第一篇：以智慧培育智慧——學期初班主任培訓材料

以智慧培育智慧

——臨海路小學班主任培訓材料之一

2009.8.28

各位老師，大家好！

“培訓”肯定是談不上了，很高興也很榮幸能夠在新學期的第一天，坐在這里，跟大家一起學習、分享和交流。首先，我這里有兩個詞，我們一起來看一看——“知識”、“智慧”。關于這兩個詞，我們了解多少？（交流）以下，是“百度知道”的詞語解釋：

知識：人類的認識成果。來自社會實踐。其初級形態(tài)是經(jīng)驗知識，高級形態(tài)是系統(tǒng)科學理論。按其獲得方式可區(qū)分為直接知識和間接知識。按其內容可分為自然科學知識、社會科學知識和思維科學知識。哲學知識是關于自然、社會和思維知識的概括和總結。知識的總體在社會實踐的世代延續(xù)中不斷積累和發(fā)展。

智慧：所謂智慧，即能啟迪人生，貼近靈魂，能完善人的精神世界的一種心境或意識。具體來說既為對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。看完了這兩個詞，我們再一起來分享一句話：“知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個世界，一朵花里發(fā)現(xiàn)一個天堂。”——王永生《智慧方略論》（附：王永生，1952年生于泉城濟南，現(xiàn)任總參某部政治委員，少將地軍銜，被聘為北京大學、哈爾濱工業(yè)大學、大連理工大學等高等院校的兼職教授，是管理科學與工程博士后的合作導師。出版《用人方略論》、《領導方略論》、《決策方略論》、《創(chuàng)新方略論》等專著。）由這句話不難看出，“知識”與“智慧”兩者之間有著本質的區(qū)別。那么，我們是不是可以由此延伸出一份教育理念：教育不是以知識來傳授知識，而是用智慧來培育智慧。作為老師、作為班主任，我們除了傳授知識之外，更應當注重的是探求教育的智慧，做智慧型的老師、智慧型的班主任，可是，如何做智慧型的班主任、班主任的教育智慧是從哪里來的？今天，我想與大家一起就這個問題，共同交流、學習與探討。

一、班主任的教育智慧從對生命的敬畏中來

每一個生命都是空前絕后的奇跡。對于每一個個體而言，生命都是不可復制 1

和不可再生的，所以生命才顯得偉大而且值得敬畏。班主任是學生靈魂的工程師，我們的工作應是以生命哲學為基礎的精神運動。因此班主任應有強烈的生命意識，這是智慧型班主任的首要表征。

班主任的生命意識應包括三個方面：在學生層面要目中有學生，尊重每一個學生，平視每一個生命，不放棄每一個生命，哪怕是有缺陷的生命。讓學生在生命發(fā)展過程中享有完整的、平等的、愉悅的和健康的生命體驗。在班主任自身層面，要目中有自我，關注自己的幸福體驗，關注自己的生活質量，關注自己生命價值的體現(xiàn)，做到苦中有樂，讓自我在班主任工作實踐中，一樣享有完整的、發(fā)展的、愉悅的和健康的生命體驗。在綜合層面，班主任要目中有班集體這一大家，有師生的交往、互動和對話，注重教師和學生兩類群體之間生命與生命的相互交融、相互統(tǒng)一、相互印證。

而要做到始終以“生命意識”引領教育，總的來說就是要“目中有人”。“目中有人”，就是要有一個基本的學生觀，那就是以人為本，這是智慧型班主任的核心因子。在現(xiàn)實生活中，很多教師往往把學生僅僅當作受教育的對象，當作被動接受教育和知識的容器，是一個制度層面下的作業(yè)面，而把我們自己看作教育流水線上的操作工人，忽視對學生進行生命教育，忽視對每一個生命的重視，見物不見人，見分數(shù)不見人，最后往往是老師辛苦，學生痛苦。這種陳腐的教育觀念和教育行為，不僅與教育智慧背道而馳，而且令人大倒胃口，是班主任生命意識缺失的具體表現(xiàn)。其實，在班主任眼里，學生就應該是學生，就應該是一個活生生的生命個體，所以我們既要看到學生成績，也要看到學生的成功，更要關注學生的成長。這才是班主任教育的大智慧。

二、班主任的教育智慧從對學生的愛與寬容中來

教育的主題永遠是愛，愛和寬容是孕育教育智慧的溫床，充滿愛心的班主任才具有智慧的底蘊。

愛是人類情感的最高形式，更應是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。愛不僅是關懷、擔心，也不僅是給你吃，給你穿，給你學習的機會，給你生存的滋養(yǎng)，愛更不是居高臨下的施舍。是對每個生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。

特級教師丁榕說：一個好的班主任，應是真、善、美的代表。要想讓學生接

受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力量，來發(fā)揮情感的作用。通過心的呼喚，來發(fā)揮感召力。作為班主任，無論何時何地，無論何種處境，都要用不同的方式表達對學生的誠摯之愛。班主任對學生的愛，出自于對教育事業(yè)的深刻認識和無限忠誠，出自于對社會發(fā)展和學生未來的高度責任心，表現(xiàn)為尊重學生，理解學生，信任學生，關心學生，同時也表現(xiàn)為嚴格要求學生。

蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生?！睂W生是處在發(fā)展中的未完善的人，我們不能用不符合學生實際的標準來衡量學生的行為和思想，對于學生的錯誤或不完善之處不能求全責備。充滿智慧的班主任要心有陽光，要對學生特別是有缺憾的問題學生像陽光撒向每一寸荒原，讓荒原復蘇那樣，用春風化雨般的能力，循循善誘引導學生，讓凋敝的心靈重新沐浴理想的光輝，讓失去的自我重新返回人性的天地，讓大寫的人在天地間矗立。要知道教育的奇跡很多時候都是由愛和寬容造就的，教育的智慧也是在愛和寬容中生成。

