第一篇：如何在農(nóng)村小學(xué)開展美術(shù)教學(xué)

如何在農(nóng)村小學(xué)開展美術(shù)教學(xué)

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，多年來一直保持著原來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生和教師都沒有應(yīng)有的突破。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后、硬件設(shè)施薄弱，同時美術(shù)課也不在考試范圍內(nèi)所以并未受到重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)美術(shù) 教學(xué)方法

新課改已在全國中小學(xué)展開，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，新課程標準將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具體分為“欣賞·評述”、“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！靶蕾p·評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)感受—綜合評述。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認識美，是一種以審美為主的教學(xué)活動。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進行審美導(dǎo)向的教學(xué)?！霸O(shè)計·應(yīng)用”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：定向—參與性訓(xùn)練—自主練習(xí)—遷移。通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力?！霸煨汀け憩F(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等，一般通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識，美術(shù)老師要示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結(jié)構(gòu)程序是：直觀—綜合分析—示范講解—師生合作—指導(dǎo)訓(xùn)練?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連接點。教學(xué)活動，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索美術(shù)與美術(shù)相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學(xué)科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。美術(shù)作為人類的一大社會精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實用共存共榮的一門藝術(shù)。美術(shù)教育也就必須適應(yīng)于時代的要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國家精神文化建設(shè)服務(wù)的同時為物質(zhì)文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。而當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教育，是提高整個國民文化素養(yǎng)的重要組成部分。

在農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)活動中，我覺得孩子們非常喜歡每周一節(jié)的美術(shù)課，他們會把自己喜歡的東西用自己的方式去表現(xiàn)出來，每當看到他們的“作品”時，我都在第一時間給予他們鼓勵。蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“ 沒有審美教育就不會有任何教育?！盵1] 可見美術(shù)課是中小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。對于每一個農(nóng)村的孩子，理所當然的應(yīng)當接受美學(xué)教育，該享受到美的熏陶，因為接受美學(xué)教育不僅可以提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，更能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一樣有利的學(xué)習(xí)工具，因為新課程更加注重學(xué)科間的整和與聯(lián)系了。朱光潛曾說：“任時空變換，藝術(shù)作品是不朽的?！盵2] 新時代的學(xué)生就是明天的建設(shè)者和創(chuàng)造者，他們將面臨二十一世紀的高科技和快速的社會前進步伐。因此，他們既要有一技之長，又要多才多藝，美術(shù)，就是他們多才多藝之中不可缺少的一抹彩虹。如我校是一所農(nóng)村小學(xué)，硬件設(shè)施薄弱，那么如何才能提高美術(shù)教學(xué)效率？如何讓學(xué)生多接觸、多感悟優(yōu)秀作品呢？我認為可以從以下幾個方面去嘗試：

1、讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)，讓美術(shù)課不再封閉。

美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。

多年來，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上教育管理意識落后，師資隊伍力量不足，相應(yīng)教學(xué)設(shè)施落后，使得這舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然和新的教學(xué)方式并存，從而在很大程度上影響了新課改的實施。當然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗，但缺少開放性、太注重機械化的模仿；我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開通向生活的大門，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開拓視野，體驗生活，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在開放的情境中去體驗美術(shù)的趣味，體驗美術(shù)帶給生活的魅力，體驗成功學(xué)習(xí)的喜悅。、讓學(xué)生自由大膽的表現(xiàn)。

美術(shù)應(yīng)該是最不強調(diào)一律性的教育，最不最求標準答案的課程。教學(xué)中，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評價時我注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。、課內(nèi)向課外延伸。

美術(shù)課外活動是提供豐富的藝術(shù)實踐，提高以創(chuàng)造力為核心的審美能力，促使學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好途徑。在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能的，但可以讓一部分學(xué)生先“富”起來。有些學(xué)生的家長對孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點美術(shù)學(xué)習(xí)用品以此來帶動班里其他同學(xué)的進步。當然，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢。

1.繪畫方面，可以走出戶外，看看家鄉(xiāng)小橋、流水、大樹以及成群的牛羊，可以用速寫或者線描的方式進行表現(xiàn)。

2.在教學(xué)色彩知識時，可以以演示為主，并結(jié)合一些生活實例，（如利用學(xué)生服裝的顏色進行冷暖色，對比色等進行游戲）

3.工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙?zhí)?，還可以讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)上進行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來?？梢岳门Ｄ毯谢蛘咂渌称钒b盒進行手工制作。泥塑，沒有橡皮泥，可以利用學(xué)校附近磚瓦、陶瓷廠所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。樹葉也是農(nóng)村到處可見的，用各種各樣的樹葉制作樹葉畫，學(xué)生特別有興趣。

新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，如山區(qū)學(xué)校可進行竹工、木工制作；湖灘地帶學(xué)?？捎昧鴹l、蘆柴、編管或制作草編小用具等，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)。

