第一篇：班級(jí)文化建設(shè)中的幾點(diǎn)體會(huì)

班級(jí)文化建設(shè)中的幾點(diǎn)體會(huì)

學(xué)校文化是一條流淌的長(zhǎng)河，學(xué)校文化的核心是學(xué)校辦學(xué)理念，即學(xué)校共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向；學(xué)校文化是一項(xiàng)持續(xù)的工程，需要堅(jiān)持理念與實(shí)踐，共性與個(gè)性，繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一；學(xué)校文化是一股不竭的動(dòng)力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)硬件、軟件建設(shè)的同時(shí)，重視學(xué)校文化建設(shè)這一無(wú)形資產(chǎn)的潛件建設(shè)。其實(shí)，班級(jí)文化也是如此。建設(shè)班級(jí)文化也是一項(xiàng)持續(xù)的工程，建設(shè)好了，班級(jí)文化也是一股不竭的動(dòng)力。為了更好的建設(shè)班級(jí)文化，我最近讀了有關(guān)方面的書(shū)籍和論文，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)有一些體會(huì)，和大家分享。

班級(jí)文化建設(shè)通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。

一、“細(xì)心”作好班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。我認(rèn)為教室布置須“細(xì)心”，得注意每一細(xì)節(jié)，還得隨時(shí)留心，隨時(shí)調(diào)整。

在抓教室環(huán)境布置時(shí)，首先是班訓(xùn)，本學(xué)期我將“學(xué)勤慮深，志恒愿臻”作為本班的班訓(xùn)。班訓(xùn)不僅要上墻，讓學(xué)生隨時(shí)可見(jiàn)；班訓(xùn)還應(yīng)入心，真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。上墻容易入心難，需要班主任時(shí)刻的引導(dǎo)，在這一點(diǎn)上，我主要采取了先讓學(xué)生自己推薦班訓(xùn)，共同確定后讓學(xué)生先寫(xiě)自己對(duì)班訓(xùn)的解讀，并在全班交流，以后是每周的周一早讀與全班同學(xué)一起讀一遍班班，借以勵(lì)志。其次是班級(jí)墻壁上貼學(xué)生寫(xiě)的名言警句，這些名言警句通常是針對(duì)某一時(shí)期學(xué)生具體的情況有意識(shí)的張貼上去的。例如，針對(duì)有些學(xué)生上課愛(ài)發(fā)言但是不經(jīng)過(guò)深入思考就發(fā)言，影響了整個(gè)班級(jí)的課堂效果，我就和班干部一起寫(xiě)了“深思”的警句貼在墻上，并在班會(huì)及其它適合的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入思考之后再發(fā)言。針對(duì)學(xué)生前一段時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，將注意力放在其它方面，又在墻上貼了培根的名言“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才” 教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，看到獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)園地既展示了優(yōu)秀作業(yè)，又給其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。為了隨時(shí)提起學(xué)生的注意，我將班級(jí)班規(guī)布置在前后門(mén)的顯眼處，讓學(xué)生一進(jìn)門(mén)就會(huì)注意。

二、“愛(ài)心”幫你作好班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。怎樣才能幫助學(xué)生建立起共同的班級(jí)認(rèn)同呢？我個(gè)人認(rèn)為作好這件事需要有足夠的愛(ài)心，只有我們確實(shí)是出于真心的愛(ài)學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展，不受私心的干攏，才能真正地實(shí)現(xiàn)。我在班級(jí)精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人與作學(xué)問(wèn)。

