第一篇：高一語文有效課堂學(xué)案

臨潁一高語文有效課堂學(xué)案

內(nèi)容：《蘭亭集序》課時(shí)：2年級(jí)：高一

編號(hào)：1時(shí)間：2011/12/12主編：梅曉友

一、作者及背景簡(jiǎn)介：

（一）、作者簡(jiǎn)介：

王羲之（303～361），字逸少，祖籍瑯琊臨沂（今山東臨沂），后遷居會(huì)稽山陰（今浙江紹興）。善書法，有“”之稱。又因?yàn)樗?jīng)任右軍將軍，世稱“”。

（二）、寫作背景：

東晉穆帝（司馬聃）永和九年（公元353年）三月初三日，王羲之和當(dāng)時(shí)名士孫綽、謝安和釋支遁等四十一人，為禊事活動(dòng)，在蘭亭宴集。與會(huì)的人士曲水流觴，飲酒賦詩(shī)，各抒懷抱，最后由王羲之作一篇序文，總述其事，這就是《蘭亭集序》。序，文體名，是對(duì)書籍和文章舉其綱要、論其大旨的一種文字，相當(dāng)于引言。

二、學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)：

1、給下列加點(diǎn)的字注音

歲在癸丑修禊事也流觴曲水清流激湍放浪形骸若合一契彭殤 ．．．．．．．

2、解釋下列句中加點(diǎn)字的意思

①群賢畢至，少長(zhǎng)咸集②夫人之相與，俯仰一世③或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)．．．．．．．．④所以興懷，其致一也⑤況修短隨化，終期于盡⑥亦將有感于斯文 ．．．．．．．

3、翻譯下列句子。

①雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。

②仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。③當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足。

④固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。

4、這次盛會(huì)讓作者他們“信可樂也”，“可樂”具體表現(xiàn)在哪些方面？

5、讀第3段，用課文原句或自己的話概括作者“痛”的原因。

6、作者在文章結(jié)尾說：“后之覽者，亦將有感于斯文?！弊鳛椤昂笾[者”，讀了此文，你有什么感觸呢？請(qǐng)找出古今中外文人墨客關(guān)于感慨時(shí)光易逝或?qū)ιc死意義的理解的名言名句，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

第二篇：高一語文《沁園春》學(xué)案

《沁園春長(zhǎng)沙》學(xué)案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2、通知課文，積累生字、詞、成語。

3、反復(fù)誦讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路。情景設(shè)置

“沁園春”這個(gè)詞牌都分上下兩闋，每闋的句數(shù)、字?jǐn)?shù)都有規(guī)定，所謂“詞有定闋，闋有定句，句有定字”。從《沁園春·雪》中我們可以感受到毛澤東詩(shī)詞豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)。今天我們將要學(xué)習(xí)的《沁園春·長(zhǎng)沙》會(huì)給你留下更加深刻的印象。讓我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東主席凝練鏗鏘、極富表現(xiàn)力的語言，同時(shí)感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境。

自主學(xué)習(xí)：

1、簡(jiǎn)介詞的知識(shí): 詞,是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，這種文學(xué)樣式興起于（），形成于（），盛行于（），是一種配樂歌唱的詩(shī)。

每首詞都遵循一種格式，叫（）。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄聲韻。例如：水調(diào)歌頭、卜算子、天凈沙、念奴嬌、菩薩蠻、破陣子……。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，（）是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。一首詞可以沒有標(biāo)題，但一定要有詞牌。別稱：因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，又稱（）（）（）分類：詞按其篇幅的長(zhǎng)短，可以跟分為（）（）（）三種。

按其風(fēng)格的不同，分為（）和（）兩種，宋代蘇軾和柳永分別是這兩派的代表。

今天我們學(xué)習(xí)的課文《沁園春.長(zhǎng)沙》“沁園春”是（）,“長(zhǎng)沙”是（）。

2、聽錄音，整體感知,積累字詞 疏通文意

舸（）寥廓（）崢嶸（）遒（）遏（）沁()侶 風(fēng)華正茂： 指點(diǎn)江山： 揮斥方遒 糞土當(dāng)年萬戶侯 中流擊水

3、反復(fù)誦讀，抓關(guān)鍵詞,理清思路

《長(zhǎng)沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。

1、①默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。

根據(jù)關(guān)鍵詞，用四字概括這首詞描繪的四幅畫面： 例：立（獨(dú)立寒秋圖）

（圖）（圖）（圖）

2、賞析“獨(dú)立寒秋圖”，開頭：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這句在詞中有什么作用？語序上有什么特點(diǎn)？

教師點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受青年時(shí)代毛澤東高遠(yuǎn)的志向和豪邁的情懷

2、理解本文的主旨 情景創(chuàng)設(shè)

如果拍一部反映青年毛澤東的故事的電影，以本詞中哪個(gè)詞或句子命名最好，為什么？

熱播的電視劇《恰同學(xué)少年》。大家齊讀《恰同學(xué)少年》片尾曲：

美哉瀟湘?zhèn)ド倌?，踏浪湘江?jìng)風(fēng)流。名和利，莫問候。書并劍，到心頭。揮毫萬山紅，舉臂托飛舟。美哉中華偉少年，他日神州競(jìng)風(fēng)流。感受偉人青年時(shí)期的的豪情壯志。

