第一篇：化學網(wǎng)絡的應用教案,老師：連云港贛榆韓冬人教版九年級化學第七單元_課題1《燃燒與滅火》教學設(shè)計

人教版九年級化學第七單元 燃料及其利用

【百度參賽】課題1《燃燒與滅火》教學設(shè)計

設(shè)計者：陳正紅

設(shè)計者單位：湖北省宜昌市點軍四中

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：初中

2、學科：化學

3、年級：九年級

4、課題：燃燒與滅火

5、課時：1課時

二、教材分析：

《燃燒和滅火》是人教版九年級化學上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。前面已經(jīng)學習了氧氣與二氧化碳的性質(zhì)和碳、磷、石蠟等物質(zhì)的燃燒，為這一節(jié)的學習做好了鋪墊。同時，本課題對后續(xù)續(xù)學習“完全燃燒與不完全燃燒”、“使用燃料對環(huán)境的影響”、“化學與生活”以及高中將學習的“化學反應中能量的變化”都可以起到鋪墊作用。

三、學情分析：

燃燒是學生日常生活中常見的現(xiàn)象，學生已經(jīng)知道很多促進燃燒和滅火的方法，但還不能從化學反應的角度認識燃燒和滅火的原理。引導學生把自身的生活經(jīng)驗與化學聯(lián)系起來。具體地說，就是把學生所知道的促進燃燒的方法和滅火與化學反應條件有機聯(lián)系起來，逐步實現(xiàn)從生活走進化學。

四、教學目標：

1、知識與技能：認識燃燒的條件和滅火的原理。

2、過程與方法： 參與探究活動，體驗科學探究的過程，培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計方案、評價反思的能力；

3、情感、態(tài)度和價值觀：（1）在探究過程中培養(yǎng)良好的實驗習慣；

（2）體驗探究成功的喜悅，體會化學與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學習興趣；滲透“事物具有兩面性”的唯物主義觀點。

五、教學重點、難點：

1、教學重點：燃燒的條件和滅火的方法。

2、教學難點：（1）燃燒條件與滅火原理的應用（2）探究方案的設(shè)計與實施

六、教學方法：

小組合作探究實驗多媒體輔助教學

七、教學用具：石子、紙、蠟燭、火柴、大燒杯、煤塊

八、教學資源：

【百度搜索】 http:///NewsIndex.aspx?pkId=3&an=systemarticle&aid=216

課題1 燃燒和滅火

一、燃燒的條件

1、燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應。

2、燃燒需要的條件：(1)、可燃物

（2）、氧氣（或空氣）

（3）、達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）

二、滅火的原理和方法

1、滅火的原理：破壞燃燒的條件

2、滅火的方法：（1）、清除可燃物

（2）、隔絕氧氣（或空氣）

（3）、降低溫度到可燃物的著火點以下

十一、本教學設(shè)計的特點

1．燃燒現(xiàn)象司空見慣，在教學時注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。

2.提供實驗器材讓學生自己用探究學習的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。使學生在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景并播放教學錄像，使學生學會基本的防火、滅火及火災現(xiàn)場的自救方法。教導學生珍愛生命，回饋社會，報效祖國。

4．提供一些網(wǎng)上課堂的網(wǎng)址，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡學習有用知識的習慣。

十二、教學反思：

通過實施本節(jié)課教學與聆聽點評指導，受益非淺。

燃燒是學生非常熟悉的一種化學現(xiàn)象，在日常生活中多有涉及。這是一個好事，因為學習自己熟悉的東西總是比較容易的。但是固有的知識經(jīng)驗有時也會影響我們應該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經(jīng)驗，又能激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生積極的求學欲望，這是本節(jié)課的一個技術(shù)難題。

探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過實驗實現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深入。

在教學過程中,我設(shè)計了一套探究燃燒條件的實驗方案，提供了一系列實驗器材供學生選擇，自主合作完成探究實驗。學生能積極主動地完成這一學習任務。

本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學活用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。

課堂教學教程中，有實物展臺、課件、網(wǎng)絡等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率。

第二篇：化學網(wǎng)絡的應用教案,老師：連云港贛榆韓冬“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”教學設(shè)計

