第一篇：德育實踐課教案設計
《感恩父母,謝謝您的愛》教案設計五中楊鳳麗
【教學思路】感恩----對于我們來說是一個熟悉而又陌生的話題，也許我們都不曾理解過感恩的真正含義，然而，在我們的身邊卻存在著無限恩情需要我們?nèi)ジ惺?，去回報。作為學生首先會想到父母，但真正以實際行動表現(xiàn)出對父母理解的卻比較少，對來自父母的關愛，體會更少。很多學生不理解父母，亂花錢，心思沒有用不在學習上，學習用功程度不夠，個別時候還頂撞父母，如何引導他們“走進父母、理解父母、關心父母、孝敬父母”，把父母對自己的愛加以引申，轉(zhuǎn)化為回報父母的實際行動，是本次主題班會要解決的核心問題。教學目標：
1、讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗親情的無私和偉大，即讓學生懂得為什么要感恩父母。
2、讓學生學會如何去理解父母、尊敬父母、體諒關心父母，與父母和諧相處，從現(xiàn)在做起從點滴以實際的行動來回報父母。
活動準備：
1.制作以感恩父母為主題的手抄報，制作感恩卡片。
2.動手搜集一些關于感恩的圖片、背景歌。
3.為家長做家務的錄像和照片。并向全班同學提出倡議書。
4.用詩歌、唱歌、繪畫和書法等方式表達自己的感恩之情。
5.用書信的形式向父母表達感恩之情。
6.老師搜集并整理的感恩父母的12種方式。
活動過程：
一.情景導入（教師導入）
人生在世，誰無父母，誰沒有沐浴過父母的養(yǎng)育之恩。每天，當你開始新一天的生活時，你是否為自己擁有一個鮮活的生命而心存感激，每天，當你吃著可口的飯菜，穿著暖暖的衣服，背著書包走向?qū)W校時，你是否從心底說過感謝？同學們我們最應該感激得人是誰呢？（學生回答）對，是他們讓我們體驗了生命，是他們伴我們健康成長，是他們讓我們體會到了親情的寶貴，可是遺憾的是，在我們的周圍卻出現(xiàn)了一些不和諧的音符，一些同學不理解父母，不體諒父母的辛苦，亂花錢，不好好學習，個別時候還頂撞父母，為此，我們開展了以“感恩父母，謝謝您的愛”為主題的實踐活動。經(jīng)過三周中的實踐體驗，同學們都用什么方式來完成的實踐作業(yè)呢？
二．以小組為單位分別展示實踐作業(yè)，感知并回報父母的恩情。
1.第一組同學：同學們展示一下親手制作的感恩作品：手抄報，卡片，繪畫，書法（幾名學生談設計意圖及心里話）
教師：鼓勵學生。在我們成長過程中給予我們最多愛的人是父母，父母的愛是崇高的、無私的和偉大的！
2.第二組同學：搜集親子圖片，談父母的辛苦工作，感知父母的愛。
(1).展示照片感知父母的愛；
(2).由學生談父母的辛勞
請幾名學生講一講父母平凡而辛勤工作：父母做什么工作？什么時候上下班？工作時間長嗎？你覺得你的父母辛嗎他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦地工作呢？
教師總結并引入
3.第三組同學：幫助父母做家務，回報父母的愛。
(1).展示學生在家做家務的照片，(2).為家長做一頓飯的錄像，（3）班委會提出倡議書
教師總結并引入
4.第四組同學：分別以唱歌、演奏樂器、詩朗誦等形式感恩父母。
(1).葫蘆絲演奏：《月光下的鳳尾竹》
(2)．二重唱歌曲：《童年》
(3).詩朗誦：《獻給母親的詩―――如果》
5.第五組同學：體悟親情，心靈交換
(1).學生朗讀寫給父母的信
(2).學生代讀父母回信（感恩活動的成效）
教師總結并引入
三、回報父母的方式
根據(jù)實踐活動中同學們的感悟，老師收集并整理的12條回報父母的方式。請看：
（1）應讓父母感覺你相信他們，多交流。
(2)主動承擔家務;
(3)紀念日、節(jié)日送點小禮物;
(4)遇到特別情況寫一封信表達感激;
(5)適時為父母倒杯茶、削個蘋果;
(6)節(jié)約, 不亂花零花錢,不向父母提過高要求;
（7）多傾聽父母的話,幫助父母做力所能及的事。
（8）遇上煩惱,告訴父母,尋求父母的幫助;
（9）回家和外出主動給父母打招呼;
（10）改正一個父母最討厭常令他們生氣的壞習慣;
（11）交一份滿意的答卷;
（12）通過今天我當家的方式,體驗父母的辛苦.四、教師總結
本次實踐活動雖然接近尾聲，但是它不是結束，而是一個開始，每一個有愛心的人，都應該做一個懂得感恩的人，心存感恩，回報親情，讓感恩化作一種充滿愛意的行為，融入到我們的生活中去。讓我們感恩親情，攜手同行。
五．全班合唱手語版《感恩的心》
第二篇：德育綜合實踐課教案設計
德育綜合實踐課教案設計 《感恩父母愛在細節(jié)》
穆棱市第二中學 李超
教學目標：
1、通過本次實踐活動課，使學生了解父母的辛苦，懂得父母愛的無私、偉大、純潔，激發(fā)學生愛的情感。
2、讓學生真正理解父母的愛，珍惜父母的愛，讓孩子和父母之間架起一座“理解和愛”的心橋。教學重點：
教會學生從細節(jié)中觀察問題，懂得“理解父母，關心父母”的道理，從而進一步懂得用行動去回報父母。教學難點：
通過活動使學生感受在平凡的生活中突顯出的人格魅力，體會父母辛苦的生活和對自己無微不至的關愛；懂得孝敬父母是做人的基本道德，用實際行動回報父母的愛，積極參與到“愛的回報”活動中來，熱愛父母，關心父母。準備：
1、邀請學生家長。
2、DV錄像及CAI課件。
3、“心有靈犀”用具、親情花若干、愛心小燈籠40盞、小組題板6個、水杯（男生）、鮮花（女生）。教學流程：
一、活動導入――細節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛
師：孩子們，你們看看――今天的課堂與每天有什么不同？ 生1（李欣）：上課的地方不同了。生2（孫艷清）：我們的爸爸媽媽也來了。
師：對！今天我們和爸爸媽媽一起上一節(jié)德育綜合實踐課，你們高興嗎？ 生：高興！師：上課！生：立！禮！老師，您好！師：同學們好！生：坐！
師：首先，我想進行一個小調(diào)查，請大家配合我一下。在坐的爸爸媽媽,當你們的寶寶過生日的時候,你們給孩子送禮物的請舉手?(家長舉手)都送過禮物，謝謝大家！可愛的孩子們,當你們的父母過生日的時候有誰送過禮物呢?(學生舉手)只有4位同學。師：通過調(diào)查，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生3（李 鵬）：大多數(shù)同學都沒有給爸爸媽媽送過生日禮物，而爸爸、媽媽都給我們送過生日禮物，我覺得我們對爸爸媽媽不是很好！
生4（郝子添）：送禮物是件小事，但卻讓我們感到了爸爸媽媽對我們的關心。
師：雖然這只是個小小的細節(jié)，但卻是親情的流露、愛的表達。今天，我們就來學習《感恩父母愛在細節(jié)》。（貼出課題，學生讀題。）30”--45”
二、體驗發(fā)現(xiàn)――細節(jié)中感受愛 生5（李樸）：老師，什么是細節(jié)？ 師：誰來幫幫他？
生6（申晨）：細節(jié)就是生活中的小事。生7（趙忠毅）：細節(jié)就是不被人注意的事兒。
師：（出示CAI）下面就讓我們通過《心有靈犀》這個游戲，來體驗關注生活細節(jié)帶給我們的快樂吧！誰來讀一下游戲規(guī)則。生8（萬秀全）讀游戲規(guī)則。