合作探究

1、詞的上闋提出了什么問題？下闋是如何回答的？（結(jié)合背景）

2、“同學(xué)少年”他們是怎樣的一群年輕人

3、總結(jié)本詞的主旨

4、課外積累毛澤東詩(shī)詞名句 資料 寫作背景

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。毛澤東名言

最鼓舞人心的一句話：星星之火，可以燎原。最豪邁和傲氣的一句話：一切反動(dòng)派都是紙老虎！

最謙虛的一句話：奪取全國(guó)勝利，只是萬里長(zhǎng)征的第一步。最震撼世界的一句話：中國(guó)人民從此站起來了！

最正氣凜然的一句話：人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人！

最自信的一句話：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里！

最有凝聚力的一句話：軍民團(tuán)結(jié)如一人，試看天下誰能敵！

最清醒的一句話：在戰(zhàn)略上要藐視敵人，在戰(zhàn)術(shù)上要重視敵人！

最鼓舞人心的一句話：與天斗其樂無窮！與地斗其樂無窮！與人斗其樂無窮！

最具奧運(yùn)精神的一句話：文明其精神，野蠻其體魄！

最象長(zhǎng)輩的一句話：好好學(xué)習(xí)，天天向上。

最有煽動(dòng)性的一句話：哪里有壓迫，哪里就有反抗！

最激勵(lì)人克服困難的一句話：下定決心，不怕犧牲，排除萬難，去爭(zhēng)取勝利！

最傷感的一句話：汽笛一聲腸已斷，從此天涯孤旅！最悲壯的一句話：蒼山如海，殘陽如血！

最寫意的一句話：江山如此多嬌！

最有主人翁意識(shí)的一句話：?jiǎn)柹n茫大地，誰主沉??？

最暢快的一句話：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！

最瀟灑的一句話：不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步！

第三篇：談?wù)Z文“有效課堂”

談?wù)Z文“有效課堂”

——尊重學(xué)生課堂主體地位

宋清義（貴州省龍里縣衛(wèi)華中學(xué)）

我認(rèn)為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的目的。有效課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)，也就是尊重學(xué)生的課堂主體地位。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一句話，就是尊重學(xué)生的課堂主體地位，也就是：

一、多給學(xué)生一些讀書的時(shí)間。

語文重在與文本對(duì)話，注重文字理解，要讓學(xué)生通過閱讀、品味、感悟，形成獨(dú)特的體驗(yàn)。而每位學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷、文化積淀都是不一樣的，感悟文本后在他們頭腦中留下的形象、意境也會(huì)不同。學(xué)生有了充分感悟文本的基礎(chǔ)，才會(huì)有更多的感受，與作者產(chǎn)生共鳴。所以，語文課堂教學(xué)中還要給學(xué)生讀書的權(quán)力，保證學(xué)生讀書的時(shí)間。

2012年5月龍里縣教育局舉辦“有效課堂”評(píng)比，巴江中學(xué)張毅老師在衛(wèi)華中學(xué)上了《旅鼠之謎》。張老師說：這篇文章給我的感受就是兩個(gè)字“震撼”。同學(xué)去讀課文，究竟是什么讓老師震撼呢？張老師給學(xué)生15分鐘的時(shí)間讓他們反復(fù)的去讀課文，結(jié)果學(xué)生們給出老師想要的答案。張老師給了學(xué)生與文本足夠的對(duì)話時(shí)間，還給學(xué)生讀書的權(quán)利，尊重了學(xué)生課堂的主體地位。

二、給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間。

在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師在提問后即刻讓學(xué)生回答。如果回答不出，就請(qǐng)學(xué)優(yōu)生代替，或者自己過早地把現(xiàn)成的答案說出來。試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思維能作出快速的反映嗎？學(xué)生為了迎合老師的心理，只能匆忙尋找片言只語回答。表面上是氣氛活躍，實(shí)際上是答非所問。所以，課堂上絕不能省略學(xué)生“自主思考”這個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有給了學(xué)生自主思考的時(shí)間，學(xué)生才會(huì)把猜測(cè)的答案說得有憑有據(jù)、有條有理，甚至富有創(chuàng)新意義?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币簿褪沁@個(gè)道理，三、給學(xué)生一些討論交流的時(shí)間。

課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，當(dāng)老師提出一組精心設(shè)計(jì)的問題時(shí)，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾。其主要原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體當(dāng)中，一部分是主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，一部分是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生差異，讓這些被動(dòng)參與者也主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢？那就需要交流。課堂上，學(xué)生書讀了，也思考了，自然就有了自己的思想。但這種思想是正確的還是錯(cuò)誤的，是有價(jià)值的還是無價(jià)值的，是全面的還是片面的，是陳舊的還是創(chuàng)新的，這就需要去和別人討論交流了才知曉。學(xué)生有了充分的時(shí)間進(jìn)行討論交流，才能在思維的碰撞中逐步走向認(rèn)識(shí)的相對(duì)統(tǒng)一，從而自然、和諧地完成知識(shí)的建構(gòu)。

