的“雙向選擇”制度代寫論文，既給廣大學生提供了更多的擇業(yè)機會，又使他們面臨日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生的擇業(yè)過程必然會出現(xiàn)焦慮等各種心理問題和心理障礙。因此，大學生就業(yè)心理指導工作已成為高校工作的必要組成部分，而且是高校的一項極其重要的工作。

Abstract: college students' employment “two-way choice” system write essays, both for the general students to provide more employment opportunities, and that they are faced with the severe employment situation, college students' process will appear anxiety and other various psychological problems and psychological barriers.Therefore, college students employment psychological guidance has become a necessary part of the work of colleges and universities is a very important job.關鍵詞：大學生就業(yè)；心理；對策；教育

Key words: college students employment;Psychological;Countermeasure;education

一、大學生擇業(yè)時常見的心理誤區(qū)與障礙

1．大學生擇業(yè)時常見的心理誤區(qū)

(1)急功近利。這是大學生擇業(yè)時最為常見、最難避免的一個心理誤區(qū)。它是指大學生在擇業(yè)時一味地追求那些經濟收入豐厚、社會聲望較高的職業(yè)和向往經濟發(fā)達、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū)的心理傾向。大學生擇業(yè)的這一心理傾向，也為近年來諸多關于大學生擇業(yè)行為的調查報告所證實。調查表明，大學生擇業(yè)時選擇的單位性質依次為外資企業(yè)(28．27%)、合資企業(yè)(13．84%)、事業(yè)單位(13．72%)、國有企業(yè)(13．6%)、黨政機關(6．34%)；大學生選擇單位所在的地區(qū)依次為上海(32．25%)、北京(27．56%)、深圳(12．56%)、廣州(6．85%)、大連(5．01%)。首先，這些被大學生首選的地區(qū)的職業(yè)崗位畢竟有限，不可能滿足大學生的普遍要求；其次，大學生的自身條件也各有差異。這些為大學生普遍向往的職業(yè)，卻未必是自己成就一番事業(yè)的最佳選擇。

(2)消極依賴。指大學生在擇業(yè)目標選擇上、在面臨擇業(yè)競爭時，期盼依賴家人、親朋好友、國家、學校和老師幫助的一種心理傾向。這一傾向與大學生的自身成長經歷的局限性是分不開的。大學生畢竟只是經歷了十幾年的學習生涯，一直生活在象牙塔里，缺乏求職擇業(yè)的經驗，僅擁有較為簡單的與家人、朋友、老師的社會關系。在突然要面對重大的人生選擇時，就難免產生一定程度的依賴心理，但如果不設法消除這種依賴性，對大學生就業(yè)是十分有害的。

(3)情緒波動。大學生擇業(yè)過程中在情緒上出現(xiàn)異常波動，較多的表現(xiàn)為焦慮、不安甚至抑郁等消極的情緒狀態(tài)。一項大學生擇業(yè)前情緒狀態(tài)的調查研究表明，大學生擇業(yè)前抑郁焦慮普遍存在；并且女生的焦慮水平高于男生，抑郁水平則低于男生。造成大學生擇業(yè)前情緒波動和異常的原因主要有，嚴峻的就業(yè)形勢、大學生缺乏自信和足夠的承受壓力的能力、戀愛困擾、家庭背景等。

(4)盲目攀比。大學生未充分考慮自身的實際情況，如自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣與事業(yè)追求、實際能力與綜合素質等，在擇業(yè)過程中盲目地從眾與趨新。大家都想去沿海地區(qū)，他就想去沿海；聽說金融、IT行業(yè)熱門緊俏，就想去這些行業(yè)謀一份職。這種缺乏全盤考慮，沒有切合自己能力與興趣的職業(yè)追求，往往在擇業(yè)時會經受不必要的挫折，延誤或喪失就業(yè)機會。

2．大學生擇業(yè)時常表現(xiàn)的心理障礙

(1)焦慮。是由心理沖突或挫折引起的，主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮等。畢業(yè)前夕，大多數(shù)大學生心理問題表現(xiàn)為過度焦慮。尤其是一些來自邊遠地區(qū)，或性格內向，或有生理缺陷，或學習成績欠佳的大學生，以及女大學生表現(xiàn)得更為突出。這種焦慮使他們在擇業(yè)時精神負擔沉重，緊張煩躁。

