第一篇：語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言對(duì)交際環(huán)境的適應(yīng)和利用

摘要：語(yǔ)言交際環(huán)境是指構(gòu)成語(yǔ)言交際的客觀因素，不等于語(yǔ)境。具體地說(shuō)，圍繞著語(yǔ)言交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、上下文等都是語(yǔ)言交際環(huán)境。以上這些對(duì)說(shuō)寫者都是交際時(shí)必須認(rèn)真考察的客觀因素。俗話說(shuō)：“到什么 山上唱什么歌”，“見什么人說(shuō)什么話”，就是交際時(shí)必須重視和依據(jù)交際 環(huán)境。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言交際環(huán)境適應(yīng)利用

一、對(duì)交際環(huán)境既要適應(yīng)又要利用

弄清了交際環(huán)境對(duì)語(yǔ)言既有便利作用，又有制約作用，我們就應(yīng)該在進(jìn) 行語(yǔ)言交際時(shí)，努力適應(yīng)環(huán)境，沖破束縛與限制，積極地、能動(dòng)地、因勢(shì)利 導(dǎo)地借助環(huán)境，利用環(huán)境，化消極因素為積極因素，以便順利地傳遞信息，藝術(shù)地表達(dá)思想感情。比如前面所舉的曹植與紀(jì)曉嵐機(jī)敏應(yīng)對(duì)的例子，就是 在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，巧妙地利用了環(huán)境，達(dá)到了交際的目的。曹植的詩(shī)，從 消極方面說(shuō)，符合了時(shí)間（走七步的時(shí)間）、命題（以兄弟為題，不涉及“兄 弟”二字）、要求（成一首詩(shī)）等多種苛刻條件（這就是制約）；從積極方 面說(shuō)，他的從容不迫的態(tài)度，應(yīng)對(duì)神速的才能，尤其是詩(shī)中以豆與豆箕比喻 同胞手足情，以“相煎何太急”發(fā)出哀切懇求，不獨(dú)打動(dòng)了曹丕這位兄長(zhǎng)，“垂首半日不語(yǔ)”，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的眾人臣都極為驚訝。真是憑自己“語(yǔ)驚四座” 的才能，化險(xiǎn)為夷。

乾隆在中秋賞月之夜看到紀(jì)曉嵐愁容滿面，于是用“出對(duì)”發(fā)出詢問(wèn)，紀(jì)曉嵐不是只順應(yīng)，說(shuō)是思家或不是思家，而是就坡下驢，“謝主龍恩”，進(jìn)一步達(dá)到了請(qǐng)假的目的。這就是既適應(yīng)交際環(huán)境，又利用交際環(huán)境的極好 例子。

既要適應(yīng)又要利用，這是兩個(gè)層次的問(wèn)題，有時(shí)可以“兼得”，有時(shí)則 不能“兼得”。不能兼得的原因，可能是客觀情勢(shì)不允許，也可能是自己的 才能不具備，或者是交際手段達(dá)不到。在這種情況下，就要先求適應(yīng)，暫時(shí) 不考慮利用。適應(yīng)是必須遵守的最基本原則。像在婚禮上說(shuō)話，這是一種特 別喜慶、歡樂、吉祥、風(fēng)趣的環(huán)境，講話人一般只需適應(yīng)即可，不一定要求 什么利用。但這也不是都能做得好的。如周立波的小說(shuō)《山那邊人家》中描 寫了在一次婚禮上不同人說(shuō)話產(chǎn)生不同效果的場(chǎng)面。先是社長(zhǎng)說(shuō)：“還是叫 新娘子講吧。我們結(jié)婚快20 年了，新婚是什么味兒，都忘了，有什么說(shuō)的。” 這段話逗得大家都笑著鼓起掌來(lái)。接下來(lái)，獸醫(yī)卻咬文道白，先從解放前后 國(guó)內(nèi)的形勢(shì)變化談起，然后又講起國(guó)際形勢(shì)，慢慢吞吞，帶了不少政治術(shù)語(yǔ)，搞得人很煩，恨不得把他轟出去。

社長(zhǎng)和獸醫(yī)在同樣的場(chǎng)合講話，之所以產(chǎn)生了不同的效果，是因?yàn)樯玳L(zhǎng) 講的內(nèi)容適應(yīng)當(dāng)時(shí)特定的交際環(huán)境（時(shí)空背景），而獸醫(yī)講的內(nèi)容不適合在 婚禮上表達(dá)。我們?cè)僦v一則笑話：

某人的兒子要去岳父家，他的父親對(duì)他說(shuō)：“你到了岳父家，岳父如果問(wèn)咱家的老黃牛，你可答‘老牛何足道哉！’問(wèn)起今年的收成，可答‘父母所管，小婿不知’；問(wèn)你扇子上是什么畫，可回答‘淡墨水畫’?！眱鹤觼?lái)到岳父家，岳父問(wèn)“令尊身體可

好？”女婿想起了父親教的第一句話，忙答：“老牛何足道哉！”

岳父一聽，驚愕萬(wàn)分，以為他沒有聽清楚；又問(wèn)：“小女近來(lái)身

體可好？”女婿按其父教的第二句話，答道：“父母所管，小婿

不知?！痹栏复笈瑔?wèn)：“你這說(shuō)的什么混帳話？”女婿趕忙指

著扇子說(shuō)：“這是淡墨水畫、淡墨水畫??”岳父已經(jīng)氣得說(shuō)不

出話來(lái)了。這則笑話是不適應(yīng)環(huán)境（對(duì)象與前言后語(yǔ)）的極端例子。

二、突變環(huán)境的適應(yīng)與利用

馬克思主義的原理中有一條，叫做具體問(wèn)題具體分析?！耙磺懈鶕?jù)和符 合客觀事實(shí)的思想是正確的思想?！泵珴蓶|在《一個(gè)極其重要的政策》一文 中說(shuō)：“氣候變化了，衣服必須隨著變化。每年的春夏之交，夏秋之交，秋 冬之交和冬春之交，各要變換一次衣服。但是人們往往在那‘之交’不會(huì)變 換衣服，要鬧出些毛病來(lái)，??。”（《毛澤東選集》第882 頁(yè)）這就是說(shuō)，遇事要隨環(huán)境、條件的變化而變化。語(yǔ)言交際自然不能例外。

一般情況下，比如到一個(gè)地方作報(bào)告或演講，總是要先了解環(huán)境，作有

針對(duì)性的準(zhǔn)備。但是，事情往往都會(huì)不如所料。在交際場(chǎng)合，環(huán)境瞬息萬(wàn)變，常常形成突變環(huán)境。這就需要隨機(jī)應(yīng)變，要做到“猝然臨之而不驚，無(wú)故加 之而不怒”，有一種適應(yīng)環(huán)境、駕馭環(huán)境、利用環(huán)境的能力，能否創(chuàng)造條件，增強(qiáng)應(yīng)付“突變環(huán)境”的能力呢？當(dāng)然可以。也

可以說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際學(xué)，很大程度上也正是為了這個(gè)目的。交際者應(yīng)從這 幾方面努力：

（一）廣泛涉獵，博聞強(qiáng)記，拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)應(yīng)變的資本。

（二）加強(qiáng)修養(yǎng)，遇事沉著冷靜，不慌不亂。

（三）善于聯(lián)想，善于發(fā)揮，借助當(dāng)場(chǎng)可利用的景物予以補(bǔ)救。

（四）避實(shí)就虛，借題作文，用不應(yīng)答來(lái)應(yīng)答，用迂回方法來(lái)適應(yīng)變化 了的環(huán)境。

第二篇：積極創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境（范文模版）

積極創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

錢宜璐

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言。母語(yǔ)習(xí)得證明語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，嚴(yán)重影響語(yǔ)言輸入量的攝取，并制約著語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)和效果。作為一名英語(yǔ)教師，如何創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為至關(guān)重要。

下面是我在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的做法：

一、在課內(nèi)創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境

1.充分利用課改的教材，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀”。

英語(yǔ)新教材 《Project English》中包含了大量的“聽、說(shuō)、讀、寫”的語(yǔ)言技能編排，尤其強(qiáng)調(diào) “聽、說(shuō)”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。因此，我充分利用教材中的“聽、說(shuō)”教學(xué)任務(wù)，以小組為單位，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生跟讀磁帶，強(qiáng)調(diào)模仿的重要性，模仿磁帶的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；然后用各種方式表演出來(lái)，比如角色扮演或者是根據(jù)flash 的畫面配音。學(xué)生反應(yīng)積極，競(jìng)相模仿，效果良好。

2.用英語(yǔ)授課

“Class begins!Class is over!Are you sure? Are you ready? Let’s go!Who can answer the questions? Any volunteers? Turn to Page…”這些都是我平時(shí)上課的日常用語(yǔ)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的重復(fù)，學(xué)生已經(jīng)非常習(xí)慣這些課堂用語(yǔ)。除此之外，在教授新單詞的時(shí)候，我會(huì)利用新舊單詞造句，既學(xué)習(xí)了新單詞，又達(dá)到了溫故而知新的效果。

二、在課外創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角

利用學(xué)校離漳州師范學(xué)院只有一墻之隔的優(yōu)勢(shì)，我?guī)ьI(lǐng)多名同學(xué)參加師院英語(yǔ)系的英語(yǔ)角，爭(zhēng)取到了與大學(xué)生特別是和外教交談的機(jī)會(huì)，極大地刺激了學(xué)生強(qiáng)烈想要用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。

2.觀看英語(yǔ)影片；學(xué)唱英語(yǔ)歌

我先后組織了多場(chǎng)電影觀摩課，播放的影片包括功夫熊貓（Kung Fu Panda）、史萊克（Shrek I）和音樂之聲（The Sound of Music）等等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)我會(huì)在課件中穿插各種類型的英文歌曲作為背景音樂，布置學(xué)生唱英語(yǔ)歌等等。

3.在與學(xué)生的閑聊中見縫插針

我喜歡坐在教室和學(xué)生閑聊，閑聊的內(nèi)容保羅萬(wàn)象。針對(duì)學(xué)生崇拜偶像的特點(diǎn)，我在與他們聊天的過(guò)程中故意引入關(guān)于偶像明星的英語(yǔ)詞匯，比如最近十分流行的“Super Junior”。我就會(huì)和她們討論他們來(lái)自哪，從而引入了“Korea”這個(gè)國(guó)家名稱；然后問(wèn)她們“Super Junior”是什么意思，還和她們爭(zhēng)論當(dāng)中哪一個(gè)男生更帥，從而又引入了樂隊(duì)“band”和“handsome”這兩個(gè)詞。

英語(yǔ)教學(xué)的道路漫長(zhǎng)而崎嶇，但又充滿挑戰(zhàn)性。我會(huì)不斷地在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷給自己打氣，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，再總結(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

第三篇：在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

聯(lián)系生活實(shí)際在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

一、為什么要聯(lián)系生活實(shí)際在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字 聯(lián)系生活實(shí)際在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，已成為共識(shí)?，F(xiàn)行的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“要在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字，把字的音、形、義緊密結(jié)合起來(lái)。“

在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中，對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)，又指出了更明確、具體的要求和方法：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

在識(shí)字教學(xué)中，我們必須按照這些原則和方法進(jìn)行。其中指出的“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料”就是指充分利用教材中的課文和課外讀物等“這些兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就是在這些語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。除此之外，還要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！边@是告訴我們不能把識(shí)字教學(xué)僅僅當(dāng)作一種知識(shí)來(lái)傳授，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活能力，即生活經(jīng)驗(yàn)，教給自能識(shí)字的方法，讓他們更好的了解字義，記住字形，讀準(zhǔn)字音。并且要識(shí)用結(jié)合，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)所學(xué)的生字的認(rèn)知。

二、簡(jiǎn)介幾種識(shí)字教學(xué)法

下面，談一下聯(lián)系生活實(shí)際在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字教學(xué)的幾種方法和它們的優(yōu)越性。

