第一篇：《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論研究》課程總結(jié)

這門課是研一開設(shè)的與教育技術(shù)學(xué)理論最近的課程，也是本人認(rèn)為最輕松活潑的一門理論課。關(guān)于課程總結(jié)本人從四個(gè)方面展開：系統(tǒng)反思、學(xué)習(xí)情況總結(jié)、論文情況總結(jié)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)。由于個(gè)人行文水平有限，不當(dāng)之處請(qǐng)海涵。

一、系統(tǒng)反思：

又到歲末，課程都陸陸續(xù)續(xù)結(jié)束，無(wú)外乎焦老師的《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論研究》，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，老師可謂是煞費(fèi)苦心地為我們傳遞新知識(shí)新事物，為我們介紹了不少的書籍，也在一開始就給我們指出了作為研究生應(yīng)該有的價(jià)值取向，讓我記憶猶新的就是我們應(yīng)該是這個(gè)年代“最青春、最美好、最富有創(chuàng)造性”的青年學(xué)者，以及老師再開始就為我們制定的閱讀建議，這些無(wú)不反映出老師對(duì)研究生教育的重視，無(wú)不表達(dá)出老師對(duì)我們的努力專研奮發(fā)向上的殷切期待。但是臨近期末看到自己手中的筆記，記錄下的這些話語(yǔ)，自己心頭很是不安，因?yàn)椋矣X得自己沒有完成老師交給的任務(wù)，這門課程不合格對(duì)不起老師的諄諄教誨。老師布置的三大平時(shí)作業(yè)：多看書；寫博客；逛論壇。我都是由于這樣那樣的原因沒有完成。但是從另一個(gè)角度上說(shuō)，我對(duì)得起自己了。在有限的時(shí)間里，人不可能同時(shí)做好許多事情，于是我選擇做我自己喜歡的，做我自己想做的事情。我是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育與應(yīng)用的，當(dāng)初報(bào)這個(gè)方向就是因?yàn)橄矚g網(wǎng)絡(luò)，所以我上來(lái)就想要提高自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，但是技術(shù)部是一朝一夕就能提高的，加之網(wǎng)絡(luò)所涉及的面實(shí)在太廣，想要精通所有的方面，不下一番功夫真的很難有成績(jī)。因此平時(shí)上什么我手里必定帶著一本與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的書籍。作為學(xué)生這樣做是很不應(yīng)該，但是我在想，從幼兒園到大學(xué)，滿堂灌的現(xiàn)象是否在研究生的學(xué)堂中同樣存在呢？結(jié)果是在焦老師的課堂中，我經(jīng)常放下我手中的書，來(lái)聆聽一些新的思想，接受新思維，得到新啟示。這或許就是這門課程我得到最多的。

這些新的東西主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是技術(shù)對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，是用來(lái)解決問(wèn)題的。另一個(gè)就是Second Life這款游戲?qū)逃膯⑹尽?/p>

技術(shù)是用來(lái)解決問(wèn)題的，那么教育技術(shù)就是用來(lái)解決教育問(wèn)題的，這么一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在許多教育技術(shù)學(xué)出身的同學(xué)中認(rèn)同的卻不多。教育技術(shù)不是擺設(shè)，也不是花拳繡腿，我們不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地就將先進(jìn)的工業(yè)技術(shù)、工程技術(shù)，放到教學(xué)課堂中，而是讓它們實(shí)實(shí)在在幫助我們解決某些教學(xué)問(wèn)題，甚至是某一特定教學(xué)問(wèn)題。最近在跟導(dǎo)師研究的一個(gè)實(shí)驗(yàn)室軟件管理項(xiàng)目，導(dǎo)師發(fā)出這樣的感慨：教育技術(shù)這門學(xué)科真是不可或缺啊！究其原因，是由于我們?cè)谂c軟件公司交流的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，軟件公司在設(shè)計(jì)開發(fā)軟件的過(guò)程當(dāng)中，他們不了解一線教師的需要，用專業(yè)的角度說(shuō)就是需求分析不明確，他們開發(fā)出來(lái)的東西往往要么是不符合教學(xué)要求，要么是操作復(fù)雜，將原本簡(jiǎn)單明了的東西做得紛亂繁瑣。而我們教育技術(shù)人員呢，一方面既具備一定的技術(shù)能力，又有實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在這方面給軟件公司做需要分析時(shí)搭建了一個(gè)很好的橋梁?？梢?，教育技術(shù)的的確確在改變著我們的教學(xué)環(huán)境，在解決著教育中存在的問(wèn)題。

下面談?wù)劺蠋煆?qiáng)烈推薦的一款3D游戲——Second Life。在教育游戲的研究中，我覺得做得比較好的還是南京師大的團(tuán)隊(duì)，他們確確實(shí)實(shí)想為教育界做些事情，正如老師希望Second Life這樣一個(gè)虛擬空間能夠改善我們交流的環(huán)境一樣。SL這款游戲，就我個(gè)人而言，在我玩過(guò)的網(wǎng)游中，我算是第一次接觸到這樣類型的網(wǎng)游，它里面每一張地圖都是自由的，任何地方都是自由的，言論是自由的，行動(dòng)時(shí)自由的，里面也沒有等級(jí)系統(tǒng)，經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)等等，僅僅做了一個(gè)金錢系統(tǒng)，并且增加了許多用戶自定義的東西。我個(gè)人認(rèn)為它應(yīng)用教育是可以的，但是首先要解決的是服務(wù)器的問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)一個(gè)外國(guó)公司的產(chǎn)品，服務(wù)器在國(guó)外，我們不可能在利用它開一個(gè)超大型的國(guó)際論壇會(huì)議，你想想看單單讓中國(guó)所有的教育技術(shù)研究生都能夠?qū)崟r(shí)參與這樣一個(gè)大型的會(huì)議，服務(wù)器的配置得有多高??？另外就是要解決網(wǎng)速的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題如果不解決，那么再好的平臺(tái)，也是搭建不起來(lái)的。最后就是，如何設(shè)置屏障，去屏蔽那些干擾信息。如果將上述這三個(gè)問(wèn)題（服務(wù)器負(fù)載、網(wǎng)速限制、屏蔽干擾）都解決了，那么這個(gè)平臺(tái)將是一個(gè)前景不限的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。當(dāng)然我們不排除日后會(huì)出現(xiàn)未知的問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)情況總結(jié)：

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，但是學(xué)習(xí)情況還是處在混沌之中?？偨Y(jié)從以下三個(gè)方面闡述：讀書；博客；論壇。

（一）讀書

這個(gè)學(xué)期讀過(guò)的書不少，但是老師介紹的書籍，只讀了《正在爆發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)革命》，課程要求讀的三本書都還未完成。

（二）博客

博客還很早以前就開了，但是打理了一段時(shí)間之后，發(fā)覺沒有人看，也許是水平不到家吧，寫出來(lái)的東西很少有人有共鳴，所以一直沒有在外部博客，如搜狐、新浪、百度等其他博客上更新自己的文章，更多只是在QQ空間中寫下自己最近一段的心得體會(huì)，或者對(duì)自己關(guān)注的一些東西的摘錄。

（三）論壇

對(duì)于我們老師所倡導(dǎo)的論壇，我還是覺得由于網(wǎng)速的限制，以及人氣問(wèn)題（對(duì)網(wǎng)站的粘著度）等的影響，我本人很少關(guān)注論壇的事物，但是如果在我關(guān)注的圈內(nèi)有消息，自己還是會(huì)去關(guān)注一下，發(fā)個(gè)評(píng)論什么的。這不是出于完成什么任務(wù)，而是看自己的喜好。

如果要對(duì)學(xué)習(xí)情況做一個(gè)評(píng)分的話，100分制，我給自己打30分。因?yàn)樯鲜鋈?xiàng)我都只用了自己十分之一的精力去關(guān)注。

三、論文情況總結(jié)：

記得有一次討論課，老師熱情的邀請(qǐng)大家回答SL的教育應(yīng)用問(wèn)題，我自己也回答了，于是老師要求我將自己的想法寫下來(lái)，我其實(shí)有在努力看著方面的文獻(xiàn)的。論文構(gòu)架也初具雛形。論文的主要內(nèi)容是首先對(duì)軟件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)自定義，然后根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去比較三個(gè)游戲軟件，它們分別是：SL，烏龍學(xué)院，摩爾莊園。如果時(shí)間充足的話，我想在加多一些其他類似的教育游戲，畢竟，這樣的研究探索是很有意義的。如果能夠這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加系統(tǒng)的闡述，我想對(duì)有關(guān)教育游戲的研究領(lǐng)域還是具備一定的參考價(jià)值。這篇論文可能從實(shí)際的角度上并沒有解決什么問(wèn)題，只是對(duì)本人接觸到的三款游戲軟件做了簡(jiǎn)單的分析和比較。

