第一篇：試論環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀及主要對(duì)策

試論環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀及主要對(duì)策

作者：姚逸 孫利娟時(shí)間：2010-10-8 11:26:00來(lái)源：論文天下論文網(wǎng)

論文關(guān)健詞:環(huán)境教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

論文摘要:盡管環(huán)境教育在我國(guó)已得到廣泛開(kāi)展，但很多地方不盡如人意。加強(qiáng)環(huán)境教育:，樹(shù)立和提高全民的環(huán)境意識(shí)，是每一位環(huán)保工作者的職責(zé)，本文從多角度分析了我國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)環(huán)境.教育提出了若千建議。

1、我國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀

環(huán)境教育就是借助教育手段使人們認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解環(huán)境問(wèn)題，獲得治理環(huán)境污染和防止新的環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的知識(shí)和技能，并在人與環(huán)境關(guān)系上樹(shù)立正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，以便通過(guò)社會(huì)成員的共同努力保護(hù)人類環(huán)境，環(huán)境教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，結(jié)合環(huán)保的實(shí)際需要，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才;同時(shí)要普及環(huán)保法律法規(guī)知識(shí)和環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)，提高全民族的環(huán)境意識(shí)。具體分為四個(gè)方面:以提高在職干部素質(zhì)為目的的成人教育;以培養(yǎng)環(huán)保專門人才一為目的的專業(yè)教育，以大、中、小學(xué)生和幼兒為對(duì)象的基礎(chǔ)教育;以社會(huì)各階層為對(duì)象的社會(huì)教育。

1.1成人環(huán)境教育現(xiàn)狀。目前，我國(guó)環(huán)保隊(duì)伍的總體水平與事業(yè)要求尚有差距。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在國(guó)家和地方環(huán)保系統(tǒng)內(nèi)的近7萬(wàn)名干部中，有大專以上學(xué)歷的占51.5%，中專占11.7%，其他占36.6%，而環(huán)保專業(yè)畢業(yè)的不超過(guò)5%，許多同志畢業(yè)后，從未參加過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，知識(shí)老化需更新。

1.2專業(yè)環(huán)境教育現(xiàn)狀。專業(yè)環(huán)境教育發(fā)展非常迅速，據(jù)2003年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)己有近200所各類高校開(kāi)辦了環(huán)境保護(hù)專業(yè)，所培養(yǎng)的人才己基本滿足環(huán)保事業(yè)發(fā)展的需要。但仍存在一些問(wèn)題，如一些專業(yè)發(fā)展方向不夠明確，專業(yè)布局不盡合理，人才供需不盡對(duì)口等問(wèn)題。

1.3基礎(chǔ)環(huán)境教育現(xiàn)狀。開(kāi)展各級(jí)、各類中小學(xué)和幼兒園的環(huán)境教育，是由環(huán)保事業(yè)的地位和環(huán)保工作的長(zhǎng)期性與艱巨性決定的，環(huán)保問(wèn)題不是短時(shí)間內(nèi)所能解決的，需幾代人長(zhǎng)期不懈的努力工作。抓好下一代的環(huán)境教育意義深遠(yuǎn)。一是通過(guò)對(duì)青少年及兒童的教育，去影響和教育家長(zhǎng)以至社區(qū)和全社會(huì)，二是面向未來(lái)，在解決當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題時(shí)要避免下一代出現(xiàn)同樣的環(huán)境問(wèn)題，需要對(duì)下一代灌輸環(huán)保知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境觀念。三是環(huán)境教育本身就是進(jìn)行國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然的良好品德。但我國(guó)中小學(xué)校的環(huán)境教育開(kāi)展還不盡如人意。在認(rèn)識(shí)上由于環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德感、環(huán)境行為為主與升學(xué)和就業(yè)無(wú)法直接掛鉤，往往被學(xué)校、教師家長(zhǎng)忽視。加外在教材上基礎(chǔ)環(huán)境教育基本依靠有關(guān)具體學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透，其內(nèi)容不可避免地出現(xiàn)雜亂無(wú)章、零散無(wú)序的現(xiàn)象，無(wú)法使學(xué)生形成完整的環(huán)保理念和預(yù)期的環(huán)境素質(zhì)。同時(shí)中小學(xué)之間環(huán)境教育銜接的問(wèn)題也十分突出。

1.4社會(huì)環(huán)境教育現(xiàn)狀。社會(huì)環(huán)境教育面廣而且內(nèi)容豐富，重點(diǎn)應(yīng)是兩方面:一是抓好黨政領(lǐng)導(dǎo)干部環(huán)境教育，包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，他們是決策者，在環(huán)境保護(hù)中起至關(guān)重要作用，只有他們牢固樹(shù)立和落實(shí)十六大提出的科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，才能有正確韻政績(jī)觀，從而發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。二是抓好重點(diǎn)污染企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境教育。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境法制意識(shí)的高低，直接決定污染物的排放，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境法制和環(huán)境公德教育，提高他們的守法意識(shí)，從而自覺(jué)防治污染減少污染物排放。

中國(guó)開(kāi)展環(huán)境保護(hù)20多年來(lái)，環(huán)境教育也取得一定成就，但由于任務(wù)的繁重，缺乏有力的支持與保證，目前，環(huán)境教一育還存在許多問(wèn)題，不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。存在的問(wèn)題歸如以下幾點(diǎn):環(huán)境教育尚未形成完整體系的管理制度，許多市、縣環(huán)保部門沒(méi)有機(jī)構(gòu)、沒(méi)有資金、沒(méi)有專門人員從事環(huán)境教育;環(huán)境教育的理一論和方法研究嚴(yán)重滯后，沒(méi)有系統(tǒng)的教材，而參照歐美的參與式教學(xué)，日本的體驗(yàn)式和中國(guó)的探究式讓環(huán)境教育者無(wú)所適從;環(huán)境教育發(fā)展不平衡，存在東西部差異，城市與農(nóng)村差異、發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困落后地區(qū)差異，而在西部、在農(nóng)村、在貧困地區(qū)環(huán)境問(wèn)題日益突出，巫需理順環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系;現(xiàn)行環(huán)境教育不能滿足落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要?？茖W(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣泛，對(duì)從事環(huán)境教育人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)層次要求較高，而現(xiàn)狀是此類復(fù)合型人才普遍缺乏。

