第一篇：小學(xué)生環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究

《自然科學(xué)教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力培養(yǎng)研究》子課題報(bào)

告

小學(xué)生環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究

閏土小學(xué)課題組

一、背景與現(xiàn)狀

環(huán)境問題是關(guān)系到人類生存的重大問題。面對日益惡化的環(huán)境問題：如大氣污染、臭氧空洞、森林被砍伐、土地沙漠化、水資源枯竭等，都無不引起世界各國的重視。我國的環(huán)境問題也不容樂觀：土地沙化、大氣、水污染等十分嚴(yán)重，連續(xù)幾年的黃河斷流、北京沙塵暴、酸雨等問題全面暴露出我國環(huán)境的嚴(yán)重現(xiàn)狀，同時(shí)也折射出人們的環(huán)保意識淡薄，如在農(nóng)村，由于還沒有受到環(huán)境破壞所帶來的嚴(yán)重不良后果的警示，破壞環(huán)境的現(xiàn)象隨處可見：河道成了天然垃圾場，生活垃圾、工業(yè)廢水直接排入河道，致使有著江南水鄉(xiāng)之美譽(yù)的故鄉(xiāng)，河道內(nèi)水污水橫流、蚊蠅亂飛，失去往日碧水清清、魚蝦嬉戲的動(dòng)人場景。特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“一切向錢看”的思潮左右著人們的行為。大家很少考慮子孫后代的幸福，往往為了眼前的一點(diǎn)蠅頭小利，而不惜以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

道墟由于自有的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，形成了以“化工產(chǎn)業(yè)”為主體的鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)模式。雖然為道墟經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，但在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也破壞了環(huán)境，特別是一些手工作坊式的家庭企業(yè)，完全沒有防治污染的設(shè)備，廢氣、廢水隨便排放，造成很大的空氣、水質(zhì)污染，對人們的身體健康造成極大危害。工業(yè)污染再加上老百姓的生活污染，生存環(huán)境的日趨惡化，已經(jīng)為我們敲響了警鐘：環(huán)保教育刻不容緩！

而環(huán)保教育的現(xiàn)狀同樣不容我們樂觀。一直以來，學(xué)校教育只注重系統(tǒng)地傳授書本知識，而忽視了學(xué)生全面發(fā)展，特別是對當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題缺乏應(yīng)有的敏感。課程設(shè)置中就沒有體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)這一重要課題的內(nèi)容。再加上長期的應(yīng)試教育的影響，許多教師還沒有從根本上認(rèn)識到環(huán)保教育對學(xué)生發(fā)展，甚至于對社會進(jìn)步、人類文明延續(xù)的重要意義。環(huán)保教育在學(xué)校教育中只是一個(gè)“副產(chǎn)品”，一個(gè)教師想到而隨便扯扯的話題。

二、環(huán)保教育的三大主題。

針對上述現(xiàn)狀，我們作為東關(guān)科普園區(qū)成員之一，在開展科普教育的時(shí)候，聯(lián)想到我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，認(rèn)識到環(huán)保教育對于學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校爭創(chuàng)特色、鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。決定把環(huán)保教育作為科普教育的重點(diǎn)加以落實(shí)，通過環(huán)保教育，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，推動(dòng)社會的文明進(jìn)步。并根據(jù)實(shí)際情況，有針對性地確定了環(huán)保教育的三大主題：一)關(guān)愛校園環(huán)境；二)關(guān)心家鄉(xiāng)環(huán)境；三)關(guān)注世界環(huán)境。

（一）、學(xué)校是環(huán)保教育的主陣地

1、學(xué)校是我家，環(huán)境靠大家。環(huán)保教育首先從校園環(huán)境建設(shè)抓起。學(xué)校在近三年中，校園建設(shè)發(fā)展迅速，校園面積已達(dá)30畝，學(xué)生1200余人。校園面貌煥然一新。但是學(xué)生的行為習(xí)慣卻沒有進(jìn)步，反而有惡化的表現(xiàn)。究其原因，一是網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整后，下面上來的學(xué)生不能完全適應(yīng)我校的環(huán)境；二是學(xué)校發(fā)展太快，學(xué)校工作繁重，在管理經(jīng)驗(yàn)上有欠缺，針對這種情況，我們提出要抓環(huán)保教育首先要抓好校園環(huán)境教育。首先在制度上加以落實(shí)。設(shè)立環(huán)保興趣小組，首要的任務(wù)就是管理學(xué)校 103的環(huán)境衛(wèi)生。我們建立“班主任月考核制度”，把衛(wèi)生一項(xiàng)列入考核內(nèi)容。建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督察制度、值周教師巡查制度，全面督促學(xué)生隨手亂丟行為。另外，我們還建立了維護(hù)校園環(huán)境的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對維護(hù)校園環(huán)境的同學(xué)進(jìn)行精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。這些制度的設(shè)立，逐步引導(dǎo)學(xué)生良好的愛護(hù)校園環(huán)境的習(xí)慣。

其次，保護(hù)環(huán)境重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)對我們生活的重要意義，才能使學(xué)生真正自覺自愿地維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。為此，學(xué)校舉行了一系列的環(huán)保教育講座：《生病的地球》、《什么是環(huán)境保護(hù)》，《環(huán)保在國民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用》，《環(huán)境污染》等，幫助學(xué)生初步樹立環(huán)保的意識。

第三，維護(hù)校園環(huán)境需要良好的校園文化，優(yōu)美的環(huán)境不僅能給學(xué)生提高舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能給學(xué)生美的熏陶，使學(xué)生自覺產(chǎn)生愛美的心理。去年，學(xué)校投資5萬元進(jìn)行校園綠化，今年又設(shè)想建造校園雕塑和風(fēng)景。為造就環(huán)境保護(hù)的大氣侯，在校園各點(diǎn)的布置上，我們也十分講究語言的使用：“小草也有生命”、“青青綠蔭，踏之可惜”等美麗的語言代替了枯燥的“標(biāo)語”，人處其中，自然會起愛憐之心。另外，我們每一學(xué)期都要舉行一次規(guī)范知識競賽，其中維護(hù)校園環(huán)境是其中的重點(diǎn)，今年還舉行了“告別不良行為，凈化校園環(huán)境”的千人簽名活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，為進(jìn)一步推動(dòng)環(huán)保教育作了良好的鋪墊。

2、課堂滲透是環(huán)保教育的主要途徑。課堂教學(xué)始終是教育的主渠道，環(huán)保教育也不例外。為了更好地在課堂上滲透環(huán)保的教育。我們制定了以“常識”、“科普（自編）”、“生勞”、“美術(shù)”等學(xué)科為主體，其他學(xué)科為輔助的環(huán)保教育滲透體系。其中，“常識”、“科普”主要是滲透環(huán)保的知識。開設(shè)了例如《礦產(chǎn)資源還能開采多久》、《生態(tài)系統(tǒng)》、《飲用水的小常識》、《垃圾處理方法種種》等課，不僅增長了學(xué)生的有關(guān)環(huán)境問題的小常識，也幫助學(xué)生認(rèn)識到地球資源并不是取之不盡，用之不竭的，只有善于保護(hù)、合理利用，才能長遠(yuǎn)發(fā)展。而“生勞”、“美術(shù)”等課則努力使學(xué)生明白，環(huán)境是可以改造的：在生勞課上，學(xué)生制作出方便實(shí)用的“兩用畚斗”、“方便晾衣架”、“易拉罐家具”，在美術(shù)課上，老師指導(dǎo)學(xué)生用舊報(bào)紙作成栩栩如生的面具、小動(dòng)物，用廢舊的鞋子，創(chuàng)造出“帆船”、“大雁”、“汽車”，聯(lián)系到我們的生活，只要善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，我們能夠改造世界，使它更美好。