(游戲規(guī)則：1.游戲分為兩組進行，第一組請六對媽媽和孩子，第二組請六對爸爸和孩子。2.父母在幕后，孩子在幕前，父母將手從布中伸出，孩子看手來選擇自己的父母，時間為30秒。3.在規(guī)定時間內(nèi)找到自己父母的親情組合為獲勝家庭，并獲得親情花一枚。4.獲獎家庭請在臺前左側等候。)師：首先，按預先分好的六組，請每組推薦一對母子或母女親情組合到前面參加活動。（全體商量一下后第一組活動）
師：下面，請每組再推薦一對父子或父女親情組合到前面來。（第二組進行活動）（活動過程中教師指導游戲，并進行評價。）
師：讓我們用熱烈的掌聲祝賀以上×組家庭獲親情花。（分發(fā)“親情花”）師：我非常好奇，想知道獲親情花的同學，你是怎么認出自己爸爸媽媽的手的? 生9（查欣欣）：因為媽媽的手比較細長又很熱，每天媽媽都領著我上學，所以我能認出這就是媽媽的手。
師：從細節(jié)中感受到的,真了不起!生10（郭 媛）：我媽媽的手血管比較突出，摸起來有點拉拉巴巴的，所以剛才我摸到了鼓鼓的血管，還有點扎人的感覺，猜想這一定是媽媽的手。
師：你這樣細心，真是愛媽媽的好孩子。來,讓老師抱抱你!生11（尹繼亮）：因為我的爸爸每天要做許多粗重的工作，他的手上時常會有一些傷痕，我剛才摸到了這樣的手，就認為它是爸爸的手。
師：孩子們，祝賀你們能從生活的細節(jié)小事中感受到父母的愛。謝謝你們！（手勢示意回座）生12（張明業(yè)）：老師，雖然我沒有參加這個游戲，但我也想說說我的媽媽也很愛我,每次下雨時，媽媽總會在門口撐著傘等我，打著傘的手臂總是在我身上，而雨水卻打透了媽媽的衣裳。師：多么感人的畫面呀！
生13（王琳）：對，下雪時，媽媽總是在大門口早早的等著我，手里拿著一件厚厚的衣服，出了校門的我總會被暖暖的衣服包裹著，可是媽媽的手卻凍得痛紅。
師：你們說得真好，在生活的每個細節(jié)里都蘊藏著爸爸媽媽對你們無微不至的愛。
三、傾訴心語――溝通心靈細節(jié)
生14（尚紅）：老師（邊說邊舉手，師用手示意起立。）通過剛才同學們說的，我知道了認真感受生活中的每一個細節(jié)，愛就會接近我們和父母的距離?？墒俏覀冞€想了解父母更多的事情呢？ 師：那就請同學們來當小記者，采訪一下身邊的父母吧?。▽W生與家長交流）1’ 師：誰想把你和父母間的小密秘告訴給大家聽聽。
生15（李樸）：媽媽說，她晚上加班時會想家。會擔心爸爸和我吃飽了嗎？我睡了嗎？家里的門鎖好了嗎？
生16（潘新蕊）：我爸爸經(jīng)常到外地出差，他在外地工作的時候最想我和媽媽！師：看，這么多的牽掛和惦記就是親情，就是生活細節(jié)中父母對我們的愛。
家長1（劉志鵬家長）：高老師，在來之前程鑫的母親拜托我一定要說一說她養(yǎng)育兒子的艱辛。師：請吧。（講述那位家長在養(yǎng)育兒子過程中難忘的經(jīng)歷和生活中的困苦。）1’30” 師：謝謝您為孩子們講述了這么感人的故事。
家長2（謝禹曦家長）：聽了這些，我想說孩子們在成長的過程中，從咿呀學語到蹣跚走步，從認識世界到學習與人相處，這都需要我們的關愛和幫助，可以說我們的愛是一種責任啊！5’
師：是呀，在我們的成長過程中，父母始終無微不至的在每一個細節(jié)中幫助著我們，下面我想請大家看一組畫面。（CAI展示教師家庭照片并配合畫面講述自己生活的故事）生：是高老師！
師：看了我和爸爸媽媽在一起的照片，你有什么想對我說的嗎？
生17（于潤澤）:我從照片上看到你們笑得都很開心，我覺得你們一定生活的很幸福。師:是的，看善于觀察的好習慣讓于潤澤在細節(jié)中感受到我的幸福了。生18（王鈺瀟）：你們一定生活得很快樂，我好羨慕老師呀！
師：謝謝你，你說的對，我的確是在愛的包圍中長大的。我想告訴你們一個小秘密，為了感謝父母對我的愛護和培養(yǎng)，自從工作后，我每個月都把工資交給父母，希望他們能生活的更好?，F(xiàn)在，我想請在坐的爸爸媽媽把你孝敬老人的故事講給孩子們聽一聽，可以嗎？（家長紛紛表示同意）1’
師：那么，請大家在組內(nèi)給孩子們講講吧?。议L給孩子講事例）師：好，我們就先說到這。
家長3（白金銘）：我們組李未的家長說的太感人了，讓他來給大家說一說吧！師：請吧。2’
家長4（李未家長講述自己在很差的環(huán)境長大，父母有多么不容易，長大后他又是怎樣孝敬老人的。）1’30”
生19（武彥霖）：叔叔，什么是柴火呀？ 家長4解答學生提問。
師：謝謝您，也謝謝所有的家長。是你們的以身示范，讓我們的孩子在生活細節(jié)中感受到了愛的價值。4’30”
師：孩子們，爸爸媽媽為我們做出了榜樣，那我們來謝謝他們吧?。ǜ璞硌荨栋职謰寢尅罚?’
四、學會感恩――細節(jié)中回報愛
師：孩子們，父愛是巍峨的山巒，母愛是清澈的溪流，我們倚著山巒成長，我們跟著溪流奔跑，讓我們共同感受那些生活細節(jié)中你我對父母的回報。
（播放CAI：DV錄像講述學生幫媽媽熱飯及自己洗衣服的場景，學生說出DV錄像中學生的名字。）師：畫面中的孩子就是和我們朝久夕相處的同學，劉宇彤和姬娜。（老師招手，劉宇彤、姬娜跑上前來）
師：老師把這代表愛心的小燈籠送給他們，好嗎？（老師送燈籠，其他學生鼓掌。）看！老師為每位小朋友都準備了一盞愛心小燈籠，誰會是它的主人呢？請家長幫孩子選一選，看看自己的孩子能得到哪盞小燈籠？請家長到臺上來為孩子們選燈籠吧。（家長到前面摘燈籠，然后送給孩子。）師：哪位家長能說說你選小燈籠的理由？（隨機）家長5（孫明心家長）――自己整理書包。
家長6（趙鈺琳家長）――自己整理房間（疊被、掃地、整理書桌? ?）。家長7（熊麗麗家長）――從3歲起就可以自己系鞋帶、扣紐扣。家長8（李云鵬家長）――自己乘車上學、放學。
家長9（史忠平家長）――幫助家長或自己買一些簡單的生活用品或?qū)W習用具。家長10（張國權家長）――用熨斗熨衣物。家長11（吳昕卓家長）――能做簡單的飯菜? ?
師：還有誰沒有得到小燈籠呢？（學生舉手示意）沒關系，只要你努力，從現(xiàn)在開始，從生活小事做起關心爸爸媽媽，幫助爸爸媽媽做力所能及的事，老師相信你的爸爸媽媽在期末的家長會上一定會為你再來摘取這盞小燈籠的。你們有信心嗎？
〔（燈籠全部拿走）師：祝賀你們，大家都拿到了屬于自己的小燈籠。〕 生：有！
師：希望這盞小小的燈籠能照亮你們愛的心靈，今后在細節(jié)小事中發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、回報父母的愛。2’30”
五、實踐延伸――生活中實踐愛
生20（蔡文婷）：老師，我提議我們要把對爸爸媽媽的愛落實到實際行動中。生21（宮 澤）：對，讓我們制定一個愛父母的公約吧。生22（李 未）：不！還是制定一個評比臺吧。
生23（陳海林）：不行，因為我們班已經(jīng)有《實踐道德道德 養(yǎng)成文明習慣》的儲蓄表了。生24（黃佳珺）：好了好了，別吵了。老師，還是讓我們以小組為單位商量一下吧！
師：好吧，那你們就以小組為單位商量一下，把研究的內(nèi)容寫在紙上，然后再說給大家聽聽，行嗎？
生：行?。▽W生討論并作記錄，家長參與。）師：怎么樣，現(xiàn)在能把結果告訴給我了吧！生：能！
師：就請每組的匯報員按順序來說一說。（各小組匯報員拿題板進行匯報，并展示題板。）6’
師：你們的想法太棒了，老師幫助大家把你們的想法整理了一下,將它裝進了愛心小火車里！瞧，它來了?。–AI）讓我們帶著對爸爸媽媽的愛來讀一讀。（學生齊讀歌謠：過生日送祝福 生病時勤照顧 客人來不打擾 好東西讓父母 自己事自己做 家務活主動做 父母事幫助做 細節(jié)事不放過 想父母在心頭 愛父母于行動 與父母常交流 感恩心永記?。?’