特級教師李鎮(zhèn)西提出“以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自己呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容?！逼浜诵木褪前呀逃曌餍撵`培育的藝術，可以說愛和寬容正是教育的大智慧。如果班主任存有一顆無愛無寬容的冷漠之心，必將絞殺學生的上進心，甚至絞殺生命的活力與希望。如果一個學生被他的班主任認定為無可救藥，那么他就會變得一步步走向更糟糕的地步。因為這樣的“同學看不起，老師看不上”的學生是容易自暴自棄，破罐子破摔的。而他那樣一顆冷漠的心，必然會復制出無數(shù)顆冷漠的心，這是非?？膳碌?，是教育的徹底的失敗。相反，如果某個學生被班主任認為是塊璞玉渾金，缺的只是雕琢而已，盡管他身上有些小錯誤，但你的寬宏大量會使他自律、自束、自策，他會真正變得成為一塊閃光的璧玉。

三、班主任的教育智慧從教育實踐所形成的教育機智中來

教育機智是指教師在教育教學活動中，對意料之外的情況，能夠迅速正確地做出判斷并采取行動，從而取得最佳教育效果的一種能力。教育機智形成教育智慧的有效途徑。教育家烏申斯基說過：“不論教育者怎樣地研究教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)良的教育實踐者?！蓖瑯樱嘀魅稳绻麤]有教育機智，他就不可能成為一個智慧型的班主任。

現(xiàn)代教育理論告訴我們，班集體是一個開放的多向量信息傳遞的動態(tài)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)的運行過程中，存在著班主任與學生的情感交流，也存在著學生之間的思想交流，同時還存在著班主任與外界環(huán)境、學生與外界環(huán)境等多側面、多層次的相互作用。學生從個體到集體，從個性到共性也始終處在不停的量變和質變中。因此，為了滿足班級管理的需求，班主任必須具備教育機智這樣一種重要而特殊的能力。教育機智是班主任捕捉最佳教育時機的重要條件，是班主任教育水平與能力在具體工作中的表現(xiàn)。在教育機智中，既包含了班主任觀察問題、分析問題和解決問題的能力，也包含著對學生的高度責任感和良好的師德修養(yǎng)，更包含了班主任對教育學、心理學以及學生身心發(fā)展規(guī)律把握的準確程度和科學程度?？梢哉f教育機智是班主任熱情和智慧的統(tǒng)一。

那班主任的教育機智是怎樣表現(xiàn)出來的？

首先是表現(xiàn)為嚴格按教育規(guī)律辦事。成語里有個“揠苗助長”，其寓意是：誰破壞規(guī)律，誰就要受到規(guī)律的懲罰。教育更是如此。規(guī)律是隱藏在事物內部的，需要班主任做有心人，仔細揣摩，認真總結，不斷升華，班主任既要遵循教育的客觀規(guī)律，又要摸清本班的情況，因人制宜。這樣才能減少工作的盲目性和隨意性，增強規(guī)范性和科學性。

有人說：“現(xiàn)在的孩子越來越聰明了，可也越來越難教了?！贝_實班主任現(xiàn)在面對著各種預想不到的新情況和新問題，既不能聽之任之，不聞不問，也不能操之過急，做出有違教育原則的事。面對這些問題，就要求我們有良好的心理素質，要求我們能冷靜客觀地面對突發(fā)情況分析問題，保持高度克制的心理狀態(tài)。對待學生，有些時候最好的行動就是不采取行動。克制、忽略、等待、不注意、后退等關鍵詞，都是班主任機智的體現(xiàn)，這種機智對學生的發(fā)展來說是一個十分珍貴的禮物?？傊?，面對突發(fā)情況，保持高度的冷靜和理智，有效地左右局勢，使班級向正確的方向轉化。

從某種意義上來說，班主任即一班之帥。對各種問題有細致入微的觀察能力和對各種局面的調控能力。徜若遇事遲疑不決，優(yōu)柔寡斷，勢必造成學生的不信任感，使學生盲然無所適從。富有機智的班主任善于在學生中發(fā)現(xiàn)問題。他不僅能從宏觀上把握整個班集體的學習風貌和發(fā)展動向，更能從微觀上洞悉學生個體的心理現(xiàn)狀和特殊需求，有效的調控局面，善于知微見著，當機立斷，能有效地

調控班級局面，為學生營造一個積極向上的學習氛圍。

四、班主任的教育智慧從對教育的反思和研究中來

金無足赤，人無完人。完美在現(xiàn)實世界中是不存在的，我們所能做到的只是追求完美。教師是有缺憾的存在，學生也是有缺點的存在，班主任工作也必然是充滿缺憾的藝術，關鍵是我們以何種心態(tài)面對缺憾。直面缺憾可以使自己更加真實，反思缺憾可以使自己更加完善。直面缺憾需要勇氣，更需要智慧。做一名智慧的班主任，就必須做一位思考的行者，在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學習反思，不斷深入研究，完善自我，超越自我。班主任要學會反思，學會研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的專業(yè)化建設目標才可能實現(xiàn)。即使是一名年輕的稚嫩的班主任，加強反思和研究也能讓他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。

