第一篇：創(chuàng)造語言環(huán)境 培養(yǎng)語言能力_英語論文

創(chuàng)造語言環(huán)境 培養(yǎng)語言能力向建光目前中學(xué)生的英語口頭交際能力該如何提高，實在值得研究。英語學(xué)了六年，還是不管用！中學(xué)生口語能力差主要表現(xiàn)為：１、耳朵不靈，聽不懂。外國人講一句極為普通的日常用語如：“How are you doing?”我們的學(xué)生竟不知其意。２、有口難開，講不出。聽懂了人家說的話，對話時要表達的意思講不出。３、言不由衷，出口就錯。平時在教室里背熟了的句型，真正用起來已忘了。就連最簡單的人稱代詞he和she也分不清，往往是把女性說成了男性。４、操一口“洋涇浜”（中國式英語）一位學(xué)生一天問外籍教師下午打算教什么英文歌。他竟說成：“Today afternoon you are going to teach what English song?有些基礎(chǔ)好的學(xué)生，講出來的句子雖然沒有結(jié)構(gòu)錯誤，但又不符合人家的語言習(xí)慣，表達不得體。學(xué)生口語能力差的原因是多方面的。但分析起來，我們認為其主要原因是：缺乏語言環(huán)境。英語學(xué)了不少，但沒有一個實踐的環(huán)境。學(xué)了不實踐，能力從何來？有鑒如此，我校從93年開始，在校內(nèi)成立了英語角。其目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個聽、說英語的語言環(huán)境。整個活動由一位美籍教師和一位留學(xué)歸國教師負責(zé)指導(dǎo)。在英語角里，通過兩個學(xué)期的口語實踐，學(xué)生聽說英語的能力提高很快。上述四種現(xiàn)象逐漸減少。與來訪的外賓交流、聯(lián)歡時，學(xué)生英語講得很流暢。有的同學(xué)還擔(dān)任了外賓的”小翻譯“，陪同他們?yōu)g覽市容、協(xié)助外籍網(wǎng)球教師教學(xué)。曾有一位訪問過我校的英國朋友，在他回國后的來信中這樣寫道：”我仍記得貴校學(xué)生對一群外國人講英語的能力。與他們一起交談使我們確實感到很有興趣。“(I still miss your students' ability to speak English to a group of foreigners and absolutely make us so interested when we talked to each other.)英語角的成立為學(xué)生提供了一個好環(huán)境，同時，也成為了英語教學(xué)的一種重要輔助手段。一年來我們是這樣做的：

一、明確特色，提出要求英語角一成立，指導(dǎo)老師就有一個共識：英語角要有自己的特色。其一，突破課堂教學(xué)那種老師講、學(xué)生聽的模式。其二，創(chuàng)造一個學(xué)生直接參與的語言實踐環(huán)境。除此外，我們還提出了一個要求：就是凡參加英語角活動的學(xué)生只準(zhǔn)講英語(English Only)。不會講的生詞怎么辦？一是請教老師，二是學(xué)會”繞道走“即不會用一個詞來表達，就試用一個句子來代替。例如：學(xué)生不會講”customer“（顧客）一詞，他可以這樣說：”I don't know the right word but it's a person who buys things from a shop.“"條條道路通羅馬”。在口語實踐中，學(xué)生運用“繞道走”的方法，遇到不會的詞時，他們經(jīng)常說：I don't know the right word for it but it's a person who....it's a sort of....it's used for....從而克服了表達中的一大障礙。

二、操練表達、養(yǎng)成習(xí)慣北師大李庭薌教授說：“說的能力要在說的練習(xí)里來培養(yǎng)?！睘榱隋憻拰W(xué)生的口頭表達能力，指導(dǎo)老師很少去談表達技巧，而是精心安排了如下幾種側(cè)重點不同的表達練習(xí)：１、提問練習(xí)、抓表達準(zhǔn)確學(xué)生以往表達，語言結(jié)構(gòu)上常出錯，主要是課本上學(xué)的規(guī)則懂了而不會、會了又不熟。沒有達到那種“脫口而出”的“自動化”程度。為此，英語角活動的前15分鐘，我們安排了一項有控制性的提問練習(xí)。老師發(fā)出指令，學(xué)生提問。如：Teacher: Ask me why Stevenson is absent English Corner today?Student: Why is Stevenson absent from English Corner today?Teacher: Ask me if I will have a meeting tomorrow afternoon?Student: Will you have a meeting tomorrow afternoon?此項練習(xí)難度不大。經(jīng)反復(fù)操練，基本結(jié)構(gòu)搞得滾瓜爛熟，做到一聽就入耳，一說就脫口而出。短短的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生都處在一種積極思維狀態(tài)中。２、自由會話、抓表達流利教學(xué)法家普瑞特曾經(jīng)這樣描述會話練習(xí)：“真正的會話不包括任何外界的控制?！彼ㄗh會話練習(xí)應(yīng)該從有控制性的操練逐漸過渡到自由運用。英語角的“重頭戲”就是自由會話。時間為２０分鐘左右。有雙人對話(Pair Work)，也有小組討論(Group Work)。自由會話不定長短、不定主題、不定形式。給學(xué)生以充分的隨意性、可行性、靈活性。練習(xí)的宗旨是：開口講英語，表達思想第一、語言流利第一。學(xué)生輕裝上陣，勁頭足、興趣濃。以前是“被動挨打”，而現(xiàn)在卻是“主動出擊?！毙Ч?dāng)然不一樣。３、扮演角色，抓表達平衡為了取得表達中流得與準(zhǔn)確的基本平衡，我們有意識地安排了扮演角色的練習(xí)。即由教師和學(xué)生，或?qū)W生和學(xué)生，針對某一個題目，進行英語口頭會話表演。如外賓到友誼商店購買商品。一作外賓，一作營業(yè)員。挑選商品、問價、付款。這種“假戲真唱”的練習(xí)可以先準(zhǔn)備幾分種，也可作“即興”表演。結(jié)束時，老師扼要地小結(jié)一下優(yōu)、缺點。這種練習(xí)要求較高，其目的是力求在表達中基本做到語言清晰、流暢、達意。角色扮演者一般是高中年級口語基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

三、擴大詞匯、豐富表達在會話練習(xí)中，學(xué)生普遍感到詞匯量太少，表達形式千篇一律。其原因：一是詞或句型學(xué)了不會用或不會活用，例如會話中我們經(jīng)常說某事要看情況而定。英語說法很簡單，三個詞“It just depends.”學(xué)生都學(xué)過，就是不知道這樣表達。又如問人家姓名，教材中學(xué)的是“What's your name?”別人換一種方式問：“May I know your name?”有些學(xué)生就“脫了板”，不知如何回答。其二，的確有一些常用的日常生活詞匯中學(xué)沒有學(xué)。針對這種情況，我們就“查漏補缺”分類補充。如交通工具類的“中巴”(van)“摩托車”(motorcycle)；有關(guān)校園類的“傳達室”(gatehouse)“小賣部”(snack-shop)，“校醫(yī)室”(clinic)等。英語的日常用語很豐富，除教材中已學(xué)過的外，我們還請外籍教師作了一些補充，如見面時說的“How are you doing? Give me five.”等。增補的這些詞匯和習(xí)語不僅豐富了學(xué)生的表達，也有助于他們的理解，基本上避免了日常會話中的“卡殼”現(xiàn)象。