師：同學們，通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲呢？
生25（宛 焱）：通過這節(jié)課的學習，我要真正擔當起家里的小主人，在每一個生活的細節(jié)小事中去體貼父母。
生26（彭文廣）：我要在今后的學習生活中，少讓爸爸媽媽替我操心，我想首先要做到自己的事情自己做。
生27（李子楊）：我今天的收獲是，我感覺我一下子長大了，知道了許多以前不知道的事情，也懂得了父母的不容易，更知道今后要怎樣去做。
師：那么，哪位家長愿意把你的感受和大家說一說呢？（幾位家長暢談）
師：愛如涓涓清泉，滋潤我們的心田；愛如午后陽光，照耀著我們成長！希望同學們課后，能在生活細節(jié)中把那份偉大的愛回報給爸爸媽媽，讓這份愛永遠伴隨我們快樂的成長！師：下課！
生：立，禮，老師再見！師：同學們，再見！
第三篇：德育綜合實踐課教案設計（范文）
10《扼住命運的咽喉》
一、教學目標：
1、能把握傳記的基本事實，了解貝多芬的人生軌跡；
2、能感受該評傳飽含情感的特點，并從把握精神、選擇材料的角度體會評傳的寫法；
3、感受貝多芬的精神魅力，從中獲得有益的人生啟示；
4、嘗試寫作名人評傳。
二、教學重點：能自我總結出如何寫好一篇評傳。
三、教學難點：體會羅曼·羅蘭融入評傳中的濃郁的情感。
四、課時安排：2課時
五、學生課前準備：
1、自讀全文，思考：文章按什么順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？
2、再讀全文，圍繞“文中最觸動你的是哪些一段，為什么”寫讀書筆記。
3、分四個小組，分別查找有關貝多芬的資料，班內(nèi)交流。第一組：查貝多芬1770——1802年間的生平經(jīng)歷，奇聞軼事。第二組：查“貝多芬與羅曼·羅蘭”的相關資料。第三組：查“貝多芬與大自然” 的相關資料。第四組：查“貝多芬與法國大革命” 的相關資料。
六、教學過程
（一）音樂導入（3分鐘）
上課前先請同學們欣賞一段音樂。播放《命運交響曲》。聽完后，問：這是一首激動人心的曲子，大家都聽得很認真，大家知道這首曲子的名字嗎？學生：《命運交響曲》。
對，這就是德國著名作曲家貝多芬的代表作《命運交響曲》，它作于1804-1808年，表現(xiàn)了貝多芬與不幸的命運頑強搏斗的精神，面對非同尋常的噩運，貝多芬發(fā)出了不屈的呼喊——這就是——（打出課題）“扼住命運的咽喉”。
（二）整體感知（5分鐘）
今天這節(jié)課我們和大家一起來學習法國著名作家羅曼.羅蘭所寫的傳記《貝多芬傳》的節(jié)選部分。請大家翻開課本77頁。學習傳記的一個基本要求就是能把握傳記中的基本事實，了解傳主的人生軌跡。課前同學們已經(jīng)進行了充分的預習，下面我們一起來梳理一下全文的主要內(nèi)容。
1、問：節(jié)選文章寫的是貝多芬哪個人生階段的經(jīng)歷？ 學生：出生——30歲。
2、問：具體寫了貝多芬哪些重要的人生經(jīng)歷？
（提示：以“他經(jīng)歷了??”來回答。這個經(jīng)歷是一個階段而不是某個細小的事件）板書：童年——法國大革命——耳聾——失戀。2－4 5－7 8－11 12－15
（三）交流自讀感悟（12分鐘）師：課前要求大家自讀課文寫一個讀書筆記。所以通過這個筆記我了解了大家對這篇傳記的基本理解。同學們寫的雖是點滴感悟，卻很精彩。現(xiàn)在我們就來作一個課堂交流，看看這篇傳記魅力何在，為什么會打動大家？
1、賞析題目。
問：“扼住命運的咽喉”，這是怎樣的動作呢？與“決不向命運低頭”相比，它有更強的攻擊性與致命性，從中也可以看出貝多芬一生的苦難與奮斗。命運不過是消極者拿來自我安慰、自我麻醉的借口而已，一個堅強的人是不會接受命運的安排的。貝多芬一生忍受了如此多的痛苦，他頑強地生活著，創(chuàng)造了一曲又一曲享譽世界的樂曲。這些樂曲或雄壯或歡快或靜逸或優(yōu)美，這就是他對命運最有力的攻擊。
2、賞析第1段。
生： 描繪的是一頭野獸的形象，有雄師的獷野、憤怒、威武和野心，又有獅子不具有的憂郁、悲壯、堅韌和智慧。貝多芬一生與命運的搏斗在短短幾百字的精妙獨特的相貌描寫中體現(xiàn)出來了。生：我們能從貝多芬寬廣而有棱角的額頭感受到堅持、剛毅的性格特征??作者用了不少篇幅描繪了貝多芬那雙特別而深邃的眼睛，展現(xiàn)出貝多芬這個富有悲劇色彩的人物性格中堅毅、深邃而又隱蔽的一面；眼下那奇特的鼻子與被作者喻為獅子的相貌，也暗示著貝多芬自身散發(fā)出的那種不向命運低頭的勇敢的王者風范??作者抓住了貝多芬與眾不同的每一個細節(jié)進行刻畫，使貝多芬的形象有棱有角，鮮明可感；同時作者采用了自上而下的順序，使得條理十分清晰明了。
生：作者通過仔細的描述、生動的比喻，使貝多芬的形象躍然紙上。逆立的頭發(fā)、射光的眼睛、短寬的鼻子、結實的牙床，這一切都透露出貝多芬那叛逆的藝術家氣質(zhì)及堅強的性格。這段外貌描寫在文章中猶為重要，既使讀者形成對貝多芬印象的初步認識，有為下文作鋪墊。生：作者要對貝多芬有多深的了解，才能對他的外貌描寫得如此淋漓盡致。從作者細致的描寫中，我們可以感受到貝多芬是獷野的、堅毅的、深邃的、不快樂的。作者的描寫細致而扣人心弦。形容有點滑稽卻又帶無比的崇敬之情，在輕快中又令人讀之為貝多芬的經(jīng)歷感到不自覺的揪心。
3、肖像描寫的方法：
（1）細致觀察，抓住人物突出的特點，反映人物的生活境況和精神世界。（2）用詞準確、傳神；恰當運用多種修辭手法。（3）描寫中插入適當?shù)淖h論、抒情，以形傳神。
（4）采用合理順序，如：從遠到近、從上到下、由整體到局部等。
4、賞析8、9、10段。
生：讀到時心突然有一種被撞擊到的感覺。
生：讀時我的心想被無形的手兀地揪住了一般，狠狠地痛了一下。他像一只受了傷的獅子，躲在黑暗的洞穴中，孤單地舔著傷口。生：了解了那幾乎無法用言語形容的痛，感受了那種無法割舍心愛的音樂卻又不得不遠離的錐心之痛，從中我看到一個真實的貝多芬，一字一句述說著他的悲慘與絕望。
生：來自本人的內(nèi)心獨白最感人肺腑，催人淚下。雖然沒有華麗的詞語，但發(fā)自于心就足以流出真情實感。從中我們看到他軟弱無奈的一面，但他最終堅強。
5、賞析13、14段（15人）。
生：讀時猶如所有的不幸就發(fā)生在自己身上一般，心里的痛如遭針刺，酸酸楚楚的，替他難受、痛苦、不忍。貝多芬的呻吟與呼喊似乎就在耳邊回響。
生：這里反映了貝多芬對生命的熱愛，對幸福的向往。盡管在人生憂患困頓的征途中，貝多芬不止一次地摔倒在骯臟泥濘的地上，但他卻不斷與自己苦難的命運作斗爭。
生：藝術家的靈魂高尚，心靈極脆弱，他們的感情豐富得細膩，細膩得唯美，唯美得不堪一擊。這兩段是貝多芬最真實的生命感言。
6、看來大部分同學把握了傳記中最震撼人心的段落。以上這些段落一個共同的特點是什么？ 生：都是貝多芬的自白。
7、獨白在傳記中的作用：
明確：一則富有真實感受，二則可以細膩地展現(xiàn)人物內(nèi)心的痛苦，彷徨和掙扎，從人物內(nèi)心里流出的真情實感更能打動人。三則直接體現(xiàn)了貝多芬的精神。耳聾后的貝多芬的內(nèi)心獨白為什么感人，為什么在這種情形下貝多芬說出扼住命運的咽喉讓我們震撼？
（四）教師進一步點撥，學生歸納：怎樣寫好評傳（18分鐘）
1、討論如何選材
