第一篇：班級管理專業(yè)化水平如何提升

班級管理的專業(yè)化水平如何提升

班主任是連接各種教育因素的紐帶和橋梁，要善于和學生、同事、家長溝通與協(xié)作。專業(yè)化要求班主任從“領導者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺照摺保鴮W會合作，提升專業(yè)道德水平是實現(xiàn)專業(yè)化的重要保障。

提高班級管理專業(yè)化水平，我認為班主任應從從以下幾個方面努力：

1、加強師德修養(yǎng)，形成育行規(guī)范化。

班主任的思想和行為會潛移默化影響學生，影響班級文化的建設，所以必須規(guī)范班主任的思想和行為，提升班主任的形象，提升班主任的育德能力。另外，教師要了解學生身心發(fā)展的規(guī)律，研究學生個體的心理特征，實行差異性教育和疏導。

2、營造溫馨的環(huán)境文化，構(gòu)建良好的育人環(huán)境。

環(huán)境和氛圍是一種隱性的、長期的、潛移默化的育人資源。美麗的生物角、整潔的衛(wèi)生角、清新的學習園地、藝術(shù)化的裝飾都能陶冶學生的情操；墻壁上的格言警句能使學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和遐思，產(chǎn)生對班集體的自豪感和歸屬感，讓班集體成為師生共同的精神家園。班主任根據(jù)學生的差異性，積極發(fā)揮引導作用，在學生中集思廣益，激發(fā)學生參與溫馨教室創(chuàng)建的積極性，學生或出謀劃策，或自主設計。

3、完善制度文化，提高班級管理的執(zhí)行力。

制度文化包括規(guī)章制度的形成、內(nèi)容、執(zhí)行、監(jiān)督和評價。它是實現(xiàn)班級奮斗目標的制度保證，對形成班集體嚴密的紀律，改善學生的行為習慣具有重要的作用。

班主任結(jié)合學校的制度實施“小小崗位我來當”，培養(yǎng)學生民主意識、服務意識和責任意識，形成“凡事有章可循、人人有事可做，事事有人能做”的生動活潑的班級管理局面。

4、學會溝通合作，發(fā)揮核心作用。

專業(yè)化要求班主任從“領導者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺照摺?，而學會合作，與學生建立起朋友般的師生關(guān)系，用心去傾聽學生的心聲，做到權(quán)為生所用，情為生所系，利為生所謀；其次，班主任要與同事合作。要聽取課任老師對本班學生的學習和行為等分析；告知本學期班級的奮斗目標。適時邀請課任教師參加班級活動，密切各科師與學生關(guān)系；最后，班主任要與家長合作。班主任可以通過做家訪、開家長會等方式加強與家長的溝通和交流，以增進彼此的理解，達到一致的教育目的。

5、加強德育課程建設。

在沒有教材的情況下，利用晨會和班會，通過創(chuàng)設情景和講述小故事等，開展形式多樣的主題班會，讓學生懂得做人的一些道理，激發(fā)學生強烈的學習欲望。

第二篇：如何提升教師專業(yè)化水平

如何提升教師專業(yè)化水平

隨著新課程改革的深入，隨著教育觀念的更新，教師專業(yè)化水平則成為大家普遍關(guān)注的問題.教師是課程改革的主力和關(guān)鍵，沒有教師的專業(yè)化發(fā)展就沒有課程的發(fā)展，也就沒有學生的發(fā)展。只有我們的專業(yè)化水平得到不斷提高才能造就出高質(zhì)量的教育水平。教師的教育教學執(zhí)行力是一所學校的教育理念、辦學目標、管理措施、管理制度得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。打造具有專業(yè)化水平的教師隊伍不僅是教師個人發(fā)展的需要，也是學校發(fā)展的必須。那么，如何提升教師專業(yè)化水平，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，提高教學質(zhì)量，造就一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、配置均衡，適應素質(zhì)教育要求、滿足區(qū)域現(xiàn)代化發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊伍，是當前教育工作的重中之重的問題。在我的帶領下，我們學校的業(yè)務干部在一起進行了研究、探討，下面就談談我的粗淺看法:

新課改雖然實施很久，但大部分教師對新課改理念認識不深，學習不夠，觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，習慣于墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新。教師的個人素質(zhì)與新課改的需要有一定的距離，現(xiàn)在的應試教育與新課改有一定的差距，學校和社會還是用分數(shù)來評價和衡量教師。。針對教師的現(xiàn)狀和新課改的要求，要提高教師專業(yè)化水平，主要的指導思想是：以人為本，依托校本教研。為此我們在提升中學教師專業(yè)化水平方面進行了以下幾方面的探索。