九月份我到都勻參加“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)觀摩課”活動(dòng)。杜郎口中學(xué)的老師在課堂教學(xué)過程中，下發(fā)課標(biāo)讓學(xué)生去反復(fù)的閱讀課文，小組進(jìn)行激烈交流問題，最后有效的完成課堂目標(biāo)。他們的教學(xué)理念是：“10+35，還課堂以學(xué)生?！彼麄冞@是充分展示學(xué)生在課堂中的主體地位。

總之，只有在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的時(shí)間，讓他們讀、思、議，他們才能充分發(fā)揮主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂才有效。

（作者簡(jiǎn)介：宋清義，1969年7月出生，男，籍貫貴州龍里，中學(xué)一級(jí)教師職稱，漢語言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷。郵編：551201；通訊地址：貴州省龍里縣哪旁鄉(xiāng)衛(wèi)華中學(xué)；電話：***；郵箱：879110307@qq.com）

（來源：《中國(guó)教育科學(xué)》2013年1-2期，http://）

第四篇：《高一歷史課堂有效教學(xué)之我見》

《高一歷史課堂有效教學(xué)之我見》

【文章摘要】高一歷史課堂是否有效、實(shí)效直接關(guān)系到整個(gè)高中階段教師的歷史教學(xué)和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。本文主要闡述個(gè)人在教學(xué)中獲得的一些提高課堂教學(xué)有效性的見解。對(duì)于高一歷史課堂：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生由初中生形態(tài)向高中生形態(tài)轉(zhuǎn)型，包括學(xué)習(xí)觀念、考試觀念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。使學(xué)生能夠適應(yīng)高一階段的學(xué)習(xí)，適應(yīng)高中階段的歷史學(xué)科。其次，教師也要采取一些有效性方法提高課堂效率，如教師的創(chuàng)新意識(shí)；注重課堂導(dǎo)入、發(fā)揮學(xué)生的主體作用；分層教學(xué)等。這樣，使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使歷史課堂既達(dá)到教書傳授知識(shí)的目的，也實(shí)現(xiàn)育人陶冶情操的目的。

關(guān)鍵詞：高一歷史課堂形態(tài)轉(zhuǎn)型課堂有效教學(xué)

進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)科目的數(shù)量（增至9門課）、容量增加了，在高考面前負(fù)擔(dān)也加重了。如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)效率，是歷史教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問題。下面談一些個(gè)人見解：

一、教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變

初中階段歷史課是否正常直接影響學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行初中教材是按照通史形式編寫的，學(xué)生只有學(xué)好通史知識(shí)，知道上下五千年的基本史實(shí)，才能掌握、理解深層次的知識(shí)。目前，初中歷史已經(jīng)納入中考范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高。然而，初中歷史課仍然是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視的一門學(xué)科，存在教學(xué)過程的間斷性，應(yīng)試突擊性的問題。這種觀念一直延續(xù)到高一初期，使學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)歷史課的地位，不懂得如何去學(xué)習(xí)、運(yùn)用歷史知識(shí)，更不能實(shí)現(xiàn)育人陶冶情操的目的。

自2005年江蘇省新課程改革以來，歷史教材由原來的通史變?yōu)閷ｎ}模塊史。南京地區(qū)的五大模塊分別是：必修部分的必修一（政治模塊）、必修二（經(jīng)濟(jì)模塊）、必修三（思想文化模塊）；選修部分的選修一（歷史上重大改革回眸）和選修四（中外歷史人物評(píng)說）。必修模塊中必修一著重反映的是人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了人類政治文明的演進(jìn)歷程。人類社會(huì)生活的重要組成部分是他們的政治活動(dòng)，而政治活動(dòng)又總與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)密切相關(guān)，它們之間是相互影響和相互制約的。人類政治活動(dòng)在很大程度上表現(xiàn)為重要的政治制度、政治事件及其重要?dú)v史人物。因此了解這些重大的制度、事件和人物，探討它們?cè)谌祟悮v史進(jìn)程中的作用與影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是歷史必修課程政治模塊的重要目標(biāo)。必修二反映的是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域進(jìn)程中的重要史實(shí)。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，人類的社會(huì)生產(chǎn)或經(jīng)濟(jì)活動(dòng)總是與一個(gè)社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者的積極性以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益有著十分密切的關(guān)系，把握這三個(gè)基本要素也就把握了某一歷史時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)。人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)一方面創(chuàng)造了社會(huì)財(cái)富，另一方面推動(dòng)了社會(huì)的全面發(fā)展，它與政治活動(dòng)、思想文化有著密切聯(lián)系。因此學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域的歷史，要關(guān)注經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的三個(gè)基本要素，感受人類經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的豐富多彩，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到它與人類政治活動(dòng)和思想文化發(fā)展的聯(lián)系。其中的世界史部分相對(duì)于舊教材又增加了古代希臘羅馬的內(nèi)容。高一階段歷史教材的知識(shí)是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，又是必修學(xué)業(yè)水平測(cè)試和選修學(xué)業(yè)水平測(cè)試中占比重較大的部分。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變是很有必要的。這樣可以提高高一歷史課堂的教學(xué)效率，為今后兩學(xué)年的歷史教學(xué)做準(zhǔn)備。這種形態(tài)轉(zhuǎn)型包括學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型、考試觀念轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型等。