四、教師教學(xué)評(píng)價(jià)：

毋庸置疑，焦老師的課堂上永遠(yuǎn)都是充滿著歡聲笑語(yǔ)，老師對(duì)教育技術(shù)中存在的問(wèn)題直言不諱，對(duì)問(wèn)題的評(píng)論針砭時(shí)弊，讓大家在幽默中學(xué)會(huì)反思。同時(shí)老師講課不拘泥形式，喜歡學(xué)生討論，因此也就有了老師覺得外來(lái)的和尚好念經(jīng)，覺得我們這些研究生不夠積極主動(dòng)，其實(shí)這與我們以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是有很大的關(guān)系的，以前是過(guò)多被動(dòng)的接受，提出質(zhì)疑，這叫擾亂課堂秩序，是對(duì)老師的不敬，有了這樣的顧慮再上老師的課，當(dāng)然過(guò)多的會(huì)保持固有的沉默。我們都知道老師為活躍課堂做出很多努力，其實(shí)我們都有在認(rèn)真的接受一些東西，只不過(guò)這些東西的接受是帶有很大的主觀意愿和選擇性的。

第二篇：教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)

教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)

本學(xué)期兩門理論課程中非傳授性知識(shí)的基礎(chǔ)理論研究課程就這么悄無(wú)聲息的結(jié)束了。就如同所有經(jīng)典書籍一樣，它留給我們更多的是疑問(wèn)而不是答案。那么本文主要也就針對(duì)這門課程對(duì)我留下的問(wèn)題以及我對(duì)于很多問(wèn)題的看法，做一下總結(jié)。并以此作為總的課程總結(jié)。

首先第一節(jié)課《技術(shù)的本源與教育的意義》中，推薦了三本教材，提到了研究生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的10點(diǎn)建議同時(shí)也提了課程的考核要求，要求有10篇讀書筆記，2篇研討報(bào)告，2篇文獻(xiàn)綜述，1篇課程論文和一篇課程總結(jié)。之后討論了很傳統(tǒng)的怎么來(lái)界定技術(shù)的問(wèn)題。從一個(gè)我們無(wú)法達(dá)到的高度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，聽起來(lái)很有味道。然后還討論了教育的本源、教育技術(shù)與教育技術(shù)的歷史、教育發(fā)展的事務(wù)、國(guó)際教育技術(shù)名家給中國(guó)的10句話、sns、second life、以及從一定高度給我們講述了在澳門、美國(guó)以及瑞士等國(guó)的參與會(huì)議和課程經(jīng)歷、拓寬了同學(xué)們的視野。最后一節(jié)課講了很實(shí)質(zhì)的如何撰寫研究報(bào)告、如何參與學(xué)術(shù)會(huì)議和如何答辯的工具書一般的內(nèi)容。自然會(huì)為許多同學(xué)提供很多的便利。

下面就淺談一下我在學(xué)習(xí)這門課程中認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題：第一節(jié)課，焦老師在大家都認(rèn)真聽講并且做筆記的時(shí)候扔下了一枚重磅炸彈引發(fā)討論，內(nèi)容是中國(guó)學(xué)生記的筆記千篇一律。經(jīng)過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是一樣的。但是經(jīng)過(guò)了激烈的爭(zhēng)辯和討論后，我們除了意識(shí)到一些人的表現(xiàn)欲并沒有得到一個(gè)統(tǒng)一的答案。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我有這樣的看法：首先，人類交流是有情感交互和肢體動(dòng)作的。第二，課堂講授屬于一種特殊的交流方式。第三，經(jīng)過(guò)接近20年的基礎(chǔ)教育（個(gè)人認(rèn)為在中國(guó)，研究生以下等級(jí)包括一些研究生接觸的仍屬于基礎(chǔ)教育范圍。不屬于高等教育），我們從五湖四海走到了一起。這60余人身上的共性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于差異性。所以，在不到90分鐘內(nèi)，處于高度興奮的60個(gè)人在同一個(gè)講師相同的言語(yǔ)的手

勢(shì)引導(dǎo)下（課堂上教師有專門的引導(dǎo)學(xué)生做筆記的動(dòng)作和語(yǔ)氣），得出這個(gè)結(jié)論并不合適。并且拿國(guó)外學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生相比也不合適，原因是：第一國(guó)外高校學(xué)生入學(xué)條件很低，你即使什么都不會(huì)，只要有錢就可以上耶魯、牛津這類的世界top 10。學(xué)生的多樣性差距；第二是國(guó)外的大學(xué)并不規(guī)定統(tǒng)一的教材，上課前往往推薦接近10本左右的書作為參考學(xué)習(xí)的數(shù)目。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的，所以他們會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容不同調(diào)整自己的筆記內(nèi)容。但是也不是完全的差別。

第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于上課的方式的。雖然焦老師設(shè)計(jì)了很多課程討論環(huán)節(jié)，但是課堂的氣氛自始至終沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然了這個(gè)問(wèn)題不會(huì)很大問(wèn)題上影響到教學(xué)質(zhì)量，個(gè)人認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象可能由以下的原因造成：一，由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多。在課堂引發(fā)討論會(huì)造成兩個(gè)極端，要么所有人都很積極環(huán)境亂成一團(tuán)、要么只有少數(shù)人發(fā)表言論比較沉悶。二，小組設(shè)計(jì)問(wèn)題，如果一開始就分組設(shè)計(jì)要求按小組討論并進(jìn)行辯論會(huì)好一些。三，個(gè)人觀點(diǎn)，這個(gè)可能與研究生擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降有關(guān)。前幾節(jié)課發(fā)言的人很積極，但是言論也很極端（缺少學(xué)科知識(shí)、極端的偏見和一家之言較多）。隨著課程的進(jìn)行，發(fā)言者被學(xué)生看成是一種負(fù)面形象。從而導(dǎo)致了這種抑制。無(wú)論如何，在60多個(gè)年齡從20到50之間、經(jīng)歷又各不相同的人群中組織討論都是一個(gè)很具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。

第三個(gè)問(wèn)題是關(guān)于推薦的書的。焦老師推薦的書，每一本都很好。可謂都是我們必讀的經(jīng)典著作，但是目前學(xué)術(shù)環(huán)境十分浮躁的情況下。我估計(jì)很少人看完了喬納森的學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問(wèn)題。而且對(duì)于目前的研究生，每一本書都價(jià)格不菲。很多人寧愿把自己的業(yè)余時(shí)間用來(lái)帶家教也不愿意翻看書多看兩眼。當(dāng)然了，這一點(diǎn)上我要自我反省一下。雖然我沒有把空余的時(shí)間用在過(guò)分的事情上，但是這個(gè)學(xué)期幾乎所有的時(shí)間都在做任務(wù)、做項(xiàng)目、做作業(yè)和做匯報(bào)上。所以我沒有讀完我應(yīng)該讀的書目。我們身邊何嘗不是這兩種極端呢？一種是忙到不熬夜不習(xí)慣，天天面對(duì)著一大堆的deadline頭痛，一天不知道自己吃了什么東西就打發(fā)過(guò)去了。另一種人也忙，忙著天天游山玩水會(huì)朋友玩兒游戲，還吵吵著生活太乏味了就此

抱怨老師對(duì)自己不好?？傊F(xiàn)在愿意坐下來(lái)安安靜靜的品讀一本書的人是越來(lái)越少了。我還是趕快把自己書架上還沒讀完的10多本書趁著寒假讀一遍吧。

第四個(gè)問(wèn)題，有關(guān)于sns和second life，當(dāng)然了也是我個(gè)人不成熟的觀點(diǎn)了。首先嚴(yán)格的來(lái)說(shuō)sns導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)革命已經(jīng)發(fā)生了兩年，（當(dāng)然了偷菜搶車位只有一年的歷史）。然而這所有的便利之后導(dǎo)致的就是問(wèn)題，我們迷戀sns是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中找不到自己的方向還是因?yàn)閟ns讓我們上癮，這一個(gè)問(wèn)題在上一篇博文中略有敘述，再次不再冗述。接下來(lái)是second life，作為一個(gè)非職業(yè)菜鳥級(jí)游戲玩家，我不得不說(shuō)second life在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用還得斟酌。

自小接觸游戲到現(xiàn)在也有10多年了，從8086機(jī)器上的編寫的鼻祖級(jí)乒乓球游戲開始發(fā)展，游戲可以分為許多種，即時(shí)戰(zhàn)略啊，行為養(yǎng)成啊，rpg啊，卷軸式任務(wù)闖關(guān)啊，解密啊等等等等，但是XX年新世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和游戲革命帶給游戲業(yè)的沖擊，將游戲無(wú)情的分為兩種：網(wǎng)絡(luò)游戲和單機(jī)游戲。中國(guó)人對(duì)于游戲的態(tài)度自打最初就沒有好過(guò)，如果說(shuō)某人游戲打得好，放到臺(tái)面上往往大家都會(huì)嗤之以鼻。認(rèn)為他一定不務(wù)正業(yè)吊兒郎當(dāng)肯定沒有正行。那么前一段楊某教授又對(duì)于玩兒魔獸的未成年兒童進(jìn)行了“電擊療法”和“封閉訓(xùn)練”還搞出了不少流血犧牲，并托詞說(shuō)是因?yàn)楹⒆颖緛?lái)就是問(wèn)題兒童，不服從管教造成的。我們就兩個(gè)方面來(lái)看一下second life在教育應(yīng)用的可行性：