1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。小學(xué)生入學(xué)之后，首先教學(xué)了漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)字母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)等。小學(xué)第一學(xué)段（1—2年級(jí)）的課文和課外讀物都注拼音，使得學(xué)生在識(shí)字不多的情況下，能借助拼音讀淺顯的短文，這有利于學(xué)生的語(yǔ)言和思維的早期開發(fā)，有利于發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。同時(shí)，也有利于學(xué)生學(xué)講普通話。筆者在新加坡訪問(wèn)考察期間，發(fā)現(xiàn)新加坡小學(xué)語(yǔ)文（母語(yǔ)）教學(xué)也學(xué)漢語(yǔ)拼音，所以，大多數(shù)華人的普通話講的較正確、流利。我們?cè)谛W(xué)生一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)完成之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)教會(huì)學(xué)生能用音序法查字典，使得學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、充分利用教材提供的識(shí)字、寫字教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)識(shí)字和學(xué)寫字?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”第一學(xué)段（1—2年級(jí)）的教材中安排的識(shí)字，除了隨課文識(shí)字和獨(dú)立的識(shí)字課之外，在語(yǔ)文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。對(duì)這些字的教學(xué)，雖然要用不同的形式和方法進(jìn)行，但仍然要緊緊把握住要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，而不能孤立的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。只有在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，更能顯示字的音、形、義之間的聯(lián)系。有不少多音字、多義字，如常見的“行”，如果脫離語(yǔ)言環(huán)境，就很難確定它的字音和字義了。只有把這個(gè)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中——“排成雙行”（讀hánɡ,人或物排成兩行的意思），“行人靠邊走”（讀xínɡ,走在路上的人）。從中我們可以看出，由于一字多音和多義是漢字一種較普遍的現(xiàn)象，只有把這些字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)，不僅能確切地理解字義，讀準(zhǔn)不同的字音，而且能使學(xué)生在對(duì)比中漸漸的悟出在不同語(yǔ)境中同一個(gè)字的不同含義，進(jìn)而也會(huì)正確使用這些字（千萬(wàn)不能用死記各種詞意的方法區(qū)別）。還有，不少獨(dú)立的識(shí)字課，大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，如三字經(jīng)的形式、兒歌的形式等，易于朗讀。讓學(xué)生背誦記住后，字音讀準(zhǔn)了，字形也記住了，而字意經(jīng)教師在語(yǔ)言環(huán)境中講解后，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟其意了。在隨文識(shí)字教學(xué)時(shí)，也要字不離詞，詞不離句，聯(lián)系上下文在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞意（如字音）

3、在大語(yǔ)文觀思想指導(dǎo)下，除了充分利用教材的資源，還要開發(fā)課外的語(yǔ)文資源，鼓勵(lì)學(xué)生讀喜愛的課外讀物，讓學(xué)生自能識(shí)字和鞏固課內(nèi)所學(xué)的字詞。這種讀文識(shí)字方法，學(xué)生不僅在不同語(yǔ)境中了解了同一個(gè)字的不同字意，并且在大量的閱讀中開發(fā)了兒童的早期思維，也有助于他們的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

4、充分利用漢字的特色，教會(huì)學(xué)生自能識(shí)字的方法，讓學(xué)生喜歡識(shí)字，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望。漢字有的是象形字，有的是會(huì)意字，有的是形聲字等等，要根據(jù)不同的字形特點(diǎn)，教給學(xué)生不同的識(shí)字方法。在這里，特別要提出，兒童具有極豐富的想象能力，有的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)一些漢字的字形特點(diǎn)，用獨(dú)特的方法去識(shí)記，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)和肯定，即“不管是黑貓還是白貓，只要能逮住耗子就是好貓?！比纭靶荨保械膶W(xué)生說(shuō)“一個(gè)人靠在樹木旁休息了”，這是會(huì)意識(shí)字方法嘛！

5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外生活中和課外閱讀中自能自主識(shí)字。在小學(xué)第一學(xué)段（1——2年級(jí)）識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定，認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)，這是有目標(biāo)的識(shí)字量，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)識(shí)字量。除此之外，由于學(xué)生在課內(nèi)外讀了不少喜歡的詩(shī)文，運(yùn)用已掌握的多種識(shí)字方法，借助拼音和工具書認(rèn)識(shí)了超量的字，這應(yīng)予以鼓勵(lì)，這些字就可稱為非目標(biāo)的識(shí)字量。對(duì)非目標(biāo)識(shí)字量一律不能硬性規(guī)定字?jǐn)?shù)，更不能檢測(cè)評(píng)定，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)！但可以用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屪R(shí)字量多的學(xué)生展示他們的這方面的知能，激發(fā)其他的同學(xué)也多讀好書多識(shí)字。另外還有歸類識(shí)字法，換偏旁識(shí)字等法，不再舉例。

三、簡(jiǎn)介寫字的一些教學(xué)法

1、寫字教學(xué)的要求：

“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的寫字教學(xué)提出這樣的要求：會(huì)寫800——1000個(gè)字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。并提出，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在寫字教學(xué)中，必須遵照多識(shí)字，少寫字的原則，不要增加學(xué)生的寫字任務(wù)量，不能增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但每個(gè)字必須按要求寫好，對(duì)學(xué)生從小嚴(yán)格要求，從而會(huì)打下扎扎實(shí)實(shí)的寫字基本功，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這將終身受益。寫一手好字，能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化素養(yǎng)。

2、寫字教學(xué)的基本原則和方法。

低年級(jí)小學(xué)生一律使用鉛筆練寫字，其它書寫工具如油筆、鋼筆等不宜使用。使用的鉛筆硬軟度也要適宜，最好不要用自動(dòng)鉛筆。

由于“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定，教材也努力體現(xiàn)認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫，降低難度的主張，所以不是所有學(xué)過(guò)的生字都要求學(xué)生會(huì)寫，如一年級(jí)認(rèn)識(shí)950個(gè)常用字，只寫其中的350個(gè)；二年級(jí)認(rèn)識(shí)850個(gè)常用字，只寫其中的650個(gè)。教材中要求寫的字，體現(xiàn)寫字的規(guī)律，按照由少到多、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合體的順序。如一年級(jí)上冊(cè)是要求寫100個(gè)字，每課一般3-4個(gè)。全冊(cè)很少寫合體字，到一年級(jí)下冊(cè)才出現(xiàn)不太復(fù)雜的合體字。這樣，教師教學(xué)生寫字，也必然要根據(jù)教材的自主編排規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)。

進(jìn)行寫字教學(xué)，首先要練寫好基本筆畫。如第一課學(xué)好“一、二、三”3個(gè)字，主要練習(xí)橫畫。第二課學(xué)寫“

十、本、禾”3個(gè)字，主要練習(xí)豎、撇、捺。學(xué)寫這些基本筆畫，無(wú)論起筆和收筆，一定要寫得規(guī)范、正確。其次，在練寫?yīng)汅w字時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生先整體細(xì)細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如“中”，一個(gè)“口”，中間一筆豎。然后讓學(xué)生從整體到部分，觀察這個(gè)“口”要寫成扁形的“口”，不能寫成“口語(yǔ)”的“口”字形。而中間的豎的筆劃，要落在字的正中間，要寫得直，然后再按照書寫的筆劃規(guī)則教給學(xué)生筆劃順序，教師范寫，生書空練寫后，再描字，仿寫。教寫合體字，也應(yīng)從整體到部分觀察所寫的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后讓學(xué)生辨析出有哪個(gè)偏旁部首組成的，如果這個(gè)偏旁部首過(guò)去學(xué)過(guò)的，復(fù)習(xí)鞏鞏固一下，如果沒有學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生識(shí)記住。然后再觀察要學(xué)寫的字間架結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)，如“花、草”是上小下大：“行、河”是左小右大，“熱、煮”上大下小等。如果學(xué)寫幾個(gè)字，有相同偏旁的字，在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)指導(dǎo)寫好一個(gè)。教給學(xué)生筆劃順序后，然后放手讓學(xué)生揣摩，初步感受漢字的形體美，然后練習(xí)寫。

教學(xué)寫字，一定從小要養(yǎng)成正確地寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，不要隨意涂改寫好的字。下面看一位教師上的一節(jié)識(shí)字課，探討怎樣在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字3（課堂紀(jì)實(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。教學(xué)步驟：

1、預(yù)習(xí)朗讀導(dǎo)入：

教師范讀導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣。

師：同學(xué)們提前預(yù)習(xí)了課文，哪個(gè)同學(xué)能借助拼音把課文讀給同 學(xué)聽？

學(xué)生舉手，教師指讀。

教師：這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)了，課文的大多數(shù)字已讀對(duì)了，但也有幾 個(gè)字音沒完全讀準(zhǔn)。誰(shuí)能幫助讀準(zhǔn)？ 學(xué)生糾正讀。教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

2、讀文識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

教師：這篇課文和一般兒歌不一樣，是對(duì)對(duì)子，前面一個(gè)詞語(yǔ)對(duì)

后面一個(gè)詞語(yǔ)，下面老師前朗讀一遍課文，同學(xué)們認(rèn)真聽，自己如果還有哪個(gè)字音讀不準(zhǔn)，聽了后記住，讀正確。教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，下面老師再讀一遍，同學(xué)們可以小聲跟 著讀。

教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。

教師：同學(xué)們基本上讀準(zhǔn)了字音，但下面幾個(gè)字注意讀準(zhǔn)前后鼻

音和平翹舌音的字：千、楊、蜂、霜、照、紫。教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師讀前半句，同學(xué)們讀后半句，然后我們?cè)俳粨Q讀。有些同學(xué)個(gè)別字讀音仍讀不準(zhǔn)的，練習(xí)讀準(zhǔn)了。師生交叉讀。

教師：對(duì)對(duì)子可以拍手讀，下面我們按排座行次分4個(gè)大組拍手 賽讀，看哪個(gè)組表演的最好。依次序大組集體拍手表演讀。評(píng)出優(yōu)勝組集體表演讀。師生鼓掌。

2、朗讀感悟字詞意。

教師：下面同學(xué)們把課文中的生字找出來(lái)，在下面點(diǎn)上點(diǎn)，然后 用橫線把帶生字的詞語(yǔ)劃出來(lái)。然后同座互相檢查下找沒找對(duì)。學(xué)生自己小聲讀課文，劃出生字詞，然后同座互查。

教師：下面我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把三段（節(jié)）對(duì)對(duì)子的兒歌聲字 詞讀出來(lái)。

三個(gè)學(xué)生依順序讀出生字詞。

教師：很好，這篇對(duì)對(duì)子課文第一段主要是寫大自然中一些有關(guān) 天氣的詞語(yǔ)對(duì)對(duì)子，其中有三個(gè)生字的偏旁部首帶什么？ 學(xué)生齊答：帶“雨”。

教師：對(duì)，只有合體字“朝”是“月”字旁，“夕”是獨(dú)體字。

用同樣的方法，同學(xué)們看看第二段和第三段中的生字歸類一下，有哪些生字有相同的偏旁。學(xué)生觀察比較。學(xué)生：“蝶”和“蜂”都是“蟲”字旁。教師：它們?yōu)槭裁词恰跋x”字旁？ 學(xué)生：因?yàn)槎际切★w蟲。

教師：對(duì)，這兩個(gè)字是形聲字，形旁是“蟲” 學(xué)生：“李”和“楊”都帶有“木”，它們跟“桃”“柳”這些字 一樣，都是樹木。

教師：對(duì)，這些字也屬于形聲字，“木”是形旁。另外的生字“碧” “紫”“秀”都是屬于什么結(jié)構(gòu)的字？ 學(xué)生：上下結(jié)構(gòu)的字。教師：對(duì)，只有“什”“跟”“夕”一樣，屬于獨(dú)體字。我們用歸 類的方法，記住這些字形。下面同學(xué)們讀詞語(yǔ)練記住這些生字。生練記

師：現(xiàn)在我們用這些生字仿課文，練習(xí)口頭組詞語(yǔ)，先自己組詞語(yǔ)，然后前后座同學(xué)互相交流。

生生自練組詞語(yǔ)，然后前后交流 師：現(xiàn)在全班交流，哪個(gè)同學(xué)發(fā)言？ 生：霧氣、晚霞?? 生：紫色、一千個(gè)?? 生：李子、碧綠??