一、建立教研集體，完善規(guī)章制度

校本研究強調(diào)學校是教學研究的基地，教學研究的問題是要從學校教學實踐中歸納和匯集，而不是預設和推演的。因此，我們要變教室為研究室，變教師為研究者，發(fā)揮集體智慧，促進每位教師自我反思創(chuàng)新，將學校建成具有濃郁研究氛圍的學習化集體。學校作為教研的主體，業(yè)務干部要主動承擔校本教研的組織、領導之責，教研組、年級組、備課組是基本研究單位，教研組長、年級組長及區(qū)、校骨干教師是骨干力量，全體教師都是參與者、行動者、研究者。為了提高教師專業(yè)化水平，保證校本研究有序開展，學校要制定相關(guān)管理制度，如教研組、備課組活動制度，教研論文評選、獎勵制度，課堂教學評優(yōu)制度，考核與獎懲制度，教師學習制度等。學校以教研組、年級組為單位，制定詳實的活動計劃，每一項計劃都要做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實。校長、主任都要具體包保一個教研組、年級組，參與活動。通過完善制度保障和強化規(guī)章的約束，促使教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。

二、加強理論培訓，促進觀念轉(zhuǎn)變。

要注重對教師進行新理念、新知識、新技術(shù)的培訓，以促進教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。利用業(yè)務學習時間、組織教師學習新的課程理念，使廣大教師提高了認識，明確了新課程理念下，教師該做什么，成功的課應該具備什么。在教學目標上，不僅傳授知識，還要訓練技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和健康個性，體現(xiàn)認識、情感、技

能、目標的統(tǒng)一。在教學關(guān)系上，突出學生的主體地位；在教學過程中，關(guān)注每個學生，充分發(fā)掘每個學生的潛能；在教學內(nèi)容上，從知識、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、處理教材。從而使教師轉(zhuǎn)變教育觀、教學觀、課程觀、質(zhì)量觀、評價觀。著重研究教學與課程的整合問題、師生關(guān)系的互動問題、學生學習方式的轉(zhuǎn)變問題、小組合作學習等問題。老師通過學習使實踐活動有了理論的支撐，目標更明確，有利地促進了全體教師對新課改的精神實質(zhì)的正確理解和把握，促進了課改理念在課堂教學中的落實。

三、采取多種形式，以校為本，建立健全全員參與的研究網(wǎng)絡，提高整體素質(zhì)

（1）抓好集體備課。實行以年級為單位的集體備課，加強集體備課與教學研討。要求教師以新理念指導教學，采用每位教師負責一個單元的備課方式，活動時，中心發(fā)言人從“教材分析、教學目標、教學過程、設計意圖”等方面介紹教學設想，然后，全體成員再針對本班學生實際及自身的教學風格進行參與式討論。寫出個案，交流討論，達成共識，形成教案（學案），然后由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之后針對教學中存在的問題和不足再次進行修改，反復磨合，直至滿意為止。

（2）廣泛開展教師之間聽課、評課活動。同一學科教師之間要互相聽課，同時，鼓勵不同學科教師之間相互聽課，為教師之間的學習與交流搭建平臺。學校要定期就教育教學中疑難問題開展集體教研活動，要求教師將本人在教學中遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，通過教研組、備課組、年級組專題研討等形式進行集體“會診”，找出解決的辦法。

（3）組織個案研究，提高教師實踐能力。在教學過程中，我們要有意識地把一些典型的有代表性的課整理成課堂教學實錄或?qū)崨r攝像，然后拿到備課組或教研組分析、播放，先由上課教師介紹設計思路，然后，針對上課教師的理論設計和實際授課過程中學生的反應進行比較，發(fā)現(xiàn)閃光之處作為今后教學的范例，找出其中不足，引以為戒。

（4）開展“四課”活動，給青年教師發(fā)展空間。

（5）加大力度，提高教師的電化教學水平。目前，扶余縣各校在硬件方面都加大了投入，不少學校在原有電化教室的基礎上，又建起校園電視臺，建起了校園網(wǎng)，配備了多臺電腦，供教師辦公、備課。在軟件方面，各校也加大了對教師的培訓力度，在學校普遍培訓的基礎上，又有不少教師結(jié)束了英特爾未來教育的培訓。在制作課件方面，改變了過去只會制作演示文稿的局面，在評優(yōu)課中，大量運用了動畫課件，使學校電腦課件制作水平上了一個新的層次。同時，各校還注意了課件的整理積累，收集了較成功的課件，以利于保存和其他教師使用。

（6）自我反思，自我成長

教師要經(jīng)常進行教學反思，例如：“怎樣備課”、“怎樣寫教案”、“怎樣上好一節(jié)課”、“如何聽課、評課”、“如何引導學生課堂質(zhì)疑”、“怎樣發(fā)揮學生教學資源的作用”等，這些問題雖細小、具體，卻是教師幾乎每天都可能碰到的教學實際問題，應成為校本教研的主旋律。反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，養(yǎng)成教師對自己的教學現(xiàn)象、教學問題進行獨立思考和創(chuàng)新性見解的習慣，真正成為教學和教研的主人。學校要求教師寫教后記、案例分析，并鼓勵教師對自己的教學反思進行理

