第一篇：珠算式心算階段性工作匯報

小小算珠串成排上下聯(lián)動結碩果

-----------珠算式心算階段性工作匯報

洪山區(qū)財政局會計科

洪山區(qū)李橋小學校長宋衛(wèi)華

各位領導專家 ：

我校珠算式心算教學工作在省市區(qū)珠算協(xié)會，區(qū)教育局、特別是在區(qū)財政局的會接領導和支持下，于2011年12月2日正式啟動。一年來，我校認真規(guī)劃珠算式心算（以下簡稱珠心算）的教學工作，精心組織，嚴謹教學，教學工作取得了長足的進步，學生的珠算水平大幅提高，教師的教學教藝有了長足的進步，取得階段性教學效果。

一、通過實踐，我校對珠算式心算的教學對促進兒童的智力的發(fā)展的認識有了進一步提高。

我校的珠算式心算工作不僅僅是在簡單的教學訓練，我們考慮的是，作為孩子奠基人生的教育工作者，我們的教學工作是否對孩子的成長有利，是否對他們智力水平和人生的發(fā)展起到良好的促進作用。通過教學和比較，我們認為，珠心算技術的學習和訓練，達到了對兒童智力開發(fā)，促進學習的目的。珠心算技術是在珠算技術嫻熟的情況下，將珠算圖像盤式圖通過特殊的訓練內化到兒童腦中形成“珠象”進行計算的腦力活動。一旦兒童形成“珠象”，兒童腦部的運行技能就有異于一般沒有形成珠算映像的兒童，它由于一般兒童記憶和運算的模式，也就是兒童的腦中多了一種腦部的運算的技能，因此對于兒童的智力潛能的開發(fā)起到良好的奠基作用。

人的左右腦運行機制中，經(jīng)研究，右腦90%的機能沒有得到開發(fā)。而在珠心算的教學訓練中，兒童在前期的珠算訓練通過雙手撥珠訓練，能夠十分有效的鍛煉學生左右腦功能的開發(fā)，又有別于一般只有單手操作的模式，進過長期的訓練，兒童左右腦協(xié)調運作，使右腦機能得到鍛煉和激發(fā)，兒童變得聰明了，表現(xiàn)在學習上，又能幫助兒童在其他各門功課的學習，達到只能水平提升的目的。同時珠算式心算對于兒童意志力品質、記憶力品質、專注力品質等多方面多元智能有效提升。

二、教師的教學教藝得到有效提升。

為了珠心算教學工作的開展，我校選派任教的兩名教師都是華師數(shù)學系畢業(yè)的本科生，在經(jīng)過省市兩級的珠心算培訓工作后，兩位教師均能從僅僅會打算盤的教師成長為具有珠心算教學理論和教學實踐能力的教師。

從平時的教學研討中，我們欣喜的看到，兩位教師教學能力強，研究氣氛濃，交流探討深，互相幫助實，并經(jīng)常向我匯報和詢問教學中的問題，解決教學中困惑的問題。他們在教學工作中共同成長，共同提高，教學工作得到家長和孩子們的擁戴。

三、學生家長支持、學生興趣濃厚。

珠算式心算對于家長來說是個新生事物，為了取得家長的支持和協(xié)助，自開辦以來，我們除了對家長進行宣傳教育外，學校每學期的家長會，我校的老師都會在會上對珠心算的教學工作進行匯報交流，介紹珠心算教學的進展，孩子取得的成績，了解家長的困惑，和家長共同探討珠心算教學中孩子們的情緒的問題等。家長們認識到，這項工作的開展是為了他們的孩子成長著想，是有利于他們的事情，是他們孩子們的機遇。家長們一直十分贊同學校的做法，并能做好孩子的思想教育工作。

珠心算的教學訓練對于二三年級的孩子來說，長期和枯燥乏味的數(shù)字打交道并進行大量的數(shù)字運算的訓練，會使兒童產(chǎn)生厭倦心理，這需要教師有扎實的教學能力和親和的教學風格以及極強的掌控能力，使兒童喜歡教師，喜歡訓練的方式，幫助孩子在訓練中保持長期的興奮，教學工作才能夠順利進行，通過觀察，我們欣喜的看到，每當我走到訓練室的窗邊、走進教室聽課，孩子們學習訓練的興趣依然濃厚，聽數(shù)、記數(shù)、撥珠、運算，專注力十足，這得益于我們兩位教師合理的教學手段，親切的教學方法。他們將游戲和比賽等激勵形式恰當?shù)聂酆显诮虒W訓練中，帶入課堂。曾老師曾說：一個學生經(jīng)常向她說，我覺得珠算訓練真好玩，我們能不能多玩一會啊?？梢妰和窒矚g教師帶領他們教學訓練。