（二）、走出校門，走向社會

1、看看，我們的家鄉(xiāng)怎么了。環(huán)保教育也必須走出校門，走向社會，只有仔細(xì)去觀察，認(rèn)真去分析，才能真正了解道墟鎮(zhèn)環(huán)境污染的現(xiàn)狀。因此，我們鼓勵(lì)老師、學(xué)生走出校門，去看看外面的世界。我們組織了“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)”的征文比賽，不僅要反映出道墟的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們的生活變化，也要認(rèn)識家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況在惡化。有一個(gè)學(xué)生在觀察日記中寫到：“這條河到處是垃圾，有塑料袋、剩菜剩飯、塑料瓶、還有各種各樣人們丟棄的東西，根本看不到一點(diǎn)魚的蹤影。聽媽媽說，她小時(shí)侯，這條河是很清的，河里不但可以游泳，河水還可以淘米做飯呢。人們實(shí)在是太不愛惜環(huán)境了，竟然把一條清澈的小河變成這副模樣?！比沼浄从沉诉@位同學(xué)的憂慮，也說明了他的環(huán)保意識在成長。我們還組織環(huán)保興趣小組的同學(xué)對道墟的空氣、水污染現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，共寫出18份調(diào)查報(bào)告。活動(dòng)后，對參加調(diào)查的同學(xué)觸動(dòng)很大，大家都為家鄉(xiāng)的大氣、水污染的現(xiàn)狀所震驚了。

2、人人動(dòng)手，參與環(huán)保行動(dòng)。環(huán)保教育不能光停留在口頭上，還必須讓學(xué)生 10

4做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，自覺擔(dān)負(fù)起維護(hù)環(huán)境的重任。這幾年來，我校一直配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)文明建設(shè)，幫助鎮(zhèn)、村、街道搞好社區(qū)衛(wèi)生工作。如今年上半年，我們組織了高年級的同學(xué)對涇肖公路道墟段、鎮(zhèn)中路等進(jìn)行了衛(wèi)生清理，同學(xué)們通過勞動(dòng)，不但美化了社區(qū)環(huán)境，也感受到了環(huán)衛(wèi)工人工作的辛苦。我們還成立了“環(huán)保天使”小組，在輔導(dǎo)員張銀華老師的帶領(lǐng)下，積極開展活動(dòng)，如開展了“馬路環(huán)境巡查活動(dòng)”；“環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)”；能自覺維護(hù)家庭附近的環(huán)境衛(wèi)生的“我愛我家”行動(dòng)，從身邊的小事做起，做一個(gè)自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小公民。

3、教育一人，帶動(dòng)一家。環(huán)保教育僅僅觸及到學(xué)生是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生畢竟不是社會的主體，學(xué)校通過大量的工作，增長學(xué)生的環(huán)保知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)?；顒?dòng)。更重要的是要讓學(xué)生把環(huán)保知識、意識、行動(dòng)去影響家庭成員，讓他們也自覺地加入到環(huán)保的隊(duì)伍中來。學(xué)校要求每一個(gè)學(xué)生都做一回環(huán)保義務(wù)宣傳員，向家庭成員宣傳環(huán)保知識，幫助家庭成員樹立環(huán)保意識，并加入環(huán)保的隊(duì)伍中來。特別是環(huán)保興趣小組的成員，堅(jiān)持每天記環(huán)保日記，督促家庭成員也要遵守，取得了一定效果。

三、環(huán)保教育任重而道遠(yuǎn)

環(huán)保教育對于國民生計(jì)確實(shí)有著十分廣泛的意義，特別是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此迅猛的時(shí)機(jī)，環(huán)保教育確實(shí)對推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能起到積極的作用。而當(dāng)前社會環(huán)保狀況又是如此不容樂觀。學(xué)校環(huán)保教育承載著喚醒下一代環(huán)保意識的重任，實(shí)在是任重而道遠(yuǎn)。針對我校的環(huán)保教育現(xiàn)狀，我覺得至少還應(yīng)該在以下兩個(gè)方面進(jìn)行探索。

1、實(shí)踐必須有理論作指導(dǎo)。實(shí)踐離不開理論的支持，否則的話，實(shí)踐也會因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)性而零散。根本不可能長久地堅(jiān)持下去，也不可能取得多大的成效。課題研究的目的就是期望通過研究，總結(jié)出一套符合我校實(shí)際的環(huán)保教育實(shí)施策略來，從而為系統(tǒng)、全面地推進(jìn)環(huán)保教育作理論支撐。

2、“科技促進(jìn)道墟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)還我家鄉(xiāng)青山綠水”。這是我們提出的環(huán)保教育的第三層境界，結(jié)合科普教育，重在培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)保上的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神。也是我們課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

面對環(huán)保教育這個(gè)跨世紀(jì)的課題，我們確實(shí)還又許多的工作要開展，我們也必將秉著科學(xué)創(chuàng)新的精神，以扎實(shí)有效的工作態(tài)度，繼續(xù)推動(dòng)我校環(huán)保教育向縱深發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，社會的文明進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：常識課教學(xué)中環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究 - 廣州市環(huán)境保護(hù)局

常識科教學(xué)中環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究

一、問題的提出：

環(huán)境問題是關(guān)系到人類生存的重大問題。面對日益惡化的環(huán)境問題：如大氣污染、臭氧空洞、森林被砍伐、土地沙漠化、水資源枯竭等，都無不引起世界各國的重視。我國的環(huán)境問題也不容樂觀：土地沙化、大氣、水污染等十分嚴(yán)重，連續(xù)幾年的黃河斷流、北京沙塵暴、酸雨等問題全面暴露出我國環(huán)境問題的嚴(yán)重現(xiàn)狀。為此，國家自上世紀(jì)八十年代以來，共頒布過28個(gè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律。最近，黨中央和人民政府又提出了經(jīng)濟(jì)和環(huán)境共同發(fā)展的指導(dǎo)思想，指出經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)。這充分說明了我國對環(huán)境保護(hù)的重視。

但是，環(huán)境問題仍然不能感到樂觀。光從農(nóng)村來講：首先，人們的環(huán)保意識薄弱，在沒有受到不愛惜環(huán)境所帶來的不良后果影響的情況下，破壞環(huán)境的現(xiàn)象隨處可見：河道成了天然垃圾場，生活垃圾、工業(yè)廢水直接排入河道，致使有著江南水鄉(xiāng)之美譽(yù)的故鄉(xiāng)，河道內(nèi)污水橫流、蚊蠅亂飛，失去往日碧水清清、魚蝦嬉戲的動(dòng)人場景。特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“一切向錢看”的思潮影響著人們的行為。大家很少考慮子孫后代的幸福，為了眼前的一點(diǎn)蠅頭小利，不惜以犧牲環(huán)境為代價(jià)。這一點(diǎn)，在道墟尤為嚴(yán)重。

而環(huán)保教育的現(xiàn)狀同樣不容我們樂觀。一直以來，學(xué)校教育只注重系統(tǒng)地傳授書本知識、而忽視了學(xué)生全面發(fā)展，特別是對當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題缺乏應(yīng)有的敏感。課程設(shè)置中就沒有體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)這一重要課題的內(nèi)容。再加上長期的應(yīng)試教育的影響，許多教師還沒有從根本上認(rèn)識到環(huán)保教育對學(xué)生發(fā)展，甚至于對社會進(jìn)步、人類文明延續(xù)的重要意義。環(huán)保教育在學(xué)校教育中只是一個(gè)“副產(chǎn)品”，一個(gè)教師想到而隨便扯扯的話題。

針對上述現(xiàn)狀，特別是作為東關(guān)科普園區(qū)成員之一，再加上我鎮(zhèn)、我校的實(shí)際情況，我們決定開展“常識科教學(xué)中環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究”，期望通過課題研究，找到一些在新形勢下，適合我校環(huán)保教育的途徑和方法。以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，推動(dòng)社會的文明進(jìn)步。

二、課題的論證：

（一）研究課題的表述和定義：

1、本課題的表述如下：

“常識科教學(xué)中環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究”