2、環(huán)境教育的主要對(duì)策

2.1進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)環(huán)境教育和專業(yè)教育體系

針對(duì)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，應(yīng)分別分析各階段的地位和作用.，加強(qiáng)環(huán)境教育師資培訓(xùn)，逐步形成完善的環(huán)境教育體系，克服發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，定期舉辦中、小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任基礎(chǔ)的培訓(xùn)班，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，編寫適合中、小學(xué)特點(diǎn)的教材，加強(qiáng)中、小學(xué)各科教材中環(huán)保內(nèi)容的研究，提高教學(xué)質(zhì)量，使青少年學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注人類的前途命運(yùn)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。高等院校應(yīng)進(jìn)行全方位的環(huán)境意識(shí)教育。高等院校要逐步調(diào)整學(xué)歷結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之完善合理，在專業(yè)設(shè)置上要與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，一以及人口、資源、發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，把環(huán)境教育作為綠色大學(xué)的基本內(nèi)涵之一。

2.2加快課程建設(shè)。研究調(diào)整和完善環(huán)境教學(xué)的理論與方法，達(dá)到能滿足落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要;能達(dá)到與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng);能體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和教育規(guī)律。

研究教學(xué)內(nèi)容的更新和改革。教學(xué)內(nèi)容必須貫穿和滲透新形勢(shì)下的新理論、新概念、新思想、新觀念、新方法。如:“人口、資源、環(huán)境、發(fā)展”四者的辯證關(guān)系的理論和觀點(diǎn);環(huán)境與發(fā)展綜合決策，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展的理論與方法;可持續(xù)發(fā)展的理論與方法;實(shí)現(xiàn)生態(tài)可承受的工業(yè)發(fā)展，推行清潔生產(chǎn)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的措施與辦法等。

2.3加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，為開(kāi)展環(huán)境教育提供保障。

政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各級(jí)官員的教育，提高他們的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。決策層是第一訓(xùn)導(dǎo)順序己成為國(guó)內(nèi)外的共識(shí)，要充分利用黨校(行政學(xué)院)的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班，研修班等形式，開(kāi)設(shè)環(huán)境課或講座，提高決策層對(duì)環(huán)境保護(hù)這項(xiàng)基本國(guó)策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解和認(rèn)識(shí)程度，牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提高環(huán)保意識(shí)和環(huán)境與發(fā)展綜合決策能力。各級(jí)行政部門要高度重視環(huán)境教育在環(huán)保事業(yè)中的戰(zhàn)略地位，將其納入環(huán)境目標(biāo)責(zé)任制中。一是做好組織保障。由領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、安排專職或職人員成立環(huán)境教育小組，明確部門職責(zé)，相互配合，建立健全有效的工作機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度。二是物質(zhì)保障。各級(jí)政府在安排經(jīng)費(fèi)時(shí)，要將環(huán)境教育納入預(yù)算，給予優(yōu)先考慮。廠礦企業(yè)、醫(yī)院等單位用于污染防治的資金中，也要有一定的比例用于

對(duì)職工進(jìn)行環(huán)境教育。

2.4加大宣傳力度，進(jìn)一步提高對(duì)生態(tài)教育的認(rèn)識(shí)。

環(huán)境教育是全社會(huì)的事業(yè)程，要廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量參與形式搞好環(huán)境教育的基礎(chǔ)工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工利用多渠道、多各級(jí)環(huán)保部門應(yīng)有專門的宣傳教育機(jī)構(gòu)，并根據(jù)需要與可能建立培訓(xùn)基地，教育部門也應(yīng)有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)并有專人負(fù)責(zé)環(huán)境教育工作。通過(guò)專題課程、圖片展覽、演講、征文等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的辯證關(guān)系;引導(dǎo)青少年在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的同時(shí)，樹(shù)立熱愛(ài)大自然、保護(hù)地球家園的高尚情操和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神。高等學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)與自然、社會(huì)關(guān)系的教育，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、關(guān)心生態(tài)建設(shè)的責(zé)任感。

2.5層層推動(dòng)，加快綠色學(xué)校創(chuàng)建工作。自國(guó)家環(huán)保總局和國(guó)家教委要求創(chuàng)建綠色學(xué)校以來(lái)，各地對(duì)研究評(píng)價(jià)綠色學(xué)校的指標(biāo)，綠色學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了有益的探索，創(chuàng)建活動(dòng)更新了學(xué)校辦學(xué)理念，提升了學(xué)校管理水平，有力地推動(dòng)了環(huán)境教育。但要堅(jiān)持原則、寧缺勿濫，合格一所驗(yàn)收一所。

第二篇：我縣中小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策

環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)境教育是環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)性工作，是生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下提高中華民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段之一。隨著環(huán)保問(wèn)題的國(guó)際化，對(duì)全民進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育已是形勢(shì)發(fā)展的必然要求。筆者結(jié)合**實(shí)際，對(duì)**縣中小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策談點(diǎn)粗淺的看法。

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一、**縣中小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀

**縣由于生態(tài)保護(hù)相對(duì)完整，重工業(yè)企業(yè)起步較晚，因此，環(huán)境教育開(kāi)展也較晚，但經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力，環(huán)境教育己經(jīng)有了顯著進(jìn)展，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，初步形成了一個(gè)多層次、多形式、多渠道的環(huán)境教育體系，從受教育的對(duì)象來(lái)講，已有中小學(xué)的環(huán)境教育、干部環(huán)境培訓(xùn)、教師環(huán)境教育、環(huán)保專門人才教育和縣民的普遍教育五個(gè)部分，特別是中小學(xué)環(huán)境教育工作日趨發(fā)育成熟。