四、學校后期的做法和思考：

1、作為洪山區(qū)財政局、洪山區(qū)教育局試點學校，我校對于珠心算教學訓練工作，十分重視。洪山區(qū)教育局也要求轄區(qū)學校做到“一校一品、一校一特”，力爭做到每所學校有自己的特色和品牌。作為相對偏遠的李橋小學，我校的目標是：在兩至三年的時間里，將李橋小學打造成在洪山區(qū)小學內具有“珠心算特色“的學校，至少在武漢市布點學校中，具有中上等教學水平和效果的學校，從而帶動洪山區(qū)內的學校也進行珠算式心算的教學，為洪山區(qū)下一代智力的開發(fā)提供一個有效的促進手段。

2、進一步加強教師的學習和培養(yǎng)工作，使教學的教學水平盡快成長，盡快成熟，成為珠算式心算的教學能手，在兩個教師的帶領下，培養(yǎng)出更多的未來棟梁。

3、加大投入，進一步保障珠算式心算教學工作的有效開展。

珠心算工作已經(jīng)得到省市區(qū)領導的關心和支持，特別是得到了區(qū)財政局的資金保障，消除了我們進行這項工作的后顧之憂。我校在一年來，也在珠心算教學的保障上做了大量的工作，學校在購買書籍、教室設備、教師每天訓練的課酬、訓練題的制作、教學軟件和出題軟件的購買、打印復印等方面作了大量的投入，這對于我們辦公經(jīng)費的支出已經(jīng)盡了全力，但我們思考，既然財政局對我們這么信任和支持，我們一定將這項工作作為學校重要項目來進行，爭取取得優(yōu)異的成果。

小小算珠串成排，上下聯(lián)動結碩果。我校的珠心算教學，開好頭，起好步，得到了上級各部門的關心和厚愛，教學工作順利進行，取得了階段性的良好的效果。我們希望在今后的教學工作中，仰望天空，腳踏實地，扎扎實實的按照珠算式心算的教學工作規(guī)律進行教學，在普及珠算的教學中，培養(yǎng)好苗子，在省市區(qū)乃至更高水平的競賽中取得好的成績。

第二篇：珠算式心算運用與總結

珠算式心算運用與總結

什么是珠心算？全稱珠算式心算，以珠算作為基本模式，在大腦中按珠算的基本原理進行的運算。通俗地說就是大腦里打算盤。珠心算屬于形象心算，符合兒童的認知規(guī)律與思維特點，兒童通過實際的珠算操作，就可以逐步導入與掌握。

珠心算從中國傳統(tǒng)文化珠算延伸發(fā)展而來，是中國的非物質文化遺產(chǎn)。實踐證明，它是目前世界上最理想的算法。珠心算，通常根據(jù)阿拉伯數(shù)字進行計算，而阿拉伯數(shù)字是世界上最優(yōu)秀的數(shù)字，書寫十分便捷，因而被全世界所通用。阿拉伯數(shù)字與珠心算兩者結合，可以說強強聯(lián)手、珠聯(lián)璧合、完美無缺。如何實現(xiàn)珠心算教學最優(yōu)化？筆者認為應把握以下要點：

一、以開發(fā)兒童智力潛能為目標開展教學

教育的目的之一是開發(fā)智力潛能，珠心算開發(fā)兒童智力潛能是開展珠心算教學的目標，尤其數(shù)字化信息時代，提高人的綜合素質，挖掘人的智力潛能就顯得更重要，它遠遠超越了珠心算本身。

珠算開發(fā)腦功能具有獨特作用，珠心算教育的開智作用源于充分發(fā)揮了珠算多種功能，在此，應從兩方面去挖掘和理解：珠算本身具有開發(fā)智力的功能，珠算算法與珠心算獨有教學形式的結合是又一開發(fā)智力的途徑，實驗結果已經(jīng)證實非常顯著。中央教科所《珠心算教育具有開發(fā)兒童智力潛能作用研究》課題的結題報告中得出這樣的結論：珠心算“能顯著促進兒童智力的發(fā)展，一方面的可能原因是它符合心理的一般認識，兒童的思維發(fā)展階段是以形象思維為主導形式的，一般在四年級出現(xiàn)向邏輯思維為主的過渡。”