論總結(jié)，加強教學交流，掌握最新動態(tài)。

四、研討新課程課堂教學模式，不斷提高課堂教學質(zhì)量。

為了不斷提高教師的科研能力，我校于2009年，在各學科的任課教師在教研組長的組織下，開展了《新課程課堂教學模式研討》活動。此項活動是在總結(jié)各學科實施新課程課堂教學實踐經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過大家討論，歸納提煉出本學科的新教學模式。

語文學科的教學模式為：“情境導入、整體感知、合作探究、拓展延伸”。讓學生在課堂上能自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時能表達自己的感受和想法，暢所欲言，最后學以致用，學會應用，達到能力拓展的目的。

數(shù)學學科的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，分為目標展示、學法指導、設計練習、當堂小測四個環(huán)節(jié)。旨在讓學生學會自學。

物理、化學學科先利用實驗或生活中的現(xiàn)象導入新課，然后讓學生猜想、學生設計實驗、學生動手實驗進行驗證、交流討論、總結(jié)提升評價、強化訓練。環(huán)環(huán)相扣，突出對學生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

英語、歷史、地理、生物、政治等學科均能在教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在情境中自主學習、合作探究，充分體現(xiàn)新課程教學方式的轉(zhuǎn)變。

此次活動教研組長、骨干教師起到了引領作用，歸納提煉出的新教學模式符合實際，易于操作，同時也有許多來源于實踐的教學論文誕生。

開展校本培訓除了練好內(nèi)功，還要走出去與請進來相結(jié)合，以開拓視野和思路。因此，學校積極為廣大教師提供外出學習的機會。派教師到外地、其他學校參加聽課、聽講座、參觀交流，開闊了教師們的視野，拓寬了教師們的思路，并把他們所學到的教育教學經(jīng)驗和最新的教育信息帶回學校，提高了課堂的教學效果。，使學校的發(fā)展充滿生機。

教師是立校之本，當教師的專業(yè)得到了充分的發(fā)展，這必將有力地促進教育教學的發(fā)展。只有在新課改中改變觀念，提高業(yè)務水平，擁有較強的敬業(yè)精神，教師才能在教育事業(yè)實現(xiàn)人生價值。我校教師整體教研、教學、科研等水平均有很大幅度的提高,專業(yè)水平的提高令我們可喜,學他人前輩經(jīng)驗,走自己特色之路,讓我們每位教師都配合全力,共創(chuàng)教育事業(yè)輝煌的明天!

第三篇：完善幼兒教師自身,提升專業(yè)化水平

完善幼兒教師自身,提升專業(yè)化水平

摘 要： 幼兒教師專業(yè)化水平的高低關(guān)系整個學前教育事業(yè)的發(fā)展優(yōu)劣，提升幼兒教師專業(yè)化水平迫在眉睫。一位稱職的幼兒教師應是追求職業(yè)幸福的成熟幼教工作者，是深刻理解兒童心理的兒童教育專家，是教育實踐中的研究者。

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 專業(yè)化水平專業(yè)自覺

現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者、奠基人、諾貝爾獎獲得者愛因斯坦在與世界著名兒童心理學家皮亞杰就兒童話題交流后，感慨地說：“看來，認識原子同認識兒童游戲相比，不過是兒戲！”可見，幼兒精神世界的內(nèi)容遠比成人想的豐富和復雜，掌握著幼兒教育的教師肩上也擔負著專業(yè)性的使命?！队變簣@教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）提出：“幼兒園教師要履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！?/p>

一、專業(yè)理念：成為一名追求職業(yè)幸福的成熟幼教工作者

真正成熟的幼兒教師不僅僅是將自己從事的職業(yè)當做謀生手段，而是從內(nèi)心真正熱愛自己的職業(yè)，將其當做終生的事業(yè)?！秾I(yè)標準》明確指出教師要“關(guān)愛幼兒，理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業(yè)”。教師的愛和喜歡是孩子愛教師的前提，幼兒教師職業(yè)幸福感不僅來源于教師對幼兒的熱愛，更來源于“幼兒”這個特殊的天使所給予的饋贈。在對某幼兒園教師職業(yè)幸福感的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“孩子的愛是滿足教師工作中愛的需要的重要途徑，與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)”[1]。此外，教師的職業(yè)幸福與專業(yè)培訓密切相關(guān)。學習型社會中，職前職后教育一體化勢在必行，以往對教師的專業(yè)培訓表現(xiàn)在統(tǒng)一組織的集中培訓，缺少針對性的培養(yǎng)方案或計劃，忽視了教師的個性和多樣性發(fā)展，不能適應每個教師的心理特點和需求。因此，有效的專業(yè)發(fā)展培訓模式必須考慮到個體需要的變化及個性差異，如在五大領域（健康、社會、科學、語言、美術(shù)）分別配置專業(yè)骨干教師和指導人員，根據(jù)教師的個人需要或興趣、個性等特點選擇相關(guān)領域進行個性培訓，結(jié)合教學實踐，加強師生互動，充分調(diào)動幼兒教師的主動性和積極性，提升幼兒教師的職業(yè)幸福感，從而建立多層次、多形式、多元化、立體交叉的幼兒教師職后教育體系，以各種途徑展開在職培訓，使教師經(jīng)過教育實踐磨煉與職后繼續(xù)教育逐步走向成熟。