（一）培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。

首先要用愛(ài)心制定班級(jí)目標(biāo)，引領(lǐng)師生向目標(biāo)攀登 班級(jí)目標(biāo)有總體目標(biāo)和分目標(biāo)?？偰繕?biāo)一般指在整個(gè)小學(xué)、初中、高中等階段，班集體要達(dá)到的一個(gè)指標(biāo)。它包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、道德、班風(fēng)等分目標(biāo)，這些目標(biāo)都可以用標(biāo)語(yǔ)的形式寫(xiě)出來(lái)，或張?zhí)诮淌业男涯课恢茫蜃鳛閷W(xué)生的座右銘張貼在學(xué)生的課桌上。目標(biāo)是航道上的燈塔，引領(lǐng)船只到達(dá)理想的彼岸；目標(biāo)是GPS定位系統(tǒng)，讓你永遠(yuǎn)不失航向。象本學(xué)年我在開(kāi)學(xué)初就針對(duì)我班實(shí)際制定了相對(duì)的目標(biāo)，由于我所帶的班級(jí)是平行班，我將班級(jí)總目標(biāo)定位在爭(zhēng)取進(jìn)入年段前五名，人人都有相對(duì)的發(fā)展與進(jìn)步上，其它目標(biāo)相對(duì)分解。讓學(xué)生首先對(duì)班級(jí)建立認(rèn)同感，通過(guò)開(kāi)展豐

富多彩的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)班級(jí)凝聚力和認(rèn)同感的形成。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在最能調(diào)動(dòng)學(xué)生們情感的就是大的體育競(jìng)賽活動(dòng)，上學(xué)期我就很成功運(yùn)用校運(yùn)會(huì)和年段籃球賽的機(jī)會(huì)，空前地激起了學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和自豪感。

其次，在班級(jí)管理中，知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過(guò)各種角色設(shè)置，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿(mǎn)意的角色，這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。在班級(jí)干部的任用上，我本著個(gè)人自愿，同學(xué)推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強(qiáng)，同學(xué)威信高的好學(xué)生選上來(lái)，為同學(xué)服務(wù)。對(duì)班干部嚴(yán)格要求，提高班干部的威信，給班干部以“自主權(quán)”放心讓他們?nèi)プ龉ぷ鳌Ｊ聦?shí)證明，較高的班干部隊(duì)伍的整體實(shí)力，使同學(xué)之間的關(guān)系更加團(tuán)結(jié)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（二）用愛(ài)心培養(yǎng)學(xué)生如何做人和作學(xué)問(wèn)

教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情，才是教育的成就。注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。通過(guò)言傳身教把學(xué)生真正培養(yǎng)成有開(kāi)放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向，富有責(zé)任感的新一代。“

注重誠(chéng)信教育。強(qiáng)化”誠(chéng)信光榮，不誠(chéng)信可恥"的道德觀念，形成誠(chéng)信者人人夸，不誠(chéng)信者遭鄙視甚至受懲罰的班級(jí)道德氛圍，使學(xué)生們學(xué)習(xí)一些關(guān)于誠(chéng)信的知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的關(guān)注。

三、“耐心”作好班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。但是，制度的制定不是困難所在，而是長(zhǎng)期一貫的執(zhí)行，因此作好班級(jí)制度文化建設(shè)的關(guān)鍵是要有耐心，耐心作好日常監(jiān)督，耐心作好班干部的指導(dǎo)，耐心作好日常榜樣的樹(shù)立，耐心作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

我班的制度文化建設(shè)主要是認(rèn)真學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，然后根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后補(bǔ)充一些細(xì)則和具體的要求，使對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。：時(shí)，我將工作重點(diǎn)放在落實(shí)上，主要是進(jìn)行了三項(xiàng)工作，一是建立了班級(jí)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋和量化積分表；二是進(jìn)行長(zhǎng)期的班干部的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們會(huì)管理；三是把樹(shù)立各方面的表現(xiàn)出色的典型，把表?yè)P(yáng)放在最重要的位置上。把這三者結(jié)合起來(lái)，落實(shí)的效果不錯(cuò)。

在班級(jí)管理中，各位班主任或多或少地都在進(jìn)行著班級(jí)文化建設(shè)工作，我們只要有意識(shí)的利用班級(jí)文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)文

化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，我相信我們的班級(jí)會(huì)成為更為和諧班級(jí)，我們的學(xué)校會(huì)成為更優(yōu)質(zhì)和諧的學(xué)校。