從游戲歷史上來(lái)講，second life，是虛擬人生的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版本，是前面說(shuō)過(guò)XX年的網(wǎng)絡(luò)游戲昌盛導(dǎo)致單機(jī)游戲沒有市場(chǎng)的一個(gè)必然結(jié)果。而虛擬人生這個(gè)游戲，屬于行為養(yǎng)成的游戲。的目的在于讓人在現(xiàn)有的生活下建立另一種不存在的虛擬的人物，和愛情養(yǎng)成游戲還有城市建設(shè)類游戲有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。但是不得不提的是，虛擬人生這類游戲本身就是小眾群體能接受的類型。而它的網(wǎng)絡(luò)版本并不能規(guī)劃為成功的網(wǎng)絡(luò)游戲，而從某些角度上來(lái)看，游戲廣告本身就是對(duì)于游戲者的一種諷刺——在現(xiàn)實(shí)生活中沒有錢沒有相貌沒有成就的廬舍們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上可以來(lái)找到相應(yīng)的安慰了。這一點(diǎn)是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的心理原因，我個(gè)人認(rèn)為

是最基本的原因。而游戲的自由度過(guò)于寬泛也會(huì)導(dǎo)致游戲者的迷失，什么都能干還不如什么都不干。

而根據(jù)中國(guó)國(guó)情來(lái)看，我們國(guó)家的學(xué)生人群可以按照很多層面劃分，那么現(xiàn)在就把他們分成兩種層面：玩游戲的和不玩游戲的。前面我們講過(guò)，中國(guó)人打內(nèi)心并沒有接受游戲自身是一種娛樂這種觀點(diǎn)。我在大學(xué)聽得最多的一句話就是我同學(xué)跟我立志：我大學(xué)四年一定不買電腦，我買電腦也不玩兒游戲，不聊qq。最終在幫別人修電腦的時(shí)候偶然看見她們真的實(shí)現(xiàn)了自己的諾言：一回寢室三四個(gè)人圍在電腦前面上校內(nèi)，爭(zhēng)著搶著要踩別人頁(yè)面。當(dāng)然了，這不屬于玩游戲的范圍，但是這養(yǎng)的放松和減壓確實(shí)不如玩游戲來(lái)的更爽快和高效。言歸正傳，我們有一大批這樣的人在評(píng)論游戲，學(xué)習(xí)游戲的兩個(gè)極端對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都不適合，要不就是玩這些游戲太墮落了，要么就是玩這么沒意思的東西還不如看書去。那么對(duì)于玩游戲的群體來(lái)說(shuō)，兩種游戲的哪一種都沒有針對(duì)娛樂設(shè)計(jì)的游戲的趣味性高。所以也是不適合的。我們發(fā)展不出學(xué)習(xí)游戲并不在于游戲架構(gòu)或者設(shè)計(jì)的問(wèn)題，其本源還是認(rèn)為學(xué)習(xí)和游戲并不是一種整體。而是相對(duì)立的，是互不接納的。

就我學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷來(lái)言，我認(rèn)為沒有什么好的學(xué)習(xí)方法，能比單獨(dú)玩一個(gè)英文rpg更鍛煉快速閱讀能力和單詞量了。想鍛煉打字速度？上網(wǎng)跟別人聊天去，想擴(kuò)展自己的知識(shí)？wikipedia和百度知道都能很好的給你提供很好的線索。想和國(guó)外朋友交流，mirc（歷史差不多和因特網(wǎng)歷史一樣長(zhǎng)）和skype也是一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)習(xí)并不是一種單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)習(xí)無(wú)處不在。并不是說(shuō)非要和一定的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”結(jié)合的才叫做學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻豢紤]那么多教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教案而采用泛在學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)來(lái)看待網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲，或許會(huì)有很大的突破

當(dāng)然了，學(xué)習(xí)整個(gè)課程中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有很多很多?？偨Y(jié)呢，我也列下來(lái)單子了。不過(guò)有一點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間不充裕所以一直沒有寫下來(lái)。我堅(jiān)持認(rèn)為，一個(gè)好的課程和一本好書，給聽眾和讀者更多的不會(huì)是答案，而是更多的問(wèn)題。我在焦老師的課程上，找到了更多的問(wèn)題以及更多的切入點(diǎn)。這說(shuō)明這門課程才是有價(jià)值的課程，是能讓人受益匪淺的課程。雖然課程結(jié)束了，但是我們的教育才剛剛開始。我們即將沿著焦老師的指引和點(diǎn)播，一步步的走入教育技術(shù)的更深領(lǐng)域。

第三篇：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)成果總結(jié)

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程建設(shè)成果總結(jié)

為適應(yīng)國(guó)家與區(qū)域社會(huì)和諧發(fā)展的新需求、滿足學(xué)科及科研交叉擴(kuò)展發(fā)展的新規(guī)律，華南理工大學(xué)于1995年在國(guó)內(nèi)率先進(jìn)行高等工程教育改革，進(jìn)行寬口徑機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)：將機(jī)械制造、鑄造、鍛壓、焊接、熱處理合并為“機(jī)械工程及自動(dòng)化”專業(yè)。

項(xiàng)目組根據(jù)新型工業(yè)體系發(fā)展迫切需求、結(jié)合國(guó)際工程教育發(fā)展規(guī)律、在學(xué)校大學(xué)科專業(yè)與科研發(fā)展的實(shí)際要求下，對(duì)機(jī)械制造過(guò)程中的機(jī)床、刀具、夾具、工藝及切削理論等內(nèi)容進(jìn)行了整合優(yōu)化，縮減了學(xué)時(shí)，于2001年在國(guó)內(nèi)率先出版了《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》中文版國(guó)家規(guī)劃教材，且得到良好的普及應(yīng)用。迄今，全國(guó)有46所教育機(jī)構(gòu)、大專院校選用該教材，發(fā)行量超過(guò)3萬(wàn)冊(cè)。

與此同時(shí)，項(xiàng)目組結(jié)合廣東省家電、汽車、模具等優(yōu)勢(shì)制造行業(yè)與學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)創(chuàng)新型和實(shí)踐技能型人才的迫切需求，對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽革新：以制造工藝為主線，融合切削變形測(cè)量、切削力測(cè)量、刀具角度測(cè)量、加工精度測(cè)量與加工誤差統(tǒng)計(jì)分析、創(chuàng)新機(jī)構(gòu)自主設(shè)計(jì)與制造等若干模塊化實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建了綜合性的課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)——機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)分中心，面向教學(xué)－科研－學(xué)生研究計(jì)劃—課程創(chuàng)新競(jìng)賽等服務(wù)。該平臺(tái)是“工程訓(xùn)練國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”的核心部分，對(duì)機(jī)械類學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。

面對(duì)中國(guó)普通高等教育改革的日趨世界化，項(xiàng)目組于2002年率先在全校試行雙語(yǔ)教學(xué)。在已有優(yōu)質(zhì)中文教材基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組與英國(guó)劍橋大學(xué)合作，編寫出版了面向雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)英文教材《Fundamentals of machine manufacturing technology》；同時(shí)加強(qiáng)與世界知名高校的教學(xué)合作，如與澳大利亞昆士蘭大學(xué)舉辦“3+2”本-碩學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)班；定期邀請(qǐng)昆士蘭大學(xué)、劍橋大學(xué)教師給本科生進(jìn)行短期授課或開辦課程講座等。近年來(lái)，項(xiàng)目組不斷深化課程教學(xué)改革，積極探索新的教學(xué)方法與手段，編寫了多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，建立了電子資源庫(kù)，形成了從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐訓(xùn)練、從課堂教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)自習(xí)、從知識(shí)繼承到知識(shí)創(chuàng)新的全方位、立體化教學(xué)模式，使課程建設(shè)取得了顯著成效：2005年，《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，2007年被評(píng)為全國(guó)首批國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，2008年“機(jī)械工程及自動(dòng)化”專業(yè)被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)及廣東省名牌專業(yè)。課程建設(shè)成果具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）課程內(nèi)容與體系的建設(shè)

