第一篇：憾山易,憾中華民族難

憾山易，憾中華民族難

狂風(fēng)暴雨打不垮海燕堅(jiān)定的理想；

寒風(fēng)凜凜摧不毀梅花堅(jiān)強(qiáng)的意志；

地震山搖撼不動(dòng)中華民族的脊梁；

2008年5月12日，一個(gè)令人刻骨銘心的日子。在這一天以往平靜的地球暴怒的撕開了灰色的外衣，它裂地?fù)u山的吞噬著這個(gè)歷經(jīng)滄桑而巋然不倒的偉大民族的兒女們。然而震后令西方媒體驚訝不已的是：巨震撼山易何以憾中華民族難？其實(shí)他們本不用驚奇，因?yàn)?/p>

人民戰(zhàn)士是我們可靠的肩膀。

地震后僅僅幾個(gè)小時(shí)我們的人民戰(zhàn)士便迅速奔赴災(zāi)區(qū)投入抗震救災(zāi)一線，隨后的幾天，先后有數(shù)十萬解放軍赴災(zāi)區(qū)搶險(xiǎn)。寒風(fēng)中，一名不知名的戰(zhàn)士抖抖疲憊的身軀，用搬石塊時(shí)擦得出血的手搬開一塊塊惡魔般的石頭；月光下，一名眼中布滿血絲的士兵正在搜救傷員，他已連續(xù)工作了30多個(gè)小時(shí)。當(dāng)戰(zhàn)友們拉他去執(zhí)行休息的命令時(shí)，不屈的戰(zhàn)士跪下來請(qǐng)求道：求求你們，讓我再救一個(gè)，我還行看??！這就是我們的人民戰(zhàn)士，他們是我們民族的可靠肩膀。有他們?cè)?，憾中華民族，難！

中央政府是我們不屈的脊梁。

震后幾個(gè)小時(shí)，國家總理溫家寶便火速趕往災(zāi)區(qū)指導(dǎo)救援工作，國家主席胡錦濤代表中央政府向?yàn)?zāi)區(qū)表示慰問。隨即，中央各部門緊急行動(dòng)起來：民政部緊急調(diào)撥數(shù)萬頂儲(chǔ)備帳篷運(yùn)往災(zāi)區(qū)；衛(wèi)生部調(diào)派醫(yī)務(wù)人員日夜兼程奔赴災(zāi)區(qū)；交通部先后開通搶字頭列車300余列，號(hào)召一切為搶險(xiǎn)服務(wù)，為救援列車開綠燈，發(fā)補(bǔ)助看?。∮腥绱岁P(guān)心民眾的總理，有如此關(guān)乎民生的政府，憾中華民族，太難！

華夏兒女是我們堅(jiān)固的長城。

中華兒女的手足情，海內(nèi)外同胞的愛國心，是中華民族堅(jiān)不可摧的胸膛。海峽，隔不斷兩岸同胞的手足情；大洋，攔不住海外同胞的愛國心。在美國，在英國，在法國，在德國在世界各地的同胞們紛紛發(fā)動(dòng)大規(guī)模的募捐活動(dòng)，將籌集到的善款通過我駐外大使館寄往國內(nèi)；國內(nèi)民眾更是關(guān)心災(zāi)區(qū)人民，在哀痛之余，紛紛伸出援助之手：娛樂圈藝人，運(yùn)動(dòng)健兒，普通民眾也迅速行動(dòng)起來。幾天之內(nèi)籌集到300多億人民幣送往災(zāi)區(qū)，正如西方媒體所說的：如此巨額的款項(xiàng)在短短幾天內(nèi)籌集到真是不可思議。是的，中華兒女手牽手，肩并肩，手足情，愛國心將我們鑄成了萬里長城。憾中華民族，難上加難！

看吧！人民戰(zhàn)士是我們可靠的肩膀；中央政府是我們堅(jiān)實(shí)的脊梁；華夏兒女是我們挺起的胸膛。的確，憾山易，憾中華民族難！

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂-----農(nóng)村教育之憾

翻轉(zhuǎn)課堂————農(nóng)村教育之憾

二十三號(hào)的培訓(xùn)，聽到了一個(gè)新名詞————翻轉(zhuǎn)課堂，剛聽到有點(diǎn)不解，仔細(xì)查閱了資料，有了一定的了解，它也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則變成了師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑，知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