師：同學們要注意到這些自白不是隨意引用的，他是出現(xiàn)在人物經(jīng)歷的事件當中，是人物對自身的遭遇作出的反應，如9、10的獨白出現(xiàn)在耳聾之后。
13、14段的自白出現(xiàn)在疾病加失戀之后。
現(xiàn)在我們可以思考一個問題：作者選擇了一些什么材料寫入傳記，選材的依據(jù)是什么？在貝多芬30年的人生中，還有許多重要事件沒有在傳記中提及，如訪問莫扎特，師從海頓等，也有很多廣為流傳的故事沒寫，如為一個盲姑娘寫《月光曲》。明確：選材首先要真實；
然后作者是圍繞貝多芬思想感情發(fā)展變化的軌跡來選材的：
先看貝多芬的童年生活。問：貝多芬的童年生活對他今后的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（提示注意“這些可悲的事實在他心中留下了深刻的創(chuàng)痕”）
再看第4段，作者對貝多芬的童年作出點評：童年不僅給貝多芬?guī)砹似鄾鰬K淡的記憶，也給他帶來溫柔美麗的夢境。在這里又請大家思考一個問題：作者為什么要大篇幅寫貝多芬的故鄉(xiāng)的美麗呢？老師朗讀（2分半鐘）（提示在11段中找依據(jù)）
生：萊茵河環(huán)繞著細膩的波恩，成為了他人生的坐標原點。也許是因為有了這份掩埋在冷漠下的深情，才推動貝多芬那些賦有激情的作品走得更遠。
生：萊茵的歌謠便是他苦難的心靈的藥。他遭受的痛苦使他成為心靈上真正的流放者。他在疏離于現(xiàn)實的同時卻益發(fā)無比忠貞于自己最深處的靈魂。
明確：大自然滋養(yǎng)了貝多芬細膩溫柔的情感，在不幸的生活中，他從自然的美麗中得到了安慰，他終生對大自然充滿摯愛的情感，尤其他美麗的故鄉(xiāng)，他音樂中寬廣的意境和淳樸的旋律都來源于大自然的靈感。所以說童年生活對他的性格形成與創(chuàng)作風格有重要影響；同樣的，法國大革命的自由精神，對他的精神面貌和作曲風格有重要影響；耳聾、失戀等挫折對他的情感變化與音樂創(chuàng)作有重要影響。
總之選取的是對貝多芬的感情變化，精神面貌有重要影響的材料。
所以有評論者認為，傳記特點一：這是一部“思想的傳記”，作者目標不是細致地記錄傳主的人生履歷，而是描繪他的靈魂成長軌跡。因此本文選取的都是側重于表現(xiàn)傳主思想感情發(fā)展變化方面的材料。
板書：敘：精選材料，表現(xiàn)傳主感情的發(fā)展變化
2、體會作者融在評說中的濃情
作為一篇優(yōu)秀的評傳，除了在把握人物的精神的基礎上，恰當選材加以敘述之外，作者對人物的評議也很重要。
剛才大家提到第11段。這是作者對貝多芬在耳聾的愁苦下所作作品的評議。作者重點指出“奇怪的是并非所有的作品都帶憂郁情緒”之后，打動大家的那段話是羅曼對貝多芬深刻的理解、深沉的思考和獨到的詮釋，飽含著他對貝多芬的深沉的感情。大家一起讀一下。同樣的第12段，也是一個評議的段落，作者對貝多芬的愛情觀表明了他的褒貶立場，蘊涵了他的濃郁情感。大家讀，然后請同學從這個角度分析一下。傳記的這個特點我們有同學能體會：
生：羅曼·羅蘭沒有拘泥于一般傳記的俗套和冷漠，而是在傳中注入了濃厚的主觀色彩，字句間充滿了自己對貝多芬的強烈感情。他以貝多芬的好朋友、知音、當事者的身份來敘述。傳記特點二：作者對傳主的評說議論與抒情緊密結合。全文籠罩著濃郁的情感和深沉的哲思。從貝多芬對羅曼的影響來時體會羅曼的感情。“曾經(jīng)在人生的戰(zhàn)場上屢次撐持我的貝多芬”“我跪著，由他強有力的手攙扶起來” 所以作者評議是飽含情感的。板書：評：飽含感情，展現(xiàn)傳主的精神風貌。作者這種飽含情感的評議有時會夾在敘述當中，與貝多芬的獨白相配合，產(chǎn)生巨大的震撼力，這就是大家自讀時感受到的第13、14段。師讀開頭敘述，眾讀評議，讀獨白。
3、自我總結怎樣寫好人物評傳
這篇評傳是非常成功的?，F(xiàn)在如果讓你寫一篇人物評傳，你能總結出寫好評傳的幾個要點嗎？
怎樣寫好人物評傳：
（1）選擇真實的材料，抓住傳主的特點，通過敘述、描寫、評議揭示其特有的精神面貌。（2）恰當引用人物自白，真實細膩地表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
（3）在評價客觀公正的前提下，融入作者自身濃郁的情感，使傳主的精神更好的感染讀者。
（五）結束語
感激偉大的傳記作家羅曼·羅蘭通過這篇優(yōu)秀的評傳，把一個偉大的靈魂展現(xiàn)在我們面前。相信通過學習我們對貝多芬已有了更深的認識。在貝多芬的心里，音樂藝術就是他的全部，在他的遺囑中，他說：“是藝術，就只是藝術留住了我。啊！在我尚未感到把我的使命全部完成之前，我覺得我是不能離開這個世界的。”他又說“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示??誰能參透我的音樂的意義，便能超脫尋常人無法振拔的苦難?！毕旅嫖覀冊俅温犞睹\》這首曲子來結束今天的學習。
（六）布置課外作業(yè)
選擇你喜歡的一個成就突出的音樂人，用自己的理解與感受，以自己的視角為他寫一篇評傳文章，1500字左右。
貝多芬說，他要扼住命運的咽喉，如果我們沒有貝多芬扼住命運咽喉的那份勇氣，能給命運使個絆兒也是好的。
不論你是站著還是跪著，命運都會不加改變地到來。
以為跪著就矮了一截，命運的風暴就會刮不到，這只能是一種天真。
當我們備受命運折磨的時候，我們會嗟嘆命運的不公平。當有一天命運我們倍加青睞的時候，我們卻會安然
享受，不再去想命運是否公平。
原來，人們詛咒命運，只是在自己沒有受到命運寵幸的時候，如此說來，命運并非像許多人感覺的那么不公
平。人們所以常常感覺命運不公，有時是因為我們太不念命運的好，而太記命運的不好。
不要咒罵不幸，不幸耳聾；不要埋怨命運，命運眼花。
經(jīng)常的咒罵和埋怨等于承認自己的脆弱，能干的事情似乎只剩下喊天呼地了。
在命運面前，強者和弱者的區(qū)別僅僅是，前者因為不屈而抗爭，后者因為屈服而束手。
在很多情況下，命運與人像是兩個勢均力敵的對手，勝負的可能占一半。這時便用得著中國的一句古話：兩軍相逢勇者勝。
人生，機會總是有的，不過稍眾即逝，就看你能否把握住。
命運的折磨和命運的恩賜，有時是難說清的，德育綜合實踐課教案設計《感恩父母愛在細節(jié)》 教學目標：
1、通過本次實踐活動課，使學生了解父母的辛苦，懂得父母愛的無私、偉大、純潔，激發(fā)學生愛的情感。
2、讓學生真正理解父母的愛，珍惜父母的愛，讓孩子和父母之間架起一座“理解和愛”的心橋。教學重點：
教會學生從細節(jié)中觀察問題，懂得“理解父母，關心父母”的道理，從而進一步懂得用行動去回報父母。教學難點：
通過活動使學生感受在平凡的生活中突顯出的人格魅力，體會父母辛苦的生活和對自己無微不至的關愛；懂得孝敬父母是做人的基本道德，用實際行動回報父母的愛，積極參與到“愛的回報”活動中來，熱愛父母，關心父母。準備：
1、邀請學生家長。
2、DV錄像及CAI課件。
3、“心有靈犀”用具、親情花若干、愛心小燈籠40盞、小組題板6個、水杯（男生）、鮮花（女生）。
教學流程：
一、活動導入――細節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛
師：孩子們，你們看看――今天的課堂與每天有什么不同？ 生1（宛 焱）：上課的地方不同了。生2（史忠平）：我們的爸爸媽媽也來了。