首先要養(yǎng)成自我反思、自我評價、自我改進的習慣，用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育實踐中不斷對自己的行為、習慣、工作理念、方法全面反思，這樣可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升，盡快形成自己的班主任工作的特點，形成班主任的教育智慧，養(yǎng)成教育機智。同時通過對教育的反思和研究有助于形成自己個性化的工作風格，展現(xiàn)給別人自己教育實踐中的亮點。智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行動在教育實踐情景中的統(tǒng)一。智慧型班主任需要面對的幾個關系：知己與知彼；自己與家長；個體與集體；尊重與要求；平等與權威；鼓勵與約束；說服與懲罰；管理與自主。如果這幾個方面處理好了，那就是一個非常聰明的班主任了。

最后我想說，智慧的班主任教育是鮮活的，有生成有碰撞才會有智慧的火光；智慧的班主任教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；智慧的班主任教育是自然的，矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。

教育智慧最具有個性色彩，愿我們每一位班主任都能成為一名智慧型的班主任。

第二篇：班主任智慧培訓心得體會

班主任培訓心得體會

南岳中心小學管曉珍

2011年10月23日至2011年11月4日期間，我有幸參加了由樂清市教師進修學校組織的為期5天的班主任智慧培訓。這次培訓由于參加人數(shù)較多，便分成了兩個班級，每班各有大約200人左右，我們A班在班主任胡笑微老師的帶領已經(jīng)順利進行并結業(yè)了。

這次培訓雖然只有短短5天時間，但在這5天里，我們卻聽到了各位名師的講座，如：朱仁寶老師、諸葛老師、特級教師俞國平老師......他們甚至毫無保留地對我們傳授經(jīng)驗、跟我們交流經(jīng)驗，也讓我們受益不淺！

教師本就是一項無私又崇高的工作，班主任工作更是一項艱難卻十分重要的工作，雨果先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽液芟矚g。而經(jīng)過這次的學習，我的體會更深了。

首先，做班主任要有身的外在影響。作為班主任，其衣著、知識素養(yǎng)、管理能力等都對學生起著舉足輕重的引導作用，說白了教師的思想道德對學生的思想道德起示范作用，那么作為班主任，必須德才兼?zhèn)?、剛柔并濟、善于激勵、沉著冷靜，善于認識學生。具備這些素質還不足夠，還要有一顆博愛的心，去愛每一個學生。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。老師應該怎樣愛自己的學生呢？平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。還要抽時間和他們談心、交流，共同活動，縮短師生距離。一個班主任能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。只有注入了愛的教育才能引起學生的共鳴，才能達到最佳的教育效果。

其次，就像專家們所說的，一個智慧的班主任還得是一個快樂的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；應該要有自己的魅力；應該善用激勵方式；應該為學生營造一個好的學習氛圍等等。心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”優(yōu)秀班主任們對學生的愛遠遠勝于我們，所以，我們在教育學生時應該要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生會把老師的批評看作是對自己的愛護，把老師的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，這樣就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

當然，除了言行身教，有一顆細致的心也很重要。細心決定效率，我們要賞

識每個學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，給孩子一個自由快樂的成長空間，在班級活動中不斷總結提升自己的工作質量，把創(chuàng)新放在每個細節(jié)上。在評價孩子時，要堅信：“多一把評價的尺子，就多一批好學生”。我們要通過多種方式讓孩子找到自信，不求每個孩子優(yōu)異，但求每個孩子都在進步。

總而言之，實踐出真知！相信本次培訓對自己今后教育教學工作中會有所幫助。在今后的工作中，我還要繼續(xù)努力，不能停滯不前，不滿足于現(xiàn)狀，要認真總結教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學習，注重教育教學經(jīng)驗的交流，強調學習，要終身學習，擴大學習范圍，拓寬教育視野，使自己不斷進步，并創(chuàng)設自己的獨特教學風格，創(chuàng)造出與眾不同的教育方法。讓我們攜手共進，共同成長，為了握在我們手中的每一棵生命的幼苗，為了我們神圣的教育事業(yè)，生命不止，奮斗不熄，為我們的祖國，為我們的下一代創(chuàng)造出更美好的藍天！

第三篇：班主任智慧培訓心得體會

班主任智慧培訓心得體會

當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的班主任智慧培訓心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年來，在校長室的科學指引下，學校教師培訓以《校本培訓計劃》為指導，深入貫徹落實學校“文化立校，精致管理，內涵發(fā)展”的工作思路，抓各學科校本培訓工作，有效、扎實、科學地開展工作。經(jīng)過一年的扎實有序地開展校本培訓活動，較好地提高了我校教師的素質，促進了我?；A教育課程改革，推進了素質教育的全面發(fā)展。下面就一年來的工作情況分幾點做簡要總結。

一、多元培訓，團隊共進，為同伴成長茂枝葉。

發(fā)揮骨干教師“以師為師”的帶頭和輻射作用，帶動其他教師共同進步。增強教師在學習活動中的主人翁地位，激發(fā)教師結合教育教學實際自我提高、團隊合作學習，發(fā)揮教師的潛力和創(chuàng)造性，為同伴成長茂枝繁葉。

一年來，我校教師參加各級賽事頻傳捷報。30人次獲省市優(yōu)質課競賽、基本功競賽獎項，教師200多篇論文在各級各類報刊發(fā)表或在論文評比中獲獎。在由省教育廳組織的“教海探航”“新世紀園丁”“師陶杯”“杏壇杯”論文賽事活動中，獲獎檔次和人數(shù)均居全省前列。目標的達成鼓舞人心，激勵了教師的進取心和自豪感。