二、專業(yè)知能：成為深刻理解兒童心理的兒童教育專家

與中小學教師相比，幼教最大的特色就是保教結(jié)合，這就意味著幼兒教師的專業(yè)性不僅是具備“健康”“語言”“社會”“科學”“藝術(shù)”五大領域廣博的知識，更是在仔細觀察幼兒、了解幼兒的基礎上促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒對世界有天生的好奇心，他們對世界認識的表面性和廣泛性決定了教師專業(yè)知識的綜合性與全面性。《專業(yè)標準》提出“專業(yè)知識”包括幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識。這對當前幼兒教師教育科學理論的欠缺，知識面的狹窄提出改進的更高要求，從橫向角度看，幼兒教師應是具備說唱彈跳多項技能和通曉人文、自然等多種學科理論知識的綜合型通才，能夠從“社會”看“學前教育”。

在觀察幼兒的過程中，教師要留心幼兒的行為細節(jié)，根據(jù)具體觀察目標抓住重要細節(jié)了解幼兒的興趣愛好、個性心理品質(zhì)等特征。例如中班某幼兒在玩區(qū)角活動時一直玩拼圖游戲，而不選擇其他游戲，教師通過觀察和與幼兒的交流溝通即可從中發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)向的性格及較強的邏輯思維能力等特征，從而有針對性地引導和帶動幼兒參與多人合作游戲，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進自身專業(yè)發(fā)展能力的提高?！秾I(yè)標準》明確指出教師要“掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法”。幼兒的過去和現(xiàn)在，在園與在家的行為表現(xiàn)都是“了解幼兒”這面多棱鏡的“不同面”，這就要求幼兒教師及時與幼兒家長交流了解幼兒多方面的表現(xiàn)，能根據(jù)教育情境和兒童的實際情況設計、實施并能靈活調(diào)整教育教學活動，使之更適合兒童的發(fā)展，真正成為理解兒童心理的專家。

三、專業(yè)反思：成為教育實踐中的研究者

學會反思是現(xiàn)代幼兒教師必不可少的專業(yè)素質(zhì)。《專業(yè)標準》指出：“幼兒教師要把學前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力，堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！睂W會反思是現(xiàn)代幼兒教師必不可少的專業(yè)素養(yǎng)。從反思的內(nèi)容看，從反思主體看，可分為教師的個人反思和團體反思。在繁瑣的保教工作結(jié)束后，教師個人定期對自身的教學活動的目標、資源、設計與組織、師幼互動、幼兒反應等方面進行反思，反思自己教學中所依據(jù)的理念、遵從的觀念和實施的策略是否遵循了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，撰寫教學隨筆，促進自我評價。“對整個過程進行反思并記錄自己的行為，可以使教師及時發(fā)現(xiàn)教學中每個環(huán)節(jié)存在的問題，以便完善自己的教學行為，進而改善教學效果，提高教學質(zhì)量”[2]，爭取在下一次的教學實踐中及時調(diào)整、修訂和改進自己的教學，提高自己的專業(yè)能力。團體反思也是教師反思的重要方式。有則寓言叫“盲人摸象”，其深刻寓意反映在幼兒教師身上就是每位教師好比“盲人”，只是從自身視角出發(fā)研究“象的形狀”是膚淺和不精確的，教師的專業(yè)發(fā)展絕非個人之事，同一小團體內(nèi)部不同聲音的相互碰撞才能擦出燦爛的火花。在這點上，我們不妨將視野投向瑞吉歐：“瑞吉歐教師相當重視同伴之間的交流，每周平均有6小時用于教師之間的交流、討論，協(xié)商解決教學實際中出現(xiàn)的問題，了解幼兒的興趣表現(xiàn)，觀看個人文檔記錄，爭論各種教育問題。從一定意義上講，瑞吉歐的成功可以歸結(jié)為教師的高水準的專業(yè)水平，其專業(yè)化水平又可以歸結(jié)為團隊學習的結(jié)果。”[3]“教師群體通過共同探討、互相觀摩、相互交流等形式，或教師個體通過自主學習、觀察、模仿和自我反思等形式，主動提高自身的教學技能、專業(yè)知識和綜合能力”[4]，成為教育實踐中的研究者。

