第一篇：輔讀學(xué)校考察報(bào)告

長(zhǎng)寧區(qū)輔讀學(xué)?？疾靾?bào)告

11月5日，特殊兒童藝術(shù)教育課的張馨老師就組織大家前往長(zhǎng)寧區(qū)輔讀學(xué)校進(jìn)為期半天的考察。

進(jìn)入學(xué)校，最影響深刻的標(biāo)語(yǔ)，“每個(gè)孩子都是金子”。的確，無(wú)論孩子是否殘障，孩子永遠(yuǎn)是天真善良，都有他的特點(diǎn)。接待我們一行的葉校長(zhǎng)首先帶我們參觀了校園。作為特殊學(xué)校，長(zhǎng)寧輔讀學(xué)校的教學(xué)樓大廳與操場(chǎng)上都有許多從來(lái)沒(méi)有在學(xué)校里見(jiàn)過(guò)的道具。比如操場(chǎng)上有斑馬線、紅綠燈、電話亭等，校長(zhǎng)介紹，這些是用來(lái)給孩子們模擬社會(huì)生活用的，通過(guò)這些器材，孩子們能學(xué)會(huì)基本的社會(huì)技能，如，辨別紅綠燈，走斑馬線等等。在教學(xué)樓也有這樣類似的設(shè)施，如生活教室，里面有基本的生活用具，這里可以教會(huì)孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行簡(jiǎn)單的生活操作諸如洗碗、用電視、用微波爐等等。說(shuō)道教室，還有一個(gè)細(xì)節(jié)讓人映象深刻，那就是有的教室里會(huì)有一個(gè)區(qū)域被隔離出來(lái)，據(jù)校長(zhǎng)說(shuō)，那是給有情緒的孩子們?cè)O(shè)計(jì)的，假如有個(gè)孩子有情緒問(wèn)題，老師會(huì)把他帶到隔間里，陪他玩一些能讓他心情轉(zhuǎn)好的游戲或者和他一起閱讀一些有趣的書(shū)?？疾熘形覀冏哌M(jìn)了一間教室，孩子們正在上科識(shí)課。特殊學(xué)校通常為小班化，每班6-8人，因?yàn)槊總€(gè)孩子的問(wèn)題不一樣，所以教室的座位安排也和普通學(xué)校不一樣。孩子們看到那么多人涌進(jìn)了她們的教室，有的表現(xiàn)出了畏懼、害怕、膽怯，有的則表示了好奇、友好。看著她們，我們心中不由得泛起了愛(ài)憐之情。

這一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)都讓我體會(huì)到了老師們對(duì)于這些孩子的愛(ài)，盡管她們好比折翼的天使一般不完美，但老師們不吝嗇對(duì)她們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。校長(zhǎng)在之后的講座中也提到，這里的孩子可能教他在上課前說(shuō)老師好要教一周，可想，工作的枯燥性不一般，但是，老師們不厭其煩的教育著連說(shuō)話都說(shuō)不完整的孩子們，讓孩子們感受著溫暖。在這里我看到了師愛(ài)的無(wú)私與偉大。

講座中，葉校長(zhǎng)為我們介紹了我國(guó)現(xiàn)在的特殊教育現(xiàn)狀。特殊教育是使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。現(xiàn)今我國(guó)大

陸的特殊教育對(duì)象主要是殘疾兒童，還有更多的“特殊需要兒童”如包括閱讀障礙、書(shū)寫(xiě)障礙、寫(xiě)作障礙、計(jì)算障礙等在內(nèi)的學(xué)習(xí)障礙兒童、情緒情感障礙兒童、言語(yǔ)障礙兒童、多動(dòng)癥兒童、行為困擾兒童、品行問(wèn)題兒童、紀(jì)律問(wèn)題兒童、交往障礙兒童、身體病弱兒童、自閉癥兒童、心理健康問(wèn)題兒童等也需要特殊的幫助。當(dāng)前特殊兒童的義務(wù)教育