目前，不少課堂里依舊是“以老師為中心”，“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處，而翻轉(zhuǎn)課堂真正做到了“以學(xué)生為中心”，做到了“因材施教”。

這種課堂教學(xué)模式最早起源于美國科羅拉多州一個(gè)山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中，林地公園高中的老師常常被一個(gè)問題所困擾，有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯(cuò)過正常的學(xué)?；顒?dòng)，且學(xué)生將過多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。直到有一天，情況發(fā)生了變化。2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制PPT演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實(shí)進(jìn)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。更具開創(chuàng)性的是，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時(shí)間來為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。兩位教師的實(shí)踐引起越來越多的人的關(guān)注，以至于經(jīng)常受到邀請(qǐng)向同行介紹這種教學(xué)模式，更加可喜的是，翻轉(zhuǎn)課堂在2011年大熱起來，為眾多教師所熟知，并成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂在以下三個(gè)方面改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)：

一，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，節(jié)奏全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。

二，增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。它最大的好處是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于之間已經(jīng)觀看了視頻，所以在課堂上有了大量的時(shí)間讓教師與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對(duì)每們學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。

三，改變了教師與家長的交流。多年以來，在家長會(huì)上，父母問得最多的是自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂后，這些問題已不再重要。真正的問題是孩子們是否在學(xué)習(xí)，如果他們不學(xué)習(xí)，教師和家長能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)。這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長共同商量如何將學(xué)生帶入一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

現(xiàn)在最大的問題是，這樣一種全新的教學(xué)模式如何在我們農(nóng)村學(xué)校實(shí)施，怎樣為我們這里的孩子創(chuàng)造一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域也得到了很好的應(yīng)用，但這一切對(duì)農(nóng)村孩子來說還顯得很遙遠(yuǎn)，他們大多是留守孩子，父母長期不在身邊，在學(xué)習(xí)的過程中，沒有父母的監(jiān)管，電腦只是用來玩耍的工具，就算有的孩子能夠自律，但沒有父母的幫助，有些學(xué)習(xí)還是無法單獨(dú)完成，種種因素的缺乏讓作為教師的我們對(duì)這樣一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式喜憂參半，也因我們無法實(shí)施而為之遺憾不已。

當(dāng)然，任何事情開始總是難的，相信經(jīng)過大家的不斷努力，翻轉(zhuǎn)課堂在廣大的農(nóng)村學(xué)校一定會(huì)盡早的得以實(shí)施的。

廖池中學(xué)科學(xué)組2013-8-24

第三篇：紅色經(jīng)典《井岡山》,實(shí)景演出憾人心

紅色經(jīng)典《井岡山》，實(shí)景演出憾人心

7月31日晚，山東師范大學(xué)“新青年·心聲音”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)全體隊(duì)員在井岡山紅軍劇場觀看了大型實(shí)景演出——紅色經(jīng)典《井岡山》。

整臺(tái)演出由序幕《血》拉開帷幕，分《旗》、《燈》、《情》、《火》、《路》五個(gè)章節(jié)。紅旗、鐮刀、斧頭、紅米飯、南瓜湯、八角樓在紅軍后代井岡山兒女的敘述中一一展開，史詩般地再現(xiàn)了井岡山革命根據(jù)地波瀾壯闊的歷史畫卷，震天動(dòng)地的炮聲，渾厚有力的旁白，感人肺腑的音效，讓實(shí)踐隊(duì)員仿佛置身于80年前井岡山斗爭的真實(shí)情境，帶給大家巨大的情感沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼。

據(jù)悉，參加演出的600余名演出人員大都來自井岡山拿山鄉(xiāng)、廈坪鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村農(nóng)民，其中不少就是當(dāng)年紅軍和赤衛(wèi)隊(duì)員的后代。他們所呈現(xiàn)出來的真實(shí)情感，是任何專業(yè)演員都做不到的。可以說，不是專業(yè)，勝過專業(yè)。

第一樂章《旗》以旗幟為主題道具，展現(xiàn)井岡山根據(jù)地發(fā)展壯大的過程；第二樂章《燈》化抽象為具體，運(yùn)用近千盞燈火展現(xiàn)了星星之火可以燎原；第三樂章《情》將小井醫(yī)院、朱德扁擔(dān)、井岡情懷等主題連綴起來，展現(xiàn)了井岡山的生活情景；第四樂章《火》展現(xiàn)的是井岡山軍民用血與火保衛(wèi)根據(jù)地的壯烈場面；第五樂章《路》在《十送紅軍》的音樂聲中,感人至深的送別場面，將演出推向高潮。