（一）打造了一支專兼職的環(huán)境教育師資力量。2003年，**縣環(huán)境保護(hù)局干部王新、**縣桂山二小校長(zhǎng)付美瓊、二小教師李秀芬、**縣漠沙二中教師謝昆云、**縣民族中學(xué)教師龍建青、楊永青6人參加了云南省綠色學(xué)校環(huán)境教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；2004年，**縣環(huán)境保護(hù)局干部鄧瓊仙、**縣教委干部張若訊、**縣水塘中學(xué)校長(zhǎng)楊紹進(jìn)、**縣水塘中學(xué)教師周興文、**縣桂山二小校長(zhǎng)付美瓊、二小教師倪云仙6人參加了玉溪市創(chuàng)建綠學(xué)校培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；2005年，**縣環(huán)境保護(hù)局干部鄧瓊仙、吳曉燕、**縣桂山一小教師楊建紅、**縣桂山二小教師倪云仙、**縣幼兒園園長(zhǎng)雷瓊、**縣第二幼兒園教師郭麗華、**縣水塘中學(xué)教師代榮兵、**縣民族中學(xué)教師龍建青、**縣漠沙二小教師謝俊明、**縣桂山中學(xué)教師周廷海10人參加了云南省綠色學(xué)校環(huán)境教育專題培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式幫助教師拓寬視野，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)環(huán)境教育理論，逐步形成了一支環(huán)境教育的骨干力量。

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（二）開(kāi)展了豐富的環(huán)境教育活動(dòng)。1998年以來(lái)，在中、小學(xué)開(kāi)展“讓地球充滿生機(jī)”等環(huán)保知識(shí)講座6場(chǎng)次、“保護(hù)自然從我做起”等環(huán)保長(zhǎng)卷簽名活動(dòng)2次、“中國(guó)環(huán)保三十年《回顧與展望》”掛圖宣傳及環(huán)保咨詢5場(chǎng)次、中小學(xué)生環(huán)保知識(shí)征文活動(dòng)2次、“環(huán)保教案、多媒體課件、環(huán)保公益廣告設(shè)計(jì)”比賽活動(dòng)1次、凈化龍泉公園活動(dòng)1次；**縣幼兒園開(kāi)展了民族地區(qū)幼兒環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣培養(yǎng)系列教學(xué)活動(dòng)；21所創(chuàng)建綠色學(xué)校的中、小學(xué)及幼兒園以“創(chuàng)建綠色生態(tài)環(huán)境，關(guān)注人類自身生存和發(fā)展，讓綠色永淌學(xué)生心田”為主題，以育人為宗旨，以教育為目的，充分發(fā)揮課堂普及環(huán)保知識(shí)的主渠道作用，在語(yǔ)文、地理、生物等課中貫穿環(huán)境教育內(nèi)容，不斷開(kāi)展豐富多彩、寓教于樂(lè)的綠色創(chuàng)建活動(dòng)。

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（三）中小學(xué)環(huán)境教育初現(xiàn)成果。1999年，**縣環(huán)保局與**縣教育局?jǐn)M定了《**縣關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)環(huán)境教育試點(diǎn)工作意見(jiàn)》，于1月在漠沙二中、水塘中學(xué)、桂山二小、揚(yáng)武鎮(zhèn)大開(kāi)門村完小啟動(dòng)環(huán)境教育試點(diǎn)教學(xué)；2003年1月水塘中學(xué)、桂山二小被市環(huán)保局、教育局命名玉溪市首批市級(jí)“綠色學(xué)?！?；2006年4月市環(huán)保局、教育局命名第二批市級(jí)綠色學(xué)校、綠色幼兒園中，**縣桂山中學(xué)、民族中學(xué)、揚(yáng)武中學(xué)、新化中心小學(xué)、桂山一小、**縣第二幼兒園進(jìn)入“綠色學(xué)?！贝蠹彝?，水塘中學(xué)被命名為省級(jí)綠色學(xué)校?，F(xiàn)共有省級(jí)“綠色學(xué)?！?所，市級(jí)“綠色學(xué)?！?所，其中市級(jí)綠色幼兒園1所；2007年6月**縣第一幼兒園、桂山三小、戛灑中心小學(xué)、戛灑中學(xué)、腰街中心小學(xué)、揚(yáng)武中心小學(xué)、建興中心小學(xué)、平甸一中、漠沙一中積極申報(bào)了玉溪市第三批“綠色學(xué)?！保?007年7月，為規(guī)范**縣綠色學(xué)校創(chuàng)建程序，推動(dòng)綠色學(xué)校創(chuàng)建工作向縱深發(fā)展，**縣環(huán)保局與**縣教育局把桂山中學(xué)、桂山一小等21所學(xué)校（幼兒園）命名為**縣首批綠色學(xué)校。2006年**縣第二幼兒園園長(zhǎng)何金蓉被評(píng)選為玉溪市第一批環(huán)保形象大使。

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二、**縣中小學(xué)環(huán)境教育存在的問(wèn)題

由于**縣環(huán)境教育起點(diǎn)低、師資緊缺、缺乏統(tǒng)一教材、途徑偏少等因素，中小學(xué)環(huán)境教育發(fā)展水平相對(duì)落后，與《中國(guó)21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》中所提出的要求，尚有一定的距離。

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（一）環(huán)保認(rèn)識(shí)不高，環(huán)境教育的意識(shí)滯后。當(dāng)前人類普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等一系列環(huán)境問(wèn)題未能引起農(nóng)村中小學(xué)師生足夠的警覺(jué)，有的人對(duì)環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性仍缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是學(xué)校還是教師、學(xué)生，對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。

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（二）沒(méi)有固定的環(huán)境教學(xué)計(jì)劃，隨意性強(qiáng)。在課堂上，有的教師只能根據(jù)自己的喜好或教學(xué)任務(wù)的松緊，隨意地安排環(huán)境教育在教學(xué)中占的比重，而不是根據(jù)環(huán)境教學(xué)的需要，有計(jì)劃、有目的的安排環(huán)境教育課，因此學(xué)生獲取的環(huán)保知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)。