四、擴大交流，提高能力同學(xué)們反映：“過去在教室里聽老師講英語，困難還不大，可走出教室與'老外'交談幾句問題就來了。音不同，調(diào)也不對。”由此看來，“室內(nèi)英語”與“室外英語”之間的差距確實不小。學(xué)生不適應(yīng)外國人的“洋腔洋調(diào)”，弗蘭克先生認為：“這是因為教室里經(jīng)常使用的語言并不真正的英語，而是一種英語教學(xué)的方言?！?The fact is that very often the language used in the classroom is not real 'language' but some sort of TEEL dialect.)為了讓學(xué)生多聽到地道的英語，英語角的美籍教師每周都對學(xué)生作一次口語輔導(dǎo)。另外，英語角還多次組織學(xué)生與來校訪問、交流的英、美客人一起聯(lián)歡。起初雙方交流除用言語外，還得借助手勢、面部表情甚至實物。后來，隨著交流機會的增多，學(xué)生的適應(yīng)能力相應(yīng)增強。他們不滿足一般的日常會話。有的把外賓請到集體宿舍交談，有的甚至邀請他們回家作客。與外賓交流思想的機會一增多，說起英語來音也正了，調(diào)也順了。同時，還增長了見識，擴大了視野、了解了不同的文化習(xí)俗、社交禮儀等。特別值得一提的是實際交流使他們初步掌握了口語中“什么人在什么情況下講什么話”的一般規(guī)則。回顧近一年英語角的活動，我們體會到：英語角的好處一是創(chuàng)造了語言實踐環(huán)境，二是培養(yǎng)了語言交際能力，從而有效地提高了學(xué)生英語水平。英語角活動能順利地開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、支持是關(guān)鍵；組內(nèi)老師配合、協(xié)作是基礎(chǔ)。英語角在一定程度上改變了英語教學(xué)枯燥、呆板的局面，起到了“以趣激情、寓教于樂”的作用。另一方面，英語角活動也遇到了一些有待今后解決的問題，如學(xué)生參加活動時間上如何得到保證，參加活動的人數(shù)如何擴大，活動的內(nèi)容如何組織得更加豐富多采等。我們開展英語角活動，時間不長，體會不深。上面小結(jié)，只是拋磚引玉，以便就教于同行。參考文獻１、吳棠主編《中學(xué)英語教師手冊》 湖南教育出版社２、吳禎福編《英語中級口語》 外語教學(xué)與研究出版社３、中學(xué)英語教學(xué)大綱 人民教育出版社創(chuàng)造語言環(huán)境 培養(yǎng)語言能力

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力

湖北省漢川市劉家隔鎮(zhèn)張家小學(xué)高霞

常聽一些教師抱怨，學(xué)生作文千篇一律，毫無新意，作文水平難以提高。怎樣才能使學(xué)生的作文能力提高，作文有特色呢？我認為應(yīng)該從學(xué)生平常的說話造句做起，培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力。

精神世界的構(gòu)建從造句開始。一個小學(xué)生從一年級就要練習(xí)造句，造句是一個說話的機會，也是一種寫作的初級階級的練習(xí)。我認為，簡單的造句是不用學(xué)習(xí)就會的，反復(fù)造句的練習(xí)只是一種語言的機械訓(xùn)練而已。打開小學(xué)生的作業(yè)本，看到的往往就是“小明怎樣”、“小方怎么怎么”這類的造句。這些毫無意義的語言積木，實在制約孩子們的智力和語言能力的發(fā)展。

延伸造句的內(nèi)容，心情表達自己的心聲，是逃避枯燥的造句訓(xùn)練的最好方法。但是長期以來，教師用規(guī)范壓制了學(xué)生固有的個性。許多教師在教學(xué)時，沒有保護好學(xué)生的創(chuàng)造欲，在不經(jīng)意間抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造欲，使學(xué)生不敢把心里想的講出來，只好機械地重復(fù)別人的語言。如，我班一名學(xué)生在用“或者......或者......”造句時，這樣說：狠心的校長嚴厲地對苦苦哀求的小紅媽媽說：“你或者讓小紅退學(xué)，或者去借錢交齊學(xué)費?！痹S多教師認為這個句子不可取，缺乏思想性。我卻不這樣認為，社會有其黑暗的一面，學(xué)生不說出來，黑暗就不存在嗎？誰能說它不會在學(xué)生心中留下陰影？我沒有把它一棒子打死，起碼從這個句子中我看到了孩子的一種可貴品格——拒絕平庸，它不愿機械重復(fù)別人的語言。

讓語言插上想象的翅膀，就要給想象一個翱翔的空間。教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造“成果”，要及時肯定，以點促面，激勵學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如在用“好像”造句時，全班大部分學(xué)生造的都是這樣的句子：“老師好像媽媽。”“太陽好像一個大火球。”“月亮好像一個大圓盤?！?.....有一名同學(xué)這樣說；“爸爸遠離家鄉(xiāng)一個人在外地工作，整天好像一只寂寞的貝殼?！卑选鞍职帧北茸鳌凹拍呢悮ぁ保@可以算是這名同學(xué)的專利了。我對她進行贊揚，同時鼓勵同學(xué)們向她學(xué)習(xí)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在語言的海洋里自由地遨游。這下就大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，一時間創(chuàng)造了許多絕妙的比喻。

此外，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要避免走捷徑?，F(xiàn)在市場上不少作文本就為學(xué)生作文提供了這樣的捷徑：把寫人寫景的所謂佳句像中草藥一樣分門別類放在不同的抽屜里。臨到作文時，就像一個藥劑師，按照作文處方，去語言的抽屜里一把一把抓來。這種捷徑是害人的，它使人走入一種機械的語言反射習(xí)慣之中，把個人的語言靈性磨滅，自我感覺的表達受到限制，慢慢地就會不習(xí)慣，自我的表達，想象得不到延伸，慢慢就推動了想象的功能了。教學(xué)中，老師要抵制這種慢性病的發(fā)展，切實鍛煉學(xué)生的語言創(chuàng)造能力。

第三篇：語言能力的培養(yǎng)

語言能力的培養(yǎng)

當(dāng)孩子咿呀學(xué)語時，是教他語言的最佳時機 孩子語言發(fā)展的規(guī)律 家長要用正確的發(fā)音教孩子 給孩子盡量創(chuàng)造良好的語言環(huán)境 根據(jù)孩子個性培養(yǎng)說話能力 “貴人語遲”好無道理

目 錄

第一部分

家長要怎樣教孩子說話···································家長要用正確的發(fā)音教孩子·······························3

