第一篇：有效培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識

有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識淺談

濟南市歷城區(qū)仲宮鎮(zhèn)穆家小學(xué)：吳春旺

【內(nèi)容提要】環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，保護和改善人類環(huán)境，已成為人類一個緊迫的目標(biāo)。如何增強師生的環(huán)保意識，成為我們必須思考，必須做的事情。

行政管理組成綠色環(huán)保力量，開展環(huán)保教育教學(xué)研究。發(fā)掘?qū)W校資源，宣傳綠色校園文化，形成環(huán)保氛圍。開辟陣地強化綠色觀念，把環(huán)保教育寓于活動中。組織學(xué)生走向大自然、走向農(nóng)村社區(qū)，參加社會環(huán)保實踐活動，引起家長、社會對環(huán)保的關(guān)注。

【關(guān) 鍵 詞】培養(yǎng)；環(huán)保意識；環(huán)保實踐。

一只鵜鶘渾身裹滿棕色的油污，它的眼神中透著悲傷，似乎在尋找曾經(jīng)藍(lán)藍(lán)的大海和干凈的海灘。厚厚的油已經(jīng)讓鵜鶘失去本來面目。滿眼望去，海灘一片棕黑色，這與美麗的鳥，蔚藍(lán)的大海極不相符。這是“美國墨西哥灣漏油事件”后發(fā)生的一幕。雖然英國石油公司正努力堵住漏油，但還是阻止不了對動物和人類生存環(huán)境帶來的悲劇性影響。

環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，一次又一次給人類敲響了警鐘，為了我們這一代和將來的世世代代，保護和改善人類環(huán)境，已經(jīng)成為人類一個緊迫的目標(biāo)。農(nóng)村地區(qū)人們的整體文化素質(zhì)偏低，環(huán)保意識缺乏，如何增強師生的環(huán)保意識，讓學(xué)生帶動家長，進而提高農(nóng)村地區(qū)的環(huán)保意識，已成為我們必須要思考，必須要做的事情。環(huán)保事業(yè)是我國的一項基本國策，少年兒童環(huán)保意識關(guān)系人類未來的前途，幫助他們從小樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何有效地對農(nóng)村小學(xué)生進行環(huán)境保護教育呢？

一、行政管理組成綠色環(huán)保力量，積極開展環(huán)保教育教學(xué)研究 一支好的宣傳管理隊伍和有效的宣傳管理措施，是學(xué)校創(chuàng)建“綠色學(xué)?！被顒雍蛯W(xué)生進行環(huán)保教育的有力保證。我們歷來重視環(huán)保工作的開展，制訂開展關(guān)于環(huán)境教育的年度計劃，在學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃中也明確提出“搞好校園基礎(chǔ)建設(shè)，美化、綠化校園”的目標(biāo)，積極組織教師開展關(guān)于環(huán)境教育的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究等培訓(xùn)活動，并以“責(zé)任制”的形式將工作落實到每一個老師，每學(xué)期對班級開展的環(huán)保工作進行不定期檢查和監(jiān)督，定期開展教師環(huán)保教育教學(xué)設(shè)計、評比活動。在環(huán)保宣傳管理上，學(xué)校應(yīng)長期訂閱環(huán)境保護報刊，如《中國環(huán)境報》等，并將宣傳工作推廣到學(xué)校的廣播站和班級墻報、黑板報，學(xué)生在潛移默化的宣傳教育下，對綠色環(huán)保有了較科學(xué)的認(rèn)識，在環(huán)保氛圍如此濃厚的教育環(huán)境中，都能自覺地將自己的日常行為劃入保護環(huán)境的道德行為之中，環(huán)保意識便水到渠成地樹立在學(xué)生的世界觀里。

學(xué)校設(shè)立單獨的環(huán)?；顒邮?，有配套的教學(xué)設(shè)施以及采集大氣和水樣的環(huán)保實驗裝臵。通過讓學(xué)生親身觀察、實踐，得出身邊水質(zhì)的簡易分析，繪出水質(zhì)變化折線圖，從而教育大家更好的保護身邊的環(huán)境，為家鄉(xiāng)的環(huán)境建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。歷城區(qū)仲宮鎮(zhèn)穆家小學(xué)地處濟南市飲水水源地臥虎山水庫南岸，對學(xué)生進行水質(zhì)監(jiān)測與保護教育尤為重要，于是學(xué)校積極開展綜合實踐活動《臥虎山水庫調(diào)查及簡易測試分析》課題研究，每個月定期組織學(xué)生采集臥虎山水庫不同水域的水樣，讓學(xué)生親身觀察、實踐，得出臥虎山水庫水質(zhì)的簡易分析，繪出水質(zhì)變化折線圖，從而培養(yǎng)了學(xué)生保護水質(zhì)，宣傳環(huán)保的責(zé)任意識。