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（三）教師環(huán)境教育培訓(xùn)不足，環(huán)保知識(shí)匱乏。學(xué)生知識(shí)的獲取主要來(lái)

第三篇：中小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

中小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

江蘇省梨園小學(xué)王詩(shī)秀

1992年全國(guó)環(huán)境教育工作會(huì)議就提出了“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的口號(hào)，但是，五年過(guò)去了，中小學(xué)環(huán)境 教育的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，亟待解決的問(wèn)題還有不少。筆者曾對(duì)16所中學(xué)，47所小學(xué)環(huán)境教育情況進(jìn)行了專題調(diào)查，在此，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀之一：環(huán)境教育的意識(shí)滯后。調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前人類普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源 面臨枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等一系列環(huán)境問(wèn)題，并未能引起中小學(xué)師生的警覺(jué)。被調(diào)查的194 名師生中的絕大多數(shù)人對(duì)環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。有相當(dāng)一部分人未能樹(shù) 立改善和保護(hù)環(huán)境必須立即“從現(xiàn)在做起”的緊迫意識(shí)，未能樹(shù)立起“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的教育奠基意識(shí)。不少學(xué)校也未能把環(huán)境教育擺上應(yīng)有的位置，認(rèn)為它與升學(xué)率不掛鉤，抓不抓一個(gè)樣，抓得好不好一個(gè)樣，將它放在了可有可無(wú)的地位。調(diào)查的16所中學(xué)中，只有1 所在教學(xué)計(jì)劃中了學(xué)科滲透環(huán)境教育的要求；47所小 學(xué)也只有3所各搞過(guò)一次環(huán)境教育專題活動(dòng)。由此可見(jiàn)，無(wú)論是學(xué)校還是教師、學(xué)生，對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，是 明顯滯后的。

現(xiàn)狀之二：環(huán)境保護(hù)的知識(shí)匱乏。調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師對(duì)臭氧層耗損、土壤酸化、“溫室效應(yīng)” 等常見(jiàn)的環(huán)境污染情況都解釋不清楚，被調(diào)查的86名教師中，有38名根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)上述詞語(yǔ)。幾乎所有的教師 都說(shuō)不出上述污染產(chǎn)生的原因及防治方法。教師如此，學(xué)生的情況更為槽糕。調(diào)查時(shí)，筆者要求學(xué)生寫出幾種 熟悉的環(huán)境污染名稱，結(jié)果被調(diào)查的108個(gè)學(xué)生只有4個(gè)答得較好。

現(xiàn)狀之三：環(huán)境教育的師資緊缺。筆者調(diào)查的63所中小學(xué)無(wú)一專職環(huán)保教師，各搞過(guò)1次環(huán)境教育專題活動(dòng) 的3所小學(xué)的主講人也都是請(qǐng)的當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門的技術(shù)人員。

現(xiàn)狀之四：環(huán)境教育的途徑偏少。調(diào)查的63所中小學(xué)每年真正開(kāi)展的環(huán)境教育主要是植樹(shù)節(jié)植樹(shù)和日常大 掃除等環(huán)境衛(wèi)生教育，幾乎沒(méi)有開(kāi)展過(guò)其它環(huán)境教育活動(dòng)。

總的來(lái)說(shuō)，目前中小學(xué)校環(huán)保教育的現(xiàn)狀可概括為“六無(wú)”，即：無(wú)環(huán)境教育意識(shí)，無(wú)教學(xué)計(jì)劃，無(wú)教學(xué) 師資，無(wú)教學(xué)活動(dòng)安排，無(wú)必備的課外讀物、儀器設(shè)備、錄像帶、科幻片等教學(xué)資料，無(wú)教學(xué)效果。這種狀況 不僅不能適應(yīng)《中國(guó)21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》中所提出的要求，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)為21世紀(jì)培養(yǎng)出合格 “四有”新人的要求。

上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，既有教育主管部門和學(xué)校、教師輕視、忽視環(huán)境教育的主觀因素，也存在著中小學(xué) 師資差、資料缺、沒(méi)有形成環(huán)境教育的大氣候等客觀因素。

二、對(duì)策探討

針對(duì)中小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為當(dāng)前在中小學(xué)應(yīng)亟待抓好以下幾項(xiàng)工作：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)環(huán)境教育的意識(shí)。今后，中小學(xué)教師應(yīng)通過(guò)報(bào)紙、雜志、廣播等傳播媒體，自覺(jué)地認(rèn)認(rèn) 真真地學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，通過(guò)豐富自己的知識(shí)，不斷提高對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)克服兩種錯(cuò)誤思想，增強(qiáng) 兩種認(rèn)識(shí)。

一要克服環(huán)境教育是“份外事”的可有可無(wú)思想，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的重要性認(rèn)識(shí)。要堅(jiān)決克服環(huán)境教育不 考試，不計(jì)入教學(xué)實(shí)績(jī)，是“份外事”，搞不搞無(wú)所謂，搞了反而影響文化成績(jī)的思想。要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境教 育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛(ài)護(hù)環(huán)境就是熱愛(ài)祖國(guó)的具體表現(xiàn)；要充分認(rèn)識(shí)到 面廣量大的中小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育，對(duì)于提高全民環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保的奠基工作，有著極其重要的意義。

二要克服環(huán)境教育“不著急，慢慢來(lái)”的思想，增強(qiáng)環(huán)境教育的緊迫感。目前，不少中小學(xué)校抓環(huán)境教育 的主動(dòng)性不夠，他們總以為是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”，總以為待環(huán)境真的惡化了再抓也不遲。人口教育失敗的教 訓(xùn)向我們證明，如果我們現(xiàn)在還不立即抓好中小學(xué)環(huán)