2、對本課題中的有關(guān)變量表述如下

（1）、關(guān)于“常識科教學(xué)”。指課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，目前正在使用的常識學(xué)科教材、課堂教學(xué)及其課外延伸。

（2）、關(guān)于“環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)”。主要是指對與環(huán)保教育緊密關(guān)聯(lián)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。主要包括活動(dòng)目標(biāo)定位、活動(dòng)教育內(nèi)容、活動(dòng)教育方式、活動(dòng)教育媒體、活動(dòng)教育形式的選擇和組織等。（3）、關(guān)于“能力培養(yǎng)”。主要針對我鎮(zhèn)我校的環(huán)保問題現(xiàn)狀，通過開展環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，環(huán)保知識，環(huán)保方法，環(huán)?？萍迹h(huán)保創(chuàng)新等能力。

（二）課題的假設(shè)：

通過對常識學(xué)科中環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，增長環(huán)保知識，開展環(huán)保行動(dòng)，使我鎮(zhèn)我校的環(huán)境保護(hù)工作取得實(shí)效。

三、課題研究目標(biāo)：

（一）近期目標(biāo)：

1、使學(xué)生在常識科上了解基礎(chǔ)的環(huán)境保護(hù)的知識，具備初步的環(huán)境保護(hù)的意識。

2、學(xué)生能自覺維護(hù)校園環(huán)境。

3、通過開展環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能通過自身的行動(dòng)，影響家庭成員、社會人士的環(huán)保行為。

（二）遠(yuǎn)期目標(biāo)：

1、學(xué)生樹立牢固的環(huán)保意識，具備豐富的環(huán)保知識。

2、學(xué)生能自覺開展維護(hù)社會環(huán)境的行動(dòng)。

3、樹立“科技促進(jìn)道墟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)還我青山綠水”的觀念。

4、形成一套適合我校實(shí)際的“環(huán)保綜合活動(dòng)能力的培養(yǎng)”策略，并不斷發(fā)展完善。

四、課題研究的措施：

1、組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)《新世紀(jì)小學(xué)環(huán)境教育》、《教育研究方法導(dǎo)論》、《環(huán)境學(xué)習(xí)的實(shí)施方法》、《人與自然叢書》等書籍，更新實(shí)驗(yàn)教師的教育思想。

2、加強(qiáng)教育導(dǎo)視，檢查環(huán)保教育的實(shí)施情況，把常識教師實(shí)施環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)教育列入教師的“月考核”。

3、環(huán)保興趣小組要承擔(dān)起實(shí)施“環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)”的重要任務(wù)。開展好“環(huán)保綜合實(shí)踐”活動(dòng)，組織以“常識科教學(xué)中環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)”為主題的優(yōu)秀論文評比。

4、定期組織專題討論，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失。

5、請課題組顧問來校指導(dǎo)。

6、定期交流、展覽有關(guān)內(nèi)容，評選優(yōu)秀，并在?？堕c土教訊》中刊登。

7、利用因特網(wǎng)搜集和整理有關(guān)環(huán)保教育的資料。

五、課題研究的步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2002年2月—2000年3月）

1、選擇課題，擬定課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。

2、落實(shí)課題組人員，召開課題組成員會議。

3、落實(shí)具體任務(wù)，取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持。

4、分析社會環(huán)境，學(xué)校實(shí)際及學(xué)生的現(xiàn)狀，為實(shí)施研究作準(zhǔn)備。

5、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集相關(guān)資料，了解當(dāng)前動(dòng)態(tài)。

（二）實(shí)施階段（2000年3月—2002年11月）

1、實(shí)施課題研究計(jì)劃，并在其過程中，不斷修正完善。

2、組織有關(guān)教師對實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行理論的研究探索。

3、定期組織觀摩活動(dòng)定期檢測、對比、分析，寫出階段性實(shí)驗(yàn)論文。

4、邀請有關(guān)專家現(xiàn)場指導(dǎo)，并召開有關(guān)研討會。

（三）總結(jié)階段（2002年12月—2002年12月）

1、做好有關(guān)數(shù)據(jù)的整理和研討。

2、撰寫課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告并編撰“環(huán)保教育”活動(dòng)案例。

3、迎接上級課題指導(dǎo)組驗(yàn)收。

六、課題研究的對象和期限：

1、研究對象：

研究對象學(xué)校四、五年級。對學(xué)生的環(huán)保知識和環(huán)保意識分別進(jìn)行前測和后測，以確定研究是否對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起作用。

2、研究期限：從2002年2月至2002年12月。

七、檢測評估手段：

（一）學(xué)生方面：

1、對比實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生環(huán)保知識掌握情況。（試卷測試）

2、對比實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生環(huán)保意識變化情況。（問卷調(diào)查）。

3、對比實(shí)驗(yàn)前后，校園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境的變化情況。（實(shí)地調(diào)查）

4、對比實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展情況。

（二）教師方面：

1、編寫“環(huán)保教育綜合實(shí)踐活動(dòng)典型案例”。

2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、編撰環(huán)保教育論文集。

八、課題實(shí)驗(yàn)的組織： ——課題顧問：

陳百友

上虞市教體局教研室副主任

中學(xué)高級教師 ——課題指導(dǎo)者：

許乃清

東關(guān)中學(xué)學(xué)區(qū)中學(xué)輔導(dǎo)員

中學(xué)高級教師 徐寶燦

東關(guān)中學(xué)學(xué)區(qū)小學(xué)輔導(dǎo)員

中學(xué)高級教師

——課題負(fù)責(zé)人

章志慶

上虞市閏土小學(xué)校長

小學(xué)高級教師 ——課題成員：

宋星亮

上虞市閏土小學(xué)副校長

小學(xué)一級教師 陳培春

上虞市道墟鎮(zhèn)小教導(dǎo)主任

小學(xué)高級教師 言

偉

上虞市閏土小學(xué)科普課教師

小學(xué)高級教師 謝國華

上虞市閏土小學(xué)環(huán)保興趣小組負(fù)責(zé)老師

小學(xué)高級教師 陳月芳

上虞市閏土小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員

小學(xué)一級教師 趙志偉

上虞市閏土小學(xué)美術(shù)教師

小學(xué)二級教師 褚曉濃

上虞市閏土小學(xué)教師

未定級 張銀華

上虞市閏土小學(xué)信息技術(shù)課教師

未定級

常識科教學(xué)中環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)研究課題組

2002年2月15日

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的研究

開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)

太湖縣小池鎮(zhèn)中心小學(xué)仇玉紅

【內(nèi)容摘要】

綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，強(qiáng)調(diào)“過程和經(jīng)驗(yàn)”的課程，因此，要上好這門課，就必須做到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，通過認(rèn)知、動(dòng)手、考察、訪問、表演、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等不同的學(xué)習(xí)形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造，并在潛移默化中提高綜合素質(zhì)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施克服了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了開放的空間。

【關(guān)鍵詞】

校園生活家庭生活社會生活實(shí)踐綜合體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程”。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。我校位于105國道旁，經(jīng)濟(jì)條件較好，資源豐富，為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的天地。我們根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生走出校門、走出課堂、走向社會、走向生活，在了解社會、了解生活的過程中學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。

一、立足校園生活，開掘?qū)嵺`渠道

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會使課堂活動(dòng)之外的真正探究，因這份“心動(dòng)”而更加豐富多彩。陶行知先生說過：“要改變以‘學(xué)科為中心’、‘課堂為中心’、‘教師為中心’的傳統(tǒng)教育的弊端，加強(qiáng)教育與社會生活、兒童生活的聯(lián)系?！睂W(xué)校是兒童人生道路上的一塊必經(jīng)之地，是兒童生活的基本空間。因此，教師要給學(xué)生營造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個(gè)過程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。如