1915年7月民國(guó)政府的《國(guó)民學(xué)校令》就提出了殘疾兒童的義務(wù)教育問(wèn)題，但戰(zhàn)亂之中的舊中國(guó)殘疾兒童義務(wù)教育只能是一紙空文；1989年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于發(fā)展特殊教育的若干意見(jiàn)》中新中國(guó)政府第一次明確地提出了特殊兒童義務(wù)教育的問(wèn)題。國(guó)家此后的《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》、“八五”規(guī)劃、“九五”規(guī)劃等文件中也有類似的規(guī)定。1948年全國(guó)共有46所特殊教育學(xué)校，在校生2380人；1985年我國(guó)大陸有375所特殊教育學(xué)校、4萬(wàn)名在校生；1991年有886所特殊教育學(xué)校近8.5萬(wàn)在校生。到1998年我國(guó)大陸有盲校27所、聾校845所、盲聾合校143所、智力殘疾兒童學(xué)校425所共1440所特殊教育學(xué)校，加上一萬(wàn)多個(gè)普通學(xué)校附設(shè)特殊教育班和一些隨班就讀的學(xué)生，大陸地區(qū)接受特殊教育的在校生為340621人。

他也提出了特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)與未來(lái)的展望。特殊教育服務(wù)需面向更多的“特殊需要兒童”?，F(xiàn)今我國(guó)大陸的特殊教育對(duì)象主要是殘疾兒童，還有更多的“特殊需要兒童”如包括閱讀障礙、書(shū)寫(xiě)障礙、寫(xiě)作障礙、計(jì)算障礙等在內(nèi)的學(xué)習(xí)障礙兒童、情緒情感障礙兒童、言語(yǔ)障礙兒童、多動(dòng)癥兒童、行為困擾兒童、品行問(wèn)題兒童、紀(jì)律問(wèn)題兒童、交往障礙兒童、身體病弱兒童、自閉癥兒童、心理健康問(wèn)題兒童等也需要特殊的幫助。

提高現(xiàn)有特殊教育的辦學(xué)質(zhì)量。殘疾兒童解決了入學(xué)問(wèn)題不等于是受到了適合其身心特點(diǎn)與需要的教育，目前我國(guó)特殊教育領(lǐng)域不僅特教班和隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量存在較多問(wèn)題，而且特殊教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等）也亟待改進(jìn)。全社會(huì)關(guān)注參與特殊教育工作是當(dāng)今世界特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，因?yàn)樘厥饨逃欠从沉艘粋€(gè)國(guó)家和地區(qū)的文明程度棗它是該國(guó)家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、衛(wèi)生、保健、康復(fù)、社會(huì)保障、福利等水平的窗口，任何一個(gè)政府、任何一個(gè)社會(huì)、任何一個(gè)組織、任何一個(gè)有理智的人都不得不正視他們、關(guān)注他們

這一次的考察讓我受益匪淺，了解了特殊教育的實(shí)質(zhì)，現(xiàn)有的特殊教育法規(guī)、教材的編撰，以及如何進(jìn)行特殊教育。而特殊的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。即使我不是特殊教育專業(yè)，但經(jīng)過(guò)這次考察讓我有了來(lái)輔讀學(xué)校做志愿者的想法，我希望我也能用自己的繪畫(huà)特長(zhǎng)幫助他們，讓他們感受到藝術(shù)的快樂(lè)。

第二篇：參觀輔讀學(xué)校有感

參觀輔讀學(xué)校有感

有一種樹(shù)，生長(zhǎng)在懸崖峭壁上，但依然高聳挺拔；有一顆種子，播撒在堅(jiān)硬的石縫里，卻仍舊破石而出；還有一群人，沒(méi)有正常的生理機(jī)能，可是他們健康而又快樂(lè)地生活著，并且創(chuàng)造著生命中的奇跡。