“其二，珠心算也不僅僅是培養(yǎng)兒童強大的形象思維能力，還與珠算方法的內在邏輯相結合，在腦中實現(xiàn)高效的腦算?！?/p>

“其三，在反復的前期練習過程中，手腦眼耳等全面配合，將對腦內神經(jīng)網(wǎng)絡產(chǎn)生作用”。

筆者以其多年的教練經(jīng)驗體會到：珠心算時，從接收數(shù)的信息開始，在大腦中將數(shù)轉換成算珠映像，在右腦完成整個運算(即珠心算)過程后，最后將腦中珠像轉換成數(shù)輸出，這一運算過程需要記憶、注意、思維、想象等智力因素的參與，如果沒有這些智力因素的參與．珠心算是無法實現(xiàn)的。由于不斷參與、鍛煉，同時也促進了這些智力因素的不斷開發(fā)與發(fā)展。

珠心算教學、訓練與操作的過程，所運用的手段和方法等，是促進潛在智能開發(fā)的途徑。中央教科所的研究報告有這樣一段話：“從珠心算的自身教學特點看，珠心算有別于其他教育項目的最大特點，就是強調培養(yǎng)使兒童在腦中形成清晰的算珠表像，并通過看算和聽算的兩種主要方式來進行相應的腦算能力，即培養(yǎng)腦中形成清晰的算珠表像及其表像操作能力，反映出珠心算教育干預能促進兒童智力發(fā)展的核心價值，在于其特有的清晰算珠表像和表像操作能力的培養(yǎng)要求及其相關的教學方法、內容”。

可見，珠心算教學過程中所采取的措施、方法、手段等，對兒童智力發(fā)展的影響是很大的。比如進行聽心算，教師報數(shù)，兒童運算，手撥、腦想、耳聽、口說等多種感官同時進行，這對集中和提高兒童的注意力是很有幫助的。又如數(shù)譯珠的過程，通過訓練讓兒童在大腦中想象出表示數(shù)的算珠映像，這對培養(yǎng)兒童良好的記憶品質是很有用的。

二、以提高計算能力為途徑實現(xiàn)教育目標

對珠心算而言。就是根據(jù)不同的教學要求和教學對象確定教學目標．也就是結合實際對珠心算普及教學提出一個恰如其分的要求。珠心算普及教學有內在目標和外在目標之分，內在目標以開發(fā)兒童智力潛能為最終目標，外在目標則以珠心算達到的計算能力為衡量標準。要達到開發(fā)智力潛能的目的，必須要有一定珠心算教學深度和對兒童一定的訓練積累量，否則開智效果不大或者不明顯，甚至沒有效果。這在中央教科所的研究中得到了證實。

從珠心算教學研究看，教學目標應該確定為：幼兒掌握加減心算，標準是通過全國少兒珠心算八級或七級鑒定；小學生掌握加減、乘除心算，標準是通過全國少兒珠心算五級或四級鑒定。

三、以適度訓練為手段確保教育效果

珠心算必須達到一定訓練的積累量，才能收到開智效果，也只有如此，才能由珠算轉化為珠心算，從量變到質變的飛躍。任何事物都是如此，例如水(液體)變成冰(固體)，必須是溫度降至0度以下才開始結冰；水變成水蒸氣(氣體)，也必須加熱到一定的溫度，才能變成氣體。在珠心算教學中，要實現(xiàn)教學目標，就必須遵循珠心算法則進行相應的訓練。沒有一定的訓練量是無法實現(xiàn)的。教學實踐證明，珠心算是智力技能，是通過對算珠的操作，如雙手打算盤、模擬撥珠、認讀珠像、畫珠像圖等等，要內化形成腦圖像，都與訓練相關。

學計算知識容易，但運用珠算和其原理開發(fā)智能就不能象蜻蜓點水一般，點到為止，否則，會導致珠心算教學失敗。

中央教科所研究報告中說：“研究表明，珠心算教育促進兒童智力發(fā)展的效果是需要有一定合理程度的練習時間來保證的”。這就說明，訓練是必須的。

要按照教學對象、教學內容、教學目標采取不同的教學形式進行，針對兒童就一定要增強趣味性。例如通過游戲、兒歌、講故事等形式，但又要避免游戲過多，否則會影響練習效果，不能保證教學目標。