在《校園環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查》中，學(xué)生通過觀察、訪問、查閱資料等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，了解了我校過去的環(huán)境：下雨一身泥，天晴一身灰，如今校園變了樣，硬化了籃球場，種了花園式的草坪，條件大為好轉(zhuǎn)，但也還是存在著不少的問題：校園面積過于狹小，人均活動(dòng)面積不足8平方米，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的活動(dòng)空間和學(xué)校的發(fā)展，教學(xué)樓過于老化，綠化面積離花園式的學(xué)校相距甚遠(yuǎn)等等。不少同學(xué)把自己的調(diào)查報(bào)告寄給了校長、教育局，得到了有關(guān)部門的贊揚(yáng)和重視。在研究結(jié)題階段，同學(xué)們認(rèn)真整理活動(dòng)資料，積極擬定研究論文，有的甚至精心制作匯報(bào)課件，不少同學(xué)在日記中寫到：參加綜合實(shí)踐活動(dòng)之后，我們的生活變得忙碌和充實(shí)，以前漠不關(guān)心的一些小事或現(xiàn)象，現(xiàn)在也能引起我們的極大興趣。正如老師們常說的一樣，生活處處皆學(xué)問，的確如此。這些感受不經(jīng)他們親身實(shí)踐，是很難體驗(yàn)到的。

近年來，學(xué)校為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，開展了“我是小編輯”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先讓孩子們自由組合，每組推薦出一名組長擔(dān)任總編，其他成員根據(jù)各自的特長進(jìn)行分工；然后在總編的協(xié)調(diào)下，按各自的特長進(jìn)行分工合作，自擬欄目，自己寫稿、編輯、排版、設(shè)計(jì)等，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)辦完，力求做到內(nèi)容充實(shí)，圖文并茂。孩子們根據(jù)自己的愛好自由組合，進(jìn)行辦報(bào)合作實(shí)踐。在辦手抄報(bào)的過程中，孩子們充分發(fā)揮各自的聰明才智，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，辦出了內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報(bào)。例如，有辦“環(huán)保知識小報(bào)”的，有辦“數(shù)學(xué)知識報(bào)”的，有辦“語文學(xué)習(xí)報(bào)”的??真是種類繁多，各具特色，大大超出了我的想象。在孩子們設(shè)計(jì)的手抄報(bào)整個(gè)版面中，他們還根據(jù)各自小報(bào)的特點(diǎn)，配上精美的圖畫，使手抄報(bào)展示出引人入勝的魅力。學(xué)生辦完手抄報(bào)后，師生民主進(jìn)行評議，根據(jù)評議結(jié)果，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子們以更加高昂的熱情投入多種綜合實(shí)踐活動(dòng)中。編輯手抄報(bào)既培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦，勇于動(dòng)手的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更陶冶了他們熱愛生活的情感。

二、立足家庭生活，豐富實(shí)踐內(nèi)容

教育要走出課堂，讓學(xué)校、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。人們常說，家庭是兒童來到這個(gè)世界之后邁進(jìn)的“第一所學(xué)?！?。家庭生活是五彩繽紛的，飲食起居、休閑娛樂、消費(fèi)與理財(cái)、護(hù)理與保健等都是家庭生活的內(nèi)容，以充滿情感的家庭生活為著眼點(diǎn)，不斷生成有意義的活動(dòng)主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容生活化的拓展策略之一。我們根據(jù)學(xué)校區(qū)位特點(diǎn)（地處城鄉(xiāng)結(jié)合部）和學(xué)生家庭特點(diǎn)（90%的學(xué)生來自于農(nóng)村），開展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在家里收看時(shí)事新聞、收集諺語農(nóng)言、體驗(yàn)農(nóng)家生活等，旨在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1、收看時(shí)事新聞

現(xiàn)代社會是科技高速發(fā)展的時(shí)代，也是信息的時(shí)代。學(xué)會收集、整理信息，可以使學(xué)生耳聰目明，頭腦靈活，以適應(yīng)未來社會的需要。為了讓學(xué)生在這方面得到鍛煉，我們要求學(xué)生在家里，從廣播、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)上等多種信息渠道收集信息，擇其重要的兩三條新聞，寫在“每日信息”摘錄本里。學(xué)生全身心地參與到收集、整理信息的活動(dòng)中來，不但拓寬了知識面，開闊了眼界，提高了閱讀和習(xí)作的能力，而且豐富了學(xué)生的知識視野，養(yǎng)成了關(guān)心國內(nèi)外大事的好習(xí)慣。

2、收集諺語農(nóng)言

農(nóng)民群眾的語言是生動(dòng)活潑、寓意深刻的。諺語、歇后語、成語在勞動(dòng)中被廣泛運(yùn)用。我們要求學(xué)生虛心地向自己的長輩學(xué)習(xí)，收集這些生動(dòng)的語言。把“農(nóng)”語收集到自己的摘錄本上，下面是學(xué)生收集的一些本地農(nóng)語：“小蔥拌豆腐—— 一清二白”“咸菜拌豆腐——有鹽在先”“繡花枕頭——一包草”“麥溝開得好，增產(chǎn)就牢靠”??并且注意引導(dǎo)學(xué)生將這些語言運(yùn)用到習(xí)作中去內(nèi)化吸收，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使得學(xué)生的習(xí)作也富有淳樸的“農(nóng)”味。

3、體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)

根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)本身具有的綜合性和實(shí)踐性原則，結(jié)合學(xué)生家庭特點(diǎn)，要求學(xué)生多參與生產(chǎn)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)。在勞動(dòng)中學(xué)生學(xué)會了給植物、蔬菜松土、除草、施肥，及時(shí)施藥防治病蟲害等。有的學(xué)生還采集樣本利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡觀察蔬菜的病害情況，再通過到圖書室或上網(wǎng)等形式查閱、收集資料，對癥下藥，在老師的幫助下成功地預(yù)防了病害。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，通過自己的親身實(shí)踐體驗(yàn)了成功的喜悅。同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了傳統(tǒng)的農(nóng)活，同時(shí)也體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)成果的來之不易。

三、關(guān)注社會生活，生成實(shí)踐資源

陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來。”因此，要使學(xué)生具有真正有學(xué)問的人，還必須帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的社會生活，激發(fā)學(xué)生了解社會生活的興趣，激發(fā)學(xué)生探究社會的強(qiáng)烈欲望，從而使他們自覺走向社會。

1、建立勞動(dòng)基地

為了更好地完成勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，提高實(shí)踐教育的實(shí)效。我們充分利用自然資源，十分重視校外勞動(dòng)基地的建設(shè)。2004年，我校與小池村蔬菜種植基地掛鉤，建立了學(xué)農(nóng)勞動(dòng)基地，分年級按班定期組織學(xué)生去基地參觀、勞動(dòng)，開展了《關(guān)于小池村大棚蔬菜種植的研究》，通過研究，使學(xué)生初步了解了大棚蔬菜種植的基本知識，學(xué)會了簡單的蔬菜種植技術(shù)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的辛苦與喜悅。

2、進(jìn)行社會調(diào)查

社會調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的能力，是學(xué)生接觸社會，感受生活的極好形式。學(xué)生以小組為單位，就社會發(fā)生的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清發(fā)生這種現(xiàn)象的原因及解決的方法。學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會人與人之間的合作、交流，鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力。我校旁邊有一條河，針對河面漂浮物較多，污染比較嚴(yán)重，我校組織學(xué)生開展了“保護(hù)小河”的社會調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查，查清原因，提出治理對策。首先以小組為單位，各自擬出調(diào)查提綱。第二，沿河進(jìn)行觀察、訪問，并作好記錄。第三，對調(diào)查的資料進(jìn)行整理。第四，交流調(diào)查結(jié)果。學(xué)生通過調(diào)查交流，歸納總結(jié)出河水污染的主要原因有兩個(gè)：一是兩岸的許多居民將生活垃圾倒入河中，既污染了河水，還堵塞河道。二是工廠的工業(yè)廢水未經(jīng)處理便排入河中污染了河水。針對污染的原因，學(xué)生提出了解決問題的辦法：(1)大力宣傳“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，增強(qiáng)兩岸居民的環(huán)保意識。(2)建議規(guī)范居民生活垃圾的處理，并對其進(jìn)行集中整治，嚴(yán)禁將生活垃圾倒入河中。(3)建議工廠科學(xué)處理工業(yè)廢水。通過社會性的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂,了解社會的現(xiàn)狀，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境,讓學(xué)生體會參與社會服務(wù)的意義，熟悉各種社會資源，在活動(dòng)中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源、解決問題的能力。