在生活中教孩子詞語的含義·······························3

多帶孩子接觸社會，讓孩多開眼界·························3

多給孩子說話機會，鍛煉孩子語言能力·····················4

第二部分

第三部分

第四部分

第五部分

孩子語言發(fā)展的規(guī)律·····································4 出生到3個月：簡單發(fā)音階段·····························4 4 個月~ 8個月：連續(xù)音節(jié)階段····························5 9個月~ 1歲：學(xué)話萌芽階段······························5 1歲~ 1歲半：正式開始學(xué)語、單詞階段····················6 1歲半~ 2歲：簡單句階段，掌握初步的語言階段············6 2歲~ 3歲：復(fù)合句子的發(fā)展，掌握最基本的言語階段········7 訓(xùn)練孩子語言中需要注意的問題···························7 培養(yǎng)語言能力，要把握住語言發(fā)展的關(guān)鍵期·················8 鍛煉孩子語言和思維的相關(guān)性·····························8 語言訓(xùn)練，家長要有目的有計劃地進行·····················9 講究對孩子的說話方式···································9 給孩子盡量創(chuàng)造良好的語言環(huán)境···························9 注意孩子可能產(chǎn)生的語言問題·····························9 根據(jù)孩子個性培養(yǎng)說話能力·······························10 傾聽孩子，了解孩子·····································11 不同時期的孩子不同對待·································11 “貴人語遲”毫無道理···································14 多和孩子說話···········································14 鼓勵孩子說話···········································15 在點滴中叫孩子說話·····································15

前 言 — 當(dāng)孩子咿呀學(xué)語時，是教他語言最佳時機

兒童心理學(xué)與生理學(xué)研究表明，1歲半~3歲是孩子言語能力發(fā)展最快的階段。這期間孩子之間的個體差異也較明顯，他們已開始說多詞句的話語，學(xué)會使用各種基本類型的句子，出現(xiàn)了復(fù)合句，喜歡交際，好發(fā)問，愛聽故事和兒歌，喜歡成人給他講小人書，并能記住一些故事內(nèi)容。對于這個時期的孩子，應(yīng)該因勢利導(dǎo)地進行言語方面的訓(xùn)練。

初為父母，你一定想知道孩子什么時候開始學(xué)說話。有的家長說：“我的小孩已經(jīng)11個月了，她很調(diào)皮。9個月就會走路，會聽懂家長的指示有反應(yīng)，想要什么東西會跟家長指著要，唯一美中不足的是，她現(xiàn)在好像還不想學(xué)說話?！庇械募议L說：“我的寶貝半歲時，只會叫媽媽，1歲半那天會說雙字疊音，自此一發(fā)不可收，到現(xiàn)在1歲9個月，已能表達自己的意思，和家長對話了?，F(xiàn)在她在我們大院里算是最能說的，你知道我的經(jīng)驗是什么嗎？就是不管你做什么，嘴上都要講出來，不要以為她聽不懂，你就不說。說話是日積月累的，并不是鸚鵡學(xué)舌?！?/p>

其實在正常條件下，嬰兒出生6個月后，多數(shù)就已開始咿咿呀呀地說話了。只是這時屬于“鸚鵡學(xué)舌”型的，同時將說話的聲音與具體的事物對應(yīng)起來。1周歲左右的孩子往往就能說兩三個詞語了，1歲半~2歲時，是孩子語言迅速發(fā)展的時期，他們開始將第一信號系統(tǒng)的單純聲音信號，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂谐橄笠饬x的詞語信號，從而初步形成了抽象思維的主要特征，即運用語言的能力。因此，家長們應(yīng)不失良機地與嬰兒多進行語言交流。

一位媽媽這樣介紹自己的經(jīng)驗：

從孩子出生那天起，無論做任何事情我都要用溫和的語氣告訴她，比如：“我是媽媽”，“孩子，媽媽正在給你喂奶”，“媽媽在做飯”；看到什么東西，都要告訴她名稱，比如：“這是奶瓶”、“那是桌子”等；每天給他讀點小故事。

不要以為小孩太小聽不懂，其實當(dāng)你嘴巴說話的時候，小家伙都會很認真地看，你跟她講的東西，其實都儲存在她的小腦袋瓜里，為她的語言發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

望，還是孩子學(xué)習(xí)口語的重要動力。

多給孩子說話機會，鍛煉孩子語言能力

孩子語言能力的培養(yǎng)，主要靠孩子多說多練，家長應(yīng)有意識地為孩子提供一些說話的機會，讓孩子的語言能力能在實踐中不斷進步。例如：家里有些電話，家長可以讓孩子去接，這樣既能培養(yǎng)孩子認真聽別人，也鍛煉了孩子回答問題能力和復(fù)述別人說話內(nèi)容的能力，而且孩子有種成就感，讓爸爸媽媽知道他會接電話了，這樣就在與他人的交流中鍛煉了孩子的語言能力。

教孩子說話，是幼兒時期家庭教育的一項重要內(nèi)容，是家長的一項長期人物。家長的語言能力，直接影響到孩子語言能力的發(fā)展，因此，家長也要努力提高自身的語言能力。同時，家長還要做到細心加耐心，這樣，孩子的語言能力，表達能力提高和發(fā)展才有保障。

第二部分

孩子語言發(fā)展的規(guī)律

我國著名語言學(xué)家佟樂泉先生說：“判斷一個孩子的智力發(fā)展是否正常，用什么作指標(biāo)？我們就是兩個指標(biāo)：一個指標(biāo)是動作；第二個指標(biāo)就是語言?！闭Z言是人類開展思維活動，進行思想交流的重要工具，是人類最重要的信息載體。人類學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財富，參與各種社會活動都主要靠語言。因此，語言能力是人類智能最重要的基礎(chǔ)能力之一。沒有相應(yīng)的語言能力，便無法進入和適應(yīng)社會快速發(fā)展。

3歲前嬰兒言語的發(fā)展是一個連續(xù)的、有次序、有規(guī)律的過程，不斷由量變到質(zhì)變的過程，因而既有連續(xù)性，又有規(guī)律性。根據(jù)孩子語言實際的發(fā)展，大致可分為6個階段：

出生到3個月：簡單發(fā)音階段

當(dāng)孩子降生后發(fā)出第一聲啼哭，就宣告了一個獨立的生命個體的開始。不過這第一聲啼哭并不是語言，而是一種生物性的聲音。很簡單，因為它不具備語言

發(fā)音器官的聲帶、舌頭和面部肌肉綜合協(xié)調(diào)能力還不完備，需要一個過程。

這時候語言信息的輸入十分重要：跟他說話，看圖片；指認鼻子，眼睛、耳朵、嘴巴等。方法得當(dāng)?shù)脑?，語言表達能力進度可能會快一些。比如讓孩子發(fā)一些比較容易發(fā)的音節(jié)：馬，鴨，八，大，拉······教他模仿小動物的聲音：小雞“嘰嘰嘰”，小貓“喵喵喵”，小狗“汪汪汪”······還可以教孩子些肢體語言：拍手—“歡迎”，擺手—“再見”等等。

1歲~ 1歲半：正式開始學(xué)語、單詞階段

一般來說，孩子掌握詞匯的速度在15個月時可達10個以上，15個月以后速度加快，1歲半左右時，每月掌握的詞匯可達10個左右。這時候要留心觀察，他什么時候開始連續(xù)發(fā)出兩個單詞，比如媽媽下班回到家里，孩子會很高興地迎接媽媽，然后會指著拖鞋說：“媽媽，鞋。”意思是：媽媽快換上拖鞋。這時候是孩子說話的又一個新飛躍—雙詞句。

