第一篇：游戲模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

游戲模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：游戲化教學(xué)模式符合小學(xué)英語課堂教學(xué)的特征，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也符合主體性和愉悅性的教學(xué)原則。有效的游戲化教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的水平。

關(guān)鍵詞： 游戲化教學(xué)模式；小學(xué)英語課堂；應(yīng)用思路

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0125-01

新課改要求小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。小學(xué)生天性愛動愛鬧，游戲性比較強，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中使用游戲化教學(xué)模式則可以吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣?；诖?，本文將對該方法的引入進行具體分析：

1.游戲教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1 有助于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升。

隨著全球化的逐漸深入，我國需要面對更多的國家，而學(xué)會一門世界性語言是很有必要的。英語的應(yīng)用范圍很廣，而小學(xué)生對于英語具有一定的運用能力對于其未來的成長有很重要的意義。改革開放之后，英語作為小學(xué)一門必修課程，隨著其重視程度越來越深，同時由于小學(xué)生的年齡特點，促使其對于新鮮事物好奇心非常重，接受能力就比較強。而游戲?qū)τ谛W(xué)生來說，是生活中不可缺少之一，因此，將游戲充分的引入到英語的學(xué)習(xí)當中，很大程度上緩解了小學(xué)生對于枯燥的語言學(xué)習(xí)的厭倦，在趣味性強的教學(xué)氛圍中，小學(xué)生會對英語具有更深的理解。通過融入游戲的教學(xué)過程，不僅很好的滿足了小學(xué)生的心理訴求，同時也促使英語課堂的效率和質(zhì)量得到了切實的保障。

1.2 有助于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)和提升。

小學(xué)生年齡的現(xiàn)實問題，促使他們難以適應(yīng)枯燥的課堂教學(xué)方式，因此，教師就可以采取游戲的方式進行教學(xué)，通過圖片或者視頻的方式以動態(tài)的形式展示出來，從而充分引導(dǎo)學(xué)生進入到英語教學(xué)當中。但是教師需要注意的是，在設(shè)置游戲時不要本末倒置，游戲進行的核心必須是英語教學(xué)內(nèi)容。而通過具體的方式去運用它，就需要教師進行大方向的指導(dǎo)，學(xué)生實現(xiàn)具體的執(zhí)行。在對這種教學(xué)模式的良好運用下，促使小學(xué)生的對于英語知識具有更為深刻的了解和認識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主性。而小學(xué)生會因為教師的鼓勵和表揚愉悅，并為再次獲得表揚繼續(xù)努力，因此，教師不要吝嗇自己的夸獎，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時，給予夸獎，而有失誤時，教師也要對其進行積極的鼓勵，不要讓小學(xué)生丟失學(xué)習(xí)的英語的信心和積極性。

2.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

在進行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，詞匯是最為困難部分之一，主要是在記憶的過程中，其本身的枯燥難懂，在學(xué)生中普遍接受程度比較低。針對于此，教師就可以在進行詞匯教學(xué)的過程中，將游戲引入進來，促使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中進行詞匯的學(xué)習(xí)，從而有效的降低了理解和記憶的難度。例如，教師在教授顏色有關(guān)的詞匯時，教師可以通過生活實際現(xiàn)象，將奧運福娃展示給學(xué)生，讓學(xué)生對其顏色進行中文說明，然后教師再用英文對其表達。例如，教師將歡歡的娃娃放在前面，教師問學(xué)生這是什么顏色，學(xué)生會回答“紅色”，教師就會說“It is red.”，這是“紅色”的表達方式，教師跟隨教師復(fù)述“It is red.”，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“What color is it？”，學(xué)生就會齊聲回答“red”，通過這種趣味性的方式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動出來，從而對于詞匯的記憶效率和質(zhì)量也具有一定程度的加強。

2.2 聽力教學(xué)中的應(yīng)用。

聽力訓(xùn)練對于人的注意力要求很高，但是小學(xué)生本身具有的特點難以滿足高集中力的要求從而導(dǎo)致學(xué)生的興趣低，教學(xué)效果也低。針對這個問題，教師可以通過引入教學(xué)游戲的方式來解決，例如番茄小丑的游戲，游戲規(guī)則是學(xué)生認識的單詞會變成武器砸小丑，而不認識單詞會給小丑吃掉番茄的機會，看誰能夠在規(guī)定的時間保留最多的番茄。通過在一個相對愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的注意力也得到有效的提升。而在游戲的過程中，教師僅僅作為一個裁判存在，指導(dǎo)和判斷學(xué)生進行游戲，從而做到了切實的擺正了學(xué)生的主體地位，也促使英語教學(xué)的質(zhì)量達到了目標效果。

2.3 語法教學(xué)中的應(yīng)用。

在語法教學(xué)當中也可以引入相應(yīng)的教育游戲，例如“兔老師家訪”的游戲，促使學(xué)生在很好的理解新語法的同時，也加強了對以往學(xué)習(xí)的語法復(fù)習(xí)。同時，教室還可以通過建立班級內(nèi)部的評價機制，有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使英語語法教學(xué)效果得到有限提升。

