第一篇：幼兒環(huán)境教育的探索與實(shí)踐

幼兒環(huán)境教育的探索與實(shí)踐

林蓓蕾

環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)（包括環(huán)境意識(shí)在內(nèi)）的基本手段之一。環(huán)境教育是面向全社會(huì)的教育，其形式包括社會(huì)教育、基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育和成人教育4方面?；A(chǔ)教育以大、中、小學(xué)生和幼兒為對(duì)象。而幼兒時(shí)期的環(huán)境教育是環(huán)境基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，幼兒時(shí)期所形成的對(duì)環(huán)境的態(tài)度和情感對(duì)其成長(zhǎng)過(guò)程中環(huán)境綜合素質(zhì)的提高是極為重要的。

廈門(mén)開(kāi)展環(huán)境教育時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的環(huán)境意識(shí)較高，環(huán)境基礎(chǔ)教育工作扎實(shí)有序地開(kāi)展，特別是幼兒環(huán)境教育工作在廣度和深度上已經(jīng)有所發(fā)展和突破。創(chuàng)建“綠色學(xué)?！弊鳛閺B門(mén)環(huán)境教育工作的有效載體，得到蓬勃發(fā)展。全市各幼兒園深入開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)、爭(zhēng)創(chuàng)各級(jí)“綠色學(xué)校”，把環(huán)保教育課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，保證教師和課時(shí)，并因地制宜，根據(jù)自身的地域特點(diǎn)或教學(xué)優(yōu)勢(shì)做了許多環(huán)境教育方面的創(chuàng)新，形成各式各樣的亮點(diǎn)，在創(chuàng)建工作中將環(huán)境教育融入少兒生活學(xué)習(xí)的方方面面，注重激發(fā)兒童熱愛(ài)環(huán)境的情感，使其在自然、社會(huì)、心理三個(gè)方面達(dá)到和諧統(tǒng)一?！笆濉逼陂g，廈門(mén)市共命名各級(jí)“綠色學(xué)?！?9所，其中幼兒園13所。各幼兒園在創(chuàng)建“綠色學(xué)?！睂?shí)踐過(guò)程中創(chuàng)出特色，對(duì)于幼兒的環(huán)境教育起到了行之有效的作用，使廈門(mén)的青少年環(huán)境教育工作初見(jiàn)成效。

廈門(mén)幼兒環(huán)境教育實(shí)踐

1、借鑒ISO14001環(huán)境認(rèn)證體系建立學(xué)校的環(huán)境管理體系，實(shí)現(xiàn)“綠色學(xué)?！钡哪繕?biāo)

“綠色學(xué)?！笔且豁?xiàng)靈活性很大的計(jì)劃，不同的學(xué)?？梢赃x擇各不相同的實(shí)施環(huán)境教育途徑，來(lái)實(shí)現(xiàn)“綠色學(xué)?！钡幕疽?，在某種程度上，它更注重環(huán)境的教育和環(huán)境的管理。可是目前多數(shù)學(xué)校更注重顯性課程的教育，即采用單一學(xué)科或者滲透課程組織模式，但是忽略了環(huán)境管理。學(xué)校環(huán)境管理的全過(guò)程包括方針、目標(biāo)、管理方案、檢查整個(gè)過(guò)程及其生成的各種程序、規(guī)范和制度，它們更多的是融入在學(xué)校的隱性課程中，是構(gòu)成學(xué)校的環(huán)境教育的一個(gè)重要組成部分。因?yàn)閷W(xué)校的隱性課程包括學(xué)校的校紀(jì)校風(fēng)、師生言行、學(xué)習(xí)氛圍、建筑設(shè)施、校園環(huán)境、學(xué)校所有的運(yùn)行環(huán)節(jié)和具體做法，都有著教育性，它們都是影響學(xué)生環(huán)境價(jià)值觀與態(tài)度、環(huán)境行為的重要因素。因此，要注重隱性課程的開(kāi)發(fā)，才能更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目的與目標(biāo)。

ISO14001環(huán)境管理體系強(qiáng)調(diào)將環(huán)境意識(shí)和行動(dòng)貫穿于學(xué)校的管理、教育、教學(xué)和建設(shè)的整體性活動(dòng)中。它將環(huán)境管理融入隱性課程，納入學(xué)校環(huán)境教育體系，使學(xué)校環(huán)境教育從單純課堂教育轉(zhuǎn)為面向全園、從簡(jiǎn)單傳授轉(zhuǎn)為雙向互動(dòng)，從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為主動(dòng)行為，使“綠色學(xué)校”活動(dòng)從依附于外界的評(píng)選轉(zhuǎn)為內(nèi)在需求和持續(xù)改進(jìn)，從而使“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建工作不僅成為新形勢(shì)下環(huán)境教育的一種有效方式，而且也逐漸成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。通過(guò)ISO14001環(huán)境評(píng)審，系統(tǒng)地檢查學(xué)校環(huán)境教育發(fā)展

已有的成績(jī)和存在的問(wèn)題，據(jù)廈門(mén)市第一幼兒園教師們反映，年審改進(jìn)的過(guò)程，本身也就是環(huán)境教育的過(guò)程，不僅教育了幼兒，也教育了教師，甚至還教育了家長(zhǎng)。

借鑒ISO14001環(huán)境管理體系，將環(huán)境管理融入環(huán)境教育，使“綠色學(xué)校”創(chuàng)建工作各階段有記錄、有檔案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建全程規(guī)范化痕跡管理，從而創(chuàng)辦有特色的“綠色學(xué)?！?。廈門(mén)市第一幼兒園在這一方面進(jìn)行了探索，并取得了可喜的效果。該園從健全組織入手，發(fā)動(dòng)全體教工和孩子們，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)。把引入ISO14001的做法當(dāng)作學(xué)校環(huán)境教育的新途徑新方法來(lái)做，始終將環(huán)境意識(shí)和行動(dòng)貫穿于學(xué)校的管理、教育、教學(xué)和建設(shè)的整體性活動(dòng)中，堅(jiān)持“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的工作目標(biāo)，引導(dǎo)教師、幼兒關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生在受教育、學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的同時(shí)，樹(shù)立熱愛(ài)大自然、保護(hù)地球家園的高尚情操和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神。廈門(mén)市第一幼兒園于2002年開(kāi)始導(dǎo)入ISO14001環(huán)境管理體系的建立工作，在2004年3月獲得通過(guò)，于2003年底獲得廈門(mén)市級(jí)“綠色學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)，2004年獲得省級(jí)“綠色學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)，2006年該園被推薦參評(píng)全國(guó)“綠色學(xué)校”，學(xué)校的環(huán)境教育工作逐年進(jìn)步。

2、積極開(kāi)展環(huán)保教育科研，提升教師的環(huán)境保護(hù)教育理論水平

在環(huán)境教育過(guò)程中，教師是環(huán)境教育的總體設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，是幼兒的典范，一言一行在很大程度上影響幼兒的發(fā)展。同樣，教師在與幼兒的交往中，本人的環(huán)境意識(shí)、價(jià)值觀以及對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法態(tài)度及對(duì)環(huán)境知識(shí)掌握的程度，均會(huì)潛移默化地傳遞給他們，直接影響著對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的成效。因此，廈門(mén)十分重視教師環(huán)境保護(hù)意識(shí)的養(yǎng)成和環(huán)境保護(hù)知識(shí)的充實(shí)。廈門(mén)市環(huán)保局和教育局每年開(kāi)展校長(zhǎng)和骨干教師的環(huán)保培訓(xùn)，并通過(guò)開(kāi)展全市環(huán)保課件比賽等活動(dòng)，號(hào)召各幼兒園大力開(kāi)展教研活動(dòng)，豐富環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容，提高教師對(duì)環(huán)境保護(hù)教育可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和傳授能力，提升了教師的環(huán)境保護(hù)教育理論水平，為更有效地開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育提供了很大的幫助。