不過雙詞句還是象征性句子，并不是完整的句子。什么是完整的句子呢？作為一個句子要有主語和謂語，即一個名詞加上一個動詞。如：“媽媽，抱（孩子）?！被蛘摺鞍职郑_（門）”，盡管仍缺少賓語，但是作為一個句子的最主要的成分，主語和謂語都具備了。

這是個里程碑式的階段。

1歲半~ 2歲：簡單句階段，掌握初步的語言階段

孩子到了18個月左右，語言能力又有了一個飛躍式的變化：說話增多，教什么會什么，一般能說出50個左右詞匯，每個月增加25個新詞；能用簡單的話表達自己的意思，如“孩子要”，“媽媽上班”，叫做“語言爆發(fā)期”。

這時候的孩子語言有一個明顯特點：簡明、明了，有時候還嘰里咕嚕說一些“外語”，那是想表達一個意思，但是又沒有詞匯表達的現(xiàn)象，稱為“兒語”。這時候需要注意的是：不要覺得孩子的兒語有意思有趣就模仿他說，也可能他從周圍學(xué)到了一半句粗話，常掛在嘴上，你越是不讓他說他反倒越有興趣。原因只有一個，就是為了引起家長的注意，你最好的辦法就是忽略、淡化，而不是糾正、呵斥，不然，越描反而越黑。

育兒專家：指出：“當(dāng)新生兒感到不舒服時，就會以哭鬧來表達自己的感覺。2 ~ 3個月的嬰兒，家長逗他時，能發(fā)出回答性的喉音，在安靜的環(huán)境中自己也會發(fā)出咿呀聲。此時家長就要注意培養(yǎng)孩子的語言感覺了?！?/p>

發(fā)展孩子語言能力的方法有很多，家長可根據(jù)孩子的具體情況，有選擇性、形式多樣地對他進行訓(xùn)練。但在培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中，提醒家長要特別注意以下幾個問題。

培養(yǎng)語言能力，要把握住語言發(fā)展的關(guān)鍵期

科學(xué)研究表明，2 ~ 4歲是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，一旦錯過了關(guān)鍵期，就會成為心理上的某種缺陷，帶來無法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很多精力去恢復(fù)其語言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長要抓住和把握孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，下功夫培養(yǎng)他的語言能力。

鍛煉孩子語言和思維的相關(guān)性

說話，只有在被“聽懂”即理解其中含意時，它才成為真正意義上的語言。而“說”是人在思維的基礎(chǔ)上，把自己想要表達意思通過嘴來說出，同時不斷調(diào)整自己思維。

語言和思維是相互依存的。孩子在游戲過程中自言自語，就是孩子通過外部語言來進行思維的表現(xiàn)。家長在培養(yǎng)孩子語言能力的過程中，要注意把語言的音形與其本身的意思結(jié)合起來，否則家長只教孩子說話，而不幫孩子辨清意思，則很難發(fā)展孩子的邏輯思維，那不但無法促進孩子思維的發(fā)展，時間久了還會使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

處于學(xué)語時期的幼兒都有這么一個情形，就是用詞比較籠統(tǒng)，比如對幾種車輛都叫“車車”。這不是什么真毛病，其實此時，他心里明白，這些東西是不一樣的，只是掌握的詞匯量太少，正等著你來教！

所以，我們要想盡一切辦法，豐富孩子的詞匯量，而且使孩子言之有物。如果孩子的生活內(nèi)容充實，見多識廣，那么他說話的內(nèi)容也多，也就更能區(qū)分物體事物了。因此家長在家庭中，要有意識地安排好孩子每天的生活內(nèi)容，使孩子生活得充實、快樂。

孩子容易產(chǎn)生的語言障礙最常見的要屬口吃了。家長要注意防止發(fā)生這一問題。這個問題在孩子兩三歲時最容易發(fā)生。一旦發(fā)現(xiàn)，家長不要譏笑孩子，應(yīng)暫時避免他與別的善辯的孩子在一起議論問題，因為他一心急，說話必然就結(jié)巴，從而加重口吃。

家長還要阻止孩子因出于貪玩而去模仿口吃說話。發(fā)現(xiàn)孩子口吃時，切忌厲聲責(zé)備，否則孩子受到刺激后著急，又會張不開口，說話結(jié)結(jié)巴巴。家長應(yīng)該鼓勵孩子慢慢講，把話說清楚，或者是換一句話，改變他的語言習(xí)慣，引導(dǎo)他動腦筋想好了再說。也可加強對孩子的口語訓(xùn)練，教孩子唱歌，采取多種方式鍛煉他說話。

第四部分

根據(jù)孩子個性培養(yǎng)說話能力

語言專家指出：“語言作為思維的外殼，它直接影響思維的發(fā)展水平。”所以，家長要注意開發(fā)孩子的語言潛能，這有利于孩子的智力提升。成熟的語言潛能以聽、說、讀、寫能力為主，但3歲前孩子的語言能力主要體現(xiàn)為聽和說，遇到自己感興趣的會有要表達的欲望，所以家長們要根據(jù)自己孩子的個性，培養(yǎng)孩子的說話能力。

當(dāng)孩子開始說話以后，家長都很關(guān)心怎樣才能讓孩子的說話能力得到很好的發(fā)展？這里介紹一種“親自對話”教育法。

所謂“親自對話”教育法，主要是依據(jù)每個孩子的性格不同來培養(yǎng)孩子的說話能力，了解了孩子的性格就很容易找到孩子的興趣點，這樣他就會“滔滔不絕”了。若要與孩子說話，首先家長要學(xué)會如何傾聽。聽孩子說話是一種認同孩子的反應(yīng)，當(dāng)孩子覺得你在認真聽他說話時，他就更有表達的欲望。

與孩子的對話應(yīng)當(dāng)從幼兒期開始，希望家長們能夠隨時激發(fā)自己孩子的個性與說話能力。

一般來說，愛說話的孩子因為好問而在想法上比較深入，也比較有自信、有個性。其實孩子們所說的話都有其原因及理由的，所以家長必須去了解孩子說話的原因。通?？煞譃橐韵?個原因：有問題發(fā)生，需要家長的幫忙；想把自己“所

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3、回應(yīng)孩子的咿咿呀呀

只要媽媽經(jīng)?；貞?yīng)，孩子也會開始學(xué)著表現(xiàn)自己的感覺，而且情緒也會更明顯易懂。在與孩子應(yīng)答時最好邊說邊撫摸孩子，更能強化親子的交流。

4、利用孩子模仿的天性

孩子通常喜歡模仿家長做動作，最簡單的就是揮揮手說“再見”等。利用這種愛模仿的特性，趁機教孩子各種配合手勢的單字，并反復(fù)的練習(xí)，這樣孩子就記住了。

5、讓孩子的目光跟隨著媽媽

孩子總是好奇媽媽在做什么、說什么，因此，不妨讓孩子跟媽媽往同樣的方向去尋找目標(biāo)，讓孩子自己親眼、親耳確認媽媽口中說的與看到的是相同的事物，可培養(yǎng)孩子的辨識聯(lián)想能力。

6、讓孩子在日常生活的聲音中學(xué)習(xí)