二、充分發(fā)掘?qū)W校資源，大力宣傳綠色校園文化，形成濃厚的環(huán)保氛圍

一是通過開辟校園閱報欄、圖書室環(huán)保專柜，隨時發(fā)布各年級、各班級綠色創(chuàng)建情況，環(huán)保行動，先進學(xué)生事跡，發(fā)揮鼓舞激勵作用。學(xué)校要有包括環(huán)境教育在內(nèi)的專題教育宣傳欄，定期更換宣傳內(nèi)容，少先隊每學(xué)年配合環(huán)保紀(jì)念日等至少安排兩期環(huán)境教育專題黑板報。學(xué)校在醒目的位臵設(shè)臵激勵師生努力工作、環(huán)境保護、勤奮學(xué)習(xí)、珍惜時間等內(nèi)涵的警示語，配合環(huán)境教育活動，階段性地張貼或懸掛主題標(biāo)語，學(xué)校干道旁布臵綠色環(huán)保警示語和教育用語。二是在校報、校刊、廣播站上開辟專版，發(fā)表學(xué)生有關(guān)環(huán)保的文章，從而揚長補短、激發(fā)學(xué)生的環(huán)保內(nèi)驅(qū)力。而且通過各種宣傳媒體，大體宣傳學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識所取得的成就。三是命名校園景觀，營造校園物質(zhì)文化。我們學(xué)校的主干道分別命名為桃李路、學(xué)子路、恪勤路，學(xué)子路兩邊的教室、辦公室和功能室分別取名知津苑、敬業(yè)苑、博文廊、格致廊、惑問廊，另外還有話竹苑、德馨苑、潤竹泉、竹韻亭、臨風(fēng)迎客等景點，其名字與育人氛圍極其貼切，富有校園氣息，能激發(fā)和培養(yǎng)師生的群體意識和團隊精神，形成和諧、進取的人際文化價值取向，對學(xué)生起著潛移默化的影響和教育。歷城名士、奧運福娃墻、全運圖片墻、古詩誦讀墻，在校園漫步，讓師生在工作、學(xué)習(xí)之余得到心靈的享受；“小草也在上課，請勿打擾”、“走進方便、貼近文明”“不要讓水龍頭孤獨的流淚”…… 草坪、花壇、飲水池旁邊，蘊含人文情懷的“溫馨提醒”都在與師生進行著心靈的交流，使學(xué)校的每一面墻、每一寸土、每一個角落都成為育人之地。

三、積極開辟陣地強化綠色觀念，把環(huán)保教育寓于各種活動之中 利用班級展示臺宣傳環(huán)保。在每個班級走廊設(shè)立展示臺，對學(xué)生進行環(huán)保知識宣傳，里面的內(nèi)容涉及愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛勞動、講衛(wèi)生等多項內(nèi)容，通過開放式的環(huán)境文化使學(xué)生感受美的同時得到熏陶。

結(jié)合節(jié)日抓環(huán)保。學(xué)校注意結(jié)合有關(guān)環(huán)保的節(jié)日開展活動，起到事半功倍的效果。如利用國旗下講話對學(xué)生進行自覺保護環(huán)境的動員，結(jié)合世界環(huán)境日、地球日、世界森林日、世界水日以及愛鳥日、糧食日、植樹節(jié)等紀(jì)念日，舉辦征文比賽、環(huán)保手抄報評比、環(huán)保漫畫展、環(huán)保小制作小發(fā)明比賽等，對學(xué)生進行愛我地球、愛我家園、保護環(huán)境的教育，營造出濃厚的環(huán)保氣氛，在活動過程中增強學(xué)生對環(huán)保行為的認(rèn)識分辨能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和環(huán)保意識。

主題班隊會宣傳環(huán)保。主題班隊會是學(xué)生十分喜愛的活動形式，學(xué)校每學(xué)期要定期開展以環(huán)保為主題的系列活動，以小品、游戲、歌曲、環(huán)保知識講座、校外活動等形式，讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性。深入淺出的環(huán)保教育系列活動，使學(xué)生明白，環(huán)保就在大家身邊，比如節(jié)約用水，節(jié)約用電，作業(yè)本正反兩面使用……時時是環(huán)保教育之機，處處是環(huán)保教育之地。