周五下午，大隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)我們到輔讀學(xué)校學(xué)校參觀，剛一步入校門(mén)，身邊就有一種很特別的氣息圍繞在身邊，校園里雖然很安靜。這不像普通學(xué)校有朗朗的讀書(shū)聲，但這里卻有著一張張燦爛的笑臉，一雙雙求知若渴的眼睛。這是一個(gè)獨(dú)特的多彩世界，他們用自己特有的“語(yǔ)言”和手中的畫(huà)筆，描繪屬于他們自己的天地。他們用純潔的心靈和我們架起溝通的橋梁，有一種更強(qiáng)的自強(qiáng)不息的精神觸動(dòng)著我們的心弦。

通過(guò)與學(xué)員的對(duì)話，我深為輔讀學(xué)校的學(xué)生們不畏困難勇于挑戰(zhàn)的精神所震撼。

這些特殊的孩子們，他們無(wú)法像我們這樣，但他們沒(méi)有因此拋棄自己，而是迎難而上，用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝各種困難，用樂(lè)觀的生活態(tài)度化解一切不如意，他們用自己的努力奮斗向世人證明：我能行！不僅如此，他們還用實(shí)際行動(dòng)證明了他們能夠更出色，更成功。他們這種勇于拼搏的精神深深觸動(dòng)了我的心弦。試想把他們這種精神注入到我們每名學(xué)生的心底，我們的成績(jī)將大幅度上升。我們要不斷發(fā)展自己，要以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活迎接挑戰(zhàn)。

看到這些，我感到“我們很幸福，上天給了我們明亮的眼睛和無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)?！?/p>

在短短的一個(gè)多小時(shí)的參觀活動(dòng)中，帶給我的是無(wú)盡的震撼和感慨。這些學(xué)生給我留下了深刻的印象：身殘志堅(jiān)，永不言敗。作為一名學(xué)生，我們的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，應(yīng)該像他們那樣擁有一顆進(jìn)取心、責(zé)任心！

鄭州市二七區(qū)隴西小學(xué)五年級(jí)：王留洋

第三篇：輔讀學(xué)校安全隱患排查報(bào)告

蘭州市城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校

安全隱患排查報(bào)告

學(xué)校的安全工作牽連千家萬(wàn)戶，為切實(shí)加強(qiáng)我校的安全工作，保證學(xué)校安全萬(wàn)無(wú)一失。根據(jù)上級(jí)有關(guān)學(xué)校安全排查治理的通知精神，在2010年5月4日學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)各級(jí)教育主管部門(mén)文件的內(nèi)容，嚴(yán)格按要求逐項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真的大排查。在排查中決不漏過(guò)一個(gè)隱患，經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真地分析，形成統(tǒng)一意見(jiàn)，并把排查出來(lái)的隱患，逐條理清，尋找解決的辦法，能解決立即解決，不能解決的通過(guò)多渠道尋找解決的辦法，以便切實(shí)消除影響學(xué)校安全穩(wěn)定的因素和隱患。現(xiàn)將此次進(jìn)行排查情況中存在的安全隱患匯報(bào)如下：

一、高度重視 精心組織 認(rèn)真落實(shí)

校園安全涉及到千家萬(wàn)戶，牽涉到社會(huì)穩(wěn)定。我校于5月4日進(jìn)行了校園及學(xué)校周邊環(huán)境的安全檢查。一是我校做到了安全工作警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。二是健全了組織，層層簽定責(zé)任書(shū)，層層落實(shí)了責(zé)任制，實(shí)行了一級(jí)抓一級(jí)。三是排查全面，檢查細(xì)致，檢查涉及到每一間房，每片瓦，每處圍墻……不留一處死角，不放一個(gè)細(xì)節(jié)。

二、校園安全工作基本情況

1．學(xué)校內(nèi)部制度建設(shè)比較完善，每學(xué)期初、期末及重大節(jié)假日，學(xué)校都與教師、家長(zhǎng)簽定安全責(zé)任書(shū)，各種節(jié)假日前、開(kāi)