4、張揚個性、體驗情感。

美術(shù)教學(xué)中，教師往往以講授為媒介，以作業(yè)成果為最終目的，殊不知運用情感因素在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著極為重要的作用。教學(xué)中，教師首先進入角色，把自己的真實情感酣暢淋漓的抒發(fā)出來，掀起學(xué)生情感的漣漪，這樣，即豐富了學(xué)生的情感體驗，也行成了心靈的共鳴。因此，教師應(yīng)盡可能的設(shè)定一些“情感背景”，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象，譬如，運用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊含在作品中的隱性情感展示出來，讓學(xué)生感知周圍世界的美，人的關(guān)系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠摯，從而養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)。

總之，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要多重社會力量的配合，在教學(xué)中我覺得我們應(yīng)該注意采用更加符合小學(xué)生的心理手段來激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，需要提高家長與學(xué)校更加重視和參與的意識，力求達到美術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的開展，以取得更佳的教學(xué)效果。只有解決好阻撓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的種種不利因素，才能使美術(shù)課從真正意義上得到一片天空。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基。教育的藝術(shù)[M].湖南教育出版社，1983，150。[2] 繁花與枝 長于樸實[M].湖北《少兒書畫》出版社。

第二篇：淺談在農(nóng)村小學(xué)如何開展課外閱讀

淺談在農(nóng)村小學(xué)如何開展課外閱讀

喀喇沁旗小牛群初中陸建偉

內(nèi)容提要：

一、尋找鮮活閱讀源頭；

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣；

四、開展豐富多彩的讀書活動。關(guān)鍵詞：開展 課外閱讀

置身于書聲瑯瑯、書香徐徐的校園，你會覺得神清氣爽，心曠神怡，就如朱熹在《觀書有感》所寫：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝腔鄣脑搭^活水就是一本本好書，理想的書籍就是開啟智慧的鑰匙。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，我深感責(zé)任重大，除了上好每一節(jié)語文課之外，我還有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生閱讀課外書籍，并養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，引領(lǐng)他們好讀書，讀好書，一生讀書。在農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，書籍很少的情況下，要想讓一群農(nóng)村孩子愛上讀書，并養(yǎng)成習(xí)慣這談何容易。我采取了以下幾項措施，把課外閱讀活動開展得有聲有色。

一、尋找鮮活閱讀源頭。

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。課外讀物要能滿足孩子心理需求，引起學(xué)生共鳴，課外閱讀要能純凈孩子的精神，培養(yǎng)健康的人生觀和價值觀。要完成這個任務(wù)，我認為我們的立足點應(yīng)該從孩子的興趣出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

在第一次教學(xué)《孤獨之旅》以后，得知此文節(jié)選自《草房子》，我就斷定這一定是一本不可多得的好書。課文里的主人公年齡與我的學(xué)生相仿，課文里的故事就發(fā)生在校園里，很容易引起學(xué)生的共鳴。就去書店買了一本，雖然是盜版，但不影響我讀的興致和學(xué)生聽的興趣。記得給上一屆學(xué)生讀了一少部分，還沒等讀完，好多學(xué)生都自己買來讀完了，說是等老師讀等得太久，一節(jié)課才聽十幾頁，不如自己一氣讀了痛快。每個學(xué)生都在書中找尋著自己的影子，桑桑，禿鶴，紙月，杜小康??一個個鮮活的面影，演繹著少年人生的憂傷和成長的話題。選一本好書，激發(fā)閱讀興趣，把學(xué)生領(lǐng)上一條書香之路。這之后，曹文軒寫的小說，如《細米》，《根鳥》，《山羊不吃天堂草》，《紅瓦黑瓦》，《野風(fēng)車》《青銅葵花》這些純美系列的長短篇小說，我的學(xué)生都陸續(xù)買了來，互相交換著讀。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

記得一位教育作家寫過這樣的話：“如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬不要直接要求他讀書去，也不要總拿他愛不愛讀書這事當話題聊，人最難抗拒的就是誘惑，最討厭的是強迫，想要孩子接受什么，就去誘惑他，想要他拒絕什么，就去強迫他。”這是非常有效的一招。像我之前說的讀《草房子》一書，慢點讀，讀到高潮處，情節(jié)留有懸念的地方停一停，學(xué)生就著急了，他就想方設(shè)法去借或買這本書來讀了。

讀書貴有恒，最怕一日曝十日寒，所以等學(xué)生有了興趣還要趁熱打鐵，鞏固成果。我們利用每周三第五節(jié)設(shè)立專門的讀書課，開展行之有效的班級讀書活動。再就是我們農(nóng)村學(xué)校住宿生有晚自習(xí)，我值班看自習(xí)時，都安排雷打不動的讀書時間，題可以不做，書不可以不讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的形成可以有兩種基本的途徑：

一是堅持，我們教師指導(dǎo)學(xué)生上好每天的讀書課。在語文課上，我堅持每節(jié)課前五分鐘為孩子們朗讀優(yōu)秀課外美文，朗讀有一定厚度和深度的文學(xué)作品，朗讀精彩片段??，使每次的朗讀欣賞成為學(xué)生最向往的時刻。讀完后挑兩個好句子摘記在讀書筆記上，日積月累，學(xué)生的運用語言的水平也就隨之有了提高。