四、定期組織學(xué)生走向大自然、走向農(nóng)村社區(qū)，積極參加社會環(huán)保實踐活動，引起家長、社會對環(huán)保的關(guān)注

學(xué)校通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀就近的污水處理廠、發(fā)電廠，宣傳節(jié)能減排對整個社會的重要意義，不斷增長大家的環(huán)保知識。我們學(xué)校在臥虎山水庫南岸建有環(huán)保實踐基地，定期組織學(xué)生走出校門、走向大自然、走向農(nóng)村社區(qū)，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，陶冶學(xué)生情操，并采用繪畫、作文等比賽形式，激發(fā)學(xué)生對美好環(huán)境的向往之情及環(huán)境保護意識。學(xué)校定期組織學(xué)生開展“保護環(huán)境，拒絕污染”的綜合實踐活動，同學(xué)們走進賞花去，走到臥虎山水庫邊，自覺撿拾白色垃圾和污染物，向村民和游客發(fā)放保護環(huán)境的倡議書，宣傳保護環(huán)境的重要性，得到村民和游客的贊許，起到了良好的宣傳教育效果。

學(xué)?？赏ㄟ^家長學(xué)校召開家長委員會會議和廣大學(xué)生對家長的宣傳教育，開展節(jié)能減排、低碳環(huán)保生活宣傳活動，提倡創(chuàng)建綠色家庭、環(huán)保家庭，開展“爭創(chuàng)綠色家庭”、“好習(xí)慣家庭”評比活動，在校園發(fā)動廣大學(xué)生回收廢舊電池、軟包裝盒，開展垃圾分類回收等環(huán)保活動，并將相關(guān)活動由學(xué)生向家長宣傳，共同參與，形成家校聯(lián)合的環(huán)境教育氛圍。通過知識競賽、自評互評、家長評、老師評等方式，評選出保持良好習(xí)慣的學(xué)生，并發(fā)揮其示范作用，以此帶動學(xué)生，帶動家長，共同養(yǎng)成和堅持文明生活方式，將節(jié)能環(huán)保意識融入日常生活，共同營造發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的良好氛圍。通過一年一次的社會開放日活動，進行家庭環(huán)保調(diào)查等家庭環(huán)保教育活動，提高家長和村民的環(huán)境保護意識，從而引起整個社會對環(huán)保重要性的認(rèn)識。

綠是生命的象征，綠是自然的體現(xiàn)，綠是和諧，綠是關(guān)愛，綠是溝通，綠是文明與發(fā)展，有了綠，生命就有了價值。

培養(yǎng)少年兒童認(rèn)識自然，珍惜資源，善待地球的環(huán)境意識和道德行為，幫助他們從小樹立可持續(xù)發(fā)展觀念是我們創(chuàng)建綠色學(xué)校的宗旨，保護生態(tài)環(huán)境、建設(shè)綠色校園是我們的綠色行為。作為一名教育者就要一如既往地以滿腔的熱忱深入開展學(xué)校環(huán)境保護教育活動，努力開辟適合小學(xué)生環(huán)境保護教育的有效途徑，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，讓學(xué)生生活在充滿綠色、自然、愉悅、有生命力的校園中。

作者簡介：

吳春旺，男，1971年生，歷城區(qū)仲宮鎮(zhèn)穆家小學(xué)校長。所寫論文《抓情感教育促健康成長》獲濟南市二等獎、《淺談農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)》獲區(qū)一等獎并在《校長之友》上發(fā)表、《改革創(chuàng)新，與時俱進》獲區(qū)一等獎并在《校長之友》上發(fā)表、《點燃智慧，成就夢想》獲區(qū)一等獎并在《校長之友》上發(fā)表、《淺談教、學(xué)具在數(shù)學(xué)中的妙用》區(qū)一等獎、《走近他，才能了解他》區(qū)一等獎、《中小學(xué)生讀書指南》編委。

第二篇：淺談小學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)

石門鎮(zhèn)中心小學(xué)毛小偉

隨著新技術(shù)革命的進行，科技手段的日益先進，人類與環(huán)境相互影響的重心發(fā)生了偏離，使得資源危機已經(jīng)降臨，排放的廢物也已超過生態(tài)系統(tǒng)的自凈能力，并通過各種途徑威脅到人類自身的生存和發(fā)展；污染物的種類、范圍已不斷增加、擴展。在人與環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的平衡遭到嚴(yán)重破壞的情況下，如何從小學(xué)生起為建立新的平衡，來保護人類賴以生存的環(huán)境，已成為目前人類所面臨的最主要的問題。為此，我校在接受“幼兒生活素質(zhì)教育”的同時，對小學(xué)生進行了一系列的環(huán)保教育，收到較好的效果。