境教育，還不立即著眼于提高中小學(xué)生環(huán)保意識(shí)，那么就 很難實(shí)現(xiàn)在21世紀(jì)初提高全民族環(huán)保意識(shí)的重任，很有可能要重蹈不計(jì)劃生育的復(fù)轍，重咽延誤教育時(shí)機(jī)的苦 果，到那時(shí)即使政府制訂再多再具體的環(huán)境保護(hù)法規(guī)和政策，恐怕也難以根治日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染形勢(shì)。因此，中小學(xué)從現(xiàn)在起就必須把環(huán)境教育工作作為提高全民環(huán)保意識(shí)的一項(xiàng)奠基工程抓緊抓實(shí)。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師環(huán)境教育的素質(zhì)。要培養(yǎng)有21世紀(jì)環(huán)境意識(shí)，從小就樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念的一代 新人，教師“以其昏昏”，是肯定不能讓學(xué)生“昭昭”的。因此，在提高教師環(huán)保認(rèn)識(shí)的同時(shí)，各中小學(xué)校要 把培養(yǎng)專兼職環(huán)保師資，作為近階段的主要任務(wù)來(lái)抓。培訓(xùn)時(shí)應(yīng)做到四個(gè)明確：

一要明確培訓(xùn)目標(biāo)。通過(guò)培訓(xùn)使一大批中小學(xué)教師能正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，了解環(huán)境科學(xué)基本知識(shí)，樹(shù)立環(huán) 境與發(fā)展一致的認(rèn)識(shí)，為言傳身教打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。二要明確培訓(xùn)對(duì)象。筆者以為中小學(xué)教師都應(yīng)作為培訓(xùn)的對(duì)象，在小學(xué)執(zhí)教《自然》、《社會(huì)》、《語(yǔ)文 》課，在中學(xué)執(zhí)教《物理》、《化學(xué)》、《生物》、《地理》課的教師應(yīng)首先作為重點(diǎn)對(duì)象予以培訓(xùn)。

三要明確培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括《中國(guó)21世紀(jì)議程》、1974年以來(lái)歷年“世界環(huán)境日”的主題，還應(yīng) 包括了解基本的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，了解“酸雨”、“臭氧層耗損”、“溫室效應(yīng)”、“白色污染”等環(huán)境專業(yè)術(shù) 語(yǔ)名詞，弄清產(chǎn)生這些污染的原因及對(duì)策，最主要的是要培訓(xùn)教師課堂滲透環(huán)境知識(shí)的能力。

四要明確培訓(xùn)的渠道。提高教師環(huán)保知識(shí)的主渠道是教師進(jìn)修學(xué)校。每年寒暑假，教育行政主管部門應(yīng)有 計(jì)劃地安排農(nóng)村中小學(xué)教師參加環(huán)境教育知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)合格者要發(fā)結(jié)業(yè)證。應(yīng)堅(jiān)持培訓(xùn)效果與實(shí)績(jī)考核掛鉤，與個(gè)人晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等工作結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)際效果。

3.課堂滲透，豐富學(xué)生環(huán)境教育的知識(shí)。1990年，國(guó)家教委明確要求普通高中應(yīng)開(kāi)設(shè)環(huán)境教育選修課，小 學(xué)《自然》、《社會(huì)》，初中《物理》、《化學(xué)》、《生物》、《地理》等學(xué)科應(yīng)重視進(jìn)行環(huán)境教育，這充分 說(shuō)明環(huán)境教育的主渠道是課堂滲透，通過(guò)學(xué)科滲透，使學(xué)生獲得相應(yīng)的環(huán)境知識(shí)、技能和情感。筆者以為要搞 好課堂滲透必須抓好以下幾點(diǎn)：

一要明確滲透重點(diǎn)。在《自然》教材中要講授空氣污染和一些保護(hù)措施，安全用火，節(jié)約用水，水的消毒，水域污染和一些保護(hù)措施，食物鏈，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性以及水土保持、植樹(shù)造林、能源礦產(chǎn)資源的合理 利用等。在《社會(huì)》教材中要重點(diǎn)講授我們只有一個(gè)地球以及環(huán)境保護(hù)的常識(shí)。中學(xué)階段環(huán)境教育的主要內(nèi)容 有：環(huán)境與環(huán)境保護(hù)，人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，大氣和大氣污染的防治，水資源和水質(zhì)污染與防治，物理性污染（噪聲、電磁輻射、放射性污染）及其防治，地質(zhì)、地貌、水文、氣象、土壤和生物等自然環(huán)境的 保護(hù)，各種能源和森林、草原、礦產(chǎn)等自然資源的綜合開(kāi)發(fā)利用，環(huán)境與健康等等。此外，語(yǔ)文等學(xué)科也應(yīng)注 重滲透環(huán)境教育知識(shí)。如小學(xué)語(yǔ)文中《鳥(niǎo)的天堂》、《蛇與莊稼》、《可愛(ài)的草塘》、《灰塵的旅行》等課文 都能有機(jī)滲透生態(tài)平衡、食物鏈等一系列環(huán)保知識(shí)。我們還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園自然環(huán)境和文化環(huán)境的教育 ?!DOCTYPE HTML PUBLIC “-//W3C//DTD HTML 3.2 Final//EN”>

第四篇：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

我國(guó)農(nóng)業(yè)人口多，但因農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、技術(shù)落后、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單

一、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)收益低等原因，造成農(nóng)民外出務(wù)工人員多，不僅直接導(dǎo)致農(nóng)田拋荒現(xiàn)象嚴(yán)重，同時(shí)也帶來(lái)了留守兒童的教育、留守老人的贍養(yǎng)等一系列的社會(huì)問(wèn)題。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)目前農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為解決問(wèn)題的途徑是:改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、調(diào)整和優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)技術(shù)培訓(xùn)、大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、增加農(nóng)民收益等，只有這樣才能從根本上調(diào)動(dòng)農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極性，促使大多數(shù)農(nóng)民就地創(chuàng)業(yè)，走上村村共同致富之路，這不但可解決農(nóng)田拋荒嚴(yán)重的問(wèn)題，同時(shí)也有利于加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐。因此，加大農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是解決三農(nóng)問(wèn)題的關(guān)鍵之舉。

1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的類型

1.1綠色農(nóng)業(yè)