二是潛移默化的熏陶，我在班級里提倡一分鐘讀書活動，即珍惜邊角料的時間，隨時隨地的閱讀。班級的墻壁上貼有標語，正墻上是“好讀書讀好書”，側(cè)面墻上貼有“今天你讀書了嗎”，讓中國式打招呼“你吃飯了嗎”變成“你讀書了嗎”，讓學(xué)生感覺讀書同吃飯一樣重要，習(xí)以為常并持之以恒。

四、開展豐富多彩的讀書活動

為了更加激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我們積極參加學(xué)校開展的各種讀書興趣活動：

1、在學(xué)生中開展講故事、寫讀后感、征文演講等各種喜聞樂見的活動，以比賽促進讀書活動的深入開展。

2、讀書筆記展覽：學(xué)校每學(xué)期舉辦一次讀書筆記展覽評比活動。學(xué)生讀書定期做好讀書筆記，摘錄書中妙詞，佳句，錦段，以及自己的點滴心得，使讀書成為孩子學(xué)習(xí)的加油站，補充他們的知識，讓他

們在讀書中學(xué)習(xí)，在讀書中體驗，在讀書中成長。

3、“好書換著讀”活動：農(nóng)村孩子家庭生活并不富裕，買書困難，藏書不多，這成了閱讀的一大障礙。為了彌補這個不足，我從家里把幾年來的藏書，及訂閱的《讀者》，《意林》等刊物拿到班級借給同學(xué)看。還鼓勵同學(xué)們互相換書讀。在換書讀的過程中，學(xué)會了分享，增進了友誼。我們擁有多少同學(xué)，就擁有多少本期待的好書，書的來路越來越廣，智慧的小溪匯聚成河成海，無比廣闊。

農(nóng)村學(xué)校也可以成為書香彌漫的校園，只要我們?nèi)ふ腋玫姆椒?，我希望用閱讀去點燃學(xué)生的智慧，用好書引領(lǐng)學(xué)生健康成長，讓書香浸潤每一個同學(xué)成長的腳印，踏花歸去馬蹄香，讀書點亮你夢想。

參考文獻：

張仁賢《課堂教學(xué)那些事兒》2011

封恩洪《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》2011

第三篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式

“全面提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)”是新課程改革提出的響亮口號！可是在農(nóng)村學(xué)校受到諸多因素的影響，如專職教師缺少，美術(shù)儀器設(shè)備缺乏及經(jīng)費不足等，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直是個薄弱環(huán)節(jié)，值得慶幸的是，隨著課改的全面推進，教師對新課程標準的深入學(xué)習(xí)和 實踐，傳統(tǒng)的教育觀念正在被新觀念取代，教學(xué)內(nèi)容也在更新，教學(xué)策略也在轉(zhuǎn)變，農(nóng) 村小學(xué)美術(shù)教師也在積極嘗試使用新的教學(xué)理念來轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，努力給美術(shù)課堂教學(xué) 帶來勃勃生機，使學(xué)生美術(shù)的靈性在課堂上得到充分的展現(xiàn)，下面談?wù)勅绾卫棉r(nóng)村現(xiàn)有條件去豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)。

一、誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情境，是美術(shù)教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提。師生在特定的審美情境中，獲得審美 情感體驗，怡情養(yǎng)性。創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生審美 注意的好方法。當學(xué)生進入一種特殊環(huán)境面對特殊的審美對象時，耳聞目睹全是美的形 象及新異的事物，新鮮感會油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。在教學(xué)中教師努力創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境 里，激發(fā)創(chuàng)作欲望。如在教學(xué)二年級《卡通畫》一課時，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展 現(xiàn)了卡通朋友米老鼠，由米老鼠帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀了卡通王國，認識了許多卡通人物，并通過各種卡通人物與原形的比較掌握了卡通形象的特點。接著是各種作業(yè)設(shè)計（涂色 練習(xí)、添畫服裝、將蘋果變成卡通蘋果……）米老鼠說： “這些是我的好朋友，我希望 它們能加入卡通行列和我做伴，你愿意幫助我實現(xiàn)這個愿望嗎？”大多學(xué)生都非常樂意 幫助米老鼠，搶著選擇適合自己的內(nèi)容設(shè)計，但也有幾個學(xué)生膽怯了，于是，我就鼓勵 他們： “米老鼠遇到了麻煩，很需要你們的幫助，老師知道你們也都想幫助他，只是有 一點點害怕，沒關(guān)系，只要努力了，米老鼠一樣會謝謝你們的，老師相信你們一定會成 功的?！闭谜n中，每個學(xué)生都沉浸在幫助米老鼠完成心愿的情境之中。

