第一篇：優(yōu)秀班主任=10忌+10策

優(yōu)秀班主任=10忌+10策

一、忌工作盲目

班主任在班級管理中沒有明確的工作目標(biāo)，不著眼于建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，而采用“手工作坊”式的管理方式，這樣，不光班主任自己盲目，全班學(xué)生也沒明確的努力方向，整個班級就像一只無頭之雁，無舵之舟。

產(chǎn)生上述問題的原因有很多，個人來分析一下：

一、整個社會發(fā)展非?？?，在這個過程中每個人都怕自己落后，在這個過程就容易產(chǎn)生浮躁心理，總想著一鳴驚人，一步登天，教師隊伍也一樣；

二、學(xué)校管理要求比較嚴(yán)格，每個活動都進行比賽，班主任老師壓力過大，無法靜心思考和研究；

三、新班主任經(jīng)驗不足，不能從全局來進行把握，自身也在不斷學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整，故在方向上的把握也不到位。（成長的代價，也是最容易理解的）；

四、個別班主任老師當(dāng)初當(dāng)班主任的出發(fā)點可能就為了評個什么，所以在思想上準(zhǔn)備不充分，在理解班主任工作上也是不到位的；

五、對班主任工作研究不夠，理解不深，關(guān)鍵時候的火候不足，靠天吃飯，抓到個別好生就聲名鵲起，否則就是碌碌無為，此現(xiàn)象教為廣泛。

解決思路：

一、二兩個原因的出現(xiàn)的根本就是一個字：“急”，但班主任工作確是一個長期工作，你要有個長遠打算和計劃（故很多班主任不愿意半路接班，個人非常不喜歡），第一年干嗎，第二年干嗎，第三干嗎都得清楚，至少要有個大致思想，能具體就最好，違背規(guī)律做事失敗的可能相當(dāng)大！

第三個原因解決的辦法就是新教師第一、二年是不可以當(dāng)班主任的，當(dāng)班主任的教師要多問，多學(xué)習(xí)；

第四個原因的解決辦法：要有要愛心和恒心！

第五個原因的解決辦法：任何一個班主任和教師都要明白一點：學(xué)生的潛力是無窮的，教師的工作就是發(fā)現(xiàn)并深入挖掘，雖然自己手中“料”被人認為不好，但好學(xué)生是可以培養(yǎng)出來的，只要能夠努力思考和工作。讓我們大家共同努力體現(xiàn)出教育工作者的價值！

二、忌放任自流

班主任不能充分意識到作為一個班主任應(yīng)肩負的責(zé)任，對班級學(xué)生放任自流，滿足于大事不出，小事不問，這樣，班里便會紀(jì)律松散，且會形成惡性循環(huán)局面。

今天開始對班主任具體工作進行分析和闡述。

產(chǎn)生放任自流的原因比較多，最重要的原因是出在班主任老師身上。

一、沒有處理好生活和工作的關(guān)系，使得個人生活中的某些不愉快的事情影響到了工作；

二、長久努力工作后，由于表現(xiàn)并不是非常突出，所以產(chǎn)生懈怠情緒。

原因一的調(diào)節(jié)有些困難，都說工作和生活要區(qū)分，實際操作是非常困難的，那就讓我們強顏歡笑吧！

原因二的處理，我們從當(dāng)上班主任那天開始，就要帶著必勝信念，即使工作上有些時候不順利，但要堅持，或許成功就只差一步·，把你必勝信念帶給你學(xué)生，讓他們覺得自己永遠是不可戰(zhàn)勝的，整個班級必然會向好的變化，堅持，堅持，低頭、努力、工作！

總之，要帶給學(xué)生陽光、歡笑、自信！你的學(xué)生也會陽光、歡笑、自信！

三、忌簡單粗暴

班級學(xué)生犯了錯誤，出了問題，班主任不作認真的調(diào)查分析，只憑主觀臆斷，簡單粗暴地批評一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學(xué)生，不尊重事實，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