師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)組對(duì)了，說(shuō)明對(duì)這些生字的意思也了解。很好。

4、練寫生字

師：本課我們要學(xué)會(huì)寫6個(gè)字（師出示帶田字格的小黑板上書寫的字）：和、千、秀、語(yǔ)、李、香

師：觀察一下，從字形結(jié)構(gòu)歸類有哪幾種結(jié)構(gòu)的字？ 生：有左右結(jié)構(gòu)的合體字：和、語(yǔ) 生：有上下結(jié)構(gòu)的字：秀、李、香

師：對(duì)，還有一個(gè)獨(dú)體字：千。下面同學(xué)們看老師書寫，記住筆 劃順序，看老師怎樣寫的。

師逐字范寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。其中帶有禾字旁的“秀、香”（1）“禾字應(yīng)該寫的扁一些；（2）上撇是平撇，不能寫成斜撇；（3）豎要寫短，給下面的”乃、日“留下空間；（4）撇捺要盡量伸展。寫完讓學(xué)生揣摩漢字的形體美，然后描寫，仿寫

5、實(shí)踐活動(dòng)鞏固練習(xí)

（1）小組合作學(xué)習(xí)：我會(huì)讀，我能對(duì)。各小組讀“我會(huì)讀“中 心詞語(yǔ)。

師提示：想一想，在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)可以與哪些詞語(yǔ)相對(duì)？ 在生活中還有哪些詞語(yǔ)是相對(duì)的？比如，朝陽(yáng)對(duì)晚霞山清對(duì)水秀。生：小組合作對(duì)詞語(yǔ) 全班匯報(bào)。（略）

（2）找朋友：學(xué)生各選一個(gè)詞語(yǔ)寫在一張紙上，再把這張紙放

到自己胸前，然后找到能與自己相對(duì)的詞語(yǔ)，比比誰(shuí)找到的朋友多。第一次沒找到朋友的學(xué)生，可重新選擇一個(gè)詞語(yǔ)，再找朋友，直到找到朋友為止。在找朋友的過(guò)程中，提倡互相幫助。

師總結(jié)，布置作業(yè)（1）

回家口頭練習(xí)，用學(xué)過(guò)的生字各組幾個(gè)詞語(yǔ)。（2）

在生字本上每個(gè)字各練寫3個(gè)。（3）

預(yù)習(xí)下一課要學(xué)的課文。

評(píng)析

識(shí)字3（一年級(jí)下冊(cè)）

這位教師上的這節(jié)識(shí)字教學(xué)課，基本是參考《教師教學(xué)用書》一些指導(dǎo)意見上的。也許對(duì)很多小學(xué)教師有借鑒作用。怎樣參考“教參”的“教學(xué)建議”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”等，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，如何創(chuàng)新成為自己的教學(xué)行為。當(dāng)然，教學(xué)無(wú)定法，哪怕學(xué)習(xí)一位著名的特級(jí)教師上的典范課，也不能脫離自己和學(xué)生的實(shí)際情況照葫蘆畫瓢。這位教師上的這節(jié)識(shí)字課，有以下幾方面可以借鑒：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

教師依據(jù)“對(duì)子歌”的課文，導(dǎo)入后，就讓學(xué)生用讀課文匯報(bào)預(yù)習(xí)。然后師生一起合作學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，特別是一些多音字，必須在語(yǔ)境中，在詞語(yǔ)中讀準(zhǔn)字音，然后引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，師范讀，師生合作讀，交叉讀，再分大組拍手賽讀等，讓學(xué)生在讀中感悟字詞意。又通過(guò)生字組詞語(yǔ)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解所學(xué)的生字在不同語(yǔ)境的字詞意。從教字音到了解字義的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都充分利用課文在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字

識(shí)字3的導(dǎo)語(yǔ)寫到：“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都愛她?！苯處煼蹲x導(dǎo)語(yǔ)，引起了學(xué)生對(duì)本教材的興趣。而課文對(duì)子歌，主要描述了大自然的景物。教師充分利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然的各種景色和形態(tài)萬(wàn)種的小動(dòng)物、植物等。聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，如：霧、霜、蜂、碧、柏、李等。這些大自然的景物，都是學(xué)生熟悉的，用這種方法易學(xué)易記。遺憾的是，教師在這課教學(xué)中有這種意識(shí)，但沒有能強(qiáng)調(diào)啟示學(xué)生今后要運(yùn)用這種方法自覺、自然地聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。不僅學(xué)與大自然景物有關(guān)的字?？梢杂眠@方法學(xué)與生活中的其他事物有聯(lián)系的字。如日用品、玩具等都可以用這種方法學(xué)識(shí)字。

3、根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)寫好字

中國(guó)漢字有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尤其充滿豐富文化內(nèi)涵優(yōu)美的字形。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義后，這節(jié)課又要學(xué)生學(xué)寫6個(gè)字：和、語(yǔ)、千、李、秀、香。這6個(gè)字，有些是這節(jié)課剛學(xué)會(huì)的生字，有的是過(guò)去學(xué)過(guò)的字。

教師教寫字層次分明，教法有序。先出示6個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，按結(jié)構(gòu)歸類出左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類。然后重點(diǎn)指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的字。接著提示學(xué)生寫這些字注意間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，按筆順規(guī)則范寫，再?gòu)恼w到部分，要提示學(xué)生，寫偏旁時(shí)要注意的地方，如“秀、香”的禾字頭要寫扁一些，有些筆劃要寫規(guī)范，如上撇是平

撇，不能寫成斜撇等，指導(dǎo)較細(xì)。學(xué)生接著先描寫，然后仿寫。教師不僅教會(huì)學(xué)生寫字，并且讓學(xué)生揣摩所要寫的字，從字形上感受到漢字的美，從而更加熱愛漢字。

4、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固所學(xué)的生字。

低年級(jí)小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)多種形式和方法，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)的生字。如：

在用多種形式的讀中鞏固。師生合作交叉讀，學(xué)生分大組拍手賽讀等，這種形式和方法還能激發(fā)學(xué)生的情趣。

在積累詞語(yǔ)中鞏固。用結(jié)合生活實(shí)際和模仿課文在語(yǔ)境中用組詞語(yǔ)的方法鞏固了解字義。按課文后“我會(huì)讀”組織學(xué)生分小組或同座讀“我會(huì)讀”中心詞語(yǔ)，然后動(dòng)腦想一想，快速說(shuō)出哪些詞語(yǔ)可以與哪些詞語(yǔ)相對(duì)。在這基礎(chǔ)上，又進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，相互找一找，在生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對(duì)對(duì)子。比一比，看哪個(gè)小組和個(gè)人找的多。

還有，在寫中鞏固。不但要求學(xué)生字寫的規(guī)范、端正和整潔，在寫字時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課學(xué)的三個(gè)生字。

當(dāng)然，除此之外，還可以創(chuàng)設(shè)其他的實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)，來(lái)鞏固所學(xué)的生字。但要注意的是，不能為了追求熱鬧，搞一些非語(yǔ)文的活動(dòng)，占用了識(shí)字教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生課外的作業(yè)，這樣會(huì)加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

5、另外，正確處理師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主自覺地識(shí)字，并且平等的參與，互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有較濃厚的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

啟示家長(zhǎng)

你的孩子在小學(xué)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。希望家長(zhǎng)能從如下幾方面配合教師幫助你的孩子完成識(shí)字寫字任務(wù)：

1、要督促孩子每天完成識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)，不要“欠識(shí)字債”，欠多了，必然會(huì)加重以后的識(shí)字負(fù)擔(dān)了。再就是，兒童往往認(rèn)識(shí)事物快，但遺忘也快，所以家長(zhǎng)要經(jīng)常讓孩子復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的漢字。記憶復(fù)習(xí)的方法不能單獨(dú)孤立記憶字，要讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固，如背記帶生字的詞語(yǔ)、背記他喜歡的句子（句子中有要復(fù)習(xí)的生字）等，也可以鼓勵(lì)孩子多讀一些好的課外讀物。在讀中進(jìn)一步了解字詞意；還要讓你的孩子在寫話時(shí)有意識(shí)用帶生字的詞語(yǔ)。這樣，你的孩子會(huì)牢固的記住學(xué)過(guò)的1800個(gè)常用字了。

2、“課程標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定識(shí)記的1000～1800個(gè)常用字屬于有目標(biāo)的識(shí)字量。除此之外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)你的孩子在平時(shí)的讀寫中，識(shí)記其它的一些常用字。發(fā)現(xiàn)它們識(shí)記了其它的常用字，要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。特別是發(fā)現(xiàn)他們用自己創(chuàng)造的一種識(shí)字方法，更要表?yè)P(yáng)。因?yàn)檫@種自能識(shí)字方法是孩子自我智力開發(fā)的表現(xiàn)，難能可貴。但要注意的是，不要硬性逼孩子去多識(shí)字，不要讓自己孩子跟別人家孩子去攀比識(shí)字量多少。孩子智力開發(fā)的早晚不同，你如果那樣做，就會(huì)加重孩子學(xué)語(yǔ)文和識(shí)字的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)斐珊⒆拥哪娣葱睦怼＿@是“拔苗助長(zhǎng)”，千萬(wàn)別這樣做。此目標(biāo)識(shí)字沒有任何量化要求，教師也不會(huì)去考慮的。切記！

3、再就是在生活中，隨時(shí)讓孩子自主自能地識(shí)記字。帶領(lǐng)孩子到超市去買東西，可以讓孩子對(duì)照貨物識(shí)記一些蔬菜、水果、日用品的字。過(guò)馬路時(shí)，識(shí)記路牌上的字等等，這樣你的孩子有意無(wú)意地認(rèn)識(shí)了些字，他還會(huì)感到這樣的認(rèn)記字很有用，從而激發(fā)起他識(shí)字的興趣。這就是我們說(shuō)的，培養(yǎng)孩子聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。這樣的識(shí)字，不會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)的。

4、學(xué)會(huì)寫的字要比識(shí)的字少，不要硬性要求學(xué)會(huì)寫每個(gè)生字。但要配合教師指導(dǎo)你的孩子按書寫要求把每個(gè)字寫好，不要隨意涂改所寫的字，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，包括寫字姿勢(shì)要正確等。如果感到孩子有哪幾個(gè)字沒寫好、不規(guī)范、不工整，不能用多寫十幾個(gè)、二十幾個(gè)方法去練習(xí)，這種機(jī)械的重復(fù)的練字方法是錯(cuò)誤的。你要幫助孩子對(duì)照辨析出寫得不好的原因，如間架結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，或者某一筆劃沒寫好等，然后讓孩子描寫一、二遍，再練寫幾個(gè)就行了。只要有進(jìn)步了，就表?yè)P(yáng)。有的家長(zhǎng)讓孩子把寫字本保留好，經(jīng)常用前后對(duì)比的方法鼓勵(lì)孩子把字寫好，這種方法是可取的。再就是寫字用的鉛筆要按老師要求的準(zhǔn)備好，硬軟度要適當(dāng)，寫的太短的鉛筆頭不要再讓孩子用了，那樣會(huì)影響學(xué)寫字效果的。

字是一個(gè)人的“臉面”，也能反映出一個(gè)人的文化修養(yǎng)等，所以，要培養(yǎng)你的孩子從小學(xué)寫好字。我們相信你會(huì)做到的。

第四篇：孩子學(xué)說(shuō)話語(yǔ)言環(huán)境很重要

孩子學(xué)說(shuō)話語(yǔ)言環(huán)境很重要

http://004km.cn 天津網(wǎng)-每日新報(bào)

我們這個(gè)地方?jīng)]有早教的中心，我一直都是自己帶寶寶，寶寶現(xiàn)在29個(gè)月了，我現(xiàn)在最擔(dān)心他的就是語(yǔ)言，最多就4個(gè)字，他比較愛看電視，在看花園寶寶的時(shí)候自己能從1數(shù)到10，然后也可以從5數(shù)到1，就是教他說(shuō)話總成不了句子，比他小的女孩都會(huì)說(shuō)整句話了。我給他報(bào)了名，過(guò)段時(shí)間就去幼兒園，也許他在那里多接觸小朋友話就多了。我想請(qǐng)教有什么好方法可以讓孩子多學(xué)點(diǎn)說(shuō)話，還有請(qǐng)教一下孩子多大去幼兒園比較合適？

早教首先是家長(zhǎng)的職責(zé)，所以，即便沒有早教中心，早教一樣可以實(shí)施得非常好，前提是家長(zhǎng)有早教的意識(shí)，并且清楚如何對(duì)寶寶實(shí)施早教。通俗點(diǎn)說(shuō)，早教就是吃喝拉撒與游戲。生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)處理好了，都可以成為早教的契機(jī)，在其中隨機(jī)地融入各種教育元素，協(xié)助寶寶全面發(fā)展。并且，各種教育元素的融入都應(yīng)該是立體的，而不是單線條的。

以你提到的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為例，如果單純強(qiáng)調(diào)如何教寶寶說(shuō)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的方式很無(wú)趣，而且效果不好。相反，如果把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)融入日常生活與游戲當(dāng)中，寶寶就會(huì)在一個(gè)沒有壓力的環(huán)境中自然習(xí)得語(yǔ)言，取得很好的效果。建議在日常生活中，盡可能為他提供一個(gè)豐富多彩的自然的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)論你們看到什么，正在做什么，感受到什么，寶寶有什么需求，都以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描述出來(lái)。這樣一來(lái)，他就會(huì)置身于這樣的語(yǔ)言環(huán)境很自然地吸收各種語(yǔ)音信息，最終內(nèi)化成他自己的東西。這些信息積累多了，他自然就會(huì)有表達(dá)的欲望，最終進(jìn)入語(yǔ)言爆發(fā)期。另外，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)寶寶語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程都不一樣，說(shuō)話早并不代表語(yǔ)言能力就一定發(fā)展得好，說(shuō)話晚也不見得就說(shuō)明他語(yǔ)言能力發(fā)展得不好。所以，不需要跟人比較。一比較，家長(zhǎng)就會(huì)焦慮，家長(zhǎng)一焦慮，就必然影響到孩子，變相地給他施加壓力，或者給他負(fù)面的暗示，反而阻礙他語(yǔ)言的發(fā)展，甚至帶來(lái)更多別的方面的問(wèn)題。

至于多大上幼兒園，不可一概而論，建議根據(jù)孩子與家長(zhǎng)的實(shí)際情況來(lái)決定。孩子上幼兒園，最令家長(zhǎng)頭痛的事情是如何解決分離焦慮，并且，不僅孩子有分離焦慮，家長(zhǎng)本身也會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。甚至有時(shí)候，家長(zhǎng)的分離焦慮更為嚴(yán)重。因此，你們彼此都在心理上做好準(zhǔn)備，相信自己的孩子，并且事先做一些準(zhǔn)備，對(duì)他更好地適應(yīng)幼兒園的生活會(huì)有好處。比如，事先跟他很自然很真實(shí)地談?wù)撚變簣@的情況，帶他去幼兒園參觀一下，多引導(dǎo)他跟小朋友接觸，提升他的社會(huì)交往能力以及生活自理能力，家長(zhǎng)自身保持比較好的心態(tài)去面對(duì)這件事，都對(duì)孩子盡早適應(yīng)幼兒園的生活有幫助。