在多年實(shí)施幼兒環(huán)境保護(hù)教育的基礎(chǔ)上，廈門(mén)思明實(shí)驗(yàn)幼兒園參與了福建省“九·五”規(guī)劃教育科研課題、廈門(mén)市“九·五”規(guī)劃科研重點(diǎn)課題《幼兒園環(huán)境保護(hù)教育》的研究探討工作。通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)研究與實(shí)踐，對(duì)環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容的選擇、前沿先進(jìn)教育理論和模式的運(yùn)用及以開(kāi)放的空間和時(shí)間解放幼兒心靈、促其自主環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為的形成等方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，涉及到空氣、紙、噪音、動(dòng)物、水、鳥(niǎo)類(lèi)等諸多環(huán)境教育領(lǐng)域，為該課題提供了大量的科研素材，較系統(tǒng)地探索了幼兒園環(huán)境保護(hù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及途徑，構(gòu)建了具有廈門(mén)地方特色的幼兒環(huán)境保護(hù)教育體系，使這一課題的研究走在全省乃至全國(guó)的前列。該園還參與了中國(guó)—加拿大固體廢棄物管理利用科研項(xiàng)目，承擔(dān)了該項(xiàng)目中公眾參與類(lèi)的幼兒環(huán)境教育課題，以該園為試點(diǎn)，在日常教育教學(xué)工作中運(yùn)用滲透式教學(xué)方式，著重培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源、廢物利用、變廢為寶的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，取得了較好的幼兒環(huán)境保護(hù)教育示范效果，得到了中、加兩國(guó)環(huán)境保護(hù)專(zhuān)家的一致肯定和好評(píng)。

3、提高情感智商，讓孩子在自然中體會(huì)關(guān)愛(ài)，萌發(fā)對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和敬意

環(huán)境教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，它所要完成的任務(wù)是使受教育者綜合環(huán)境素質(zhì)得到提高，其教育目標(biāo)包括情感目標(biāo)、倫理目標(biāo)、認(rèn)識(shí)目標(biāo)和行為目標(biāo)，而在學(xué)前教育這一特殊階段，應(yīng)該把情感目標(biāo)放在首位。美國(guó)心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭凇肚楦兄巧獭芬粫?shū)中，大聲疾呼“把智慧帶進(jìn)情緒，把關(guān)愛(ài)注入我們的生活”。關(guān)懷是一種人生態(tài)度，是一種精神品格，往往也是一種智慧。在國(guó)外，教師上自然課，通常采用十分樸實(shí)的方法，他們讓學(xué)生閉上眼睛聞花瓣獨(dú)特的氣息，再通過(guò)圖片來(lái)講解各種植物的形狀和生長(zhǎng)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉了這些植物后，才到大自然里去觀察。他們來(lái)到森林里或草叢里，不采摘、不做標(biāo)本、不折斷一根樹(shù)枝、不踩踏草地，他們尋找和觀察森林里、草地上、土地里的“小居民”，小心翼翼地裝進(jìn)大托盤(pán)里，然后由老師講解各種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)和習(xí)性后，再放進(jìn)帶有放大鏡和刻度的透明的瓶子里，仔細(xì)觀察，看完之后，再把“小居民”送回原地，使人感到他們不僅是在學(xué)習(xí)動(dòng)、植物知識(shí)，更是在培養(yǎng)一種關(guān)懷自然，關(guān)懷生命的情操。

讓少年兒童到大社會(huì)、大自然中去接受環(huán)境教育，保證孩子們與大自然間真正的相互作用，與大自然的聯(lián)系是促進(jìn)他們生態(tài)理解力的重要因素。大自然大社會(huì)是一本活教材，它能促使孩子們真切感受到環(huán)境的意義，并獲得環(huán)境知識(shí)。因此，學(xué)校要積極帶領(lǐng)幼兒們走出校園，以大自然大社會(huì)為環(huán)境教育的課堂。由于幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程中有意性發(fā)展較弱，他們對(duì)自然界各種顏色、聲音以及變化多端的現(xiàn)象的興趣都是無(wú)意的、偶然的、不穩(wěn)定的。這就需要成人及時(shí)地幫助他們，去關(guān)心、了解生活中出現(xiàn)的有關(guān)自然界的各種秘密，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)他們探索大自然的興趣，給予他們所能理解的環(huán)境知識(shí)，提高他們的環(huán)境意識(shí)。

廈門(mén)多年的實(shí)踐表明，環(huán)保夏令營(yíng)和冬令營(yíng)是環(huán)境教育行之有效的好方法，因而成為延續(xù)多年的傳統(tǒng)習(xí)慣和工作重點(diǎn)，利用寒、暑假組織環(huán)保冬、夏令營(yíng)活動(dòng)已成為廈門(mén)環(huán)境教育的傳統(tǒng)特色。寒、暑假是學(xué)生走向大自然、走向社會(huì)的一個(gè)大好時(shí)機(jī)，利用相對(duì)比較集中的時(shí)間，以冬令營(yíng)或夏令營(yíng)這一孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)形式，舉辦有鮮明環(huán)保主題的活動(dòng)是令人難忘的。近幾年，廈門(mén)市環(huán)保局和教育局聯(lián)合舉辦了“廈門(mén)香港兩地青少年環(huán)保科技夏令營(yíng)”、“海峽兩岸青少年環(huán)保生態(tài)夏令營(yíng)”、“廈門(mén)南平兩地青少年環(huán)保生態(tài)年夏令營(yíng)”、“廈門(mén)市環(huán)保攝影夏令營(yíng)”及 “我愛(ài)大自然”青少年環(huán)?？萍级顮I(yíng)等，吸引了幾千名孩子參加，使之成為廈門(mén)青少年環(huán)境教育的一個(gè)亮點(diǎn)，更培養(yǎng)了無(wú)數(shù)孩子熱愛(ài)自然的環(huán)境意識(shí)。

4、根據(jù)幼兒特點(diǎn)，利用環(huán)境暗示，保護(hù)環(huán)境要“從我做起”

從青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)、環(huán)境的教育價(jià)值以及幼兒的教育目標(biāo)等方面進(jìn)行有區(qū)別的教育，幼兒環(huán)保教育可針對(duì)幼兒直觀形象思維為主的年齡特點(diǎn)，整合多種教育方法和手段，逐步形成“單科滲透－主題活動(dòng)凸顯－隨機(jī)教育結(jié)合”的立體化環(huán)境教育課程體系，寓教于樂(lè)，寓教于玩。選擇少年兒童身邊存在的環(huán)境問(wèn)題入手，讓孩子們從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中自然地了解環(huán)境保護(hù)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

廈門(mén)市各綠色學(xué)校布局各不相同，但均追求“綠色 環(huán)保 和諧”，有些幼兒園充分利用空中垂直綠化和幼兒園前后場(chǎng)地合理種植花草和果樹(shù)上百種，飼養(yǎng)小動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)等，以?xún)?yōu)美安全的環(huán)境得到家長(zhǎng)和社會(huì)的贊揚(yáng)。安放感應(yīng)水龍頭或節(jié)水龍頭，這樣的環(huán)境有利于對(duì)師生進(jìn)行保護(hù)水資源和節(jié)約用水的教育。在幼兒園醒目的地方張貼環(huán)境標(biāo)語(yǔ)，潛移默化地教育人們保護(hù)環(huán)境。無(wú)聲的樓房和墻壁變成“會(huì)說(shuō)話”的教育者，陶冶了師生的情操，給師生以潛移默化的影響。幼兒園入門(mén)的宣傳欄定期進(jìn)行環(huán)保材料宣傳，讓家長(zhǎng)把宣傳欄當(dāng)成自己增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)的好窗口，并利用板報(bào)對(duì)自己的孩子進(jìn)行環(huán)保教育。班級(jí)活動(dòng)室的家園聯(lián)系欄上也有環(huán)保小知識(shí)的提示。美好的環(huán)境凈化師生、家長(zhǎng)的心靈，激發(fā)大家的環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生、節(jié)水、節(jié)電等良好的環(huán)保行為習(xí)慣成為師生、家長(zhǎng)的自覺(jué)行動(dòng)，園內(nèi)的人與環(huán)境才能達(dá)到和諧統(tǒng)一。