師：對！今天我們和爸爸媽媽一起上一節(jié)德育綜合實踐課，你們高興嗎？ 生：高興！師：上課！
生：立！禮！老師，您好！師：同學們好！生：坐！
師：首先，我想進行一個小調(diào)查，請大家配合我一下。在坐的爸爸媽媽,當你們的寶寶過生日的時候,你們給孩子送禮物的請舉手?(家長舉手)都送過禮物，謝謝大家！可愛的孩子們,當你們的父母過生日的時候有誰送過禮物呢?(學生舉手)只有4位同學。師：通過調(diào)查，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生3（李 艦）：大多數(shù)同學都沒有給爸爸媽媽送過生日禮物，而爸爸、媽媽都給我們送過生日禮物，我覺得我們對爸爸媽媽不是很好！生4（高思佳）：送禮物是件小事，但卻讓我們感到了爸爸媽媽對我們的關心。
師：雖然這只是個小小的細節(jié)，但卻是親情的流露、愛的表達。今天，我們就來學習《感恩父母愛在細節(jié)》。（貼出課題，學生讀題。）30”--45”
二、體驗發(fā)現(xiàn)――細節(jié)中感受愛 生5（程 鑫）：老師，什么是細節(jié)？ 師：誰來幫幫他？ 生6（白金銘）：細節(jié)就是生活中的小事。生7（趙鈺琳）：細節(jié)就是不被人注意的事兒。師：（出示CAI）下面就讓我們通過《心有靈犀》這個游戲，來體驗關注生活細節(jié)帶給我們的快樂吧！誰來讀一下游戲規(guī)則。生8（沈嘉懿）讀游戲規(guī)則。(游戲規(guī)則：1.游戲分為兩組進行，第一組請六對媽媽和孩子，第二組請六對爸爸和孩子。2.父母在幕后，孩子在幕前，父母將手從布中伸出，孩子看手來選擇自己的父母，時間為30秒。3.在規(guī)定時間內(nèi)找到自己父母的親情組合為獲勝家庭，并獲得親情花一枚。4.獲獎家庭請在臺前左側等候。)師：首先，按預先分好的六組，請每組推薦一對母子或母女親情組合到前面參加活動。（全體商量一下后第一組活動）
師：下面，請每組再推薦一對父子或父女親情組合到前面來。（第二組進行活動）（活動過程中教師指導游戲，并進行評價。）
師：讓我們用熱烈的掌聲祝賀以上×組家庭獲親情花。（分發(fā)“親情花”）
師：我非常好奇，想知道獲親情花的同學，你是怎么認出自己爸爸媽媽的手的? 生9（樊俊男）：因為媽媽的手比較細長又很熱，每天媽媽都領著我上學，所以我能認出這就是媽媽的手。
師：從細節(jié)中感受到的,真了不起!生10（郭 丹）：我媽媽的手血管比較突出，摸起來有點拉拉巴巴的，所以剛才我摸到了鼓鼓的血管，還有點扎人的感覺，猜想這一定是媽媽的手。師：你這樣細心，真是愛媽媽的好孩子。來,讓老師抱抱你!生11（黃宇航）：因為我的爸爸每天要做許多粗重的工作，他的手上時常會有一些傷痕，我剛才摸到了這樣的手，就認為它是爸爸的手。
師：孩子們，祝賀你們能從生活的細節(jié)小事中感受到父母的愛。謝謝你們?。ㄊ謩菔疽饣刈?/p>
生12（蔣恩鶴）：老師，雖然我沒有參加這個游戲，但我也想說說我的媽媽也很愛我,每次下雨時，媽媽總會在門口撐著傘等我，打著傘的手臂總是在我身上，而雨水卻打透了媽媽的衣裳。
師：多么感人的畫面呀！生13（肖 瑤）：對，下雪時，媽媽總是在大門口早早的等著我，手里拿著一件厚厚的衣服，出了校門的我總會被暖暖的衣服包裹著，可是媽媽的手卻凍得痛紅。
師：你們說得真好，在生活的每個細節(jié)里都蘊藏著爸爸媽媽對你們無微不至的愛。
三、傾訴心語――溝通心靈細節(jié) 生14（姬 娜）：老師（邊說邊舉手，師用手示意起立。）通過剛才同學們說的，我知道了認真感受生活中的每一個細節(jié)，愛就會接近我們和父母的距離?？墒俏覀冞€想了解父母更多的事情呢？
師：那就請同學們來當小記者，采訪一下身邊的父母吧?。▽W生與家長交流）1’ 師：誰想把你和父母間的小密秘告訴給大家聽聽。生15（柴宇生）：媽媽說，她晚上加班時會想家。會擔心爸爸和我吃飽了嗎？我睡了嗎？家里的門鎖好了嗎？ 生16（潘新蕊）：我爸爸經(jīng)常到外地出差，他在外地工作的時候最想我和媽媽！師：看，這么多的牽掛和惦記就是親情，就是生活細節(jié)中父母對我們的愛。家長1（劉志鵬家長）：高老師，在來之前程鑫的母親拜托我一定要說一說她養(yǎng)育兒子的艱辛。
師：請吧。（講述那位家長在養(yǎng)育兒子過程中難忘的經(jīng)歷和生活中的困苦。）1’30” 師：謝謝您為孩子們講述了這么感人的故事。家長2（謝禹曦家長）：聽了這些，我想說孩子們在成長的過程中，從咿呀學語到蹣跚走步，從認識世界到學習與人相處，這都需要我們的關愛和幫助，可以說我們的愛是一種責任??！5’
師：是呀，在我們的成長過程中，父母始終無微不至的在每一個細節(jié)中幫助著我們，下面我想請大家看一組畫面。（CAI展示教師家庭照片并配合畫面講述自己生活的故事）生：是高老師！
師：看了我和爸爸媽媽在一起的照片，你有什么想對我說的嗎？
生17（于潤澤）:我從照片上看到你們笑得都很開心，我覺得你們一定生活的很幸福。師:是的，看善于觀察的好習慣讓于潤澤在細節(jié)中感受到我的幸福了。生18（王鈺瀟）：你們一定生活得很快樂，我好羨慕老師呀！
師：謝謝你，你說的對，我的確是在愛的包圍中長大的。我想告訴你們一個小秘密，為了感謝父母對我的愛護和培養(yǎng)，自從工作后，我每個月都把工資交給父母，希望他們能生活的更好?，F(xiàn)在，我想請在坐的爸爸媽媽把你孝敬老人的故事講給孩子們聽一聽，可以嗎？（家長紛紛表示同意）1’
師：那么，請大家在組內(nèi)給孩子們講講吧?。议L給孩子講事例）師：好，我們就先說到這。家長3（白金銘）：我們組李未的家長說的太感人了，讓他來給大家說一說吧！師：請吧。2’
家長4（李未家長講述自己在很差的環(huán)境長大，父母有多么不容易，長大后他又是怎樣孝敬老人的。）1’30” 生19（武彥霖）：叔叔，什么是柴火呀？ 家長4解答學生提問。
師：謝謝您，也謝謝所有的家長。是你們的以身示范，讓我們的孩子在生活細節(jié)中感受到了愛的價值。4’30”
師：孩子們，爸爸媽媽為我們做出了榜樣，那我們來謝謝他們吧?。ǜ璞硌荨栋职謰寢尅罚?’
四、學會感恩――細節(jié)中回報愛
師：孩子們，父愛是巍峨的山巒，母愛是清澈的溪流，我們倚著山巒成長，我們跟著溪流奔跑，讓我們共同感受那些生活細節(jié)中你我對父母的回報。
（播放CAI：DV錄像講述學生幫媽媽熱飯及自己洗衣服的場景，學生說出DV錄像中學生的名字。）
師：畫面中的孩子就是和我們朝久夕相處的同學，劉宇彤和姬娜。（老師招手，劉宇彤、姬娜跑上前來）
師：老師把這代表愛心的小燈籠送給他們，好嗎？（老師送燈籠，其他學生鼓掌。）看！老師為每位小朋友都準備了一盞愛心小燈籠，誰會是它的主人呢？請家長幫孩子選一選，看看自己的孩子能得到哪盞小燈籠？請家長到臺上來為孩子們選燈籠吧。（家長到前面摘燈籠，然后送給孩子。）
師：哪位家長能說說你選小燈籠的理由？（隨機）家長5（孫明心家長）――自己整理書包。
家長6（趙鈺琳家長）――自己整理房間（疊被、掃地、整理書桌? ?）。家長7（熊麗麗家長）――從3歲起就可以自己系鞋帶、扣紐扣。家長8（李云鵬家長）――自己乘車上學、放學。
家長9（史忠平家長）――幫助家長或自己買一些簡單的生活用品或?qū)W習用具。家長10（張國權家長）――用熨斗熨衣物。
家長11（吳昕卓家長）――能做簡單的飯菜? ?