綜上所述，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗(yàn)中，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，以良好的心境主動(dòng)地去參與，培養(yǎng)他們從小愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)的良好品德，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。滿眼的藍(lán)天綠草，到處的瓜果飄香，淳樸善良的鄉(xiāng)土民風(fēng)，這一切都構(gòu)成了學(xué)校特有的環(huán)境氛圍。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)、多維的天地里，才能把心靈深處的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神，生命才變得如此精彩。

第四篇：小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究

《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐》課題研究結(jié)題報(bào)告

忙崗?fù)晷≌Z文教研組

余兆仙 成果摘要：

總優(yōu)勢：本項(xiàng)目研究有助于課堂教學(xué)的改革，有助于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，進(jìn)行開放式、個(gè)性化、自主探究性的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)興趣提供了條件，是教與學(xué)的大改革。

1、變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為創(chuàng)新的課堂教學(xué)。通過開拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)，使教師進(jìn)一步更新教育改革的觀念，使課堂教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂園。重視教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與作文意識的研究。培養(yǎng)學(xué)生從生活中捕捉寫作素材，主動(dòng)地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。

2、教師的教活了。教師在課堂教學(xué)中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造認(rèn)識的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學(xué)的針對性；體驗(yàn)成功，強(qiáng)化求知的進(jìn)取性；民主合作，建立師生關(guān)系的和諧性。逐步營造了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。

3、學(xué)生的學(xué)活了。學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出問題，討論問題，發(fā)表意見。逐步形成了獨(dú)立活動(dòng)、集體討論、小組活動(dòng)、動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合。使學(xué)生能 勇于質(zhì)疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見解。大大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4、課延實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。通過創(chuàng)新的課延實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察能力、動(dòng)手制作和創(chuàng)新能力。

5、學(xué)生們一方面實(shí)現(xiàn)了“厭倦寫作”到“主動(dòng)參與寫作”的轉(zhuǎn)變；另一方面又實(shí)現(xiàn)了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉(zhuǎn)變。

一、課題研究的背景：

近年來，我校語文科組一直在對作文教學(xué)進(jìn)行細(xì)致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學(xué)思想指引下，我們的作文教學(xué)側(cè)重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導(dǎo)上，致使不少學(xué)生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際，作文語言滿紙的政治化，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律?！耙罉赢嫼J”式的寫作，讓學(xué)生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時(shí)候，國家教育部出臺了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學(xué)改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣和個(gè)性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是?我口抒我心，我手書我口?”的活動(dòng)。

英國教學(xué)家洛克曾說：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的?！敝逃移喗苡终f：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣。”小學(xué)作文教學(xué)是對小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生作文實(shí)踐的積極性。提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”的課題。

二、實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)思想：

本項(xiàng)研究以中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，結(jié)合本校的實(shí)際情況，以學(xué)生為本，立足個(gè)體成長，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓學(xué)生 “感情真摯，力求表達(dá)出自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！?并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。

三、實(shí)驗(yàn)研究的原則：

1、“自主性”原則：在整個(gè)實(shí)踐研究中，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力，發(fā)展個(gè)性，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

2、“真實(shí)性”原則：寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐一定要與相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，將作文興趣納入語文教學(xué)的整體改革中，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、抒真情。

3、“實(shí)踐性”原則：在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重學(xué)生作文興趣與各種寫作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)掘興趣，發(fā)展個(gè)性。

4、“創(chuàng)造性”原則：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程；在寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。因此，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，必須貫穿整個(gè)作文興趣培養(yǎng)的始終。

5、“因材施教”的原則 ：要重視學(xué)生的發(fā)展差異性，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐活動(dòng)中探索出適應(yīng)自身特點(diǎn)的寫作習(xí)慣和寫作模式。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，人人有追求成功的動(dòng)機(jī)，個(gè)個(gè)有品嘗成功的喜悅。

6、“實(shí)用性”原則：在研究中教師注重了學(xué)生閱讀、積累、表達(dá)興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成，不是紙上談兵似的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、作文當(dāng)作一種需要并能終身受益的能力去培養(yǎng)。

四、研究的內(nèi)容

作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)生寫好一篇作文，除了有貼近學(xué)生生活實(shí)踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。學(xué)生有了寫作興趣就能積極地主動(dòng)地參與寫作活動(dòng)，作文的效果就會一次比一次好，如果學(xué)生沒有寫作興趣，硬性要求學(xué)生完成寫作內(nèi)容，只會使他們產(chǎn)生抵觸的情緒，只是在老師的監(jiān)督下才勉強(qiáng)完成，那怎能提高學(xué)生的寫作水平呢？因此，根據(jù)本校實(shí)際，提出“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”課題的研究，努力提高學(xué)生的寫作能力。圍繞這一主課題，我們還設(shè)定了以下八個(gè)子課題：

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察事物的興趣，寫好觀察日記。

2、培養(yǎng)學(xué)生參觀、記錄的興趣，寫好參觀記錄的一系列作文。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動(dòng)比賽的興趣，寫好比賽紀(jì)實(shí)作文。

4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐的興趣，寫好勞動(dòng)實(shí)踐作文。

5、培養(yǎng)學(xué)生積極參與購物實(shí)踐活動(dòng)興趣，寫好自我體驗(yàn)的作文。

6、培養(yǎng)積極參與社會調(diào)查實(shí)踐的興趣，寫好調(diào)查實(shí)踐作文。

7、培養(yǎng)學(xué)生積極參與讀書活動(dòng)的興趣，寫好讀書筆記。

8、激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，寫好想象作文。

五、課題研究的過程

（一）方案的理論化

1、準(zhǔn)備階段（2013年1月至2013年2月）

聽傳達(dá)，學(xué)理論，明確課題意識，制定研究方案，落實(shí)課題研究責(zé)任人及組員，形成完整課題研究方案。

2、實(shí)施階段（2013年3月至2013年7月）

按計(jì)劃開展研究實(shí)施方案，并進(jìn)行搜集和積累有關(guān)資料，組織實(shí)踐研究的教師上公開課，開展相互聽課，共同研討活動(dòng)。

3、總結(jié)階段（2013年9月至2013年10月）整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）具體實(shí)施過程

1、制定實(shí)施方案。成立《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的研究》課題組，成員有余兆仙、劉曉娟、魯從煥、李正菊、梅新艷、翟新懷等。

2、明確階段目標(biāo)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的潛心指導(dǎo)下，我們把開展教育科研作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，作為新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，靠興趣吸引，引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂寫、會寫。具體來說，在圍繞八個(gè)子課題開展教研活動(dòng)的過程中，確定這樣的訓(xùn)練目標(biāo)：

一、二年級學(xué)生側(cè)重口頭作文訓(xùn)練，形成良好的觀察習(xí)慣，明白生活與表達(dá)的聯(lián)系，寫好觀察日記；

三、四年級學(xué)生在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們積極參與實(shí)踐，注重作文的生活化寫作，傳授寫作基本技巧，注意區(qū)分借鑒、模仿與抄襲的不同；

五、六年級學(xué)生側(cè)重創(chuàng)新能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用心去感受生活、表現(xiàn)生活的個(gè)性化情感。

3、注入“源頭活水”。我們是城郊一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，條件非常有限。但是，學(xué)校為我們的課題研究做了大量工作：由課堂向課外延伸，學(xué)校、家庭、社會三線齊上，通過閱讀、欣賞、參觀、實(shí)踐等多種途徑豐富學(xué)生生活。