項(xiàng)目組根據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展重大戰(zhàn)略需求、學(xué)科擴(kuò)展?jié)B透及交叉融合的發(fā)展規(guī)律及國(guó)際大工程教育的發(fā)展趨勢(shì)，確立寬口徑專業(yè)改革的人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)要求及課程體系的改革方案。對(duì)我?！皺C(jī)械工程及自動(dòng)化”、“機(jī)械電子工程”、“材料工程”等專業(yè)主干學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析，決定將原來(lái)機(jī)械制造專業(yè)的六門專業(yè)課（金屬切削原理，刀具設(shè)計(jì)，機(jī)床概論，機(jī)床設(shè)計(jì)，機(jī)制工藝學(xué)，夾具設(shè)計(jì)原理）整合優(yōu)化、有機(jī)重構(gòu)成為一門《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》，并將該課程定位為學(xué)科基礎(chǔ)課，做到基礎(chǔ)扎實(shí)、重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容先進(jìn)。項(xiàng)目組根據(jù)新的課程內(nèi)容與體系，于2001年編寫出版了與課程相配套的中文教材“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”。該教材自出版以來(lái)，被國(guó)家教育部評(píng)選為“高等教育面向21世紀(jì)課程教材”，2006年該教材入選國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。至今已重印4次，發(fā)行量超過(guò)3萬(wàn)冊(cè)，受到廣大教師學(xué)生的歡迎。根據(jù)出版社統(tǒng)計(jì)，全國(guó)選用本教材、直接向出版社訂購(gòu)的本科院校就有華南理工大學(xué)、吉林大學(xué)、湖南大學(xué)、上海理工大學(xué)、江蘇大學(xué)等46所，反映該教材具有較大的影響面和較強(qiáng)的輻射作用，被使用學(xué)校、同行專家認(rèn)為 “是一本高質(zhì)量教材”（湛江海洋大學(xué)）、“是一本難得的好教材”（北京理工大學(xué)龐思勤教授）和“難得的教學(xué)參考”（廣東工業(yè)大學(xué)魏昕教授），“對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)和能力起到積極的作用”（華南理工大學(xué)）。2005年該教材獲廣東省第五屆省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

①課程內(nèi)容的設(shè)置方面

項(xiàng)目組以“重基礎(chǔ)、低重心、廣知識(shí)、少學(xué)時(shí)、精內(nèi)容、寬適應(yīng)”作為課程內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想?！爸鼗A(chǔ)”就是著重基本工程概念，基本原理和基本工程規(guī)律，淡化細(xì)節(jié)，輔之以工程實(shí)例分析和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；“低重心”力求課程內(nèi)容的淺顯易懂、易記和易學(xué)?！皬V知識(shí)、少學(xué)時(shí)、精內(nèi)容”看似矛盾，實(shí)則可以統(tǒng)一，課程既要覆蓋傳統(tǒng)的機(jī)械工程冷加工范疇所有的知識(shí)點(diǎn)，又要增加先進(jìn)制造的基本概念與內(nèi)容，并涵蓋機(jī)械加工的自動(dòng)化進(jìn)程。知識(shí)點(diǎn)廣而又要“少學(xué)時(shí)”，內(nèi)容上就要做到重點(diǎn)突出，選材精練，學(xué)時(shí)合理分配?！吧賹W(xué)時(shí)”將過(guò)去6門課的總學(xué)時(shí)數(shù)360學(xué)時(shí)壓縮了約80%，減少至62~70學(xué)時(shí)，為學(xué)生騰出更多時(shí)間和空間修讀選修課提供了可能，對(duì)于高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)起著積極作用。有了“重基礎(chǔ)、低重心、廣知識(shí)、精內(nèi)容”作為前提，則課程所要達(dá)到的終極目標(biāo)“寬適應(yīng)”就有了保障。

課程將傳統(tǒng)的機(jī)械冷加工系統(tǒng)作為講述對(duì)象，進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與組織，使課程本身具有鮮明的系統(tǒng)性與適用性：機(jī)械制造冷加工系統(tǒng)由機(jī)床、刀具、夾具、工件和輔助工具構(gòu)成，整個(gè)冷加工系統(tǒng)以零件的制造工藝為主線，以金屬切削原理為基礎(chǔ)，將機(jī)床、刀具、夾具等系統(tǒng)組成要素貫穿于工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)中。在課程系統(tǒng)的功能要素中，以加工質(zhì)量為目標(biāo)，以制造效率和經(jīng)濟(jì)性為約束。其中，機(jī)床、刀具、夾具、工件和輔助工具構(gòu)成了系統(tǒng)的本體要素；加工行為則將各要素組織起來(lái)形成了系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)；完成具有特定質(zhì)量的特定加工表面則形成系統(tǒng)的功能；加工質(zhì)量，制造效率和經(jīng)濟(jì)性則形成系統(tǒng)的優(yōu)化本構(gòu)關(guān)系。而系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)或構(gòu)成系統(tǒng)的每個(gè)環(huán)節(jié)（刀具、機(jī)床、夾具、工件等）均為系統(tǒng)的功能和優(yōu)化目標(biāo)服務(wù)。

②課程體系的構(gòu)建方面

在保證自身內(nèi)容適用性、系統(tǒng)性、獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，與《機(jī)械原理》、《機(jī)械零件》等12門系列化、模塊化課程一起構(gòu)成機(jī)械工程類的大專業(yè)課程體系，同時(shí)滿足大專業(yè)課程體系對(duì)機(jī)械類學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的系統(tǒng)性與完整性要求：包括結(jié)構(gòu)分析能力、強(qiáng)弱電分析能力、典型機(jī)構(gòu)與零件設(shè)計(jì)能力、工程材料制備與性能分析能力、制造工藝與裝備的設(shè)計(jì)分析能力、機(jī)械與電子結(jié)合應(yīng)用的能力。

（2）雙語(yǔ)教學(xué)改革與雙語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程是華南理工大學(xué)最早進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革與試點(diǎn)的課程。雙語(yǔ)教學(xué)改革前，項(xiàng)目組已進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)師資力量的培養(yǎng)與儲(chǔ)備，如課程負(fù)責(zé)人曾志新教授，主講教師劉旺玉副教授，全燕鳴教授等都曾在歐美等英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)修過(guò)，具備良好的雙語(yǔ)教學(xué)能力；針對(duì)國(guó)內(nèi)同類課程雙語(yǔ)教材匱乏的現(xiàn)狀，項(xiàng)目組從美國(guó)引進(jìn)了全美機(jī)械類專業(yè)使用范圍最廣的原版英文教材，并編寫了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。由于中美教育體制的差別，同類課程內(nèi)容差別較大，在學(xué)習(xí)和總結(jié)國(guó)外原版教材的編寫風(fēng)格基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組花大力氣、下大工夫組織力量，于2002-2004年完成了《Fundamentals of machine manufacturing technology》編寫。該教材既保留了中文教材的編寫風(fēng)格，又在內(nèi)容上與中文教材保持一致；既繼承了優(yōu)良的課程內(nèi)容與體系，又方便了教學(xué)，受到了學(xué)生的好評(píng)。該教材2004年被教育部評(píng)選為“高等教育面向21世紀(jì)課程教材”，在國(guó)內(nèi)有超過(guò)21所高校使用，被認(rèn)為是適合我國(guó)國(guó)情的雙語(yǔ)教學(xué)教材。另外，項(xiàng)目組還編寫了雙語(yǔ)教學(xué)課件。目前，雙語(yǔ)教學(xué)課件已經(jīng)過(guò)多次更新完善，成為教師授課、學(xué)生自學(xué)的好幫手。2007年，本課程被教育部評(píng)為全國(guó)首批“雙語(yǔ)教學(xué)示范課程”。

在雙語(yǔ)教學(xué)的改革過(guò)程中，項(xiàng)目組積極開展與國(guó)外著名高?！?guó)劍橋大學(xué)和澳大利亞昆士蘭大學(xué)的交流與合作，雙方在師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)等方面均進(jìn)行了密切的交流與合作。劍橋大學(xué)的Jim Platts先生為雙語(yǔ)教材的審閱、定稿作出了極大的貢獻(xiàn)。另外，澳大利亞昆士蘭大學(xué)每學(xué)期定期選派副教授以上職稱的教師到華南理工大學(xué)進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)。

（3）課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。無(wú)論是金屬切削原理的理解與掌握，還是機(jī)床、刀具與夾具的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，或是零件加工工藝與加工質(zhì)量的分析等均離不開具體對(duì)象。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在接受工程概念與原理時(shí)，需遵循由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程之前已經(jīng)有過(guò)金工實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，本課程的講解通過(guò)案例分析充分喚醒學(xué)生的記憶，達(dá)到對(duì)感性認(rèn)識(shí)的升華；接著進(jìn)行基本原理、基本規(guī)律的介紹；最后，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成課程理論知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)知過(guò)程。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由以下模塊組成：

①通過(guò)示教陳列柜方式將全書內(nèi)容用實(shí)物模型表示，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。②利用綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以制造工藝為主線，結(jié)合所學(xué)基本理論知識(shí)，學(xué)生可完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、概念認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)到綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)制造工藝的主動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

③緊密結(jié)合學(xué)校“學(xué)生研究計(jì)劃（SRP）”及本科生導(dǎo)師制、各類企業(yè)資助的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽、國(guó)家大學(xué)生機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、國(guó)家大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽及近年的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)，將機(jī)械類學(xué)生的創(chuàng)新型、技能型訓(xùn)練提前到本科二年級(jí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力。