幼兒期是人發(fā)展的奠基時期，幼兒教育對人的一生的發(fā)展有重要影響，幼兒教師師資隊伍素質(zhì)直接關(guān)系到幼兒身心全面發(fā)展乃至整個國民素質(zhì)。提高幼兒教師專業(yè)化水平，從完善自身開始。

參考文獻：

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第四篇：提升基層思想政治工作者隊伍專業(yè)化水平

提升基層思想政治工作者隊伍專業(yè)化水平

摘要：基層思想政治工作者隊伍的專業(yè)化水平的高低對于思想政治工作的開展至關(guān)重要。在企業(yè)里，基層思想政治工作者隊伍存在的問題歸根到底是專業(yè)化水平不高。本文針對這些問題提出了提升基層思想政治工作者隊伍專業(yè)化水平的三點建議：以規(guī)范專業(yè)化行為為基礎，提升專業(yè)化形象；以增強專業(yè)化素養(yǎng)為重點，提升專業(yè)化意識；以提高專業(yè)化技能為核心，提升專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：提升；基層思想政治工作者隊伍；專業(yè)化

專業(yè)化，是就專業(yè)的程度而言，是一個動態(tài)的，也是一個歷程的概念。當某職業(yè)的從業(yè)人員，其要勝任該工作所需要具備的特點知識與技能越高，而且只有少數(shù)經(jīng)過嚴格篩選的人才能獲得此項工作時，則該職業(yè)的專業(yè)化程度逾高。具體講，專業(yè)化包含專業(yè)化的素養(yǎng)、專業(yè)化的行為和專業(yè)化的技能三個方面的內(nèi)容。

思想政治工作人員的行為、技能、態(tài)度的好壞，都會影響到思想政治工作教育的說服力和感召力。只有抓好了建設專業(yè)化的高素質(zhì)思想政治工作者隊伍的工作，才能保證思想政治工作的落實，才能進一步保證黨的各項任務的完成。筆者認為，要提升基層思想政治工作者隊伍的專業(yè)化水平，要從專業(yè)化行為、專業(yè)化素養(yǎng)和專業(yè)化技能這三個方面做工作。

一、以規(guī)范專業(yè)化行為為基礎，提升專業(yè)化形象。

古人云：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！彼裕枷胝喂ぷ髡邥r刻不要忘記自己的職責，處處以身示范。作為一名思想政治工作人員，你的外表形象、言行舉止首先要符合思想政治工作的基本要求。要帶頭做思想政治合格的模范，講政治、講學習、講正氣，在任何時候都要頭腦清醒，是非明辨；要帶頭走恪盡職守的模范，重事業(yè)、重工作、樂于奉獻??思想政治工作者能否在企業(yè)員工中樹立良好的形象，不僅關(guān)系到整個政治工作的成效，還關(guān)系到政治工作本身的形象乃黨的整體形象。如果每個基層的政治思想工作人員能思想解放、實事求是、心系群眾、以身作則、真抓實干，企業(yè)的員工就會對整個政治工作產(chǎn)生一種親切感、信任感。樹立良好的自身形象，還有一個全面理解自身形象內(nèi)涵的問題。要做好思想政治工作，要“靠威信、毅力、豐富的經(jīng)驗、多方面的工作以及卓越的才能”，政工人員的形象是各方面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。政工人員良好的自身形象，靠上級領導封不來，靠權(quán)施壓弄不來，靠自吹自擂換不來，靠欺上瞞下騙不來，惟有靠自己的“才干”塑造出來。企業(yè)基層的政工人員是政治工作的領

1導者，應該要解放思想，實事求是，堅定信心，開拓進取，扎實工作，切實抓好政治工作的 “形象工程”，把新時期的企業(yè)思想政治建設提高到一個新高度。工作中要以嚴于律己、正直誠實、勤政廉明、恪盡職守的形象當好表率。人格魅力與能力水平，如鳥的翅膀，缺一不可，每個政工人員都應在這兩個方面做出不懈的努力。千萬不能做那種“言語的巨人，行動的矮人”。只有處處以身作則，率先垂范，才能真正為人師表，得到職工的信任和支持，思想政治工作才能做到每個職工的心中，從而取得好的效果。