原因：

一、對犯錯學(xué)生帶有一定的成見；

二、教師偷懶。

對策：對于原因一，如何一個學(xué)生都是一個好學(xué)生，教師要就事論事，不要用過去的眼光看待一個人，班主任老師您一直在辛勤工作，我想一定會有效果的，說不定那個犯錯的學(xué)生早就改好了呢？對于原因二，班主任工作比較繁瑣，確實挺煩人的，或許把這事情的處理拖后處理，比你瞎處理好的多！

四、忌空頭說教

對學(xué)生進行思想品德教育是班主任的首要任務(wù)。在教育中，班主任不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，聯(lián)系學(xué)生的思想實際，寓教育于豐富多彩的活動之中，而只是言之無物地空頭說教，這樣，學(xué)生不易理解，也不會有好的教育效果。

解決問題的辦法：

一、寓教育于豐富多彩的活動之中，在活動中找到思想火花，有讓學(xué)生切身體驗的效果；

二、在某一事件后，組織學(xué)生討論，若是好事件，則讓主角談為什么會去做，切忌不要刻意拔高；若是壞事件，則讓大家議論，切忌不要刻意貶低！

五、忌賞不罰明

由于種種原因，學(xué)生在思想狀況、智力水平、學(xué)習(xí)成績，身體素質(zhì)等方面也存在較大差異，每個班級的學(xué)生也總有優(yōu)良中差之分。但是，班主任老師往往喜“優(yōu)”惡“劣”，對“優(yōu)生”偏愛，有了缺點錯誤也不批評，甚至袒護；（班主任）對“差生”嫌棄，不注意差生轉(zhuǎn)化，只盯住他們?nèi)秉c的一面，動輒批評，且常常罰字當(dāng)頭，有了進步也不及時表揚。這樣，很容易傷害學(xué)生的自尊心。

此類現(xiàn)象是最普遍的，其實對于班主任而言喜歡好生，不喜歡差生也是可以情有可原的，問題在于你怎么把這種感情降到最低，使之學(xué)生能夠接受。解決辦法：

一、可以坦然地和同學(xué)們交代，產(chǎn)生這個問題是很正常，不僅僅是老師，其他行業(yè)和人都會有這個習(xí)慣；

二、站在公正的角度上，全面徹查事情真相（教師有時候會扮演偵探的角色），合理處罰，三、若感覺對好生有打擊的話，課后可以私下交流，把影響降到最低.六、忌言行不一

班主任為使班集體目標(biāo)的實現(xiàn)，既要“曉之以理”，又要“約之以法”。這個“法”就是指紀(jì)律制度。但班里制定了紀(jì)律制度，往往流于形式，不能認真貫徹執(zhí)行，班主任說過的話不算數(shù)。如此長此以往，便會失去班主任老師在學(xué)生中說話的威信。

在學(xué)生面前你就是第一榜樣，所謂榜樣如何，學(xué)生就如何。有的班主任喜歡信口開河，工作計劃不周全，在沒有深思之后就做出了不可能做到的決定，最后必然無法實現(xiàn)！

那么如何避免呢？所做出的承諾必須考慮成熟，要考慮現(xiàn)狀是否有可能實現(xiàn)的問題，不要說個興起，不小心就“漏嘴”。萬一已經(jīng)做出了承諾，一定要主動地吧影響降到最??！

七、忌有始無終

班級管理往往都是在具體的事情或活動中進行的。一件事，一項活動，如果班主任布置完不組織落實，不檢查督促，虎頭蛇尾，甚至不了了之。這樣，既不利于班級的管理，也會對學(xué)生個性產(chǎn)生不良影響。

教育需要監(jiān)督掃尾工作，這個環(huán)節(jié)如果沒做好，“腐敗”現(xiàn)象將處處可見。但教師有時太忙，確實會遺忘某事?？梢院桶喔刹看騻€招呼，讓他到時通知你，這樣就不會錯過處理問題的最佳時機了。

八、忌獨斷專行

班主任在班級管理中，不注意了解學(xué)生，不講求民主。要求學(xué)生像批量生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”一樣，同一規(guī)格，并采用高溫高壓的辦法。這樣，既不符合實際，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展。