孩子不需要生活在過于安靜的環(huán)境中，生活中出現(xiàn)的電視機的聲音、炒菜做飯的聲音、洗碗洗衣的聲音等，都可以讓孩子感受生活，在生活中學(xué)習(xí)知識。家長可以邊做家務(wù)邊和孩子說話，這樣可以生動地告訴孩子許多物品名稱、生活常識，讓孩子在不知不覺中就學(xué)習(xí)到很多知識，這也是一種良好的親子互動方式。

7、鼓勵孩子表現(xiàn)自己

跟孩子玩手帕游戲或鼓勵孩子把兩手伸直說“抱抱”，或找玩具等，讓孩子表現(xiàn)自己，這對于日后勇于自我表達的說話能力有很大的幫助。

二、1歲~ 2歲

這個時期的孩子多半已經(jīng)會走路，相對也更加明白家長所說的意思，也會說比較多的單字。從這個時期起，媽媽和孩子的交流對話豐富而頻繁，孩子學(xué)說話將更快。

1、讓孩子練習(xí)正規(guī)發(fā)音

把單詞的發(fā)音嘴型做給孩子看，反復(fù)幾次以后，孩子也會試著發(fā)出正確的音了。

2、讓孩子用盡量多的詞語說話

1歲以前教的“花”、“水”等單字，現(xiàn)在起就要教孩子用盡量多的詞語說話

就感，這樣他就更愿意說話了。沒有什么能比家長的表揚更讓孩子開心的了。

第五部分

“貴人語遲”毫無道理

兒科醫(yī)生指出：有些年輕家長在發(fā)現(xiàn)孩子說話比同齡孩子要晚一些的問題后，總是抱著再等等的態(tài)度，擔(dān)心過早地尋求幫助會給孩子的心理造成影響。他們沒有意識到耽誤就診的害處，因為只有及早發(fā)現(xiàn)問題，才能及早治療，而民間那種“貴人語遲”的說法，只是無稽之談。

事實上，孩子交談的早與晚，雖然存在著個體差別，但更主要的是后天情況的影響。

諸多情況表明，如果在家長給孩子恰當(dāng)?shù)慕逃完P(guān)心后，孩子的說話能力隨長大而增強，盡管可能比同齡孩子晚1 ~ 2個月，也屬正常?？墒牵行┖⒆咏徽剷r吐字不清，家長也不加注意，那就可能造成今后的話語障礙。

孩子的說話有一個過程，如1周歲內(nèi)孩子的發(fā)音一般是簡單的單音，1 ~ 3歲后就能比較明白地表達本身的要求了。若是3歲時孩子的發(fā)音仍不清晰，甚至別人聽不懂，那就有問題了。造成孩子語言發(fā)育障礙的原因主要有兩個方面：

1、孩子有先天性發(fā)育異常，例如軟腭或舌系帶過短，影響正常發(fā)音。這可由早期發(fā)現(xiàn)和醫(yī)療處置矯正。

2、后天情況不良，例如家長對孩子說話沒有進行良好的啟蒙，孩子的不良說話習(xí)慣未被家長重視、及時改正，致使說話發(fā)育遲緩和發(fā)音不清、口吃等問題發(fā)生。

那么，家長要怎樣做才能避免孩子“貴人語遲”？

多和孩子說話

想讓孩子早一點會說話，就要與孩子多說話，比如，每當(dāng)喂奶的時候就告訴他：“媽媽，媽媽，我是媽媽”；爸爸和孩子玩的時候告訴孩子：“爸爸，爸爸，我是爸爸！”直到孩子會有意識地叫“爸爸”叫“媽媽”。孩子說話早晚智力水平也是不同的，1歲前兩個月的孩子的智力水平就比1歲后兩個月的孩子高出近30

第四篇：淺談幼兒語言能力培養(yǎng)

淺談幼兒語言能力培養(yǎng)

語言能力是各種能力的基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上先取決于語言。”可見語言與智力密切相關(guān)。幼兒期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個時期幼兒的語言發(fā)展十分迅速，詞匯量日益增加，通過發(fā)展，孩子可以簡單、連貫地敘述見聞、表達思想。小學(xué)學(xué)本式成長課堂提出：要堅持以教師和學(xué)生協(xié)同合作，開展自主性的探究學(xué)習(xí)，使師生之間實現(xiàn)民主人文的發(fā)展關(guān)系。因此，幼兒語言的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言能力至關(guān)重要。那如何培養(yǎng)幼兒的語言能力呢，我覺得可以從以下幾方面入手。

一、豐富幼兒生活，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。

在開學(xué)時，我們讓小朋友從家里帶來一些綠色植物，讓他們自己種植與照料，以便在豐富知識的同時增強幼兒的責(zé)任心。有的幼兒非常負責(zé)，每天都去給自己的花草澆水，邊澆水還邊進行觀察，觀察別人的同時也觀察自己的?？吹竭@一情景，我便靈機一動，讓他們把自己看到的講給大家聽。有的說，我看到了嫩綠的葉子，有的說，我看到了美麗的小花，像五角星一樣的，有的說，我看到了吊蘭的葉子是細細長長的，還從中間向兩邊垂下來呢……孩子們說的是興致勃勃，都想把自己看到的告訴大家。于是，我便趁勢引導(dǎo)，讓孩子們每天都去觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有一次，一位看到自己的花開了，就興沖沖地跑來告訴我：“老師，老師，我的花開了，是紅色的，真漂亮，聞起來還有淡淡的清香呢?！甭牭竭@，我不僅為他鼓起掌來，“你說的話和你種的花一樣漂亮，再接再厲，好嗎？”聽了我的表揚，他那高興勁就別提了?？磥硗ㄟ^種植與照料花草，不僅使幼兒豐富了知識，陶冶了情操，也使幼兒充分感受到了大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中就發(fā)展了他們的語言。

二、從日常生活入手

語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺、知覺。幼兒園的幼兒在一日生活活動中的表現(xiàn)以語言表達為主。然而，當(dāng)前幼兒在語言發(fā)展過程中往往參差不齊。如說話意識不強，語言活動中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，這直接影響幼兒語言的發(fā)展和對幼兒智力的開發(fā)。主要表現(xiàn)在平時，我們教師在教學(xué)中重視了課堂語言活動，忽視了對幼兒日常生活中隨機語言的開發(fā)；重視知識以及詞匯灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識，注重語言活動中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，過多地使用圖片、靜物等教具引導(dǎo)，忽視幼兒通過體驗實際生活，直接去感知事物觀察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽說能力；注意強調(diào)了集體中的整體觀念。這些都抑制了幼兒的自由交際活動和對其個性的培養(yǎng)，因此，我們應(yīng)該從日常生活入手,使幼兒能輕松，愉快地用語言進行交際，正確地表達一日活動中幼兒的思想感情。

教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發(fā)幼兒說話的欲望。如下午吃點心時，是用圓形的小糕點，在幼兒認識香噴噴的糕點是圓形的時候，我就進行即興提問：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車輪子，汽車輪子是圓形的，還有太陽、鈕扣等等也是圓形的。蘋果、香水、蛋糕等是香噴噴的。

我們教師還可以利用一些提示性的話，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進幼兒園的？”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學(xué)的？”這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會又不下了？幼兒在親身觀察、思考后，都能說出小雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動一樣，大雨的聲音是嘩啦嘩啦的，象流水一樣等等。由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態(tài)，教師又及時進行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語言練習(xí)機會，從而提高了幼兒的語言水平。