第二篇：《在班級(jí)文化建設(shè)中成長(zhǎng)》讀后感

《在班級(jí)文化建設(shè)中成長(zhǎng)》讀后感

我讀了《在班級(jí)文化建設(shè)中成長(zhǎng)》這本書(shū)，我感受很深。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響主要有以下幾方面特點(diǎn)：

1、滲透性。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生思想品德的影響不同于正面灌輸，它創(chuàng)造一個(gè)無(wú)形的陶冶學(xué)生心靈的外在壓力，它無(wú)時(shí)不有、無(wú)時(shí)不在。這其實(shí)是群體壓力的體現(xiàn)，即群體成員必然受到成文或不成文的群體規(guī)范的制約，以修正自己與群體的關(guān)系，達(dá)到個(gè)體與群體的和諧統(tǒng)一。

2、規(guī)范性。班級(jí)文化一旦形成，便具有明確的指向性，規(guī)范著每個(gè)班級(jí)成員的觀念和行為。所以我們經(jīng)?？梢钥吹揭粋€(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)每一個(gè)同學(xué)的巨大影響，即使是一個(gè)過(guò)去比較隨便、紀(jì)律比較渙散的同學(xué)，如果進(jìn)入一個(gè)班風(fēng)良好、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)集體，他也會(huì)不自覺(jué)地向表現(xiàn)好的同學(xué)看齊，自覺(jué)約束自己的言行，而不愿被伙伴看作異類(lèi)而遭冷落、排斥。

3、凝聚性。人是合群的動(dòng)物，社會(huì)性是人的根本屬性。良好的班級(jí)文化必然可以使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)和群體目標(biāo)形成一致的合力，進(jìn)而產(chǎn)生巨大的凝聚力，同時(shí)也可以使學(xué)生在和諧的氛圍和良好的人際交往環(huán)境中得到鞭策和鼓勵(lì)，促使每個(gè)學(xué)生在集體中得到健康成長(zhǎng)。

因此，要做好班級(jí)的德育工作，就必須充分重視班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響和作用，有意識(shí)地按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行班級(jí)文化的灌輸和建設(shè)，以取得良好的教育效果。在具體工作中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、發(fā)揮以班主任為核心的教師群體對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)作用。教師的群體文化對(duì)學(xué)生的影響是十分巨大的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。它主要包括人格美（性格、情感、理智、意志）、行為美（文明禮貌、工作作風(fēng)、社會(huì)公德）和儀表美（風(fēng)度、著裝）等方面。完美的教師人格力量、較高的道德水準(zhǔn)和高雅的志趣、風(fēng)度以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和治學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的各方面品行都會(huì)產(chǎn)生重大影響。

2、樹(shù)立班級(jí)正氣和向上的輿論壓力，是形成良好班級(jí)文化的基礎(chǔ)。每個(gè)人都有向上的愿望，但在班級(jí)文化建設(shè)中仍須著力宣傳，使之轉(zhuǎn)化為外化的班級(jí)風(fēng)氣，形成正確的、符合社會(huì)主義學(xué)校教育目標(biāo)的群體規(guī)范和輿論壓力，以此作為班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

3、制訂各種規(guī)章制度，形成良好的激勵(lì)機(jī)制，是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班級(jí)中的表?yè)P(yáng)或批評(píng)對(duì)學(xué)生言行的鼓勵(lì)或修正有重大的影響。表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)當(dāng)事人的激勵(lì)和褒獎(jiǎng)，也是對(duì)其他同學(xué)的一種暗示或示范；而批評(píng)也不僅是對(duì)當(dāng)事人行為的一種否定，還是對(duì)其他同學(xué)的一種警示。因此，無(wú)論是表?yè)P(yáng)或批評(píng)，一要有事實(shí)依據(jù)，二要有規(guī)范可查。因而完備的規(guī)章制度是十分必要的，它可以克服班級(jí)文化建設(shè)的隨意性。