二、形式多樣，內容豐富，促進智慧生成。

追求精致，尋找研究“點”。開展“草根”報告會，讓一線教師走上培訓講臺，傳遞外人、外地教改信息，讓“草根”充當培訓講師鍛煉自己，激勵他人，促進共同成長。舉行話題研討，每次活動的主題明確、集中；事先“公開”活動內容，使參與者“有備而來”；引發(fā)參與者圍繞主題展開實質性的交流與研討；梳理、提煉共性經(jīng)驗和認知過程，積累案例；關注“行為跟進”，“以點帶面”，使教研與教學有效互動，互為促進。

校際交流，構筑聯(lián)絡“網(wǎng)”。進一步強化了教育科研管理，優(yōu)化教育科研策略，構建了以“讓學引思”為核心科研氛圍，組織全校教師投身課程改革，引起了教師對教育教學現(xiàn)象的思考，并通過討論，逐步改變著教師的“教”與學生的“學”，促進教師逐漸成為研究的真正主人。學校與南京長江路小學建立校際教研聯(lián)盟，利用各校優(yōu)勢，深化交流合作，共享發(fā)展成果。今年暑假，在市局的關心下，學校將組織骨干教師參加境外培訓學習，加強與國外的交流與合作。

三、專家引領、同伴互助，為學校發(fā)展?jié)櫷寥馈?/p>

積極開展“專家引領、同伴互助”的教研活動，形成開放、合作、交流、分享的學校教研文化，在研究中提升教師專業(yè)素質，提高課堂教學的實效性。引導教師自覺地把科研與日常教育教學工作結合起來，提高通過科研解決實際問題的能力。一學期中，在江蘇省“師陶杯”論文比賽活動中，24名老師獲二等獎，52名老師獲三等獎。在江蘇教育報刊總社《小學生數(shù)學報》編輯部組織的第七屆“小數(shù)報杯·小小數(shù)學家”優(yōu)秀科普小論文評選、“小小數(shù)學家”推薦活動中中，100多人次老師獲“優(yōu)秀指導老師獎”。

在取得上述成績的同時，我們深知工作中還有許多不足之處。我們對于教導管理中的諸多矛盾和問題，一直在正視、思考和求解。我們將不斷實踐、思考、完善，深入踐行學?！白寣W引思”的教學主張，續(xù)寫“十三五”的輝煌新篇章。

班主任的工作是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的工作。班主任的工作要跟上時代，是德育工作者的生命活力所在，它應該是一個不斷進取的過程。一直以來，我們把班主任稱為德育工作者，它確實反映了班主任的主要工作內容是對學生進行道德教育、思想政治教育、紀律教育等?，F(xiàn)代家庭經(jīng)濟相對寬裕，孩子在家庭中的地位獨一無二，若教育不得當容易出現(xiàn)一些思想偏差。因此，重視學生品德教育，提高學生的心理素質，是我們刻不容緩的任務。然而，要做好這項工作僅憑傳統(tǒng)和經(jīng)驗是不夠的，還要遵循教育工作的客觀規(guī)律。為了切實提升班主任的整體素質和管理能力，我們一直堅持對班主任工作進行定期總結匯報，及時組織班主任進行相關的學習和交流，為更好的做好班級管理工作而努力。下面就我校對班主任培訓工作情況作總結如下：

一、領導重視，認真組織

1、我校一直堅持讓班主任老師除了學校組織的統(tǒng)一學習外，還要求自己加強學習，加強反思，加強合作，加強交流，讓一個人的經(jīng)驗變成多人的財富。我們各班的學期初工作打算，問題交流以及學期末的經(jīng)驗交流給班主任老師很大的幫助，他們可以在做中學，也可以在學中做，使得各班的管理水平與日提高，具有創(chuàng)新活力。

2、班主任的工作是瑣碎而又班主任工作很繁瑣，特別對于有住校生的學校班主任更是如此，學校領導在嚴格要求班主任老師的同時，對班主任待遇也給予了適當?shù)恼{整，按每個月平均120元的標準撥發(fā)（從績效工資），結果按量化成績按一定的等次進行發(fā)放，雖然錢數(shù)不多，但是足以說明領導對班主任工作的重視，足以說明班主任工作的重要性。這樣也能夠有效的調動班主任學習工作的積極性，為更好的作好班級工作打下一個良好的基礎。

二、制定方案，及時培訓

為了切實作好這項工作，政教處特意組織了一期班主任培訓，制定了培訓方案，選擇并確定了培訓內容或主題，對于確定的主題除了規(guī)定的這些以外，根據(jù)教學的實際及時機，我們還會隨機向班主任老師推薦相關的班主任管理方面的文章或者經(jīng)驗，讓老師們學有所依，做有所靠，在學習的基礎上進行再創(chuàng)新，從而提高自己的管理水平和能力。

三、精選內容，講求實效

我們選取的培訓和學習內容有以下幾個方面

1、關于班主任常規(guī)工作及基本要求，探究班主任工作的一般規(guī)律的'有關內容。

2、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗和方法。邀請者文劍老師、賴桂鳳老師、吳燕霞老師開展了一堂班會示范課。

3、關于調動學生學習積極性，加強班主任與任課教師密切配合，主動與家長聯(lián)系，爭取家長的支持與配合。

4、提高班主任工作中的案例，分析和經(jīng)驗總結能力。特邀我校法制副校長進行安全法制培訓。

四、培訓方式，靈活多變

采用德育理論學習與德育實踐相結合，集中學習與分散實踐活動相結合的形式。

由于我校很注重老師們學習和總結交流，所以我校的班級管理水平一直在穩(wěn)步提升，很多年輕班主任有自己的思想，他們對班級管理甚至可以與老班主任不相上下。我們不封閉自己的思想和做法，在交流中也使得我們的班主任有了學習的目標和榜樣，從而形成了一個良性循環(huán)，班級工作也會越做越好，學校管理也會越來越規(guī)范，爭做自己的特色。