除了借助常規(guī)性的單科教學(xué)和隨機(jī)教育外，幼兒園依據(jù)教育教學(xué)特點(diǎn)和幼兒年齡特征制定環(huán)境方針，以?xún)焊栊问襟w現(xiàn)，便于教師將其融合于教育教學(xué)中讓全體幼兒能夠朗朗上口，通俗易懂。廈門(mén)市實(shí)驗(yàn)幼兒園利用“植樹(shù)節(jié)”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“地球日”、“世界環(huán)境日”等節(jié)日進(jìn)行環(huán)境教育，“護(hù)綠小天使”、“和植物交朋友”、“我們只有一個(gè)地球”、“我最喜歡的小動(dòng)物”等多種多樣的活動(dòng)，成了宣傳環(huán)境保護(hù)的大好時(shí)機(jī)。廈門(mén)一幼開(kāi)展了大型的沙上親子活動(dòng)“保護(hù)海洋，從我做起”，開(kāi)展大型“環(huán)保我能行”主題游園活動(dòng)，使家長(zhǎng)、幼兒在親子活動(dòng)中感受到“環(huán)保無(wú)小事，要靠你我他”的環(huán)境理念。幼兒園還開(kāi)展多種環(huán)保教育活動(dòng)，如國(guó)旗下的講話、教師自編的環(huán)保兒歌、故事，環(huán)保教育活動(dòng)教案設(shè)計(jì)、自編環(huán)保教材、收集環(huán)保資料，并匯集成冊(cè)。在幼兒中開(kāi)展了“講一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的話”、“百名幼兒繪畫(huà)表環(huán)保決心”等活動(dòng)，不斷強(qiáng)化幼兒的環(huán)境意識(shí)。

幼兒環(huán)境教育的初步探索

1、綜合利用教育資源實(shí)施環(huán)境教育

通過(guò)創(chuàng)建“綠色學(xué)校”來(lái)構(gòu)建環(huán)境教育課程、實(shí)施環(huán)境教育。綜合利用教師、園內(nèi)環(huán)境、社區(qū)環(huán)境及當(dāng)?shù)丨h(huán)境等，促使環(huán)境素質(zhì)和行為成為幼兒園所有成員生活和道德精神的內(nèi)在組成。

2、以“互動(dòng)式”教育理念構(gòu)建環(huán)境教育體系

以?xún)和癁楸?，讓幼兒成為環(huán)境的主人，將幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力放在首位，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中始終保持著高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性。提倡教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、師幼與環(huán)境之間、幼兒與家長(zhǎng)、社區(qū)之間互動(dòng)，通過(guò)多方位的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，形成全新的、立體式的環(huán)境教育活動(dòng)體系。

3、以滲透為主，開(kāi)展活動(dòng)課程

根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，設(shè)定不同層次的環(huán)境教育目標(biāo)，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，組織環(huán)境教育活動(dòng)內(nèi)容。有機(jī)聯(lián)系各領(lǐng)域的內(nèi)容，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性、寓教育于生活、游戲之中。

結(jié)語(yǔ)

英國(guó)著名環(huán)境教育學(xué)者卡斯提出的環(huán)境教育模式所倡導(dǎo)的“關(guān)于環(huán)境教育”、“為了環(huán)境教育”和“在環(huán)境中的教育”中，作為環(huán)境教育策略層面的“在環(huán)境中教育”尤為適合幼兒階段的環(huán)境教育，這是由幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及幼兒教育的性質(zhì)所決定的。

啟蒙教育將影響一個(gè)人的一生。今天，環(huán)境教育工作者承擔(dān)起重任是時(shí)代賦予的艱巨任務(wù)，我們責(zé)無(wú)旁貸、刻不容緩。我們要尋找合適學(xué)校教育的時(shí)間、地點(diǎn)和方法，努力整合運(yùn)用社會(huì)資源，讓學(xué)校、家庭、乃至全社會(huì)一起關(guān)心環(huán)境、關(guān)注幼兒環(huán)保教育，最終把我們的新一代培養(yǎng)成為具有綜合環(huán)境素質(zhì)的、可持續(xù)發(fā)展的新世紀(jì)所需要的合格的地球村公民。

（作者單位：廈門(mén)市環(huán)境宣傳教育中心）

第二篇：貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》探索幼兒環(huán)境教育實(shí)踐

貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》探索幼兒環(huán)境教育實(shí)踐

《環(huán)境教育》 2002年01期 加入收藏 獲取最新

浙江大學(xué)西溪幼兒園 李紅 王曉玲

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，幼兒時(shí)期所形成的環(huán)境態(tài)度、情感等對(duì)其成長(zhǎng)過(guò)程中環(huán)境綜合素質(zhì)的提高極為重要的。教育部于2001年制訂并出臺(tái)的新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》貫穿著有鮮明時(shí)代特征的終身學(xué)習(xí)思想，貫穿著將社會(huì)、文化、環(huán)境等因素與幼教密切結(jié)合起來(lái)的開(kāi)放教育思想，不僅給幼兒園的全面教育設(shè)定了總綱，也與我們正在實(shí)踐的環(huán)境教育課程理念不謀而合。為此，我們嘗試根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在《指導(dǎo)綱要》的框架下探索幼兒環(huán)境教育實(shí)踐。

新課程領(lǐng)域與幼兒環(huán)境教育相關(guān)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將學(xué)前教育課程劃分為五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，這些領(lǐng)域可成為有效實(shí)施幼兒環(huán)境教育的載體。

首先，健康與社會(huì)領(lǐng)域：《綱要》要求教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。愛(ài)護(hù)玩具和其他物品，愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境。在這里，愛(ài)整潔和講衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是個(gè)人文明行為的養(yǎng)成問(wèn)題，同時(shí)，也是一個(gè)公民對(duì)公共環(huán)境的愛(ài)護(hù)和勞動(dòng)成果的尊重問(wèn)題。健康教育的核心是健康意識(shí)，健康意識(shí)激發(fā)的同時(shí)，也將促使保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，如果從小就能初步了解整潔、綠地、環(huán)境與人們的健康息息相關(guān)，習(xí)慣將垃圾分類(lèi)，愛(ài)護(hù)公共環(huán)境，公共場(chǎng)所不大聲喧嘩，減少噪聲污染等等，那么，學(xué)前教育就能為幼兒未來(lái)環(huán)境素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。健康與社會(huì)領(lǐng)域涵蓋了許許多多生活中經(jīng)常遇到而往往容易被忽視的行為習(xí)慣都與環(huán)境意識(shí)有著密切的聯(lián)系，迫切需要通過(guò)環(huán)境教育來(lái)提高幼兒的公共道德并萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。

其次，語(yǔ)言與藝術(shù)領(lǐng)域：《綱要》要求創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往，并且能表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)，講述有關(guān)大自然的故事形成環(huán)境意識(shí)；藝術(shù)要求幼兒廣泛初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。在這里，我們看到的環(huán)境不僅只是自然環(huán)境，更多的則是人工環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的人工環(huán)境，有助于幼兒身心健康發(fā)展。它需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)之間的合作，讓幼兒在參與中主動(dòng)接受“在環(huán)境中的教育”，與此同時(shí)，積極地引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料自己設(shè)計(jì)玩具，舉辦綠色展覽、比賽、幻燈欣賞會(huì)，美化環(huán)境，營(yíng)造濃厚的環(huán)境氛圍，促進(jìn)幼兒形成初步的環(huán)境審美感和情感。

第三，在科學(xué)領(lǐng)域，《綱要》要求在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。在這一領(lǐng)域里，顯然更多的是倡導(dǎo)對(duì)自然環(huán)境的了解和關(guān)愛(ài)，幼兒雖然涉世不深，但他們天天都在接觸周?chē)娜?、事、物，?duì)身邊的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)并不陌生。由于幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程中有意性發(fā)展較弱，他們對(duì)自然界各種的顏色、聲音以及變化多端的現(xiàn)象的興趣都是無(wú)意的、偶然的、不穩(wěn)定的。這就需要成人及時(shí)地幫助他們，去關(guān)心、了解生活中出現(xiàn)的有關(guān)自然界的各種秘密，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)他們探索大自然的興趣，給予他們所能理解的環(huán)境知識(shí)，提高他們的環(huán)境意識(shí)。

把握《綱要》精神確立幼兒環(huán)境教育目標(biāo)

環(huán)境教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，它所要完成的任務(wù)是使受教育者綜合環(huán)境素質(zhì)得到提高，其教育目標(biāo)包括情感目標(biāo)、倫理目標(biāo)、認(rèn)識(shí)目標(biāo)和行為目標(biāo)，而作為學(xué)前教育這一特殊階段，我們認(rèn)為應(yīng)該把情感目標(biāo)放在首位。

首先，《綱要》要求幼兒園的教育應(yīng)從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，這是以幼兒的生理、心理發(fā)展為依據(jù)的。幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育，由于幼兒的生理、心理發(fā)展尚不成熟，因而他們對(duì)環(huán)境價(jià)值的判斷，對(duì)道德準(zhǔn)則的衡量都處