④通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作基地及學(xué)院和項(xiàng)目組與多個(gè)企業(yè)間建立的良好合作關(guān)系，積極引導(dǎo)機(jī)械類學(xué)生在暑假期間到企業(yè)、公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，如珠海格力電氣、深圳中集集團(tuán)、南海KEE拉鏈公司、廣東新創(chuàng)意專利發(fā)展有限公司等，超過(guò)30％的學(xué)生在二年級(jí)結(jié)束后都有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

通過(guò)該課程的建設(shè)，機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)分中心已成為學(xué)校創(chuàng)新教育的實(shí)踐基地和工程訓(xùn)練國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的核心部分，每年接待本科生近千人次，由此獲得國(guó)家、省市及學(xué)校各類賽事獎(jiǎng)勵(lì)近百人次。

（4）課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)資源的建設(shè)

長(zhǎng)期以來(lái)，課程組不斷致力于教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，不僅極大地方便了學(xué)生自學(xué)，而且也使得課堂授課形式更加形象化：如開發(fā)了多組三維輔助教學(xué)動(dòng)畫庫(kù)；拍攝了多種切削加工過(guò)程的短片；構(gòu)建了多種類型的工裝夾具結(jié)構(gòu)靜態(tài)圖庫(kù)；完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助視頻等。同時(shí)，課程組與美國(guó)Autodesk公司合作，在共享平臺(tái)上豐富了視頻資料庫(kù)。2007年，由課程組開發(fā)的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》多媒體課件獲廣東省多媒體軟件優(yōu)秀獎(jiǎng)。

目前，課程網(wǎng)站采用了先進(jìn)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可實(shí)時(shí)進(jìn)行更新，網(wǎng)站提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和教學(xué)管理平臺(tái)，方便了教學(xué)。同時(shí)不斷地開發(fā)和豐富網(wǎng)絡(luò)資源，如更新的課程中英文電子教案、含課程全程授課錄象的網(wǎng)絡(luò)課堂、課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、考試試題、章節(jié)習(xí)題、設(shè)計(jì)案例等已全部上網(wǎng)。由項(xiàng)目組開發(fā)的教學(xué)資源（三維動(dòng)畫、視頻、設(shè)計(jì)作品）等也全部上網(wǎng)，本著教育服務(wù)于全社會(huì)的宗旨，課程網(wǎng)站全部免費(fèi)對(duì)外開放，不僅使本校學(xué)生受益，也擴(kuò)大了輻射力和受益面。據(jù)統(tǒng)計(jì)在網(wǎng)站改版不到半年的時(shí)間里，網(wǎng)站訪問(wèn)人數(shù)達(dá)萬(wàn)計(jì)。

（5）課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與保障體系建設(shè)

作為課程建設(shè)的主要目標(biāo)，課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與保障體系十分重要。項(xiàng)目組十分重視課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，并通過(guò)一系列保障措施實(shí)現(xiàn)。課程的課堂教學(xué)均由具有副教授以上職稱并具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)，課程組也十分注重對(duì)年輕教師的培養(yǎng)。對(duì)第一次準(zhǔn)備講授本課程的教師，課程組進(jìn)行助教、培訓(xùn)、試講、聽課制度，經(jīng)過(guò)考核合格的方能上講臺(tái)。除了每學(xué)期學(xué)校的教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教制度外，課程組每學(xué)期定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查訪問(wèn)，根據(jù)學(xué)生反饋的意見進(jìn)行整改。課程網(wǎng)站還開辟了專門的討論、交流區(qū)間供學(xué)生反饋意見。

（6）課程建設(shè)產(chǎn)生的主要標(biāo)志性成果與特色

①2005年獲“國(guó)家精品課程”建設(shè)。②2007年獲首批“國(guó)家雙語(yǔ)示范課程”建設(shè)。

③中英文版教材入選“國(guó)家十一五”規(guī)劃教材和“面向二十一世紀(jì)課程教材”。雙語(yǔ)教材，教材建設(shè)與課程教學(xué)資源建設(shè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先。

④形成了完善的課程體系和優(yōu)化的課程內(nèi)容，開發(fā)的模塊化與集成化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，成為工程訓(xùn)練國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的核心部分，極大地促進(jìn)了機(jī)械類學(xué)生創(chuàng)新型、技能型人才的培養(yǎng)。

⑤形成了良好的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)訓(xùn)基地及國(guó)際化合作教學(xué)模式，極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面與視野。

⑥促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展，使所在學(xué)科成長(zhǎng)為廣東省名牌專業(yè)及國(guó)家特色專業(yè)?！奥仿馄湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們深信，成績(jī)只能代表過(guò)去，在課程建設(shè)的道路上我們將與時(shí)俱進(jìn)，不斷耕耘，努力創(chuàng)新，將課程建設(shè)的接力棒一代一代傳下去，爭(zhēng)創(chuàng)更好的成績(jī)。

第四篇：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱

課程名稱：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)

課程代碼：INDE3010 英文名稱：Foundation of Mechanical Manufacturing Technology 課程性質(zhì)：專業(yè)必修課程

學(xué)分/學(xué)時(shí)：3學(xué)分/54學(xué)時(shí) 開課學(xué)期：第5學(xué)期

適用專業(yè)：材料成型與控制工程

先修課程：機(jī)械制圖、金工實(shí)習(xí)、材料科學(xué)基礎(chǔ) 后續(xù)課程：材料成型工藝與設(shè)備、材料成型原理 開課單位：機(jī)電工程學(xué)院 大綱執(zhí)筆人：陳再良

課程負(fù)責(zé)人：陳再良 大綱審核人：楊宏兵

一、教學(xué)目的

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能對(duì)制造活動(dòng)有一個(gè)總體的、全貌的了解和把握，能掌握金屬切削過(guò)程的基本規(guī)律，掌握機(jī)械加工的基本知識(shí)，能選擇加工方法與機(jī)床、刀具、夾具及加工參數(shù)，具備制訂工業(yè)規(guī)程的能力和掌握機(jī)械加工精度和表面質(zhì)量分析的基本理論和基本知識(shí)，初步具備分析解決現(xiàn)場(chǎng)工業(yè)問(wèn)題的能力，了解當(dāng)今先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展概況，初步具備對(duì)制造單元及制造系統(tǒng)選擇決策的能力。

二、課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

第一章 機(jī)械加工方法（6課時(shí)）

第一節(jié) 零件的成形方法

一、Δm＜0的制造工程

原材料或毛坯制造成零件后質(zhì)量變化Δm＜0的制造過(guò)程

二、Δm＝0的制造過(guò)程

原材料或毛坯制造成零件后質(zhì)量變化Δm＝0的制造過(guò)程。

三、Δm＞的制造過(guò)程

原材料或毛坯制造成零件后質(zhì)量變化Δm＞0的制造過(guò)程

第二節(jié) 機(jī)械加工方法

一、車削

車削方法的特點(diǎn)和車床加工的典型工序

二、銑削

銑削加工的方法和特點(diǎn)

三、刨削

刨削加工的特點(diǎn)和方法

四、鉆削與鏜削 鉆削與鏜削的方法與的、特點(diǎn)

五、齒面加工

成形法和展成法的特點(diǎn)

六、復(fù)雜曲面加工

復(fù)雜曲面加工的方法

七、磨削

磨削加工的方法與特點(diǎn)

八、特種加工

電火花加工、電解加工、激光加工和超聲波加工各自的方法和特點(diǎn)

思考題：

1、簡(jiǎn)述電解加工、電火花加工、激光加工和超聲波加工的表面成形原理和應(yīng)用范圍

2、鏜削與車削有哪些不同？

3、車削加工能形成哪些表面？

第二章 金屬切削原理與刀具（12課時(shí)）

第一節(jié) 刀具的結(jié)構(gòu)

一、切削運(yùn)動(dòng)與切削要素

切削運(yùn)動(dòng)定義、削運(yùn)動(dòng)的主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)、切削用量、切削幾何參數(shù)

二、刀具角度

刀具切削部分的組成、刀具角度的參考平面、刀具的標(biāo)注角度、刀具的工作角度

三、刀具種類

刀具分類、常用刀具簡(jiǎn)介

第二節(jié) 刀具材料

一、刀具材料應(yīng)具備的性能

刀具材料應(yīng)滿足的基本要求

二、常用的刀具材料

常用的刀具材料及其各自的特性

三、新型刀具材料

新型刀具材料及其優(yōu)點(diǎn)

第三節(jié) 金屬切削過(guò)程及其物理現(xiàn)象

一、切削過(guò)程及切削種類

切削的形成過(guò)程、切削的類型及其控制、積屑瘤現(xiàn)象

第四節(jié) 切削力與切削功率

一、切削力的來(lái)源，切削合力及其分解，切削功率

二、切削力的測(cè)量

目前采用的切削力測(cè)量手段

三、切削力的經(jīng)驗(yàn)公式與切削力估算

計(jì)算切削力的指數(shù)公式、按單位切削力計(jì)算切削力和切削功率

第五節(jié) 切削熱和切削溫度

一、切削熱的產(chǎn)生和傳導(dǎo)