這些都是點滴工作情況的匯報，對于班主任工作還是任重而道遠，我們將在以后工作中繼續(xù)努力，爭取使班主任工作做的更好，使我們班主任水平越來越高。有不當?shù)胤剑堫I導給予批評和指正。

教師是學校的生存之本。沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基于這種教育理念，我校的校本培訓工作以實現(xiàn)教師專業(yè)化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，利用課余時間積極參與校本培訓工作。在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，通過培訓，使廣大教師在師德水平、專業(yè)理論知識、教學實踐技能等方面都得到進一步的提高?；仡欉^去的一學年，我校的校本培訓工作，取得了較好的發(fā)展，現(xiàn)總結如下：

一、高度的重視，周密的組織。

學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設一支高素質的教師隊伍做為重點，把搞好教師的繼續(xù)教育工作做為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，科研興校的辦學思路。學校專門成立了由校長任組長，教導主任、教研主任為主要負責人的校本培訓領導小組，吸納學校骨干教師為成員，制定出切實可行的計劃，加強對校本培訓工作的指導。針對本校的特點和教師們的實際情況，整個培訓工作認真準備、精心組織，并結合上級文件精神合理地安排了培訓內容，注重了培訓的實效性。明確每學年的學習目標和任務，健全人文管理制度，規(guī)范校本培訓工作。期間帶領全體教師學習了《合肥市中小學辦學行為規(guī)范》，端正教學思想。校長帶頭上好校內公開課，規(guī)范教學行為。一系列的培訓，有如春風化雨，潤物無聲，使教師學到了知識，提升了師德，掌握了技能，受益非淺。

二、結合新形勢，轉變舊觀念。

隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續(xù)教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑，對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。教師以往認為只要題目會做就行，上課學生只要認真聽就行，現(xiàn)在教師們普遍熱衷于研究如何上課學生能主動愛聽，如何講題學生更易理解。深刻理解了“要給學生一碗水，教師就要是一條流淌不息的小溪”，而不只是一桶水。

三、豐富形式，提高實效。

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校規(guī)定每兩周開展一次培訓工作，組織教師學文件、學課標、學新的理念、學教材、學繼續(xù)教育規(guī)定的科目，要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。不但要做好學習筆記，還要善于思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

四、創(chuàng)造環(huán)境，提升質量。

教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用是不容置疑的。為了讓教師們都能愉悅地學習，學校為教師提供了環(huán)境相對好一點的電子備課室和潔凈明亮的教研活動室，利用每周的培訓時間對教師進行培訓，并把現(xiàn)代教育技術的培訓也納入了日常的培訓之中，我們結合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，學校對每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的`基礎上有較大幅度的提高。

五、成績、不足與展望。

通過實施校本培訓，使廣大教師提高職業(yè)道德素養(yǎng)，確立正確的教育觀念，了解本學科的發(fā)展趨勢，完善知識結構，提升知識層次，具有較強的教育教學能力、實踐創(chuàng)新能力和教育教學研究能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發(fā)展的需要，努力使教師成為學習型教師。

十一月份，縣進修校舉辦的學校管理干部暨班主任專業(yè)品質與能力提升培訓。大家對此次培訓感悟頗深，都認為這兩天的培訓很值得，立志要以任小艾老師為榜樣，平等對待每一位學生，用寬廣的胸懷去關愛每一位孩子。近幾年我校結合實際情況，我們開展了一系列班主任校本培訓活動，在探索班主任專業(yè)發(fā)展的途徑方面取得了明顯效果。

一、落實班主任專業(yè)化發(fā)展的制度建設

切實提升班主任工作的地位。班級是學校進行教育教學工作的基本單位。從某種角度來講，班主任隊伍的水平高低決定著一個學校教育教學質量的好壞。班主任又是班集體的組織者、教育者和指導者，其素質的高低直接關系到學校素質教育的成效，關系到學生德育教育的成效。一個優(yōu)秀班主任就是一個優(yōu)秀班集體。學校在評職、評優(yōu)、評先、績效考核、外派培訓等方面都對班主任給予了一定的傾斜，而且明確寫進學校相關制度里面。

將班主任隊伍建設作為校長工程。為了進一步加強和改進未成年人思想道德建設，貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，學校加強了德育隊伍建設。其中提升班主任工作的專業(yè)化、科學化水平，是關鍵環(huán)節(jié)。這項工作由學校校長親自抓。學校先后開展了對班主任班會課設計能力、學生心理溝通能力、班級發(fā)展規(guī)劃能力、突發(fā)事件處理能力、優(yōu)良學風創(chuàng)建能力、班級文化建設能力等專題培訓。

二、堅持理論聯(lián)系實際的發(fā)展思路

學校領導高度重視班主任教育理論素養(yǎng)的提升，任校長親自給我校班主任辦培訓班，要求全校班主任要轉變觀念，由“偏愛型”走向“博愛型”，由“專制型”走向“民主型”，由“簡單粗暴型”走向“細致耐心型”，由“限制型”走向“開放型”。班主任要樹立班本教育理念，以學生的發(fā)展為本，要對每個學生的未來負責，要站在民族發(fā)展的高度，用心培養(yǎng)下一代接班人。

每學期初，學校都必須召開學期班主任工作會議，要求各班班主任暢談本學期本班班務工作計劃，以及本班本學期要解決的主要問題；每學月第一周的星期天晚上召開班主任工作專題會議，由各班匯報上學月班務工作開展的情況，遇到的問題以及下學月班務工作的思路。帶領學校領導深入班級開展調查研究，給班主任提供有價值的建議。我校的校本培訓始終圍繞學生管理的具體問題展開，因此具有較強的現(xiàn)場研究特點和現(xiàn)實針對性。