8大營(yíng)養(yǎng)讓孩子更聰明

http://004km.cn 家庭醫(yī)生在線

日本營(yíng)養(yǎng)學(xué)家近年來(lái)的研究結(jié)果表明，兒童的腦力發(fā)展取決于所攝食物營(yíng)養(yǎng)素是否平衡。專家們指出，有8種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)兒童腦力發(fā)育至關(guān)重要：

(1)脂肪。充足的脂肪能加快腦功能發(fā)育速度，而食草類家畜的脂肪最易被兒童所吸收。

(2)維生素C。人的智商高低，與血液中的維生素C含量密切相關(guān)。充足的維生素C能使兒童腦功能敏銳，故應(yīng)常在草莓、金針菇、桔子和西紅柿中攝取。

(3)鈣。足量的鈣質(zhì)能使大腦保持持續(xù)工作，故海產(chǎn)品、魚類和骨頭湯應(yīng)是兒童常見的桌上菜。

(4)蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)是保證大腦從事復(fù)雜智力活動(dòng)的基本物質(zhì)，故雞蛋、魚類、奶類、豆制品等富含蛋白質(zhì)的食物必不可少。

(5)維生素B。此類物質(zhì)可調(diào)節(jié)腦神經(jīng)功能和起營(yíng)養(yǎng)神經(jīng)作用，并可預(yù)防精神障礙，故應(yīng)多吃桃、谷類、芝麻、蘑菇等食物。

(6)維生素A。維生素A是促進(jìn)大腦發(fā)育的物質(zhì)，動(dòng)物肝腦、胡蘿卜、魚卵和奶油中維生素A的含量特別豐富。

(7)維生素E。富含維生素E的食物有花生、麥類、青豌豆和植物油等，此種物質(zhì)能促進(jìn)腦細(xì)胞增生，保持腦細(xì)胞的活力。

(8)糖。糖是腦細(xì)胞活動(dòng)的基本能源。兒童攝取糖類，原則上應(yīng)多吃淀粉類食物來(lái)轉(zhuǎn)換獲得，輔以棗、桂圓、蜂蜜等含糖食品，切忌過(guò)分地直接攝取砂糖及甜食。

兒童營(yíng)養(yǎng)要全面、適當(dāng)、平衡。故在對(duì)兒童吃的問(wèn)題上，首先要摒棄“能吃就盡量吃，喜歡吃啥就吃啥”的習(xí)俗，應(yīng)提倡缺啥補(bǔ)啥、科學(xué)搭配、合理進(jìn)食的方法，才能確保孩子的聰明與健康。

三大育兒“慢”養(yǎng)攻略

http://004km.cn 《時(shí)尚健康》

《圣經(jīng)》里說(shuō)，世間萬(wàn)物皆有定時(shí)——播種有時(shí)，成長(zhǎng)有時(shí)，花開有時(shí)，凋零有時(shí)。

養(yǎng)育我們的小孩，就像成長(zhǎng)，就像花開，需要時(shí)間，需要我們靜下心，慢慢來(lái)，不要急。

這是一個(gè)飛快發(fā)展，急速變化的時(shí)代，這是一個(gè)時(shí)間寶貴，效率至上的時(shí)代，這也是一個(gè)匆忙得讓人焦灼的時(shí)代。生活在這樣的時(shí)代，我們很容易像巨大水泥攪拌機(jī)里的石子，身不由己地跌跌撞撞地跟著快速運(yùn)作。這樣的匆忙和催促，也帶進(jìn)了我們對(duì)孩子的養(yǎng)育當(dāng)中。

成長(zhǎng)只能是緩慢的，被人工添加劑催熟的果蔬，樣子好看，卻缺乏真正的營(yíng)養(yǎng)與口味。緩慢在植物那里是成長(zhǎng)的基本準(zhǔn)則，但是在當(dāng)今的人類社會(huì)，卻成了稀缺元素。

所以有時(shí)候，媽媽必須提醒自己，慢一點(diǎn)兒，慢慢來(lái)。

生活的慢養(yǎng)

急著要求孩子控制大小便：“怎么又尿濕了褲子？再這樣要打了??！”——兒童一般要2 歲左右才會(huì)從生理上和心理上接受如廁訓(xùn)練，在此之前出現(xiàn)尿濕褲子的情況都是正常現(xiàn)象，何況不同的孩子發(fā)育快慢也不一樣。過(guò)早強(qiáng)迫訓(xùn)練孩子規(guī)律排泄，會(huì)給孩子帶來(lái)很大的精神負(fù)擔(dān)，甚至遺留長(zhǎng)期的身心問(wèn)題。

“媽媽太忙了沒空做飯，去吃點(diǎn)炸雞炸薯?xiàng)l吧！”孩子的味覺還沒有完全發(fā)育成熟，容易偏愛快餐店里高糖高油高鹽的口味，如果經(jīng)常吃快餐，一旦養(yǎng)成味覺習(xí)慣，他會(huì)覺得天然的食物沒味道，不好吃。

媽媽做的飯，比起快餐來(lái)說(shuō)當(dāng)然很“慢”，很麻煩，要買，要洗，要切，要煮，但除了營(yíng)養(yǎng)全面，烹制過(guò)程放心，飲食的心理習(xí)慣也是最重要的所在，一家人快快樂樂聚在一起用餐的時(shí)間，天然的甜味清香代表了媽媽的耐心與愛心。而快餐，因?yàn)閬?lái)源迅速，會(huì)給孩子一種錯(cuò)覺，食物來(lái)得很方便，只要想吃，就應(yīng)該馬上吃到，體會(huì)不到對(duì)食物的珍惜，和對(duì)他人勞動(dòng)的感恩。還有，這樣的話語(yǔ)會(huì)不會(huì)讓你感到熟悉？“快點(diǎn)吃別磨蹭了！”“快點(diǎn)穿衣服，我來(lái)幫你拉拉鏈！”“玩具，就得像媽媽這樣收拾，瞧，又快又好！”??

關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的生活自理能力，德國(guó)從事“7 歲兒童認(rèn)知世界”課題研究的教育專家多納塔艾申波茜認(rèn)為，一個(gè)7 歲的孩子，應(yīng)當(dāng)有這些本領(lǐng)：?jiǎn)为?dú)修理一件東西(修補(bǔ)圖書、給玩具按一個(gè)螺絲釘)；能整理物品，分門別類地使用紙箱、塑膠袋、抽屜和木匣；研究過(guò)皮包上的拉鏈和門上的鎖，會(huì)使用插銷和鑰匙；不會(huì)將自己不小心反鎖起來(lái)；擰過(guò)螺絲，替電器換過(guò)電池；能傾聽別人把話說(shuō)完，排隊(duì)時(shí)也能夠耐心等待；

體會(huì)過(guò)等待的滋味，懂得不是所有愿望都能立刻實(shí)現(xiàn)??這一切，都需要孩子親自去體驗(yàn)才能學(xué)習(xí)，是旁人催促不來(lái)的。

心靈的慢養(yǎng)

急著要孩子學(xué)會(huì)分享，謙讓：“快！把玩具讓給弟弟！好孩子不自私！”——?jiǎng)e忘了，在孩子的成長(zhǎng)路途上，建立“我的”物權(quán)意識(shí)是十分可貴的一步，只有先明白什么東西是“我的”，才能開始建立“你的”“她的”分享的概念呀。怎么能強(qiáng)迫孩子跳過(guò)這一步呢？

“不許哭！眼淚擦掉！男子漢有什么好哭的！”急著控制孩子的感情渠道，掐斷孩子體驗(yàn)自己情緒的機(jī)會(huì)，讓孩子覺得，哭，生氣，難過(guò)等等負(fù)面情緒是不對(duì)的，是很可怕的??

“挑這個(gè)！那個(gè)玩具那么小，不值錢！”急著替孩子做決定，以“都是為了你好”的名義傾注不由分說(shuō)的愛，會(huì)影響孩子的表達(dá)能力與判斷能力。尊重孩子的選擇，才能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)選擇，并懂得對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。

見不得孩子煩惱、哭泣，急著想幫孩子解決問(wèn)題，急著問(wèn)：“在學(xué)校受欺負(fù)了？”“你為什么不??？”其實(shí)，更好的辦法是認(rèn)同孩子的感覺，讓孩子體驗(yàn)自己的情緒，幫助他慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。盲目猜測(cè)與下結(jié)論，快是快了，可是孩子養(yǎng)成不愿意說(shuō)出自己的想法，等別人來(lái)猜，猜不到就委屈的性格。

讓我們慢慢來(lái)。不必急著控制、糾正，容許孩子犯錯(cuò)并從錯(cuò)誤里學(xué)習(xí)，給他們嘗試的機(jī)會(huì)，而不是急急地把他套入自己的心理模式，給孩子機(jī)會(huì)知道，在別人面前自由、毫不害羞地把自己想法清楚地表達(dá)出來(lái)，是最可貴的權(quán)利。

學(xué)習(xí)的慢養(yǎng)

社會(huì)發(fā)明了一個(gè)講法，“不讓孩子輸在起跑線上”，于是把媽媽孩子們的生活安排得奮勇向前，沒有余地。

快快快，學(xué)這個(gè)！快快快，學(xué)那個(gè)！“別人孩子學(xué)鋼琴，咱也不能落后！”“圍棋奧數(shù)心算也別落下！”早慧開發(fā)課程和無(wú)休止的興趣班蠶食了孩子的周末，也蠶食了童年的歡樂。

兒童心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)是有敏感期的，媽媽注意觀察，當(dāng)敏感期到來(lái)，給與適當(dāng)條件，不增加過(guò)多壓力，不剝奪孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利，孩子自然就會(huì)學(xué)得很好。但是，如果孩子全部生活內(nèi)容都是枯燥的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不再是愉快的而是痛苦的，那就會(huì)壓抑得孩子的敏感期遲遲不來(lái)，甚至消失，孩子學(xué)習(xí)就會(huì)感到很吃力了。

過(guò)早獲取與認(rèn)知能力不相符的知識(shí)，反而影響腦部發(fā)育與智力開發(fā)，把想象力與創(chuàng)造力從腦部驅(qū)逐出去。

過(guò)早追求成績(jī)，也容易讓孩子把旁人的關(guān)注作為榮譽(yù)，不再關(guān)注自己內(nèi)心的感覺。

所有的孩子，生來(lái)就有強(qiáng)烈的好奇，以學(xué)習(xí)為樂事，順勢(shì)而為，耐心引導(dǎo)，他就能通過(guò)欣賞、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，體驗(yàn)天賦帶來(lái)的愉悅與自由的感受。

所以媽媽們，不用急急地逼迫孩子學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)那個(gè)，唯恐浪費(fèi)了光陰，給孩子發(fā)現(xiàn)自己性格和興趣的時(shí)間，留白天地寬。

美國(guó)著名的數(shù)學(xué)家諾波特維納，控制論的創(chuàng)始人，3 歲會(huì)讀能寫，14 歲大學(xué)畢業(yè)，18 歲通過(guò)博士論文答辯；他的父親，是哈佛大學(xué)斯拉夫語(yǔ)系的教授，13 歲就會(huì)好幾種語(yǔ)言，雖然天賦極佳，但他始終不承認(rèn)自己是“神童”，也不準(zhǔn)別人稱呼兒子維納為神童，更沒有提前讓孩子進(jìn)入哈佛大學(xué)。他經(jīng)常告誡兒子：“不要急于求成，年輕時(shí)多學(xué)東西比多出成績(jī)對(duì)你更有幫助！”

人生不是五十米短跑，無(wú)謂“輸不輸在起跑線上”，只要不讓孩子“累倒在起跑線上”，保存學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，這將是孩子一直向前的動(dòng)力。

給孩子打好心理基礎(chǔ)，讓孩子具備生存的智慧和能力，遠(yuǎn)重要于，給孩子增加尚未能抵抗的壓力，催促他們成長(zhǎng)。

世界很大很大，人生很長(zhǎng)很長(zhǎng)，慢慢來(lái)，一個(gè)人總有巨大的空間與時(shí)間，長(zhǎng)成獨(dú)特的人，長(zhǎng)成自己。

慢養(yǎng)學(xué)習(xí)有方法

1、由于年幼的小孩注意力只能持續(xù)一個(gè)相對(duì)短的時(shí)間，所以每次學(xué)的時(shí)間不能長(zhǎng)，長(zhǎng)了就會(huì)讓孩子失去興趣，感到厭倦。慢慢地教，慢慢地學(xué)，一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不急。

2、每天形成規(guī)律，固定一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。孩子最容易接受有規(guī)律的安排，所以最好每天安排在固定時(shí)間段進(jìn)行。