綠色農(nóng)業(yè)大體上分為有機(jī)農(nóng)業(yè)和低投入農(nóng)業(yè)2類，是將農(nóng)業(yè)與環(huán)境協(xié)調(diào)起來(lái)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)環(huán)境，同時(shí)保證農(nóng)產(chǎn)品安全性的農(nóng)業(yè)。是利用生態(tài)環(huán)境的物質(zhì)循環(huán)系統(tǒng)，實(shí)踐農(nóng)藥安全管理技術(shù)、營(yíng)養(yǎng)物綜合管理技術(shù)、生物學(xué)技術(shù)和輪耕技術(shù)等，從而保護(hù)農(nóng)業(yè)環(huán)境的一種整體性概念。

1.2設(shè)施農(nóng)業(yè)

設(shè)施農(nóng)業(yè)屬于高投入高產(chǎn)出的設(shè)備型、設(shè)施型、工藝型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。它要求技術(shù)、設(shè)備、動(dòng)植物三者高度相關(guān)，并以生物物理因子作為操控對(duì)象，最大限度地提高產(chǎn)量，杜絕使用農(nóng)藥和其他對(duì)人類有害的化學(xué)品。其核心是環(huán)境安全型農(nóng)業(yè)，即環(huán)境安全型溫室、環(huán)境安全型畜禽舍等[2]。

1.3休閑農(nóng)業(yè)

休閑農(nóng)業(yè)的基本概念是利用農(nóng)村的設(shè)備與空間、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地、農(nóng)業(yè)自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)人文資源等，經(jīng)過(guò)規(guī)劃設(shè)計(jì)，以發(fā)揮農(nóng)業(yè)與農(nóng)村休閑旅游功能，提升旅游品質(zhì)，并提高農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展的一種新型農(nóng)業(yè)。

1.4工廠化農(nóng)業(yè)

工廠化是設(shè)施農(nóng)業(yè)的高級(jí)層次，是綜合運(yùn)用現(xiàn)代高科技、新設(shè)備和管理方法而發(fā)展起來(lái)的一種全面機(jī)械化、自動(dòng)化技術(shù)(資金)高度密集型生產(chǎn)，能夠在人工創(chuàng)造的環(huán)境中進(jìn)行全過(guò)程的連續(xù)作業(yè)，從而擺脫自然界的制約。

1.5特色農(nóng)業(yè)

特色農(nóng)業(yè)就是將區(qū)域內(nèi)獨(dú)特的農(nóng)業(yè)資源開(kāi)發(fā)成區(qū)域內(nèi)特有的名優(yōu)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化為特色商品的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。特色農(nóng)業(yè)的“特色”在于其產(chǎn)品能夠得到消費(fèi)者的青睞，在本地市場(chǎng)上具有不可替代的地位，在外地市場(chǎng)上具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

1.6觀光農(nóng)業(yè)

觀光農(nóng)業(yè)又稱旅游農(nóng)業(yè)或綠色旅游業(yè)，是一種以農(nóng)業(yè)和農(nóng)村為載體的新型生態(tài)旅游業(yè)。農(nóng)民利用當(dāng)?shù)赜欣淖匀粭l件開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)所，提供設(shè)施，招攬游客，以增加收入。旅游活動(dòng)內(nèi)容除了游覽風(fēng)景、展示當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情和地方文化外，還有林間狩獵、水面垂釣、采摘果實(shí)等農(nóng)事活動(dòng)。

1.7立體農(nóng)業(yè)

立體農(nóng)業(yè)又稱層狀農(nóng)業(yè)，是著重于開(kāi)發(fā)利用垂直空間資源的一種農(nóng)業(yè)形式。立體農(nóng)業(yè)的模式是以“立體”定義為出發(fā)點(diǎn)，合理利用自然資源、生物資源和人類生產(chǎn)技能，實(shí)現(xiàn)由物種、層次、能量循環(huán)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化和技術(shù)等要素組成的立體模式的優(yōu)化。

1.8訂單農(nóng)業(yè)

訂單農(nóng)業(yè)又稱合同農(nóng)業(yè)、契約農(nóng)業(yè)，是指農(nóng)戶根據(jù)其本身或其所在的鄉(xiāng)村組織與農(nóng)產(chǎn)品購(gòu)買者之間所簽訂的訂單，組織安排農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的一種農(nóng)業(yè)產(chǎn)銷模式。

2、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)業(yè)還是以傳統(tǒng)的種植業(yè)為主，主要種植小麥、水果和蔬菜等，其中種植小麥所占比例最大，扣除生產(chǎn)成本和勞動(dòng)力成本，利潤(rùn)很低;水果投入產(chǎn)出時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)技術(shù)要求高，其產(chǎn)值差異大，年產(chǎn)值不等;蔬菜是短期作物，投入產(chǎn)出都比較高。

設(shè)施農(nóng)業(yè)方面在設(shè)施栽培和節(jié)水灌溉方面投入比較大，檔次比較高，產(chǎn)生了很好的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)效益。

立體農(nóng)業(yè)和休閑農(nóng)業(yè)相結(jié)合，搞多種經(jīng)營(yíng)，種植、養(yǎng)殖和旅游休閑相結(jié)合，水果、蔬菜立體栽培，節(jié)水灌溉和避雨栽培相結(jié)合，已產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效應(yīng)。

綠色農(nóng)業(yè)是無(wú)污染、晝夜溫差大的特點(diǎn)，已開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品有生態(tài)蔬菜、大棚蔬菜系列等，既給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供了較好的就業(yè)機(jī)會(huì)，又向市場(chǎng)供應(yīng)了大量的綠色、無(wú)公害食品。

農(nóng)民合作社形式和農(nóng)民自發(fā)創(chuàng)業(yè)做得比較好的產(chǎn)業(yè)，該產(chǎn)業(yè)不但給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民帶來(lái)了很好的經(jīng)濟(jì)效益，而且豐富了附近城鎮(zhèn)居民的菜籃子。