2.4 選擇合適的游戲類型。

游戲類型的選擇對于最后達到的教學(xué)效果具有直接的關(guān)系，教師在設(shè)置游戲的過程中，需要注意一下幾點：趣味性，知識性以及難度適中性。例如，教師可以設(shè)置一個猜謎的游戲，將學(xué)生經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)用具放到一個不透明的袋子中，教師可以給相應(yīng)的提示，學(xué)生在猜對時，教師可以說出其英文的表達方式，反復(fù)進行，通過這樣互動式的游戲，促使小學(xué)生的心理需求得到了很好的滿足，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也得到了充分的調(diào)動。總而言之，教師在設(shè)置游戲時要切實的明確，游戲要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求的同時，也要平衡好學(xué)習(xí)和游戲的比重，不要顧此失彼，更不要流于形式。

2.5 重視游戲教學(xué)的層次性。

進行教育游戲的最終目的就是將教學(xué)內(nèi)容良好的傳達給學(xué)生。因此，教師在融合教學(xué)內(nèi)容時需要循序漸進的進行，采取分層式的教學(xué)模式，實現(xiàn)具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠達到同樣的教學(xué)效果，促使每個學(xué)生都能在游戲中找到樂趣，在英語學(xué)習(xí)中得到進步。

3.結(jié)束語

小學(xué)英語課堂教學(xué)采用游戲化教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)英語，能讓小學(xué)生自主地積極地學(xué)習(xí)英語，這對英語教學(xué)來說是很重要的，恰當有趣的游戲化教學(xué)模式有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師設(shè)置活潑有新意的游戲，能讓師生都在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)到英語知識。

參考文獻：

[1] 楊光權(quán).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016（16）：48-49.[2] 何占雄.游?蚪萄?模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2016（01）：146-147.[3] 梁鱗.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路探討[J].戲劇之家，2015（07）：209-210.

第二篇：游戲教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

游戲教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】在小學(xué)英語課中，往往存在著課堂氛圍沉悶、學(xué)生聽課熱情不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的問題，若在課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)模式，則可有效提高學(xué)生聽課積極性，提高教學(xué)實效。本文簡要介紹了在英語課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)法的方式。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué) 小學(xué) 英語教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0090-02

前言：小學(xué)生比較好動，很難在課堂上長時間聽教師的單方面知識傳授，若適當引入一些游戲，引導(dǎo)其在玩中學(xué)、學(xué)中玩，則可幫助其富有興趣地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，如何在小學(xué)英語課堂上恰當應(yīng)用游戲教學(xué)模式是本文的關(guān)注重點。

一、在小學(xué)英語課上應(yīng)用游戲教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過游戲教學(xué)，學(xué)生可富于興趣的參與到學(xué)習(xí)活動中，讓他們在輕松氛圍中掌握知識、提升能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)效果

在游戲教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)有趣情境，豐富學(xué)生體驗，并引導(dǎo)學(xué)生主動而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.鍛煉口語，培養(yǎng)思維

學(xué)生可通過主動進行游戲，培養(yǎng)自身口語水平，同時，在不斷表達中，學(xué)生可逐漸學(xué)會準確表達個人情感、觀點，思維能力也得到了鍛煉。

4.塑造個性、鍛煉能力

讓學(xué)生參加課堂上的游戲，有助于塑造熱情、主動、開朗的性格，并培養(yǎng)其探索能力、創(chuàng)造力、想象力、人際合作能力，等等。

二、小學(xué)英語教學(xué)中進行游戲教學(xué)策略

1.應(yīng)用游戲教學(xué)模式的基本步驟

（1）設(shè)定活動目的

教師可設(shè)置活動游戲，清晰活動目標，以帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)、交流某一語言話題，并引導(dǎo)同學(xué)在進行某任務(wù)時將課本知識應(yīng)用出來。

（2）激發(fā)興趣

教師應(yīng)致力于游戲任務(wù)、話題的趣味化，以使學(xué)生更為積極的參與進來。

（3）游戲的開展

接下來，教師、學(xué)生應(yīng)共同完成游戲，其中，教師不僅是游戲的組織人、引導(dǎo)人，還應(yīng)在游戲中充當裁判；學(xué)生則要主導(dǎo)著整個游戲活動的進行。

（4）情境設(shè)立

在清晰活動目標、主題后，教師要創(chuàng)設(shè)活動情境，并布置相關(guān)任務(wù)。

（5）進行討論

教師應(yīng)對學(xué)生科學(xué)分組，并布置小組任務(wù)、引導(dǎo)進行小組討論。

（6）表達呈現(xiàn)

接著，各組學(xué)生應(yīng)當向老師及其他同學(xué)對其任務(wù)完成情況進行表達、展現(xiàn)。

（7）獎勵評價

教師應(yīng)當及時觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，并給與適當?shù)脑u價及獎勵；另外，當各組對其成果進行展現(xiàn)時，可由其他同學(xué)給與評價，教師也要做出恰當總結(jié)、評價，糾正不足及表揚優(yōu)異表現(xiàn)[1]。