二、整合和挖掘現(xiàn)有美術(shù)素材。整合和挖掘現(xiàn)有美術(shù)素材。整合和挖掘現(xiàn)有美術(shù)素材 ?? 農(nóng)村小學(xué)遠離縣城，各種教學(xué)設(shè)施不齊全，進行現(xiàn)代電化教育有困難，但是不能 因此置之不管，作為一線的教師，我們要以學(xué)生為本，以最大的努力縮小教育差距，促 進學(xué)生的文明健康和諧發(fā)展，作為教育者的我們必須引導(dǎo)學(xué)生走進生活，美術(shù)來源于生 活，所以必須對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行整合挖掘。農(nóng)村雖然沒有城市里的游樂場、公園、1 少年宮、旅游景點等，但是藍天白云、山川河流、紅花綠葉，飛鳥游魚等也不失為我們 得之即來的一些素材，我們只需加工整合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗，獲得審美視覺享受，感受大自然中的美；美麗清新的農(nóng)村風(fēng)貌也是一個廣闊的素材庫，田野溪流、村舍、樹 木是極好的表現(xiàn)題材和值得發(fā)掘的因素；特有的鄉(xiāng)俗之趣、千百年的農(nóng)村文化、農(nóng)家風(fēng) 情、豐富多彩的鄉(xiāng)俗文化更能陶冶人的性情，更具有潛在的挖掘價值。??從某個角度來講，農(nóng)村的教學(xué)資源遠比城市豐富，農(nóng)村中美的東西遠比城市里多。美術(shù)教學(xué)的目的并不是教育出一個個藝術(shù)家，藝術(shù)教育是否成功，不是取決于學(xué)生是否 把握了繪畫技能。我們的目的是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，只有這樣才可能培養(yǎng)出能創(chuàng) 造美的人才。結(jié)合新教材，某些課題在農(nóng)村無法開展的情況下，充分挖掘本地可挖掘的資源，積 極探索適合農(nóng)村美術(shù)教育的新路子，利用本地鄉(xiāng)土資源：古街道建筑、老房子、山林風(fēng) 光，藝術(shù)來源于生活。如我根據(jù)本村的實際情況，經(jīng)常組織學(xué)生去操場上或校外上美術(shù) 課，在一些泥塑課上，我就布置學(xué)生從村里的磚窯場里去要一些泥巴來，然后在學(xué)校操 場的水泥地上上課，那大堆大堆的泥巴，在城市里的孩子絕對是辦不到的，我就和他們 一起玩泥，想做什么就做什么，做不出書本上的動物，那又有什么關(guān)系？我們做自己熟 悉的牛、養(yǎng)、鴨子……做不出瓶我們就做自己喜歡的碗、杯、長城……形式不同，目的一 樣，效果更好，何樂不為呢？如《材質(zhì)的美》一課我就帶著學(xué)生到村子里去找各種材質(zhì) 不同的事物，各種事物的用處，讓學(xué)生在生活實際中感受人們怎樣利用各種不同材質(zhì)的 美感來美化我們的生活。在上《生命之源—水》一課時，我也帶著相機和學(xué)生一起去看 村子里的各條小溪、河流?？纯慈藗冊鯓永眠@些河流的，讓學(xué)生感受這些河流給我們 生活帶來的方便。把拍攝回來的相片全部交給學(xué)生去整理，出一期墻報。如《艷麗的大 公雞》一課，我讓最近的一為學(xué)生從家里帶來一只公雞，讓學(xué)生通過觀察來感受公雞的 艷麗。總之，廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的美術(shù)資源庫，只要能合理利用這些優(yōu)勢，多引 導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗這片質(zhì)樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，對這些富有價值的資源 進行整合和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多采的內(nèi)心世界，并 以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課同樣精彩紛呈！?

三、融匯和共享其他學(xué)科 ?? 美術(shù)無處不在。新課程教材中圖文并茂，直觀性很強，尤其是中低年級的教材，2 中間有很多插圖，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，給學(xué)生一感官上的美感享受，結(jié)合插圖可以 讓學(xué)生去展開自由想象，把自己想到的表達出來，提高學(xué)生的語言表達能力；利用數(shù)學(xué) 教材中的圖畫，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過圖畫去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，獲取數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，有助于解決現(xiàn)實生活中的簡單應(yīng)用問題；在對學(xué)生進行環(huán) 保教育的同時可以結(jié)合美術(shù)教學(xué)進行，現(xiàn)實生活中，我們身邊有很多廢舊物品，但是經(jīng) 過人們巧妙的構(gòu)思，精心的制作，變成了可觀賞、有價值的藝術(shù)品，達到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。像這類的環(huán)保工藝教學(xué)對于農(nóng)村教學(xué)來說更具有優(yōu)越性。農(nóng)村的 學(xué)生到處都可以見到樹木，各種各樣的樹葉是貼畫教材的好材料，學(xué)生隨處可采，既經(jīng) 濟又實惠。美術(shù)課前引導(dǎo)學(xué)生采集各種形狀、顏色的樹葉，放在書里壓平，陰干備用。美術(shù)課上讓學(xué)生備好剪刀、膠水等工具，然后指導(dǎo)學(xué)生在畫紙上畫草圖，再選用合適的 樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。學(xué)生可以將皺紙團包成各種簡單的外形，并嘗試將制 作完成的皺紙團粘貼組合成不同造型的小藝術(shù)品。如此，可以將生活中的一些廢舊東西 重新利用起來，既廉價有方便，不但使學(xué)生的小手動了起來，還創(chuàng)作出了美術(shù)作品，激 發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為！?? 作為農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點，不斷去鉆研、思考，主動、大膽進行農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的探索與分析，善于在生活當發(fā)現(xiàn)新事物，提煉新素材，整合已 有的教學(xué)素材，積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)活動新情境，努力將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科進行聯(lián)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的多樣性和趣味性，在提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的同時也能提高自己的 文學(xué)修養(yǎng)、音樂修養(yǎng)及其它方面的修養(yǎng)，有積極意義的一面。如美術(shù)學(xué)科與音樂學(xué)科的 整合，一幅生動有趣的繪畫其實就是一首歌，讓學(xué)生去感受畫面上那跳動的顏色就是一 個個跳動的音符，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己思維空間，放飛自己的心情，陶冶自己美麗的情操。再如美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科的整合，一幅作品往往充滿了詩情畫意，這時就可以讓學(xué)生為 畫中的景物配詩，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時也可以讓學(xué)生根據(jù)自己 熟悉的一首詩來為詩配畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象空間。另外美術(shù)學(xué)科還可以與自 然學(xué)科整合，在學(xué)生表現(xiàn)自然風(fēng)景和小動物的同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命、保護環(huán)境、珍惜資源的意識，并能將這種意識在繪畫和創(chuàng)作中得到進一步的升華。