3、堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。就像資深鋼琴教師達(dá)達(dá)說(shuō)的，跟我學(xué)琴的孩子，我有一個(gè)要求，就是，從此以后，你一生，都要每天花10 分鐘來(lái)練琴。讓孩子知道，當(dāng)你決定做一件事，你就要習(xí)慣，每天貢獻(xiàn)給這件事10 分鐘，它就這么地簡(jiǎn)單，卻又這么地堅(jiān)定——每一天，你都要為你的夢(mèng)想和目標(biāo)付出10 分鐘。

4、將難度大的任務(wù)拆成容易的小任務(wù)，一步一步來(lái)。

5、鼓勵(lì)孩子與自己縱向比較而不與同學(xué)橫向比較，不夸獎(jiǎng)100 分，也不催促孩子爭(zhēng)奪名次，對(duì)成績(jī)抱有平常心，孩子會(huì)對(duì)事對(duì)人充滿信心。

6、強(qiáng)調(diào)孩子的努力過(guò)程，而不是結(jié)果：“寶寶今天花半個(gè)鐘頭的時(shí)間耐心地試了各種積木組合，自己搭了棧道和停車場(chǎng)??”腳踏實(shí)地實(shí)事求是，讓孩子感覺到自己的進(jìn)步。

7、有針對(duì)性，比如說(shuō)：哇，寶寶認(rèn)得“山”這個(gè)字了！——而不是：“寶寶真棒！真聰明！”

8、化學(xué)習(xí)為有趣的游戲。比如“寶寶兜里有2 塊糖，媽媽再給2 塊，現(xiàn)在寶寶有多少糖了？”這樣可以一直算下去，“奶奶又給了5 塊糖，碰見小朋友，又吃掉2 塊??”無(wú)窮無(wú)盡的愛與創(chuàng)意。

專家：育兒打罵有效卻有害

http://004km.cn 天津網(wǎng)-天津日?qǐng)?bào)

專家簡(jiǎn)介：劉姥姥，本名劉維雋，兒童早期教育專家，畢業(yè)于奧克蘭科技大學(xué)教育系兒童早期教育專業(yè)?，F(xiàn)居新西蘭，出版著作《站在孩子的高度》。

每個(gè)育兒者都會(huì)遇到孩子不聽話的問(wèn)題。許多人認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)是好的，打罵孩子就不會(huì)對(duì)孩子造成傷害，保準(zhǔn)孩子能聽話。真的是出發(fā)點(diǎn)好，就不會(huì)傷害孩子嗎？

孩子與生俱來(lái)有平等意識(shí)，打罵是對(duì)孩子的不尊重，會(huì)對(duì)孩子的心靈造成嚴(yán)重傷害。對(duì)于七歲以下的、個(gè)性形成期的孩子，一旦受到心靈傷害將是永久性的。

下面，姥姥以自己教育外孫女小荷重新喜歡去花園為例，看看姥姥是如何說(shuō)服小荷的。

在所有的育兒方法中，打罵嚇唬拉扯是最奏效的辦法，但也是最有害的辦法

“咱們?nèi)セ▓@吧”，我對(duì)兩歲的小荷說(shuō)。

“我不去花園，我要在屋里玩兒?！毙『烧f(shuō)。

我又重復(fù)了幾遍咱們?nèi)セ▓@吧，并且告訴小荷去花園能呼吸到新鮮空氣，在花園干點(diǎn)活兒能讓人身體健康，精神舒暢。兩歲的小荷正處于口語(yǔ)發(fā)展期，所以姥姥在不斷跟小荷說(shuō)話，以便讓小荷的聽力、理解力和發(fā)音器官得到最大程度的鍛煉。

不管我怎么說(shuō)，小荷還是堅(jiān)持說(shuō)她不去花園。通常如果姥姥要小荷做什么事，只要重復(fù)三到五遍，小荷就會(huì)照做。但這次我溫和地對(duì)小荷連說(shuō)了五遍，小荷還是不想去花園。

去花園是好習(xí)慣，我為了讓小荷建立這一良好習(xí)慣是不能妥協(xié)的。但是另一方面，我又不能強(qiáng)迫小荷去花園，我開始動(dòng)腦筋。

首先，我很清楚跟孩子說(shuō)事要態(tài)度堅(jiān)定，不達(dá)目的不罷休，這是實(shí)現(xiàn)既定育兒目標(biāo)的必走之路，也是避免溺愛的最佳良方?？墒?，我已經(jīng)態(tài)度堅(jiān)定地說(shuō)了好幾遍，小荷還是不聽，怎么辦呢？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，任何成人都是有辦法讓小孩聽話的，最簡(jiǎn)單奏效的法子莫過(guò)于連打帶嚇，目的一定能達(dá)到?？墒遣恍邪?，在所有的育兒方法中，打罵嚇唬拉扯是最奏效的辦法，但也是最有害的辦法。孩子受屈辱后會(huì)在心田留下烙印并存在于潛意識(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)漸漸變大變硬，直到人成熟才盡顯無(wú)疑，成為性格缺陷，變?yōu)槭「伞?/p>

我的育兒智能在接受挑戰(zhàn)，既不能遷就小荷，也不能強(qiáng)權(quán)征服，只能深深思索??

哦！終于明白了，她不愿意去花園，來(lái)自一次不愉快的體驗(yàn)，那是我的失誤。

小荷剛會(huì)走路就喜歡拉著我的手，歪歪倒倒去花園，追蝴蝶，采野花送給媽媽，挖土刨坑，種花種菜??從花園回來(lái)，小荷總是小臉紅撲撲的，吃飯?zhí)貏e香?；▓@是個(gè)健康的好去處。

但是，上次和我一起種向日葵種子后，小荷就再也不愿去花園了。開始小荷在我的鼓勵(lì)下干得很起勁，可是那地有些干硬，挖到后來(lái)，小荷發(fā)出了吃力的嘆息，可惜我當(dāng)時(shí)沒在意。沒錯(cuò)，小荷挖坑累壞了，這，給她留下了不良印記，她小小的大腦還不會(huì)區(qū)別和分析事物的緣由，只會(huì)一股腦兒接受第一次留下的印象，于是她全盤否定花園，以為花園是讓她受疼的根源。這就是她這次拒絕去花園的根由。如果姥姥妥協(xié)，也許她從此再也不喜歡在花園干活，那她就失去了建立一個(gè)好習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

孩子的成長(zhǎng)極大程度靠的是模仿大人，每個(gè)孩子都是模仿的天才

我抬頭眼盯藍(lán)天，不說(shuō)不動(dòng)足有十秒鐘，終于引來(lái)了小荷的好奇心。趁她在注意我的時(shí)候，我夸張地驚呼一聲：我看到仙女了，在云彩上跳舞哪！小荷急忙仰頭望天。

我張開雙臂，激情滿懷，好似跟天上的仙人對(duì)歌共舞，下了臺(tái)階，越過(guò)草地，在樹下旋轉(zhuǎn)，舞蹈著前行??小荷不由自主受了感染，咯咯咯笑起來(lái)，亦步亦趨地跟隨我，祖孫二人就這么一起到了菜地。

我知道小孩的注意力不會(huì)持久，必須趁熱打鐵，一到花園就拿起鏟子挖土。這次土是松的，我事先翻過(guò)，鏟子一碰即刻土花四濺，小荷很好奇，便也拿了她的小鏟子見樣學(xué)樣。從她的神情上我看到了驚喜：咦？地變了，變松軟了，好挖了，是仙女變的吧？

我挖了帶根的薄荷，帶根并有花骨朵的勿忘我，緩緩地、慢鏡頭一樣種下去。不說(shuō)你也能猜到，小荷自然在好奇地觀看并躍躍欲試。

薄荷和勿忘我都是潑辣的半野生植物，很容易成活，過(guò)了些日子，小荷再次來(lái)姥姥家，一起去看新種的薄荷和勿忘我，薄荷已發(fā)出新綠，勿忘我已開出藍(lán)色的小花，小荷又驚又喜，說(shuō)，我還要種花！

我的教育目的達(dá)到了：小荷扭轉(zhuǎn)了花園讓她受苦的印象，終于重新愛上了花園。文/劉姥姥

大益智食物吃出天才寶寶

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大腦發(fā)育需要多種營(yíng)養(yǎng)，其中蛋白質(zhì)類營(yíng)養(yǎng)最為重要，若在嬰幼兒期供給足夠的營(yíng)養(yǎng)素，為腦細(xì)胞的增加和功能的分化提供必需的物質(zhì)，將對(duì)寶寶大腦發(fā)育和智力發(fā)展起到重要作用。注意為寶寶添加益智的食物，培養(yǎng)天才寶寶不是難事。

1.雞蛋：主要含有人體必需的8種氨基酸、豐富的卵磷脂以及鈣、磷、鐵等，對(duì)神經(jīng)發(fā)育有著重要作用，有益于大腦的發(fā)育。

媽媽們可選擇多樣化制作雞蛋與其他菜組合，如雞蛋青菜泥等，避免讓孩子厭煩一種燒蛋模式。同時(shí)，因?yàn)殡u蛋不易消化，一次不要吃太多量，制作也要精細(xì)。

2.牛奶：牛奶是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)、核黃素、鉀、鈣、磷、維生素B12.維生素D的綜合體，這些營(yíng)養(yǎng)素都可以為大腦提供所需的多種營(yíng)養(yǎng)。

3.魚：魚是促進(jìn)智力發(fā)育的首選食物之一，在魚頭中還有十分豐富的卵磷脂，是人腦中神經(jīng)遞質(zhì)的重要來(lái)源，可增強(qiáng)人的記憶、思維和分析能力，并能控制腦細(xì)胞的退化。魚肉還是幼稚蛋白質(zhì)和鈣質(zhì)的極佳來(lái)源，特別是含有大量的不飽和脂肪酸-3，對(duì)大腦和眼睛的正常發(fā)育尤為重要。

4.香蕉：香蕉營(yíng)養(yǎng)豐富、熱量低，還有“智慧之鹽”的磷，又是色氨酸和維生素B6的超級(jí)來(lái)源，含有豐富的礦物質(zhì)，鉀離子含量較高，能幫助大腦制造一種化學(xué)成分血清素，這種物質(zhì)能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)促進(jìn)大腦的功能大有好處。新鮮水果要多吃，香蕉營(yíng)養(yǎng)豐富，但要注意使用量，不要因?yàn)檫^(guò)量食用影響正餐食欲。

5.蘋果：蘋果含有豐富的鋅，可增強(qiáng)記憶力，促進(jìn)思維活躍。蘋果是營(yíng)養(yǎng)、功能都很全面的水果，媽媽們可選擇做蘋果泥或蘋果色拉等不同的樣式給寶寶食用。

6.大蔥：含有一種叫“前列腺素A”的成分，經(jīng)常食用可起到舒張小血管、促進(jìn)血液循環(huán)的作用，使人頭腦靈活。

7.核桃：核桃果仁內(nèi)含豐富的不飽和脂肪酸、蛋白質(zhì)、維生素，微量元素鋅和錳，是腦垂體的重要成分可營(yíng)養(yǎng)大腦，促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng)，延緩腦細(xì)胞的衰弱進(jìn)程，提高思維能力。每次1-2個(gè)核桃，每日2次，可增強(qiáng)記憶，但寶寶食用，注意要磨碎或制醬后食用，一次的量同樣不宜過(guò)多，否則會(huì)出現(xiàn)大便干燥、鼻出血等情況。

8.海帶：海帶含有豐富的亞油酸、卵磷脂等營(yíng)養(yǎng)成分，有健腦的功能，海帶等海藻類食用物質(zhì)中的璜累物質(zhì)，更是大腦中不可缺少的。

第五篇：高考語(yǔ)文-小說(shuō)的環(huán)境和語(yǔ)言

小說(shuō)的環(huán)境

一、知識(shí)整合環(huán)境是形成人物性格，驅(qū)使其活動(dòng)的場(chǎng)所。環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。

（一）自然環(huán)境

自然環(huán)境是是包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。

自然環(huán)境描寫的作用：

1、環(huán)境方面

（1）交待故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；（2）暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；（3）渲染氣氛、奠定基調(diào)。

2、人物方面

（1）烘托心情；（2）體現(xiàn)身份、地位、性格等：

（3）暗示命運(yùn)。

3、情節(jié)方面

（1）暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；（2）為后文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或制造懸念；（3）作為情節(jié)發(fā)展的線索；（4）與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵；（5）開頭的環(huán)境描寫，引出下文××內(nèi)容（為下文××作鋪墊），與結(jié)尾相呼應(yīng)；結(jié)尾的環(huán)境描寫，與上文××內(nèi)容相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

4、主題方面

（1）揭示主題；（2）深化主旨。

（二）社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境描寫指人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)生發(fā)展的社會(huì)背景、歷史條件、風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)等狀況的描寫，主要是交待人物生存的環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。