2.各類游戲教學(xué)模式介紹

（1）競爭式聽力游戲教學(xué)

學(xué)生在進行聽力訓(xùn)練時，往往因注意力不集中而影響效果，為此，教師可采用競爭式游戲教學(xué)法，其方式為：①確定聽力材料，教師可圍繞課本單詞、語句，設(shè)計表格；②教師讓學(xué)生填寫表格；③學(xué)生在填寫后進行答案核對；④師生評價，學(xué)生先評價，并在合作中修正答案，然后老師進行總體評價。

如，BINGO（賓果游戲），教師可將含9個格的空白正方表格發(fā)給各同學(xué)，然后，把一些單詞寫在黑板上，讓學(xué)生隨便講其中9個詞填于各自表格中，接著，教師開始隨意朗讀黑板單詞，當學(xué)生表格中某單詞被老師讀到時，可進行標記，若有學(xué)生的標注形成一條線（斜行、豎行或橫行），可說“BINGO”，即勝利。

（2）診斷式單詞游戲教學(xué)

將此法在用在單詞教學(xué)中，可有效助于學(xué)生對單詞記憶的不斷加深，其具體方法為：①教師在黑板上貼一些單詞的卡片；②將某張卡片迅速拿走，讓學(xué)生答出拿的是哪張卡片；③學(xué)生自評，教師在學(xué)生閉眼時拿走某卡片，再讓學(xué)生睜眼回答“What’s missing？”，讓學(xué)生回答，教師可再次重復(fù)以上過程，以不斷復(fù)習(xí)各單詞[2]。

（3）探究式語音游戲教學(xué)

在此教學(xué)模式中，學(xué)生在老師的情境引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)、探索，不僅鍛煉了方方面面的思維能力，也拓展了其學(xué)習(xí)方法，同時，在教師的肯定、鼓勵中，課堂氛圍也更加活躍、積極了。具體步驟有：①教師事先將需要練習(xí)句型找好；②教師用英語發(fā)出指令，讓學(xué)生回答、以進行對話演練；③進行師生互評。在這種教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)主體、通過不斷主動探究，其能力、體驗均得到了拓展。

（4）練習(xí)式語法游戲教學(xué)

通過應(yīng)用此種教學(xué)模式，學(xué)生可在趣味化的游戲練習(xí)中，將所學(xué)知識不斷鞏固記憶，教師也可從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并及時做出合適指導(dǎo)，其步驟有：①對學(xué)生情況進行分析，并定出上課目標；②在課上，教師安排搶答、角色扮演等游戲，讓學(xué)生通過參與掌握語法知識；③通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察，進行適當查缺補漏；④教師做出評價。

下面舉一教學(xué)案例，在進行冀教版小學(xué)英語三年級下第1單元至第4單元語法復(fù)習(xí)時，因語法并不多，教師可將對單詞類型及疑問句問答的復(fù)習(xí)做為重點內(nèi)容。在游戲教學(xué)中，①教師可先進行熱身復(fù)習(xí)，包括a.Free talk；b.進行熱身游戲游戲，如，可將學(xué)生分組，教師告訴各組第1排同學(xué)單詞，此同學(xué)迅速耳語將此單詞告知第2排同學(xué)，這樣依次往下傳，最后，由最后一名同學(xué)到前面將此單詞寫出來，等等； ②復(fù)習(xí)語法，包括a.教師用英語展開提問，要求學(xué)生快速搶答，如How old are you？；Where are you from？，等等；b.教師對學(xué)生進行聽寫訓(xùn)練；③教師對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，并留作業(yè)。

三、結(jié)論

在小學(xué)英語課上應(yīng)用游戲教學(xué)法，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也有利于其創(chuàng)造力、想象力、交往能力等的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標、學(xué)生特點等狀況，科學(xué)設(shè)置游戲，讓學(xué)生在愉快氛圍中迅速掌握單詞、語法，并發(fā)展能力。

參考文獻：

[1]李秋麗.小學(xué)英語語法教學(xué)之我見――例談冀教版小學(xué)英語教材中的語法教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014，47（9）：107-108.[2]秦敏.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，02（1）：109-112.