在無(wú)意識(shí)之中，其特點(diǎn)是可塑性很大，不善于控制和調(diào)節(jié)，情感不僅富有易變性，很容易受外界事物支配，而且還富沖動(dòng)性，隨著兒童經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，隨著兒童內(nèi)抑制和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，兒童情感的穩(wěn)定性和有意性就逐步增長(zhǎng)起來(lái)。其中最重要的社會(huì)性情感，如道德感、美感、理智感也逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，尤為關(guān)鍵的是兒童情感的發(fā)展在兒童個(gè)性的形成立起著重大的作用，所以，此時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公共環(huán)境的習(xí)慣，形成欣賞、關(guān)愛(ài)環(huán)境及生命萬(wàn)物的品質(zhì)，對(duì)他們一生的可持續(xù)發(fā)展，成為現(xiàn)代社會(huì)要求和新型的公民格外重要。

其次，情感目標(biāo)是教育過(guò)程中最為基礎(chǔ)的目標(biāo)，主要發(fā)展幼兒對(duì)自然，對(duì)人類(lèi)的熱愛(ài)，要樹(shù)立幼兒對(duì)待環(huán)境的正確的價(jià)值觀與態(tài)度，了解環(huán)境與人們生活的關(guān)系。通過(guò)環(huán)境教育，使幼兒自覺(jué)遵守環(huán)境道德準(zhǔn)則，尊重自然、愛(ài)護(hù)自然，并且能初步識(shí)別和抵制那些不自覺(jué)甚至侵害他人環(huán)境的不道德行為。

誠(chéng)然，環(huán)境教育課程在突出情感目標(biāo)的同時(shí)須兼顧倫理目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和行為目標(biāo)，它們?cè)谂囵B(yǎng)全面環(huán)境素質(zhì)中有著不可替代的作用，只是幼兒的年齡特點(diǎn)決定情感目標(biāo)為環(huán)境教育的核心更切合實(shí)際。

幼兒環(huán)境教育實(shí)踐探索

1．綜合利用教育資源實(shí)施環(huán)境教育

構(gòu)建環(huán)境教育課程、實(shí)施環(huán)境教育的關(guān)鍵是通過(guò)整個(gè)幼兒園的教育過(guò)程來(lái)進(jìn)行，即創(chuàng)建綠色幼兒園來(lái)進(jìn)行。而綠色幼兒園的創(chuàng)建最重要的是管理者和教育者應(yīng)樹(shù)立綠色的教育理念，綜合利用幼兒園的教育資源包括教師、園內(nèi)環(huán)境、社區(qū)環(huán)境及當(dāng)?shù)丨h(huán)境等，促使環(huán)境素質(zhì)和行為成為幼兒園所有成員生活和道德精神的內(nèi)在組成。

幼兒園實(shí)施環(huán)境教育，要任務(wù)落實(shí)在教師身上，教師不僅是教育資源的集大成者，而且能充分組合各種資源，適時(shí)地創(chuàng)造豐富的環(huán)境，安排能吸引幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供師生之間、幼兒之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使幼兒通過(guò)與同伴及環(huán)境等方面的相互作用，獲得發(fā)展。因此，實(shí)施環(huán)境教育我們認(rèn)為應(yīng)該做到：

第一，幫助教師樹(shù)立綠色教育理念，提高自身的環(huán)保意識(shí)，時(shí)時(shí)留意和捕捉日常生活中的教育契機(jī)，將五大領(lǐng)域的環(huán)保內(nèi)容和一日活動(dòng)中與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容串連起來(lái)，適時(shí)適地地引導(dǎo)幼兒去遵守環(huán)境公德、學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)、了解并關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中去。

第二，環(huán)境本身是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)美麗而寬松，充滿交流和互動(dòng)氣息的環(huán)境，無(wú)論是室內(nèi)墻面的設(shè)計(jì)，物品設(shè)備的擺放，自然角的布置，還是室外大型玩具的造型，色彩的選擇，花草樹(shù)木的栽種、生態(tài)園區(qū)動(dòng)植物的養(yǎng)護(hù)都以激發(fā)幼兒探索自然，參與活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，讓環(huán)境真正成為幼兒園的第三位老師。

第三，與社區(qū)、家長(zhǎng)攜手，擴(kuò)展幼兒環(huán)境教育的空間，幼兒園雖然是孩子所生活的主要陣地，但是周?chē)h(huán)境及家庭氣氛對(duì)孩子的成長(zhǎng)同樣不容忽視。鼓勵(lì)孩子不僅與同齡人交朋友，還要樂(lè)于與社區(qū)里的大哥哥、大姐姐甚至叔叔、阿姨、爺爺、奶奶交往以擴(kuò)大信息，周?chē)藗兊恼Z(yǔ)言、思想和行動(dòng)都有助于增進(jìn)孩子對(duì)自己生活環(huán)境的了解，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境意識(shí)。

2．立足活動(dòng)課程開(kāi)展幼兒環(huán)境教育

英國(guó)著名環(huán)境教育學(xué)者卡斯提出的環(huán)境教育模式所倡導(dǎo)的“關(guān)于環(huán)境教育”、“為了環(huán)境教育”和“在環(huán)境中的教育”中，作為環(huán)境教育策略層面的“在環(huán)境中教育”尤為適合幼兒

階段的環(huán)境教育，這是由幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及幼兒教育的性質(zhì)所決定的。

首先，幼兒園的環(huán)境教育必須以幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為課堂，強(qiáng)調(diào)“在環(huán)境的教育”，以啟蒙幼兒的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)境行為習(xí)慣為主要目標(biāo)，引導(dǎo)他們自主地欣賞，觀察日常生活中具體的環(huán)境要素和環(huán)境問(wèn)題，初步理解它們對(duì)人類(lèi)的影響，努力尋求解決環(huán)境問(wèn)題的有效途徑，并最終采取行動(dòng)、調(diào)整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次，幼兒園的環(huán)境教育不宜作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或知識(shí)領(lǐng)域，而應(yīng)以滲透為主。新《綱要》提出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性、寓教育于生活、游戲之中。根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，須設(shè)定不同層次的環(huán)境教育目標(biāo)。小班幼兒的思維特點(diǎn)更多的是能在直覺(jué)行動(dòng)水平上（有具體實(shí)物和行動(dòng)）解決問(wèn)題，情感富有多變性，容易受外界事物的支配，一個(gè)新鮮的事物會(huì)對(duì)他們有很大的吸收力、情感容易受感染，可通過(guò)故事、兒歌、動(dòng)畫(huà)等形式激發(fā)幼兒對(duì)自然環(huán)境中水、土、動(dòng)植物的興趣，感知周?chē)钪谐Ｒ?jiàn)的事物，初步體會(huì)人與生態(tài)的關(guān)系；中班幼兒開(kāi)始逐步學(xué)會(huì)在詞的水平上考慮問(wèn)題，具備了初步抽象概括的可能性，可引導(dǎo)幼兒觀察自然的變化和人們生活的關(guān)系，參與環(huán)境的布置及生態(tài)角的管理，培養(yǎng)幼兒觀察自然的能力和保護(hù)環(huán)境的行為；大班幼兒的思維特點(diǎn)、理解能力及情感的發(fā)展已從對(duì)個(gè)別事物的理解進(jìn)行到對(duì)事物關(guān)系的理解，從對(duì)事物的比較簡(jiǎn)單、表面的評(píng)價(jià)進(jìn)行到對(duì)事物的比較復(fù)雜的深刻的評(píng)價(jià)，同時(shí)，他們的社會(huì)性情感也逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，因此，這一階段可組織幼兒參與和環(huán)保有關(guān)的活動(dòng)，如回收廢電池、給小樹(shù)澆水、飼養(yǎng)動(dòng)植物、利用廢舊物品自制玩具、養(yǎng)成垃圾分類(lèi)、節(jié)約用電等習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界的廣博興趣，引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種途徑獲取關(guān)于環(huán)境的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)自然界事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，激發(fā)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣，并產(chǎn)生探究的欲望和行動(dòng)。