看完演出，走出劇場，看到演員們一個(gè)個(gè)拿著火把送別觀眾，讓實(shí)踐隊(duì)員們感動(dòng)不已，紛紛上前合影留念。對(duì)他們來說，這不僅是一場視覺的盛宴，更是一場心靈的洗禮！

——張仕儒

第四篇：莫留時(shí)間為憾作文

莫留時(shí)間為憾作文

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍?，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編為大家整理的莫留時(shí)間為憾作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

少壯不努力，老大徒傷悲。

——題記

如果說，人生是一場舞臺(tái)劇，那么時(shí)光就如同臺(tái)上的演員；如果說，人生如一條永不停息的長河，那么時(shí)光就如同那源頭一般；如果說，人生如同廣闊的宇宙，那么時(shí)光就如同那給予世間萬物生命的太陽一般。

是的，時(shí)光荏苒，光陰蹉跎。卻總是有人呼喚著：時(shí)光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。生命如一條大河奔流不息，但沒有時(shí)光那股清泉的流淌，又怎會(huì)奔噬于大海？上天對(duì)于每個(gè)人都是公平的，或許出身不同，貧富不同，或許容貌不同，但唯一公平的是：時(shí)間不會(huì)因誰的貧富美丑而就多施舍一分一毫。

朋友啊，在這青春的韶華中，收起你的聲聲嘆息。青春需早為，豈能早少年？不如意時(shí)常發(fā)生，但需要去拼搏，需要去趁早。莫讓自己以后留下“少壯不努力，老大徒傷悲”的遺憾！

魯迅先生曾經(jīng)說過：“哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的時(shí)間都用到學(xué)習(xí)上來了”沒有他一分一秒對(duì)時(shí)間的珍惜，又怎會(huì)成就如此偉大文人呢？巴金先生在晚年時(shí)，即使是躺在病床上，也仍然不停的進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行自我剖析，最終創(chuàng)作出轟動(dòng)社會(huì)的'《懺悔錄》。是啊，沒有他們對(duì)時(shí)間的分秒必爭，又怎會(huì)有如此偉大佳作？回顧身旁，是否總有這么一群人，他們懶惰，他們膽怯，他們?cè)谑『笠恢迸腔玻恢避P躇。時(shí)光的流駛，蕩滌舊跡，僅留下微漠的平淡與悲哀。而他們總是怨天尤人到最后卻都是碌碌無為。

難道給他們的時(shí)間是不同的嗎？不，時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來講都是相同的。那為何又會(huì)有如此天壤之別呢？

人生如同一本書，愚蠢的人只是隨意翻閱，過眼云煙。而聰明的人往往會(huì)用心的去品讀，因?yàn)樗麄冎廊翦e(cuò)過便會(huì)一去不復(fù)返的。時(shí)間是無情的刻刀，它雕琢著我們歲月的流逝，卻不允許你做任何緬懷?；仡欁约?，是否也曾在失敗后而萎靡一陣子？是否也因膽怯而躊躇好久？……或許都會(huì)在這之中找到自己的影子吧！朋友們，收起自己的懦弱，放下自己的躊躇，不要因自己的一時(shí)猶豫不決而荒廢年華，浪費(fèi)自己的青春。青春就是該拼搏，不要為自己而留下遺憾，不要讓時(shí)間之鐘為垂老的你而敲下一首首挽歌。

時(shí)光之歌仍在飛揚(yáng)，花季的我們?nèi)栽谡魍旧闲凶?。淡抹的年華，清新怡人走在歲月的光影里，莫徘徊，莫躊躇，莫留時(shí)間為“憾”！

第五篇：人生大憾是選擇的美文摘抄

走過一半，憾事斑斑，一如記憶中的陰云，回望時(shí)猶自后悔不已。各種遺憾充斥著生活，大的，小的，刻骨銘心的，追悔莫及的，讓我們茫然失措，也讓我們不斷地學(xué)會(huì)珍惜。其實(shí)，細(xì)思起來，我們的遺憾，多是來自于選擇。

我們經(jīng)常面臨著各種選擇，生活中的，工作里的，情感上的，每一次選擇，都會(huì)讓我們彷徨。而且，有時(shí)候，一些選擇是伴隨著誘惑而來，則更使我們難以判斷。所以，選擇錯(cuò)了，就成為莫大的遺憾。