第三篇：在班級(jí)文化建設(shè)中滲透德育教育

在班級(jí)文化建設(shè)中滲透德育教育

“班級(jí)文化是學(xué)校師生通過(guò)教育與教學(xué)活動(dòng)，所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍，以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)?！卑嗉?jí)的每一堵墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)，每個(gè)角落會(huì)傳情、啟智。把“每一堵墻”變成“無(wú)聲的導(dǎo)師”，讓“每一個(gè)角落”成為“文明的源泉”，讓每間平凡的教室成為無(wú)聲勝有聲的教育風(fēng)景線(xiàn)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，良好的班級(jí)文化是一種巨大的教育力量，對(duì)陶冶小學(xué)生的道德情操，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有不可替代的重要作用。同時(shí)健康向上的班級(jí)文化不僅具有強(qiáng)大的德育效應(yīng)，而且能與其他德育教育形式和途徑形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧、全面的發(fā)展。下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)文化建設(shè)中滲透德育教育的幾點(diǎn)做法：

一、班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)——優(yōu)化德育陶冶的功能

班級(jí)的物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺(jué)，自然而然的受熏陶、暗示和感染。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。，因此美化教室環(huán)境，既能顯示良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，教室布置要讓學(xué)生參與其中。每年開(kāi)學(xué)初我都會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生和我一起設(shè)計(jì)，和我一起布置我們的教室。在布置時(shí)，我要求學(xué)生把課桌椅擺放整齊，每節(jié)課前要把書(shū)本等學(xué)習(xí)用具擺放工整，教室內(nèi)清潔、圖書(shū)等物品要放到指定的位置，不能隨意亂放。并且要求學(xué)生要注意個(gè)人衛(wèi)生，保持干凈的教室環(huán)境。我們教室的布置主要包括：教室黑板正上方為班徽，班徽兩側(cè)為班訓(xùn)，（班徽和班訓(xùn)由老師和同學(xué)共同設(shè)計(jì)，討論后確定下來(lái)的）。黑板右側(cè)為公告欄，教室后墻

部分主要是約束學(xué)生習(xí)慣的常規(guī)評(píng)比欄，展示學(xué)生風(fēng)采的學(xué)生作品展示，班級(jí)得到的榮譽(yù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，圖書(shū)角、衛(wèi)生角等內(nèi)容。其次，我們?cè)诮淌业拇芭_(tái)上還擺放了一些可供觀賞的盆花，讓教室充滿(mǎn)綠色，充滿(mǎn)青春的氣息。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，實(shí)現(xiàn)人和自然和諧相處。不是說(shuō)教室布置好后，就萬(wàn)事大吉，我們這樣做的目的之一就是營(yíng)造一個(gè)和諧的濃濃的環(huán)境氛圍，通過(guò)這樣的環(huán)境熏陶人、感染人，從而讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、班級(jí)精神文化建設(shè)——優(yōu)化德育的感召功能

班級(jí)精神文化是一個(gè)班級(jí)文化的靈魂和紐帶，它主要指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念，價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。為滲透德育教育，我在班級(jí)精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及學(xué)生的積極創(chuàng)新精神，其形式與內(nèi)容表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培育，營(yíng)造和諧共進(jìn)的班級(jí)氛圍

現(xiàn)在學(xué)校很多是獨(dú)生子女，個(gè)性特征鮮明，團(tuán)隊(duì)精神缺乏。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育，就是要增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、溝通意識(shí)，進(jìn)而在班級(jí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍，形成和諧共進(jìn)的生動(dòng)局面，使團(tuán)隊(duì)精神成為班級(jí)文化建設(shè)的精神內(nèi)核。為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生在良好班集體的氛圍中健康成長(zhǎng)，我在我們班開(kāi)展了“好大一棵樹(shù)”主題隊(duì)會(huì)，“我為班級(jí)添光彩”討論會(huì)。在隊(duì)會(huì)中我們的隊(duì)員們表演了精心準(zhǔn)備的一系列節(jié)目：童話(huà)《我是小河的一滴水》、詩(shī)朗誦《我們和我》等。同學(xué)們?cè)趨⑴c中得到快樂(lè)，在參與中接受了教育。另外，我會(huì)組織學(xué)生不定期的回憶我們每一份榮譽(yù)的獲得過(guò)程，反思自己發(fā)揮的作用，讓學(xué)生體會(huì)到：班集體的榮譽(yù)需要每個(gè)人的努力。