二、以增強專業(yè)化素養(yǎng)為重點，提升專業(yè)化意識。

目前基層思想政治工作者的專業(yè)意識方面存在以下兩個問題：

（一）對思想政治工作認識不到位。不少基層思想政治工作人員對思想政治工作重視不夠，認識有偏差，存在講起來重要，干起來次要的現(xiàn)象，認為只要業(yè)務工作上去了，有沒有思想政治工作無所謂。對思想政治工作是企業(yè)各項工作的生命線認識不夠，沒有把思想政治工作擺在應有的重要位置，忙于抓業(yè)務工作，缺乏思想政治工作的長遠規(guī)劃，也沒有切實可行的實施辦法和考核標準。此外，部分政工干部在不同程度上缺乏強烈的責任感和“以有為爭有位、以有位促有為”的意識，思想保守，不求無功，但求無過，直接導致學習的主動性差，忙于日常事務，疏于學習，自身綜合素質(zhì)長時間得不到明顯提高，工作起來力不從心，疲于應付。

（二）工作理念陳舊。習慣于沿襲舊有思維，認為政治工作就是教育人、管人，還停留在“只要隊伍不出問題就行了”的淺層次認識上。沒有看到，隨著時代的發(fā)展，不出問題只是最底線，政治工作應更多地尊重員工的個體差異需求，尊重員工的個人權(quán)益，堅持以人為本。要以建設和諧企業(yè)，培養(yǎng)良好人際關(guān)系和團隊精神，激發(fā)隊伍活力，更多地融入中心工作，為生產(chǎn)工作提供強有力保障為目標，從而樹立政治工作服務基層、服務員工、服務實戰(zhàn)的理念。

中國教育學會會長顧明遠教授曾指出：“社會職業(yè)有一條鐵律，即只有專業(yè)化才能有社會地位，才能受到社會的尊重，如果一種職業(yè)是人人都能擔任的，在社會上是沒有地位的?！币虼耍瑢I(yè)化是政工隊伍建設的必由之路，是政工人員工作區(qū)別于其他專業(yè)并持續(xù)發(fā)展的方向。目前已經(jīng)有一些企業(yè)甚至政府部門都開始考慮建設專業(yè)化政工隊伍，如：中國航天科技集團公司四院黨委提出了建設專業(yè)化政工干部隊伍的思路，包括提升政工干部隊伍專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能、規(guī)范政工干部隊伍專業(yè)行為規(guī)范等，要求政工干部做本行業(yè)的行家里手，并制訂了政工干部專業(yè)行為規(guī)范。廣州市推進市工會工作者專業(yè)化進程，公開選聘專業(yè)化工會工作者。

企業(yè)要加強基層思想政治工作隊伍的專業(yè)化素養(yǎng)教育，特別是抓住“責任心”這一根本。在現(xiàn)實生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個具有責任感的人，他對自己的工作總是充滿了激情，并且持之以恒，不言放棄；一個具有責任感的人，他總是不畏艱難，想方設法，把事做好做實；一個具有責任感的人，他總會用心做事，認真負責，一絲不茍，心中總是惦記著工作。一個人若是處處以主動盡職的態(tài)度對待工作，即使從事最平凡的專業(yè)，也能增添耀眼的光環(huán)。對于基層的思想政治工作人員可以采用多種引導或培訓的方式，來提升他們的責任心，強化他們的專業(yè)化素養(yǎng)，這是提高工作效率的重要前提。在崗前培訓中除了基本理論、基本政策外，重點要培養(yǎng)其專業(yè)意識，樹立專業(yè)自尊。各級黨委要出臺有針對性的考核考評機制，使思想政治工作由“軟任務”變成“硬指標”，通過提升思想政治工作位次，更多地給政工領導干部工作權(quán)，尊重他們的話語權(quán)，進一步培養(yǎng)他們對本職工作的興趣感和認同感、責任感，增強他們做好工作的信心與決心，充分調(diào)動并發(fā)揮他們的主觀能動性。在寶鋼集團慶祝建黨九十周年座談會上，劉國勝書記要求廣大黨員充分發(fā)揮模范帶頭作用，結(jié)合“黨員登高計劃”的實施，帶領員工以強烈的事業(yè)心不斷提升職業(yè)化能力。

三、以提高專業(yè)化技能為核心，提升專業(yè)化水平。

與專業(yè)技術(shù)人才隊伍相比，思想政治工作者大多數(shù)人是“半路出家”，缺乏良好的“專業(yè)背景”，理論水平相對較低。一些基層思想政治工作者并不十分清楚思想政治工作干什么、怎么干，工作沒有思路，沒有科學的謀劃，僅有的思想政治工作多是原封不動地貫徹上級要求，照本宣科，空洞說教，流于形式，自己說著無力，員工們不愛聽、聽不進；工作中，滿足于一般化，不善于學習與思考，發(fā)現(xiàn)問題、預防問題、解決問題的能力不強；作風不過硬，遇事畏手畏腳，不敢管、不會管，存在“老好人”思想；缺乏面對面地工作，不會傾聽，掌握不了員工隊伍的真實情況和想法，工作起來方法簡單生硬，針對性不強，效果不明顯。對于上級部署的各項政治工作與活動，基層政工干部在不同程度上存在消極抵觸思想，有被動應付的現(xiàn)象，任務繁重時，又是一片抱怨、叫苦聲。而在日常工作中，特別是在節(jié)奏放慢、清閑下來，工作突然失去抓手，面對隊伍建設，又是一片茫然，不知道該干什么、怎么干。