學(xué)初、期末，都要對(duì)全校師生做專題安全知識(shí)教育，學(xué)校定期檢查、教育，防止意外事故的發(fā)生，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

2．全校定期進(jìn)行安全自查自改，有教職工在學(xué)校值周，實(shí)行封閉式管理，上課期間，校外人員不得進(jìn)入校園，到學(xué)校辦事必須在門(mén)衛(wèi)辦理證件登記手續(xù)，經(jīng)校長(zhǎng)允許后方可入內(nèi)。教職工在上班時(shí)間內(nèi)外出必須履行請(qǐng)銷假手續(xù)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可外出。

3．查巡晚間值班安全情況。晚上，我們注重學(xué)校大鐵門(mén)的堅(jiān)固及關(guān)鎖與否，提醒值班人員在校園內(nèi)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)不安全因素要及時(shí)解除或報(bào)告。

三、學(xué)校安全隱患排查

認(rèn)真檢查校內(nèi)各部位安全情況。校長(zhǎng)親自對(duì)學(xué)校房屋各設(shè)施進(jìn)行了認(rèn)真檢查，特別是要害部位如學(xué)生寢室門(mén)窗、教室門(mén)窗尤其是多媒體教室、財(cái)務(wù)室、計(jì)算機(jī)室、食堂的防盜防火設(shè)施，最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組再次逐項(xiàng)細(xì)查。對(duì)自查中查出的每一處安全隱患均記錄在安全檢查記錄本，對(duì)自查出的事故隱患提出具體整改辦法。學(xué)校進(jìn)行安全隱患排查治理，其有關(guān)情況如下：

（1）學(xué)校校園內(nèi)墻面有一煙筒，高約20多米，為一家名為“西站田螺王”餐飲店的排油管道，我校認(rèn)為，如果其年久失修，固定螺栓松動(dòng)，會(huì)造成煙筒脫落，有砸傷我校師生的安全隱患，建議政府相關(guān)部門(mén)能夠與戶主進(jìn)行溝通拆除。

（2）我校校園內(nèi)一樓周邊住戶，戶外防護(hù)欄有松動(dòng)、破損狀況出現(xiàn)，容易造成脫落情況，建議社區(qū)能與住戶聯(lián)系，進(jìn)行加固

維修。

（3）我校后門(mén)處有一洗衣房和公廁，公廁排氣窗正對(duì)我校操場(chǎng)，一到夏天，公廁散發(fā)出的惡臭直接影響我校師生的健康。洗衣房洗完的衣物一直晾曬在我校后門(mén)處，長(zhǎng)期占用我校后門(mén)通道，我校領(lǐng)導(dǎo)多次與其協(xié)商，但該洗衣房人員卻置之不理、置若罔聞；此外，公廁二樓為出租屋，租住人員閑雜，每當(dāng)我校學(xué)生上學(xué)、放學(xué)期間，都會(huì)從洗衣房、公廁門(mén)口經(jīng)過(guò)，而出入洗衣房和公廁的人員流動(dòng)性很大，因此存在重大安全隱患，希望政府有關(guān)部門(mén)能夠?qū)⑵洳鸪慕?，確保我校師生安全。

（4）我校前門(mén)處，每到中午，擺攤設(shè)點(diǎn)情況嚴(yán)重，聲音嘈雜，嚴(yán)重阻礙了我校師生出行和影響學(xué)生中午正常休息。建議社區(qū)和有關(guān)部門(mén)加大管理力度，確保校園周邊安全、整潔、安靜的環(huán)境。

總之，安全工作的落實(shí)，并非階段性的，而是一件長(zhǎng)期的工作，我校要以這次安全隱患排查治理專項(xiàng)行動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步健全安全工作各項(xiàng)規(guī)章制度，深化管理，努力杜絕校園不安全事故的發(fā)生，為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)安全和諧的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