第三篇：淺談游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。而小學(xué)英語教學(xué)的對象是天性活潑好動，愛玩，愛模仿，注意力不集中的兒童，所以，一直以來，游戲都被廣泛的運用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。讓學(xué)生通過參與游戲使用語言，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生愛上英語。

那么如何恰當?shù)剡\用游戲教學(xué)法才能達到我們預(yù)期的目標呢，下面我就來簡單舉例其中我設(shè)計過的幾個環(huán)節(jié)的例子：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于順利完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。如我在上一節(jié)有關(guān)文具的課文時，我是這樣導(dǎo)入的：T: Hello, boys and girls.Let’s play a game.O.K.?Ss: O.K.!T: Now , guess , what’s in my hand ?S1: An eraser.TL: No , it isn’t.S2: A ruler.TL: No, it isn’t.S3: A crayon.T:(open it and see).Yes , it’s a crayon.You are a clever boy.這種猜謎的游戲方式引入新課的方法，不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道老師手中的東西究竟是什么，從而促進其思考，動腦筋，并開口說英語進行回答。這種引入新課的方法比老師交代該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的做法來得自然和輕松。

2、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，特別是單詞的呈現(xiàn)教學(xué)，如果機械地呈現(xiàn)就容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，有必要運用游戲教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)容入娛樂或競爭之中，使學(xué)生不感到枯燥、乏味，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

比如，我在教授新單詞時，通常會采用“老師大聲教，學(xué)生輕聲讀，老師輕聲教，學(xué)生大聲讀”這一游戲。這樣不僅使教學(xué)方式靈活多變，而且老師也不會那么累。班上總有那么幾個偶爾會出錯的同學(xué)，這樣學(xué)習(xí)中又笑聲不斷，學(xué)生在輕松的環(huán)境下很快就學(xué)會了新單詞。在初步教授了單詞以后，我通常會采用“聽音指單詞”這一環(huán)節(jié)來鞏固單詞。把班上分成2個小組，每小組派一位同學(xué)到講臺上來，老師發(fā)出口令，看哪一小組的同學(xué)最先找到那個單詞，哪一小組就獲勝。所有的同學(xué)都在集中精力看自己小組的同學(xué)找對了沒有，這樣孩子們在歡呼聲，感嘆聲中不知不覺地就輕松地掌握了單詞。

有時我還會采用“快速搶答 ” 這一游戲?？焖匍W現(xiàn)相關(guān)圖片，讓學(xué)生回答相應(yīng)的單詞（magic eye）這不僅能使學(xué)生的注意力高度集中，也很好地鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

最重要的是通過這些游戲，學(xué)生們已經(jīng)忘記了是在學(xué)習(xí),而本能地認為是在玩,做到了在玩中學(xué),學(xué)中玩。

3、鞏固環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是游戲教學(xué)法較為常用的一個環(huán)節(jié)。而其效果是讓學(xué)生在玩中不知不覺鞏固和運用了所學(xué)知識，并讓學(xué)生在愉悅的方式幫助下有效地保持所學(xué)知識。

比如，我在教授完“Do you like….?” ?Can you ….?” “Can I have some….?”這一類一般疑問句時，通常會采用“guessing game”這一游戲，我會先集體出示一些單詞，短語或者實物，然后叫學(xué)生用所學(xué)的句型猜一猜老師手上拿的是哪個，如果猜對了，該小組就可以得一顆五星。小學(xué)生天生就喜歡爭強好勝，通過這種方式，不僅學(xué)生全面地參與了活動，培養(yǎng)了孩子的競爭意識，而且孩子在這種輕松愉快的氛圍中輕松地學(xué)會了目標語言。

我在下課前，通常會把新課內(nèi)容編成一首大家熟悉的兒歌，這樣學(xué)生不僅在愉悅的歌聲中不知不覺中記住了所教新詞、句型，而且能讓學(xué)生在課后繼續(xù)哼唱而又不覺得那是一種學(xué)習(xí)的負擔，更重要的是激發(fā)了學(xué)生喜歡愛英語的興趣，認為學(xué)英語是一種樂趣。

雖然說游戲教學(xué)法有這么多好處，但我們在運用游戲教學(xué)法時要還應(yīng)注意到以下幾點：

一、設(shè)計教學(xué)游戲要有目的性。游戲是為了教學(xué)服務(wù)的，所以必須與教學(xué)有關(guān)。設(shè)計游戲時要充分考慮教學(xué)的重難點和其他要求。

二、要合理安排游戲的量、時間和形式。只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，突破重難點，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

三、組織游戲要有條不紊，活而不亂，方式多樣。教師在開展游戲前要講清規(guī)則和要求等。由于小學(xué)生具有爭強好勝，容易激動的特點，他們有時會忘乎所以，出現(xiàn)混亂的情景。這樣會嚴重影響教學(xué)的組織和效果。當然“游戲也不可多玩”。再好玩的把戲玩過幾次，就沒有新鮮感了。

四、游戲要盡量讓全體學(xué)生體驗到成功的喜悅。教師要根據(jù)學(xué)生的實際，分層次開展游戲，要注意多表揚，多肯定。學(xué)生只有有了成功的體驗，才能更好地激發(fā)他們的主動性和積極性，才能逐漸樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

總之，恰當?shù)剡\用游戲進行小學(xué)英語教學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,活躍課堂,掌握新知識,突破重難點,使學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),把學(xué)習(xí)英語當做一種愉快的享受.只要我們堅持不懈地努力與探索,相信一定能更大地發(fā)揮游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢,更好地提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