再次，幼兒園環(huán)境教育宜引入“互動(dòng)式”教育理念，以?xún)和癁楸?，讓幼兒成為環(huán)境的主人，是我們開(kāi)展環(huán)境教育實(shí)踐的目的。這就要求教師必須將幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力放在首位，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中始終保持著高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性。積極提倡教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、師幼與環(huán)境之間、幼兒與家長(zhǎng)、社區(qū)之間的互動(dòng)，重視幼兒作為“資源人”的利用和價(jià)值，鼓勵(lì)實(shí)踐和創(chuàng)新，堅(jiān)持融環(huán)境教育的綜合性，多樣性，活動(dòng)性，趣味性于一體采用自然民主的方法，通過(guò)集中和分組、集體和個(gè)人、室內(nèi)和戶外，幼兒園和家庭、社區(qū)等多方位的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，形成全新的、立體式的環(huán)境教育活動(dòng)體系。

啟蒙教育將影響一個(gè)人的一生。今天，時(shí)代賦予幼教工作者承擔(dān)起環(huán)境教育的重任，我們責(zé)無(wú)旁貸、刻不容緩。貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，把環(huán)境教育納入到各大課程領(lǐng)域之中，其最終目的是要把我們的新一代培養(yǎng)成為具有綜合環(huán)境素質(zhì)的、可持續(xù)發(fā)展的新世紀(jì)所需要的合格的地球村公民。

參考文獻(xiàn)

1．教育部．幼兒園教育指導(dǎo)綱要．《幼兒教育》.2001年9期

2．張?。坝變簣@生態(tài)環(huán)境教育的研究”．《邁向21世紀(jì)的中國(guó)學(xué)前教育研究?jī)?yōu)秀論文集》．南京師范大學(xué)出版社.1999

3．朱智賢.《兒童心理學(xué)》．人民教育出版社.1979

2004-08-05《環(huán)境教育》（京），2002.1.15～17

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育的實(shí)踐與探索

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育的實(shí)踐與探索 Practicing and Exploring Education in Network Surroundings 我校信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班，以德育作保障，圍繞學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”為主、“交互式學(xué)習(xí)”為輔的主題。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)資源、電腦工具和用網(wǎng)頁(yè)構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，我們創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)策略和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，建立了學(xué)生自主管理的德育模式，探索多樣化的考核、考試形式，為尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)提供依據(jù)，探索教育變革的可能途徑。

關(guān)鍵詞：多功能網(wǎng)絡(luò)教室

電子校本教材

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)綜合課 引言

我校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班，以德育作保障，圍繞學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”為主、“交互式學(xué)習(xí)”為輔的主題。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)資源、電腦工具和用網(wǎng)頁(yè)構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)策略和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。課題組的老師以新的教育觀念，改變了灌輸式、單科式的純教學(xué)方式；學(xué)生有更充分的自由度、更廣泛的學(xué)習(xí)空間，他們不再是接受知識(shí)的“容器”，而是學(xué)習(xí)“21世紀(jì)最重要的技能 ——學(xué)習(xí)的能力”。建立了學(xué)生自主管理的德育模式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德倫理思維和判斷。探索多樣化的考核、考試形式，探索教育變革的可能途徑，為尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)提供依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

2.1 自主學(xué)習(xí)策略

為增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的意識(shí)，課題組貫徹“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”為主，“ 交互式學(xué)習(xí)”為輔的核心思想，把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力加以培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)更快更好地獲取更多的信息，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和加工信息的工具，以網(wǎng)頁(yè)的形式將信息組織和管理制作成超文本（文本和圖形、圖像、聲音等）。近期任務(wù)是初中3年，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣學(xué)習(xí)”和“怎樣獲取更多的信息”,并要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的考試技能，適應(yīng)中考以及今后高考的需要。

2.2 學(xué)與教

（1）充分應(yīng)用多功能網(wǎng)絡(luò)教室，創(chuàng)建有自己特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。由于一間多媒體教室和一間多功能網(wǎng)絡(luò)教室以及各科的不同課時(shí)安排，我們將教材重新組合設(shè)計(jì)了下列教學(xué)模塊如圖1所示，各學(xué)科按需將它充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。利用BBS論壇提交作文，評(píng)價(jià)、討論、追蹤。電子舉手分層教學(xué) 電子郵件網(wǎng)上求救 屏幕廣播控制教學(xué)進(jìn)程 網(wǎng)上影院 根據(jù)教學(xué)需要靈活組織各個(gè)模塊 布置任務(wù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)堂練習(xí)聯(lián)機(jī)討論解決共同問(wèn)題 用活動(dòng)桌做小實(shí)驗(yàn) 圖1 教學(xué)模塊

（2）網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)綜合課，開(kāi)辟課堂教學(xué)新途徑如圖2所示。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)——由活動(dòng)桌組成的操作平臺(tái)；記錄數(shù)據(jù)——筆記本、電腦；電腦查閱資料——網(wǎng)上、電子光盤(pán)；這種學(xué)習(xí)場(chǎng)所更像未來(lái)的實(shí)驗(yàn)室，集學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作于一體。如果計(jì)算機(jī)再與外部設(shè)備連接，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境就像在個(gè)人工作室、公司、工廠的技術(shù)部工作一樣。為把趣味性歸還給學(xué)習(xí)過(guò)程，我們還將教室延伸到大自然，如：到鰲園里上語(yǔ)文對(duì)聯(lián)賞析課，圣誕節(jié)開(kāi)英語(yǔ)游戲課，到萬(wàn)石植物園、南普陀、華僑歷史博物館上生物、地理、語(yǔ)文、歷史綜合課等。其中一組學(xué)生協(xié)作以鰲園里的對(duì)聯(lián)為導(dǎo)入制作的“中華文化精髓”網(wǎng)頁(yè)入選“2002年福建省科技活動(dòng)周”作品。

圖2 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)綜合課

2.3 自主學(xué)習(xí)與電子校本教材的建設(shè)

引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用網(wǎng)上資源進(jìn)行各學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，主要使用的資源有：華人教育網(wǎng)、中基網(wǎng)、臺(tái)灣英語(yǔ)直通車(chē)、BBS論壇、科利華電子備課系統(tǒng)等。打字練習(xí)是每個(gè)學(xué)生的必修課，為使練習(xí)打字有興趣及成就感，將練習(xí)打字的過(guò)程用來(lái)制作電子課本，既保證了漢字練習(xí)，又完成了電子課本的制作，同時(shí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程，一舉多得。讓學(xué)生以探究問(wèn)題為主線、以相關(guān)學(xué)科為發(fā)散點(diǎn)，自愿組成學(xué)科小組，分工、協(xié)作將網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)文字、圖片、學(xué)習(xí)資料和課本、讀書(shū)筆記等組成學(xué)科式、問(wèn)題式的課程資源庫(kù)（圖3），這就是學(xué)生主動(dòng)探索完成“意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣發(fā)展了學(xué)生篩選、整理、歸類(lèi)信息的能力，同時(shí)也是各個(gè)學(xué)科綜合再學(xué)習(xí)?，F(xiàn)師生共建的初一年級(jí)語(yǔ)文電子課本已經(jīng)制作完成，已經(jīng)用于課堂教學(xué)中；英語(yǔ)建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)網(wǎng)站，用于自我檢查和測(cè)評(píng)。上述活動(dòng)，讓學(xué)生跨越時(shí)間和空間的限制，自己在浩瀚的知識(shí)海洋中去尋找、挑選、挖掘需要的知識(shí)，正如有一句教育名言所說(shuō)的“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好”。

圖3 校本課程示意圖

2.4 評(píng)價(jià)方式

“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。讓更多的學(xué)生得到肯定和贊譽(yù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)不斷得到“我能行”的成功體驗(yàn)，形成良好的互動(dòng)和學(xué)習(xí)氛圍，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自信心更足了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了。

（1）逐步探索、建立考核評(píng)價(jià)體系：各個(gè)學(xué)科的單元考核，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄平時(shí)的參與成績(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)或反饋系統(tǒng)進(jìn)行自測(cè)，初步建立網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。考核評(píng)價(jià)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、小組網(wǎng)頁(yè)和評(píng)價(jià)能力（每人在評(píng)價(jià)他人作品的同時(shí)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力），由各小組及各科教師共同評(píng)定。采取兩種監(jiān)考方式，讓學(xué)生自主選擇有人監(jiān)考或無(wú)人監(jiān)考的方式參加考試，為學(xué)生創(chuàng)造了一種自信和自我約束的環(huán)境，培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)建立個(gè)人信譽(yù)。