2、促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為規(guī)范，要防止簡(jiǎn)單化，杜絕一刀切。只有從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，按照貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的原則，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式教育人、塑造人；只有發(fā)揮活動(dòng)育人、環(huán)境育人、陣地育人、實(shí)踐育人的工作優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育、獲得啟發(fā)、養(yǎng)成習(xí)慣，才能使文明素養(yǎng)成為班級(jí)文化建設(shè)的育人碩果。為了激勵(lì)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。我們每周會(huì)根據(jù)班級(jí)的常規(guī)評(píng)比表的得分情況，評(píng)選一些“文明之星”、“衛(wèi)生之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“紀(jì)律之星”，并在班級(jí)的“星光燦爛”欄目中粘貼出他們的照片，這對(duì)其他同學(xué)也是一種無(wú)形的教育。

三、班級(jí)制度文化建設(shè)——優(yōu)化德育的教育功能

班級(jí)制度文化建設(shè)，主要是以小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)要根據(jù)班級(jí)實(shí)際來(lái)進(jìn)行，要體現(xiàn)班級(jí)特色。在制訂本班的班規(guī)時(shí)，我先讓同學(xué)們進(jìn)行小組議論，再進(jìn)行全班討論，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂了適合本班的班規(guī)，另外我們還討論制定出了班級(jí)監(jiān)督員工作職責(zé)，文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生方面等規(guī)章制度，通過(guò)這些制度來(lái)約束學(xué)生的行為。當(dāng)然制度制訂好了，并不是張貼出來(lái)就行了。我們更重要的是做好班規(guī)的執(zhí)行，而且是長(zhǎng)期的堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。在每周的班會(huì)課上，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況由監(jiān)督員進(jìn)行總結(jié)，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)生違反了班級(jí)制度，我們都會(huì)讓學(xué)生對(duì)照制度進(jìn)行反思，找出錯(cuò)誤的行為，分析錯(cuò)誤的原因，通過(guò)討論想出彌補(bǔ)的辦法，避免再次發(fā)生同一錯(cuò)誤。這樣長(zhǎng)期的約束，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣，逐漸使日常規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，提高了德育教育的實(shí)效性。

四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)——優(yōu)化德育的實(shí)踐功能

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一，一直以來(lái)，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會(huì)課上傳授有關(guān)的德育知識(shí)。但在形式上往往以教師的講解甚至“說(shuō)教”為主，常常不能觸及學(xué)生的靈魂，不能解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，從組織形式到活動(dòng)內(nèi)容都顯得過(guò)于單調(diào)，不為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。班級(jí)文化建設(shè)，就是要在人類(lèi)文化寶庫(kù)中擷取思想精華，通過(guò)開(kāi)展各種文化活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。如在安全教育月活動(dòng)中，我組織學(xué)生開(kāi)展了一次“安全在我心中”演講比賽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要；在學(xué)完《小母雞種稻子》這篇課文后，我組織了課本劇表演，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)最光榮；在同學(xué)有困難時(shí)，我在班級(jí)還開(kāi)展了“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，讓學(xué)生知道，我們要關(guān)愛(ài)他人；在學(xué)生過(guò)生日時(shí)，我們會(huì)送上我們的祝福，讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖；在每年的“六一”兒童節(jié)，我還會(huì)讓學(xué)生自編自演《我和家長(zhǎng)換角色》等有教育意義的小節(jié)目，讓學(xué)生們體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦，從小就要知道孝敬父母的道理。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)的開(kāi)展不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且還讓學(xué)生受到一定了教育。