愛玩是小學(xué)生的天性。從小學(xué)生的心理和生理特點，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲是英語教學(xué)中必不可少的采用方式。小學(xué)英語教學(xué)所面對的是天性活潑好動，愛玩，愛模仿，注意力不集中的兒童，只有順應(yīng)兒童的這種天性，小學(xué)英語教學(xué)才會變得有趣、形象，使學(xué)生喜歡學(xué)英語。因此我們可以充分發(fā)揮游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，采用游戲的教學(xué)方法，用游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上英語。目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經(jīng)過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學(xué)生所喜愛。

1、猜謎一組中的一個學(xué)生做表意

動作，模仿某一動物或動作，另一組學(xué)生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對方用英語說出。如：在教“cat”一詞時。模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭幼?，再要求猜出，并大聲說出“cat”。

2、傳話可利用學(xué)生在教室里的座位按橫排或直行來進行比賽，也可以每兩個橫排或兩個直行為一組。教師低聲對每組的第一個學(xué)生說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學(xué)生起立大聲重復(fù)，傳話又快又準的為優(yōu)勝。在一個時期時，傳話的內(nèi)容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學(xué)生的聽說能力。

3、單詞接龍老師給出一詞，學(xué)生接上另一詞，要求該詞詞首的字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。這種游戲可調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來。

4、自我認識參加者每人背上貼一張小紙片，紙片上寫著人名或物名，物

名最好是教室內(nèi)能看到的東西，但每人并不知道自己背上的小紙片寫著什么，游戲開始，大家就在走動中互相提問，要求對方用Yes或No來回答，當猜出自己背上的小紙片上的內(nèi)容時，就可以把紙片拿下來。

5、快速搶答這是小學(xué)教師普遍使用的游戲，尤其在教授新單詞時?？焖匍W現(xiàn)相關(guān)圖片，讓學(xué)生回答相應(yīng)的單詞。（magiceye）這不僅能使學(xué)生的注意力高度集中，也很好地鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

6、表演發(fā)動學(xué)生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、會話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。

7、找朋友卡片、實物發(fā)給學(xué)生，兩兩對應(yīng)，一問一答。

8、競賽法競賽法包括個人搶答競賽（教師出要求，學(xué)生自由搶答）、分組競賽（將學(xué)生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學(xué)習(xí)競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生團結(jié)互助的集體注

意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關(guān)系，師生之間開展競賽是融洽師生關(guān)系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，有利于更主動地學(xué)習(xí)）。競賽形式易調(diào)動學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。

9、同桌交往式同桌交往的學(xué)習(xí)是最小的單位。以同桌為伙伴（partner），比較容易控制，效率也較高，起到了互問互答、互糾互幫的作用，最終起到了生生教學(xué)的作用。

10、Bingo游戲在Bingo卡的9個空格上隨意寫上9個單詞或短語，老師每次隨意讀出其中3個，學(xué)生對照所填寫的Bingo卡劃去聽到的單詞或短語，如果劃去的單詞或短語成橫線、豎線或斜線（任一方向）就喊“BINGO”，最快的勝出并獲得獎勵。

11、謎語英語中有大量有趣的謎語。教師可選擇或編造簡單、適合小學(xué)

生水平的謎語，以隨機的形式出現(xiàn)，這樣能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。

在英語課上適當?shù)倪\用游戲教學(xué)法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。巧妙設(shè)計的游戲活動還利于學(xué)生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團隊精神、樹立合作意識。在教學(xué)中，我們強調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。只有大膽嘗試各種教學(xué)方法，創(chuàng)新性的開展教學(xué)活動，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。這樣的教學(xué)才會是學(xué)生樂于學(xué)英語對學(xué)習(xí)充滿主動性?，F(xiàn)行小學(xué)英語教材中安排了大量的游戲活動，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際活用教材。把握好課堂，充分利用游戲教學(xué)，在有限的課堂時間里提高效率，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時還要求教師在平日里多積累各種游戲教學(xué)方法，靈活

應(yīng)用各種游戲教學(xué)方法，充分發(fā)揮想象力利用現(xiàn)有的條件創(chuàng)造游戲并不斷與同行交流經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，使課堂游戲教學(xué)不斷完善，游戲形式不斷豐富。

第五篇：淺議游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺議游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]依據(jù)《小學(xué)英語課程標準》的指導(dǎo)和小學(xué)生的生理和心理特點，在英語教學(xué)中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，角色扮演法和全身反映法是兩種常見的小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲，有效實施游戲教學(xué)能促進小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 教學(xué)游戲

近些年，外語教學(xué)理論界特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語?！缎W(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》指出：興趣是學(xué)好語言的老師。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，探索一套適合小學(xué)生的教學(xué)方法?！缎W(xué)英語課程標準》也指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點。小學(xué)生具有好動的特點，他們會對一些喜聞樂見的游戲性活動感興趣他們活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。