三、重視骨干班主任的引領作用

我校的何忠強同志，既擔任學校的教導主任，又擔任初中一個班的班主任工作，雖然工作繁忙，但他帶的每個班，班風正，學風濃，學生整體成績與同年級相比具有明顯優(yōu)勢。另一位班主任楊武同志，在何忠強同志的影響下，迅速地成長起來。楊武同志所帶的班級，不但在本校很有名氣，就是在全區(qū)乃至全縣都小有名氣。身邊有這樣兩位榜樣，我們的培訓就容易多了，每學期定期或不定期地讓他們給全校的班主任辦講座，介紹他們帶班的方法，經(jīng)驗，感受，讓全校班主任既受到教育，又受到啟發(fā)，從而增強工作的責任感和使命感。這樣，我校的班主任工作自然就整體推進了。

四、吸收專家學者的經(jīng)驗智慧

學校在教師培訓特別是班主任培訓上，給予了堅實的經(jīng)費保障。除了本校的培訓以外，我校還積極派班主任外出學習，凡市縣級舉辦的班主任培訓班，我校都不會輕易放過機會，有時甚至省城重要的培訓，我們也舍得派班主任去參加。前次縣進修校舉辦的學校管理干部暨班主任專業(yè)品質與能力提升培訓，學校除了派遣應該參訓的管理干部以外，還另派了三名班主任參加培訓，由校長親自帶隊。大家專心聽講，會后進行討論。這次培訓令我們感到震撼；對于開闊眼界，理解班主任工作的新方法、新理念、新藝術都產(chǎn)生了積極的影響。五、班主任專業(yè)發(fā)展成效初現(xiàn)

通過近三年一系列的理論培訓和實踐鍛煉，全面提升了我校班主任教師的責任感和使命感，提高了班主任做好日常管理和創(chuàng)新管理工作的理論水平與操作能力，從而構建了一支師德高尚、業(yè)務精良、遵循教育規(guī)律、以人為本、掌握新思想、新理論、新方法、新技能的班主任骨干隊伍；使班主任工作提升到了新的臺階，構建出創(chuàng)新型的具有專業(yè)化能力的班主任教師隊伍。

本學年，我校繼續(xù)做到有組織、有計劃的開展教師繼續(xù)教育校本培訓工作，追求有效性，基本上能完成了計劃制訂中的各項任務，教師在培訓中也學到了不少東西?，F(xiàn)在就將我校本學期的校本培訓工作作如下總結：

1、制訂有序和有效的計劃。為了便于開展校本培訓工作，我們在學期初就制訂了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃，按照計劃基本上明確了各項工作的負責人和內容。

2、培訓內容針對性強了，可實施性也強了。本學期我們開展了不少的活動，在教學方面，語文組、數(shù)學組、綜合組各開展一次組里教研活動，課后還進行了互動交流。為了提高老師們的教科研能力，特意請了林連娣老師給全校老師作了《教師如何做課題》的講座，讓老師們受益匪淺。為了充分利用好數(shù)據(jù)，我們學校還多次開展了數(shù)據(jù)提析交流會，讓老師們從數(shù)據(jù)分據(jù)里對自已的教學行為進行反思及改進。在學校特色方面，因為本校在人才方面的確缺乏，所以不能搞得特別有聲有色，但是老師興趣很濃，每次的活動都能積極參加并能參與其中。

3、加強對培訓過程的管理。在校本培訓實施過程中，做到學年、學期、校本培訓和各種專題培訓有計劃、有總結，學校培訓領導小組對全體參訓教師完成培訓情況進行評價，對教師的進步情況及時通報，并在評優(yōu)樹先中優(yōu)先考慮、考核中給予加分，同時進行表彰獎勵；建立健全教師培訓的業(yè)務檔案，及時總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。最重要的是各項活動開展后，基本上都能上傳到博客上，都及時展示學校校本培訓活動，讓更多的人看到我們的活動，也希望更多的同行能有機會對我們提出意見。

4、外出考察學習培訓。它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經(jīng)驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。一學期來，我校大部分教師都參加各級培訓和外出參觀學習。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學理念，轉變了教育教學思路，推動了學校課改工作的進行。

5、培訓碩果累累，精彩紛呈。自培訓實施以來，師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強，廣大教師的教育理念和教學策略發(fā)生了深刻變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進經(jīng)驗已經(jīng)轉變?yōu)榻處煹慕逃虒W實際行動，教師整體素質大大提高。表現(xiàn)為：愛心育人，教風端正，班級管理科學、規(guī)范，師生關系和諧；課堂上學生自主合作交流，實踐、創(chuàng)新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。教師的校本培訓學分基本上都合格。

這一年我校多次組織學生參加學區(qū)縣級科技節(jié)和藝術節(jié)活動，取得了一定的成績。老師們也碩果累累。上個學期，有四位老師撰寫的論文案例獲得縣二、三等獎；本學期有兩位老師撰寫的論文獲獎縣一、三等獎；有三位老師被評上了縣學科骨干教師，一位老師被評上縣學科骨干班主任。

今后，我們將進一步加強校本培訓工作的力度，繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質的提高，不斷開發(fā)校本培訓內容、創(chuàng)建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

第四篇：發(fā)現(xiàn)班主任智慧

《發(fā)現(xiàn)班主任智慧》的讀后感

慢慢品味著這本書的時候，我也曾回想?yún)⒓庸ぷ鬟@么多年一直有一個問題“今天，我們怎樣做一名有優(yōu)秀的班主任”縈繞在我的腦海。我時常問自己：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，學生人格的塑造者，還應該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。擔任班主任多年，帶過各種不同類型的辦，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)僅有良好的工作態(tài)度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧——一種可以喚醒心靈的智慧。這本書給我的觸動很大，怎樣留給學生三個良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來年輕也是一種優(yōu)勢，不要忘記自己曾經(jīng)也是學生，要感動自己，才能感染學生??