四、利用農(nóng)村獨特的自然條件上好工藝美術(shù)課 教學(xué)中，我們的美術(shù)教師常常因為自身和設(shè)備等各方面條件不夠?qū)I(yè)而對工藝美術(shù) 課無可奈何。其實，農(nóng)村得天獨厚的自然風(fēng)光，給我們培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能，把學(xué)生引 3 向工藝美術(shù)的殿堂提供了絕好的條件。1.利用石子、樹葉進行貼畫造型藝術(shù)教學(xué)。在農(nóng)村的小河旁、小山上，石子隨處可 見，在如“多種形狀的臉”一課的教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)要求選擇不同形狀的石 子，結(jié)合造型，設(shè)計加工成各種形狀的臉。教學(xué)中我們經(jīng)常要求學(xué)生按“選”(選好的石子)、“看”(看石子適合制作何物)、“粘”(用布或紗等粘貼)、“彩”(上顏色)這四個過程制成作品 后放在窗臺邊或書桌上，在老師適時點撥讓的前提下，讓學(xué)生之間相互進行評比。樹葉貼畫也是小學(xué)美術(shù)課的內(nèi)容。教師課前可指導(dǎo)學(xué)生收集各種形狀的樹葉，壓平、陰干備用。上課時按“想”(根據(jù)葉型來思考貼何種動物)、“擺”(按動物的特點擺葉子)、“貼”(把樹葉粘貼在紙上)的順序去完成。這些做法既生動了美術(shù)課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生概 括事物形象及綜合處理材料的能力，有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用自然之美去創(chuàng)造生活美的 思維方式。2.利用秸桿、麥草桿、樹枝進行造型教學(xué)。在農(nóng)村房前屋后、田邊地頭，麥草桿、秸桿、樹枝隨處可見。教師在“巧妙的穿編”一課之后，可讓學(xué)生收集一些秸桿、麥草桿、樹枝等整理干凈、修剪整齊，指導(dǎo)學(xué)生像課本中介紹的紙條穿編一樣進行構(gòu)圖穿編，設(shè) 計精美的圖案；也可以像貼畫一樣進行拼、擺、貼成各種圖案。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造想象能力，也使農(nóng)村美術(shù)課內(nèi)容得以充實和豐富。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，有著自身的特色。它并不像中學(xué)美術(shù)教學(xué)那樣，有著明確培養(yǎng)學(xué)生 技巧的目的性，相反，緣于其培養(yǎng)興趣、開發(fā)思維的功能，相關(guān)教學(xué)則可以根據(jù)各地自 身特色，進行靈活深入的教學(xué)變向和再挖掘。只要我們善于挖掘和利用農(nóng)村特有的自然條件，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)就一定會帶給農(nóng) 村孩子一片更美的藍天。

總之，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師可能不專業(yè)，也可能不會畫畫，但藝術(shù)不只是畫畫，放 眼二十一世紀，廣大農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，與時俱進，摸索出適合二十 一實際的農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)的方法，引領(lǐng)學(xué)生走進美術(shù)這一神圣瑰麗的藝術(shù)殿堂。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)之我見

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)之我見

莊浪縣李碾小學(xué) 郵編 744600 電話 *** 【內(nèi)容提要】：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)過多年的改革、探索。取得了較好的效果，但教法單

一、質(zhì)量不高等是擺在教育工作者面前的課題。本文提出，充分利用本土資源進行創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生興趣，改變課堂教學(xué)模式，改變評價方式的思路，意在改變農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法和思路。

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)要貼近實際，充分利用本土資源，就近取材，進行創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，注意張揚學(xué)生的個性，提高學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)新意識。在教學(xué)中多用激勵的語言和方式評價學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點，并及時予以肯定，達到提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好教學(xué)效果的目的。

一、充分利用本土資源進行創(chuàng)新教學(xué)

目前，農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)的主要問題是教學(xué)資料缺乏，設(shè)備不齊，只是教師干巴巴地一味說教，不易激發(fā)學(xué)生的興趣和提升學(xué)生的欣賞水平，更難激起學(xué)生的創(chuàng)作靈感。如何使農(nóng)村美術(shù)教學(xué)適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生對于美的觀察和欣賞能力，把新理念、新教材和新學(xué)生觀融入實際教學(xué)工作中，是農(nóng)村藝術(shù)教育