除此，珠心算練習不要單純注重形式，通過練習內容，要讓兒童體會練習的樂趣，也就是在訓練中培養(yǎng)兒童學習興趣，當他們體驗到收獲的樂趣后。就會收到“讓我學”變成“我想學”的效果。喜愛珠心算而愿意接受訓練。內容單一，形式多樣，如順背數(shù)、倒背數(shù)、記憶文字、圖形等等，讓學生玩中學、學中玩，體現(xiàn)樂學。同時，在教學與訓練過程中還要注意運用珠心算解決生活中的問題，如超市購物、記車牌號碼、門牌號碼等。當爸爸媽媽的小幫手、老師的小助手等等，讓其感受珠心算與日常生活的緊密聯(lián)系。

還有一點非常重要，就是只有保證必要的課時。才能確保訓練效果。從開發(fā)智力出發(fā)，每天應安排一課時(20-45分鐘)訓練，這樣不僅有利于珠心算能力的增強，直接的教育效果是開發(fā)智力潛能。

四、以建立腦圖像功能為重點凸顯珠算教學

從珠算過渡到心算是靠腦中珠像的導入、建立與擴展，是珠心算能力形成與提高的關鍵，也是珠心算教學的重點，必須長期的堅持訓練，只有如此重視，并需要把握以下兩方面：

（一）著眼于基本加減算的訓練，提高腦珠像的準確性。無論加減算位數(shù)有多大、筆數(shù)有多多。都必須建立在基本加減算之上?；炯訙p算是指20以內加減算為基礎的，多位數(shù)加減算主要是解決計算問題，是人應具備的基本計算能力，準確率要求達到lOO％．人人過關，熟練掌握。在此基礎上再增加位數(shù)與筆數(shù)，為實現(xiàn)正確的腦珠像打下堅實的基礎。

(二)著眼于珠算作為珠心算的導入條件，提高腦珠像的清晰度。要堅持珠算在先、心算在后，相互促進、逐步提高。此外，還需要其它輔助手段，如課堂上“教與練”布數(shù)、模擬、畫珠等的配合。

五、以培養(yǎng)良好習慣為準則促全面發(fā)展

群賢治平文化藝術中心指出，規(guī)范出效率、規(guī)范出成果。從最基本的撥珠指法開始到雙手撥珠，都應講究指法的規(guī)范性，按要求操作。包括手指撥珠的跨度、力度等。通過多年的教學實踐，我體會到，珠心算從打算盤開始，每一個動作都很重要。如坐姿、握筆、握盤、清盤，包括心算時算盤擺放的位置等。

總之，在珠心算教學中要遵循珠心算教育規(guī)律，以開發(fā)兒童智力能為目標，通過科學的手段，進行適量訓練，就一定能收到事半功倍的教育效果。

第三篇：心算口訣

1.十幾乘十幾：

口訣：頭乘頭，尾加尾，尾乘尾。例：12×14=？ 解: 1×1=1

２＋４＝６

２×４＝８

12×14=168

注：個位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

２.頭相同，尾互補(尾相加等于10)： 口訣：一個頭加１后，頭乘頭，尾乘尾。例：23×27=？ 解：２＋１＝３

２×３＝６

３×７＝21 23×27=621

注：個位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

３.第一個乘數(shù)互補，另一個乘數(shù)數(shù)字相同： 口訣：一個頭加１后，頭乘頭，尾乘尾。例：37×44=？ 解： 3+1=4

4×4=16 7×4=28

37×44=1628

注：個位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

４.幾十一乘幾十一：

口訣：頭乘頭，頭加頭，尾乘尾。

例：21×41=？ 解：2×4=8 2+4=6 1×1=1

21×41=861

５.11乘任意數(shù)：

口訣：首尾不動下落，中間之和下拉。例：11×23125=？ 解：2+3=5

3+1=4 1+2=3 2+5=7

2和5分別在首尾

11×23125=254375 注：和滿十要進一。

６.十幾乘任意數(shù)：

口訣：第二乘數(shù)首位不動向下落，第一因數(shù)的個位乘以第二因數(shù)后面每一個數(shù)字，加下一位數(shù)，再向下落。例：13×326=？ 解：13個位是3 3×3+2=11