切削熱的定義及產(chǎn)生

二、切削溫度的測(cè)量

三、影響切削溫度的主要因素

切削用量、工件材料、刀具角度、刀具磨損、切削液

四、切削液

三類切削液

五、切削溫度對(duì)工件、刀具和切削過(guò)程的影響

第六節(jié) 刀具磨損與刀具壽命

一、刀具磨損的形態(tài)及其原因

刀具磨損的三種形式

二、具磨損過(guò)程及磨鈍標(biāo)準(zhǔn)

刀具磨損過(guò)程的三個(gè)階段

三、刀具壽命的經(jīng)驗(yàn)公式

刀具壽命的定義、刀具壽命公式

第七節(jié) 切削用量的選擇及工件材料加工性

一、切削用量的選擇

對(duì)加工質(zhì)量、基本工藝時(shí)間、刀具壽命和輔助時(shí)間的影響

二、工件材料的切削加工性

工件材料切削加工性的概念、改善工件材料切削加工性的途徑

思考題：

1、金屬切削過(guò)程有和特征？用什么參數(shù)來(lái)表示和比較？

2、車刀的角度如何定義？表注角度與工作角度有什么不同？

3、刀具的正常磨損過(guò)程可以分成幾個(gè)階段？各個(gè)階段的特點(diǎn)是什么？

4、簡(jiǎn)述車刀、銑刀、鉆頭的特點(diǎn)。

5、刀具材料具備哪些性能？常用刀具材料有哪些？

第三章 金屬切削機(jī)床（9課時(shí)）第一節(jié) 概述

一、機(jī)床的基本組成

二、機(jī)床的運(yùn)動(dòng)

表面形成運(yùn)動(dòng)和輔助運(yùn)動(dòng)

三、機(jī)床技術(shù)性能指標(biāo)

機(jī)床的工藝范圍、機(jī)床的技術(shù)參數(shù)

四、機(jī)床精度與剛度

機(jī)床精度的分類及各自定義

五、機(jī)床的型號(hào)編制

通用機(jī)床型號(hào)的編制方法、機(jī)床的特性代號(hào)、主參數(shù)、第二主參數(shù)和設(shè)計(jì)序號(hào)

第二節(jié) 金屬切削機(jī)床部件

一、傳動(dòng)系統(tǒng) 主傳動(dòng)系統(tǒng)及其按特征分類、進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)

二、主軸部件

主軸部件的組成結(jié)構(gòu)、主軸部件滿足的基本要求、主軸部件的傳動(dòng)方式

三、機(jī)床支承件

機(jī)床支承件的組成結(jié)構(gòu)、滿足的基本要求及其材料

四、機(jī)床導(dǎo)軌

導(dǎo)軌應(yīng)滿足的主要技術(shù)要求、截面形狀和組合形式、導(dǎo)軌的結(jié)構(gòu)類型及特點(diǎn)

五、機(jī)床刀架和自動(dòng)換刀裝置

機(jī)床刀架自動(dòng)換刀裝置的類型、應(yīng)滿足的要求

第三節(jié) 常見的金屬切削機(jī)床

一、機(jī)床

二、磨床

三、鉆床

四、銑床

五、加工中心

思考題：

1、機(jī)床常用的技術(shù)性能有哪些？

2、試說(shuō)明如何區(qū)分機(jī)床的主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)？

3、主軸部件、導(dǎo)軌、支承件及刀架應(yīng)滿足的基本技術(shù)要求有哪些？

第四章 機(jī)床夾具原理與設(shè)計(jì)（9課時(shí)）第一節(jié) 機(jī)床夾具概述

一、工件的裝夾方法

工件在機(jī)床上的兩種裝夾方法

二、機(jī)床夾具的工作原理和在機(jī)械加工過(guò)程中的作用

夾具的主要工作原理、夾具的作用

三、夾具的分類與組成

第二節(jié) 工件在夾具中的定位

一、基準(zhǔn)的概念

基準(zhǔn)的定義及分類 二、六點(diǎn)定位原理

六點(diǎn)定位原理的概念、注意事項(xiàng)、具體設(shè)計(jì)和定位分析中常遇到的問(wèn)題

三、常見的定位方式與定位元件

定位元件設(shè)計(jì)應(yīng)滿足的要求、各種典型表面的定位方法和定位元件

第三節(jié) 定位誤差分析

一、定位誤差及其產(chǎn)生原因

二、定位誤差的計(jì)算

三、保證精度加工的條件

第四節(jié) 工件在夾具中的夾緊

一、夾緊裝置的組成及基本要求

二、夾緊力的確定

夾緊力方向的確定、夾緊力作用點(diǎn)的確定、夾緊力的大小

三、典型夾緊機(jī)構(gòu)

幾種利用機(jī)械摩擦實(shí)現(xiàn)夾緊

四、夾緊動(dòng)力原裝置

氣動(dòng)夾緊、液壓加緊、氣-液壓組合夾緊

第五節(jié) 各類機(jī)床夾具

一、車床夾具

二、銑床夾具

三、鉆床夾具

第六節(jié) 現(xiàn)代機(jī)床夾具

一、自動(dòng)線夾具

二、組合夾具

三、通用可調(diào)夾具和成組夾具

四、數(shù)控機(jī)床夾具

第七節(jié) 機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的基本步驟

思考題：

1、機(jī)床夾具由哪幾部分組成？各部分起什么作用？

2、工件在機(jī)床上的裝夾方法有哪些？其原理有哪些？

3、什么是“六點(diǎn)原理”？

4、定位誤差產(chǎn)生的誤差有哪些？其實(shí)質(zhì)是什么？

5、夾緊裝置的基本組成及基本要求是什么？

第五章 機(jī)械制造質(zhì)量分析與控制（6課時(shí)）第一節(jié) 機(jī)械加工精度

一、概述

加工精度與加工誤差、加工經(jīng)濟(jì)精度、原始誤差、誤差敏感方向的概念、研究機(jī)械加工精度的方法

二、工藝系統(tǒng)幾何誤差

機(jī)床的幾何誤差、刀具的幾何誤差、夾具的幾何誤差

三、調(diào)整誤差

調(diào)整誤差方式

四、工業(yè)系統(tǒng)受力變形引起的誤差

基本概念、工件剛度、刀具剛度、機(jī)床部件剛度、工藝系統(tǒng)剛度及其對(duì)加工精度的影響

五、工業(yè)系統(tǒng)受熱變形引起的誤差

工藝系統(tǒng)的熱源、工藝熱變形對(duì)加工精度的影響、刀具熱變形對(duì)加工精度的影響、機(jī)床熱變形對(duì)加工精度的影響、減小工藝系統(tǒng)熱變形的途徑

六、內(nèi)應(yīng)力重新分布引起的誤差 基本概念、內(nèi)應(yīng)力的產(chǎn)生、減小內(nèi)應(yīng)力變形誤差的途徑

七、提高加工精度的途徑

減小原始誤差、轉(zhuǎn)移原始誤差、均分原始誤差、均化原始誤差、補(bǔ)償誤差

第二節(jié) 工藝工程過(guò)程的統(tǒng)計(jì)分析

一、誤差統(tǒng)計(jì)性質(zhì)的分類

二、工藝工程的分布圖分析

正態(tài)分布的基本概念及特點(diǎn)、機(jī)械制造中常見的誤差分布規(guī)律、工藝過(guò)程的分布圖分

三、工藝過(guò)程的點(diǎn)圖分析

工藝過(guò)程的穩(wěn)定性、點(diǎn)圖的基本形式、點(diǎn)圖的正常波動(dòng)與異常波動(dòng)

第三節(jié) 機(jī)械加工表面質(zhì)量

一、機(jī)械加工表面質(zhì)量對(duì)機(jī)器使用性能的影響

表面質(zhì)量對(duì)耐磨性的影響、表面質(zhì)量對(duì)疲勞強(qiáng)度的影響、表面質(zhì)量對(duì)耐腐蝕性的影響、表面質(zhì)量對(duì)配合質(zhì)量的影響

二、影響表面粗糙的因素

切削加工影響表面粗糙的因素、磨削加工影響表面粗糙的因素

三、影響加工表面層物理力學(xué)性能的因素

表面層冷作硬化、表面層材料金相組織變化、表面層殘余應(yīng)力

第四節(jié) 機(jī)械加工過(guò)程中的振動(dòng)

一、機(jī)械加工過(guò)程中的強(qiáng)迫振動(dòng)

二、機(jī)械加工過(guò)程中的自激振動(dòng)