民主是一個班級的生命力，是一個集體智慧火花的匯總，它能產(chǎn)生絢麗多姿的煙花，班主任是是火花的收集者，而不是創(chuàng)造者！三個臭皮匠頂個諸葛亮！

九、忌放蕩不羈

班主任的言行舉止、工作方式、個性品質(zhì)等都直接影響著全班學(xué)生。實踐證明：身教勝于言教，有什么樣的班主任，往往就會有什么樣的班風(fēng)，因而，班主任老師要不斷地加強自身修養(yǎng)，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用豐富而獨特的個性影響全班學(xué)生。

首先說明第九忌的的含義，提出此觀點的教師把自己放在了整個班級的核心位置了，現(xiàn)代教師扮演的角色應(yīng)是合作者、指導(dǎo)者、統(tǒng)籌者，而不是領(lǐng)導(dǎo)人也不是具體工作計劃的制作者。因此應(yīng)該把自己的影響降到最低，做到“教師在和不在一個樣”而不是“教師轉(zhuǎn)身，老母雞變鴨”。

當(dāng)然班主任是整個班級第一學(xué)習(xí)目標(biāo)，模仿目標(biāo)，自己的言行舉止是需要起到榜樣作用的。但又有一個新困惑，麻辣教師為什么受學(xué)生喜歡？一個有個性、特色的班主任確實容易引起學(xué)生的共鳴，那么怎么引導(dǎo)最好呢？

這也是此貼所要討論的根本性問題，班主任是整個班級學(xué)生的指導(dǎo)者，引導(dǎo)者，要抓大放小，引用毛主席的一句話：“在戰(zhàn)略上要藐視他，在戰(zhàn)術(shù)上要重視他！”

十、忌目無全局

班主任只顧抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，不注意學(xué)生的思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不關(guān)心學(xué)生的身心健康，甚至為自己所教的學(xué)科搶時間，這樣，既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還容易影響與其他任課老師之間的關(guān)系。

第二篇：做好優(yōu)秀班主任工作十忌-班主任工作經(jīng)驗

做好優(yōu)秀班主任工作十忌

文/歡顏歡語

一、忌無法組織細節(jié)：班主任工作說到底就是與細節(jié)打交道，這就需要班主任有組織和控制細節(jié)的能力，班主任絕不會因為太忙而無法履行其分內(nèi)的工作，班主任若承認自己太忙，就無異于承認自己無能，班主任必須掌握班級管理中的每一點細節(jié)，并將這些細節(jié)合理的交給學(xué)生干部的習(xí)慣。

二、忌不愿從事卑微的工作。當(dāng)你能彎下要來拾起教師內(nèi)的一片紙屑，還需要花大量的時間給學(xué)生講衛(wèi)生的重要性嗎？

三、忌傷害學(xué)生自尊心。作為班主任首先要把學(xué)生當(dāng)人看，既然是人，就應(yīng)獲得理解與尊重，所以我們在日常工作中，不要隨意去傷害學(xué)生，而應(yīng)時時刻刻想到尊重每一個學(xué)生。

四、忌過于看重班主任權(quán)威：帶人帶心，有能力的班主任會以鼓勵而非恐懼感來引導(dǎo)學(xué)生，企圖在學(xué)生心中鞏固權(quán)威的班主任屬于霸道的班主任，有能力的班主任不刻意標(biāo)榜自己的權(quán)威，只需以行為表現(xiàn)即可，如同情，體諒，公正以及對學(xué)生的愛戴等。

五、忌對工作敷衍塞責(zé)，班主任的一言一行都被學(xué)生監(jiān)視著，對工作一絲不茍的班主任自然受到同學(xué)們的喜愛。

六、忌心胸狹窄。作為一名班主任，要愛自己的每一個學(xué)生，一個班級，成績好的，壞的，家里富的，窮的，學(xué)生聽話的，喜歡頂撞老師的等等，各種情況都有，作為一個班主任，在班級管理中要游刃有余，就必須寬宏大量，不要容不得學(xué)生一點錯誤，動輒對學(xué)生打擊報復(fù)，或者批評指責(zé)，應(yīng)時刻保持一刻良好的心態(tài)，耐心的教育每一個學(xué)生。