參賽教案：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

【教案背景】：

1.面向?qū)W生：中學生 2.學科：高二生物 3.課時：1課時 4.學生準備：

在上新課的前兩三天，組織部分學生對學校附近的池塘生態(tài)系統(tǒng)進行短時的調(diào)查。

一、教學課題

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

二、設(shè)計思路

1.教材分析 《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》是人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第5章第1節(jié)的部分內(nèi)容。在第四章主要討論生物群體的變化，而第五章既要研究生物與生物的關(guān)系，也要研究生物與環(huán)境的關(guān)系，所以本部分內(nèi)容是后繼將要學習生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了一個平臺。2.學情分析

本節(jié)內(nèi)容學習目標的達成較高,學生在初中已經(jīng)涉及到相關(guān)內(nèi)容。但要深入領(lǐng)會生態(tài)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上具有密切的聯(lián)系及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的學科觀點，理解“生態(tài)系統(tǒng)是一個有機的統(tǒng)一整體”是有較大的難度的。因此，在教學中要提高學生的學習興趣，應制定恰當?shù)慕虒W目標。

三、教學目標

①知識與能力：理解生態(tài)系統(tǒng)的各成分之間的作用與關(guān)系；并能應用于實際問題的解決；理解生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈及食物網(wǎng)的關(guān)系，能合理的解釋生態(tài)學上的實際問題。

②過程與方法：通過分析、歸納并總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系，培養(yǎng)學生分析并解決生態(tài)學上的實際問題的能力；培養(yǎng)學生構(gòu)建生物學上的結(jié)構(gòu)模型的能力。

③情感態(tài)度與價值觀：樹立“人與自然”和諧統(tǒng)一的觀點；理解生物學“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的觀點;培養(yǎng)學生普遍聯(lián)系和對立統(tǒng)一的辯證思維能力。

四、教學重點：

1.生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分的關(guān)系； 2.生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)：食物鏈與食物網(wǎng)。

五、教學難點：營養(yǎng)級的概念及初、次級消費者的概念。

六、教學方法：

案例教學法，合作探究，網(wǎng)絡多媒體輔助教學。

七、教學過程：

【激趣導入】：

【百度視頻】多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。（4分鐘以內(nèi)）設(shè)疑：①湖泊的底泥能作為稻田的肥料，森林的地表土可作用肥料的原因是什么？（農(nóng)村的學生有深刻的感性認識）

②兩種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)共同特征是什么？

（都有大量的動、植物與微生物還有非生物物質(zhì)與能量。）

一、生態(tài)系統(tǒng)的成分

【百度圖片】：池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片

提問：①將池塘群落中各種生物進行歸類，并指出劃分類型的依據(jù)是什么？②生態(tài)系統(tǒng)的各種成分其地位如何？

學生：①生產(chǎn)者、消費者與分解者(按代謝類型劃分)。②生產(chǎn)者完成物質(zhì)與能量的第一次轉(zhuǎn)變[將無機物轉(zhuǎn)變有機物，光能（或化學能）轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C物的化學能]，是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分。腐生細菌與真菌作為分解者能將動植物尸體分解成無機物。追問：自然界中作為分解者是否只有腐生細菌和真菌呢？（小分解者）

【百度視頻】：中國屎克螂在澳大利亞草原上的作用。學生：分解者在生態(tài)系統(tǒng)中是必不可少的成分，完成了有機物轉(zhuǎn)變成無機物返回到無機環(huán)境中的重要環(huán)節(jié)。

設(shè)疑：一個生態(tài)系統(tǒng)如果只有生產(chǎn)者和分解者能正常運行嗎？

教師：在地球上的生命演化過程中，生態(tài)系統(tǒng)中曾經(jīng)存在只有生產(chǎn)者與分解者的二極結(jié)構(gòu)。[滲透生物進化觀點：地球上的生物群落從一極結(jié)構(gòu)、二極結(jié)構(gòu)向三極結(jié)構(gòu)的進化] 【百度視頻】：草原生態(tài)系統(tǒng)的動、植物的生命活動（各種植物開花、昆蟲傳粉、植食動物、肉食動物等）。

設(shè)疑：①生態(tài)系統(tǒng)中的消費者有何作用？

（對植物的傳粉、受精、種子的傳播有重要的作用。）②草原上的植食動物減少會影響到植物種類會變化嗎？（植食動物的減少，引起植物的競爭加劇，使草原的植物多樣性減少）。

【百度圖片】：池塘群落內(nèi)部生物成分的關(guān)系圖。師生共同歸納：生產(chǎn)者將無機物合成有機物，供給消費者，分解者將生產(chǎn)者與消費者的遺體分解成無機物返回到無機環(huán)境中。