總之，在班級(jí)文化建設(shè)中滲透德育教育，符合當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的思想特點(diǎn)，將給學(xué)校德育工作帶來(lái)生機(jī)和活力。也符合素質(zhì)教育思想和當(dāng)前的課改精神，給德育工作帶來(lái)希望。

花海鎮(zhèn)中心小學(xué)

田慧敏 2011、10、25

第四篇：班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的作用

班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的作用

班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的作用

文化是人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)的并可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得和為后人學(xué)習(xí)和傳遞下來(lái)的一切物質(zhì)和非物質(zhì)產(chǎn)品，作為校園文化組成部分的班級(jí)文化它是一個(gè)班集體乃至一所學(xué)校最具特色的組成部分，而班主任工作則在班級(jí)文化中有著重要作用他就是帶領(lǐng)全班學(xué)生，將學(xué)生個(gè)體行為融入班級(jí)集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，建立健康的、積極向上的班級(jí)文化。使學(xué)生們形成較強(qiáng)的道德感和榮譽(yù)感。

一、班主任在班級(jí)有形文化建設(shè)中的作用

任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過(guò)具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來(lái)，離開(kāi)一定的物質(zhì)文化，一切文化都無(wú)從談起，而加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)更需要堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。新課改條件下的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)總體上講必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，滿(mǎn)足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，班級(jí)的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)要注重藝術(shù)性，發(fā)揮美育的功能。教室的設(shè)計(jì)布置、各種設(shè)施安排，應(yīng)該美觀素雅、和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到班級(jí)文化的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，陶冶高雅的藝術(shù)情操。主要有班級(jí)的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。而我們作為農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施有很做是達(dá)不到的，這就要求班主任老師利用現(xiàn)有的條件。對(duì)教室內(nèi)部的布置和裝飾上努力改進(jìn)如課桌、椅布置平衡對(duì)稱(chēng)，教學(xué)用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡(jiǎn)易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫(huà)、條幅、標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)等，但內(nèi)容要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選擇，保證藝術(shù)性和教育性的統(tǒng)一，形式

可以多樣化，但不宜過(guò)多，尤其防止弄得學(xué)生眼花了亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時(shí)地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。當(dāng)師生置身于這樣的班級(jí)，猶如走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，能不被這充滿(mǎn)著人性美，流淌著藝術(shù)美的班級(jí)文化所感動(dòng)嗎？

思想是文化的靈魂，在班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)思想性，班級(jí)可將班級(jí)文化的思想滲透于班級(jí)環(huán)境布置中，將主題思想凝聚于發(fā)人深省的班訓(xùn)中。學(xué)校有很多班級(jí)，可以用各具特色的班訓(xùn)，成功的將班級(jí)文化的主題思想凸顯出來(lái)。而每個(gè)班應(yīng)該有自己的口號(hào)，這些口號(hào)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的班訓(xùn)，渲染出班級(jí)文化的主題思想，有的如警鐘，時(shí)時(shí)敲響在孩子們的耳邊；有的如戰(zhàn)鼓，時(shí)時(shí)激勵(lì)著孩子們上進(jìn)；有的如春風(fēng)，輕撫著孩子們的心靈。品德要求不再是一些大話(huà)、空話(huà)，它具體，學(xué)生能夠做到；它平實(shí)，能夠貼近學(xué)生的心；它生動(dòng)，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)思索。班級(jí)文化環(huán)境的思想性促進(jìn)了德育的個(gè)性化，為德育的改革和發(fā)展拓展了空間，使德育更具活力。

二、班主任在班級(jí)精神文明建設(shè)中的作用

1、注重學(xué)生人格培養(yǎng)

人格是靈魂的骨架，人格具有社會(huì)性、階級(jí)性。一個(gè)人的人生價(jià)值觀、道德情感、行為準(zhǔn)則等都不可能超脫一定的社會(huì)和階級(jí)范疇。健全的人格能給我們一個(gè)正直，清澈的靈魂，帶給我們美好的生活體驗(yàn)和幸福的心靈，引導(dǎo)我們走上正確的人生方向。由于兒童認(rèn)識(shí)領(lǐng)域較狹窄。認(rèn)知能力較低、生活經(jīng)驗(yàn)較貧乏，因此，對(duì)人格內(nèi)核中一些深刻的理