師：還有誰沒有得到小燈籠呢？（學生舉手示意）沒關系，只要你努力，從現(xiàn)在開始，從生活小事做起關心爸爸媽媽，幫助爸爸媽媽做力所能及的事，老師相信你的爸爸媽媽在期末的家長會上一定會為你再來摘取這盞小燈籠的。你們有信心嗎？ 〔（燈籠全部拿走）師：祝賀你們，大家都拿到了屬于自己的小燈籠?！?生：有！
師：希望這盞小小的燈籠能照亮你們愛的心靈，今后在細節(jié)小事中發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、回報父母的愛。2’30”
五、實踐延伸――生活中實踐愛 生20（蔡文婷）：老師，我提議我們要把對爸爸媽媽的愛落實到實際行動中。生21（宮 澤）：對，讓我們制定一個愛父母的公約吧。生22（李 未）：不！還是制定一個評比臺吧。生23（陳海林）：不行，因為我們班已經(jīng)有《實踐道德道德 養(yǎng)成文明習慣》的儲蓄表了。生24（黃佳珺）：好了好了，別吵了。老師，還是讓我們以小組為單位商量一下吧！師：好吧，那你們就以小組為單位商量一下，把研究的內(nèi)容寫在紙上，然后再說給大家聽聽，行嗎？ 生：行?。▽W生討論并作記錄，家長參與。）師：怎么樣，現(xiàn)在能把結果告訴給我了吧！生：能！
師：就請每組的匯報員按順序來說一說。（各小組匯報員拿題板進行匯報，并展示題板。）6’ 師：你們的想法太棒了，老師幫助大家把你們的想法整理了一下,將它裝進了愛心小火車里！瞧，它來了?。–AI）讓我們帶著對爸爸媽媽的愛來讀一讀。（學生齊讀歌謠：過生日送祝福 生病時勤照顧 客人來不打擾 好東西讓父母 自己事自己做 家務活主動做 父母事幫助做 細節(jié)事不放過 想父母在心頭 愛父母于行動 與父母常交流 感恩心永記?。?’
師：同學們，通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲呢？ 生25（宛 焱）：通過這節(jié)課的學習，我要真正擔當起家里的小主人，在每一個生活的細節(jié)小事中去體貼父母。生26（彭文廣）：我要在今后的學習生活中，少讓爸爸媽媽替我操心，我想首先要做到自己的事情自己做。生27（李子楊）：我今天的收獲是，我感覺我一下子長大了，知道了許多以前不知道的事情，也懂得了父母的不容易，更知道今后要怎樣去做。
師：那么，哪位家長愿意把你的感受和大家說一說呢？（幾位家長暢談）
師：愛如涓涓清泉，滋潤我們的心田；愛如午后陽光，照耀著我們成長！希望同學們課后，能在生活細節(jié)中把那份偉大的愛回報給爸爸媽媽，讓這份愛永遠伴隨我們快樂的成長！師：下課！
生：立，禮，老師再見！師：同學們，再見！
第四篇：德育實踐課
《我的中國夢--尋找幸福》
德育實踐課教學設計
亮河中學徐世江
活動主題：《尋找幸?！?/p>
教學目標：
1、通過本次實踐課，使學生理解幸福的含義，懂得什么是幸福，并用心感受幸福生活的點點滴滴。
2、使學生通過實踐活動，從親人，家鄉(xiāng)和祖國的變化感受幸福，并學會珍惜幸福，創(chuàng)造幸福。
教學重點：教會學生從細節(jié)中觀察問題，體會幸福的含義。
教學難點：讓學生感受到祖國和家鄉(xiāng)的變化，懂得珍惜今天的幸福生活，并學會創(chuàng)造幸福。
實踐方案：確定實踐活動主題、分組、查找資料、小組內(nèi)階段性總結、匯報
活動時間：2個月
匯報課：1課時
教學準備：多媒體、圖片、相關資料
教學過程：
一、測試幸福
師：有只小花貓，問媽媽，幸福在哪，媽媽告訴它幸福就在你尾巴上，小花貓聽后，逗著圈咬自己的尾巴，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，不一會吧，就暈了過
去，等它醒來滿懷悲傷，以為自己永遠抓不住幸福的時候，媽媽慈祥的告訴它，孩子，只要你勇敢的往前走，幸福會一直跟在身后。故事中的小花貓一直尋找的幸福到底是什么？孩子們，你是怎么理解的？（幻燈片：幸福是什么？）
生：幸：土，代表房子；錢；
福：一家人，要有吃的（田），有衣服穿。
幸福：就是一家人吃穿不愁，有房子住，有錢花。一家人在一起，有一
個溫馨和睦的家。
生：老師，“現(xiàn)代漢語詞典中，對幸福有兩種解釋：一是使人心情舒暢的境遇和生活，二是生活稱心如意?！保ɑ脽羝鍪荆?/p>
生：這兩種解釋都將“生活”緊密定義于其中。所以你不管怎么理解，幸福總是置身于我們的生活之中。
師：很好，那么你們幸福嗎？先不要急著回答，一起來做個測試，然后
再確定自己的幸福指數(shù)，好嗎？
（活動：幸福指數(shù)的測試）（測試題：幻燈片出示）
1、你每天都有一份比較好的心情。
2、你有親人在身邊。
3、有人真正關心你。
4、你可以在一個比較滿意的學校里上學。
5、你有房子住，而且每天都能吃飽。
6、你過生日有人記得，有人送過你生日禮物。
7、逛街或者逛超市的時候你看到自己喜歡的東西，你可以買下它。
8、你有至少一個知心朋友，不開心的事情可以和他講。
9、你有一個愛好，并且可以盡情的去享受它帶給你的樂趣。
10、你還活著。
二、尋找幸福
師：剛才的測試，如果得分在7分以上，說明你很幸福，你們可以和我一起乘坐亮河中學八年一班的幸福專列，一起去尋找幸福，好嗎？ 師：請同學們帶上代表自己車廂的標志，并請幸福專列的四個車廂的車
長來簡介你們的幸福格言。
（車長介紹）
師：那么就請幸福乘客們按車廂順序依次來匯報你們找到的幸福，好
嗎？（由車長主持）
紅花車廂匯報：
車長：在這次尋找幸福的活動中，我們用心觀察身邊的人和事，用心感
受我們每天一點一滴的學習和生活，我們發(fā)現(xiàn)，其實，幸福就在我們身邊。
1、學生談自己家庭生活中最幸福的時刻。（圖片、背景音樂）
2、學生談學校和班級中集體生活中的幸福。
3、歌曲《幸福在哪里》
陽光車廂匯報：
車長：紅花車廂的同學們以自己的親身感受表達了他們找到的幸福，而
我們不僅自己幸福著，我們也幫別人找到了幸福。
1、學生談在親人中間找到的幸福。（照片）
2、老爺爺講過去的故事。
3、家鄉(xiāng)的變化（欣賞）
4、配樂詩朗誦《尚志之歌》
多彩尚志是我家，山清水秀人人夸。
富庶龍江魚米鄉(xiāng)，尚志美名傳天下。
好客尚志是我家，笑臉相迎紅蓮花。
青云山上青松迎客，亮珠河畔美味魚蝦。
富饒尚志是我家，尚志大米闖天涯。
美妙食材香飄萬里，碑林書法藝苑奇葩。
秀美尚志是我家，清清河水映晚霞。
微風吹動螞蟻河水，綠樹依依遍地鮮花。
綠葉車廂匯報：
車長：同學們，我們第三車廂的乘客要展示給大家的幸?？赡軙绊懘?/p>
家快樂的情緒，很對不起，在你們都去尋找幸福的時候，我們恰恰與大家相反，我們尋找的不是幸福，而是痛苦，因為我們認為一個人只有理解什么是真正的痛苦，才會懂得什么是真正的幸福。
1、請大家欣賞一組圖片《戰(zhàn)爭、貧窮、災難??》學生解
說。
2、車長：請其它車廂的同學們也談談看了上面的畫面后有
什么感想呢？
3、車長：懂得了痛苦，我們才更懂得珍惜幸福，才會用真
情和行動去擺脫痛苦，去創(chuàng)造幸福。
師：幸福與痛苦是那樣的遠，卻又那樣的近，是呀，我們在為那些正在承受痛苦人們傷心難過時，我們真實的感受著我們是多么的幸福。讓我們來緩解一下我們悲傷的心情，假如幸福的話你就拍拍手。（師生活動：《假如幸福的話你就拍拍手》）
師：孩子們，你們找到的幸福我看到了，聽到了，感受到了，小到一個
家庭，大到一個國家，每一個幸福的瞬間，每一次幸福的微笑，你們好象是一群創(chuàng)造幸福的天使，幸福的天使們，能用一句話表達你今天的收獲嗎？
生：發(fā)言
師結束語：“天空的幸福，是穿一身藍；森林的幸福，是披一身綠；陽
光的幸福，如鉆石般耀眼；落日的幸福，留下最后的美麗；我們的幸福，就是一起去采擷——每一份友情，每一絲快樂，每一片希望，每一縷陽光??”