【百度百科】系統(tǒng) 討論：①在池塘生態(tài)系中，系統(tǒng)內(nèi)部的物質(zhì)是自給自足的嗎？（某種程度上可以認為物質(zhì)上是自給自足的封閉的）

②池塘生態(tài)系統(tǒng)是個開放系統(tǒng)【百度百科】，它的正常運行還需要什么條件? 系統(tǒng)的輸入是太陽能（動力），輸出是呼吸熱（機械能或化學能）。

教師協(xié)助學生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。2.食物鏈與食物網(wǎng)（生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)）

激趣：諺語“大魚吃小魚、小魚吃小蝦、小蝦吃泥巴。”所蘊含的生物學意義？

設(shè)疑：系統(tǒng)內(nèi)各組分（生產(chǎn)者、消費者與分解者）的物質(zhì)聯(lián)系如何？引出食物鏈（捕食食物鏈與腐食食物鏈）。

共同歸納：捕食鏈是有機物質(zhì)從生產(chǎn)者向消費者轉(zhuǎn)移的過程[捕食鏈的重要模式:生產(chǎn)者—消費者]；腐食鏈是有機物轉(zhuǎn)變?yōu)闊o機物的過程（理解生態(tài)系統(tǒng)在物質(zhì)上的自給自足）。

【百度視頻】：草原生物群落

學生完成草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈，并構(gòu)建食物網(wǎng)。設(shè)疑：①食物鏈與食物網(wǎng)有何關(guān)系？ ②食物網(wǎng)是如何形成的？

教師精講：營養(yǎng)級的概念，初、次級消費者的概念及其與營養(yǎng)級的關(guān)系（列表比較）。捕食鏈通常不會超過五個營養(yǎng)級，在這個生態(tài)系統(tǒng)中最長的捕食鏈是：草→蟲→蜘蛛→青蛙→蛇→鷹，但占據(jù)最高營養(yǎng)級的鷹食性復雜，占有多個營養(yǎng)級。

追問：如果在一個生態(tài)系統(tǒng)中處于最高營養(yǎng)級的生物只占一個營養(yǎng)級能不能生存下來呢？

教師精講：在自然界中處于較高營養(yǎng)級的生物數(shù)量比較少，比如:蛇的數(shù)量比蛙少得多，如果鷹只以蛇為食的話，捕食一條蛇所得到的能量為Q1，而在捕捉蛇的過程中消耗能量為Q2，當Q2>Q1時，鷹就無法生存下來。這樣的話，學生就能深入的理解：處于最高營養(yǎng)級的生物,在生態(tài)系統(tǒng)中具有十分重要的作用。

追問：如果人們對自然界中的鷹等猛禽（獸）大量的捕殺，這會引起環(huán)境的什么變化呢？舉例：草→鼠→鷹

共同歸納：鼠害將會泛濫，會引起草原的生態(tài)環(huán)境惡化；從捕食關(guān)系的數(shù)學模型（捕食曲線）講述食物鏈的反饋調(diào)節(jié)過程。

環(huán)境教育：通過對最高營養(yǎng)級的猛禽（獸）的生態(tài)作用，讓學生清楚的認識到保護自然界中的這些生物（國家保護的野生動物）是非常重要的。通過對食物鏈及食物網(wǎng)的分析，使學生理解生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈與食物網(wǎng)是物質(zhì)與能量流動的渠道。

思考：在這個草原生態(tài)系統(tǒng)中還有什么沒有表示出來呢？（分解者與非生物物質(zhì)與能量）3.小結(jié)

討論：①通過本節(jié)課的學習，請同學們談談你對生態(tài)系統(tǒng)是有機的統(tǒng)一的整體（系統(tǒng)）的理解？

提示：從生產(chǎn)者、消費者與分解者三者的關(guān)系及系統(tǒng)的物質(zhì)與能量的角度來回答；開放學生的思維，使他們真正領(lǐng)會本節(jié)內(nèi)涵。