三、豐富幼兒的詞匯量

幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，作為幼兒教師的我們，就必須抓緊這個時期努力發(fā)展幼兒的語言，使他們在入小學(xué)前具備足夠的語言表達能力。而詞是語言的建筑材料，幼兒掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語言的表達質(zhì)量，詞匯越豐富，語言就越充實生動。所以，培養(yǎng)幼兒語言表達能力首先必須從豐富詞匯入手。用“詞的擴散”訓(xùn)練幼兒說話能力，以一個詞為擴散點，做組詞造句的訓(xùn)練，這種口頭造句是語言練習(xí)最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個完整的語句表達自己的思想。如在一次餐前活動中，我和孩子們一起認字，由于配有插圖，孩子們看著比較新鮮，因此學(xué)的時候也是興致盎然，但在認了幾個字之后，雖然孩子們興趣頗高，可我總覺得這種形式好象過于呆板，孩子們僅僅只是認識了這個字，該如何運用卻還是個問題。在認“水”這個字時，我靈機一動，請孩子們給“水”字找朋友，并比賽“看誰找的朋友多”。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦迅速舉起小手，眼巴巴地盼著我叫他回答。由“河水”、“水果”、“開水”“水流”到“我喜歡吃水果”、“河水清清的，很干凈”……孩子們的思維一下子調(diào)動了起來。從原先的字發(fā)展到詞再到句，既增加了幼兒的知識，又起到了培養(yǎng)語言能力的作用。

另外，還可以利用創(chuàng)編詩歌的方法，豐富幼兒的詞匯。如在仿編詩歌《秋天的畫報》時，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對詩歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會按詩歌的格式，用其他水果替換詩歌中的水果或色彩進行詩歌仿編活動，有的幼兒編道：黃澄澄的香蕉，紅彤彤的草莓，綠油油的西瓜。還有的幼兒編道：黃澄澄的香瓜，紅彤彤的桃子，金燦燦的橘子，亮晶晶的蘋果……幼兒不僅在仿編中積累了“黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶“等表示顏色的詞，還在仿編中鍛煉了思維能力，提高了語言表達能力，真可謂是一舉兩得。

四、從故事入手

幾乎所有的孩子都愛聽故事，故事中生動具體的形象、引人入勝的情節(jié)，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動幼兒的情感，還可以隨機進行引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，鍛煉他們的語言表達能力。

記得有一次，下午班，等我從午睡室與最后一個起床的孩子來到活動室時，活動室已經(jīng)一片喧鬧聲，為了先穩(wěn)住他們，我問：“小朋友們，你們愛聽故事嗎？”小朋友們異口同聲地說“喜歡聽！”這時，我忽然想起應(yīng)該在講故事時善于啟迪，給孩子自由想象的機會。于是我在給孩子們講完《烏鴉和狐貍》的故事以后，提出了這樣一個問題“狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來？”這一下，打開了孩子們思維的閘門，有的說，正當(dāng)狐貍要吞那塊大肥肉的時候，早已躲在一邊的烏鴉一下子飛了起來，用尖嘴啄狐貍的眼睛，狐貍痛的“哎呀”一聲，肥肉就從嘴里掉下來，烏鴉叼起來就走了；有的說，烏鴉“哇”地大叫一聲，請來許多小蜜蜂，把狐貍刺得滿臉是大疙瘩，肉就奪回來了；有的想出一條“妙計”，烏鴉看到狐貍把肉叨在嘴里，就對狐貍說：“這塊肉是有毒的，我正要把它扔進大海里去呢！” 烏鴉等狐貍回答時再乘機把肉奪回來......這種給孩子創(chuàng)造自由想象機會的方法，不僅可以讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和感情上的滿足，也可以在不知不覺中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

總之，發(fā)展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。

淺談幼兒語言表達能力的培養(yǎng)

學(xué)本式成長課堂是一個多元、開放、包容的課堂，是以學(xué)生發(fā)展為根本、學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)系統(tǒng)，是以達到高效率、好效果、活氣氛的精品課堂。這樣的課堂模式是采用先進的教學(xué)觀念，并與新課程改革一脈相承的，有著科學(xué)的管理和精湛的教師隊伍的創(chuàng)新模式。

它是促進學(xué)生好學(xué)、學(xué)生主動學(xué)的新課堂模式。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。，幼兒語言表達能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機會，幼兒園教育至關(guān)重要，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語 言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

一、在非正式的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

1.寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說

許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言” 或一個人自言自語，這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境。在非正式的活動中，每個孩子都可以尋找到一個屬于自己的空間，在這樣一個寬松、自由的 空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。如：我班的趙瑞華小朋友，是一個平時少言寡語的孩子。每次他拿了材料以后，就選擇在活動室的一角玩，而且都能 較快地根據(jù)材料的意思完成操作，有時他也會自己輕聲地說說玩的過程。為了讓他能更大膽地說，我就經(jīng)常有意地靠近他，鼓勵他去講一講，對他的點滴進步給予及 時地表揚，多給他們一個笑容、一個撫摸、都將成為讓幼兒說話的一把金鑰匙。因為非正式活動中沒有外在的壓力，幾次下來，他慢慢地會主動地跟我說。于是，我 又讓他試著說給旁邊的同伴聽，幾周下來，我發(fā)現(xiàn)原來他并不是個不愛說話的孩子，只是一直以來不敢說。

2.反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說

幼兒語言表達能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動前，一般都要進行2~3次的非正式活動，而在每 一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇、操作材料的機會，多一次操作的機會，就多一次練習(xí)說的機會。如幼兒在學(xué)習(xí)“數(shù)的形成”的過程中，根據(jù)幼兒經(jīng) 驗積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到1~2次形成的材料，三次活動下來，每個孩子有3~6次的操作機會，那么就有3~6次的練習(xí)說話的機會。由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機會，這對幼兒語言表達能力的提高是相當(dāng)有效的。

二、在正式的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

1.主題、生活的經(jīng)驗，讓幼兒愿說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要 說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經(jīng)驗和說的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗，使幼兒在正式的數(shù)活動中有話要說，有話愿說。如：在“分家家”的數(shù) 活動中讓孩子們根據(jù)物體的一個特征作肯定與否定的分類時，孩子們都很愿意說出自己分的理由：“有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的；會飛的和不會飛的；有尾巴的和沒 有尾巴的”等等。這些語言的源泉來自于主題中，在主題開展的過程中，孩子們對動物的特征、生活習(xí)性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說的過程中，都能抓 住動物的明顯特征來說，有了內(nèi)容，孩子們就會很樂意去說。

2.簡單、規(guī)范的語言，讓幼兒學(xué)說

正式的教育活動的內(nèi)容是幼兒在非正式活動中積累的點滴、零碎經(jīng)驗基礎(chǔ)上的同伴間的交流，教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念。而 語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。數(shù)概念是非常抽象的知識，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗提升到抽象的概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒 學(xué)說。