思想政治工作者隊伍要有深厚的科學文化基礎。思想政治工作的目的是為了糾正和改變?nèi)藗兊腻e誤認識和行為，而要糾正和改變?nèi)藗兊腻e誤認識和行為，就必須從人們的思想和意識著手。每個人都有自己的特定見解，如果政工干部想以自己正確的見解去改變別人錯誤的見解的話，自身必須具有深厚的知識底蘊，以便為工作對象提供有價值的信息，使工作對象從心里接受你的認識和觀點，從而達到改變其錯誤認識和行為的目的。

思想政治工作者要牚握專業(yè)的技能，運用心理學、管理學的理論和方法做好員工的思想

3政治工作。企業(yè)思想教育工作對象基本都是企業(yè)員工，在這樣一個交織著大量矛盾、諸多矛盾的系統(tǒng)工程中，由于人們客觀的認識、情感、意志、行為等心理因素的影響造成思想政治工作各種矛盾。因而企業(yè)基層的思想政治工作者需要進一步學習，通過系統(tǒng)的學習有助于政工人員運用心理學技巧和知識對企業(yè)員工的心理狀態(tài)和心理特點進行洞察，掌握企業(yè)員工的心理活動規(guī)律和思想狀況，及時抓住其思想和行為的苗頭，有助于在思想工作過程中運用心理學中的心理學原則和方法，在一定程度上符合了企業(yè)員工的心理需求，調(diào)動人們的能動性，這樣不僅增加了教育的科技含量，而且提高了思想政治教育的實際效果。

針對基層思想政治工作人員的特點應增強崗位培訓的專業(yè)性與實效性。日常培訓重在實際能力的培養(yǎng)，對于政工工作的幾個方向的實際工作進行案例式教學，重在提高其解決實際問題的能力；開展專題培訓，鼓勵政工人員進行專業(yè)指導、心理咨詢等方面的進修與考證；組織政工人員開展企業(yè)內(nèi)部及外部交流、學習與考察?；鶎诱と藛T培訓工作要防止形式化，增強專業(yè)性與實效性，以提高思想政治實際工作能力為目標。在梅鋼公司車間工會主席培訓中，開設有新型勞動爭議下的工會工作、社會轉(zhuǎn)型與工會工作、工會實務操作等培訓內(nèi)容，就有效地指導了車間工會主席的實際工作，提高了他們解決實際問題的能力。

做為一名基層的思想政治工作者，還要能夠全面熟悉、掌握下情。對于每一名員工的基本情況，包括年齡、家庭、學歷、崗位變化、優(yōu)勢特長、存在的問題與不足、以往獎懲情況等，要時時做到底數(shù)清、情況明，達到“一口清”，奠定思想政治工作基礎。要時時刻刻把員工的思想政治教育抓在手上，要切實改變以往思想政治工作呆板、拖沓、員工不喜歡、效果不佳的問題，與員工進行座談，聽取員工心聲，集思廣益，不斷創(chuàng)新和靈活工作方式方法。

梅山礦業(yè)公司自2007年策劃開展了季度雙向溝通工作，采取公司領導與一線員工面對面談心方式。今年6月初，新進公司工作剛滿三年的青年大學畢業(yè)生小李接到了公司工會發(fā)出的與領導面對面溝通座談的邀請，有些意外的小李帶著幾分忐忑來到了會場，除了十多名和他一樣近三年進礦的大學畢業(yè)生外，公司領導和公司主要部門負責人都已到場。領導人員與大家圍坐一堂，親切詢問青年人學習、工作、生活情況，征詢青年人對公司管理的改善意見。原本有些顧慮的小李很自然地打開了話匣子，把平日里經(jīng)常熱議的關(guān)于住房、崗位晉升等話題，一股腦都倒了出來。會后，小李深有感觸地說：“感覺心里積郁已久的壓力和困惑得到了釋放，更真切體會到了企業(yè)對我們的關(guān)心。”為進一步拓展雙向溝通工作途徑，梅山礦業(yè)公司特別在黨支部書記中間開展了“貼近員工、服務員工、凝聚員工”專題研討，著力在下半年，探索建立“以黨支部為群眾核心”的“關(guān)注需求、服務員工”工作機制，通過黨支部每月召開黨小組會，收集、分析員工需求信息；黨委、黨總支每月專題研究、分析處理員工需4