一、問題的提出

人教社《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》（簡稱《小英綱要》）提出，小學(xué)英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。我市小學(xué)初開英語課時，由于一些教師對小學(xué)英語教學(xué)目的認識不是很清楚，對小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，有的教師用中學(xué)的教學(xué)方法來教小學(xué)，因此，有的學(xué)校的英語教學(xué)陷入困境。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展。小學(xué)英語在我市是一門新學(xué)科，沒有形成穩(wěn)定的教學(xué)模式，如果能探索建立一種新的教學(xué)模式，對小學(xué)英語教學(xué)將起到極大的促進作用。經(jīng)過一段時間的考察和研究，我們提出了小學(xué)英語教學(xué)游戲法課題研究。

二、理論依據(jù)

近年來，國外外語教學(xué)理論界都特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。國外的外語教學(xué)理論對我國的英語教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，國外有許多外語教學(xué)流派，其中自然教學(xué)法、情景教學(xué)法、功能法等，這些教學(xué)法流入我國已經(jīng)多年，特別是近年興起的TPR（全部動作反應(yīng)法）更是對我國兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

《小英綱要》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競賽表演等課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

根據(jù)需要，在英語教學(xué)中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)原則。它強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的共同發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對功課的興趣。利用無意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負擔，符合素質(zhì)教育的要求。

三、理論假設(shè)

游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。游戲教學(xué)吸收了國內(nèi)外外語教學(xué)法的合理成分，并結(jié)合我市小學(xué)英語課堂教學(xué)實際，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。

四、實驗基本過程

確定了研究課題后，我們開始了課題的研究工作。首先，我們選定了11所學(xué)校作為實驗學(xué)校并培訓(xùn)了實驗教師。我們組織實驗教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《小英綱要》和教材編者說明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內(nèi)涵。組織他們到沈陽、大連、煙臺等地聽課學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)和教學(xué)中，我們特別強調(diào)游戲教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。我們規(guī)定每節(jié)課必須唱一首英語歌曲，做一兩個游戲。這樣，每節(jié)課都有歌聲、有游戲，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來。

五、游戲教學(xué)的基本模式。其基本結(jié)構(gòu)為：

唱歌熱身是上課的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當?shù)膭幼?，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到已經(jīng)進入英語學(xué)習(xí)氛圍。同時，通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。游戲引入是上課的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。比如，一位實驗教師是這樣引入新課的。

T :Hello，boys and girls.Let“s

play a game，OK？Ss :OK！T :Now，please guess.What“s

in my hand？ S1 :Is it an apple？T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s

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for you.S4 :Thank you very much.這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。同時由于學(xué)生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學(xué)習(xí)中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來得自然、來得輕松。學(xué)生在不知不覺中進入了新課，興趣盎然。新知學(xué)習(xí)是上課的第三個環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進入了新課學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動有趣。邊玩邊練是上課的第四個環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽感。角色表演是上課的第五個環(huán)節(jié)，也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用英語進行交際的機會。學(xué)生在這個時間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如第二冊第33課可以安排這樣的表演：一個學(xué)生戴上孫悟空的頭飾和幾個小朋友對話。

S1：Hello，boys and girls．How are you？

Ss：Fine，thank you．

S2：Hello，Monkey

King．

S3：Hello，Monkey King．How are you？

S1：I“m

fine．Thank you．How old are you？

S3：I“m

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S4：Hello，Monkey King．My name is Li Yan．I“m

11．S1：Glad to meet you．

S5：Hello，Monkey King．How old are you？

S1：Ha，Ha！T“m

very very old．

S2：Welcome to our class．

S1：Thank you．

這樣的表演一次可以安排六個學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺上表演的學(xué)生非常興奮，臺下的學(xué)生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達到高潮。競賽鞏固是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識。競賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程，也可以在課的結(jié)尾進行決賽，最后做一個小結(jié)。分出誰勝誰負，在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

其次，我們初步探索了游戲教學(xué)的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：

唱歌熱身游戲引入新知學(xué)習(xí)棗邊玩邊練棗角色表演棗競賽鞏固

唱歌熱身是上課的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當?shù)膭幼鳎ㄟ^優(yōu)美的歌聲，營造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到已經(jīng)進入英語學(xué)習(xí)氛圍。同時，通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。游戲引入是上課的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。比如，一位實驗教師是這樣引入新課的。

T :Hello，boys and girls.Let“s play a game，OK？ Ss :OK！T :Now，please guess.What“s in my hand？ S1 :Is it an apple？ T :No it isn“t.S2 :Is it a ball？ T :No it isn“t.S3 :Is it a toy car？ T :No，guess again，please.S4 :I think it“s an eraser.T :Now，let“s look.Oh，It“s an eraser.You are so clever.It“s for you.S4 :Thank you very much.這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。同時由于學(xué)生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學(xué)習(xí)中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來得自然、來得輕松。學(xué)生在不知不覺中進入了新課，興趣盎然。新知學(xué)習(xí)是上課的第三個環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進入了新課學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動有趣。邊玩邊練是上課的第四個環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽感。角色表演是上課的第五個環(huán)節(jié)，也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用英語進行交際的機會。學(xué)生在這個時間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如第二冊第33課可以安排這樣的表演：一個學(xué)生戴上孫悟空的頭飾和幾個小朋友對話。S1：Hello，boys and girls．How are you？ Ss：Fine，thank you． S2：Hello，Monkey King．