我曾為了和學生之間保持一種近距離的關系，而一味的對學生溫和，但這樣的態(tài)度換來的是在學生的心目中失去了老師應該有的威嚴?！皣蓝懈?、柔中有剛”我想才是班主任管理班級至高水平的體現(xiàn)。

著名的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術就是懂得引導”。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。書中第三章讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎。學生畢竟是學生，他們會經(jīng)常犯這樣或那

樣的錯誤，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為班主任，今后我也會靈活運用這些知識，努力做到“嚴而有格、柔中有剛”，真正走近每一個孩子的心靈，讓他們在犯錯誤后能從心底里接受我的批評，并在今后的行動中改正錯誤。

一位好的班主任應該時時刻刻為自己和學生充電，多學習與自己專業(yè)相關的文化知識與管理班級的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。

班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛”去教育每一個孩子，讓感動代替制度，讓關懷和幫助充滿整個班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時要孩子們在健康快樂的環(huán)境下快樂的成長也是我們的責任。所以作為教師的我們，特別是擔任班主任的教師，一起加油努力吧！

最后請不要忘記，你的學生所讀過的文藝作品，是用他的求知的智慧和敏感的心靈來感知的，這一點往往能起到教師力不能及的作用，好比只要給道德的天秤盤里加上一個小砝碼，就能使它向著你所需要的方向傾斜過去。在你選擇自己的藏書時需要記住的最主要的一點，就是你推薦給學生閱讀的書籍，要能教給他們怎樣生活。

第五篇：班主任智慧案例

“心要讓你聽見,愛要讓你看見”

—讓師生之愛“琴瑟和鳴”的教育案例

磻溪教育集團桃園小學

沈葉

【案例】

使卵石臻于完美的,不是槌的打擊，乃是水的且歌且舞。身為教育者，我一直企圖以如水的師愛去潤磨班級里無數(shù)顆頑石。但是現(xiàn)實告訴我，許多時候，孩子們并沒有理解我的良苦用心，甚至一部分孩子還存在著一定的誤解和抵觸。至今忘不了那雙眼睛??

那時，我在一所完小任教四年級，班里大多數(shù)孩子都是本地戶口。其中也安插了幾個外地生，他就是其中的一個。這個高個子男孩的父母都是來自湖南，在本地打工，家里除了他，還有一個比他小兩歲的妹妹，也在這所學校上學。因為父母工作繁忙，無暇顧及兄妹倆的儀表，所以他們平時的穿著都顯得很“邋遢”，經(jīng)常被班里的孩子在背后恥笑。他似乎能感受班里孩子異樣的眼光，性格越來越內向，本來就不擅言語的他，跟同學的交流越來越少。受了委屈就以“打架”這種粗暴的方式發(fā)泄不滿。雖然大多數(shù)孩子把他當成了“暴力狂”，但我能看出來，他是個很重感情的孩子，但凡妹妹在班上受了一點委屈，來求助哥哥時，他總是出手相助，將欺人者一頓暴打。

身為班主任，我企圖用溫柔的話語攻克他的內心。多少次，我把他請進辦公室，苦口婆心地勸他，告訴他打架的危害。而最終這“春風化雨”的柔情換來的都是他的冷漠。

后來，我采取強硬的方式，扯著嗓子罵他，批評他，但至始自終，我看到的都是一雙充滿“仇恨與不服”的眼睛。

我感到了一種從未有過的挫敗感。

某一天，我在家里整理房間，無意間，翻到了年輕的時候，丈夫寫給我的“情書”。讀著這些真誠的，充滿情感的文字，我居然再一次感動得熱淚盈眶。也就在那一霎那，我找到了進入這個孩子心靈的一把金鑰匙——我決定給這個孩子寫“情書”！

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。我把對這個男孩子的“特別的愛”寫進了“情書”，把我企圖幫他改掉“打架”惡習的良苦用心寫了進去，把我對他的

真誠和渴望看到他幸福地學習都融進了字里行間。于是，有了這樣一封特別的“情書”。

“親愛的孩子：

請允許我這樣稱呼你，因為我真的一直把你當成自己的孩子一樣，想關心你，保護你。如果有一臺可以拍攝心靈的攝像機，我想把我批評你時的心理活動錄下來——

這是你幾次打架經(jīng)我批評之后的又一次重犯。之前也聽到過幾個小朋友說你對某個同學又動了手，而這次是我親眼所見。我知道打架快成為你發(fā)泄的一種習慣了。對于你這樣的孩子，之前的心平氣和看來并不見效，我不敢確定接下來的方法是否管用。因為我知道，再好的教育如果沒有自己的主觀努力，還有家庭因素的配合，也是難以與“習慣”相抗衡的。

但我是你的老師，不應該放棄你。我把你推進辦公室，“進去！”聲音短促而有力。此時的我心里并沒生你的氣。我知道從小出生在書香門第的孩子是不可能學會打架的，而你之所以學會打架，除了你自身的原因之外，還有那么多的客觀因素，不能全怪你。對于你，我是同情的——打架之后吃虧的從來都是自己。因為同情，我想幫你，所以在推你進辦公室的霎那，我想的是如何讓你改掉打架的習慣，因為我擔心你，擔心將來因為打架誤了你的前程。