一、從感知入手，豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗，進一步激發(fā)學(xué)生對生態(tài)與環(huán)境的好奇與興趣。

1、利用直觀形象的實物、圖片，來豐富學(xué)生的知識。

學(xué)生吃了零食后的包裝袋隨處可見，垃圾塑料袋隨處飄揚，廢舊物品學(xué)生愛不釋手??。針對這種情況，我們通過談話、故事、錄象、自編順口溜等手段，向?qū)W生介紹廢物產(chǎn)生的途徑、廢物的種類，了解廢物的功用和危害，從而豐富學(xué)生的知識，拓寬幼兒的視野，進一步調(diào)動學(xué)生探索廢物的積極性，使學(xué)生樂談、樂學(xué)、樂做，為學(xué)校的廢物回收站的開放做鋪墊。

2、身臨其境，引發(fā)學(xué)生喜愛潔凈環(huán)境的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的積極態(tài)度。由于學(xué)生的年齡正處于及他們所處的時代容易讓學(xué)生形成以我為中心的思想，他們的行為很大程度上受到情感的支配，而他們的情感又十分外露、鮮明，抓住這一點，我們帶領(lǐng)學(xué)生觀察感受學(xué)校附近的三條被污染的小河，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)河面上的垃圾，被污染后的河水顏色、味道及死魚的慘狀，激發(fā)嚳的同情心；再帶領(lǐng)學(xué)生參觀乘溪底新村，感受潔凈的家園。鼓勵學(xué)生想辦法來改變這種現(xiàn)狀。

3、開展豐富多彩的環(huán)境適應(yīng)訓(xùn)練課，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的欲望。

我們以學(xué)生的生活為主，創(chuàng)編了多種活動設(shè)計，組織開展了《瓜瓜吃瓜》、《廢物商店》、《花兒好看我不摘》、《地球 我們共同的家園》等活動，融兒歌、音樂、美術(shù)、游戲、表演為一體，在學(xué)生的一日活動中加以滲透。還利用廢舊材料自制玩具、教具，從而培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。同時，他們的口語表達(dá)能力、表演觀察、交往能力等都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

二、以情促行，讓學(xué)生的環(huán)保意識、態(tài)度轉(zhuǎn)化為行為，把學(xué)校的環(huán)保教育落到實處。

1、討論，達(dá)成共識。

在前面各種活動的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生一起來討論，怎樣才能保護我們的環(huán)境，還給小魚一個美麗、舒適的家。通過熱烈的談話、討論后，孩子們各抒己見，有的說要發(fā)明一種河面垃圾清理機，來清理河面上的垃圾；有的說把垃圾搗碎做成磚瓦，用來造房子等。

2、從自己做起，人人參與。

當(dāng)學(xué)校的“廢物回收”筒擺放在校園里時，提示老師、學(xué)生、家長等所有人，都自覺地從我做起，把各種廢物積極主動地分類投放到“廢物回收”筒里，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和環(huán)保行為。再召開家長會，取得家長的配合，主動協(xié)助學(xué)生完成使命。看到每天孩子們投放廢物的身影，我們感到欣慰。監(jiān)督他人，讓全社會的人來自覺執(zhí)行。

孩子們在自覺保護生態(tài)環(huán)境的同時，督促他人。在學(xué)校要督促同伴；在家督促父母、長輩；在公共場所督促不文明的人做文明的事。例如孩子們在春游時，能主動揀起路上的垃圾，放進方便袋里，扔到垃圾箱里；到敬老院去慰問時能把多余的塑料袋帶回學(xué)校??。使我們看到了希望。

三、以點帶面，讓學(xué)生的環(huán)保行為變成大家的榜樣，把學(xué)校的環(huán)保教育推向全社會。

保護環(huán)境的教育雖然很重要，但這只是一個點，廢物回收活動更是保護環(huán)境的一個小點，但這一個點，滲透到學(xué)生的心靈中，對孩子自己，對孩子的家，對社區(qū)，乃至對全社會，都象是一股清泉，“潤物細(xì)無聲”。讓我們的國家更昌盛，我們的社會更具生命力！

當(dāng)然，學(xué)校的環(huán)保教育還是一門十分年輕的課題，隨著研究的深入，它將會日漸成熟。讓我們大家都來為生態(tài)平衡出份力，為孩子成為二十一世紀(jì)的棟梁之材盡份心。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

余慶縣沙堆小學(xué)：萬從云

教育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展教育是伴隨可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的教育新模式。在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)努力滲透可持續(xù)發(fā)展教育，而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的小學(xué)科學(xué)課程是滲透可持續(xù)發(fā)展教育的重要領(lǐng)域。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展教育理念，挖掘可持續(xù)發(fā)展教育的素材，并運用不同的教學(xué)方法實施可持續(xù)發(fā)展教育。