念、抽象的思想等必須進(jìn)行形式多樣、生動(dòng)活潑、深入淺出、易感易知的灌輸引導(dǎo)。可利用視聽(tīng)說(shuō)唱演多種媒體或方法，如誦讀《小學(xué)生守則》、《新三字經(jīng)》。特別是各學(xué)科教學(xué)也應(yīng)該開(kāi)掘本學(xué)科領(lǐng)域的人格教育資源，不失時(shí)機(jī)地滲透，充分發(fā)揮主渠道的教育作用，真正把教書(shū)和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。體現(xiàn)富有底蘊(yùn)的人文氣息?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，而學(xué)校則是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主陣地。因此，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和健全人格的形成理應(yīng)成為班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的參與者、推動(dòng)者和受益者，教師則要履行好教育職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，人文意識(shí)，著力提高文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓文明、高雅成為學(xué)生的自覺(jué)追求，使人文氣息成為班級(jí)文化建設(shè)的亮麗底色。

2、促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

青少年的教育是習(xí)慣養(yǎng)成教育。因此，注重班級(jí)文化建設(shè)中的規(guī)則意識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。在這方面，教師應(yīng)該率先垂范，班干部應(yīng)該身先士卒，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)以律己。人的個(gè)性發(fā)展是豐富、有力而富有彈性的、是可塑的。尤其是小學(xué)學(xué)生，他們的年齡一般在6——12歲之間，是人的生理和心理飛速發(fā)展的一個(gè)階段，這也勢(shì)必會(huì)對(duì)其原有的習(xí)慣產(chǎn)生深刻的影響，從而在原有的基礎(chǔ)上發(fā)生深刻的變化。為此我們應(yīng)該要抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生施以積極的影響，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。一個(gè)人的習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期形成的一種傾向性行為，無(wú)論是良好習(xí)慣的養(yǎng)成還是不良習(xí)慣的形成都有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的沉積過(guò)程。同

樣，對(duì)不良習(xí)慣的矯正也是需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的教育過(guò)程。對(duì)此每學(xué)期通過(guò)走下去或請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，及時(shí)地了解家庭教育的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。先聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。最后教師要與我們每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都建立起家校聯(lián)系卡，在卡上，學(xué)校把學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的要求和目標(biāo)及在校表現(xiàn)明確地反饋給學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)把子女在家庭里的表現(xiàn)再反饋給學(xué)校，這樣學(xué)校和家庭教育更和諧、更一致了。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為規(guī)范，要防止簡(jiǎn)單化，杜絕一刀切。只有從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，按照貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的原則，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式教育人、塑造人；只有發(fā)揮活動(dòng)育人、環(huán)境育人、陣地育人、實(shí)踐育人的工作優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育、獲得啟發(fā)、養(yǎng)成習(xí)慣，才能使文明素養(yǎng)成為班級(jí)文化建設(shè)的育人碩果。

三、班主任觀念在班級(jí)文明建設(shè)中的作用

小學(xué)教師不一定要出類(lèi)拔萃，但是他必須是一個(gè)愛(ài)護(hù)并在乎每一個(gè)孩子的人。班主任老師應(yīng)該具有一個(gè)平常心一顆愛(ài)心一顆童心，他是一個(gè)班的帶頭人他可以影響一個(gè)班級(jí)可以改變一個(gè)班級(jí)。讓愛(ài)心融入班級(jí)文化的核心、融入健康的價(jià)值觀。一個(gè)班級(jí)總有自己的班規(guī)等一些制度，班級(jí)文化制度，起著觀念的導(dǎo)向作用能夠。學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)正是在班級(jí)中各種規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的。制度是班主任根據(jù)學(xué)校的要求很本班的實(shí)際創(chuàng)造的行為規(guī)范。它是通過(guò)積極倡導(dǎo)來(lái)發(fā)揮作用，它的內(nèi)容比學(xué)校制定的制度更具體，更有針對(duì)性。首先，讓學(xué)生明白什么是該做的，什么是不該做的；什么是必須做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能對(duì)學(xué)生理什么發(fā)型并不在意，而另外一些班級(jí)，可能每個(gè)學(xué)生都知道有些發(fā)型是不允許的。把學(xué)校的管理制度和教育制度引入班級(jí)，是班主任的一項(xiàng)主要任務(wù)。例如晨會(huì)是學(xué)校規(guī)定時(shí)間的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨會(huì)起到教育作用，這取決于教師的教育藝術(shù)。