4、突出研究重點(diǎn)。我們認(rèn)為這一課題研究的著力點(diǎn)是如何促使學(xué)生真正能夠做到需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新。作文完全是出于一種需要。沒有書面表達(dá)的需要，就不可能有書面的表達(dá)。作文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)一種書面表達(dá)需要的情境，包括組織學(xué)生參與某種活動(dòng)，包括假設(shè)的某種需要的情境。所謂自主，就是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是作文的主體。教師不要因希望提高學(xué)生的某一篇作文水平而“拔苗助長”，或者“越俎代庖”。學(xué)生也不要怕寫不好作文、完不成作文而“找竅門”，指望別人輔導(dǎo)，或者摘抄別人的文章。真實(shí)就是說真話，寫真話，真心真意，真情實(shí)感。在研究中，我們努力使學(xué)生在寫作文時(shí)能做到求真——童真、童趣、童語；求實(shí)——有實(shí)在的內(nèi)容，不空洞，講實(shí)話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活— —內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新——盡量不和別人雷同，著重寫自己的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語言，都是自己的。把求真、求實(shí)、求活、求新作為作文教學(xué)追求的理想境界。

5、教學(xué)模式的“趣味性”。圍繞上述“需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新”的著力點(diǎn)，我們寫作訓(xùn)練時(shí)，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生“熱愛生活，細(xì)致觀察，用心感悟，真實(shí)表達(dá)”，再通過讀一讀、說一說、評一評、賞一賞的方式，達(dá)到“活動(dòng)——寫作—— 互評——體會”的良性互動(dòng)。切實(shí)培養(yǎng)全體學(xué)生寫作興趣。評改適宜，賞識個(gè)性，這也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。批改是教師對學(xué)生作文的一種評價(jià)，一種認(rèn)可。學(xué)生寫完作文，總是迫不及待地等著老師的批改。如果老師能給以積極的評價(jià)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣?？墒?在寫作過程中，學(xué)生總是出現(xiàn)這樣那樣的毛病。教師只有學(xué)會賞識學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，喚起學(xué)生主動(dòng)寫、積極寫的熱情。說實(shí)在話，有時(shí)學(xué)生作文，某些教師拿上來一看就頭痛：錯(cuò)別字一大堆，更別說語句通順、詞句優(yōu)美了?？伸o下心來細(xì)細(xì)一看，也有值得欣賞的地方，再加以認(rèn)真批改指導(dǎo)，一篇篇好作文便漸漸產(chǎn)生。

6、搭建展示平臺。興趣是作文的內(nèi)在動(dòng)力，是一種長效的興奮劑。而激發(fā)學(xué)生的寫作成就感，增加學(xué)生寫作的自信心是提高學(xué)生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)作文成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的自信心，我們覺得僅僅班內(nèi)交流、評賞是不夠的，還必須為學(xué)生搭建起展示才華的更大的的舞臺。合理利用“校園廣播室”。學(xué)校每天中午通過“校園廣播室”廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不定期通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況，加大對學(xué)生寫作的宣傳力度，效果十分明顯。

7、提倡教師“下水”。如果一個(gè)老師自己基本不寫文章，是很難激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性的。我們覺得作為語文教師，一定要寫文章，不僅可以體味作文甘苦，不會對學(xué)生過分苛求和指責(zé)。還能體會寫作得失，指導(dǎo)學(xué)生作文更得法，更能一語中的，批改學(xué)生作文更能切中要害。而且可以增加學(xué)生的信任度，使其指導(dǎo)更能被學(xué)生所接受。

（三）研究結(jié)題階段（2013年9月至2013年10月）

在開展作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)探索中，我們注意用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐上升到理論，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生生活源泉與作文興趣培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會反思，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對學(xué)生作文興趣發(fā)展基本規(guī)律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對作文教學(xué)基本過程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學(xué)案例分析，從不同的角度撰寫了一篇篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。在此基礎(chǔ)上，完成結(jié)題報(bào)告。

六、實(shí)驗(yàn)研究的成效： 經(jīng)過努力，我們實(shí)施“作文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐”教學(xué)研究，取得了可喜的成效：

（一）激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。作文興趣培養(yǎng)有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過程，使每次的作文寫有目標(biāo)，評有依據(jù)，改有方向。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文、改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

（二）豐富了學(xué)生的知識。在這幾個(gè)學(xué)年中，學(xué)生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報(bào)、作文園地、社會活動(dòng)等，知識容量大大增加，寫作興趣逐步增長，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時(shí)寫日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行興趣作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，有利于閱讀教學(xué)。

（三）發(fā)展了學(xué)生的多種能力。作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的形式和內(nèi)容，以其獨(dú)特的魅力吸引了學(xué)生，使他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的成功。首先，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發(fā)展了學(xué)生的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報(bào)，給習(xí)作配插圖，習(xí)作內(nèi)容表演，開發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

（五）提高了教師的教學(xué)科研能力以及師生的作文水平。我校語文教師在進(jìn)行了富有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)后，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫了不少教學(xué)論文和教案，教學(xué)科研能力有了整體的提高。

七、實(shí)驗(yàn)研究的思考和設(shè)想

（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學(xué)生的作文水平必須先豐富其生活。如果學(xué)生沒有生活經(jīng)歷、感受，教給他們再多的寫作技巧，那也只能是“巧婦難為無米之炊”。我們的經(jīng)驗(yàn)是：要想讓學(xué)生喜愛上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來講，一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。要讓學(xué)生明白寫事不一定非要驚天動(dòng)地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)“獨(dú)特感受”。二是引導(dǎo)學(xué)生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的作文，不能僅僅停留在真實(shí)記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個(gè)性化的東西。因此，我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實(shí)想象力的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生對生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。

（二）彰顯個(gè)性是作文興趣培養(yǎng)的方法之一。

1、寫自己親身經(jīng)歷過的事，既熟悉又有感情，內(nèi)容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨(dú)特的個(gè)性，讓學(xué)生寫自己的東西，興趣自然就來了。

2、真實(shí)是文章的生命，情感真摯是個(gè)性化作文的內(nèi)涵。作文要寫出個(gè)性，首先就是要敢于說真話，真實(shí)地寫人記事，真實(shí)地描寫社會現(xiàn)實(shí)和生活，敢于說出自己的真實(shí)看法、真實(shí)想法。抒寫真切的生命體驗(yàn)、感受、感悟。抒寫自己對自然、社會、人生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個(gè)性光彩。

3、立意新奇在于思維。因此，在作文過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具想象力的作文來。

（三）體現(xiàn)生活，洋溢趣味是我們的作文評價(jià)方式。

以賞析為主，體驗(yàn)成功樂趣。①多給學(xué)生一些自我評價(jià)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，我們總是給與學(xué)生進(jìn)行自我評估、自我展示的機(jī)會和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級中、在“習(xí)作園地”中進(jìn)行自我展示。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，多得到些認(rèn)同，少感受些失落。②多給學(xué)生一些賞識評價(jià)。我們要在引導(dǎo)學(xué)生相互評改時(shí)，要以賞識肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)。

八、有待進(jìn)一步研究的問題

1、生活的真實(shí)與文章的價(jià)值取向問題。在研究中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生習(xí)作源于生活,真實(shí)得沒有絲毫水分,但確實(shí)沒有多大價(jià)值,該如何解決？

2、生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)的融合問題。兒童富于想象，小學(xué)生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫作是不是脫離生活，是不是不真實(shí)？我們該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作？勿庸置疑，我們的“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”的課題已與新課程一同上路了。我們會繼續(xù)整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬朵花在我們的精心培育下更加怒放！

二〇一三年九月

第五篇：小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)實(shí)踐研究

小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)實(shí)踐研究

摘 要：數(shù)感是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)對象進(jìn)而成為數(shù)學(xué)氣質(zhì)的心智技能，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要結(jié)構(gòu)變量。數(shù)感在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中貫穿始終，它始終影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也將為數(shù)學(xué)的后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)感是教學(xué)教育的重要任務(wù)。針對目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的自主探索、合作交流；在比較、估算中讓學(xué)生形成數(shù)感、體驗(yàn)數(shù)感；力求聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在交流、表達(dá)及解決問題中發(fā)展、強(qiáng)化數(shù)感。