第一種遺憾，就是不會(huì)選擇。

有一種情況比較簡單，是選擇去還是不去，是接受還是不接受，是同意還是不同意。也就是說，那個(gè)門在那里，你只要選擇進(jìn)還是不進(jìn)了。這種看似簡單的問題，卻總是難住了太多的人。因?yàn)榭傄记跋牒?，前瞻后顧，所以就猶疑不決。

有時(shí)候，我們會(huì)面臨著多種選擇，即好多門在眼前，不知道該進(jìn)入哪一扇。更多的時(shí)候，我們并不是去選自己喜歡的那一扇門，往往是選容易進(jìn)入的那一扇。忽然想起當(dāng)年高考報(bào)志愿，面對(duì)那么多可選擇的學(xué)校，我們選擇的往往是分?jǐn)?shù)更有把握進(jìn)去的那個(gè)，而自己喜歡的，只能望而生嘆。

造成我們心里難以下定決心的，是一種未知。不知道是不是真的喜歡所選擇的，不知道會(huì)不會(huì)后悔，不知道會(huì)不會(huì)做好，不知道的越多，越是有一種無力感。其實(shí)，這是因?yàn)槲覀儧]有認(rèn)清自己內(nèi)心真正所熱愛的所需要的是什么。跟著心里的希望走，就終會(huì)是無悔的選擇，哪怕選擇了之后艱難重重。

第二種遺憾，是不堅(jiān)持選擇。

明明已經(jīng)選擇了，在別人的勸說下，或者情況的變動(dòng)下，就輕易地改變了主意，這是許多人的通病。先是耳根子軟，總覺得別人說的有道理，其實(shí)，有些選擇，一定要自己去做出，別人的意見甚至連參考都不需要。而有些選擇，卻要聽從別人的見解，不同的選擇，要用不同的方式去解決。

或者心里已經(jīng)有了選擇，可是，卻忽然發(fā)現(xiàn)，別的備選條件發(fā)生了改變，變得更好，于是慌忙放下心里最初的答案，奔向另一個(gè)目標(biāo)。這樣疲于奔波，往往蹉跎了太多的機(jī)遇與機(jī)會(huì)。

再就是明明已經(jīng)做出了選擇，卻中途退出，導(dǎo)致前功盡棄。這樣的時(shí)候很多，我們一直在用“重頭再來”“另起一行”來安慰著自己的借口，卻很少去想我們的不堅(jiān)持不執(zhí)著，不成功時(shí)，則全推給“生不逢時(shí)”或“天不予我”。于是怨天尤人，自嗟自嘆。

要堅(jiān)持選擇，就要堅(jiān)守自己內(nèi)心的聲音，更要抵制得住誘惑，還要能不怕艱難，一直向前走。還有這樣一種情況，兩種選擇都和心里的方向相近，都有著同樣的條件，這個(gè)時(shí)候的選擇尤為困難，兩重天地，兩種境遇，選擇其一，則會(huì)失去其一。而且選擇了一個(gè)后，就會(huì)覺得另一個(gè)選擇可能會(huì)更好。此時(shí)則更要堅(jiān)定信心，不能患得患失，選擇了就不悔，就一直走下去。

還有一種遺憾，就是不斷地選擇。

不斷地選擇，其實(shí)根本就不是選擇。因?yàn)椋谀切┤诵牡祝揪蜎]有一個(gè)選擇的概念和意義，把選擇當(dāng)兒戲，終會(huì)被選擇誤一生。那些人看似忙忙碌碌，過得充實(shí)，其實(shí)只是在疲于奔命而已。連自己心中要堅(jiān)持的是什么、要堅(jiān)守的是什么都不知道，走的路再多，也只是在原地轉(zhuǎn)圈。

當(dāng)然這并不是說一生只能選擇一次，而是在同一件事上，不能反復(fù)無常地變換，或者不斷地重復(fù)著選擇放棄再選擇的過程。人生中的任何一次選擇，都要認(rèn)真去對(duì)待，才能做到真正的了無遺憾。

有些選擇無所謂對(duì)與錯(cuò)，只是適不適合的問題。所以選擇前要多思多想，從希望出發(fā)，從夢(mèng)想出發(fā)，摒棄掉誘惑與欲望，撥盡繁冗，始見本心。如此，在回首一生的際遇時(shí)，才不會(huì)喟然而嘆，才能露出最舒心的笑容。