S3：Hello，Monkey King．How are you？ S1：I“m fine．Thank you．How old are you？ S3：I“m ten．

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S5：Hello，Monkey King．How old are you？ S1：Ha，Ha！T“m very very old． S2：Welcome to our class． S1：Thank you．

這樣的表演一次可以安排六個學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺上表演的學(xué)生非常興奮，臺下的學(xué)生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達到高潮。競賽鞏固是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識。競賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程，也可以在課的結(jié)尾進行決賽，最后做一個小結(jié)。分出誰勝誰負，在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

為了探索構(gòu)建游戲教學(xué)模式，三年來，我們定出各種教學(xué)研討課30多節(jié)，對每節(jié)課都進行分析研討，在此基礎(chǔ)上，向全市推出了教學(xué)觀摩課12節(jié)、優(yōu)秀課5節(jié)，適時向全市英語教師推薦了游戲教學(xué)模式，得到了全市英語教師的廣泛認可，許多教師紛紛采用這種方法。

六、游戲教學(xué)的基本原則

1．游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。在設(shè)計游戲時，要充分考慮本課的教學(xué)重點難點和其它教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的來設(shè)計游戲。這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。如在復(fù)習(xí)音標時，我們設(shè)計了這樣的游戲：讓兩個學(xué)生戴上輔音音標頭飾，用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組戴著元音音標頭飾的學(xué)生通過“倫敦橋”，全班學(xué)生一起唱London bridge is falling down的歌。當唱到某一句時，音樂一停，“橋”垮了，誰卡在橋里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來。或者全班的學(xué)生一起來拼讀。這種游戲參與的人多，可很好地復(fù)習(xí)音標，同時，優(yōu)美的音樂愉悅了身心、大腦皮層的興奮區(qū)得到了調(diào)整。這種方法，比那種單純的拼讀效果好得多。又如，在學(xué)習(xí)顏色英語單詞時，我們設(shè)計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，盤上面有七種顏色，老師指圖問：What colour is it？Can you guess？學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色、有的猜綠色、有的猜黑色、有的猜藍色等等。最后老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看哪些猜對了就可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣，練習(xí)較充分。

2．游戲的開展要有一定啟發(fā)性。開展游戲既是為了學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，同時也應(yīng)在游戲中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲。如看圖猜物就是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的游戲。在幻燈片上畫出幾個抽象的圖形，打在幕布上，讓學(xué)生猜。T：What“s this in English？學(xué)生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一面鐘等等，有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等等。學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜，運用自己所學(xué)的知識來表達。老師這時把覆蓋片加上，圖形發(fā)生了變化，有的猜對了，有的沒有猜對，有的還可以留給學(xué)生想象的余地。如圓形是一個孩子的臉，那么究竟是男孩還是女孩呢，還可以繼續(xù)猜。這樣的游戲?qū)W生最喜歡，而且可以常玩常新。啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握，特別是對那些學(xué)習(xí)較后進步的學(xué)生，我們可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到游戲中來。在游戲中我們可以適當給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于先進步的學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度，要讓他們跳起來“摘桃子”。這樣因材施教，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都有收獲、都能進步，得到發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

3．游戲的開展應(yīng)多樣化。俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時間。這就要求我們的老師要不斷地設(shè)計新鮮游戲，不斷地翻新游戲的做法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。研究中，我們把游戲設(shè)計作為研究重點，設(shè)計了100多個各種課堂教學(xué)游戲，而且許多游戲構(gòu)思新穎并有創(chuàng)意，豐富了課堂教學(xué)。4．游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性是指在教學(xué)中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題。靈活處理教材內(nèi)容與游戲的關(guān)系。游戲要服從教學(xué)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動。靈活處理教學(xué)模式中的六個環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進行適當調(diào)整。

七、游戲教學(xué)的方法：

一、角色扮演法

角色扮演法（role--playing）是一種較為獨特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別擔任不同的角色進行會話表演，或制作簡單的道具，利用教室作為舞臺進行表演等。它能使學(xué)生親臨其境，將自己的思想、感情滲入到活動中，使角色交際逐步向自然交際發(fā)展。這樣學(xué)生就可以用非言語動作（手勢、面部表情等）來表達思想，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立表達思想的能力。如在教學(xué)cake, radio, drum等單詞時，教師引入祝賀生日的微型情境，通過送朋友生日禮物，扮演不同的角色，自然引出對話：