②人類作為生物圈（最大的生態(tài)系統(tǒng)）中重要的一員，人類應該怎樣才能和自然界和諧共處？

解放課堂，充分發(fā)揮學生的想象能力。4.課堂教學反饋

設(shè)計一些有梯度難度的思考題，學生完成練習，教師及時校對答案，對一些疑難問題及時點撥，查漏補缺使課堂教學更加有效。

八、教學反思

本節(jié)課以學生為出發(fā)點，運用案例教學法，采用問題式教學層層推進，并通過網(wǎng)絡多媒體輔助教學對池塘生態(tài)系統(tǒng)的分析，使學生深入領(lǐng)悟作為一個系統(tǒng)的池塘生物群落內(nèi)部的關(guān)系，理解生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性與整體性。進而認識到生物圈中人類是主宰，應當如何保護我們共同的家園——地球，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。在教學過程中，采用具體的案例教學，把理論性較強的知識轉(zhuǎn)化為形象的、生動的、直觀的、易于理解的知識。同時學生的思維能力得到很好的發(fā)展，體現(xiàn)了學習的主動性，變被動學習為主動學習。

第三篇：九年級化學 第七單元燃燒和滅火教案 人教新課標版

九年級化學第七單元課題1 燃燒和滅火

課題分析：

燃燒是生活中常見的現(xiàn)象。本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。課題從幾幅有關(guān)燃燒的圖片引入，進而研究燃燒的條件和滅火的原理。教材采用從實驗得出結(jié)論的方法來探討燃燒的條件和滅火的原理。學生可通過探究，親身體驗和思考來掌握知識。關(guān)于易燃易爆物的安全知識，也是通過實驗來說明什么是爆炸，并通過一些注意安全的圖標來加強對安全的認識，說明防火防爆及采取安全措施的重要性。學習分析：

學生學習本課之前已經(jīng)有了一定的化學知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學習特別是實驗探究有較濃厚的興趣。可能遇到的學習問題有：

1、對著火點的概念理解不夠，有的學生把降溫滅火的方法說成是降低著火點。

2、對爆炸的概念認識錯誤，認為爆炸一定是化學變化。教學目標：

1.知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理；②了解滅火器的使用方法、適用范圍及易燃物和易爆物的安全知識。

2.過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。3.情感態(tài)度與價值觀：①學生通過討論交流，培養(yǎng)合作意識與創(chuàng)新精神，體驗探究成功的喜悅；②燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題；③通過安全知識的學習，增強安全意識。教學的重點和難點：

重點：探究燃燒的條件和滅火的原理。

難點：燃燒條件的探究，引導學生主動參與探究過程。

教學用品：多媒體、白磷、紅磷、燒杯、熱水、銅片、導管、蠟燭、碳酸鈉、稀鹽酸等。教學方法：多媒體教學法、探究實驗法、演示法等。教學過程：

用心愛心專心

用心愛心專心

課堂練習：（投影，學生回答，教師評講）

1．酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的原因是。2．加油站必須貼的標志是。

．木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？。

4．發(fā)生下列情況時，你會采用什么方法滅火？①家用電器線路短路而發(fā)生火災。②炒菜鍋中食油起火。

③在實驗室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火。5．談談你將如何為你居住地區(qū)的防火.防爆做些有益的工作。

作業(yè)布置：

1、家庭小實驗：點燃三根火柴，分是豎直向上、豎直向下和平放，比較三根火柴燃燒的情況，并分析其原因?

2、課后習題1、2、3、4板書設(shè)計：

7.1 燃燒和滅火

一、燃燒的條件

（1）可燃物；（2）達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）；（3）氧氣（或空氣）

二、滅火的原理

用心愛心專心

（1）清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；（2）隔絕氧氣（或空氣）；（3）使溫度降低到著火點以下。

三、常見滅火器

四、易燃易爆物的安全知識

教學反思：

用心愛心專心 4

第四篇：第七單元課題1燃燒和滅火(教學設(shè)計)

5、燃燒這三個條件有怎樣的關(guān)系？

精講點撥：

1.通常所說的燃燒是：______________________________。

2燃燒必須同時具備的三條件是：如圖.3.著火點是指：_____________________________，它是物質(zhì)本身固有的屬性。

二．滅火的原理和方法：

自主學習：

閱讀課本125頁—127頁“滅火的原理和方法”，回答下列問題：

1.【實驗7—8】中三支蠟燭分別會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2、怎樣才能達到滅火的目的？