在正式活動中，“水果店里的水果是怎樣擺放的？”引導(dǎo)孩子思考后去分類擺放。在第二次進貨時說：“這次進貨要請你講一句話：幾個蘋果添上幾個 蘋果就是幾個蘋果？”教師運用填空式的句式讓幼兒學(xué)說。讓能力強一些，語言表達較完整的幼兒先說，在讓其他幼兒跟著說。隨后用“你們覺得這句話長嗎？怎樣 才能說的短些呢？”于是，就有孩子說：“2添上1就是3”，讓孩子明白要說的更短些、更精練些。幼兒在教師語言的暗示下，在模仿的過程中自然地學(xué)會了用抽 象、概括的語言表達。

3.自然、形成的習(xí)慣，讓幼兒會說

語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細水長流，在點點滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間 的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問 題，使幼兒會說。因此在正式的數(shù)活動中，我們會根據(jù)幼兒的年齡特點經(jīng)常進行一些合作性的活動，這些活動需要幼兒與同伴進行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往

第五篇：如何培養(yǎng)兒童語言能力

簡介編輯本段 折疊點讀筆通過孩子參與各種針對性的游戲和活動，不斷刺激觸覺、視覺、聽覺等感官來豐富他們的體驗，增長他們的興趣，開發(fā)他們的腦神經(jīng)。點讀筆小巧方便，非常便攜，可隨時、隨處使用，即點即發(fā)音，它將聲音加于枯燥的文字之上，使圖書內(nèi)容更豐富，使閱讀和學(xué)習(xí)更有趣，可充分實現(xiàn)寓教于樂。

點讀筆可以說是一個突破傳統(tǒng)思維的具有高科技的學(xué)習(xí)工具,它通過點到哪里讀到哪里的方式,結(jié)合聽說讀的學(xué)習(xí)方法,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,刺激右腦的開發(fā),在快樂中學(xué)習(xí),吸收課本知識,讓提高學(xué)習(xí)成績不再成為難題.而且它體積小巧,輕松攜帶,無論是在學(xué)?；蚴窃谡n外,都可以使用。點讀筆不是玩具，也不是教具，讓孩子在玩樂中得到知識，而且沒有光源，相比于帶屏幕的電教產(chǎn)品而言，點讀筆對孩子的眼睛沒有任何輻射，近視的風(fēng)險幾乎沒有。

功能編輯本段 折疊

一、點讀功能

在圖書上點不同的位置發(fā)不同的聲音，也可以點同一個地方發(fā)不同的聲音；點中文說中文，點英語說英語，點故事講故事，點兒歌唱兒歌。筆頭使用第二代加密型OID筆頭；感應(yīng)十分靈敏，哪里不懂點哪里，早點早聰明，越點越聰明。

二、同步翻譯 點讀筆通過特定的翻譯按鈕可以實現(xiàn)諸如“點漢語說英語”；“點英語說漢語”的翻譯功能。

三、益智游戲

通過有語音反饋的游戲設(shè)定，把練習(xí)變成游戲，大大提高學(xué)習(xí)興趣，有趣的游戲互動還可以幫助孩子增強自信，迅速開發(fā)智力。

四、朗讀復(fù)讀

點讀筆操作簡單，反復(fù)點擊即可實現(xiàn)復(fù)讀功能；或在讀完正文內(nèi)容后，輕按開關(guān)鍵1秒，即可重復(fù)閱讀。從學(xué)前識字、漢語拼音、趣味算術(shù)、兒歌、到國學(xué)三字經(jīng)，唐詩和英語朗讀，給孩子一個全面立體式學(xué)習(xí)。

五、雙嗽叭高清發(fā)音

點讀筆真人原聲發(fā)音，提供最權(quán)威的普通話方案和美國英語發(fā)音方案；高音質(zhì)雙喇叭，保證高清晰音質(zhì)，為孩子提供良好的語言學(xué)習(xí)語境。幫助孩子從小接觸和培養(yǎng)正確的發(fā)音，養(yǎng)成良好的語感，讓孩子一開始就站在正確的起點上。

六、安全環(huán)保

點讀筆無毒無味，沒有噪音污染。內(nèi)置鋰電池，安全、經(jīng)濟、環(huán)保。筆頭設(shè)計圓滑，適合兒童好學(xué)又好動的特點。外殼采用環(huán)保的ABS材料和UV（抗紫外線）材料，聲音是電流直接在喇叭上產(chǎn)生的機械波，無電磁輻射；音量多控制在60分貝之內(nèi)，適合孩子的聽力或跟讀。

七、海量存儲

4GB內(nèi)存，可容納上百本圖書，通過USB接口可以自由下載海量圖書配套語音。還可以通過在線升級的方式享用最新科技成果。

八、MP3音樂

支持MP3播放功能，正常音量時時長可達5-6小時?？赏ㄟ^USB通訊線自由下載兒歌、歌曲、小故事，更好地發(fā)掘孩子的潛在能力。

優(yōu)勢編輯本段 折疊點讀筆全球獨創(chuàng)自動語音教學(xué)模式，以新奇有趣的卡通為載體，真人發(fā)音為媒介，以豐富多彩的卡通劇 情幫助孩子輕松學(xué)歷史、學(xué)英語，聽故事，做游戲。集學(xué)習(xí)娛樂于一身，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，增強專注力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，再也不用擔(dān)心孩子不愛學(xué)，不聽話的問題。在英語學(xué)習(xí)方面，推出了劍橋幼兒英語啟蒙，李陽瘋狂英語，新概念幼兒園英語，迪士尼情景英語和地球家族英語等等，讓孩子在有聲環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)。

選擇編輯本段 折疊

1、選擇低電磁輻射的、健康的無線筆，點讀筆應(yīng)配備無線筆先進、時尚，具有健康、精準(zhǔn)、方便、實用等優(yōu)勢。

2、選擇內(nèi)容充實、教材全面、豐富健康的點讀筆。

3、選擇經(jīng)久耐用，產(chǎn)品質(zhì)量有保障的點讀筆。

4、發(fā)音直接影響孩子的學(xué)習(xí)。購買時挑選發(fā)音純正標(biāo)準(zhǔn)的點讀筆。

特點編輯本段 折疊

1、點讀功能。點讀筆只需輕輕一點，就可以發(fā)出美妙的聲音。可以在圖書上點不同的位置發(fā)不同的聲音，點漢字讀漢字，點拼音讀拼音，點故事講故事，點兒歌唱兒歌。真正實現(xiàn)哪里不懂點哪里，令您的小孩早點早聰明，越點越聰明

2、益智功能。點讀筆通過有語音反饋的游戲設(shè)定，把普通的練習(xí)變成游戲互動，從而極大地提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂。還可以調(diào)動小孩子的思維邏輯能力，令他學(xué)會獨立思考問題，開發(fā)他的大腦。

3、益智游戲。點讀筆把練習(xí)變成游戲，可以大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)。讓孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中娛樂，學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。讓孩子愛上學(xué)習(xí)。全方位感官調(diào)動

讓孩子從“要你讀”變成“我要讀”

點讀筆緊跟時代潮流，將枯燥乏味的知識融入有趣的故事、游戲中，采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音，原汁原味的英文發(fā)音，讓孩子輕松融入標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中。同時充分調(diào)動人體五大感官，實現(xiàn)手動、眼看、耳聽、口 說、腦記的全方位超級互動，最大限度提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子對書本產(chǎn)生濃厚的興趣，從“要你讀” 變成“我要讀”。