環(huán)境描寫的作用：

展示人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的背景。

揭示形成人物性格的社會(huì)基礎(chǔ)。

揭示影響人物活動(dòng)的因素。

預(yù)示人物或悲或喜的命運(yùn)。

揭示社會(huì)本質(zhì)特征，凸顯小說(shuō)主題。

二、考題類型

類型一

概括特點(diǎn)，分析作用型

“概括特點(diǎn)，分析作用型”主要有以下考查形式：

文中某段的環(huán)境描寫有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分析其作用。

本文第×段（一般為文章的第一段或最后一段）的景物描寫有什么作用。

例（2014重慶卷）閱讀下文，完成14-18題。

東壇井的陳皮匠

何曉

①一個(gè)地方只要?dú)v史長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生些離奇的故事。

②古城就是這樣一個(gè)地方。當(dāng)你花費(fèi)了比去歐洲還要多的時(shí)間，從大城市曲里拐彎地來(lái)到這里時(shí)，疲憊的身心會(huì)猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古奧而震顫：唐宋格局、明清街院，這化石

一樣的小城里,似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面，都有一個(gè)傳承了五千年的大家族在繁衍生息而每一個(gè)迎面過(guò)來(lái)的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因?yàn)樗纳砩献匀坏匮笠缰挥性谶@樣的古城里生長(zhǎng)的人才有的恬靜和自信,哪怕他只是一個(gè)绱鞋掌釘?shù)男∑そ场?/p>

③沿襲著食不過(guò)午老規(guī)矩的，似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生意時(shí)不過(guò)午老規(guī)矩的，卻還有一個(gè)人，那就是東壇井的陳皮匠。

④東壇井是一條老街,街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現(xiàn)在是文物，周圍砌了臺(tái)子，被重點(diǎn)保護(hù)了。陳皮匠的家就是陳家大院子,在老井東邊，大院有兩套天井一個(gè)后花園，一

棟小巧的繡樓,后面一套天井是皮匠的藏書室。陳家大院子的正門在與街面丁對(duì)著的巷子里，除了家人進(jìn)出，平時(shí)總關(guān)著。隔了街道，皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開始就在那里擺攤，沒人說(shuō)他不能在那里擺攤，他是這條街上最正宗的土著。

⑤皮匠的手藝好,補(bǔ)的鞋既巴適又牢實(shí)。了解他的人都說(shuō)：可惜呦，一個(gè)老高中生，靈巧得能繡花，隨便做啥也能成氣候嘛，去當(dāng)皮匠。皮匠才不這樣想,他悠閑自在地守在攤子上，不管生意好壞，中午十二點(diǎn)都要準(zhǔn)時(shí)收攤。他上午掙了多少錢，下午就要買多少錢的書。古城收售舊書和收藏舊書的人,都認(rèn)得他，曉得他在意哪一類書，只要看到他來(lái)了，立馬抱一摞出來(lái)任他選。錢不夠,也沒關(guān)系，第二天拿來(lái)就是了。古城的人都愛老書，或者自己讀，或者倒來(lái)倒去當(dāng)古董賣。

⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏書室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子從不過(guò)問(wèn)。要休息的時(shí)候，只是在外面喊：老漢，等你哈。皮匠聽了，先咳嗽一聲，然后才出來(lái)。

⑦皮匠的生活一直都像這樣,很平靜。古城其他人的生活也很平靜直到上個(gè)月皮匠的女兒回來(lái)。

⑧女兒是在上飛機(jī)的時(shí)候才打電話說(shuō)要回來(lái)的。黃昏時(shí)，女兒回來(lái)了，后面還跟了一個(gè)干巴老頭。女兒一進(jìn)屋就介紹說(shuō):這是我的導(dǎo)師，歷史學(xué)家牟漢達(dá)教授。爸爸,老教授想看看我們的族譜。

⑨皮匠一聽來(lái)人是歷史專家，心里就已經(jīng)有數(shù)了。第二天，皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個(gè)小時(shí)，這六個(gè)小時(shí)里，從《續(xù)〈資治通答〉長(zhǎng)編》《宋人軼事匯編》《宋史選舉

志》到《南充史志》《保寧府志》《將相堂記》《重修三陳書院記》《陳氏家譜》教授一直在翻書，皮匠的女兒一直在拍照，皮匠直在回答教授的提問(wèn)。

⑩他們終于從藏書室里出來(lái)時(shí)，教授說(shuō):你已經(jīng)有了我想有的一切。

皮匠回應(yīng)說(shuō):我這一輩子，就等這一天哩。

數(shù)月后，一篇學(xué)術(shù)論文震驚了整個(gè)歷史學(xué)界：《南宋三陳故里之重考》。而同時(shí)被震驚的還有古城的官員、文人和實(shí)業(yè)家：那么著名的歷史人物原來(lái)是古城人??！于是，古城迅速掀起了一股宜傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘的熱浪，無(wú)限的商機(jī)突然擺在了眼前,安靜的古城人一下子變得瘋狂了！一批又一批的游客被導(dǎo)游帶來(lái)參現(xiàn)陳家大院，一批又一批的說(shuō)客擁來(lái)勸皮匠合伙開發(fā)陳家大院皮匠想：這東壇井陳家大院的大門，怕是再也關(guān)不上了。

⒀收到女兒寄回的報(bào)紙、雜志，皮匠認(rèn)認(rèn)真真地把老教授的論文和與論文相關(guān)的評(píng)論文章，讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業(yè)，把家里的藏書整理出來(lái)，重新造冊(cè)，一一核對(duì)之后，全部送給了牟漢達(dá)教授。

（14）從此，陳皮匠和古城的其他皮匠一樣，下午也要補(bǔ)鞋了。

(有刪改）

15.文中第②段的環(huán)境描寫,突出了古城怎樣的特點(diǎn)？這對(duì)塑造陳皮匠的形象有何作用？（5分）

解析本題包括兩個(gè)問(wèn)題,實(shí)際上是一個(gè)問(wèn)題,都是在討論環(huán)境描寫的作用。分析環(huán)境描寫的作用,可抓住一些關(guān)鍵字眼進(jìn)行分析?！斑h(yuǎn)離現(xiàn)代文明”“古爽”“唐宋格局”“明清街院”“五千年的大家族”“自然地洋溢著”,這些詞句中所表現(xiàn)出來(lái)的正是中國(guó)五千年的文化傳統(tǒng)和豐厚的歷史底蘊(yùn)。寫這些內(nèi)容是為塑造陳皮匠這個(gè)人物形象服務(wù)的,也為陳皮匠的活動(dòng)提供了一個(gè)環(huán)境依據(jù),同時(shí)也是為表現(xiàn)文章的主題服務(wù)的。

參考答案:①突出了古城鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化的色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn)。②為陳皮匠鮮明的性格特征的形成,提供了環(huán)境依據(jù)。

解題指津：

關(guān)于解答概括環(huán)境特點(diǎn)的試題：

首先,根據(jù)題干要求,分清環(huán)境描寫的種類,是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境。

其次,找出環(huán)境描寫的句段。自然環(huán)境描寫語(yǔ)句很好找,在找社會(huì)環(huán)境描寫語(yǔ)句時(shí)需要關(guān)注人物活動(dòng)的場(chǎng)所、人物與人物之間的關(guān)系、人物的身份、人物的對(duì)話、情節(jié)發(fā)展過(guò)程以及寫作時(shí)間等。

再次,根據(jù)句段,重新組合畫面并在腦海中再現(xiàn)畫面,想象、品味畫面的整體特色。

最后,具體分析所寫環(huán)境的特點(diǎn),用幾個(gè)形容詞概括環(huán)境的特點(diǎn)。看這些景物有什么共同特征,要特別注意揭示景物特點(diǎn)的形容詞。如果沒有這些詞語(yǔ),則需要自己選用詞語(yǔ)概括。

至于分析景物的寓意,則要關(guān)注寫景時(shí)所運(yùn)用的手法,或隱喻,或象征,并結(jié)合小說(shuō)背景和主旨準(zhǔn)確理解其寓意。

1、解答自然環(huán)境描寫類試題應(yīng)遵循以下步驟

第一步：找到描寫自然環(huán)境的具體語(yǔ)句，分析其特點(diǎn)。為自然環(huán)境的特點(diǎn)與作者寫此環(huán)境的作用往往是一致的。

第二步:找到分析自然環(huán)境描寫作用的思維角度。分析自然環(huán)境描寫的作用可以從人物、情節(jié)、主題以及環(huán)境本身等多角度去考慮。

第三步:組織語(yǔ)言,規(guī)范答案。

模式一:自然環(huán)境本身(交代×X時(shí)間,交代xX背景,營(yíng)造××氛圍,渲染×x氣氛)→情節(jié)(推動(dòng)、暗示、鋪墊)一人物(烘托、映襯)→主題(表達(dá)、寄托、暗示、揭示)。

模式二:×X具體描寫了×X景色,營(yíng)造(創(chuàng)設(shè))了一種x×氣氛;渲染(定下)了x×的抒情基調(diào);烘托了人物xx的思想感情;為下文××的情節(jié)展開作了鋪墊,推動(dòng)的情節(jié)發(fā)展。

2、解答社會(huì)環(huán)境描寫類試題應(yīng)遵循以下步驟

第一步:找出體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句。

第二步:明確分析社會(huì)環(huán)境作用的思維角度。

第三步:組織語(yǔ)言,規(guī)范答案。

模式一:突出(烘托、描寫、交代)了x×,為為××活動(dòng)提供了背景,與x×(情節(jié))形成對(duì)比。

模式二:烘托(襯托、映襯)了了X×(思想品質(zhì)、精神神世

界),有助于塑造xX的形象。

模式三:觸發(fā)×X思想(情感)的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

模擬訓(xùn)練：

（2013山東卷）閱讀下面的文字，完成19-22題。

活

著

余

華

我遇到那位名叫福貴的老人時(shí)，是夏天剛剛來(lái)到的季節(jié)。

那天午后，我走到了一棵有著茂盛樹葉的樹下，看到近旁田里一個(gè)老人和一頭老牛。這位老人后來(lái)和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個(gè)充滿陽(yáng)光的下午，他向我講述了自己。

這輩子想起來(lái)也是很快就過(guò)來(lái)了，過(guò)得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯(cuò)人了。我啊，年輕時(shí)靠著祖上留下的錢風(fēng)光了一陣子，往后就越過(guò)越落魄了，可壽命長(zhǎng)，我認(rèn)識(shí)的人一個(gè)挨著一個(gè)死去，我還活著。

孫子死后第二年，我買牛的錢湊夠了，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個(gè)人，它能替我干活，閑下來(lái)時(shí)我也有個(gè)伴，心里悶了就和它說(shuō)說(shuō)話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個(gè)孩子似的。

買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里是個(gè)很大的牛市場(chǎng)。路過(guò)鄰近一個(gè)村莊時(shí)，看到曬場(chǎng)上轉(zhuǎn)著一群人，走過(guò)去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚，旁邊一個(gè)赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說(shuō)牛刀從什么地方刺進(jìn)去最好。我看到這頭老?？薜媚敲磦?，心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。

我不忍心看它被宰掉，便離開曬場(chǎng)繼續(xù)往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一灘眼淚了。

我越走心里越是定不下來(lái)，后來(lái)一想，干脆把它買下來(lái)。

我趕緊往回走，走到曬場(chǎng)那里，他們已經(jīng)綁住了牛腳，我擠上去對(duì)那個(gè)磨刀的男人說(shuō)：

“行行好，把這頭牛賣給我吧。”

赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會(huì)才問(wèn)：“你說(shuō)什么？”我說(shuō)：“我要買這牛?！?/p>

他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來(lái)，我知道他們都在笑我，我從懷里抽出錢放到他手里，說(shuō)：“你數(shù)一數(shù)?！背嗖材腥笋R上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問(wèn)我：“你當(dāng)真要買?！?/p>

我什么話也不去說(shuō)，蹲下(禁止)子把牛腳上的繩子解了，站起來(lái)后拍拍牛的腦袋，這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來(lái)，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對(duì)那個(gè)男人說(shuō)：“你數(shù)數(shù)錢。”

那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說(shuō)：“不數(shù)了，你拉走吧?！?/p>

我便拉著牛走去，他們?cè)诤竺鎭y哄哄地笑，我聽到那個(gè)男人說(shuō)：“今天合算，今天合算。”

牛是通人性的，我拉著它往回走時(shí)，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很，我對(duì)它說(shuō)：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當(dāng)?shù)鶃?lái)養(yǎng)著的?！?/p>

我拉著牛回到村里，村里人全圍上來(lái)看熱鬧，他們都說(shuō)我老糊涂了，買了這么一頭老牛回來(lái)，有個(gè)人說(shuō)：“福貴，我看它年紀(jì)比你爹還大?！?/p>

會(huì)看牛的告訴我，說(shuō)它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰(shuí)知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說(shuō)我們是“兩個(gè)老不死”。

牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個(gè)名字，想來(lái)想去還是覺得叫它福貴好。定下來(lái)叫它福貴，我左看右看都覺得它像我，心里美滋滋的，后來(lái)村里人也開始說(shuō)像，我嘿嘿笑。