(2)自卑。缺乏自尊心、自信心。常表現(xiàn)為：缺乏正確的自我認識，自慚形穢，缺乏信心和勇氣。這使部分大學生對就業(yè)悲觀失望，同時阻礙其聰明才智和創(chuàng)造力的正常發(fā)揮。過度自卑，還會導致精神不振、消極厭世，甚至走向極端。

(3)怯懦。是一種膽小、脆弱的性格特征。例如在參加用人單位的面試時，常常面紅耳赤，語無倫次，答非所問，面試前準備的“臺詞”忘得一干二凈；或者由于謹小慎微，唯恐一句話說錯、一個問題回答不好會影響自己在用人單位代表心目中的形象，不敢放開說話，沒有把自己的特點和優(yōu)勢表現(xiàn)出來。

(4)自傲。孤傲心理是缺乏客觀的自我分析和自我評價的表現(xiàn)。他們擇業(yè)時往往好高騖遠，期望值過高，容易脫離實際，以幻想代替現(xiàn)實，使擇業(yè)目標和現(xiàn)實產生極大的反差。

(5)冷漠。是遇到挫折后的一種消極的心理反應。一些大學生擇業(yè)時，因受到挫折而感

到無能為力，失去信心，往往會出現(xiàn)不思進取、情緒低落、情感淡漠、意志麻木等心態(tài)。這種心理與就業(yè)的競爭機制和社會環(huán)境是不相適應的，對環(huán)境的適應能力差。

二、對策與措施

1．學校應注重大學生綜合素質的提高，積極開展就業(yè)指導工作，加強健康的擇業(yè)心理教育。

(1)培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。高校要加強國情教育，教育畢業(yè)生正確處理好國家需要和個人志愿的關系，自覺地把國家需要與個人的利益統(tǒng)一起來；教育畢業(yè)生要樹立正確的擇業(yè)觀念，充分運用自身的優(yōu)勢，為社會多做貢獻；根據(jù)社會的需要調整自己的期望值。(2)全面提高畢業(yè)生綜合素質，增強擇業(yè)競爭力。畢業(yè)生的綜合素質包括思想道德素質、文化科學知識素質、專業(yè)技能素質、人文科學素質等。綜合素質的提高，是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕能完成的。首先，要根據(jù)不同類型的職業(yè)對求職者所需知識的共性要求，培養(yǎng)學生掌握三方面的知識：一是寬而實的基礎知識；二是精深的專業(yè)知識；三是現(xiàn)代管理和人文社會知識。學校要引導學生利用專業(yè)學習的空閑時間，多讀些管理科學和社會科學等人文方面的書籍，拓寬自己的知識面，開闊自己的視野，不斷增強對社會和現(xiàn)代管理科學的了解，從而不斷提高自己的能力。其次，從大學生邁進大學校門開始，高校就要培養(yǎng)他們?yōu)榫蜆I(yè)做充分的準備。在大學四年中，為他們制定一個個目標，如通過英語四六級考試、計算機初中級考試，取得初級程序員、中級程序員、高級程序員、報關員、營銷員等各種職業(yè)技能證書等。

(3)進行擇業(yè)技巧的指導，開展健康的擇業(yè)心理教育。畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產生的心理誤區(qū)和心理障礙，與畢業(yè)生的社會閱歷、知識結構、認識水平、心理承受能力有很大關系，這就要求學校有關部門、系部要加強就業(yè)指導工作。高校就業(yè)辦公室應廣泛宣傳國家的就業(yè)政策，介紹社會發(fā)展狀況，通過媒體、網絡及時提供人才供求信息，使畢業(yè)生對擇業(yè)環(huán)境有全方位的了解。與此同時，還應對畢業(yè)生進行有關求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的準備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心可對大學生的擇業(yè)心態(tài)進行心理測試，幫助大學生客觀地認識自己，分析自己的優(yōu)勢和不足，指導學生提高適應社會的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。高校教育工作者還要教育學生正確面對擇業(yè)挫折，提高心理承受能力。