3存在的問(wèn)題

3.1發(fā)展速度慢，地域特色不突出

國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)與周邊地區(qū)比有不小的差距。盡管區(qū)位優(yōu)勢(shì)及自然環(huán)境條件好，但農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的特色不突出。

3.2規(guī)模偏小，技術(shù)含量低

現(xiàn)有的股份制現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，開(kāi)發(fā)面積和投資規(guī)模都相對(duì)偏小，品種也比較單一，缺少戰(zhàn)略性投資者的加盟。因規(guī)模小成本高，許多現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技實(shí)施難度大，導(dǎo)致企業(yè)因生產(chǎn)技術(shù)及條件落后而品質(zhì)上不去，效益較低。

3.3投入資金不足，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

近幾年，中央和地方政府都不同程度地加大了對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，如糧食直補(bǔ)、農(nóng)機(jī)直補(bǔ)等，使農(nóng)民受益。但對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的投入不足，已成規(guī)模的企業(yè)一次性投入都在300萬(wàn)元以下，投資者普遍

覺(jué)得融資困難，資金運(yùn)轉(zhuǎn)不暢，加上投資農(nóng)業(yè)既要承擔(dān)氣候、環(huán)境等自然風(fēng)險(xiǎn)，又要承擔(dān)市場(chǎng)銷售風(fēng)險(xiǎn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，投資者的投資信心不足。

3.4基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，土地流轉(zhuǎn)不暢

我國(guó)實(shí)行農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包制，在解決我國(guó)十幾億人口的糧食問(wèn)題方面起到了很大作用。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，由于土地分散到戶，不僅農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施疏于建設(shè)，而且也難滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的規(guī)模效益，導(dǎo)致一方面部分土地拋荒，另一方面農(nóng)業(yè)企業(yè)高價(jià)租賃土地，高地租令很多投資者望而止步;此外，長(zhǎng)期以來(lái)政府對(duì)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)亟待加強(qiáng)。

3.5沒(méi)有建立相應(yīng)的消費(fèi)市場(chǎng)

目前，相當(dāng)多的農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)農(nóng)藥化肥依賴性大，加上缺乏專業(yè)知識(shí)，出于利益驅(qū)動(dòng)，甚至有部分農(nóng)民使用含劇毒的長(zhǎng)效農(nóng)藥，嚴(yán)重危害農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)由于投入較大，管理規(guī)范，技術(shù)含量高，產(chǎn)品質(zhì)量安全可靠，但相對(duì)成本也高，市場(chǎng)售價(jià)偏高。而郴州市的城鎮(zhèn)居民因消費(fèi)水平不高，購(gòu)買力不強(qiáng)，大部分居民還是選擇了價(jià)格偏低、有安全隱患的農(nóng)產(chǎn)品。因此，幾個(gè)規(guī)模較大的綠色無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品基地的產(chǎn)品都是銷往沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

4、對(duì)策

4.1加大政府投入，優(yōu)化農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施總體來(lái)說(shuō)比較落后，在很大程度上制約了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展，尤其是灌溉設(shè)施、交通設(shè)施和相應(yīng)的農(nóng)貿(mào)、物流市場(chǎng)條件均有待加強(qiáng)，真正做到農(nóng)民種、養(yǎng)、加工有條件，銷售運(yùn)輸暢通，這是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)，政府要用足用好政策，爭(zhēng)取各方支持，解決農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的一系列問(wèn)題。

4.2轉(zhuǎn)變縣鄉(xiāng)(鎮(zhèn))領(lǐng)導(dǎo)干部職能，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

縣鄉(xiāng)(鎮(zhèn))領(lǐng)導(dǎo)干部除行政管理事物性工作外，還要擔(dān)當(dāng)起農(nóng)民致富的領(lǐng)路人角色，要及時(shí)掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及市場(chǎng)信息，服務(wù)于農(nóng)

民，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況及時(shí)規(guī)劃和指導(dǎo)農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，幫助農(nóng)民有序地進(jìn)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。既可以避免農(nóng)民生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的無(wú)序性帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也能以縣或鄉(xiāng)為單位統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)范管理。根據(jù)地域特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，真正做到“一縣一品”或“一鄉(xiāng)一品”，特色經(jīng)營(yíng)，樹(shù)立品牌意識(shí)，將產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)，減少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，解決農(nóng)民入市難的問(wèn)題。

4.3重視農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，加強(qiáng)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))農(nóng)技推廣站建設(shè)與管理

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)懂專業(yè)、會(huì)技術(shù)的農(nóng)業(yè)科技人才。制定惠農(nóng)政策，鼓勵(lì)有一技之長(zhǎng)的農(nóng)業(yè)專家、農(nóng)技人員投身農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中去，用制度保障他們的收益并解決他們的后顧之憂。調(diào)動(dòng)農(nóng)技推廣員的積極性，解決農(nóng)技員的生存后顧之憂，不定期地進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，促使每位技術(shù)員都能及時(shí)掌握最先進(jìn)的、最實(shí)用的農(nóng)業(yè)技術(shù)，并建立健全農(nóng)技員的業(yè)績(jī)考核與其技術(shù)推廣效益掛鉤的管理制度。

4.4加大對(duì)農(nóng)民的技術(shù)培訓(xùn)力度，加快土地流轉(zhuǎn)制度建設(shè)政府通過(guò) “扶貧班培訓(xùn)”、“勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”、“再就業(yè)培訓(xùn)”等形式投入了不少經(jīng)費(fèi)，但因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)有序的管理監(jiān)督機(jī)制，使培訓(xùn)內(nèi)容流于形式、效果不佳的現(xiàn)象嚴(yán)重，極大地挫傷了農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性。因此，亟需建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制。充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)制定切實(shí)可行的惠農(nóng)政策，大力發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)、休閑觀光農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)及訂單農(nóng)業(yè)，促使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展及新農(nóng)村建設(shè)工作的有序推進(jìn)。