（2）學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)：學(xué)會(huì)使用文字、圖形、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)等應(yīng)用軟件；基本掌握建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方法；逐步達(dá)到能用電腦作課堂筆記的水平。應(yīng)考能力要求卷面考試成績(jī)達(dá)到對(duì)照班的成績(jī)（圖4）。學(xué)科競(jìng)賽，在參加廈門(mén)市“信息港”杯網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽中，有2人名列獲獎(jiǎng)學(xué)生的前十名；本學(xué)期我們開(kāi)展了探究 性學(xué)習(xí)，學(xué)生將發(fā)生在身邊的事、圖4 小學(xué)入學(xué)平均分與初一上平均分對(duì)照 網(wǎng)上搜索的資料，制作以探究學(xué)習(xí)為內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)，實(shí)驗(yàn)班96人有77人完成了制作，參賽的33件作品中有6件被“2002年福建省青少年暨科教工作者電腦作品設(shè)計(jì)制作展示會(huì)”選中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育

3.1 德育管理模式和網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育，建立在學(xué)生充分的自主、協(xié)作的基礎(chǔ)上，是一種主動(dòng)的、主人翁式的德育教育。

（1）個(gè)人自主管理模式：指導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞以及人格特質(zhì)等方面學(xué)會(huì)管理、成就自己，通過(guò)制作網(wǎng)頁(yè)、照片、錄像、寫(xiě)總結(jié)等方式建立成長(zhǎng)檔案和記錄所有活動(dòng)的資料，讓學(xué)生感受自己的成長(zhǎng)歷程。如義務(wù)導(dǎo)游活動(dòng)讓學(xué)生從網(wǎng)上查找有關(guān)資料、圖片，自制導(dǎo)游小冊(cè)，其后建立導(dǎo)游專(zhuān)欄，將導(dǎo)游活動(dòng)延續(xù)下去（圖5）。創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在校園里、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中、在生活中，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的感覺(jué)；開(kāi)展自我、小組、教師、家長(zhǎng)的一系列評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到在自主管理中“自我發(fā)展”的境界。

（2）班級(jí)自主管理模式：競(jìng)選班長(zhǎng)分自我推薦、競(jìng)選演

圖5 為游客義務(wù)導(dǎo)游 說(shuō)、民主投票3步進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生肯定自己、展現(xiàn)自我。采取鏈?zhǔn)焦芾砟Ｊ?，通過(guò)作業(yè)、目標(biāo)測(cè)試、社會(huì)實(shí)踐、班刊、電腦登機(jī)卡記錄等項(xiàng)目，評(píng)選每周一星和優(yōu)勝小組，采取多樣化的激勵(lì)方式，如向家長(zhǎng)發(fā)表?yè)P(yáng)信，網(wǎng)上表?yè)P(yáng)，進(jìn)行小型的參觀活動(dòng)，休息日開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教室讓他們做喜歡做的事，適當(dāng)滿足學(xué)生玩游戲的需求。學(xué)生自己創(chuàng)辦班刊《尋夢(mèng)之窗》《紫風(fēng)鈴》，每組每月一期，讓學(xué)生自寫(xiě)、自編、自評(píng)，且在具體的工作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。將這一系列活動(dòng)過(guò)程記錄在實(shí)驗(yàn)班的網(wǎng)頁(yè)里，讓同學(xué)們共同分享。

（3）網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育教育面臨新的問(wèn)題，學(xué)生不經(jīng)他人同意就復(fù)制、刪除他人文件，“黑客事件”不斷，“好學(xué)生”也會(huì)因好奇做出損害他人的事件。如使用黑客工具導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)阻塞，竟敢在公開(kāi)課前15分鐘，讓全部學(xué)生登錄不了教師機(jī)，一節(jié)生物公開(kāi)課險(xiǎn)些失敗。經(jīng)過(guò)努力，大家認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)將許多個(gè)人資源公共化，電腦和資源有公共財(cái)產(chǎn)也有私人財(cái)物，每個(gè)學(xué)生既要使用它、也要建設(shè)它、維護(hù)它。教育學(xué)生必須有充分的主人翁意識(shí)、有維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的責(zé)任、觀念，簡(jiǎn)言之“利人即利己，損人也損己”。目前，網(wǎng)絡(luò)教室的軟、硬件維護(hù)工作由學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理員負(fù)責(zé)，師生已進(jìn)入共同愛(ài)護(hù)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的良性互動(dòng)狀態(tài)，初步建立了網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。4 存在問(wèn)題

教師受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的理解不夠深入，甚至對(duì)某些措施有抵觸，在執(zhí)行的過(guò)程中難免出現(xiàn)偏差。這個(gè)實(shí)驗(yàn)班在給傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力的同時(shí)對(duì)教師的要求更高，教師感受到前所未有的壓力，特別是應(yīng)試教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，改革傳統(tǒng)教育的意識(shí)越淡薄，自然形成了對(duì)立面，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)方案起阻礙作用，甚至左右課題組的老師，使教學(xué)可能回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式。家長(zhǎng)重視學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)更關(guān)心分?jǐn)?shù)，影響了孩子也造成了對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的干擾。有些學(xué)生沉迷游戲甚至為了玩游戲欺騙師長(zhǎng)，還需老師、家長(zhǎng)的規(guī)范和教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“網(wǎng)上迷航”的危害性并學(xué)會(huì)自控。結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育實(shí)踐對(duì)傳統(tǒng)教育的觀念、手段、形式和內(nèi)容都提出了自教育事業(yè)誕生以來(lái)最富沖擊的挑戰(zhàn)。開(kāi)設(shè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班，是實(shí)踐課題也是新生事物，在圍繞學(xué)與教四個(gè)要素的轉(zhuǎn)變上，還需要社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的共同努力。我們堅(jiān)信，建立在充分自主、協(xié)作基礎(chǔ)上的德育教育，突破了傳統(tǒng)的管理、監(jiān)督的模式，為培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人”創(chuàng)造了條件；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)好課本的知識(shí)，還能拓寬知識(shí)面，與中、高考的大綜合接軌；我們開(kāi)展的探究性學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生打造了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)在信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活和工作，這些終生有用的能力將為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

To aim at moral education as a guarantee, the Information Technical Experimental Classes of Jimei Middle School are carrying out an experiment on the subject of ‘self-study’, ‘team work’ and ‘interactive study’.After a term of practice, by making use of network sources, computer tools and web pages, we have created a pattern of students study as center, based on moral education that students manage themselves, to explore various forms of examinations and find the best crunode between info-teaching and traditional teaching, and search for all the possibilities of educational reformation.

第四篇：環(huán)境教育與幼兒發(fā)展

環(huán)境教育與幼兒發(fā)展

鄞州區(qū)首南街道中心幼兒園 章軍波 馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！笨梢哉f(shuō)，人是環(huán)境的產(chǎn)物，特別是對(duì)以實(shí)際操作活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)為心理發(fā)展基礎(chǔ)可塑性強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，受環(huán)境的影響更大，環(huán)境對(duì)其身心發(fā)展起著交互作用，是個(gè)體心理發(fā)展的根本途徑，幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，在《綱要》中被提到較為重要的地位。它要求教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，“促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。

以前在對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)上，我們教師偏重于物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)、只重視裝飾布置教室、活動(dòng)室不惜花氣力、花財(cái)力，而在教育過(guò)程中卻忽視良好心理環(huán)境的營(yíng)造。對(duì)幼兒教育缺乏耐心，訓(xùn)斥指責(zé)的情況多，引導(dǎo)、幫助的時(shí)機(jī)少，幼兒對(duì)老師始終存有一種畏懼心理。這樣很難使教師精心布置的物質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生預(yù)期的教育效果。幼兒園環(huán)境布置表面看來(lái)整齊、美觀，有的甚至花里唿哨，很具有觀賞性，但實(shí)用價(jià)值不高。原因在于這種環(huán)境布置單純從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)，很少考慮到幼兒的興趣、需要及現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境布置失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。

針對(duì)以前的誤區(qū)結(jié)合新的教育理念，本學(xué)期我在班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)幼兒的年齡、從幼兒的角度出發(fā)，積極進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓每一塊墻面能說(shuō)話，能為每一個(gè)主題活動(dòng)服務(wù)，能使幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的植物角、動(dòng)物角，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活、拓展幼兒的知識(shí)面、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