福貴是好樣的，有時(shí)候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說(shuō)是牛了。我知道什么時(shí)候該讓它干活，什么時(shí)候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會(huì)，我歇得來(lái)精神了，那它也該干活了。

老人說(shuō)著站了起來(lái)，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。

兩個(gè)福貴的腳上都沾滿了泥，走去時(shí)都微微晃動(dòng)著身體。

老人和牛漸漸遠(yuǎn)去，我聽到老人粗啞的令人感動(dòng)的嗓音從遠(yuǎn)處傳來(lái)，他的歌聲在空曠的傍晚像風(fēng)一樣飄揚(yáng)。炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個(gè)男人挑著糞桶從我跟前走過(guò)，扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過(guò)去。慢慢地，田野趨向了寧?kù)o，四周出現(xiàn)了模糊，霞光逐漸退去。

（節(jié)選自余華《活著》，有刪改）

21.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)最后一段景物描寫的作用。（4分）

【答案】①點(diǎn)出了老人的鄉(xiāng)間生活環(huán)境；②透露出鄉(xiāng)間的生活都順應(yīng)著自然的規(guī)律；③以此結(jié)尾深化主題，增添了小說(shuō)的意味；④照應(yīng)開頭環(huán)使文章結(jié)構(gòu)完整。類型二

景物描寫，賞析技巧型

“景物描寫，賞析技巧型”主要有以下考查形式：

文中畫線部分描寫了××，分析其特色。

從修辭手法角度，對(duì)文中畫線句子的景物描寫進(jìn)行賞析。

小說(shuō)中某段景物在描寫上有何特點(diǎn)。

例（2010江蘇卷）閱讀下面的作品，完成11-14題。

溜索

阿城

一個(gè)鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問(wèn)了一句。領(lǐng)隊(duì)也只懶懶說(shuō)是怒江，要過(guò)溜索了。不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來(lái)，如牛一般，不敢再往前動(dòng)半步。

萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

領(lǐng)隊(duì)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時(shí)并不覺得雄壯，此時(shí)卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來(lái)。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊(duì)向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰(shuí)也動(dòng)彈不得。

領(lǐng)隊(duì)下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動(dòng)不動(dòng)。領(lǐng)隊(duì)瞟一眼漢子們，一個(gè)精瘦短小的漢子站起來(lái)，走到索前，從索頭扯出一個(gè)竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過(guò)去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過(guò)峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來(lái)移去，翅膀尖上幾根羽毛在風(fēng)中抖。再看時(shí)，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長(zhǎng)出去。

大家正睜眼望，對(duì)岸一個(gè)黑點(diǎn)早停在壁上。不一刻，一個(gè)長(zhǎng)音飄過(guò)來(lái)，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來(lái)，拍拍屁股，一個(gè)一個(gè)小過(guò)去。領(lǐng)隊(duì)啞聲問(wèn)道：“可還歇?”余下的漢子漫聲應(yīng)道：“不消?！奔娂娮叩脚ｊ?duì)里卸馱子。

牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。過(guò)了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會(huì)，仍一頭一頭推過(guò)去。之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個(gè)接一個(gè)飛身小過(guò)去。

我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領(lǐng)隊(duì)吼一聲：“往下看不得，命在天上!”猛一送，只覺耳邊生風(fēng)，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來(lái)，黏黏的反倒抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板!”方才覺出已到索頭。慎慎地下來(lái)，腿子抖得站不住，腳倒像生下來(lái)第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。

猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓。回身卻見領(lǐng)隊(duì)早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。

牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來(lái)。順風(fēng)出一口長(zhǎng)氣，又覺出悶雷原來(lái)一直響著。

11.文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。(5分)

【解析】析】這段環(huán)境描寫出現(xiàn)在第2段,作者定點(diǎn)(壁頂上)換景,變換說(shuō)角?！叭f(wàn)線壁垂直而下”“深遠(yuǎn)似細(xì)流”兩句描繪了怒江絕壁的“形”；

“隱喧聲騰上來(lái),一派森氣”描繪了人仰望怒江的“聲”；“驀地心中一顫,再不敢向下看”描繪了人俯望怒江的“感受”。由近及遠(yuǎn)再到近，分別從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫所處的環(huán)境,極具感染力。參考答案:以壁頂為觀察點(diǎn),變換視角,從視黨、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫,使人如臨其境。

解題指津

環(huán)境描寫手法題“三步驟”

第一步:審讀題干,明確考向。

通過(guò)審讀題干中的關(guān)鍵詞,把握題目考查的是描寫手法,還是寫景的修辭手法。

第二步:根據(jù)考向,思考答題角度。這就需要掌握環(huán)境描寫的常見手法。

環(huán)境描寫的常見手法：

從描寫技巧角度看

（１）細(xì)節(jié)描寫，場(chǎng)面描寫，白描與細(xì)描。

（２）動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合、色彩渲染、襯托。

（３）借助比喻、擬人等修辭手法來(lái)描寫。

從寫景角度看

（１）感覺角度；視覺、聽覺、味覺、嗅覺等。

（２）觀察角度：定點(diǎn)觀察、移步換景。

（３）寫景順序：遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合等。

第三步；根據(jù)題干要求，確定方法并結(jié)合文本判斷分析。

２、認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的特殊性

注意區(qū)分題干要求分析“環(huán)境特點(diǎn)”和“環(huán)境描寫特點(diǎn)”的不同，“環(huán)境描寫特點(diǎn)”要等描寫技巧的。

模擬訓(xùn)練：

（2011江蘇卷）閱讀下面文字，完成11-14題。

“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”

宗

璞

①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個(gè)學(xué)生從校門走出，不顧雪花飄揚(yáng)，停下來(lái)看著墻上的標(biāo)語(yǔ)：“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！This

is

your

war！”

②前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)大會(huì)，盟軍為中國(guó)抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于語(yǔ)言不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級(jí)男生入伍，其他年級(jí)的也可以志愿參加。

③歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無(wú)論時(shí)局怎么緊張，教學(xué)必須堅(jiān)持到最后一刻。一起走的幾個(gè)學(xué)生問(wèn)：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國(guó)熱情。英語(yǔ)也要有一定水平，我想一個(gè)大學(xué)生的英語(yǔ)水平足夠?qū)Ω读恕！彼粗車哪贻p人。誰(shuí)將是志愿者？他不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動(dòng)著年輕的火熱的心。

④弗之走了一段路，迎面走來(lái)幾個(gè)學(xué)生，恭敬地鞠躬。弗之不認(rèn)得。一個(gè)學(xué)生走近說(shuō)：“孟先生，我們是工學(xué)院三年級(jí)的，愿意參加翻譯工作。”弗之想說(shuō)幾句嘉獎(jiǎng)的話，卻覺得話語(yǔ)都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來(lái)，便遞過(guò)一塊疊得方整的手帕。一個(gè)學(xué)生接過(guò)，擦了雪水，又遞給另一個(gè)，還給弗之時(shí)已是一塊濕布了。

⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時(shí)，一個(gè)年輕人快步跟上來(lái)，繞到前面，喚了一聲：“孟先生。”弗之認(rèn)得這人，是中文系學(xué)生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯(cuò)，能詩(shī)能酒，也能書能畫?！懊舷壬?。”那學(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問(wèn)：“有什么事？”蔣姓學(xué)生口齒不清地說(shuō)：“現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級(jí)？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計(jì)劃……”“無(wú)一例外。”弗之冷冷地說(shuō)，并不看他，大步走了。

蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說(shuō)：“你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“只說(shuō)孟先生是最識(shí)才的，叫人失望?！备ブD(zhuǎn)身，盡量平靜的說(shuō)：“你，你無(wú)論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦。”弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時(shí)，只見院子里臘梅林一片雪白。

⑥此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹

臺(tái)瑋正在蕭子蔚老師的房間里?，|是三年級(jí)，但學(xué)分已夠四年級(jí)。師生兩人對(duì)坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問(wèn)題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點(diǎn)猜到他的心思。待討論告一段落，瑋道：“也是商量?！彼ｎD了一下，說(shuō)：“我只是覺得戰(zhàn)場(chǎng)和敵人越來(lái)越近，科學(xué)變得遠(yuǎn)了，要安心念書似乎很難?！?/p>

“可是你并不在征調(diào)之列。生物化學(xué)是新學(xué)科，需要人開拓，要知道得到一個(gè)好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾?！弊游嫡酒鹕?，走到窗前。學(xué)已停了，臘梅林上的雪已消了大半?，|也走到窗前，默默地望著窗外。過(guò)了一會(huì)兒，瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚：”我會(huì)回來(lái)的?！薄澳鞘钱?dāng)然。”子蔚說(shuō)?，|向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說(shuō)；“我尊重你的決定?！爆|再鞠一躬，走出房間，回頭說(shuō)：“蕭先生，我回去了。”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。

（節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《西征記》，有刪改，標(biāo)題為選者所擬。）

14、請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物的作用。（6分）

參考答案：（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣

氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢(shì)嚴(yán)峻。

②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國(guó)知識(shí)分子的高潔品格。

（2）表現(xiàn)人物：①孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后的沉

重心情。

②蕭子蔚、澹臺(tái)瑋面對(duì)雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了。

③澹臺(tái)瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅(jiān)貞人格。

小說(shuō)的語(yǔ)言

小說(shuō)的語(yǔ)言可以分為兩種:一是人物語(yǔ)言,即文中人物對(duì)話、獨(dú)白等,人物語(yǔ)言應(yīng)該是個(gè)性化的語(yǔ)言,要能充分揭示人物的性格特征,表現(xiàn)人物的心理狀態(tài);二是敘述人語(yǔ)言,即作者在小說(shuō)中敘述事件、描繪人物、發(fā)表評(píng)論、抒發(fā)感情時(shí)使用的語(yǔ)言。

鑒賞小說(shuō)的語(yǔ)言有兩層含意:一是鑒賞小說(shuō)中人物的個(gè)性化語(yǔ)言,二是鑒賞小說(shuō)中作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

小說(shuō)中的語(yǔ)言賞析題主要有以下考查形式:

１

分析文中指定詞語(yǔ)的含義。

２

賞析文中畫線的句子。

３

賞析文中某些段落的表達(dá)特色。

４

全文語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)效果進(jìn)行分析或探究。

例（2015浙江卷）閱讀下面的文字，完成11－15題。

撿爛紙的老頭

汪增祺

烤肉劉早就不賣烤肉了，不過(guò)虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實(shí)惠，賣大鍋菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比較貴一點(diǎn)是黃燜羊肉，也就是塊兒來(lái)錢一小碗，在后面做得了，用臉盆端出來(lái)，倒在幾個(gè)深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時(shí)也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、饅頭、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn);賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊貼著門臉兒，一進(jìn)門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。

烤肉劉的買賣不錯(cuò)，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個(gè)小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都在壯年，能吃，餡餅至少得來(lái)五個(gè)(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工們則多半是拿一個(gè)飯盒來(lái)，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來(lái)吃“野食”，愛吃什么要點(diǎn)兒什么。有一個(gè)文質(zhì)彬彬的主兒，原來(lái)當(dāng)會(huì)計(jì)，他每天都到烤肉劉這兒來(lái)。他和家里人說(shuō)定，每天兩塊錢的“挑費(fèi)”都扔在這兒。有一個(gè)煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動(dòng)，手指甲縫都是黑的。他在烤肉劉吃了十來(lái)年了。他來(lái)了，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子搬出一張來(lái)，把他安排在一個(gè)旮旯里。有炮肉，他總是來(lái)一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤，因?yàn)榭救鈩⒅钢ＷC用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動(dòng)客人，有東北的，山西的，保定的，石家莊的。大包小包，五顏六色，男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。

有一個(gè)人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上的人都認(rèn)識(shí)他，是個(gè)撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說(shuō)不清是什么顏色，好像是淺黃的。說(shuō)不清有多大歲數(shù)，六十幾?七十幾?一嘴牙七長(zhǎng)八短，殘缺不全。你吃點(diǎn)兒軟和的花卷、面條，不好么?不，他總是要三個(gè)燒餅，歪著腦袋努力地啃噬。燒餅吃完，站起身子，找一個(gè)別人用過(guò)的碗，自言自語(yǔ)(他可不在乎這個(gè))：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈骸盎匾姟！睕]人理他，因?yàn)椴恢浪窍蛘l(shuí)說(shuō)的。

一天，他和幾個(gè)小伙子一桌，一個(gè)小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說(shuō)了句什么。他多了心：“你說(shuō)誰(shuí)哪?”小伙子沒有理他，他放下燒餅，跑到店堂當(dāng)間：“出來(lái)!出來(lái)!”這是要打架。北京人過(guò)去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來(lái)!出來(lái)!”是叫陣，沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架?這么個(gè)糟老頭子?這老頭可真是糟，從里糟到外。這幾個(gè)小伙子，隨便哪一個(gè)，出去一拳準(zhǔn)把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。

這么個(gè)糟老頭子想打架，是真的嗎?他會(huì)打架嗎?年輕的時(shí)候打過(guò)架嗎?看樣子，他沒打過(guò)架，他哪里是耍胳膊的人哪!他這是干什么?虛張聲勢(shì)?也說(shuō)不上，無(wú)聲勢(shì)可言。沒有人把他當(dāng)一回事。

沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了。情緒已經(jīng)平復(fù)下來(lái)——本來(lái)也沒有多大情緒。“跟他們尋口湯去。”喝了兩口面湯：“回見!”