七、忌把生活中的不滿情緒帶到班級管理之中，老師生活在社會之中，一樣會遇到苦甜酸辣，一樣會遇到不順心的事，或者對社會，對生活不滿的事，但我們進入班級，就是學(xué)生的引路人，我們的職業(yè)道德決定了我們不能把社會中的消極思想帶給學(xué)生，始終要培養(yǎng)學(xué)生一顆積極的心態(tài)。

八、忌不會傾聽，學(xué)生有學(xué)生的觀念和思想，無論正確與否，我們不可能一廂情愿的要求學(xué)生傾聽老師的思想和看法，我們每天都要抽出一定的時間傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，思想狀況，并幫助他們解決疑難，困惑。

九、忌不能做到以身示范，學(xué)高為師，行為世范，既然當(dāng)了老師，不管你愿不愿意，你的一舉一行都會深刻的影響學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生都能記住從小學(xué)到大學(xué)教過他的老師，并喜歡對他們加以評價，一個好賭的班主任教的學(xué)生中好賭的一定比其他班級多，一個書寫漂亮的老師他教的學(xué)生書寫整體水平遠高于書寫潦草的老師所帶的學(xué)生。

十、忌自私自利，過于注重名利，班主任的工作屬于那種無私奉獻，默默無聞的工作，對于所取得成績，首先是課任老師配合的結(jié)果，再就是對同學(xué)們努力的回報，不要把取得成績的光環(huán)歸為自己，否則，必然招致特別是課任老師的怨憤。

第三篇：班主任工作總結(jié)“四忌”

班主任的工作總結(jié)是班主任工作實踐的反思。寫好班主任工作總結(jié)，對于教師積累育人經(jīng)驗、提高管理水平和教育成效具有重要意義。要寫出有價值的工作總結(jié)，班主任要注意“四忌”。1．言之無“據(jù)”，內(nèi)容空泛這是班主任工作總結(jié)常犯的毛病。這種總結(jié)只是純粹地羅列一些觀點，對班主任工作只作籠統(tǒng)抽象的評價，通篇泛泛而談，缺乏對基本事實和典型事例的綜合，所言難以令人信服。因此，班主任除了平時注重積累外，還應(yīng)在總結(jié)之前，向班干部、學(xué)生、任課教師、政教處了解詳細情況，全面收集班主任工作情況的相關(guān)素材，使班主任工作總結(jié)建立在對班級管理和教育實踐分析研究的基礎(chǔ)之上。2．言之無“理”，羅列材料這種總結(jié)，通篇看似事例具體、內(nèi)容充實，實際上只是材料的堆砌，并未從中得出合乎邏輯的結(jié)論或者概括出有借鑒意義的經(jīng)驗體會，更談不上悟出育人的道理，所言難以給人啟示。要避免這種弊病，需要班主任切實加強教育理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會運用科學(xué)的思維方法，對材料進行去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與綜合，從而把握班主任工作的本質(zhì)和規(guī)律。3．言之無“數(shù)”，主旨模糊班主任對總結(jié)應(yīng)寫什么、怎樣寫胸中無數(shù)，所寫的要么是蜻蜓點水，淺嘗輒止，缺少深入的思考；要么是面面俱到，缺乏核心思想、重點和特色，所言令人茫然。這種情況主要是班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)不高所致。為此，班主任在努力提高教育理論素養(yǎng)的同時，還應(yīng)加強班主任業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)做好班主任工作總結(jié)的業(yè)務(wù)知識，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任做好工作總結(jié)的經(jīng)驗等，并注意結(jié)合自身實踐，提高總結(jié)的“含金量”。4．言之無“誠”，回避問題這類總結(jié)只談成績，不談問題，要談也是避重就輕，一筆帶過。這類班主任，或是認為寫總結(jié)不過是例行公事，沒有放在心上；或是擔(dān)心如實寫出問題有損自己聲譽、擔(dān)心留下把柄，總結(jié)所言缺乏求真務(wù)實的誠意。對此，班主任首先應(yīng)端正態(tài)度，提高認識。班主任應(yīng)意識到工作總結(jié)是反思過去工作，謀求未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和良機；反思、剖析工作中的問題，積極尋求解決問題的途徑和方法，是班主任工作不斷發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，我們應(yīng)運用一分為二的觀點，實事求是地正視工作中存在的問題和不足，切實做好班主任工作總結(jié)，提高我們的業(yè)務(wù)能力。