合作交流：

1、紙箱著火時為什么可以用水撲滅？

2、撲滅森林火災時，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉利用了什么原理？

3、圖書、檔案、精密儀器著火時，能否選擇泡沫滅火器？如不能，應選擇什么滅火器？

精講點撥：

1.我們通過對燃燒條件的探究，不難得出滅火的原理。請你判斷以下滅火的實例所依據(jù)的滅火原理

2．常用的滅火器有泡沫滅火器、干粉滅火器和二氧化碳滅火器三種，這三種滅火器在使火焰熄滅的原理上，最大的共同點是

3.滅火的原理：（只要消除燃燒條件的任意一個即可）

（1）____________（2）____________（3）____________。

三．易燃物和易爆物的安全知識

1.自主學習：

（1）什么是爆炸？爆炸和燃燒有什么關(guān)系？

（2）在油庫、加油站，煤礦的礦坑里等，都要嚴禁煙火，為什么？

2.合作交流：

（1）可燃物在_______內(nèi)急劇地燃燒，就會在短時間內(nèi)聚積大量的_______，使氣體的體積_______而引起爆炸。

（2）下列幾種警示標志，表示禁止存放易燃物的是：

______

（3）爆炸都是化學變化嗎？

課堂小結(jié)：

請同學們互相討論一下，本節(jié)課你學到了哪些內(nèi)容，談談這節(jié)課你的收獲與感悟。

有效訓練

一、選擇題

1.生煤爐火時，需先引燃紙和木柴，紙比煤易點燃的原因是（）

A．紙比煤跟空氣的接觸面積大B．紙比煤著火點高

C．紙比煤著火點低D．紙比煤密度小

2．燒木柴時，通常把木柴架空一些火會更旺，這是因為（）

A．木柴是可燃物B．溫度已達到著火點

C．散熱快D．使木柴和空氣充分接觸

3.使用酒精燈時，不慎將其打翻引起桌面著火，應采取的最簡便的措施是（）

A．馬上撥打119B．用嘴吹滅

C．尋找滅火器把它撲滅D．用濕抹布蓋滅

4、圖書、檔案室或存放精密儀器的工作室失火，應使用的滅火器為（）

A、泡沫滅火器B、干粉滅火器C、液態(tài)二氧化碳滅火器D、噴水器

5、下列物質(zhì)中不屬于易燃易爆物的是（）

A、汽油B、面粉C、液化石油氣D、二氧化碳

6、近年來，我國煤礦事故大多數(shù)是由于瓦斯爆炸所致。瓦斯中會有甲烷和一氧化碳氣體，當?shù)V井中瓦斯?jié)舛冗_到一定范圍時遇明火即燃燒爆炸。為避免災難發(fā)生，下列措施切實可行的是

①加強安全管理，杜絕明火火源②降低瓦斯氣體的著火點

③提高通風能力④將礦井中的氧氣抽去

A、①③B、②③C、②④D、①④

7．下列安全警告標志適用于油庫、汽車加油站的一組是（）

A．①②B．②③C．③④D．①③

8下列滅火實例中，利用了“隔離可燃物”原理的是()

A．住宅失火，消防隊員用高壓水龍頭向著火處噴水

B．炒菜時，油鍋不慎著火，迅速用鍋蓋蓋滅

C．實驗時酒精不慎灑出并燃燒，通常用濕抹布蓋滅

D．發(fā)生森林火災時，將火焰蔓延線路前的小片樹木砍掉

二．填空題

1.《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”，曹操率百萬水師乘船橫渡長江，聲勢浩大，卻被周瑜的火攻和孔明“借”來的東風弄得大敗而逃。用燃燒三要素回答以下問題：

（1）周瑜使用“火箭”射進曹軍連環(huán)木船，“火箭”能使木船著火的原因是_______________。

（2）起火后曹軍的部分船只逃脫，這些船沒有被燒的原因是_________________________。

（3）孔明“借”來“東風”不僅使火吹向曹營，還為燃燒提供了_______，使火燒得更旺。

2.物質(zhì)燃燒必須同時滿足三個條件(如下圖1)。請回答有關(guān)問題：

棉花 蘸有水的棉花

圖1圖

2(1)通過圖2所示的對比實驗，可以探究出的燃燒條件是____________________。

(2)實驗時如果不慎碰倒酒精燈，灑出的少量酒精在桌上著火燃燒，最好的滅火方法是____________________，所依據(jù)的滅火原理是________________________________。

3.對著一支燃著的蠟燭吹氣，蠟燭熄滅；而同樣對著一支點燃的蚊香吹氣，為何就燃燒更旺？：____________________________________________________________。