1、學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型

老師在高一第一節(jié)歷史課上就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。把原先思維中通史概念，哪怕是一知半解的概念作為基礎(chǔ)，使學(xué)生嘗試接受高中模塊史模式，使其逐漸適應(yīng)高一歷史學(xué)習(xí)。教師從總體上向?qū)W生介紹高中歷史教材的構(gòu)成特點(diǎn)，使學(xué)生明白自己將要學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用什么。使學(xué)生對(duì)歷史課重視起來。

另外，詳細(xì)介紹新高考方案是有必要的。這樣可以使學(xué)生由原來歷史是副科觀念轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史是高考科目觀念。使其意識(shí)到高中階段歷史課除去必要的基礎(chǔ)記憶之外，也重思考、重理解和重能力。

2、考試觀念轉(zhuǎn)變

考試觀念對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)的影響很大，是否屬于必測(cè)、必考的科目直接關(guān)系到家長(zhǎng)和學(xué)生的重視程度。

初中階段考試形式是開卷，這種觀念在高一開學(xué)初期會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以要讓學(xué)生了解高中歷史學(xué)科考試形式是閉卷。在文科中是必選的選修科

目，考試成績(jī)能否達(dá)到B級(jí)以上直接影響其是否被本科學(xué)校錄取。即使是必修科目，需要參加每年4月8日舉行的江蘇省必修學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)于普通類考生，成績(jī)需要達(dá)到C級(jí)以上。

初中生進(jìn)入高一之后，對(duì)歷史科目的考試觀念改變了，會(huì)促使其端正學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型

初中歷史的教課形式和應(yīng)試形式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至于造成部分學(xué)生輕視課堂學(xué)習(xí)，只是把它作為“學(xué)科調(diào)味品”。有的歷史課堂甚至于被其他科目占據(jù)，老師、學(xué)生只是在考前突擊一下，因?yàn)樵趯W(xué)生看來歷史可以不看、不記、不理解，考試時(shí)在書本上找一找即可。使初中歷史課出現(xiàn)間斷性、應(yīng)試突擊性的現(xiàn)象。

高中歷史課要求學(xué)生重視掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生會(huì)思考、會(huì)探究。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中學(xué)生不能只簡(jiǎn)單記憶知識(shí)點(diǎn)，問幾題“我不會(huì)做的題目”，應(yīng)該注重培養(yǎng)“老師為什么是這樣呢？”“與我平時(shí)感覺怎么不同呢？”的思考方式。對(duì)于學(xué)習(xí)中“吃不飽”的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，課外“加餐”。

學(xué)習(xí)歷史不能僅局限于教材，學(xué)生應(yīng)該注重平時(shí)知識(shí)積累，如閱讀相關(guān)書籍，通過電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取知識(shí)，拓展知識(shí)面。

二、教師應(yīng)該怎樣提高課堂效率

高一歷史課按照要求是每周2課時(shí)，這就要求歷史老師能夠充分利用45分鐘，發(fā)揮個(gè)人才能，提高課堂效率?？梢詮囊韵聨c(diǎn)著手：

1、教師要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法和當(dāng)前的考試要求。如：了解、理解《江蘇省高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》、《2008年高考說明》，把握一課的要旨，使教學(xué)具有明確的導(dǎo)向，重點(diǎn)、難點(diǎn)適宜得當(dāng)。

2、重視課堂

一堂課有好的導(dǎo)入，可以一開始就抓住學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。上課一開始就以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種藝術(shù)表演，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。教師可以培養(yǎng)自己獨(dú)特的方式以吸引學(xué)生。如：幽默風(fēng)趣的語言、豐富多彩的課堂活動(dòng)等?！昂玫拈_始是成功的一半”。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性重視開端時(shí)抓住學(xué)生的注意力，可以做到事半功倍。

在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生去思考，去發(fā)言，去探究，會(huì)使課堂氣氛活躍輕松，教學(xué)效果明顯。

注重學(xué)法指導(dǎo)。課前緊貼課標(biāo)和教學(xué)要求，設(shè)置教學(xué)案，教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫。在歷史教學(xué)過程中，這四種能力對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很重要。

針對(duì)差異性，實(shí)施分層教學(xué)策略。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。面對(duì)有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、教學(xué)評(píng)估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。

注重歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。在教學(xué)中把歷史知識(shí)與時(shí)事相結(jié)合，增強(qiáng)歷史的實(shí)效性；與名勝典籍結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感和愛國(guó)主義情操。

注重教學(xué)手段多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，可以使語言無法反映的歷史情境得以再現(xiàn)，既有利于提高課堂效率，又能夠提高學(xué)生的興趣。教師教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，如生活展現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演體會(huì)及利用電腦、實(shí)物投影、電視、錄像等多媒體進(jìn)行圖畫展現(xiàn)、音樂渲染等等，這樣可將枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生如見其形，如聞其聲。這樣的課堂教學(xué)顯然有事半功倍的效果。