工作者面臨的新課題。

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)在多方面提倡體現(xiàn)農(nóng)村的特征。淳樸的民風(fēng)，深厚的文化底蘊，民間藝術(shù)等都是我們?nèi)≈唤咚囆g(shù)源泉。例如，本地的竹編、草編、泥塑、剪紙、刺繡等工藝隨處可見，在教學(xué)中教師不必舍近求遠教學(xué)生一些不著邊際的、抽象的東西。而應(yīng)該從眼前的實際出發(fā)，讓學(xué)生在實際操作中領(lǐng)悟作品的生成過程。在教學(xué)手工藝制作時我便用竹子作素材，課堂上，請村里竹編藝人作老師，學(xué)生們現(xiàn)場模擬動手制作、感受其藝術(shù)魅力?；丶液?，還可以請自己的家長指導(dǎo)，制作一些簡單的工藝品拿到學(xué)?；ハ嘟涣?，大家不但制作出了各式各樣的小作品，還用彩紙和小布片剪成小花，對自己的作品進行了裝飾，通過展示讓大家互相學(xué)習(xí)，共同欣賞。這樣，不但鍛煉了同學(xué)們的動手能力，思維能力和創(chuàng)作能力，還讓同學(xué)們體驗創(chuàng)作的過程和分享成功的喜悅。

二、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣被動地接受，就會直接影響教學(xué)效果。我在教學(xué)中大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍。如上五年級《喜怒哀樂》人物頭像課時，在開始時就可以用“貼鼻子”游戲教學(xué)，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系。學(xué)生興趣濃厚，為之后的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。如在上《流動的色彩》一課時，放音樂《小小蠟筆》 “小小蠟筆，穿花衣，紅黃藍綠多美麗，小朋友們，多么歡喜，畫個圖畫比一比，畫只小鳥飛在藍天里??”的方式進行導(dǎo)入，學(xué)生不但理解 2

到本課的學(xué)習(xí)目標，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且激發(fā)了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生饒有興趣地進入下一階段的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

眾所周知，上美術(shù)課要準備一定的材料，對于農(nóng)村的孩子來說，這些材料不一定都能拿得出來，如果沒有這些材料，美術(shù)課就不能取得較好的教學(xué)效果。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的興趣、和創(chuàng)造思維，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂。沒有橡皮泥制作泥塑，就用隨處可見的紅黏土；雕刻可以用我們特有的馬鈴薯；手工制作還可用蛋殼、麥秸以及媽媽笸籮里的毛線、碎布，爸爸工具箱里的鐵絲、鉗子等。如在趣味課《指偶劇院》，它屬于美術(shù)綜合課，我引導(dǎo)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己，采用小組活動的方式，運用生活中常見的這些材料，使學(xué)生合作設(shè)計，遇到難點時，學(xué)生可以互相幫助啟發(fā)，從而達到創(chuàng)造性運用的目的。為了避免小組活動出現(xiàn)死角，要求每個學(xué)生都必須參與小組的人物設(shè)計工作，一個學(xué)生只能制作一個人物，大家協(xié)同活動，使本小組設(shè)計的人物角色成連貫的故事，并引入競爭機制，使大家都參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性。然后引導(dǎo)學(xué)生在相互交流的過程中吸取好的經(jīng)驗，在萌生自己的新思路，教師通過借鑒、彌補、啟發(fā)、點撥來張揚學(xué)生的個性，在鼓勵聲中使學(xué)生體會到成功的快樂，三、改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自信心

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法技巧上要切合實際，難度適中，可操作性強。教師要想方為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個學(xué)習(xí)過程中，要讓人人有提問、發(fā)表、展示的機會，讓每個學(xué)生都有展 3

示自己才華的舞臺，都有“我能行”的自信。比如：利用可樂瓶和雪碧瓶制作花籃立體裝飾品。向?qū)W生介紹剪、折、插的基本方法后，再面對實物認真觀察揣摩，開動腦筋，大膽設(shè)想，通過動腦、動手，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，增強了學(xué)生對事物敏銳的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)中，只有引起學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在剪紙課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運用。教給他們基本的剪紙方法和步驟后，啟發(fā)學(xué)生注意觀察自己所熟悉和感興趣的事物。喜歡畫什么就畫什么，想怎么剪就怎么剪，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己獨特的藝術(shù)手法大膽的表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然，表現(xiàn)自己對美的追求。在教學(xué)中，我并不把主要精力放在教學(xué)生怎樣畫怎樣剪，而是放在理解他們的畫，并幫助他們?nèi)ネ晟谱约旱南敕?。鼓勵他們自我?chuàng)新，積極思維。如：創(chuàng)作《漂亮的雪花》一題中，每個學(xué)生剪出了許多意想不到的作品，從他們的作品中可看到無拘無束的意趣。由于學(xué)生之間存在著個性差異，所以不管學(xué)生剪得象不象，我都予適當肯定。學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的施展，眼、腦、手得到了訓(xùn)練，既開發(fā)了學(xué)生的智力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。