課后延伸

1．在宇宙飛船上劃燃火柴，火焰會立即熄滅，這是因為（）

A．O2不夠B．火柴潮濕，不易燃燒

C．在失重的情況下空氣不對流D．宇宙飛船上溫度低，達不到著火點

2、點燃的火柴豎直向上，火柴梗不容易繼續(xù)燃燒，其原因是（）

A、火柴梗溫度達不到著火點B、火柴梗的溫度高

C、火柴梗潮濕，不易繼續(xù)燃燒D、火柴梗接觸氧氣少

3.用銅絲編制成一個銅網(wǎng)，將銅網(wǎng)放在蠟燭火焰的上半部位置，燭焰被切斷，銅網(wǎng)上方火焰熄滅，下方繼續(xù)燃燒，其原因是________________________________________。

4.如右圖所示：水槽內(nèi)盛有澄清石灰水，點燃高低兩支蠟燭，用鐘罩將其扣在水槽內(nèi)。實驗中可以觀察到哪些主要現(xiàn)象？（至少寫出三條）

第五篇：第七單元 課題1燃燒與滅火教學設(shè)計

燃燒與滅火教學說課稿

蔣婷

各位老師：大家好。很高興參加這次說課比賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內(nèi)容。一

教材分析

燃燒與滅火是在學生學了木炭`硫 紅磷 鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進一步學習的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學生既親切又熟悉，學生已有的生活經(jīng)驗是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學生對燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對本節(jié)教學資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學生學習的積極性，便于指導學生掌握本節(jié)的教學目標。

二 學情分析

考慮到學生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學策略。通過設(shè)置問題任務，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到學科學的樂趣。

三 教學目標 知識與技能

1.認識燃燒的條件和滅火的原理。理解燃燒與滅火的聯(lián)系、滅火方法。

2.了解滅火器的使用方法、適用范圍和一些易燃物、易爆物的安全常識。

3.能運用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中簡單的防火、防爆問題。

4.培養(yǎng)學生探究能力和自主學習能力、分析問題、解決問題能力。過程與方法

通過學生自主提出問題、自主設(shè)計實驗、動手實驗、自己歸納現(xiàn)象和結(jié)論，使學生初步學會觀察實驗、類比等科學探究的方法。情感態(tài)度與價值觀

1.學生通過小組形式的合作與交流，培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。

2.通過觀看“用火的圖片”，讓學生感受并贊賞化學對改善人類的生活和促進社會發(fā)展的積極作用。

3.通過進行科學探究活動，體驗探究的樂趣，并感受成功的喜悅。教學重點

探究燃燒的條件和滅火的原理，引導學生學習科學探究的方法。

教學難點

燃燒條件的探究，引導學生主動參與科學探究。

教學方法

實驗—探究式教學、分析—歸納法。在消防安全教育中，則通過多媒體采用討論、談話法等來增強學生消防安全意識在本節(jié)課堂教學中，四 教學過程設(shè)計

環(huán)節(jié)1 ：總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的舊知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2 ：探究燃燒的條件。這里通過三個分組對比實驗，這三個實驗分別是（1）水與酒精的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學生得出燃燒的第一個條件，燃燒需要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學生得出燃燒的第二個條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；（3）酒精燈點燃小朩條和煤塊對比實驗，通過此實驗讓學生得出燃燒的第三個條件，溫度要達到可燃物的著火點。由以上三個實驗，得出燃燒的三個條件。

在這里，由在教師指導下的共同探究活動，來培養(yǎng)學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

環(huán)節(jié)3 ：進一步認識燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學生對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識，這樣進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

此時，教師展示象征燃燒條件的火三角教具，通過對教具的拼合演示，讓學生對前面所學知識進一步升華與沉淀，認識到燃燒的三個條件缺一不可。在此基礎(chǔ)上，緊接著讓學生觀看火災給人類帶來災害的一些圖片。觸目驚心的圖片，讓學生自然想到，如果遇到著火的情況，要減小火災帶來的危害及損失，那應該如何來滅火，滅火都需要什么條件？

環(huán)節(jié)4 ：探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個自主探究的活動場景。出示幾支燃燒的蠟燭，讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實驗讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，并盡量使學生體驗到學科學的樂趣。

環(huán)節(jié)5 ：學習防火自救常識，防患于未然。讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，煤塊，一些沙土，一塊抹布，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、變化，實現(xiàn)了由現(xiàn)實生活向科學世界的回歸，讓學生感到化學無處不在、無時不有?？茖W并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，我們的每一位學生都會是小小科學家。

這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計，不當之處敬請各位專家、各位老師多提寶貴意見。

五 板書設(shè)計