親愛的孩子，每個人都會遇到讓自己生氣的事情，老師也一樣。但我們要懂得控制自己的情緒，一個人如果連自己都把控不了，怎么去把控自己的生活，自己的未來呢？也許你覺得打一架，會讓你痛快地發(fā)泄心中的不快。但打架的后果還是得你自己來承擔啊！那樣，你又會陷入更痛苦的境地了。老師多么希望看到你能戰(zhàn)勝自己，把控自己的情緒，換一種發(fā)泄方式吧。當你生氣的時候，先數(shù)30秒再做決定，人一發(fā)怒，智商為零。面對一個發(fā)怒的人，如果你以負的智商去跟零智商摩擦，這個不只是擦出火花，可能是爆炸性的災難。孩子，老師跟你在一起，讓我見證你的努力改變好嗎？

老師是“虛偽”的，因為我從來沒有真正恨過誰。因為我是你的指引者，所以必需用自己豐富的表情告訴你什么是對，什么是錯；什么應該做，什么不應該做。

就像你不止一次地打架，我批評了你，這是讓你知道，打架不僅危害他人，也危害自身。同時學校的紀律你必需遵守，某些制度你不能違被。生活不是為你打造的，不是每件事都像你打架一樣，最大的懲罰也只不過是接受老師的批評。在學校里老師讓你養(yǎng)成遵守紀律的習慣，以后就可以放心地看著你們飛出校門了。

生氣并不是我想要的，卻是我管制你的一種手段。每一次生氣，我們的肝調動了能量，肺調動了能量，心血管也隨之擴張；面部表情的驟變又為皺紋的誕生打下了基礎。我們不敢想像，我們的內臟能經(jīng)受住多少這樣的折騰，不敢想像五十歲之后，臉上的皺紋是怎樣肆虐。盡管我們知道長壽需要心平氣和，可為了你——我親愛的孩子，我可以把“讓自己長壽一點”的事兒先放一邊……不是為了強調身為一名教師，我是多么的偉大，而是讓你記住，不偉大的就不是一名真正的教師！

也許，有時我的批評嚴厲了一點，但是請你不要記恨我。因為那是我對你特殊的愛。當老師對你的不良習慣聽之任之，那才是一件恐怖的事情，因為這表明我已經(jīng)徹底放棄你了……

你還那么小，許多東西都需要老師牽著你走，走著走著突然有一天老師就可以看你飛了……

寫這封信，想感動你的，可我自己已經(jīng)先被感動了。我覺得我是應該得到你的理解與尊重的不是嗎？因為我們真的只有那么一個單純的愿望，那就是看你健康地成長！

你的老師 沈葉

這封“情書”在一次放學的時候，我偷偷塞給了他，我不知道他有沒有被感動。但每當他看著我時，我注意到了他的眼睛的變化——再也找不到一絲仇恨與不滿。與此同時，他也再也沒有在班級里打過一次架。【分析】

班主任在德育過程中，經(jīng)常會遇到學生的不理解。

一位向來對學生如子女的老師某天喉嚨發(fā)炎，對正在吵鬧的學生們說：“老師喉嚨不舒服，聲音輕一點行嗎！”結果安靜了沒多久又“濤聲依舊”；一位剛進初中的學生對管教他的班主任說：“你總要到大街上，讓我碰到，我用刀砍了你！”；一名嚴師要求一個總是抄作業(yè)的孩子寫一檢討時，卻在背后受到該名學生的謾罵與詛咒??類似的例子屢見不鮮。我們常常自視為“嚴父慈母”般地關愛我們的孩子，而他們感愛到這份師愛了嗎？他們拿愛與我們回應了嗎？多數(shù)情況下，教師愛的付出與學生愛的感受與回報不成比例。

之所以產(chǎn)生以上的問題,是有原因的。師愛與生愛好比一對戀人，教師的主動沒有得到回應，真誠得不到真心，師愛成了“一廂情愿”的付出。究其原因，一方面是教師不懂得表達愛，另一方面是學生不懂得回應愛。

教師與學生在認知上存在很大落差。教師是一群身心發(fā)展成熟的成年人，無論是生活的閱歷，還是知識的儲備、情感的體驗都要比身為孩子的學生豐富、深刻很多?！皫煇邸笔浅墒斓?，是靜默的。于是，我們把愛都融進了無聲的行動中——學習上苦口婆心地勸導，循循善誘地指引；生活上，事無巨細地幫助，噓寒問暖地關愛。但這份愛未必人人都能領悟和感受到，加之有些孩子天生情商就比較低，更無法與教師產(chǎn)生“愛”的共鳴。

那么，何不把“師愛”表達出來呢？如果把師生之愛比作一場戀愛的話，學生中有勢必有許多情感木訥份子。讓師愛更淺顯一些，更易于孩子接受一些，教會學生去感受愛，回應愛，這是教師可以做到的。

經(jīng)常性地給孩子們寫寫這樣的“情書”，我發(fā)現(xiàn)，孩子們跟我的關系越來越親密了，我們甚至成了無話不談的好朋友，孩子們也越來越聽我的話，越來越喜歡聽我的課了。

一只粉筆，兩袖清風，三尺講臺，為了培育祖的花朵，為了使學生擁有美好的未來，教師們在平凡的工作崗位上辛勤耕耘，把全部的愛獻給了學生。學生

懂得感恩，懂得關愛恩師，這是教育的美好境界。師生之間是可以進行心與心的交匯的，這份美好神圣的師生情義將珍藏于心靈深處，一切都是那么的自然，一切都源于靈魂深處的真實感受！