3、適量的作業(yè)與測(cè)試

高一歷史學(xué)科保證學(xué)生每天有15分鐘的課后作業(yè)。形式可以多樣化，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)。內(nèi)容也可以豐富一些，如制作歷史小報(bào)、自繪歷史漫畫等。以達(dá)到鞏固知識(shí)，適應(yīng)高考的目的。

4、要堅(jiān)持寫教學(xué)后記，自我反思，尋找自身的不足，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益。每次的教學(xué)后記可以讓自己不斷自我反思，自我總結(jié)，并不斷改進(jìn)。

5、充分發(fā)揮整體的作用，開展“教師合作”。

“教師合作”有利于發(fā)揮教師整體功能。通過集體備課，協(xié)同施教，實(shí)施教學(xué)過程的通力合作，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境。引導(dǎo)教師進(jìn)行合作教學(xué)，使具有不同智慧、水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格的成員互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)

思維智慧上的交流與碰撞，從而達(dá)到一種“默契”，形成巨大合力，最大程度的提高教育的整體功能。通過“資源共享”使全組歷史教師不斷進(jìn)步，共同提高，特別是促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

三、教學(xué)效果

通過以上方法，學(xué)生轉(zhuǎn)變了觀念，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。教師在教授時(shí)又注重教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。學(xué)習(xí)效率提高了，教學(xué)效率也提高了，既達(dá)到了傳授知識(shí)和掌握知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義觀念。對(duì)高

二、高三教師的歷史教學(xué)和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。

第五篇：高一語文閱讀學(xué)案 范文

高一語文閱讀學(xué)案

2015年感動(dòng)中國(guó)十大人物

【1】于敏：中國(guó)氫彈之父

于敏，中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員(院士)，89歲，核物理學(xué)家，國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者。

于敏一生只有兩次公開露面，一次是1999年，國(guó)家為兩彈一星元?jiǎng)资讵?jiǎng)，另外一次是2015年1月9日，國(guó)家科技獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)，于敏成為最高科技獎(jiǎng)的唯一獲得者。

頒獎(jiǎng)辭：離亂中尋覓一張安靜的書桌，未曾向洋已經(jīng)礪就了鋒鍔。受命之日，寢不安席，當(dāng)年吳鉤，申城淬火，十月出塞，大器初成。一句囑托，許下了一生；一聲巨響，驚詫了世界；一個(gè)名字，蕩滌了人心。

人物事跡：于敏1944年考入北京大學(xué)，1951年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)，進(jìn)入中科院近代物理研究所，1960年底，開始參與科學(xué)家錢三強(qiáng)組織的氫彈技術(shù)理論探索。

在中國(guó)核物理的幾位開創(chuàng)者中，于敏是唯一一位沒有留學(xué)背景的人。在氫彈的理論探索中，于敏幾乎從一張白紙開始，依靠自己的勤奮，舉一反三?？朔刂乩щy，自主研發(fā)，解決了氫彈研制中的一系列基礎(chǔ)問題。1967年，中國(guó)完成了氫彈核爆實(shí)驗(yàn)。從原子彈到氫彈，中國(guó)只用了兩年零八個(gè)月，這是世界上最快的速度。在氫彈研制過程中，于敏提出了從原理到構(gòu)形基本完整的設(shè)想，成為中國(guó)氫彈研制中的關(guān)鍵人物。

從20世紀(jì)70年代起，于敏和其他學(xué)者一起倡導(dǎo)、推動(dòng)加快我國(guó)的慣性約束聚變研究，并將它列入我國(guó)高技術(shù)發(fā)展計(jì)劃，大大推動(dòng)了我國(guó)國(guó)防科技的進(jìn)步。

從60年代開始，于敏放棄了個(gè)人熱愛的基礎(chǔ)物理專業(yè)，此后30年一直隱姓

埋名，于敏一生只有兩次公開露面，一次是1999年，國(guó)家為兩彈一星元?jiǎng)资讵?jiǎng)，另外一次是2015年1月9日，國(guó)家科技獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)，于敏成為最高科技獎(jiǎng)的唯一獲得者。

【2】朱敏才、孫麗娜：老驥伏櫪

朱敏才曾是一名外交官，妻子孫麗娜曾是一名高級(jí)教師，退休后兩人沒有選擇安逸的日子，而是奔赴貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)支教。9年來，他們的足跡遍布貴州的望謨縣、興義市尖山苗寨、貴陽市孟關(guān)等地。2010年夫婦二人扎根遵義縣龍坪鎮(zhèn)，繼續(xù)他們的支教生涯。在支教9年后，他們被中央電視臺(tái)評(píng)為“最美鄉(xiāng)村教師”。

頒獎(jiǎng)辭：他們走過半個(gè)地球，最后在小山村駐足，他們要開一扇窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)新的世界。發(fā)憤忘食，樂以忘憂。夕陽最美，晚照情濃。信念比生命還重要的一代，請(qǐng)接受我們的敬禮。

