第一篇：小學(xué)教師《發(fā)現(xiàn)班主任智慧》讀后感

《發(fā)現(xiàn)班主任智慧》讀后感

金橋?qū)W校任蓓

小時(shí)候，就讀過(guò)《龜兔賽跑》的故事，烏龜?shù)穆斆骶驮谟谧プ×藖?lái)之不易的機(jī)會(huì)，憑著堅(jiān)持就是勝利的信念，終于贏了原本大家都認(rèn)為不可能贏的比賽。不可小看這個(gè)小家伙，他潛在的力量有多大?。柯斆鞯臑觚?，奉行著它獨(dú)特的人生格言，其實(shí)是它的智慧。將鋒芒收斂，將實(shí)力儲(chǔ)存，將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，將機(jī)會(huì)把握，以智慧存在于世千萬(wàn)年。

我是比較欣賞這樣的智慧的，更佩服有著這樣智慧的人。作為教師，需要智慧地教學(xué)，作為班主任，需要智慧地管理班級(jí)，暑假讀了《發(fā)現(xiàn)班主任智慧》這一書(shū)，字里行間都洋溢著智慧，對(duì)我的啟發(fā)非常大。從參加工作的那一天起我就擔(dān)任班主任工作，8年了，在班主任工作中經(jīng)歷了很多很多，班主任工作確實(shí)是難做，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是活生生的不同的孩子們，每個(gè)人的心理每個(gè)人的習(xí)慣都不一樣，所以要想很好的管理一個(gè)班級(jí)，了解每一個(gè)孩子的動(dòng)向，光靠蠻力是不行的，必須需要班主任的智慧，特別是讀了這本書(shū)后，更讓我懂得怎樣用班主任的智慧來(lái)管理好班級(jí)，下面就把我的一些心得體會(huì)與大家分享。

1、一個(gè)智慧的班主任必定是一個(gè)善于借鑒他人智慧的人。在平時(shí)的班級(jí)工作中，班主任一個(gè)人智慧是有限的，可以借鑒其他班主任管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。首先要挑好班干部，認(rèn)真負(fù)責(zé)、善于處理學(xué)生之間的關(guān)系這是班干部必須具備的素質(zhì)，但是免不了還有一些老師學(xué)生都頭疼的問(wèn)題學(xué)生，這就要看一個(gè)班主任的智慧能不能用

好。學(xué)生的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，其實(shí)利用好學(xué)生的智慧，一個(gè)班級(jí)很好管理。

2、一個(gè)智慧的班主任必定是一個(gè)敢于創(chuàng)造自我智慧的人。每一個(gè)優(yōu)秀的班主任成功的班主任都有他自己獨(dú)特的竅門(mén)方法，這就是他自己創(chuàng)造的智慧，是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己班級(jí)的情況想出適合的管理方法，這樣的班主任是智慧型的，不是一味的照搬別人的方法經(jīng)驗(yàn)，不管是不是適合自己的班級(jí)情況。所以作為一個(gè)班主任要敢于想象，大膽的實(shí)踐，在不斷的摸索實(shí)踐中才能得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得做一個(gè)智慧型班主任還需要做到一下幾點(diǎn)：

一、班主任要有愛(ài)心、精細(xì)之心、寬容之心

教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的使者。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這才是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，什么類(lèi)型的學(xué)生都有，我們每一位班主任對(duì)班級(jí)管理一定要有精細(xì)之心。細(xì)節(jié)決定成敗，班級(jí)管理工作關(guān)鍵在一個(gè)“細(xì)”字上，即細(xì)化班級(jí)管理的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)。在班級(jí)管理工作中沒(méi)有一件事情小到不值得去做，也沒(méi)有一個(gè)細(xì)節(jié)細(xì)

到可以被忽略。我們的班主任要善于抓小事、抓細(xì)事，尤其是要善于抓住帶有傾向性的小事、細(xì)事，細(xì)心發(fā)現(xiàn)。

作為班主任對(duì)學(xué)生一定要有寬宏之心，包容之量，這是我們所從事的職業(yè)的需要，這是我們建功立業(yè)的需要，這更是我們走近學(xué)生、人性升華、超越自我的需要。還要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)、不同個(gè)性選擇為之相適應(yīng)的行之有效的方法。切不可操之過(guò)急，更不可急功近利，實(shí)行高壓政策。