四、教學(xué)評價綜合性、多樣性

在教學(xué)過程中，評價是十分重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價完全取決于教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的肯定與否定，從而壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識。由于學(xué)生的個性差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫的像與不像”來衡量學(xué)生的作品。評價應(yīng)捕捉最佳時機，即時評價，即地評價。4

對作業(yè)中普遍存在的問題要及時點撥；對畫得好的同學(xué)要做到恰如其分的鼓勵和表揚，并讓該生談?wù)勛约寒嫯嫷南敕?，使其他同學(xué)得到啟發(fā)；對個別作業(yè)困難的學(xué)生要給予提示，要發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”，表揚像“想法好”、“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵學(xué)生進行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。如：上二年級下冊《漂亮的花邊》一課時，在導(dǎo)入階段讓學(xué)生欣賞一下各種瓶、罐和器皿上的花邊裝飾。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時穿插欣賞，提供練習(xí)的范例。以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進欣賞，在練習(xí)結(jié)束時再加入欣賞，通過比較與實踐體會，能使學(xué)生認識到自身作品的優(yōu)缺點，還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示了發(fā)展的方向，誘發(fā)了學(xué)生探求美的興趣與愿望。另外，以勉勵的口氣布置作業(yè)，可以充分利用孩子們的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。帶有啟發(fā)性、實用性的話語，同學(xué)們聽了不但樂意去作，而且練習(xí)時沒有心理負擔，作品效果肯定比前者要好。這樣的教學(xué)評價，不再是分出等級的篩子，而是激勵學(xué)生發(fā)展的泵。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)要貼近實際，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力，才能使美術(shù)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，才能有效地促進學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué) 莘縣俎店鄉(xiāng)中心小學(xué) 韓月紅

教小學(xué)美術(shù)不就是領(lǐng)著孩子們畫上一些畫，再涂上一些顏色嗎。曾經(jīng)對于美術(shù)一竅不通的我一直是這樣認為的，然而在學(xué)校讓我擔起了美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)后，我對這門課程有了新的認識，小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是想象中的那么簡單，有很多地方值得學(xué)習(xí)和研究，在和孩子們的共同學(xué)習(xí)過程中，我漸漸喜歡上了這門課程，尤其是對剪紙教學(xué)這一塊可謂是情有獨鐘，在鉆研教材和動手實踐之余，課下我經(jīng)常請教村里一些會剪紙的嬸子、大娘們，漸漸的掌握了一些剪紙的要領(lǐng)和技巧并融入到自己的剪紙課堂教學(xué)中，和孩子們一起體味著剪紙帶給我們的樂趣和成就感。盡管自己是個外行可仍然很想把自己對于剪紙教學(xué)的一些不成熟的想法與見解與大家進行分享。

（一）教師要了解剪紙藝術(shù)的特點以及作用

我們常說教師要成為源頭活水，我們要想教好孩子們剪紙，首先要有比較充分的剪紙方面的知識，從而讓我們的課堂語言充滿藝術(shù)的魅力讓我們的課堂具有一定的語言吸引力。

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，有悠久的歷史，是民族藝術(shù)中的璀璨奇葩。幾千年來形成的“剪紙藝術(shù)”是我國寶貴的文化資源，更是弘揚民族文化，振奮民族精神的極好教育資源，是小學(xué)藝術(shù)、美術(shù)課程重要的組成部分。從傳統(tǒng)的角度來看，剪紙是成人的藝術(shù)活動，但小學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙，不僅可以從小培養(yǎng)孩子對祖國文化藝術(shù)的熱愛，繼續(xù)發(fā)掘民間藝術(shù)的情感，而且還可以發(fā)展學(xué)生的個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美情趣。剪紙的特點是單純、樸實、線條簡練、粗健，線條塊面高度結(jié)合，富有裝飾性，有很強的生命力和很高的藝術(shù)價值。通過剪紙課教學(xué)，可以豐富和擴大小學(xué)生對客觀世界各種事物的認識，既了解制作剪紙作品的全部過程，又使學(xué)生從中受到美的熏陶，凈化心靈，從而充分發(fā)揮美術(shù)課教學(xué)的授業(yè)、傳技、育人的作用。

（二）讓學(xué)生欣賞豐富多彩的剪紙作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于生活在“卡通”時代的兒童，讓他們接受剪紙這一民族藝術(shù)，確實不容易。但學(xué)生對形象夸張、色彩對比強烈、具有鮮明裝飾效果的剪紙作品有很強的情感接受性，而民間剪紙藝術(shù)作品正是具有這些品質(zhì)，它們造型呈現(xiàn)夸張變形、色彩艷麗、具有裝飾性和實用性，十分貼近我們的生活。積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞豐富多彩的民間剪紙藝術(shù)作品，學(xué)生在欣賞民間剪紙藝術(shù)作品時，會對民間剪紙藝術(shù)作品表現(xiàn)得十分好奇和喜歡。同時把我的剪紙作品展示給學(xué)生欣賞，讓他們零距離接觸剪紙藝術(shù)，我再當場剪紙給學(xué)生看，當他們看到我像變戲法一樣剪出各種小動物，興趣就更高了。在教室的墻壁上，掛滿了我和孩子們精心制作的剪紙作品，有精美的人物臉譜，美麗的花鳥，教室的玻璃上也貼滿了神態(tài)各異的小動物、憨態(tài)可掬的奧運福娃，令人目不暇接，每到節(jié)日我和學(xué)生們都設(shè)計剪紙，為節(jié)日增添了色彩，也讓孩子們的才智得到了發(fā)揮，這些作品引來了孩子們關(guān)注的目光，啊，原來用紙能剪出這么多漂亮的東西！孩子們在這樣的氛圍里，直接感受到美的存在，觸摸真實的美，在潛移默化中提高了孩子的審美情趣，進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