蘭州市城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校

2010年5月4日

第四篇：輔讀學(xué)校2013年春安全工作計(jì)劃

城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校

2013年春學(xué)期安全工作計(jì)劃

為了進(jìn)一步做好學(xué)校的安全工作，牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，杜絕安全事故的發(fā)生，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際情況制定本學(xué)期學(xué)校安全工作計(jì)劃。

一、總體目標(biāo)：

積極貫徹上級(jí)主管部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)安全工作的有關(guān)通知及文件，有效預(yù)防和減少學(xué)校安全事故，消除學(xué)校的安全隱患，切實(shí)保障廣大師生人身和國(guó)家財(cái)產(chǎn)的安全，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定，保證教育教學(xué)工作順利開(kāi)展。

二、工作要點(diǎn)： 1.教育教學(xué)方面：

（1）各任課教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用科學(xué)的方法教育學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。

（2）學(xué)校組織活動(dòng)，要周密安排，分工明確，責(zé)任到人，嚴(yán)格管理，不能麻痹大意。

（3）加強(qiáng)各班教學(xué)用電管理，不準(zhǔn)私拉電線，亂接一，學(xué)生不準(zhǔn)隨意接觸開(kāi)關(guān)、插頭等。

（4）體育課及其他課外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)全程監(jiān)督學(xué)生的活動(dòng)，活動(dòng)方法要科學(xué)。

2.安全法制教育：

（1）各班經(jīng)常開(kāi)展交通、安全法制教育，教育學(xué)生步行、騎車(chē)時(shí)注意事項(xiàng)。

（2）值日教師要有較強(qiáng)安全意識(shí)，值日到位，確保無(wú)事故發(fā)生。

（3）對(duì)門(mén)衛(wèi)加強(qiáng)教育，提高門(mén)衛(wèi)的責(zé)任心，外來(lái)人員實(shí)行登記制度。

（4）班級(jí)實(shí)行點(diǎn)名制度，學(xué)校實(shí)行晨檢制度。3.飲食飲水衛(wèi)生方面：

（1）按規(guī)定做好食堂衛(wèi)生工作，證照齊全，制度嚴(yán)謹(jǐn)，操作規(guī)范。

（2）食物原料渠道正規(guī)，嚴(yán)禁購(gòu)買(mǎi)不潔、變質(zhì)食品。（3）做好除滅“四害”工作。（4）器具定期消毒。

（5）防止食物中毒事件和傳染病發(fā)生。4.校園安全方面：

（1）定期檢查校舍有無(wú)安全隱患，有則立即排除。（2）所有教職工須提高警惕，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情立即報(bào)告學(xué)校。（3）加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作，防盜防火。5.教學(xué)設(shè)施安全方面：

（1）電教設(shè)施使用進(jìn)行必要的安全檢查，有故障立即排除。

（2）體育器械在使用前教師首先認(rèn)真檢查，確定完好后方可讓學(xué)生使用。（3）加強(qiáng)對(duì)電腦房等場(chǎng)所管理，并按規(guī)定操作?？傊?，學(xué)校安全關(guān)系到千家萬(wàn)戶，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做頭大事來(lái)抓，全體教職工應(yīng)積極行動(dòng)，團(tuán)結(jié)一致，從講安全，個(gè)個(gè)抓安全，確保安全工作萬(wàn)無(wú)一失。

蘭州市城關(guān)區(qū)輔讀學(xué)校 2013年3月

第五篇：輔讀學(xué)校輕度自閉癥兒童個(gè)案研究

輔讀學(xué)校輕度自閉癥兒童個(gè)案研究

摘要 本文運(yùn)用個(gè)案研究法,通過(guò)觀察記錄、訪談?dòng)涗?、教育建議與結(jié)果資料分析探討輕度自閉癥兒童教育經(jīng)驗(yàn),為特殊教育工作者、家長(zhǎng)、特殊學(xué)校教師提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh。研究?jī)?nèi)容包括: 輔讀學(xué)校自閉癥兒童與其他特殊兒童之間的互動(dòng)情況、輕度自閉癥與教師互動(dòng)情況以及特殊教育教師對(duì)輕度自閉癥兒童教育的認(rèn)識(shí)和需求。提出幾條建議：個(gè)別化教育，專業(yè)人員訓(xùn)練以及家庭成員提供支持輔助。