開(kāi)學(xué)初，我收集了大量的廢舊物品，利用各種盒子、泡沫箱作為種植園地的材料。秋天是個(gè)萬(wàn)物成熟的季節(jié),我抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī),搜集各種植物種子，同時(shí)發(fā)動(dòng)幼兒回家?guī)椭鸭笮?、顏色、形狀不同的種子，其中一部分是我們比較常見(jiàn)的，還有一些是比較陌生的，孩子難以認(rèn)出，如：菠菜、蘿卜、白菜的種子等，較雷同的它們放在一起幫助幼兒認(rèn)識(shí)，并在各種盒子中分別放一些水或者泥土讓各種種子發(fā)芽、長(zhǎng)大，讓幼兒觀察哪種種子發(fā)芽快，長(zhǎng)大后是怎樣的?通過(guò)記錄本、每周一次的觀察后記錄在記錄本中，并在放學(xué)回家中介紹給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

第五篇：積極開(kāi)展環(huán)境審計(jì)的實(shí)踐與探索

環(huán)境保護(hù)是人類(lèi)永恒的主題。近年來(lái)，各級(jí)政府高度重視環(huán)境保護(hù)工作，把此項(xiàng)工作作為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略，每年投入大量的資金用于環(huán)境保護(hù)工作。為此，近年來(lái)，我局償試開(kāi)展了“清水工程”績(jī)效審計(jì)調(diào)查、2005-2006環(huán)保資金專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)、對(duì)環(huán)境保護(hù)局2006財(cái)政收支及下屬單位2003—2006年財(cái)務(wù)收支情況的審計(jì)、地區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)中增加環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的審計(jì)。通過(guò)對(duì)政府環(huán)境審計(jì)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題和責(zé)任進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督，對(duì)規(guī)范環(huán)保資金使用、促進(jìn)環(huán)境保護(hù)工作發(fā)揮了積極作用。

一、環(huán)境審計(jì)主要做法

環(huán)境審計(jì)是一個(gè)新的領(lǐng)域，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)將越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注、政府重視。環(huán)境審計(jì)主要審查環(huán)境保護(hù)投資、排污費(fèi)、專(zhuān)項(xiàng)基金、環(huán)境貸款等各項(xiàng)資金的征收、使用、管理的合法性、合規(guī)性效益性，同時(shí)對(duì)遵守國(guó)家環(huán)境保護(hù)政策、產(chǎn)業(yè)政策的執(zhí)行情況、采取了環(huán)境保護(hù)措施，環(huán)境指標(biāo)是否符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)等制度進(jìn)行了審計(jì)，經(jīng)近幾年來(lái)的實(shí)踐和探索，環(huán)境審計(jì)工作都取得了一定成效。

一是開(kāi)展“清水工程”績(jī)效審計(jì)。“清水工程”是本市十大重點(diǎn)建設(shè)生態(tài)工程之一，該工程自2003年開(kāi)始，計(jì)劃于2010年結(jié)束。重點(diǎn)對(duì)市區(qū)46條河道、斷頭濱進(jìn)行整治和改造。目標(biāo)是使全市cod排放強(qiáng)度≤4.4（千克/萬(wàn)元）；城市水功能區(qū)水質(zhì)達(dá)標(biāo)率基本達(dá)100%；城鎮(zhèn)生活污水集中處理率達(dá)80%以上，實(shí)現(xiàn)市區(qū)46條河道水質(zhì)達(dá)標(biāo)變清。工程實(shí)施前，全市每年排入河道的污水量約為1760萬(wàn)噸，其中工業(yè)污水約300萬(wàn)噸，生活污水約1460萬(wàn)噸?！扒逅こ獭庇墒姓C合協(xié)調(diào)指揮機(jī)構(gòu)統(tǒng)一部署，環(huán)保部門(mén)負(fù)責(zé)牽頭、“控源”，建設(shè)、水利部門(mén)和轄區(qū)政府共同負(fù)責(zé)實(shí)施。根據(jù)市政府安排，“清水工程”計(jì)劃投資10.05億元，其中水利治理項(xiàng)目2.25億元，城建截污項(xiàng)目7.7億元，環(huán)保治理項(xiàng)目1000萬(wàn)元。

“清水工程”是造福市民的民心工程，經(jīng)過(guò)多年綜合整治，“清水工程”項(xiàng)目已發(fā)揮了重要作用，大部分環(huán)評(píng)指標(biāo)均有明顯改善，市區(qū)河塘重現(xiàn)風(fēng)采，恢復(fù)生機(jī)。兩年來(lái)，46條河道共計(jì)削減沿線排污口301個(gè)（2006年沿河排污口為582個(gè)），入河污水總量由9.65萬(wàn)噸削減為3.72萬(wàn)噸/日。整治前大部分河道水質(zhì)為劣五類(lèi)，整治后不少河道多項(xiàng)監(jiān)測(cè)指標(biāo)都有明顯好轉(zhuǎn)。經(jīng)過(guò)整治，水質(zhì)有了明顯的改善，原來(lái)蚊蠅孳生、臟亂不堪的臭水溝，變成了河水清澈，河岸美觀的花園式景觀。

二是開(kāi)展環(huán)保專(zhuān)項(xiàng)資金審計(jì)。環(huán)境審計(jì)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，但近年來(lái)也在積極探索，開(kāi)展了對(duì)工業(yè)、農(nóng)業(yè)和城市環(huán)境的審計(jì)，著重開(kāi)展了環(huán)境投資、排污費(fèi)征收、污染治理項(xiàng)目等審計(jì)，并將一些績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容納入審計(jì)范圍。

開(kāi)展對(duì)環(huán)保專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)審計(jì)中，重點(diǎn)對(duì)排污費(fèi)征收、使用和績(jī)效進(jìn)行了審計(jì)。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目批復(fù)文件的審查、項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)政策、環(huán)保政策的符合情況，環(huán)保專(zhuān)項(xiàng)資金是否都用于重點(diǎn)污染源防治項(xiàng)目、污染防治項(xiàng)目、新技術(shù)新工藝推廣項(xiàng)目、生態(tài)建設(shè)保護(hù)項(xiàng)目、監(jiān)控和事故預(yù)警、其他污染防治項(xiàng)目等七個(gè)大類(lèi)。

2005年、2006年省、市環(huán)保專(zhuān)項(xiàng)資金在編制和實(shí)施環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)示范區(qū)建設(shè)、印染企業(yè)廢水提標(biāo)和清潔生產(chǎn)、重點(diǎn)污源監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)、城市污泥的集中處置、高污染燃料改造、污染防治新技術(shù)、新工藝推廣、循環(huán)經(jīng)濟(jì)推廣等方面起到了積極的推進(jìn)作用。尤其在區(qū)域環(huán)境污染監(jiān)控和事故預(yù)警系統(tǒng)上投入較多，對(duì)重點(diǎn)污染企業(yè)安裝在線cod監(jiān)測(cè)儀給予補(bǔ)助，建成了重點(diǎn)污染企業(yè)自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了工業(yè)污染源的監(jiān)管。省環(huán)保專(zhuān)項(xiàng)資金資助項(xiàng)目某熱電有限公司的污泥處置示范項(xiàng)目，利用鍋爐焚燒污泥法環(huán)境和經(jīng)濟(jì)效益顯著，實(shí)現(xiàn)了資源化利用及生態(tài)的良性循環(huán)，獲得國(guó)家專(zhuān)利，為處理城市污泥開(kāi)辟了新方法。市環(huán)保專(zhuān)項(xiàng)資金補(bǔ)助項(xiàng)目市某染織有限公司的新型涂料染紗清潔生產(chǎn)工藝推廣應(yīng)用項(xiàng)目，有利于地方政府用高新技術(shù)改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。這二個(gè)項(xiàng)目的環(huán)境效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益顯著，對(duì)提倡節(jié)能減排、循環(huán)經(jīng)濟(jì)，具有示范效應(yīng)。

三是結(jié)合地區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)開(kāi)展國(guó)家環(huán)保法規(guī)和政策執(zhí)行審計(jì)。

過(guò)去開(kāi)展地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)，一直把地區(qū)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、財(cái)政財(cái)務(wù)家底、基礎(chǔ)設(shè)施和社會(huì)事業(yè)投入以及領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行廉政紀(jì)律的情況作為審計(jì)的主要內(nèi)容，隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境質(zhì)量的日漸重視以及審計(jì)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，尤其是近年來(lái)，環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)是我國(guó)現(xiàn)階段各方利益“博弈”的核心部位。為此，市審計(jì)局今年起在地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)中開(kāi)始環(huán)境審計(jì)，將與保護(hù)環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容納入到審計(jì)中，把該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境指標(biāo)結(jié)合起來(lái)，用“綠色gdp”指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)其政績(jī)。并同時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)環(huán)保專(zhuān)家對(duì)地區(qū)環(huán)境作出專(zhuān)業(yè)性意見(jiàn)。