(4)進行相應的體驗式培訓。心理學研究表明，使用傳統(tǒng)式的培訓，培訓對象在課堂中僅吸收10%～30%的內容，并且隨著時間的推移而逐漸遺忘。而“體驗式培訓”采用科學的“多重感官學習法”，即包括小組討論、深度會談、情景活動、角色扮演、作業(yè)練習、行動指南等方式，使培訓對象通過親身體驗獲得自己的經驗，從而在有限的時間內取得最大的收獲。就業(yè)心理指導工作可采用體驗式培訓來幫助學生獲得職業(yè)生涯的基本概念和理論，用職業(yè)生涯的理論來指導自身的就業(yè)，提高就業(yè)的有效性，使學生經過培訓后能夠比較清晰地明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，掌握就業(yè)技巧，將來成為更有成就的人。

2．大學生必須正確地認識和評價自己

大學生只有對自己進行全面客觀的評價，給自己準確定位，才能確立正確的擇業(yè)目標。正確認識和評價自己，主要應做到：

(1)自我反省。大學生面對擇業(yè)中的各種矛盾和問題，首先要正確認識和評價自我，應明確自己未來職業(yè)發(fā)展的方向是什么，自己的性格特點怎樣，自己的優(yōu)勢與不足在哪里，最適合干什么等。只有通過理智、冷靜的自我思考，才能客觀地評價自己，使自己在擇業(yè)過程中處于主動、有利的地位。

(2)社會比較。人不可能脫離社會而存在。大學生正確認識和評價自我，在客觀上要尋

找評價的參照尺度?？梢耘c社會其他人員作比較，特別是與自己條件、情況相似的人進行比較，避免孤立地認識和評價自己。也可以通過社會人員對自己的態(tài)度及自己參加社會活動(如社會實踐)結果的分析來認識和評價自己。

(3)心理測驗。大學生可根據(jù)自己的需要，在專業(yè)人員的指導下，選擇心理學的標準化測驗表，對自己的性格、氣質、能力、職業(yè)傾向等進行測驗。通過結果分析，明確自己的個性特征，找出適合自己的職業(yè)類型，減少擇業(yè)的盲目性。

3．大學生要學會用心理調節(jié)的方法進行自我調適

大學生就業(yè)心理問題自我調適的常見方法有：

(1)自我轉化法。當就業(yè)不良情緒不易控制時，可以采取迂回的方式，把情感和精力轉移到其他活動中去，如參加有興趣的活動、學習一種新知識技能、假日郊游等，使自己減輕或消除不良情緒的影響，以求得心理平衡。

(2)適度宣泄法。擇業(yè)時遇到挫折而產生焦慮和緊張時，不能一味地把不良情緒藏在心底，應進行適度的宣泄。憂慮隱瞞得越久，受到的傷害就越大。宣泄情緒比較好的辦法，是向知心朋友、老師傾訴，以及參加打球、爬山等運動量大的活動。宣泄時一定要注意場合、身份、氣氛，注意適度，應該是無破壞性的。

(3)松弛練習法。這是一種通過練習，學會放松身心的方法。放松訓練可以幫助大學生迅速減輕或消除各種不良的身心反應，如焦慮、恐懼、緊張、失眠、頭疼等。擇業(yè)時遇到類似心理反應，可在專業(yè)人員的指導下嘗試進行放松練習。

(4)自我安慰法。擇業(yè)時遇到困難和挫折，盡最大努力仍無法改變時，應說服自己適當讓步，不必苛求，找一個自己可以接受的理由來保持內心的安寧，承認并接受現(xiàn)實，以求得解脫。

(5)理性情緒法。情緒困擾并不一定由誘發(fā)事件直接引起，常常是由經歷者對事件的非理性觀念引起的，如果變非理性觀念為理性觀念，就可消除情緒困擾。例如個別學生認為“大學生就業(yè)應該是順利和理想的”，遇到擇業(yè)挫折便消沉苦悶、怨天尤人，從而產生不良情緒，引發(fā)心理問題。如果轉變這些錯誤想法，不良情緒就會得到調適。