求信息；建立黨支部員工需求信息處置結(jié)果面對面分級反饋制度等工作舉措，發(fā)揮黨組織政治優(yōu)勢，為季度雙向溝通的開展尋求更有力支撐，讓更多員工參與進來，真誠地敞開心扉，點燃心底的那份激情。

總之，加強企業(yè)基層思想政治工作者隊伍建設，必須以構(gòu)建和諧社會為終極目標，以構(gòu)建和諧企業(yè)為具體目標，結(jié)合思想政治工作者隊伍中存在的問題，探索有效的解決方法和途徑，才能不斷提高這支隊伍的專業(yè)化水平，始終保持思想政治工作者隊伍的活力，培養(yǎng)出和諧發(fā)展的人才。

參考文獻：

1.劉國勝.《寶鋼形勢與任務》授課.2011年

2.段仁啟.試論專業(yè)化與職業(yè)化是輔導員隊伍建設的必由之路[F].論文天下論文網(wǎng),2011年10月

3.安莉.如何提高政工師的自身修養(yǎng)[G].現(xiàn)代企業(yè)文化，2011，9：91-91

4.張利.新形勢下政工隊伍建設存在的問題及對策[J].鋼鐵企業(yè)家天地（理論版），2011，06

第五篇：提升高校思政工作專業(yè)化水平

提升高校思政工作專業(yè)化水平

曹寧華

一、專業(yè)化視野下的高校思研工作

1、加強科研是實現(xiàn)高校思政工作專業(yè)化發(fā)展、提高隊伍建設水平的必然趨勢 ? 制度條件：準入，聘任，培訓，考核，獎懲，升遷，退出

? 科研工作立足專業(yè)化發(fā)展要求，科研能力是隊伍發(fā)展性素質(zhì)要求的重要構(gòu)成；科研要求應納入隊伍職業(yè)生涯整體規(guī)劃之中，明確高校思政研究工作的學科依托

2、以專業(yè)化視野推進高校思政研究工作

? 陽光計劃——輔導員，思政課教師，黨建工作者都有

? 職務評聘機制

? 一系列科研資助項目

07年上海出臺思政教師職務評聘

3、在具體研究中把握好“學科取向”與“問題取向”的關(guān)系

? 專業(yè)化隊伍聯(lián)動

? 科研文化的營造

? 研究團隊的打造

? 研究梯隊的組建

二、高校思研工作中要把握好的關(guān)系

1、思研工作中需把握好的關(guān)系

A 明確對象與劃清邊界

高校思政教育的職能：

? 大學文化傳承與創(chuàng)新

? 維穩(wěn)

? 提供服務，促進發(fā)展

B 問題取向與掌握方法

正確的思維方法：辯證分析

研究方法：獲取效果的有效科研方法

2、在具體研究工作中要把握好的關(guān)系

A 工作與研究

? 工作領域不等于研究領域

? 工作問題不等于研究問題

? 工作思考不等于研究思考

? 工作方法不等于研究方法

B 創(chuàng)新與沉潛

? 探索符合自身特點的研究領域和專長

? 克服科研工作潛在不足問題

? 主義研究能力與研究經(jīng)驗的積累

C 個體與團隊

1)明確科研方向

持續(xù)關(guān)注，深入挖掘，形成專長，系列成果

2)注重學術(shù)積累

學會積累，形成問題，瞄準前沿，比較優(yōu)勢

3)聚焦問題論域，精心選題

善于反思，把握論域，準確切入，系統(tǒng)思維

4)尋找方法策略，有效突破

善于準備，注重實證

三、選題介紹

? 蘇聯(lián)解體20年與中國特色社會主義發(fā)展道路研究

? 文化“三自”與增強國家文化軟實力研究

? 社會主義核心價值體系融入國民教育、精神文明、黨建全過程研究

? 提煉與塑造社會主義核心價值觀研究

? 高校的文化傳承與創(chuàng)新功能研究（胡錦濤提出）

? 大學文化育人研究

? 大學精神文化的凝練、培育研究

? 高校安全穩(wěn)定問題研究

? 教育國際化背景下思政工作創(chuàng)新研究

? 全面提高思政課教學質(zhì)量研究

? 高?；鶎狱h組織機構(gòu)設置方式創(chuàng)新

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? 提高思政工作者整體素質(zhì)研究（宣傳工作者、黨建工作者、輔導員）全面提高大學生日常思政教育質(zhì)量研究 社會實踐育人研究 思政教育與培育健康的社會心態(tài)研究

? 推進高校思政工作科學化研究

? 社會管理視域下思政教育創(chuàng)新研究

? 高校網(wǎng)絡文化建設研究

1、關(guān)注政治

2、關(guān)注形勢

3、關(guān)注政策

4、結(jié)合個人興趣，確定選題

17屆6中全會公報中提出高校要切實發(fā)揮文化傳承與創(chuàng)新的作用?！度嗣袢請蟆啡沃倨皆u論值得一讀。