人物事跡：朱敏才曾是一名外交官，妻子孫麗娜曾是一名高級(jí)教師，退休后兩人沒有選擇安逸的日子，而是奔赴貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)支教。9年來，他們的足跡遍布貴州的望謨縣、興義市尖山苗寨、貴陽市孟關(guān)等地。2010年兩夫婦扎根遵義縣龍坪鎮(zhèn)，繼續(xù)他們的支教生涯。

生在貴州黃平，長(zhǎng)在貴陽的外交官朱敏才，得知家鄉(xiāng)師資嚴(yán)重缺乏，退休后放棄在北京悠閑自在的生活，去山區(qū)義務(wù)支教。盡管已經(jīng)古稀之年，但他們表示：“只要我們還能動(dòng)，就希望在這里繼續(xù)教下去，讓山里娃也能和城里娃一樣，能大聲流利地說好英語、學(xué)好英語”。

山區(qū)洗澡難、買菜難、乘車難、看病就醫(yī)難，各方面都極不方便。臥室跟男廁所共用一面墻，夏天臭氣熏天，孫麗娜晚上要戴著兩個(gè)口罩才能睡覺。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間在山區(qū)生活，加上高原強(qiáng)烈的紫外線照射，現(xiàn)在孫麗娜的右眼全部失明，左

眼視力只剩下0.03，檢查身體時(shí)還發(fā)現(xiàn)體內(nèi)重金屬超標(biāo)。朱敏才也患有高血糖、高血脂、呼吸暫停綜合征等危險(xiǎn)疾病。但他們依然堅(jiān)守崗位，帶給孩子生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

他們義務(wù)執(zhí)教不拿一份報(bào)酬，在省吃儉用資助貧困生的同時(shí)，還在積極為學(xué)校建電腦教室、修學(xué)生食堂四處聯(lián)系爭(zhēng)取支持和幫助。夫婦兩在北京治病期間，仍心系山區(qū)的孩子，為他們捐來了20臺(tái)電腦。孫麗娜還將阿里巴巴“天天正能量”獎(jiǎng)給她和丈夫的10萬元獎(jiǎng)金轉(zhuǎn)贈(zèng)給了學(xué)校，用于建電腦教室。在支教9年后，他們被中央電視臺(tái)評(píng)為“最美鄉(xiāng)村教師”?！?】趙久富：心有清泉

趙久富，男，60歲，湖北團(tuán)風(fēng)鎮(zhèn)黃湖移民新村黨支部書記。2010年，南水北調(diào)移民工作正式開始，湖北省十堰市鄖縣余嘴村被定為當(dāng)?shù)厥着徇w的移民試點(diǎn)村，村支書趙久富以大局為重，主動(dòng)放棄留下來的名額，告別80歲高堂，認(rèn)真細(xì)致做好移民工作，帶領(lǐng)61戶村民搬遷到團(tuán)風(fēng)鎮(zhèn)移民新村。

頒獎(jiǎng)辭：清水即將漫過家園，最后一次，把紅旗在墻上抹平。你帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們啟程，車輪移動(dòng)的瞬間，心間隱痛。不敢回望，怕牽動(dòng)一路哭聲。五十年間，兩度背井離鄉(xiāng)，我們的老支書，一生放不下的，不只是白發(fā)高堂。

人物事跡：2010年，南水北調(diào)移民工作正式開始，湖北十堰市鄖縣余嘴村成為被定為當(dāng)?shù)厥着徇w的移民試點(diǎn)村，村支書趙久富以大局為重，主動(dòng)放棄留下來的名額，告別80歲高堂，認(rèn)真細(xì)致作好移民工作，代領(lǐng)61戶村民搬遷到團(tuán)風(fēng)鎮(zhèn)移民新村。

2014年，跨世紀(jì)工程南水北調(diào)正式通水。此時(shí)，南水北調(diào)移民第一村十堰鄖縣余嘴村支書趙久富帶領(lǐng)著移民新村的村民早已安定下來，大家也都找到比過去

更多的致富出路。

50年前，南水北調(diào)一期移民開始時(shí)，七歲的趙久富跟隨父母搬遷到了余嘴村，2010年，他成了村里移民的第一責(zé)任人。這里有61戶要外遷到千里之外的黃岡。家園難舍，故土難離，移民工作最難張嘴。村看村，戶看戶，群眾看的是干部，按照住房在海拔172米以下需要外遷的標(biāo)準(zhǔn)，趙久富可以選擇留下，但他還是主動(dòng)選擇了外遷黃岡。趙久富80多歲的父母親決定不跟兒子外遷到黃岡，但他們支持兒子帶頭外遷。

村支書帶頭外遷，61戶村民陸續(xù)簽了搬遷協(xié)議，2010年的4月30日，移民搬遷對(duì)隊(duì)伍就要出發(fā)了，家家戶戶開始收拾家當(dāng)裝車。趙久富黨旗掛在了自家外墻上，這是他在余嘴村當(dāng)村支書的第26個(gè)年頭，也是他在余嘴村當(dāng)村支書的最后一天。趙久富的母親拄著拐杖步行了5公里，來到了移民現(xiàn)場(chǎng)。母子遙望，趙久富不敢流淚，怕耽誤了移民的行程。