（三）游戲?qū)嵺`中學(xué)習(xí)剪紙方法

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在內(nèi)容的選擇上，首先要選擇較為簡單的圖形，讓學(xué)生“試手”，通過多種方法讓孩子發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的奧秘，孩子們在我不斷地將紙折疊一次或多次，剪出相連的蝴蝶、人物、花邊時，學(xué)習(xí)情緒高漲，也學(xué)著疊疊、折折、剪剪。從而使學(xué)生很自然地學(xué)會了由易到難、由簡到繁的剪紙作品。利用對折的方法，先剪個蘋果、梨子，或一個瓶子、一只蝴蝶，略加一些剪紙語言，也就是剪紙的裝飾紋樣，如鋸齒紋、月牙紋、橄欖紋、云紋等。當學(xué)生打開自己的作品時，一種喜悅與成功的感覺油然而生，展示在自己面前的是一個意想不到的新奇畫面，這種驚奇的感覺激發(fā)了學(xué)生再去實踐。這時，教師要善于抓住時機，充分利用學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生在實踐與再創(chuàng)作的同時適當增加難度。例如，在蘋果圖形上添加些較難的圖案與花紋，增加作品的美感。學(xué)生多數(shù)對魚、蝴蝶、小兔等小動物是最感興趣的，于是要經(jīng)常有意識地讓孩子們欣賞各種動態(tài)的民間剪紙動物。讓孩子感受民間剪紙藝術(shù)的豐富多彩。同時，讓學(xué)生們欣賞不同年級學(xué)生的剪紙作品。在小朋友驚訝羨慕時順勢引導(dǎo)：“只要努力我們也可以做出這么漂亮的作品?！苯?jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了剪紙的基本方法，學(xué)會了剪紙的基本表現(xiàn)語言，如月牙紋、鋸齒紋，我們就引導(dǎo)學(xué)生利用基本方法創(chuàng)作一些作品，讓他們體驗成功的愉悅感，給學(xué)生一種無形的動力，有了動力學(xué)生自然會主動思考，并自覺采取行動動手設(shè)計自己喜歡的小作品。

（四）展示作品，自評互評，體驗成功

教師和學(xué)生從家里帶些單色的衣物、日用品等，事先布置在教室的黑板上、墻上，或擺放在講桌上，待學(xué)生的作品完成了，分別粘貼在自己喜歡的物品上。如在一件黑色毛衣上貼上紅、黃、藍三種顏色的蝴蝶，在一件白背心上貼上一個紅色的團花，奔馬貼在背包上，“雪花”“喜”字貼在窗戶上，并讓每個小組派一個代表講述自己的創(chuàng)作意圖，然后互評、點評，得出結(jié)論：黑色的中式毛衣佩上紅黃藍三原色的蝴蝶，使色彩更亮麗，為傳統(tǒng)的民族服裝增添了現(xiàn)代感，這類作品的裝飾性強，賦予服裝以活潑、靈動；貼在背包上的奔馬，更能體現(xiàn)主人的個性；雪花體現(xiàn)小朋友對冬天的喜愛?？傊?，每幅作品都能顯示出小作者非常獨特的創(chuàng)意，而學(xué)生看到自己的作品，內(nèi)心也會有一定的成就感

小學(xué)生剪紙作品講評也是有規(guī)律可循的。學(xué)生們在完成作業(yè)后都有一種取得成果的滿足和喜悅，也更希望得到群體的認可。我們講評的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因為每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講。其次要注意鼓勵全體學(xué)生的自信心，對于那些認真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己真實感受的學(xué)生都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵比批評更能增加他們的上進心。講評的方式除了語言講解外，應(yīng)注意美術(shù)的形象特點，把學(xué)生的作品展示出來，讓學(xué)生觀賞其他同學(xué)的作品。展示全部作品有利于全體學(xué)生平等地建立自信心，更有價值的是全體學(xué)生能獲得一個開放交流的環(huán)境和機會，能在這么一個難得的環(huán)境和機會里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內(nèi)涵遠遠超出教師選幾份作業(yè)講評一番。

總之，剪紙隨心所欲的情感抒發(fā)和無所拘束的自由表現(xiàn)，正符合小學(xué)年齡階段兒童的心理特征，也決定了兒童剪紙所特有的稚拙、質(zhì)樸、活潑、奇特的原始審美品格。我喜歡兒童剪紙，也希望更多人的都來關(guān)心兒童剪紙，尤其是像我們這樣教學(xué)條件相對比較落后的農(nóng)村更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生這種藝術(shù)的學(xué)習(xí)，挖掘孩子們的潛在特質(zhì)和藝術(shù)情操培養(yǎng)。