關(guān)鍵詞：數(shù)感、培養(yǎng)

數(shù)感對我們來說是一個(gè)陌生的概念，而數(shù)在生活中卻隨處可見，數(shù)感作為一個(gè)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出，這是前所未有的。數(shù)感的主要表現(xiàn)形式為：“理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并能選擇算法和工具進(jìn)行運(yùn)算“。通俗地說，數(shù)感是人對數(shù)及其運(yùn)算的一般理解和感受，是一種主動(dòng)地、自覺地理解數(shù)及運(yùn)用數(shù)的態(tài)度和意識。

數(shù)感是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)高低的標(biāo)志之一，是學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)對象，進(jìn)而成為數(shù)學(xué)氣質(zhì)的心智技能，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要結(jié)構(gòu)變量。數(shù)感來 自數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，又指導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對我們來說，它是一個(gè)既熟悉而又陌生的概念，熟悉的是我們從事的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活實(shí)踐幾乎每天都接觸到它；陌生的是過去從沒把它單獨(dú)提出來，更沒重視過它。尤其我所在的縣是以彝族為主的少數(shù)民族自治縣。他們祖輩都生活在山上，對外面的事物接觸少，學(xué)生長大后要么從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，要么出去唱歌、跳舞。在他們的觀念中，能簡單認(rèn)識些字，會簡單的算術(shù)就行了，學(xué)更多的知識沒多大用。因此，教師如果照本宣科，學(xué)生對這些陌生的東西會毫無興趣，更別談培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感了。但《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一次把“數(shù)感”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容提出來，并把“數(shù)感”擺在首要位置，可見，理解“數(shù)感”這個(gè)概念，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立數(shù)感，是新課程十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。

數(shù)感的形成不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的過程，沉淀的過程，積累的過程。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際在不斷的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在對數(shù)的充分感知、感應(yīng)和感受中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們習(xí)慣于讓學(xué)生認(rèn)數(shù)、計(jì)算，只注重結(jié)果，而不注重知識產(chǎn)生的過程，脫離生活實(shí)際讓學(xué)生死記硬背書本上知識，過于注重計(jì)算技能的熟練化，注重機(jī)械反復(fù)的題庫訓(xùn)練。而我們地處邊疆，又是少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生所見本來就少，加上環(huán)境的制約，語言上的困難本來就影響學(xué)生學(xué)習(xí)；這種單一的、枯燥的、脫離實(shí)際的大量計(jì)算，往往讓學(xué)生感到乏味，而且負(fù)擔(dān)很重；學(xué)生無法把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行溝通和聯(lián)系，他們不知道學(xué)了這些知識能做什么，認(rèn)為沒多大用處，這種單一的教學(xué)使學(xué)生過早地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信。而部分學(xué)生雖掌握了書本知識，卻缺乏在實(shí)際情景中運(yùn)用這些知識解決問題的能力。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合本地實(shí)際創(chuàng)設(shè)各種形式的探索機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索的過程中建立良好的數(shù)感。

針對少數(shù)民族學(xué)生厭學(xué)、沒有求知欲的特點(diǎn)，數(shù)感的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在各部分內(nèi)容之中，那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？

一、聯(lián)系生活實(shí)際，建立數(shù)感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)生的過程，給學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生有機(jī)會去體驗(yàn)、感受、認(rèn)識數(shù)的意義。對邊疆少數(shù)民族的學(xué)生來說，許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生頭腦中不能很好地建立表象，更不能真正理解知識的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性。這就需要教師善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采擷生活實(shí)例。

如：在教學(xué)1~10各數(shù)的認(rèn)識，我盡量營造一種學(xué)生熟知的事物，讓學(xué)生說說自己身邊哪些可以用1表示，2可表示些什么??，學(xué)生會說出：一斤茶、一只雞、一個(gè)蛋等等。在課間操排隊(duì)時(shí)又問誰站第一，誰站第五，勞動(dòng)課時(shí)讓學(xué)生各自說說采了幾斤茶；在活動(dòng)課玩足球時(shí)，給學(xué)生編個(gè)號，問傳球時(shí)幾號傳給幾號??在這些活動(dòng)過程中學(xué)生就會建立數(shù)感，并體會到基數(shù)、序數(shù)，作為代碼的數(shù)字符號的含 義等，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和從小愛勞動(dòng)、積極鍛煉身體的好習(xí)慣

布魯納強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)知識不是一個(gè)簡單的結(jié)果，而是一個(gè)過程”。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們的思維在認(rèn)知活動(dòng)中正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這種思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以生活實(shí)際和學(xué)生的經(jīng)歷，體驗(yàn)幫助他們理解抽象的概念，建立數(shù)感。

在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等數(shù)的概念本身是抽象的，如按傳統(tǒng)教法把概念硬灌輸給學(xué)生，就割裂了知識與生活之間的聯(lián)系。特別是對生活在封閉的山區(qū)的孩子來說，當(dāng)知識失去了其真實(shí)的生活意義時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)也失去了積極性。因此，在教學(xué)中一定要注意把知識與生活實(shí)際相聯(lián)系。如：在教學(xué)面積單位時(shí)，先讓學(xué)生用手比一比，剪一剪，量一量，感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的大??；估一估教室的面積；再帶學(xué)生去操場走走，去茶園測測量量，感受50米、100米??的長度、1公頃的大小。估估自己家管的茶園大概多少公頃。又如，教學(xué)重量單位克、千克時(shí)，讓學(xué)生用手掂一掂一枚兩分硬幣的重量，一個(gè)雞蛋的重量，味精、鹽的重量等等。讓學(xué)生知道輕的物品用克作單位，較重的物品用千克作單位。然后讓學(xué)生回去稱一稱自己的體重，跟媽媽到菜市場去買菜，估估各類蔬菜及肉的重量。在勞動(dòng)課采茶時(shí)，估估每人采多少，全班共采多少千克。家里收玉米時(shí)，先稱一千克有多少，再估一下自家大概收了多少千克等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生能充分地感知，充分地體驗(yàn)數(shù)，頭腦中會逐漸形成什么情況下用克表示，什么情況下用千克表示。避免產(chǎn)生死記硬背、生搬硬套的現(xiàn)象，學(xué)生也不會出現(xiàn)某同學(xué)今天采茶采了3克、某同學(xué)體重26克的荒謬現(xiàn)象了。這些活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，當(dāng)他們有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)時(shí)，他們會學(xué)得興致盎然，在不知不覺中獲得數(shù)感的啟蒙。

二、加強(qiáng)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在合作交流中形成數(shù)感

數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解數(shù)學(xué)和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種形式的探索機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索的過程中建立良好的數(shù)感。

如：在數(shù)學(xué)《三角形面積的公式》時(shí)，拿出事先準(zhǔn)備的許多個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，分到各組，讓各小組的同學(xué)一起拼一拼，看看用這些三角形可以拼成哪些圖形？學(xué)生有的說還是三角形，有的說平形四邊形。老師接著問：“看看你們手中拼成的平行四邊形的面積和原來一個(gè)三角形面積之間有什么關(guān)系？”學(xué)生爭先回答：“拼成的平等平行四邊形的面積是一個(gè)三角形面積的2倍”、“三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半”。學(xué)生通過動(dòng)手操作，再聽同學(xué)發(fā)言就很容易看出它們之間的關(guān)系，在活動(dòng)中逐 漸形成了數(shù)感。