迅速開發(fā)智力，鍛煉大腦，激發(fā)潛能

每個孩子都是天才！孩子的興趣在于引導(dǎo)。點讀筆首創(chuàng)即點即讀學(xué)習(xí)模式，點到哪讀到哪，全方位開發(fā)孩子智力，在游戲、故事中鍛煉大腦，激發(fā)孩子內(nèi)在潛能，將孩子好奇心和興趣引致學(xué)習(xí)上。配套的多本開發(fā) 邏輯能力、思維能力、觀察能力、想像能力、動手能力等潛能開發(fā)圖書，讓孩子快人一步，贏在起跑線上！提供豐富多元的知識 保證孩子多元智能的優(yōu)秀品質(zhì)

雖然每一種智能都能用來解決問題，也都能在人生的任何一個時刻給人們帶來快樂，但是多元智能的品質(zhì)是在兒童早期設(shè)定的。雖然發(fā)展多元智能的大門是永遠不會全關(guān)上的，但是所有的智能都是在兒童早期的智能導(dǎo)入中發(fā)展起來的。在孩子年幼的時候開發(fā)智能，可以促使他們將來發(fā)展一些專家型智能，也可以讓他們在發(fā)展智能時得到快樂。增強孩子自信心 塑造孩子良好的性格。

生動有趣的互動游戲，游戲中孩子答錯了，有趣的童音會給孩子鼓勵；答對了，會給與適當(dāng)?shù)谋頁P，這對增強 孩子的自信心有很大幫助。正面、有趣、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，互動歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，塑造孩子活潑、開朗、積極、正面的良好性格。點讀筆的特點

1、科學(xué)設(shè)計：符合兒童人體工程學(xué)特點，結(jié)實耐用。

2、記憶重播：按功能鍵找到停頓處，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3、高保真音質(zhì)：原人原聲美國外教配音，高清播放。

4、操作簡單：打開開關(guān)即可學(xué)習(xí)，無需大人輔助。

5、海量內(nèi)存：一支點讀筆可點讀所有配套有聲圖書。

6、高速識別內(nèi)置攝像頭，快速讀取真人純正口語。

7、互動游戲：千種互動游戲，讓孩子玩會英語。

獲得幫助編輯本段 折疊學(xué)前教育是孩子成長過程中一個不容忽視的階段，從孩子呱呱落地到正式步入學(xué)堂，它對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的智力潛能起著至關(guān)重要的作用。大量事實證明，高質(zhì)量的學(xué)前教育能為孩子將來的基礎(chǔ)教育和高等教育打下良好的基礎(chǔ)，是孩子成功人生的開端。點讀筆為孩子打造有聲有色的學(xué)習(xí)世界，提供豐富多元的知識，培養(yǎng)孩子高品質(zhì)的多元智能。學(xué)前開發(fā)孩子的各種智能，對孩子將來的發(fā)展大有幫助。雙語有聲掛圖

豐富的圖畫，美妙的聲音帶著寶寶認識中國地理、世界地理、各種動物、各種顏色、形狀、生活用品、交通工具、動物世界、標(biāo)志、汽車、節(jié)日、加法口訣，數(shù)字等等。睡前故事

收錄了古今中外共288個故事，涵蓋了九大類別，經(jīng)典耐聽。每個故事都優(yōu)中選優(yōu)，獨到極致。每個故事都配有一副精美的圖，幫助孩子理解。孩子在故事中學(xué)到知識，懂得道理。成語故事

加入了其他品牌不同的成語篇，以豐富多彩的畫面、細致的有聲環(huán)境，讓孩子了解中國古代人民的智慧和想象能力，更重要的是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品格，讓孩子們從小知道對與錯，變的心胸開闊，知書達理?？鞓穱鴮W(xué)院

加入了其他品牌不同的三字經(jīng)篇，因為《三字經(jīng)》是中國古代歷史文化的寶貴遺產(chǎn)，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所以說熟讀《三字經(jīng)》可知天下事。國學(xué)院中還包括弟子規(guī)、增廣賢文、論語等 學(xué)前識字

包含學(xué)前必備的600多個漢字，分初級、中級和高級，雙語同步，而且結(jié)合配套圖片，更深刻的讓孩子體會字詞的含義，聽、說、學(xué)、讀、寫全方位打通兒童的認知觸覺，讓孩子在游戲中快樂、主動的學(xué)習(xí)漢字。學(xué)前拼音

所針對的年齡段和學(xué)漢字差不多，書中收錄了大量的拼讀練習(xí)和詞匯，突破了傳統(tǒng)的幼兒拼音學(xué)習(xí)模式，各頁穿插兒歌和小童謠，發(fā)音提示等，幫助孩子在玩耍中學(xué)到知識。唐詩

錄制了九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文大綱中指定與補充的必備古詩詞篇目，詩詞膾炙人口，并配有精準(zhǔn)的注音和解釋分析，還有孩子們喜愛的卡通插圖，幫助孩子進一步加深理解 學(xué)前英語 它將帶孩子進入一個有趣的英語世界，不僅可以掌握26個字母的讀寫，還可以接觸并學(xué)會很多日常生活常見的英語單詞。能提高孩子的語音聽力，培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力和分析能力。學(xué)前數(shù)學(xué)

由權(quán)威幼教專家精選推薦，包括了兒童初學(xué)數(shù)學(xué)的最基本的主題：蒙氏互動數(shù)字游戲、涵蓋諸多方面的數(shù)學(xué)知識，比如等分、單雙數(shù)、10以內(nèi)的加減法、幾何、相鄰數(shù)等，特別適合學(xué)齡前兒童使用。

區(qū)別編輯本段 折疊點讀筆和點讀機的區(qū)別

點讀筆和點讀機都是幼教學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品。

點讀筆的使用:是在課本上加印二維淺碼，選擇要點讀的某一頁，隨便點擊該頁上的圖案，文字，數(shù)字等,點讀筆就識別二維淺碼就能發(fā)出對應(yīng)的發(fā)音。識別準(zhǔn)確率高達99.8%。

點讀筆的原理:點讀筆的筆頭采集所點文字的位置，結(jié)合制作的發(fā)音文件，發(fā)出相應(yīng)的聲音。點讀筆的筆頭是一個光學(xué)傳感器，它能比較準(zhǔn)確的采集任何位置信息。

點讀機的使用:把課本放在機器平板上，用專用的筆點課本上的文字內(nèi)容，機器就會發(fā)出相對應(yīng)的發(fā)音。點讀機的原理:是在制作發(fā)音文件時，給發(fā)音文件預(yù)先設(shè)置好所對應(yīng)文字內(nèi)容的“經(jīng)緯位置”。

比如說：“西瓜”在小學(xué)語文的第三頁從左上角起（X,Y）處，那么選中這一本書這一頁后，平板感知到所配備的筆點觸（X,Y）這一點，就收到指令，讀出關(guān)于這一點相對應(yīng)的發(fā)音文件，即“西瓜”。

點讀機點讀課本，沒有有聲環(huán)境，比較枯燥，孩子容易失去興趣，因為課本都是老師課堂里講過的。

有要了解更多關(guān)于讀筆的可以去發(fā)消息qq1599849239，歡迎咨詢