關(guān)鍵字輕度自閉癥 個(gè)別教育 支持與訓(xùn)練研究對(duì)象

本個(gè)案研究所選對(duì)象是就讀于上海市某輔讀學(xué)校的特殊兒童Wawey。Wawey，1998年8月2日出生，男，漢族，祖籍江蘇，4歲時(shí)測(cè)智商為55，2004年秋進(jìn)入上海市某輔讀學(xué)校學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是一年級(jí)的學(xué)生。早期診斷為自閉癥傾向，主要表現(xiàn)在反射性語(yǔ)言，口齒不清。入學(xué)前曾服用過(guò)“思維源”對(duì)語(yǔ)言有效，有了連貫詞語(yǔ)；有刻板行為如物歸原處。Wawey為核心家庭，父親吳某是工人，母親陳某在家。筆者曾在放學(xué)時(shí)與Wawey父母各接觸過(guò)一次，覺(jué)得其母似乎有些異常，后來(lái)得到Wawey班主任證實(shí)。

2004年6月5日何曉瑩曾使用韋克斯勒智力量表（具體版本不祥）對(duì)其做過(guò)智力測(cè)試，但并無(wú)測(cè)量結(jié)果。其評(píng)價(jià)是：該兒童的智商無(wú)法測(cè)試，在測(cè)試的過(guò)程中，該兒童不能與主試進(jìn)行目光對(duì)視，不能理解主試的指令，只能不斷機(jī)械性重復(fù)或模仿主試的指令，故無(wú)法配合智力測(cè)驗(yàn)的正常進(jìn)行，因而他沒(méi)有智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。研究目的和內(nèi)容

2.1 研究目的隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自閉癥兒童的發(fā)生率在不斷增加，國(guó)際上大多數(shù)的專家會(huì)同意，自閉癥的發(fā)生率保守的說(shuō)大約為萬(wàn)分之五到萬(wàn)分之十左右。而以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和我國(guó)的總?cè)丝跀?shù)量來(lái)估計(jì)，我國(guó)今天至少有五十萬(wàn)到一百萬(wàn)左右的自閉癥系列病患者，其中包括典型意義上或嚴(yán)重的和非典型意義上的或輕度的自閉癥患者。

然而遺憾的是，我國(guó)自閉癥的研究存在著研究范圍局限、文獻(xiàn)內(nèi)容老舊、宣傳力度不足等問(wèn)題，導(dǎo)致許多自閉癥兒童錯(cuò)過(guò)了早期治療的最佳時(shí)期。作為一名特殊教育專業(yè)的學(xué)生，有責(zé)任為豐富這一領(lǐng)域的研究奉獻(xiàn)一份力量。因此，謹(jǐn)通過(guò)此文介紹我在輔導(dǎo)輕度自閉癥兒童Wawey時(shí)，所積累的資料和經(jīng)驗(yàn)，望與大家共同分享、探討，希望能夠?yàn)樘厥饨逃ぷ髡咴趯?duì)自閉癥兒童提供心理輔導(dǎo)和矯正訓(xùn)練方面提供一些啟示和參考。

2.2 研究?jī)?nèi)容

（1）分析自閉癥兒童的心理與行為方面表現(xiàn)及特點(diǎn)（2）了解其在學(xué)校里適應(yīng)情況和教育需要（3）探討對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和矯正的可能性和方法。研究方法本研究采用觀察法、訪談法、資料分析法等方法，對(duì)一例自閉癥個(gè)案進(jìn)行研究。筆者每周去輔讀學(xué)校一次（每次90分鐘），對(duì)Wawey整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察記錄，并對(duì)任課教師進(jìn)行訪談，最后根據(jù)所掌握理論對(duì)觀察的現(xiàn)象和搜集的資料進(jìn)行分析。4 研究過(guò)程與分析