第四篇：班主任忌說三句話

班主任忌說三句話

平日的教育教學(xué)中，班主任由于工作的特殊性，具體工作做得最多。如果一個班主任要想使自己的工作更加凸顯，就要忌說以下三句話：“這不是我的錯”、“這事我干不了”、“這事不歸我管”。

一、“這不是我的錯?！?/p>

許多時候，當(dāng)一些問題出現(xiàn)時，一些班主任往往會脫口而出這句話。

李老師是某校低年級的一位班主任。由于孩子小，每天的清潔區(qū)打掃大都是由班主任領(lǐng)著孩子完成，有時甚至是老師做了大頭，清潔工作一直得到學(xué)校的表揚。

一天早上，他有事請假，忽然接到校長的電話，批評他清潔區(qū)清掃得不徹底，他脫口而出：“我不在學(xué)校，這不是我的錯！”可后來想想，覺著這樣回答有些不妥，便主動給校長回話：“對不起，我走時忘了給科任吳老師說一下，沒老師帶領(lǐng)，孩子肯定是打掃不徹底的，是我的工作做得不夠細！”說完后才覺著釋然。那以后，李老師和人溝通時就很在意自己的言語表述，輕易不再說“這不是我的錯”之類的話。

班主任不是神，工作中有這樣那樣的不足很正常，有了問題，用心解決才是實質(zhì)，無謂推脫絕不會為人待見。

二、“這事我干不了?！?/p>

有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)布置一些任務(wù)時，一般總會斟酌再三，揣摩哪些人能干哪些人不能干，而后才分配的，絕不是一時興致使然。（班主任

004km.cn）大部分班主任接受任務(wù)后做得很好，領(lǐng)導(dǎo)也很滿意，但也不排除有些班主任很執(zhí)拗——“這事我干不了！”如果一個班主任這句話說上那么幾次，結(jié)果只會讓自己處于被動。

吳老師本是位很受學(xué)校器重的班主任。一天下午，他突然接到校長的一個“指令”，要他做些準(zhǔn)備，縣電視臺明天將要到他班錄一期“食品安全進課堂”的教學(xué)片——主講老師是他，內(nèi)容自己確定。吳老師不知出于什么考慮，竟一口回絕了學(xué)校的“好意”：“這事我干不了！”最終，學(xué)校只好“另請高明”。此后，不知不覺間，吳老師漸成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里的邊緣人。據(jù)說，他后來每每回憶起當(dāng)初的那番言語時都頗有悔意。

班主任也是個普通的人，有時候從學(xué)校領(lǐng)受的那些任務(wù)，自我感覺完成起來有些困難，是很正常的?？梢痪浜唵蔚摹斑@事我干不了”，會讓人覺著你是真的沒能力。倘若你真的遇到了讓你做起來有些困難的工作，不妨窮盡智慧盡可能尋找到一個可行的辦法；實在不行，和領(lǐng)導(dǎo)誠心交流一下你的困難，以尋求適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

三、“這事不歸我管?！?/p>

學(xué)校工作很瑣碎，有些工作是臨時的，需要班主任相互配合一下才好完成。這時，大部分班主任都能理解，可有個別班主任很“較真”，覺著那不是自己分內(nèi)的事，“這事不歸我管！”該誰干誰干去，悠悠然置身事外。結(jié)果呢，領(lǐng)導(dǎo)顯然會對這樣的老師有別樣的看法，長而久之，對自己的發(fā)展肯定弊多利少！

孫老師是個“新班”，治班很有積極性，校長對他也刮目相看。有一天，校長讓他帶領(lǐng)學(xué)生將廁所徹底地打掃一下，以迎接新年的到來?？伤紒硐肴?，覺著這又臟又累的活兒攤著自己，該不是校長“欺”自己是個“新班”吧，其他幾個“老班”為什么不用呢？自己絕不能作這個“軟柿子”！于是，他決絕地回應(yīng)了校長——“這事不歸我管！”最終，校長只好尷尬地安排他人。