參考文獻：

［1］馮嵐.大學生就業(yè)難的心理分析及對策［J］.西南民族大學學報：文科版，2004(1)：408-410.［2］劉燕.大學生擇業(yè)心理障礙及其調適［Ｊ］.社會研究，2005(4)：67-68.［3］王永進.轉型期影響大學生就業(yè)的主要因素［J］.南通大學學報，2005(1):16-18.［ 4］李貞濤，閆榮雙.論新形勢下高校就業(yè)心理指導體系的構建［J］.青少年研究，2005(2)：40-41.［5］丁歆，王華敏.大學生擇業(yè)心理問題及其調適探析［J］.重慶職業(yè)技術學院學報，2005(2).［6］張鈺.試論大學生擇業(yè)心理誤區(qū)與就業(yè)指導［J］.高等教育研究，2004(4)：36-47.［7］牟海萍.從職業(yè)指導到生涯輔導的歷史嬗變［J］.高等教育研究，2005(1).［8］毛文學.加強大學生就業(yè)心理素質的培養(yǎng)［J］.中國職業(yè)技術教育，2004(36)：39-40.

第五篇：當代大學生就業(yè)心理分析及對策

國際教育學院 中新1105傅強2011070362

點亮一盞心燈

——當代大學生就業(yè)心理分析及對策

打開搜索引擎google，在大約15000項“心理高壓人群”查詢結果中，有一半以上關于大學生：“大學生：新的心理高壓人群”、“三成大學生郁悶”，“畢業(yè)生成高壓人群”等，而在來自四面八方的壓力中則以就業(yè)壓力最為突出。

一、近年來大學生所面臨的就業(yè)形勢

隨著我國社會主義市場經濟的迅速發(fā)展、改革的深化、產業(yè)結構的調整以及我國人事用工制度以及高等學校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的深化，大學生畢業(yè)分配制度從“統(tǒng)包統(tǒng)分”過渡并轉型為“雙向選擇，自主擇業(yè)”。與此同時，機關、事業(yè)單位精簡機構、壓縮編制，國有企業(yè)減員增效，工作年限延長，使社會接受畢業(yè)生的力度大大減少，軍隊裁軍和每年正常轉業(yè)退伍軍人的安置等，也給畢業(yè)生帶來一定的競爭壓力。

自1999年起，我國連續(xù)擴大高等學校招生規(guī)模，大學畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，迎來大學畢業(yè)生的就業(yè)高峰。官方數(shù)據(jù)稱2011年大學畢業(yè)生數(shù)量達到660萬余人，畢業(yè)生人數(shù)與崗位相比顯然供大于求，待就業(yè)人數(shù)與社會有效需求短期內增幅有限的供需矛盾日益突出，同時，不同學科、不同專業(yè)取向、不同性別的就業(yè)趨勢差異日益明顯。這些新形勢對面臨就業(yè)的大學生來講，既增加了難度，同時也增加了擇業(yè)過程中的心理負擔。而近些年我國出現(xiàn)的高等教育嚴重滯后、大學生缺乏實踐能力等問題，則使畢業(yè)生在擇業(yè)過程中信心不足，心理負擔加劇。

二、大學生常見的就業(yè)心理問題分析

（一）虛榮心理

隨著高校大范圍的擴招，大學生作為“天之驕子”的光環(huán)退失殆盡，但其“高級知識分子”的自我認知卻始終未改?！懊孀印北取捌弊印敝匾挠^點不在少數(shù)。很多剛畢業(yè)的大學生，充滿優(yōu)越感，自以為學識淵博，是一個“人才”，不肯從基層做起，到頭來往往是“眼高手低”。虛榮心理成為大學生就業(yè)的一大障礙。

（二）功利心理

擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴大自我利益的追求而缺乏對就業(yè)環(huán)境的客觀評價。2007年，共青團中央學校部、北京大學公共政策研究所對全國近百所高校6000多名大學本科畢業(yè)生進行了“2006年中國大學生就業(yè)狀況調查”，調查結果顯示，77.3%的用人單位認為大學生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會和要求專業(yè)對口等個人功利取向方面。其中，在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學生“重東部、輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農村”的想法仍沒有得到明顯改觀。從調查答案中，我們可以清楚的看到大學生求職擇業(yè)時的功利心理。

（三）怯懦心理

在求職擇業(yè)過程中，有的大學生因為就讀的學校不是名牌、所學的專業(yè)不熱門或自身的條件不夠優(yōu)秀等原因，自覺處處不如別人，低估自己的能力和價值，缺乏推薦自己的勇氣，不爭取就業(yè)機會。過度的自卑會加重學生心理負擔，在用人單位的招聘者面前畏首畏尾，過分緊張，不能適當?shù)卣故咀约旱牟拍?，往往因此錯失就業(yè)機會。