第五篇：德育實踐課實施方案
德育實踐課實施方案
德育實踐課程是以學生思想道德素質(zhì)發(fā)展為中心，以實踐活動為主要形式，使學生獲得思想道德方面的直接經(jīng)驗為目的。其主要特點有以下幾點：其一．它是學校正式設立的一種課程形式，出現(xiàn)在學校正式的課程計劃和教學安排之中，是每一個學生必須完成的教學計劃。這一特點使它與學校存在的非正式的、沒有列人教學計劃和課程表上的各種影響學生成長的教育因素區(qū)別開來；其二．它是以學生思想道德素質(zhì)發(fā)展為中心的課程，其課程設置的目的是圍繞學生思想道德素質(zhì)發(fā)展，而不是以某一學科知識的學習和運用為目的，這一特點使它和以學科發(fā)展為指向的學科課程及其實踐活動區(qū)別開來；其三。它是以學生所獲得的思想道德方面直接經(jīng)驗為主設立的課程．而不是以思想道德方面間接經(jīng)驗為主而設立的課程，這一特點使它和以理論形態(tài)為主的德育課程(如高校公共理論課)區(qū)別開來。它是學校學科德育課程的一種補充，同時也是一種新的德育課程形態(tài)。它既與學科德育課程有很大的差別，也不同于傳統(tǒng)意義上的“第二課堂活動”或“課外活動”，更不同于為了達到某種目的而進行的思想道德技能的“訓練”。具體來說，實踐德育課程與學科德育課程、課外活動及德育技能訓練有以下一些不同。
從實踐德育課程與學科德育課程的區(qū)別來看，第一，實踐課程以學生為中心。與學科德育課程相比。實踐德育課程并不是以某一科學體系或?qū)W科體系為中心設立的課程，其目的不是為了使學生學習掌握某一學科或者某一門具體課程，不僅僅著眼于學生認知的提高，而更重要的是著眼于學生的實踐活動，以學生本身成長為出發(fā)點而設計的，以促進學生思想道德素質(zhì)全面發(fā)展為目標，從某種程度來說，它是一種綜合性課程。
第二，以學生直接經(jīng)驗為內(nèi)容。學科德育課程學習比較重視間接經(jīng)驗的學習。對人類社會實踐的結果的學習運用、掌握。特別是統(tǒng)治階級意識形態(tài)內(nèi)容和觀點的把握，而實踐德育課程比較強調(diào)從學生直接經(jīng)驗出發(fā)來學習，強調(diào)學生從實踐中親自感受和體會，強調(diào)學生的參與性。
第三，以實踐活動為主要載體。實踐德育課程的主要載體是學生的各種外部活動，如專業(yè)實習，社會實踐活動、軍政訓練、文體活動、公益性活動等，這些活動既可以在課堂內(nèi)進行。也可以在課堂外進行，但它是一種有目的、有計劃、有組織的實踐活動，納入學校正式的教學計劃。
第四，綜合經(jīng)驗的課程觀。相對于學科德育課程把各門知識分化成狹窄的學科，采取分科課程的方式進行教育，實踐德育課程更強調(diào)課程的綜合經(jīng)驗，學生在實踐中接受的教育是多方面的，學生在實踐德育課程中學習的經(jīng)驗既有智育方面，也有德育、體育和美育方面的內(nèi)容。實踐德育課程過程既豐富和發(fā)展了學生各方面專業(yè)基礎知識和技能，同時也豐富了學生人生體驗，是一種知情意行的綜合過程。
實踐德育課程既源于課外活動．但與課外活動有本質(zhì)的區(qū)別：一是實踐德育課程與課外活動都是由學生活動構成，但實踐課程是一種課程，所涉及的實踐活動是課程意義上的活動，納入學校課程計劃，是學校正規(guī)教育的重要組成部分，而課外活動則是教學計劃以及大綱以外的活動，是課程的一種補充，至多被看作是“第二課堂”或者是“第二渠道”，因而在時間、場地、內(nèi)容和指導教師等方面得不到充分的保證。
二是實踐德育課程是有組織、有計劃、有系統(tǒng)的長期教育活動，要有一定的課程結構和相應的實施規(guī)范，而課外活動則比較自由．課程組織安排是臨時的、短期的。三是實踐德育課程的范圍比課外活動更為廣泛，課外活動的范圍局限于課堂之外的活動，而實踐德育課程的設置沒有課內(nèi)與課外之分，它既可以存在于課堂內(nèi)，也可以存在于課堂之外。
四是實踐德育課程既是一種活動，也是一種教育的理念，它把學生的直接生活經(jīng)驗納入學校課程的視野，強調(diào)人作為主體的實踐活動，這種積極的促進人的全面發(fā)展的教育因素與存在于學校課外的自然影響的課外活動有著本質(zhì)的不同。正因為如此，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育若干意見》明確提出：“各級各類學校都要把組織學生適當參加一定物質(zhì)生產(chǎn)勞動作為一門必修課，列入教學計劃，統(tǒng)籌安排，各級教育行政部門要進行具體督促檢查。實驗、實習課程也要進一步加強，在時間、內(nèi)容、組織條件上予以落實和保證。”將實踐教育、勞動教育、社會實踐活動納入正規(guī)教學計劃、課程，作為加強德育的重要途徑，反映了德育課程發(fā)展的內(nèi)在要求。
實踐德育課程與達到一定德育目標而進行的訓練活動有根本的區(qū)別。傳統(tǒng)的與現(xiàn)行的德育體系中的德育活動或?qū)嵺`，是在教師、家長與社會的“要求”下。由整體對學生個人的、從上而下的、自外向內(nèi)地單向地“組織”和“發(fā)起”、并要求學生“參加”的。這種“參加”在很多情況下是一種被動的甚至被迫的結果，有時候是一種機械的、反射式的“訓練”，有時是一種純粹的形式。實踐德育課程更強調(diào)學生的主體性和主動性，把學生當成教育過程中的真正參與者，當作選擇、決策、自動的主體來看待。學生主體性的活動既體現(xiàn)了現(xiàn)代課程作為一種經(jīng)驗課程觀的客觀要求，同時也更符合在活動中培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)的特征。
綜上所述，我們也可以這樣來理解實踐德育課程，實踐德育課程是學校正式設立的、以活動或?qū)嵺`方式出現(xiàn)的、學生主動參與的一種綜合性課程，它并不以某一具體的理論和技能培養(yǎng)為目標，直接提升著學生思想道德素質(zhì)。
積極吸納學校經(jīng)常開展的有德性的實踐活動。在現(xiàn)有的教育體制下，在高等教育培養(yǎng)的若干環(huán)節(jié)中．存在著很多具有德育作用和效果或者具有育德性的以活動作為主要載體的教育方式。這些活動既包括是以德育為主要特征的實踐活動，如學校開展的軍訓活動、社會實踐活動、“希望工程”獻愛心活動、社會公益活動等，也包括以學術學習為主導的活動。如專業(yè)實習、學術沙龍活動等，還包括以娛樂、健身、個人興趣愛好為特征的活動等I既包括群體性活動，如班團活動、組織生活，也可以是小組活動．個別活動等l既可以是學生主動組織參與的活動，也可以是學校、院系、班級開展的有組織有計劃的活動。這些正式的和非正式的實踐活動，雖然有一些并不是作為課程而存在的，但是．對學生思想道德素質(zhì)的發(fā)展起著十分重要的作用。從現(xiàn)代德育課程的觀念來看，這些實踐活動都可以作為實踐德育課程納入學校課程體系。把自發(fā)地開展的、沒有經(jīng)過現(xiàn)代課程觀念整合的活動納入實踐德育課程范圍，進行有計劃、有組織、有目的的系統(tǒng)開發(fā)、設計，和使這種活動處于自然狀態(tài)，沒有經(jīng)過設計和開發(fā)其德育的效果和功能是完全不一樣的。因此，我們要進行實踐德育課程建設，就必須吸納學校現(xiàn)存的一些有德育意義的活動．使之成為正規(guī)教育體系的一個重要環(huán)節(jié)。
按照現(xiàn)代德育課程理念進行實踐德育課程總體開發(fā)。吸納現(xiàn)存的具有德育作用的活動，把它作為實踐德育課程進行系統(tǒng)設計，只是一種消極的實踐課程建設的策略，而要使實踐德育課程更好地實現(xiàn)其德育的功能，更充分地發(fā)揮作用．還必須從現(xiàn)代德育課程的基本理念，主動地進行實踐德育課程開發(fā)。第一，把學生在學校期間獲得的思想道德方面的經(jīng)驗作為德育課程內(nèi)容，注重學生在學校各種教育活動中的體驗．注重從知行統(tǒng)一的角度，提供給學生積極健康的、顯性和隱性一致的課程經(jīng)驗。第二，充分調(diào)動學生的積極性主動性，使學生逐漸意識到自己是學校德育的主體，以主體的積極性參與學校的各種教育活動。第三，從多方面成立學生自我教育、自我管理和自我服務的機構，充分發(fā)揮學生在學校事務中的主人翁的作用。積極培養(yǎng)學生中良好的教育氛圍。第四，注重個別化教育，注重學生個體性的特點。第五，加強學校同社會的聯(lián)系。使學校生活與社會生活的價值導向具有一致性?？傊?，要從學校環(huán)境作為真實的社會生活的一部分來進行實踐德育課程建設．使學生成為真實生活的主人。