3×2+6=12

3×6=18

13×326=4238

注：和滿十要進一。

第四篇：2010夏季九珠數(shù)學全國大賽聽題心算試題

全國第三界（平頂山）九珠小神算杯晉

級賽模擬試卷

一、兩筆算

A、3+1=

4+1=

3-1=

2+3=

5-2=

2-1=

5-2=

2-1=

4-3= B、30+10=

30-10=

20+20=

32+11=

42-11= 二、三筆算

A、2+1-2=

2+2-3=

4-2+1=

2+2-1= B、42-31+21=

32+21+2=

42+11-23=

32-11+21= 三、四筆算

2+3-2+1=

4-2+2+1=

31-21=

53-32=

41+11=

51-11=

31-11=

5-2-1=

5-2-1=

3+2-5=

15+30-21=

35-22+11=

21-11+4=

5-2-3+1=

3-1+2+2=

42-21=

43-12=

11+12=

11+33=

15-5=

3+2-2= 4+2-1= 3-2-1=

53-21+11=

32+11+3= 32-11+12=

4-2+2+1=

5-3+2-1=

全國第三界（平頂山）九珠小神算杯晉

級賽模擬試卷

4-2-1+3=

4+2+3-2=

五、筆算

A、5+2=

5+4=

6+3= 6+2=

7-2=

6-2= 7-3=

8-4=

7-4= 4+4=

9-5=

8+1= B、70+20=

72-21=

68-53= 40+20=

31+41=

77-66= 30-10=

77-43=

88-67= 30+40=

85-41=

99-31= 三筆算

64-21+32=

32+42-63=

77-31+42= 21+53-63=

88-66+13=

88+11-67= 21+56-32= 四筆算

26+62-32+11=

72-32+21-20= 88-44+21+11=

32+44-32+1= 86-82+11-21=

88-55+66-77= 32+23+31-45=

66+33-78+63= 全國第三界（平頂山）九珠小神算杯晉

級賽模擬試卷

（二級）

兩筆算

A、8+4=

5+7=

13-7=

12+18= 7+3=

6+7=

14-5=

33+27= 9+1=

8+9=

3+9=

B、555-444=

400-200=

222+333=

451+232= 三筆算

5+3-8=

8+2+3=

4+7-8=

5+4-7=

四筆算

4+6-8+2=

3+7-6+4=

5+5-6+3=

3+7-7+3= 8+5=

18-9=

7+4=

17-8=

6+8=

15-8=

666+333=

547+463=

232+467=

532+423=

23+32-21=

77+22-33=

80+20-66=

33+44-34=

33-21+23=

23+34+23=

55+44-88=

55+45-32=

23+19= 54+26= 37+33= 372+428= 423+377= 523+267= 233+471= 532-321+169= 333+444-555= 234+412-321= 666+222-777= 211+321-210= 555+434-212= 777-321+512= 324-424-100=

全國第三界（平頂山）九珠小神算杯晉

級賽模擬試卷

（三級）兩筆算

7+8=

15-6=

26-17=

326-294= 6+6=

14-7=

28-19=

567-897= 5+9=

18-9=

38-19=

687-496= 4+8=

16-7=

58-49=

432-475= 8+9=

15-9=

86-78=

326-317= 三筆算

7+9-8=

15-9+8=

78-69+34=

381-213+187= 5+6-7=

17-8+9=

56-47+38=

247+561-349= 4+8-6=

17-8-4=

45-27+32=

325-278+167= 5+9-8=

6+7-8=

56-28+46=

254-187+271= 9+8-9=

5+9-8=

34-17+27=

467-258+521= 注：以上模擬試卷除了橫式練習，均要改成豎式練習。

參加聽題心算搶答的小選手要選優(yōu)秀報名。

清華幼教中心

第五篇：印度心算口訣

【印度式計算訓練】介紹

請試著用心算算出下面的答案：

１３ × １２ ＝ ？

（被乘數(shù)）（乘數(shù)）

印度人是這樣算的：

第一步：

先把（１３）跟乘數(shù)的個位數(shù)（２）加起來，１３＋２＝１５

第二步：

然后把第一步的答案乘以１０(→也就是說后面加個０)

第三步：

再把被乘數(shù)的個位數(shù)（３）乘以乘數(shù)的個位數(shù)（２），２×３＝６

（１３＋２）Ｘ１０＋６＝１５６

就這樣，用心算就可以很快地算出１１×１１到１９×１９了喔！

這真是太神奇了！我們試著演算一下：

１４×１３：

（１）１４+３＝１７

（２）１７×１０＝１７０

（３）４×３＝１２

（４）１７０+１２＝１８２

１６×１７：

（１）１６+７＝２３

（２）２３×１０＝２３０

（３）６×７＝４２

（４）２３０+４２＝２７２

１９×１９

（１）１９+９＝２８

（２）２８×１０＝２８０

（３）９×９＝８１

（４）２８０+８１＝３６１