思考題：

1、什么叫主軸回轉(zhuǎn)誤差？它包括哪些方面？為什么磨床頭架主軸采用死頂尖，而車床主軸采用活頂尖？

2、什么是誤差復(fù)映？誤差復(fù)映的大小與哪些因素有關(guān)？

3、什么樣性質(zhì)的誤差服從偏態(tài)分布？什么樣性質(zhì)的誤差服從正態(tài)分布？

4、試簡(jiǎn)述機(jī)械加工中產(chǎn)生自激振動(dòng)的條件。

第六章 工藝規(guī)程設(shè)計(jì)（6課時(shí)）第一節(jié) 概述

一、生產(chǎn)過(guò)程與工藝過(guò)程

二、機(jī)械加工工藝過(guò)程的組成

工序、工步和工作行程、裝夾和工位

三、零件獲得加工精度的方法

形狀精度的獲得方法、位置精度的獲得方法、尺寸精度的獲得方法

四、機(jī)械加工工藝與生產(chǎn)類型

生產(chǎn)類型、生產(chǎn)類型與組織方式

五、工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)原則及原始資料

第二節(jié)

機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)

一、機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)的內(nèi)容及步驟

二、工藝路線的制定

定位基準(zhǔn)的選擇、表面加工方法的選擇、加工階段的劃分、工序的集中與分散、工序順序的安排、機(jī)床設(shè)備與工藝裝備的選擇

第三節(jié) 加工余量與工序尺寸

一、加工余量及其影響因素

加工余量的定義、影響加工余量的因素

二、工序尺寸及其公差的確定

基準(zhǔn)重合時(shí)的情況、基準(zhǔn)面在加工時(shí)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換的情況、孔系坐標(biāo)尺寸的計(jì)算

第四節(jié) 工藝尺寸鏈

一、尺寸鏈及其尺寸計(jì)算公式

尺寸鏈的定義、分類、計(jì)算，極植法解尺寸鏈的計(jì)算公式、統(tǒng)計(jì)法解直線尺寸鏈基本計(jì)算公式

二、工藝尺寸鏈分析與計(jì)算的實(shí)例

第五節(jié) 機(jī)械加工工藝的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性分析

一、時(shí)間定額

時(shí)間定額的概念、組成

二、工藝成本

工藝成本的組成計(jì)算、工藝方案的經(jīng)濟(jì)評(píng)比

三、編制工藝規(guī)程文件

機(jī)械加工工藝過(guò)程卡片、機(jī)械加工工序卡片

第六節(jié) 機(jī)器裝配工藝規(guī)程設(shè)計(jì)

一、概述

機(jī)械裝配與裝配工藝系統(tǒng)圖、裝配精度與裝配尺寸鏈

二、保證裝配精度的四種裝配方法

互換裝配法、分組裝配法、修配裝配法、調(diào)整裝配法

三、裝備工藝規(guī)程設(shè)計(jì)

第七節(jié) 機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工藝性評(píng)價(jià)

一、概述

二、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的機(jī)械加工工藝性評(píng)價(jià)

三、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的裝配工藝性評(píng)價(jià)

思考題：

1、什么是生產(chǎn)過(guò)程、工藝過(guò)程和工藝規(guī)程？

2、什么是加工余量、工序余量和總余量？

3、試分析比較用極值法解算尺寸鏈與用統(tǒng)計(jì)法解算尺寸鏈的本質(zhì)區(qū)別。

第七章 先進(jìn)制造技術(shù)（6課時(shí)）第一節(jié) 快速成形制造技術(shù)

一、簡(jiǎn)介 快速成形技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

二、快速成形的基本原理

三、快速成形的工藝方法

四、基于快速成形的快速模具技術(shù)

快速模具按模具制造的分類

第二節(jié) 高速切削

一、高速切削技術(shù)的概念與特點(diǎn)

二、高速切削的機(jī)理

切削立、切削熱、刀具磨損

三、高速切削的關(guān)鍵技術(shù)

高速切削的機(jī)床機(jī)構(gòu)、高速切削的刀具系統(tǒng)

第三節(jié) 微機(jī)械及其微細(xì)加工技術(shù)

一、引言

二、微細(xì)加工技術(shù)

三、典型微電子機(jī)械系統(tǒng)裝置

思考題：

1、基于快速成形的常見快速模具工藝方法有哪些？

2、總結(jié)高速切削工藝的特點(diǎn)。

3、簡(jiǎn)述常見的各種微細(xì)加工方法的工藝特點(diǎn)。

三、考核及成績(jī)?cè)u(píng)定方式

考核方式：閉卷筆試，平時(shí)測(cè)驗(yàn)及作業(yè)

成績(jī)?cè)u(píng)定方式：筆試成績(jī)50%，平時(shí)成績(jī)50%（含期中考試）

四、教材及參考書目

教材：《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》，王健求，機(jī)械工業(yè)出版社，2011 參考書目： 盧秉恒主編.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)（第三版）.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010 2 張世昌主編.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ).北京：高等教育出版社，2014 3 劉英等.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ).北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008 4 劉旺玉等.機(jī)床夾具設(shè)計(jì).北京：華中科技大學(xué)出版社，2013

第五篇：教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)

本學(xué)期兩門理論課程中非傳授性知識(shí)的基礎(chǔ)理論研究課程就這么悄無(wú)聲息的結(jié)束了。就如同所有經(jīng)典書籍一樣，它留給我們更多的是疑問(wèn)而不是答案。那么本文主要也就針對(duì)這門課程對(duì)我留下的問(wèn)題以及我對(duì)于很多問(wèn)題的看法，做一下總結(jié)。并以此作為總的課程總結(jié)。

首先第一節(jié)課《技術(shù)的本源與教育的意義》中，推薦了三本教材，提到了研究生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的10點(diǎn)建議同時(shí)也提了課程的考核要求，要求有10篇讀書筆記，2篇研討報(bào)告，2篇文獻(xiàn)綜述，1篇課程論文和一篇課程總結(jié)。之后討論了很傳統(tǒng)的怎么來(lái)界定技術(shù)的問(wèn)題。從一個(gè)我們無(wú)法達(dá)到的高度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，聽起來(lái)很有味道。然后還討論了教育的本源、教育技術(shù)與教育技術(shù)的歷史、教育發(fā)展的事務(wù)、國(guó)際教育技術(shù)名家給中國(guó)的10句話、SNS、Second life、以及從一定高度給我們講述了在澳門、美國(guó)以及瑞士等國(guó)的參與會(huì)議和課程經(jīng)歷、拓寬了同學(xué)們的視野。最后一節(jié)課講了很實(shí)質(zhì)的如何撰寫研究報(bào)告、如何參與學(xué)術(shù)會(huì)議和如何答辯的工具書一般的內(nèi)容。自然會(huì)為許多同學(xué)提供很多的便利。

下面就淺談一下我在學(xué)習(xí)這門課程中認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題：第一節(jié)課，焦老師在大家都認(rèn)真聽講并且做筆記的時(shí)候扔下了一枚重磅炸彈引發(fā)討論，內(nèi)容是中國(guó)學(xué)生記的筆記千篇一律。經(jīng)過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是一樣的。但是經(jīng)過(guò)了激烈的爭(zhēng)辯和討論后，我們除了意識(shí)到一些人的表現(xiàn)欲并沒有得到一個(gè)統(tǒng)一的答案。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我有這樣的看法：首先，人類交流是有情感交互和肢體動(dòng)作的。第二，課堂講授屬于一種特殊的交流方式。第三，經(jīng)過(guò)接近20年的基礎(chǔ)教育（個(gè)人認(rèn)為在中國(guó)，研究生以下等級(jí)包括一些研究生接觸的仍屬于基礎(chǔ)教育范圍。不屬于高等教育），我們從五湖四海走到了一起。這60余人身上的共性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于差異性。所以，在不到90分鐘內(nèi)，處于高度興奮的60個(gè)人在同一個(gè)講師相同的言語(yǔ)的手勢(shì)引導(dǎo)下（課堂上教師有專門的引導(dǎo)學(xué)生做筆記的動(dòng)作和語(yǔ)氣），得出這個(gè)結(jié)論并不合適。并且拿國(guó)外學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生相比也不合適，原因是：第一國(guó)外高校學(xué)生入學(xué)條件很低，你即使什么都不會(huì)，只要有錢就可以上耶魯、牛津這類的世界Top 10。學(xué)生的多樣性差距；第二是國(guó)外的大學(xué)并不規(guī)定統(tǒng)一的教材，上課前往往推薦接近10本左右的書作為參考學(xué)習(xí)的數(shù)目。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的，所以他們會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容不同調(diào)整自己的筆記內(nèi)容。但是也不是完全的差別。