第五篇：農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策

由于歷史的諸多因素，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平相對(duì)滯后?，F(xiàn)今，教育的發(fā)展迎來(lái)了黃金時(shí)期，農(nóng)村小學(xué)一改昔日的落后，取得了很大的成績(jī)，有了良好的開(kāi)端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施的改善，校舍的修繕，教學(xué)器材的增加，師資力量的提高，使得農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高。但農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育中仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在著缺陷，這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀有何表現(xiàn)？如何應(yīng)對(duì)和發(fā)展？從以下方面分析探討：

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

1.管理者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在基礎(chǔ)教育階段，很多的教育管理者對(duì)教育認(rèn)識(shí)不全面，認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就是教育。教育教學(xué)問(wèn)題，說(shuō)到底還是一個(gè)教育問(wèn)題。學(xué)校和教師的一切努力，最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)才是教育的成功。我們培養(yǎng)的是祖國(guó)未來(lái)事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的；我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，淡化了教學(xué)過(guò)程的教育性。

2.農(nóng)村學(xué)校教育資源配置問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校，硬件軟件相對(duì)落后，大部分學(xué)校師資力量不強(qiáng)，年輕的教師專業(yè)化發(fā)展還有待加強(qiáng)，滿足家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求是農(nóng)村學(xué)校生存和發(fā)展面臨的一個(gè)重大考驗(yàn)。現(xiàn)階段我區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師構(gòu)成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業(yè)生、民辦轉(zhuǎn)正人員，教齡一般在30到50年之間，已經(jīng)在教學(xué)上形成了一定的模式，教育教學(xué)理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉(zhuǎn)變很難實(shí)現(xiàn)，基本是在過(guò)著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農(nóng)村教育的發(fā)展；二是英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專業(yè)代課，又要教語(yǔ)文又要教音樂(lè)還要教美術(shù)，嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

3.農(nóng)村學(xué)校的生源流失問(wèn)題。

每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，加之帶領(lǐng)子女進(jìn)城務(wù)工人員增多，每年都有一批孩子從農(nóng)村進(jìn)入城市就讀，農(nóng)村的學(xué)生也隨之流失，農(nóng)村學(xué)校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。這在一定程度上也限制著農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。

4.農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要靠從財(cái)政渠道獲得，那些規(guī)模較大、生源穩(wěn)定的學(xué)校還好點(diǎn)，但是規(guī)模小、學(xué)生少的學(xué)校可謂度日如年。所以農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)非常艱難，學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)，就很難讓學(xué)校有更好的發(fā)展了。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)對(duì)的策略 1.實(shí)施“小班化”教學(xué)

隨著農(nóng)民工子女跟父母一起大量外出，城市化趨勢(shì)，計(jì)劃生育以及家長(zhǎng)目光的日漸挑剔。使一些農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生源萎縮，學(xué)校出現(xiàn)了人數(shù)只有4人的小班，農(nóng)村小學(xué)“小班化”隨之而生。

“小班化教學(xué)”是指在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交往、資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。

“小班化教學(xué)”具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。首先，實(shí)施“小班化教學(xué)”是以提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度為目的。“小班化教學(xué)”使教育的同步化和標(biāo)準(zhǔn)化優(yōu)勢(shì)與教育的個(gè)別化和個(gè)性化要求相結(jié)合，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，這就是適應(yīng)教育面向未來(lái)的需要。其次，實(shí)施“小班化教學(xué)”，增加師生間交流和互動(dòng)的頻率，教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。“小班化教學(xué)”由于班額人數(shù)較少，教師有可能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和因材施教，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，這就有效地保證了在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“面向全體”學(xué)生的要求。再次，有效地運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，激活學(xué)生思維，融合師生情感，有著不可估量的教育作用。因此，“小班化教學(xué)”是一種有利于每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展，符合全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教學(xué)形式。學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化了 由于人數(shù)的減少，班級(jí)空間顯得很充足。教師可根據(jù)具體人數(shù)，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以自愿組合，可以自由搭配，可以隨時(shí)變更。把課桌圍在一起。教師也是用課桌，放在教室中間。教室內(nèi)再安排一個(gè)簡(jiǎn)易的書柜作為小圖書館。教室的其他布置由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，把教室變成了樂(lè)園，寬松、安逸、清靜、獨(dú)特。

2.改變教學(xué)模式

由于空間的變化，教師融于學(xué)生中間，角色變了，授課的方式也改了。課堂上教師可以對(duì)小組和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可以有針對(duì)性地關(guān)注到每名學(xué)生，教學(xué)環(huán)境民主寬松。在這樣的課堂上鼓勵(lì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)生都受到教師的有效關(guān)注，掃除了心理障礙和學(xué)習(xí)障礙。而且作業(yè)是面批，問(wèn)題是面講，大家學(xué)習(xí)得非常開(kāi)心。2.學(xué)校管理“以人為本”這。人是鮮活的個(gè)體，他具有豐富多樣的個(gè)性、主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)展以及強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)傾向，學(xué)校管理必須依托于“以人為本”這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。首先要注重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性；突破單純的知識(shí)傳授觀念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更加重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要注重教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格應(yīng)變講授式、封閉式教學(xué)為靈活式、開(kāi)放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的多樣性、豐富性和個(gè)性化；評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)重在教師設(shè)計(jì)、實(shí)施中的創(chuàng)造性程度和個(gè)性化水平；衡量教學(xué)效果的好壞應(yīng)重在學(xué)生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學(xué)習(xí)能力的提高以及個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)化。

3.營(yíng)造友愛(ài)和諧、健康向上、品位高雅的學(xué)校文化。學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，它包括學(xué)校的辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、校園環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及以教育為特點(diǎn)的文化生活、教育設(shè)施、學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)慣和學(xué)校的規(guī)章制度、人財(cái)物管理等內(nèi)容。學(xué)校文化具有導(dǎo)向、傳承、凝聚、激勵(lì)、約束、教育和發(fā)展功能。

總之，農(nóng)村小學(xué)的教育具有特殊性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，保持農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀也是復(fù)雜多樣，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作，只有調(diào)動(dòng)一切積極因素，勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學(xué)的教育才能日臻完善。