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，各種污染物對環(huán)境、對人類健康、社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護人類的生存環(huán)境已成為全球人的共同呼聲。綠色奧運，就是將環(huán)境保護作為奧運設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)的首要條件。

一、小學(xué)生環(huán)境意識現(xiàn)狀

(1)、小學(xué)生的環(huán)境意識尚處于低層。環(huán)保界對環(huán)保意識劃分為：關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生、綠化等身邊的具體事，關(guān)注環(huán)境污染、噪音污染等惡化環(huán)境因素的解決和側(cè)重于關(guān)注難以逆轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境，包括水資源問題、土地荒漠化問題和生物多樣性等三個層次。目前大多數(shù)的小學(xué)生環(huán)境知識較少，他們只是對日常生活型環(huán)境問題有所認(rèn)識，而對環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問題沒有更深層次的認(rèn)識，這表明，他們的環(huán)境意識尚處于低層，這需要學(xué)校和社會共同努力改變現(xiàn)狀。

(2)、部分小學(xué)生自覺遵守環(huán)境道德的主動性不強，環(huán)境意識淡薄。他們在群體壓力下，放棄自己正確的環(huán)境認(rèn)識和積極的環(huán)境態(tài)度，采取與群體一致的行為，這些行為多數(shù)體現(xiàn)在破壞生態(tài)與污染環(huán)境上。

由于學(xué)生長期生活在群體環(huán)境中，周圍人群的言行對個體的影響很大，比如在校園里，看見地面上痰跡斑斑，明明知道不應(yīng)該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；在臟亂不堪的教室，你會把自己的垃圾自覺送到垃圾桶里嗎?大多數(shù)人是不會的??這樣的例子很多，他們知道這樣做不對，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類，他們也不愿意用自己的行動去影響別人，最后，使我們的社會環(huán)境受到了污染。人們對經(jīng)濟利益急功近利的追求，對環(huán)境污染沒有切實的感受，使得大多數(shù)學(xué)生對環(huán)境問題缺乏深層次的理解，致使學(xué)生對身邊的環(huán)境問題關(guān)注較少，很少主動地保護環(huán)境，思考環(huán)境污染問題。

二、小學(xué)生環(huán)保意識淡薄的原因分析

（一)社會的原因

學(xué)校所教與社會現(xiàn)實所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學(xué)生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現(xiàn)實生活中，一些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會受到社會譴責(zé)或處罰。由此可見，全民環(huán)境意識不強，直接影響學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，進一步削弱了本來就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。

(二)學(xué)校教育的原因

缺乏對小學(xué)生進行環(huán)境教育的正確認(rèn)識，一些職能部門和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)識不到位。小學(xué)的環(huán)境教育還沒有制度化，沒有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，缺乏對環(huán)境教育應(yīng)有的重視，甚至有的學(xué)校目前還沒有開設(shè)環(huán)境教育課程。小學(xué)環(huán)境教育缺乏專職教師，大多數(shù)教師在環(huán)保知識、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒有形成完整的體系和機制，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。小學(xué)的環(huán)保教育與學(xué)科教學(xué)未能很好結(jié)合起來。

(三)家庭原因

家長的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣，則會削弱學(xué)校環(huán)境教育的效果，甚至還帶來較大的負(fù)面影響。例如學(xué)生在學(xué)校接受環(huán)保意識教育，而回到家看到的是家長對水、電的浪費，為方便使用一次性用品等。

三、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識的有效措施

（一）強烈的環(huán)保意識是建立在理性認(rèn)識基礎(chǔ)之上，充分挖掘科學(xué)教材中能夠進行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容

1、從學(xué)科的內(nèi)容和特點來講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識面廣。

（1）道德教育內(nèi)容。

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受

到社會的譴責(zé)，從而明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立 “保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。

（2）行為教育內(nèi)容。

要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。

因此，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)向?qū)W生進行環(huán)保教育，比其它學(xué)科有著更為有利的條件。

2、充分挖掘其中的環(huán)境保護的內(nèi)容，運用探究式學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識

科學(xué)教材中，反映了環(huán)境和環(huán)保問題的方方面面，在教學(xué)這些內(nèi)容時，要求教師對知識講深講透，同時還要注意適當(dāng)延伸拓展，達(dá)到重點教育的目的。

（1）把科學(xué)知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。

要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）課堂上巧妙穿插環(huán)保知識滲透環(huán)保意識。