第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于上課的方式的。雖然焦老師設(shè)計(jì)了很多課程討論環(huán)節(jié)，但是課堂的氣氛自始至終沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然了這個(gè)問(wèn)題不會(huì)很大問(wèn)題上影響到教學(xué)質(zhì)量，個(gè)人認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象可能由以下的原因造成：一，由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多。在課堂引發(fā)討論會(huì)造成兩個(gè)極端，要么所有人都很積極環(huán)境亂成一團(tuán)、要么只有少數(shù)人發(fā)表言論比較沉悶。二，小組設(shè)計(jì)問(wèn)題，如果一開始就分組設(shè)計(jì)要求按小組討論并進(jìn)行辯論會(huì)好一些。三，個(gè)人觀點(diǎn)，這個(gè)可能與研究生擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降有關(guān)。前幾節(jié)課發(fā)言的人很積極，但是言論也很極端（缺少學(xué)科知識(shí)、極端的偏見和一家之言較多）。隨著課程的進(jìn)行，發(fā)言者被學(xué)生看成是一種負(fù)面形象。從而導(dǎo)致了這種抑制。無(wú)論如何，在60多個(gè)年齡從20到50之間、經(jīng)歷又各不相同的人群中組織討論都是一個(gè)很具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。

第三個(gè)問(wèn)題是關(guān)于推薦的書的。焦老師推薦的書，每一本都很好。可謂都是我們必讀的經(jīng)典著作，但是目前學(xué)術(shù)環(huán)境十分浮躁的情況下。我估計(jì)很少人看完了喬納森的學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問(wèn)題。而且對(duì)于目前的研究生，每一本書都價(jià)格不菲。很多人寧愿把自己的業(yè)余時(shí)間用來(lái)帶家教也不愿意翻看書多看兩眼。當(dāng)然了，這一點(diǎn)上我要自我反省一下。雖然我沒有把空余的時(shí)間用在過(guò)分的事情上，但是這個(gè)學(xué)期幾乎所有的時(shí)間都在做任務(wù)、做項(xiàng)目、做作業(yè)和做匯報(bào)上。所以我沒有讀完我應(yīng)該讀的書目。我們身邊何嘗不是這兩種極端呢？一種是忙到不熬夜不習(xí)慣，天天面對(duì)著一大堆的deadline頭痛，一天不知道自己吃了什么東西就打發(fā)過(guò)去了。另一種人也忙，忙著天天游山玩水會(huì)朋友玩兒游戲，還吵吵著生活太乏味了就此抱怨老師對(duì)自己不好?？傊F(xiàn)在愿意坐下來(lái)安安靜靜的品讀一本書的人是越來(lái)越少了。我還是趕快把自己書架上還沒讀完的10多本書趁著寒假讀一遍吧。

第四個(gè)問(wèn)題，有關(guān)于SNS和Second Life，當(dāng)然了也是我個(gè)人不成熟的觀點(diǎn)了。首先嚴(yán)格的來(lái)說(shuō)SNS導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)革命已經(jīng)發(fā)生了兩年，（當(dāng)然了偷菜搶車位只有一年的歷史）。然而這所有的便利之后導(dǎo)致的就是問(wèn)題，我們迷戀SNS是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中找不到自己的方向還是因?yàn)镾NS讓我們上癮，這一個(gè)問(wèn)題在上一篇博文中略有敘述，再次不再冗述。接下來(lái)是Second Life，作為一個(gè)非職業(yè)菜鳥級(jí)游戲玩家，我不得不說(shuō)Second Life在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用還得斟酌。

自小接觸游戲到現(xiàn)在也有10多年了，從8086機(jī)器上的編寫的鼻祖級(jí)乒乓球游戲開始發(fā)展，游戲可以分為許多種，即時(shí)戰(zhàn)略啊，行為養(yǎng)成啊，RpG啊，卷軸式任務(wù)闖關(guān)啊，解密啊等等等等，但是2000年新世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和游戲革命帶給游戲業(yè)的沖擊，將游戲無(wú)情的分為兩種：網(wǎng)絡(luò)游戲和單機(jī)游戲。中國(guó)人對(duì)于游戲的態(tài)度自打最初就沒有好過(guò)，如果說(shuō)某人游戲打得好，放到臺(tái)面上往往大家都會(huì)嗤之以鼻。認(rèn)為他一定不務(wù)正業(yè)吊兒郎當(dāng)肯定沒有正行。那么前一段楊某教授又對(duì)于玩兒魔獸的未成年兒童進(jìn)行了“電擊療法”和“封閉訓(xùn)練”還搞出了不少流血犧牲，并托詞說(shuō)是因?yàn)楹⒆颖緛?lái)就是問(wèn)題兒童，不服從管教造成的。我們就兩個(gè)方面來(lái)看一下second life在教育應(yīng)用的可行性：

從游戲歷史上來(lái)講，second life，是虛擬人生的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版本，是前面說(shuō)過(guò)2000年的網(wǎng)絡(luò)游戲昌盛導(dǎo)致單機(jī)游戲沒有市場(chǎng)的一個(gè)必然結(jié)果。而虛擬人生這個(gè)游戲，屬于行為養(yǎng)成的游戲。的目的在于讓人在現(xiàn)有的生活下建立另一種不存在的虛擬的人物，和愛情養(yǎng)成游戲還有城市建設(shè)類游戲有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。但是不得不提的是，虛擬人生這類游戲本身就是小眾群體能接受的類型。而它的網(wǎng)絡(luò)版本并不能規(guī)劃為成功的網(wǎng)絡(luò)游戲，而從某些角度上來(lái)看，游戲廣告本身就是對(duì)于游戲者的一種諷刺——在現(xiàn)實(shí)生活中沒有錢沒有相貌沒有成就的廬舍們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上可以來(lái)找到相應(yīng)的安慰了。這一點(diǎn)是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的心理原因，我個(gè)人認(rèn)為是最基本的原因。而游戲的自由度過(guò)于寬泛也會(huì)導(dǎo)致游戲者的迷失，什么都能干還不如什么都不干。

而根據(jù)中國(guó)國(guó)情來(lái)看，我們國(guó)家的學(xué)生人群可以按照很多層面劃分，那么現(xiàn)在就把他們分成兩種層面：玩游戲的和不玩游戲的。前面我們講過(guò)，中國(guó)人打內(nèi)心并沒有接受游戲自身是一種娛樂這種觀點(diǎn)。我在大學(xué)聽得最多的一句話就是我同學(xué)跟我立志：我大學(xué)四年一定不買電腦，我買電腦也不玩兒游戲，不聊qq。最終在幫別人修電腦的時(shí)候偶然看見她們真的實(shí)現(xiàn)了自己的諾言：一回寢室三四個(gè)人圍在電腦前面上校內(nèi)，爭(zhēng)著搶著要踩別人頁(yè)面。當(dāng)然了，這不屬于玩游戲的范圍，但是這養(yǎng)的放松和減壓確實(shí)不如玩游戲來(lái)的更爽快和高效。言歸正傳，我們有一大批這樣的人在評(píng)論游戲，學(xué)習(xí)游戲的兩個(gè)極端對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都不適合，要不就是玩這些游戲太墮落了，要么就是玩這么沒意思的東西還不如看書去。那么對(duì)于玩游戲的群體來(lái)說(shuō)，兩種游戲的哪一種都沒有針對(duì)娛樂設(shè)計(jì)的游戲的趣味性高。所以也是不適合的。我們發(fā)展不出學(xué)習(xí)游戲并不在于游戲架構(gòu)或者設(shè)計(jì)的問(wèn)題，其本源還是認(rèn)為學(xué)習(xí)和游戲并不是一種整體。而是相對(duì)立的，是互不接納的。

就我學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷來(lái)言，我認(rèn)為沒有什么好的學(xué)習(xí)方法，能比單獨(dú)玩一個(gè)英文RpG更鍛煉快速閱讀能力和單詞量了。想鍛煉打字速度？上網(wǎng)跟別人聊天去，想擴(kuò)展自己的知識(shí)？wikipedia和百度知道都能很好的給你提供很好的線索。想和國(guó)外朋友交流，mIRC（歷史差不多和因特網(wǎng)歷史一樣長(zhǎng)）和SKYpE也是一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)習(xí)并不是一種單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)習(xí)無(wú)處不在。并不是說(shuō)非要和一定的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”結(jié)合的才叫做學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻豢紤]那么多教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教案而采用泛在學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)來(lái)看待網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲，或許會(huì)有很大的突破

當(dāng)然了，學(xué)習(xí)整個(gè)課程中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有很多很多。總結(jié)呢，我也列下來(lái)單子了。不過(guò)有一點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間不充裕所以一直沒有寫下來(lái)。我堅(jiān)持認(rèn)為，一個(gè)好的課程和一本好書，給聽眾和讀者更多的不會(huì)是答案，而是更多的問(wèn)題。我在焦老師的課程上，找到了更多的問(wèn)題以及更多的切入點(diǎn)。這說(shuō)明這門課程才是有價(jià)值的課程，是能讓人受益匪淺的課程。雖然課程結(jié)束了，但是我們的教育才剛剛開始。我們即將沿著焦老師的指引和點(diǎn)播，一步步的走入教育技術(shù)的更深領(lǐng)域。