動(dòng)手操作可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并且這種發(fā)現(xiàn)的理解最深。而小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)生的全過程，它不僅能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在的潛能，還能培養(yǎng)集體合作精神，人人可以嘗試成功的喜悅。特別在少數(shù)民族地區(qū)，多數(shù)學(xué)生還需要通過別人的引導(dǎo)才能表達(dá)。如：在教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”、“幾點(diǎn)放學(xué)”等，然后讓學(xué)生撥動(dòng)道具鐘的時(shí)針、分針表示時(shí)間。接著讓學(xué)生各自說說自己家往哪里，到學(xué)校大概走多長時(shí)間，應(yīng)幾點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生各自說的時(shí)間，撥動(dòng)鐘表的時(shí)針、分針。各小組的同學(xué)輪流來撥鐘表，并數(shù)一數(shù)撥了幾格，錯(cuò)了就有同學(xué)提出并馬上重?fù)堋Ｓ捎谖宜幍目h比較貧窮，很多學(xué)生家都沒有鐘表，但在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生興趣明顯高漲，不僅認(rèn)識了鐘表的時(shí)刻，而且在撥鐘表、估時(shí)間的活動(dòng)中，學(xué)生的數(shù)感得到了進(jìn)一步發(fā)展，在活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念。

三、在比較與表達(dá)交流中形成數(shù)感

數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)去描述他們所熟悉的事物，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)感。如：媽媽養(yǎng)了20只雞，15只鴨，雞多一些。奶奶今天背了40包玉米到街上去賣，0.5元一包，賣了20元錢。我星期天幫媽媽采茶，采了11斤，哥哥采了14斤，比我多3斤等。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，不僅是理解數(shù)的需要，同時(shí)也會加深學(xué)生對數(shù)的實(shí)際意義的理解，使學(xué)生在比較中有了“多”、“少”、“多一些”、“少一些”、“相當(dāng)于”這樣的幾倍的認(rèn)識，使數(shù)感得到發(fā)展。例如，在教學(xué)“生活中的數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生抓一把瓜子估一估有多少粒，然后數(shù)一數(shù)驗(yàn)證誰猜的最接近。再拿只小桶請學(xué)生把瓜子抓進(jìn)去，估一估大概有幾粒，約有多重，學(xué)生一起數(shù)，驗(yàn)證。在進(jìn)行大數(shù)目估算時(shí)，還可請學(xué)生數(shù)一下語文課本一排有幾個(gè)字，估一估一頁有多少個(gè)字，那么這一本書大約多少字？一個(gè)班有多少人，全校12個(gè)班約有多少人？出去采茶按平均每人采5斤算，一天可采多少斤？班上誰采的最多，誰最少，多的是少的幾倍？在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生估數(shù)能力及語言表達(dá)能力逐漸提高，當(dāng)見到生活中的事物時(shí)，便會很快和數(shù)建立起聯(lián)系，體會數(shù)的大小，多少的實(shí)際意義，對數(shù)的感知能力也會逐步提高。

一直以來，“說”在數(shù)學(xué)中得不到重視，都認(rèn)為表達(dá)交流與數(shù)學(xué)無關(guān)。實(shí)際上數(shù)學(xué)的表達(dá)不僅是語言表達(dá)，而且是學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程的再現(xiàn)，是對凌亂知識的梳理，將新知納入舊知后，以語言為載體將其表達(dá)出來。實(shí)際上這不僅是將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化的過程，更培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)感的表達(dá)能力。

如：在實(shí)際測量中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場上測量大操場的長和寬，學(xué)生用不同的方法測出后，在課堂交流時(shí)，大家都展示了自己的測量方法。有的學(xué)生直接用卷尺量；有的先測出一米，再用步測，一米有幾步，最后沿著操場的長、寬走并得出它們的長度；有的拿根棍子，先量出棍子的長度，再用棍子量。在交流中，大家將自己的想法與別人進(jìn)行交流，同時(shí)也體會別人是怎樣想的，怎樣做的，從不同角度感 知一定的長度，發(fā)展了距離感，也增進(jìn)了數(shù)感。

四、在計(jì)算中發(fā)展數(shù)感

運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展運(yùn)算概念對小學(xué)生來說相當(dāng)重要。數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)際上表達(dá)了數(shù)與數(shù)之間的現(xiàn)實(shí)關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)算是為了解決現(xiàn)實(shí)問題，而不是單純?yōu)榱擞?jì)算。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)算技能的訓(xùn)練，簡單地重復(fù)練習(xí)沒有意義的題目，這種“只重結(jié)果，輕過程，運(yùn)算與實(shí)際應(yīng)用割裂開來”的傳統(tǒng)教法讓學(xué)生感到枯燥無味?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練；避免繁雜的運(yùn)算和程式化地?cái)⑹觥憷怼?。其核心就是要避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來。因此，教學(xué)中教師要注意提供有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情境，精心設(shè)計(jì)一些開放性的題目，拓寬學(xué)生思維的空間，使學(xué)生在解題前先要想到用什么方法解題，讓學(xué)生體驗(yàn)到同樣一個(gè)題目可以用不同的方法解決，使學(xué)生體會到答案并非只有一個(gè)。

如：在“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，教師出示4個(gè)玩具熊問：這是什么？想不想要？接著又問：買一個(gè)12元，4個(gè)需要多少元？學(xué)生列出12*4=？教師又說：怎么算呢？請大家用盡可能多的方法算出12*4=？由實(shí)際問題情境引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生會給出這樣一些計(jì)算方法： 12+12+12+12=48 4+4+??+4=48 104+2×4=48 12×4=48 這樣學(xué)生從自身的生活中去感知數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算題的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。在這樣的計(jì)算中每個(gè)學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索，學(xué)生在探索運(yùn)算的過程中，促進(jìn)了數(shù)感的建立和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

五、在解決問題中強(qiáng)化數(shù)感

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子，將有助于他們把所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來?！敝挥挟?dāng)學(xué)生把所學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識，內(nèi)化知識。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸現(xiàn)實(shí)問題。要使學(xué)生學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。這就需要學(xué)生具備一定的數(shù)感。

如：班上一同學(xué)早讀經(jīng)常遲到，教師就讓全班同學(xué)幫他想想怎樣才能不遲到？大家就開始提出：他家到學(xué)校多遠(yuǎn)？走路約多少分鐘？應(yīng)幾點(diǎn)起床？還可騎車或走小路等問題。學(xué)生會根據(jù)路程與速度估算時(shí)間，幫這位同學(xué)解決問題。

又如：在一節(jié)活動(dòng)課上，教師要求大家回去量一量自己家的菜地或院子的面積，不會的可請同學(xué)幫忙，然后各自說說是怎樣量的。應(yīng)怎樣求它的面積？學(xué)生就會說出地是什么形狀，求面積必須知道什么條件，應(yīng)怎樣量，怎樣求面積，有的會說地的面積不規(guī)則，就分開量等等。學(xué)生們解決問題時(shí)，運(yùn)用了自己原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，細(xì)致周到地考慮到了每個(gè)方面。在這樣的過程中，學(xué)生們不斷完善自 己對原有知識的理解與認(rèn)識，并不斷構(gòu)建對社會生活及知識本身新的意義，使學(xué)習(xí)與真實(shí)的實(shí)踐有效地聯(lián)系起來，同時(shí)也使已具備的數(shù)感得到強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去認(rèn)識、表達(dá)社會生活時(shí)，學(xué)生對社會生活的認(rèn)識又會促進(jìn)強(qiáng)化數(shù)感的形成。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程是循序漸進(jìn)的，不是通過一節(jié)課，一個(gè)單元，或一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)就能完成的。它是一個(gè)潛移默化的過程，是需要長期培養(yǎng)的。教師在教學(xué)中要不斷地探索教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材、使用教材，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，把培養(yǎng)數(shù)感的任務(wù)落實(shí)到具體的教學(xué)過程中。隨著數(shù)感的建立、發(fā)展和強(qiáng)化，相信少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會有所提高。參考文獻(xiàn)：

1、鄭強(qiáng)主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》，開明出版社，2003年11月版。

2、周日南主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念與實(shí)施》，廣西師范大學(xué)出版社，2003年5月版。