加強實踐德育課程教師隊伍建設。要進行實踐德育課程建設．課程教師隊伍建設是根本和保障。高水平和高素質(zhì)的實踐德育課程教師隊伍．是提高實踐德育課程實效性的關鍵。但是，由于受傳統(tǒng)課程觀念的影響，實踐德育課程教師隊伍建設往往沒有受到應有的重視，甚至沒有把這種類型的課程教師當成教師的組成部分，作為教師進行建設。比如。在我國高校，學生專職政工干部在學生思想道德教育過程中發(fā)揮著十分重要的作用，他們所承擔的工作主要是與學生的實踐活動聯(lián)系在一起的．是實踐德育課程的主要承擔者，理所應作為教師隊伍建設的一部分。但是在現(xiàn)實學校教育管理體系中，他們更多是以干部身份進行教育和管理，而把實踐德育課程教師作為干部來管理存在著不可避免的缺點：一是使他們把各種實踐德育課程當成一種事務性工作，而忽視其中所蘊含的德育功能；二是使他們與學生產(chǎn)生疏遠感和距離感．與干部身份相適應。他們自然成了管理者．而學生就變成了被管理者。容易產(chǎn)生對立情緒；三是由于干部隊伍流動頻繁．使之不可能對德育活動進行長期穩(wěn)定建設．更不可能把自己所從事的工作當成課程建設的一部分；四是不利于形成學校教書育人管理育人服務育人的整體德育的局面。
因此，我們主張．把實踐德育課程納入學校課程體系進行整體構建，把主要承擔實踐德育課程的任課教師——專職政工干部作為德育教師隊伍建設的一部分進行培養(yǎng)、建設，用包含直接德育課程和間接德育課程、學科德育課程和實踐德育課程、顯性德育課程和隱性德育課程的“大德育課程觀”來進行實踐德育課程建設。推動實踐德育課程的健康順利發(fā)展。
課程簡介
申請學校素質(zhì)拓展課 課程內(nèi)容 社會考察 社會調(diào)查 志愿服務 公益勞動 勤工助學 禮儀培訓 學業(yè)職業(yè)規(guī)劃 德育實踐課程設計
1．學雷鋒志愿服務實踐活動
引導大學生主動參與“關愛他人、關愛社會、關愛自然”志愿服務活動。以“學習雷鋒、奉獻愛心”為主題，開展“關愛他人”志愿服務實踐活動，為空巢老人提供家政服務、應急救助、心理撫慰、健康保?。粸榱羰貎和峁┥钫樟?、親情陪護、學業(yè)輔導；為農(nóng)民工提供技能培訓、文化服務、權益維護；為殘疾人提供生活救助、潛能開發(fā)、缺陷補償?shù)确眨苿有纬煞鲐殱?、扶弱助殘的社會氛圍。以“講文明、樹新風”為主題，開展“關愛社會”志愿服務實踐活動，普及文明禮儀知識、維護公共秩序、參與文明交通行動、服務社區(qū)文化建設、推進網(wǎng)絡文明傳播，努力營造規(guī)范有序、文明祥和的社會環(huán)境。以促進人與自然和諧相處為主題，開展“關愛自然”志愿服務實踐活動，宣傳環(huán)境保護知識，保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境、清潔城鄉(xiāng)衛(wèi)生、主動愛綠護綠。
2．紅色實踐為載體的愛國主義教育
“紅色實踐”是新時期切實加強大學生思想道德建設的一項新舉措，在大學生中廣泛開展以“紅色實踐”為載體的愛國主義教育，寓思想道德教育于實踐之中，從而使廣大學生更加深刻地理解歷史和人民是怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義制度，這對于培養(yǎng)大學生責任意識和增強愛國主義教育意識具有突出重大的意義。“紅色實踐”以革命紀念地、紀念物及其所承載的革命精神為實踐對象，組織在校大學生深入革命老區(qū)、深入紀念場館和革命圣地、請有關專家作弘揚民族精神報告等形式開展各種有意義的活動，從而實現(xiàn)大學生學習革命歷史知識、接受革命傳統(tǒng)教育和樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀的目的。
(1)尋訪一次革命前輩和英模人物(2)參觀一次革命紀念場館或革命圣地(3)祭掃一次烈士墓地
(4)讀一本以“愛國”為題材的書籍(5)觀看一場以“愛國”為題材的電影(6)書寫一篇愛國征文
(7)參加一次弘揚民族精神報告會
(8)參加一次以“愛國”為主題的勵志演講比賽(9)會唱一首愛國歌曲或參加一次愛國大合唱活動(10)每周瀏覽一次以“愛國”為主題的網(wǎng)站。
考核：自愿選擇6項作為自己紅色實踐內(nèi)容，由德育實踐教研室任課教師考核。
3．通過社會實踐提高學生綜合素質(zhì)
所謂社會實踐活動，就是青年學生按照學校培養(yǎng)目標的要求，有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟、文化生活的教育活動。馬克思在《資本論》中明確指出：“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！绷袑幵凇肚嗄陥F的任務》中曾經(jīng)說過：“學習、教育和訓練如果只限于學校以內(nèi)，而與沸騰的實際生活脫離，那我們是不會信賴的。”讓學生參加社會實踐，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人不可缺少的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代社會化的大生產(chǎn)，越來越要求人的全面發(fā)展，也就是德育素質(zhì)與智育素質(zhì)、思維能力與操作能力的均衡發(fā)展，體力勞動能力與腦力勞動能力的和諧一致。所有這一切。都要求學校所培養(yǎng)的人不能僅僅學習書本知識，還必須參加社會實踐。大學生參加社會實踐，在社會實踐中受教育，在社會實踐中增長才干，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。
（1）與就業(yè)相關的社會調(diào)查（2）校內(nèi)外掛職鍛煉
（3）參加一次大學生“三下鄉(xiāng)”實踐活動（4）參加一項科研立項或科技競賽活動（5）策劃并組織一次有意義的校園文化活動
（6）完成一篇就業(yè)市場或就業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查報告 4．通過就業(yè)實踐提升大學生就業(yè)能力 高校過去更多地注重教授學生知識，而忽視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。就業(yè)實踐為大學生就業(yè)提供了早期的職業(yè)體驗環(huán)節(jié)，有助于提升大學生的就業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗，也促使大學生在考研、出國、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等個人發(fā)展方面做早期準備。
就業(yè)實踐大致可以按照以下幾個方面劃分：就業(yè)指導、就業(yè)實習、大學生生涯規(guī)劃、就業(yè)資質(zhì)認證等。
（1）寫一份大學生涯規(guī)劃書（2）寫一份就業(yè)意向書（3）獲得一項資質(zhì)認證
（4）做一次生涯訪談，訪談對象可以是校友也可以是社會成功人士或者在某一領域取得突出成績的人
（5）每名學生在畢業(yè)前至少要到企事業(yè)單位實習一次，時間不少于一個月（6）每名學生每年至少要聽一次關于就業(yè)方面的講座（7）就業(yè)指導課達到中等以上
考核：選擇四項作為自己就業(yè)實踐內(nèi)容。
5．通過社會公益活動培養(yǎng)社會責任感
社會公益活動是表達愛心、關懷、互助的積極行動，大學生參加社會公益活動有助于培養(yǎng)大學生社會責任感和樂于助人精神，有助于學生學會表達愛心、表達關懷，回報社會，提升大學生人格品質(zhì)。
（1）環(huán)保、低碳、艾滋病預防等宣傳活動（2）關愛鰥寡孤獨老人、空巢老人
（3）幫助殘疾兒童、農(nóng)村留守兒童、農(nóng)民工未成年子女、城市流浪兒童等（4）社區(qū)服務（5）大型活動志愿者 大學生德育實踐保障
1、成立北京物資學院大學生德育實踐教研室，為大學生參加德育實踐提供組織保障。德育實踐教研室要有目的、有計劃并能創(chuàng)造性地組織開展大學生德育實踐活動。
2、大學生道德實踐應納入人才培養(yǎng)方案，為學生參加道德實踐提供時間保障，同時使大學生德育實踐常態(tài)化、規(guī)范化。
3、建立一支大學生德育實踐指導教師隊伍，為大學生德育實踐有效開展提供師資保障。
4、學校應為德育實踐教研室提供辦公場所、辦公設備和辦公經(jīng)費，為教研室正常開展工作提供物質(zhì)和資金保障。
5、建立一批大學生德育實踐基地，為大學生參加德育實踐提供穩(wěn)定的場所，以保障大學生德育實踐持久性。
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