4.1 認(rèn)知方面

4.1.1 感覺(jué)方面

在視覺(jué)方面，Wawey表現(xiàn)出許多與正常兒童不同的地方。他在看東西的時(shí)候，目光很游離，讓人無(wú)法了解他是否在看；另外，他經(jīng)常要去看遠(yuǎn)方“不存在”的事物：每次，Wawey都會(huì)拉著我去看遠(yuǎn)處的房子，并指著“東西”，嘴里不停的說(shuō)著奇怪的話語(yǔ)。

Wawey的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)沒(méi)有問(wèn)題，并且能很好的理解音樂(lè)的樂(lè)律。但是，他對(duì)聲音常常是“聽(tīng)而不聞”，經(jīng)常叫了他好幾聲，他也不理你。

4.1.2 語(yǔ)言方面

經(jīng)過(guò)老師兩年來(lái)的訓(xùn)練，Wawey已經(jīng)能夠?qū)⒆忠舭l(fā)準(zhǔn)。但是，他在語(yǔ)言發(fā)展方面仍然存在著一定的問(wèn)題。他的發(fā)音節(jié)奏還不穩(wěn)定：忽快忽慢或者字間間隔較長(zhǎng)；語(yǔ)調(diào)平板單一，不能表達(dá)自己的情感；存在嚴(yán)重的語(yǔ)言重復(fù)現(xiàn)象，例如：老師問(wèn)他：“今天星期幾？” Wawey會(huì)跟著說(shuō)：“今天星期幾？”

4.1.3 注意方面

他維持注意的能力很差，幾乎不能聽(tīng)老師的話，經(jīng)常要提醒他多次，才能注意一會(huì)兒。例如：語(yǔ)文老師上課，他基本上是在自?shī)首詷?lè)，不斷地?fù)u晃自己的身體，老師要叫他時(shí)，要叫幾次他的名字，他才會(huì)極不情愿地將頭轉(zhuǎn)向老師。

4.1.4 智力方面

據(jù)其班主任老師說(shuō)，Wawey剛上學(xué)的時(shí)候，曾使用韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)測(cè)試，但他不配合，因此沒(méi)有測(cè)量結(jié)果。但是，現(xiàn)在他的情況已經(jīng)有所改善，如果給他施測(cè)，應(yīng)能測(cè)出具體的智商。

Wawey機(jī)械記憶力較高，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的兒歌或生字幾乎全部可以背誦下來(lái)，但是，調(diào)換順序就不認(rèn)得了。

4.2 行為方面

4.2.1 刻板行為

Wawey存在嚴(yán)重的刻板行為。例如：在教室里上課的時(shí)候，他經(jīng)常搖擺身體，甚至發(fā)出奇怪的聲音，影響老師上課；上體育課時(shí)，喜歡邊拉門(mén)，邊說(shuō)些奇怪的話；喜歡勾食指。

4.2.2 自傷行為

據(jù)其班主任老師介紹，Wawey曾經(jīng)有過(guò)自殘行為，他不停的用自己的頭撞墻，當(dāng)時(shí)把師很害怕。

4.2.3 同一性行為

記得有一次上課，由于未能趕上公交車(chē)，因此較其他同學(xué)晚去了一會(huì)兒，這時(shí)，Wawey表現(xiàn)出極不高興的樣子，誰(shuí)說(shuō)話他也不理。后來(lái)，當(dāng)我到教室時(shí)，Wawey馬上就笑了，并和我打招呼。這次經(jīng)歷，我認(rèn)為可以為其存在同一性行為提供佐證。

4.3 情緒方面

4.3.1 依戀

對(duì)父母有所依戀，每次家長(zhǎng)來(lái)接他時(shí)，他都很高興。如果問(wèn)他“這是誰(shuí)？”他會(huì)很認(rèn)真的回答：“爸爸”或者“媽媽”。但是，從沒(méi)有看到過(guò)他抱住或者攙扶著父母，也很少與父母有目光的接觸，有著“形近神離”的感覺(jué)。