有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說(shuō)，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)了八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。

他攢下這些錢干什么?

13、賞析文中畫線部分。

解析：賞析語(yǔ)言類試題的解答,首先是要準(zhǔn)確判斷出畫線句子所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,然后分析表達(dá)效果。答題時(shí),應(yīng)立足于上下文這個(gè)具體的語(yǔ)境。

參考答案:①運(yùn)用神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言等多種描寫手法,揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化,描寫細(xì)膩生動(dòng),富有戲劇效果。②交代“打架”事件的結(jié)局;“老頭”的行為、情緒、言語(yǔ)恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對(duì)照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征。

解題指津：

1.鑒賞小說(shuō)中人物的語(yǔ)言特點(diǎn)

不同性格的人,在不同的場(chǎng)合,面對(duì)不同的對(duì)象,說(shuō)話的語(yǔ)言風(fēng)格不一樣。有的幽默,有的莊重;有的委婉含蓄,有的直來(lái)直去;有的簡(jiǎn)潔,有的啰唆;有的羞羞答答,有的大大方方;有的粗野,有的文雅。

2.鑒賞小說(shuō)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)

不同的作者,會(huì)有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。這里的特點(diǎn)有時(shí)是指作者的語(yǔ)言風(fēng)格,如平實(shí)、樸素、華麗、冷峻、熱烈、簡(jiǎn)潔、明快、曉暢、典雅、清麗、幽默、辛辣、含蓄;有時(shí)是指在特定的作品中表現(xiàn)出來(lái)的遣詞造句等修辭方面的特點(diǎn),如煉字、長(zhǎng)短句、整散句等等。另外,也包括作者語(yǔ)言的地域色彩、語(yǔ)體色彩。如2010年山東卷第19題考查的就是對(duì)老舍小說(shuō)語(yǔ)言的京味、口語(yǔ)化特點(diǎn)的掌握。特別要注意的是,小說(shuō)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)與小說(shuō)中人物的語(yǔ)言特點(diǎn)是不能等同的。

3.鑒賞語(yǔ)言(語(yǔ)句)“四角度”

角度一:從語(yǔ)言表達(dá)的豐富內(nèi)函角度品味。答題要點(diǎn):賞析語(yǔ)言在簡(jiǎn)潔傳神、細(xì)膩通真、生動(dòng)形象地描人物動(dòng)作、神態(tài)與內(nèi)心世界時(shí)表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性特征這一方面的藝術(shù)魅力。

角度二：以語(yǔ)言的個(gè)性化角度品味。答題要點(diǎn):個(gè)性化的人物語(yǔ)言,能顯示人物獨(dú)特的性格,讓人如聞其聲,如見其人。

角度三:從語(yǔ)言的表達(dá)形式角度品味。答題要點(diǎn):賞析語(yǔ)言運(yùn)用的修辭,其中詞語(yǔ)的選用特點(diǎn)(如疊字疊詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞的選用等),句式特點(diǎn)(整句散句、長(zhǎng)句短句等)等都要注意。

角度四:從語(yǔ)言風(fēng)格角度品味。答題要點(diǎn):幽默風(fēng)趣、典雅

莊重、含蓄蘊(yùn)藉、清新明快、自然質(zhì)樸、絢麗華美等。

答題規(guī)范:確認(rèn)技巧(特色)+例證分析+作用效果。

模擬訓(xùn)練：

（2015安徽卷）閱讀下面的文字，完成11-14題。

蓑

衣

張煒

秋天，剛剛收獲過(guò)的土地濕潤(rùn)、疏松，可愛極了。稼禾的秸稈都拉走了，香氣卻留在田埂上。雜生在玉米和豆棵里的草葉兒顯露出來(lái)，又綠又嫩。螞蚱在草棵間蹦跳、起飛，很歡快的樣子。

人們都忙著整理自己的土地，準(zhǔn)備又一次播種。

小格細(xì)心地揪掉青青的草葉，整齊地堆放在一塊兒。她覺得這么嫩的草葉，扔掉怪可惜的，留著回家喂小兔子吧。那些螞蚱碰到她手上，她就把它們逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，別在衣襟上。

鄰地里的達(dá)子走過(guò)來(lái)，搓著手上的草汁和泥巴，站在那兒笑。

小格不看他，只顧拔草。

達(dá)子還是看著她笑。

小格往一邊看著她笑。

小格往一邊看了看，好像有些喘息?！_(dá)子的腳上穿了一雙又結(jié)實(shí)又漂亮的膠鞋，鞋幫上好像還印了一只鷹!她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。這個(gè)達(dá)子和她在小學(xué)一塊讀過(guò)書的，現(xiàn)在正用一輛輕騎販賣葡萄，聽人說(shuō)去年一年就掙了五千元……一個(gè)大灰螞蚱用生了刺的雙腿猛勁兒蹬了她一下，她的手背上立刻滲出了小血珠。她使勁摔了它一下，說(shuō)：“一變肥，你就渾!”

達(dá)子蹲下來(lái)，吸著了一支煙說(shuō)：“歇歇吧，又逮植物又逮動(dòng)物，這個(gè)活兒太累。”

“一變肥，你就渾!”

小格干脆仰起臉，看著笑吟吟的達(dá)子。她已經(jīng)不歇?dú)獾卦诘乩锩α巳?。父親病了，這么多的活兒全是她一個(gè)人做的。她不光有些累，還有些煩呢。她覺得達(dá)子在看她的笑話。

達(dá)子和她對(duì)看著，一瞬間神情嚴(yán)肅起來(lái)。他看到她那雙從來(lái)都很美麗的眉毛，這時(shí)候微微皺著——她好像有些惱怒……他眨了眨眼睛，把目光移開，仰臉看天了：“天快下雨了，嗯……快下雨了!”他咕噥著。

“下吧!”她的眼睛盯著他，賭氣似地說(shuō)道。

達(dá)子站起來(lái)，活動(dòng)了一下穿著“鷹鞋”的腳，說(shuō)：“我是說(shuō)，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇來(lái)一輛小拖拉機(jī)，咱們一塊兒耕地?！?/p>

①小格的心里一熱。但她還是垂下眼睫，有些執(zhí)拗地說(shuō)：“不，不。還是我自己用鐵鍬翻吧……”

達(dá)子笑了笑，走開了。

停了一會(huì)兒，天真的下雨了。雨絲先是細(xì)細(xì)的，后來(lái)就變粗了，變密了。田野的人們都跑回去拿雨具了，小格躊躇了一會(huì)兒，最手也跑回家了。

她回到田里來(lái)時(shí)，披了一件蓑衣。這件蓑衣很舊了，可是還能遮雨。別人都穿了塑料雨衣，戴了斗笠。那雨衣有藍(lán)的，紅的，還有淡黃的，迷茫的雨霧里望去，多么好看呵。鄰地的達(dá)子穿得更高級(jí)一點(diǎn)：軍用雨衣。

小格有些不好意思了。

她蹲在田埂上做活，一低頭就能看見蓑衣襟上粗粗的草繩兒結(jié)。她在心里恨起自己來(lái)：怎么就穿了它來(lái)!可是她心里明明知道：家里沒有雨衣，只有一把塑料雨傘……

達(dá)子向這邊望著，好長(zhǎng)時(shí)間也沒動(dòng)一下。

他看到千萬(wàn)條雨絲灑向她的蓑衣，蓑衣的毛兒拄著，在雨絲中輕輕彈動(dòng)著。有時(shí)小格站起來(lái)，那球成一團(tuán)的蓑衣立刻放展開來(lái)，似一件漂亮的草做的披風(fēng)。蓑衣毛兒又多又規(guī)整，都朝一個(gè)方向斜著……她禁不住喊了一聲：

“小格——!小格——!”

小格重新蹲下去，像似逮一個(gè)螞蚱，身子向前一伏一伏的。達(dá)子好像看到了她那被蓑衣遮住一邊的臉龐變得彤紅彤紅，就像石榴花的顏色。

天暗下來(lái)，雨也變得小多了。田野里的人們開始收工了。

小格將草葉捆到一起，提起來(lái)往回走去。田頭小路上的人很多，各種雨衣摩擦著，發(fā)出聲音。人們高聲地談笑著，議論莊稼，也議論人。小格默默地往前走去，一次也沒有回頭。

可是有幾個(gè)老頭子談?wù)撈鹚乃蛞铝耍骸八蛞逻@東西好!我過(guò)去夜里看秋、雨天排澇，都穿蓑衣!”“蓑衣比塑料雨衣可好，它又能遮雨又能當(dāng)草薦子鋪，穿到身上人也暖和?！薄鞍グ?，一時(shí)一興，自從興了塑料雨衣這洋玩藝兒，蓑衣你貴賤也買不著了……”“蓑衣好!蓑衣好!……”

最后兩聲呼喊像是達(dá)子的聲音，小格不由得加快了步子，一會(huì)兒就把他們甩在身后的黑影里了……

第二天早晨，小格很早就來(lái)到了自己的田里。

②這片土地變得漂亮了，耕過(guò)、耙過(guò)，就像蓬亂的頭發(fā)被耐心地梳理過(guò)一樣——達(dá)子的頭發(fā)倒變得蓬亂了，正在他的地上忙著。

小格知道這是達(dá)子的小拖拉機(jī)耕的。她問(wèn)：”達(dá)子，你一夜都守在這地里嗎？”

“啊……達(dá)子!”

小格想：這土地要讓我一個(gè)人用锨翻，不知要多少天呢!她心里感激達(dá)子，可又不知道說(shuō)些什么才好?！芟敫嬖V他：雇拖拉機(jī)的錢兩家一起拿吧!但她就是說(shuō)不出口。她怕達(dá)子笑話她小氣。達(dá)子有錢呢一一雇拖拉機(jī)這點(diǎn)錢，在他來(lái)說(shuō)可算不了一回事。

她在靠近他的地邊上做著活兒。

達(dá)子忙了一會(huì)兒，伸著懶腰走過(guò)來(lái)。她注意地瞥了瞥他的鞋子：老鷹上沾了稀泥。他說(shuō)：“趁著土濕，今天就把種播上吧……嘿嘿！明天地里就沒活兒了，真棒!”

小格問(wèn)：“沒活了再做什么?”

“駕上我的輕騎！”

小格不作聲了。

達(dá)子問(wèn)：“你做什么？”

“我……”小格輕輕咳了一聲，“不做什么。”

“你編蓑衣吧！”

小格惱恨地看了他一眼。

達(dá)子的臉有些紅，微皺著眉頭說(shuō)：“我可不是跟你開玩笑，真的！你沒聽老人們說(shuō)到處買不到蓑衣嗎？我想了想，真是的，這一年我到處去，就是沒見到蓑衣……你編吧，會(huì)賺錢的，蘆青河灣那兒一片一片蓑衣草……”

“哼，鬼主意……”小格將身子轉(zhuǎn)向一邊。

達(dá)子失望地看了她一眼，接著嘴角掛上了一絲笑容：“你不懂——‘信息’……明白了嗎？明年我準(zhǔn)備好好研究一下‘信息’……”

小格笑了。她將兩手插進(jìn)衣兜里，身子輕輕搖晃著。她望著他，問(wèn)：“你還準(zhǔn)備做什么呀?”

達(dá)子側(cè)著身子，一邊往旁移動(dòng)，一邊說(shuō)：“我還準(zhǔn)備用輕騎載上你，亂跑亂跑!……”

“你！”小格跺了一下腳，威脅地瞪了他一眼。他跑開了。

“朝霞很紅。她望著朝霞，又往前走了幾步。她覺得這樣似乎離朝霞近了些。

夜晚，月亮很早就升起來(lái)了。小格在里屋坐了一會(huì)兒，聽到院子里有露水滴落的聲音，就走了出來(lái)。

大地朦朦朧朧，一片白色。她覺得心上不知怎么熱乎乎的，很想往遠(yuǎn)處走一走……走著走著，她的腳步急了起來(lái)；再后來(lái)她聽到河水的聲音了。

她來(lái)到蘆青河灣了。

月光下，河灣的淺水處一片油綠。那柔軟細(xì)長(zhǎng)的草葉兒像人工整出的一般齊、一般好，茂盛極了。

“啊!蓑衣草……多么好的蓑衣草啊!”她在心里說(shuō)。

（2）畫線2處運(yùn)用了比喻和對(duì)比手法，請(qǐng)分別作簡(jiǎn)要賞析。

參考答案：把耕過(guò)耙過(guò)的土地比喻成梳理過(guò)的頭發(fā)，寫出了達(dá)子的辛苦勞作的成果。注重儀表的達(dá)子此時(shí)頭發(fā)蓬亂，寫出了達(dá)子的幸苦勞作與真誠(chéng)付出。