領(lǐng)導(dǎo)安排的事，往往有他的道理，當(dāng)你一句冷冰冰的“這事不歸我管”之類的話砸出后，誰會沒有感覺？就算你為自己的前途布上再好的局，也可能被這些話給攪了，你還怎么發(fā)展？

有句俗語說得好——努力造就實力，態(tài)度決定一切?？删吹陌嘀魅?，讓我們謹記蘇霍姆林斯基的教誨吧——“懶惰和空談是教師成長的最可怕敵人。

第五篇：班主任工作十忌

班主任工作“十忌”

一、忌工作盲目

班主任在班級管理中沒有明確的工作目標(biāo)，不著眼于建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，而采用“手工作坊”式的管理方式，這樣，不光班主任自己盲目，全班學(xué)生也沒明確的努力方向，整個班級就像一只無頭之雁，無舵之舟。

二、忌放任自流

班主任不能充分意識到作為一個班主任應(yīng)肩負的責(zé)任，對班級學(xué)生放任自流，滿足于大事不出，小事不問，這樣，班里便會紀(jì)律松散，且會形成惡性循環(huán)局面。

三、忌簡單粗暴

班級學(xué)生犯了錯誤，出了問題，班主任不作認真的調(diào)查分析，只憑主觀臆斷，簡單粗暴地批評一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學(xué)生，不尊重事實，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

四、忌空頭說教

對學(xué)生進行思想品德教育是班主任的首要任務(wù)。在教育中，班主任不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，聯(lián)系學(xué)生的思想實際，寓教育于豐富多彩的活動之中，而只是言之無物地空頭說教，這樣，學(xué)生不易理解，也不會有好的教育效果。

五、忌賞罰不明

由于種種原因，學(xué)生在思想狀況、智力水平、學(xué)習(xí)成績，身體素質(zhì)等方面也存在較大差異，每個班級的學(xué)生也總有優(yōu)良中差之分。但是，班主任老師往往喜“優(yōu)”惡“劣”，對“優(yōu)生”偏愛，有了缺席錯誤也不批評，甚至袒護；對“差生”嫌棄，不注意差生轉(zhuǎn)化，只盯住他們?nèi)秉c的一面，動輒批評，且常常罰字當(dāng)頭，有了進步也不及時表揚。這樣，很容易傷害學(xué)生的自尊心。

六、忌言行不一

班主任為使班集體目標(biāo)的實現(xiàn)，?既要“曉之以理”，又要“約之以法”。這個“法”就是指紀(jì)律制度。但班里制定了紀(jì)律制度，往往流于形式，不能認真貫徹執(zhí)行，班主任說過的話不算數(shù)。如此長此以往，便會失去班主任老師在學(xué)生中說話的威信。

七、忌有始無終

班級管理往往都是在具體的事情或活動中進行的。一件事，一項活動，如果班主任布置完不組織落實，不檢查督促，虎頭蛇尾，甚至不了了之。這樣，既不利于班級的管理，也會對學(xué)生個性產(chǎn)生不良影響。

八、忌獨斷專行

班主任在班級管理中，不注意了解學(xué)生，不講求民主。要求學(xué)生像批量生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”一樣，同一規(guī)格，并采用高溫高壓的辦法。這樣，既不符合實際，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展。

九、忌放蕩不羈

班主任的言行舉止、工作方式、個性品質(zhì)等都直接影響著全班學(xué)生。實踐證朗：身教勝于言教，有什么樣的班主任，往往就會有什么樣的班風(fēng)，因而，班主任老師要不斷地加強自身修養(yǎng)，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用豐富而獨特的個性影響全班學(xué)生。

十、忌目無全局

班主任只顧抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，不注意學(xué)生的思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不關(guān)心學(xué)生的身心健康，甚至為自己所教的學(xué)科搶時間，這樣，既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還容易影響與其他任課老師之間的關(guān)系。