2013年，余嘴村變成蓄滿清水的庫(kù)區(qū)。而移民們?cè)谮w久富的帶領(lǐng)下，在新的家園也走上了致富路。熱點(diǎn)素材

1、可怕的霧霾

1月29日，中央氣象臺(tái)將霧、霾雙預(yù)警等級(jí)從橙色降為黃色，但這已是第七天發(fā)布全國(guó)性的雙預(yù)警。中央氣象臺(tái)分析，此次大范圍霧霾過程令中國(guó)中東部大部分地區(qū)都未能幸免。一場(chǎng)超級(jí)霧霾波及23個(gè)省市，100多個(gè)大中型城市被大面積籠罩。PM2.5爆表，許多地方學(xué)生放假，口罩、空氣凈化器脫銷，“厚德載霧，自強(qiáng)不吸。霾頭苦干、再創(chuàng)灰黃”成了無奈時(shí)刻苦中作樂的戲謔。

【點(diǎn)評(píng)】 大范圍霧霾應(yīng)視為生態(tài)危機(jī)的預(yù)兆，也是經(jīng)濟(jì)成就的副產(chǎn)品。在資源匱乏、氣候變化、石油峰值、物種滅絕、貧富差距加劇、人人自危的時(shí)代，4

如果只一味地追求更多的物質(zhì)產(chǎn)品，而無視基本的生活品質(zhì)，如清潔的水和空氣，生活的安全感、社會(huì)公正、醫(yī)療保健、教育公平、可持續(xù)發(fā)展等方面的改善，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展就難言有一個(gè)更加幸福、健康、公平且更具可持續(xù)發(fā)展的未來。

面對(duì)霧霾中“自強(qiáng)不吸，霾頭苦干”的人，傳統(tǒng)GDP中心論變得十分脆弱，許多地方不得不把高能耗、高污染的鋼鐵、水泥生產(chǎn)及揚(yáng)塵工地停下來。在生態(tài)災(zāi)難面前，光有GDP是沒用的。如飲用水遭到了污染，就必須購(gòu)買價(jià)格昂貴的瓶裝水，GDP是提高了，但這樣的GDP是負(fù)的。

如果一個(gè)社會(huì)物質(zhì)產(chǎn)品豐富了，但人們卻越來越不快樂，基本的生活資料如空氣和水的狀況越來越差，到處挖掘，全城堵車，漫天霧霾，百姓出行和生活壓力越來越大，區(qū)縣經(jīng)濟(jì)大躍進(jìn)式的競(jìng)爭(zhēng)性趕超中，只要摩天樓的“天際線”，無視百姓安居樂業(yè)的“地平線”，野蠻強(qiáng)征強(qiáng)拆踐踏一切人間法律，貧富差距必然越來越大，公平正義缺失，幸福指數(shù)不斷下降，社會(huì)積怨不斷累積，那我們將再度面臨被“開除球藉”的危險(xiǎn)。

轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式是一次鳳凰涅槃，需要一場(chǎng)深入靈魂的自我革命。中國(guó)給世界的觀感，不能像當(dāng)年的日本一樣，只是貢獻(xiàn)GDP的龐然大物，要有自己的核心價(jià)值觀和對(duì)世界的貢獻(xiàn)。要有自己的國(guó)家治理理念，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果真正惠及全體人民，實(shí)現(xiàn)最大多數(shù)人的最大最長(zhǎng)久的幸福，在更高水平上提升民眾福祉。

【適用話題】 決策、環(huán)保、利弊、中國(guó)夢(mèng)

2、嫦娥三號(hào)輕盈落月意義重大

12月14日21時(shí)11分，嫦娥三號(hào)探測(cè)器在月球表面預(yù)選著陸區(qū)域成功著陸，標(biāo)志我國(guó)已成為世界上第三個(gè)實(shí)現(xiàn)地外天體軟著陸的國(guó)家。嫦娥成功落月，著陸器和巡視器成功“互拍”，見證著中國(guó)綜合國(guó)力的提升，見證著中國(guó)科技創(chuàng)新的飛躍。歡慶、自豪、期待之外，也夾雜著個(gè)別讓人感覺刺耳、充滿挑釁意味的追問：當(dāng)中國(guó)還有幾千萬城鄉(xiāng)特困人口的時(shí)候，當(dāng)貧困地區(qū)的孩子連午餐都成問題時(shí)，花這么多錢搞嫦娥登月，有什么意義？

【點(diǎn)評(píng)】 質(zhì)疑探月意義，是一種眼光短淺的看法。中國(guó)開展月球探測(cè)與深空探測(cè)，對(duì)科技進(jìn)步的巨大推動(dòng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要提升作用，對(duì)新型高科技人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與成長(zhǎng)，對(duì)新興學(xué)科的誕生與發(fā)展，對(duì)提高全民的科學(xué)素質(zhì)以及人民生活質(zhì)量的改善等各個(gè)方面，都將產(chǎn)生并發(fā)揮難以估量的巨大作用。