一次體育課上，他被籃球打在臉上，應(yīng)該很痛的。這時(shí)正常的兒童常會(huì)尋求大人的安慰，撲在大人身上大聲哭泣，可是Wawey既不哭也不鬧，只是一直眨眼睛，我和他說(shuō)話也不理睬，還努力躲著我。

4.3.2 表情認(rèn)知方面

一般兒童到兩三歲就有了感情的意識(shí)。他們不僅能表達(dá)自己的感情，更重要的是能懂得他人特別是父母的許多感情。但是Wawey在這方面表現(xiàn)出極大的困難，很少能能領(lǐng)會(huì)老師的面部表情。支持與訓(xùn)練

5.1 藥物治療

自閉癥雖無(wú)報(bào)告藥物特效治療,但藥物的輔助治療是必要和令人鼓舞的,能改善一些患者的癥狀。Wawey曾有過(guò)服藥后，語(yǔ)言能力提高的經(jīng)歷，家長(zhǎng)可通過(guò)醫(yī)生的幫助，為其提供適當(dāng)?shù)乃幬镏委煛?/p>

5.2 教育訓(xùn)練

5.1.1 個(gè)別化教育

在自閉癥的教育過(guò)程中，應(yīng)該說(shuō)是一對(duì)一的教育是最有效的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)其障礙特點(diǎn)，制定一套個(gè)別化的教育計(jì)劃，并予以實(shí)施。

5.1.2 訓(xùn)練方法

在對(duì)Wawey觀察的過(guò)程中，曾經(jīng)利用糖果為獎(jiǎng)勵(lì)，使得他完成了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，因此，我覺(jué)得在對(duì)Wawey進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)可采用以離散單元教法訓(xùn)練為主，多種方法配合使用的訓(xùn)練模式離散單元教法是訓(xùn)練者通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的指令要求孩子完成相應(yīng)的動(dòng)作，當(dāng)其做出正確反應(yīng)時(shí)予以有效的反饋。但其存在著學(xué)得行為的普遍化、自然表現(xiàn)受條件影響等局限性，因此還應(yīng)酌情選取一至兩種輔助訓(xùn)練法。

5.1.3 訓(xùn)練內(nèi)容

訓(xùn)練內(nèi)容集中在：目光接觸能力、行為模仿能力、語(yǔ)言模仿能力，接受指令能力、表達(dá)句子和詞組的能力、配對(duì)能力、以及理解和表達(dá)感情的能力等方面。

5.1.4 有效利用親子關(guān)系：

家長(zhǎng)作為Wawey的主要照顧者，應(yīng)該耐心地配合教師做好家庭中的陪練調(diào)教工作，使得Wawey認(rèn)知、行為、情緒等方面的發(fā)展在家中得以強(qiáng)化，從而取得更加明顯的進(jìn)步。6 結(jié)論

自閉癥是一種發(fā)展性障礙，對(duì)言語(yǔ)性和非言語(yǔ)性的交流以及社會(huì)性相互作用都帶來(lái)了顯著的影響。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持早發(fā)現(xiàn)、早治療、早訓(xùn)練的原則，根據(jù)不同患者的特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法進(jìn)行教育與干預(yù)，使他們的障礙程度得以控制，達(dá)到回歸社會(huì)的目的。7 參考文獻(xiàn)

（1）黃偉合 《兒童自閉癥及其他發(fā)展性障礙的行為干預(yù)》 2003年 華東師范大學(xué)出版社

（2）方俊明 《特殊教育學(xué)》 2005年 人民教育出版社

（3）張福娟 江琴娣 《特殊兒童個(gè)案研究》2005年 上海教育出版社

（4）莊興發(fā) 嚴(yán)亞西 劉文照 吳麗欽 《自閉癥的心理治療與行為介入訓(xùn)練》 《引進(jìn)與咨詢》2006年第1期