班主任在建設(shè)班級(jí)時(shí)，要相信學(xué)生的能力，相信每一個(gè)學(xué)生都可以做好班級(jí)管理工作。在制度建設(shè)中，發(fā)揮適當(dāng)?shù)拿裰魇欠浅Ｓ斜匾摹Ｃ裰鞯陌嗉?jí)建設(shè)需要以嚴(yán)格的班級(jí)制度為前提。班主任的觀念和制定的制度設(shè)置要人性化，以學(xué)生人格的全面發(fā)展為主。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，急需改變的是思想理念，思想是一個(gè)長(zhǎng)期伴隨并形成主觀認(rèn)識(shí)的一個(gè)產(chǎn)物，短時(shí)間內(nèi)讓思想發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變很難，尤其是新思想的入侵，但是在實(shí)踐過(guò)程中，一切對(duì)的，一切行之有效獲得勞動(dòng)成果被實(shí)踐證實(shí)的都應(yīng)轉(zhuǎn)變。其次是老師的心態(tài)，聽(tīng)了鄭老師的講座，我想大家包括我自己對(duì)鄭老師的班級(jí)自主管理化充滿(mǎn)了憧憬，產(chǎn)生了動(dòng)力，想讓自己在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到自己目標(biāo)計(jì)劃中的進(jìn)度，但是我們也知道“欲速則不達(dá)”，由于我們老師急于求成，急于看到勞動(dòng)后得到的成果，分享喜悅，會(huì)造成我們心態(tài)上的急躁。最后我想說(shuō)的是落實(shí)，一切美好的愿望或建立起來(lái)的希望只有通過(guò)實(shí)踐落實(shí)才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值和意義，想到和得到之間還有個(gè)過(guò)程那就是做到，只有我們努力并按照計(jì)劃有條不紊的實(shí)施下去，相信我的付出會(huì)有收獲！

綜上所述，班級(jí)是學(xué)生生活的重心，它是知識(shí)的集散地，是人格的熏陶地。重視班級(jí)文化建設(shè)，能夠煥發(fā)在學(xué)生心靈的空間儲(chǔ)藏著的大量的再生性資源——精神。班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程，它有著無(wú)形的教育力量，班主任在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。他應(yīng)該在管理上采用各種行之有效的方式、方法，做到循循善誘，水到渠成，保證每位學(xué)生健康成長(zhǎng)。今后，我將繼續(xù)致力于班級(jí)文化建設(shè)，打造學(xué)校的精品班級(jí)。參考文獻(xiàn)：

1、湖南省教育改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.湖南省晉通高中課程改革知識(shí)問(wèn)答[R].2李曉光.管理學(xué)原理.中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2004.

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)在加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)在加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用 1.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的重要性

1632年，捷克教育家夸美紐斯完成了他的主要論著《大教學(xué)論》，其中尋找到一種切實(shí)可行的先進(jìn)教學(xué)制度——班級(jí)授課制，這是教育史上一個(gè)革命性的創(chuàng)舉。班級(jí)，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織和最基本模式。班級(jí)建設(shè)工作的好與壞，直接影響學(xué)校思想政治工作的好壞，影響學(xué)生成長(zhǎng)成才，影響學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題 3.二者的結(jié)合才能雙贏