科學(xué)課堂教學(xué)中，運用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因為環(huán)境問題本來就有多種解答方法，學(xué)生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究等。運用探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護意識，也是對學(xué)生進行如何利用信息資源來學(xué)習(xí)和探索的過程。

科學(xué)課畢竟不是環(huán)保課，教師在教學(xué)中切忌一味地單純宣傳環(huán)保。教師只能在圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點的前提下，巧妙的滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。

（3）結(jié)合實踐操作，增加感性知識，深化環(huán)保知識的學(xué)習(xí)。

科學(xué)教材安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容?？梢哉f幾乎每個單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容，但這些環(huán)境教育的內(nèi)容，多是以潛在的形式蘊含在科學(xué)知識之中的。這就要求我們在教學(xué)中，深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準(zhǔn)知識點，靈活機動地進行滲透。通過環(huán)保內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生懂得每種動植物都需要一定的生態(tài)環(huán)境，保護好生態(tài)環(huán)境就是保護人類的生存環(huán)境，尊重生命的多樣性和大自然的規(guī)律性。讓我們生活的自然環(huán)境永遠(yuǎn)青山常在，綠水長流，空氣清新。使祖國大地生機盎然、繁榮富強。

（二）積極利用目前社會上空前高漲的環(huán)保氣氛，大力宣傳環(huán)保的意義。

1、結(jié)合環(huán)保熱點問題激發(fā)小學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)保”的動機。

結(jié)合2007年9月，科技部會同國家發(fā)展改革委、中宣部、中國科協(xié)、全國人大環(huán)境與資源保護委員會、全國政協(xié)人口資源環(huán)境委員會聯(lián)合制定的《節(jié)能減排全民科技行動方案》。對此類身邊深有感受的一些事例，學(xué)生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導(dǎo)向，而且對有關(guān)水文、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識有了較深理解，有效地接受了環(huán)境教育。

2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀(jì)念日，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

每年有關(guān)環(huán)境保護的紀(jì)念日有不少，如2月2日世界濕地日；3月9日中國保護母親河日；3月12日植樹節(jié)3月22日世界水日等等。

我們可以充分利用這些紀(jì)念日，有意識、有計劃地開展一些有意義的活動，強化學(xué)生的環(huán)保意識。如3月 12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動，學(xué)生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識，也深化了課本上有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。6月5日世界環(huán)境日，開展保護環(huán)境熱愛家園等主題的演講活動，對身邊環(huán)境問題的調(diào)查、研討認(rèn)證，得出一些合理的改進措施和方法，再進行廣泛宣傳，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。

3、聯(lián)系生活實際，強化環(huán)保意識。

在我們周圍，還有很多破壞環(huán)境的事例，如向大海亂丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地小便，想必我們的學(xué)生不可能沒見過這些不文明現(xiàn)象，教師都可以把這些插入到課堂中，并展示實地拍攝照片，交流這些現(xiàn)象對人類自身造成的危害，并讓他們從現(xiàn)在做起，從我做起，為環(huán)境保護做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

因此，在科學(xué)課中利用教材，有機地將間接知識和直接知識、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來、全員參與與重點輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實踐，從自我做起，成為環(huán)?；顒拥膮⑴c者、實踐者，鼓勵學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力。綜上所述，環(huán)境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護環(huán)境、保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。

第四篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生“問題意識”的有效策略

淺談培養(yǎng)小學(xué)生“問題意識”的有效策略

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識要創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造問的機會，要提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生會問，要拓展問題空間，讓學(xué)生帶著“問題”走出課堂.“問題意識”培養(yǎng)的四步教學(xué)模式：第一步，要創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題；第二步，要圍繞研討的問題進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題；第三步，要進行學(xué)習(xí)資源的展示、交流，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑；第四步，要帶領(lǐng)學(xué)生提升認(rèn)識，進行總結(jié)與反思，在反思中提出新的問題.【關(guān)鍵詞】問題意識；策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力”.學(xué)生的問題意識與能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，學(xué)生能自主地發(fā)現(xiàn)問題是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵；能根據(jù)具體的情境與獲得的信息，自覺地提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵.史寧中教授指出：“發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)都是我國現(xiàn)行教育的薄弱環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的缺失對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的影響是重大的，因此，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，是幫助學(xué)生積累思維經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的有效方法，這應(yīng)當(dāng)是未來數(shù)學(xué)教育改革的重點.”如何培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”呢？