其實(shí)，問出這樣的問題，除了缺乏科學(xué)素養(yǎng)外，還缺乏基本的邏輯素養(yǎng)。中國(guó)確實(shí)存在貧困問題(實(shí)際上每個(gè)國(guó)家都存在)，但并非做每一件事都要跟“解決貧困問題”扯上關(guān)聯(lián)，才能獲得正當(dāng)性和道德優(yōu)越性。探月工程即使與“解決貧困”沒有關(guān)系，也可以解決其他很多問題，一樣有其必要性和正當(dāng)性。貧困需要解決，探月也要進(jìn)行，兩者并不互相排斥和否定，不能用“能否解決貧困”去綁架任何一種創(chuàng)新和改革。

問這個(gè)問題的人，也許并非想獲得什么回答，而是想表達(dá)貧富差距下的一種憤懣情緒。這種表達(dá)可能不講道理，只是簡(jiǎn)單的情緒發(fā)泄，但這樣的情緒倒是在提醒我們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，不要沉浸于大國(guó)的幻覺中，中國(guó)還面臨著很多挑戰(zhàn)，我們還有很多問題沒有解決。

【適用話題】 創(chuàng)新、探索、夢(mèng)想、理性 經(jīng)典美文賞析

寫給李清照

捧著你的《漱玉詞》，看到了你，一剪孱弱纖秀的身影，裹著齊州章丘的風(fēng)霜，埋身在《聲聲慢》的凄情中，或者還陷入在金石繁縟的紙簍里？也許，你都不是！我的眼里，你仿佛一只孤燕，在宋代的一個(gè)杏花飄雨的黃昏棲在林梢，也或正在經(jīng)歷誤入藕花深處難覓歸途的彷徨，再難找尋“眼波才動(dòng)被人猜”的雅興。

寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點(diǎn)催花雨。啊，美麗而柔弱的紫

燕，為什么偏偏多才，偏偏深情？你守著大明湖水的風(fēng)韻，鳥瞰詩(shī)榭賦閣，胸懷唐風(fēng)宋韻，這么多年后，我該怎樣倚遍欄桿，穿過無情的連天衰草，望斷歸來路，慢慢地走近你的心境？“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓?！边@哀怨舒緩的詞調(diào)，擊碎飄零的水波，三千里狹長(zhǎng)的故鄉(xiāng)河山，相思漫無止境的閑愁，那攢足了的相思苦痛，變得那么淺白易懂！深閨的紅顏在那淺俗之中泛濫，經(jīng)過我的吞梅嚼雪，人間煙火的氣象愈加熨貼細(xì)膩、坦率真摯，于是羞顰輕皺，低眉淺唱那小曲，一直唱了一千多年。這樣算來，你的知音能有多少？知否？

香冷金猊，被翻紅浪。好清涼的獨(dú)居！為什么生離競(jìng)?cè)缢绖e？欲說還休的羞澀和愁緒疾苦象那千萬遍的陽關(guān)大道，遙遙得沒有盡頭。樓前的流水啊，照見你清癯的臉頰，那婉轉(zhuǎn)的離情整日地剝蝕你豐腴的肢體，我在黑暗中窺視你的多情和自怨，怎了得、了得你的煙鎖秦樓、終日凝眸？那份綿密細(xì)致的離愁別恨再也無法挑動(dòng)你的玉指，倒不若隨流水東去，追逐那舒卷自如的白云，長(zhǎng)笑藍(lán)天的休閑，不必拘泥鳳凰臺(tái)上妝奩而憑添一份新愁??

江南繁華依舊，如火的石榴花映紅了一江春水，江南那座庭院依舊有鏤花空墻，纖細(xì)修竹，依舊有青玉香爐，香煙裊裊，怎敵得起乍暖還涼的晚來風(fēng)急？想起人杰鬼雄的往事，更增添黃花憔損的悲壯！呵，那個(gè)綠肥紅瘦的女人，別在溫情于鳳凰臺(tái)上的笛音，也別再擔(dān)心蓮子已成荷葉老的湖水，當(dāng)你把少女最美的心事寫入紅顏綠鬢時(shí)，你得到的應(yīng)是“湖上風(fēng)來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好”。可是，眼前的景致并非如此，斷腸芳草在漫長(zhǎng)，滿園落花里，淚洗殘妝的你沒有卷簾。你太有才情，所以你注定在詞賦中一寸一寸瘦下去。曉風(fēng)疏雨、千行淚下，何人扶椅？尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚??

“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”且罷，且罷！暫將愁情化為一泓

流水吧，任憑風(fēng)吹雨打，“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句！”我懂你嗎？你把情的風(fēng)韻把盞臨風(fēng)給世間萬物，你把瞬間的捕捉帶給永垂的青史！你把自己一生的靚麗轉(zhuǎn)化成詞風(fēng)的婉約，你刷新了歷史，你陶醉了后人。我手拿紅牙板，跟著你去領(lǐng)略：“湖上風(fēng)來波浩渺。秋已暮，紅稀香少，水光山色與人親，語不盡，無窮好??”

【賞析】 本文運(yùn)用第二人稱拉近了與詞人的距離，似與李清照款款而談。婉約秀麗的語言，深情款款的筆調(diào)展現(xiàn)了李清照的心理路程。且作者對(duì)李清照的詞了然于胸，將它們天衣無縫融入文章之中，既使文章文采斐然，又凸顯了作者高妙的語言功底。