環(huán)境審計(jì)主要是檢查該地區(qū)

相關(guān)國(guó)家環(huán)保法規(guī)和政策的執(zhí)行情況，主要審計(jì)環(huán)保專(zhuān)項(xiàng)資金的征收、管理和使用情況；環(huán)境保護(hù)和污染治理投入及效果情況；新辦企業(yè)和新開(kāi)工建設(shè)項(xiàng)目環(huán)評(píng)規(guī)定執(zhí)行情況；主要污染排放指標(biāo)的達(dá)標(biāo)排放和控制情況等。具體是：

一是排污費(fèi)征收管理情況。檢查環(huán)保專(zhuān)項(xiàng)資金的征收、管理及入庫(kù)情況，有無(wú)違規(guī)減免、應(yīng)收未收的情況。

二是環(huán)保投入情況。通過(guò)審計(jì)或?qū)徲?jì)調(diào)查，了解對(duì)環(huán)保投入的總體情況。如為落實(shí)省委、省政府關(guān)于太湖流域治理的重大戰(zhàn)略部署，調(diào)查了太湖流域化工企業(yè)專(zhuān)項(xiàng)整治情況。確定在2007-2008年關(guān)停并轉(zhuǎn)嚴(yán)重污染的化工企業(yè)，并對(duì)各轄市區(qū)落實(shí)省政府整治方案及整治進(jìn)度情況進(jìn)行了審計(jì)。

三是新辦企業(yè)和新開(kāi)工建設(shè)項(xiàng)目環(huán)評(píng)規(guī)定執(zhí)行情況。如在對(duì)某轄市近三年來(lái)新辦企業(yè)和新開(kāi)工建設(shè)項(xiàng)目環(huán)評(píng)規(guī)定執(zhí)行情況進(jìn)行了審計(jì)，經(jīng)審計(jì)，某轄市2005-2007年該市新辦企業(yè)和新開(kāi)工建設(shè)項(xiàng)目3582項(xiàng)，環(huán)評(píng)項(xiàng)目總數(shù)3582項(xiàng)，環(huán)評(píng)執(zhí)行率100%；“三同時(shí)”驗(yàn)收項(xiàng)目數(shù)有439項(xiàng)，一次性通過(guò)驗(yàn)收數(shù)為421項(xiàng)，“三同時(shí)”執(zhí)行率為95.9%。此外，2006年以來(lái)未驗(yàn)收的項(xiàng)目數(shù)有168項(xiàng)，其中，至2008年6月底，未驗(yàn)收的項(xiàng)目數(shù)仍有50項(xiàng)。

四是主要污染物排放指標(biāo)和控制情況。

在對(duì)主要污染物排放指標(biāo)和控制情況進(jìn)行了檢查，針對(duì)目前節(jié)能減排主要是通過(guò)結(jié)構(gòu)性調(diào)整的方式進(jìn)行的特點(diǎn)，通過(guò)查閱轄市區(qū)有關(guān)目標(biāo)任務(wù)、措施等文件、節(jié)能減排的項(xiàng)目單位、企業(yè)關(guān)停并轉(zhuǎn)等檔案資料，檢查和核實(shí)了節(jié)能減排目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)情況及減排總體進(jìn)度。

二、開(kāi)展環(huán)境審計(jì)的難點(diǎn)及建議

一是參審人員缺乏環(huán)境審計(jì)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)保專(zhuān)業(yè)知識(shí)。實(shí)際工作中審計(jì)人員對(duì)環(huán)境方面的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是很困難的，尤其是當(dāng)專(zhuān)業(yè)化程度不斷增強(qiáng)時(shí)，審計(jì)人員從所得到的信息中不能得出任何結(jié)論，而且很難直接用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二是缺乏環(huán)境審計(jì)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在針對(duì)不同的審計(jì)類(lèi)型和不同的審計(jì)目標(biāo)，沒(méi)有建立水污染、大氣污染、噪聲污染、固體廢棄物污染及其防治的審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，同時(shí)，綠化效益的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不完善。如我們?cè)凇扒逅こ獭闭{(diào)查中涉及到的專(zhuān)業(yè)指標(biāo)數(shù)據(jù)如污染物排放量、斷面監(jiān)測(cè)類(lèi)別、工業(yè)污水監(jiān)測(cè)結(jié)果等則只能依賴(lài)被審計(jì)單位提供，還無(wú)法實(shí)施專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)核實(shí)和取樣重測(cè)?？朔@一困難的做法是聘請(qǐng)外部專(zhuān)家，前提是必須得到相關(guān)權(quán)威部門(mén)的支持和認(rèn)可。

三是環(huán)境審計(jì)相關(guān)的法律、法規(guī)不完善。雖然以前有些法規(guī)要求明確審計(jì)部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督，但這些規(guī)定是對(duì)環(huán)境保護(hù)專(zhuān)項(xiàng)資金作出的。環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)政策、環(huán)保政策的符合情況、重點(diǎn)污染源防治項(xiàng)目、新技術(shù)新工藝推廣項(xiàng)目、生態(tài)建設(shè)保護(hù)項(xiàng)目等，由于缺乏相關(guān)的審計(jì)依據(jù)或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，審計(jì)部門(mén)即使參與了政策制定工作，審計(jì)機(jī)構(gòu)和人員在對(duì)被審單位的環(huán)境業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也會(huì)有很大難度，以致產(chǎn)生審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

近年來(lái)是我市在環(huán)境治理上最為重視、投入最多的年份，這也決定了保護(hù)環(huán)境和合理利用資源是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人口、資源與環(huán)境的矛盾也會(huì)日益突出，在實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀理論指導(dǎo)下，環(huán)境審計(jì)就顯得更加重要，為開(kāi)創(chuàng)環(huán)境審計(jì)的新局面，提出如下建議：

一是建立和完善環(huán)境審計(jì)的法律、法規(guī)。要開(kāi)展環(huán)境審計(jì)，就要有環(huán)境審計(jì)法律、法規(guī)來(lái)保證。一是要加強(qiáng)環(huán)境審計(jì)立法，明確和擴(kuò)大環(huán)境審計(jì)權(quán)限，增加環(huán)境審計(jì)內(nèi)容；二是要制定可操作的環(huán)境審計(jì)工作實(shí)施細(xì)則，使環(huán)境審計(jì)工作更加規(guī)范；三是明確環(huán)境審計(jì)的具體績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，避免環(huán)境審計(jì)評(píng)價(jià)不到位，以致產(chǎn)生審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

二是提高審計(jì)人員素質(zhì)，普及環(huán)境審計(jì)知識(shí)。環(huán)境審計(jì)的難度和廣度對(duì)審計(jì)人員的素質(zhì)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。審計(jì)人員必須學(xué)習(xí)環(huán)境方面的環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、工程建設(shè)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此，審計(jì)人員需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)環(huán)境審計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要使環(huán)境審計(jì)順利進(jìn)行，必須培養(yǎng)一批訓(xùn)練有素的環(huán)境審計(jì)人員隊(duì)伍，否則將無(wú)法適應(yīng)環(huán)境審計(jì)的發(fā)展要求。同時(shí)對(duì)請(qǐng)環(huán)保專(zhuān)家對(duì)審計(jì)人員進(jìn)行環(huán)境審計(jì)知識(shí)培訓(xùn)，缺什么，補(bǔ)什么。

三是聘請(qǐng)外部環(huán)境審計(jì)專(zhuān)家。由于審計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的缺乏，可以聘請(qǐng)第三方環(huán)境審計(jì)專(zhuān)家共同完成對(duì)城市環(huán)境的審計(jì)，作出公正的、權(quán)威性的審計(jì)結(jié)論。

四是要積極探索和推進(jìn)環(huán)境審計(jì)的有效方法。一是環(huán)境審計(jì)與項(xiàng)目績(jī)效審計(jì)相結(jié)合。二是環(huán)境審計(jì)與經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)相結(jié)合。三是審計(jì)和專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查相結(jié)合。注重專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)調(diào)查在環(huán)境審計(jì)中發(fā)揮的作用。