一、創(chuàng)造提出問題的機會，讓學(xué)生有問

課堂上要建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有心理安全感，敢于提出問題，還要形成積極的評價機制，對學(xué)生提出的每一個問題，教師要學(xué)會傾聽，善于發(fā)掘其中的閃光點，盡量給予肯定和鼓勵，使學(xué)生有一種愉悅的心理體驗.教學(xué)中要合理安排質(zhì)疑的時間，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中疑惑不解之處，并能針對此提出自己困惑之處.還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣，針對教師的教學(xué)過程，提出自己的問題.二、提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生會問

教師要在鞏固學(xué)生已有問題意識的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的思維能力，提高其發(fā)問水平.要特別注意給學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生問題的空間，去品嘗提出問題、解決問題的快樂.教學(xué)中要及時“捕捉”學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生在“提問―解答”的過程中體驗成功的喜悅，增強問題意識.三、拓展問題空間，帶著“問題”走出課堂

數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活，它不僅僅是一種課堂知識的傳授，更是一種實踐能力的提升.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生帶著問題走出課堂，將課內(nèi)的興趣延伸到課外，將課內(nèi)的知識運用于生活實踐，探索更多的未知問題，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要，提高解決問題的能力.四、運用以學(xué)生“問題意識”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式組織課堂教學(xué)

第一步，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題.創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情境中，寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中探究問題、解決問題，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)問題就在自己的生活中.如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，設(shè)計如下情境：一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛.一路上，小猴子上下顛簸的樣子非?；尚?，學(xué)生興致盎然，帶著“車輪為什么要設(shè)計為圓形”的疑問，迫切地投入到新知的學(xué)習(xí)中去.還可以創(chuàng)設(shè)富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生合理的成就需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強自信心.例如，在教學(xué)“長方形和正方形的周長和面積的比較”時，把學(xué)生置于客廳裝修的情境之中使學(xué)生產(chǎn)生參與設(shè)計的欲望.讓學(xué)生知道地板的鋪設(shè)應(yīng)考慮客廳地面的面積，踢腳線的問題要用周長的知識.第二步，圍繞研討的問題進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，教師在巡?中收集學(xué)生不同的方法，包括不對的.根據(jù)不同類型的問題引導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，問題較為簡單時需要學(xué)生獨立思考、自主探究；開放性、富有挑戰(zhàn)性的問題可以引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考后進行合作交流.教師要通過巡視、追問，發(fā)現(xiàn)并收集學(xué)生不同的方法、錯誤的方法，盡可能豐富交流的素材.例如，在二年級混合運算單元“解決問題”中有這樣一題：我們一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個，每次能烤9個，剩下的還要烤幾次？通過巡視我發(fā)現(xiàn)了以下幾種方法：90-36÷9；（90-36）÷9；90-36=54（個），54÷9=6（次）.每種方法都很有代表性，都能引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，所以選好素材是質(zhì)疑能力培養(yǎng)的關(guān)鍵.第三步，進行學(xué)習(xí)資源的展示、交流，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑.選好素材后，每種方法都讓學(xué)生嘗試著去解讀，解讀的過程就是理解和思考的過程，讀懂時學(xué)生會將別人的方法轉(zhuǎn)化成自己的方法，提高學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)讀不懂時，學(xué)生自然會有疑問，在質(zhì)疑和追問中，出現(xiàn)錯誤的學(xué)生也會逐步地發(fā)現(xiàn)問題.當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)除了鼓勵質(zhì)疑的學(xué)生，更要表揚出錯的學(xué)生，讓學(xué)生們明白你的錯誤其實是給了大家一個學(xué)習(xí)和交流的機會，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識“出錯”這件事，在質(zhì)疑中培養(yǎng)“問題意識”.第四步，帶領(lǐng)學(xué)生提升認(rèn)識，進行總結(jié)與反思，在反思中提出問題.一堂課的結(jié)尾就猶如樂曲的尾聲，設(shè)計巧妙就會余音繚繞，回味無窮，所以在課結(jié)尾時鼓勵學(xué)生發(fā)問，個別學(xué)困生可能會將不明白，沒有理解的問題提出來，這都是寶貴的資源.另外，思維活躍的學(xué)生會提出富有啟發(fā)性、趣味性、生活化的問題，留下了學(xué)生思考、驗證的空間，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的欲望.【參考文獻(xiàn)】

[1]史寧中.基本概念與運算法則[M].北京：高等教育出版社，2013：1-233.