（四）承受力差

2012年，華師武漢傳媒學院校通訊社對包括武漢大學、華中科技大學、湖北大學、湖北第二師范學院、華師武漢傳媒學院等13所武漢高校進行了一項網上問卷調查，調查表明，超六成大學生心理承受能力差，不少獨生子女似一碰即碎的“瓷娃娃”。66%的大學生在學習生活、人際關系等方面遇到挫折時都向父母以及身邊的朋友求助，僅有34%的學生選擇自己想辦法解決。較差的心理承受力使大學生在就業(yè)過程中難以處理所面臨的不順與挫折，進

而形成惡性循環(huán)。

三、大學生就業(yè)心理問題調控對策

（一）調整就業(yè)期望值，建構正確的擇業(yè)觀。

大學生要謀求理想的職業(yè)就必須認清形勢，合理調整就業(yè)期望值。當前，高校急劇擴招，就業(yè)形勢異常嚴峻。大學生在擇業(yè)時，要結合自己所學的專業(yè)和方向，充分了解自己專業(yè)的社會需求情況，從自身的興趣、愛好、專業(yè)、特長、個性、能力以及家庭情況等出發(fā)定位職業(yè)期望值，在職業(yè)定位基礎上建構正確的擇業(yè)觀。然而，當前部分大學生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的求閑、怕苦、虛榮、功利、攀比等心理，在一定程度上會阻礙他們的職業(yè)選擇與發(fā)展。高校應在大學生中加強擇業(yè)觀和思想教育，引導學生正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關系，鼓勵學生把個人職業(yè)發(fā)展與社會需求結合起來，發(fā)揚傳統(tǒng)的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，促進大學生提高自身的修養(yǎng)和素質。

（二）科學規(guī)劃職業(yè)生涯，為順利就業(yè)打基礎。

職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程?？茖W地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現(xiàn)人生目標，非常重要。由此可見，大學生要樹立終生擇業(yè)的觀點，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機會。當獲得一個理想職業(yè)的時機還不成熟時，應采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過程當成取得個人職業(yè)生涯經驗的重要經歷，通過就業(yè)不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業(yè)流動，逐步實現(xiàn)自我價值，取得事業(yè)的成功。

（三）加強綜合素質培養(yǎng)，提升就業(yè)的競爭力。

畢業(yè)生的綜合素質主要包括思想道德素質、專業(yè)技能素質、人文科學素質等。學校應努力搭建平臺，引導學生充分利用業(yè)余時間，拓寬知識面，開闊視野，不斷增強對社會了解，從而提高自己各項能力。大學生活一開始，就要結合自己的專業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定與自己興趣、愛好相一致的就業(yè)目標。利用課余時間，拓寬知識面，培養(yǎng)能力。多參加一些社會活動，培養(yǎng)團隊合作意識，提高語言表達能力和社交能力。積極參加社會實踐，與社會接觸，鍛煉自己適應社會的能力，從而提升就業(yè)能力。

（四）進行就業(yè)心理疏導，增強就業(yè)心理承受力。

大學生在求職擇業(yè)中出現(xiàn)的心理誤區(qū)和心理問題，與畢業(yè)生的認識水平、社會閱歷、心理承受能力等密切相關。這就要求學校有關部門除加強就業(yè)指導工作外，還要對學生進行有關求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓，掌握求職的基本技能和技巧。高校心理咨詢中心要對大學生的擇業(yè)心態(tài)進行心理測試和心理疏導，幫助大學生客觀現(xiàn)實地認識自己，分析自己的優(yōu)勢和不足，指導學生提高社會適應的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。

就業(yè)作為大學生人生中的轉折點，占據(jù)著至關重要的地位。這就要求當代大學生提高個人素養(yǎng)、在日常學習中提升綜合實力，在激烈的就業(yè)競爭中做好心理準備，正確面對自己、勇于直視挫折，積極展現(xiàn)自己，培養(yǎng)良好的心理素質，為社會奉獻自己的一份力，滿足社會需要、適應社會的發(fā)展。