Teacher: Happy birthday to you, Mary, this is for you.Mary: Thank you, what’s in the box? Teacher: This is a drum.Mary: Wow, how nice.I like it.學(xué)生在學(xué)會單詞后，綜合以前學(xué)過的句子，將句子和單詞放入祝賀生日的場景中去表演，學(xué)生通過討論并且根據(jù)實際情境對已有的情境進行擴充或變換，通過為朋友購買生日禮物或帶著禮物去朋友家作客等方式，讓學(xué)生扮演角色進行表演。通過這一系列的活動，這三個單詞得到了運用，使孤立的單詞變成了生動的語言形象，學(xué)生也在不知不覺中掌握了語言的知識與技能，然后反復(fù)操練加以鞏固。

二、全身反映法

美國心理學(xué)家阿歇兒創(chuàng)造了全身反應(yīng)法（Total Physical Response）。他認為，學(xué)外語要像幼兒學(xué)母語那樣，輕松愉快，無拘無束，通過動作理解學(xué)習(xí)語言。本世紀的派梅爾、皮亞杰都是通過動作進行學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者。它指的是教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列指令式的語言項目，然后要求學(xué)生對這些項目用身體作出反應(yīng)，它能通過身體對語言的反應(yīng)動作來提高理解能力，學(xué)生通過對聽到的語言材料進行理解，將語言知識內(nèi)化，從而達到促使學(xué)生自然開口說話的目的，而且由于它不強迫學(xué)生用尚不熟悉的語言來說話而使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，用身體激發(fā)想象力，從中領(lǐng)略自我創(chuàng)造身體動作的情趣，提高學(xué)生非言語手段進行交往的積極性。以單詞教學(xué)為例，四年級老師在教apple, banana, pear, orange, watermelon等實物名詞時，教師讓學(xué)生每人準備一種水果，上課時利用這些實物做教具，充分利用他們的味覺、嗅覺、視覺、聽覺等感覺器官，讓他們邊看邊學(xué)，邊嘗邊讀，邊嗅邊認，通過色、香、味來區(qū)別實物的不同點。實踐證明，這一方法倍受學(xué)生的青睞和喜愛。

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助于學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

然而，并不是在任何時刻運用游戲教學(xué)法，都會收到很好的教學(xué)效果，那么，如何在小學(xué)英語課堂上有效的實施游戲教學(xué)法呢？

一、合理搭配游戲的類型與合理時間的安排。

兒童愛玩、愛動，而且注意力不持久。寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握知識。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，沒有良好的語言環(huán)境，很難時時刻刻融入到語言環(huán)境中。目前小學(xué)生每周三節(jié)的英語課，僅靠游戲是不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久的興趣，而且有些時候過多的游戲也會浪費師生的時間。所以，游戲教學(xué)法作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、培養(yǎng)興趣的手段，一定要注意時間與類型的合理搭配。

二、游戲的難度要分層次，讓學(xué)生有選擇性。

小學(xué)英語教學(xué)游戲要面向全體學(xué)生，因而教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來設(shè)計游戲，協(xié)調(diào)學(xué)生在游戲中的分工。例如角色設(shè)計時，最好有難有易，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇適合自己的角色，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生有發(fā)揮的余地，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也獲得了表現(xiàn)的機會。這樣，促使學(xué)生發(fā)展的同時，也給了學(xué)生自主選擇的機會。

三、游戲的設(shè)計要尊重學(xué)生的興趣、愛好。

和學(xué)生一起設(shè)計游戲方案，充分尊重他們的興趣、愛好，有利于游戲的順利開展，也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生更會主動參與、樂于參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、游戲的設(shè)計要貼近現(xiàn)實生活。

由于孩子的知識有限，分辨能力也很差，所以在設(shè)計游戲的時候要貼近現(xiàn)實的生活，不要與現(xiàn)實生活相差太大，要給孩子以正確的指導(dǎo)。聽過一節(jié)英語復(fù)習(xí)課，老師讓學(xué)生用黑板上出現(xiàn)的詞語horse, cat, monkey, dog, potato, tomato, grass, meat, fish組句子。孩子可以選擇喜歡的小動物，選擇喜歡的食物，學(xué)生的積極性很高，充分發(fā)揮自己的想象力?！癏orses eat meat.”可以，但是一旦這樣不真實的信息或模糊的信息留在孩子的腦海中，就很難摸去了，應(yīng)該盡量避免這種模糊的情況。

五、游戲的設(shè)計也要不斷推陳出新。

學(xué)生經(jīng)常做相同或相似的游戲，興趣不高，甚至厭煩。這就要求我們的教學(xué)游戲在保留經(jīng)典游戲的基礎(chǔ)上再加工并且推陳出新，可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使得課堂游戲成為學(xué)生真正想玩、樂玩的游戲。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不斷高漲，有利于學(xué)習(xí)活動的展開。

總之，游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動形式。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當?shù)倪\用游戲教學(xué)法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其種極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中。巧妙設(shè)計的游戲活動還利于學(xué)生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團隊精神、樹立合作意識。在教學(xué)中，我們強調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。教師只有大膽嘗試各種教學(xué)方法，創(chuàng)新性的開展教學(xué)活動，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。