第五篇：美術(shù)課堂教學(xué)中的小學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)

美術(shù)課堂教學(xué)中的小學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)

趙雨微

在我們的生活當(dāng)中隨處可見一些被隨手拋棄的廢舊物品，很影響環(huán)境。作為一名教師，加強對學(xué)生的環(huán)保教育也是教育工作者的持久性的工作與責(zé)任。作為學(xué)生，隨時可以從家里或?qū)W校每天產(chǎn)生的垃圾中收集能再利用的廢舊物品，進行手工再創(chuàng)作，美化環(huán)境，減少垃圾的生成量。那么，我們美術(shù)教師何不利用美術(shù)課堂這塊教學(xué)陣地, 以學(xué)生日常生活實際出發(fā),讓學(xué)生在美術(shù)活動中增強環(huán)保意識,學(xué)會巧妙利用廢舊材料“變廢為美”的方法，就此來引導(dǎo)學(xué)生利用這些廢舊物品進行二次改造，變廢為美，為美化環(huán)境，低碳生活出一份微薄之力。

一、拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識

普及環(huán)保知識、提高環(huán)保意識、培養(yǎng)環(huán)保能力、踐行環(huán)保義務(wù)，是新時代賦予每一個公民的責(zé)任。組織學(xué)生參加戶外郊游、參加展覽、欣賞風(fēng)景名畫等活動可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)對大自然的熱愛；新形勢新要求下教師應(yīng)努力創(chuàng)造性地進行制作和運用，探索一物多玩和一種制作應(yīng)用多種身邊易得材料的方法，來激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，充分利用資源，并舉出了許多學(xué)生喜愛且易懂易學(xué)的例子；結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作，普及環(huán)保知識，指導(dǎo)學(xué)生進行以“環(huán)境保護”為主題的美術(shù)創(chuàng)作，通過學(xué)生作品展覽的形式；自辦手抄報，豐富和深化環(huán)保知識。通過讓學(xué)生從身邊尋找廢舊遺棄物品變廢為寶，節(jié)約資源，開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。讓學(xué)生增長環(huán)保知識，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)環(huán)保能力。

二、鼓勵學(xué)生通過自主探索發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)保護美的潛意識

著名教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”。為了讓美術(shù)課堂充滿活力，發(fā)揮小學(xué)生的主動性，提高小學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能在相對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自由的選擇自己所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，同時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。打破了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂組織形式的單一，讓學(xué)生在課堂上自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，討論、解決存在的問題。低年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生審美意識，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、感受美。

三、改變單一技法教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)多形式環(huán)保作品創(chuàng)作意識

小學(xué)美術(shù)教育擁有豐富的文化資，建立基于傳統(tǒng)文化資源的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式有利于以貼近學(xué)生生活的環(huán)境，從而彌補美術(shù)教育中的傳統(tǒng)文化缺失，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在美術(shù)基礎(chǔ)教育中的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的民間情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。以往的美術(shù)教學(xué)大綱把美術(shù)學(xué)科作為技能學(xué)科，新課標(biāo)卻把美術(shù)學(xué)科作為人文學(xué)科來看待，強調(diào)運用美術(shù)形式傳遞情感和思想。通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。運用美術(shù)手段傳遞自己的情感與思想，表達(dá)感受，合作交流，分享成果。如通過充分利用廢舊物品或循環(huán)利用繪畫材料，開展愛心作品個人創(chuàng)作或團體創(chuàng)作活動，讓學(xué)生們們展示和介紹自己的作品，挖掘其中的環(huán)保元素。

四、開展以地區(qū)、學(xué)校、班級多層次小學(xué)生環(huán)保美術(shù)作品類比賽

宏揚傳統(tǒng)文化，首先要認(rèn)識傳統(tǒng)文化。小學(xué)生應(yīng)積極參加美術(shù)書法展覽。讓小學(xué)生們對于自己身邊熟悉的事物或多或少有一些了解，有的已經(jīng)成為他們生活中的一部分。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過參觀訪問、戶外寫生、文娛活動等形式激發(fā)學(xué)生的靈感。同時積極組織學(xué)生多嘗試參加美術(shù)比賽，如校優(yōu)秀美術(shù)作品展、教育系統(tǒng)的美術(shù)比賽、各協(xié)會的美術(shù)大賽，對提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，增長見識及今后的人生發(fā)展都有幫助，尤其是環(huán)保為主題的作品大賽應(yīng)多舉辦，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，營造積極健康向上的氛圍。

美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，在美術(shù)課堂中滲透環(huán)境保護教育具有一定的優(yōu)勢。美術(shù)課與環(huán)境有聯(lián)系的題材也是相當(dāng)豐富的，當(dāng)下也正是需要美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)活動中體現(xiàn)環(huán)保意識，讓學(xué)生在美的熏陶中確立環(huán)保意識。

總之，從古到今，從民間普通人到藝術(shù)愛好者都有對廢舊物品進行再利用再改造的藝術(shù)行為，目的就是變廢為美，美化環(huán)境，減少浪費，低碳生活。