二、班主任要?jiǎng)側(cè)岵?jì)、因材施教、隨機(jī)應(yīng)變

好的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)?，該柔的時(shí)候要柔?？梢詾榫S護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，受到不同家庭的影響，孩子的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣都不同。因此，在教育上必須考慮他們的個(gè)體差異，進(jìn)行“因材施教”。首先要了解每個(gè)孩子的個(gè)體差異，不能把孩子看成是一樣的、相似的，不能用相同的教育要求、方式方法對(duì)待不同的孩子。從日常生活中的一點(diǎn)一滴抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上得到不斷發(fā)展。

班主任工作與讀書(shū)一樣，有一個(gè)從薄到厚又從厚到薄的過(guò)程。班主任工作最初看起來(lái)沒(méi)什么事情，但如果沒(méi)處理好會(huì)深陷其中痛苦不

堪，每天有做不完的事情理不完的麻煩。也有老師悟透其中真諦，工作很輕松，班級(jí)治理得很好，顯得游刃有余，比如特級(jí)教師魏書(shū)生就是一個(gè)成功的典型事例。取決這兩者的關(guān)鍵，就是教師對(duì)于突發(fā)事件如何隨機(jī)應(yīng)變地處理。教育過(guò)程中的情況是千變?nèi)f化的，這需要我們靈活機(jī)動(dòng)地處理，尤其是面對(duì)班級(jí)里的突發(fā)事件。有了一種大教育觀，隨機(jī)應(yīng)變就是教師智慧管理的實(shí)際行動(dòng)了。

班主任工作細(xì)致而繁重，需要我們用自己的智慧去用心的教育好每一個(gè)孩子，我感覺(jué)自己的心靈又一次得到了升華，一些班級(jí)管理的靈感也涌上心頭。我想，如果有了不斷閃現(xiàn)的靈感火花，那么就一定能成為一個(gè)智慧的班主任。要敢于創(chuàng)造自我智慧，班級(jí)管理的困難就會(huì)解決，成功也就會(huì)一步一步走來(lái)。

第二篇：發(fā)現(xiàn)班主任智慧

《發(fā)現(xiàn)班主任智慧》的讀后感

慢慢品味著這本書(shū)的時(shí)候，我也曾回想?yún)⒓庸ぷ鬟@么多年一直有一個(gè)問(wèn)題“今天，我們?cè)鯓幼鲆幻袃?yōu)秀的班主任”縈繞在我的腦海。我時(shí)常問(wèn)自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書(shū)，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，學(xué)生人格的塑造者，還應(yīng)該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。擔(dān)任班主任多年，帶過(guò)各種不同類(lèi)型的辦，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧——一種可以喚醒心靈的智慧。這本書(shū)給我的觸動(dòng)很大，怎樣留給學(xué)生三個(gè)良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來(lái)年輕也是一種優(yōu)勢(shì)，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，要感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生??

我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對(duì)學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來(lái)的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)。“嚴(yán)而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。

著名的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的使者。書(shū)中第三章讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這才是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯這樣或那

樣的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，作為班主任，今后我也會(huì)靈活運(yùn)用這些知識(shí)，努力做到“嚴(yán)而有格、柔中有剛”，真正走近每一個(gè)孩子的心靈，讓他們?cè)诜稿e(cuò)誤后能從心底里接受我的批評(píng)，并在今后的行動(dòng)中改正錯(cuò)誤。

一位好的班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習(xí)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)與管理班級(jí)的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。

班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿(mǎn)整個(gè)班級(jí)，我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿(mǎn)愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè)于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們?cè)诮】悼鞓?lè)的環(huán)境下快樂(lè)的成長(zhǎng)也是我們的責(zé)任。所以作為教師的我們，特別是擔(dān)任班主任的教師，一起加油努力吧！

最后請(qǐng)不要忘記，你的學(xué)生所讀過(guò)的文藝作品，是用他的求知的智慧和敏感的心靈來(lái)感知的，這一點(diǎn)往往能起到教師力不能及的作用，好比只要給道德的天秤盤(pán)里加上一個(gè)小砝碼，就能使它向著你所需要的方向傾斜過(guò)去。在你選擇自己的藏書(shū)時(shí)需要記住的最主要的一點(diǎn)，就是你推薦給學(xué)生閱讀的書(shū)籍，要能教給他們?cè)鯓由睢?/p>

第三篇：小學(xué)教師《智慧背囊》讀后感

今天，我翻看了《智慧背囊----完美是一種傷害》，文章講了一個(gè)茶師讓兒子打掃庭園的故事。茶師其實(shí)是通過(guò)讓兒子打掃庭園來(lái)訓(xùn)誡兒子，做事時(shí)不要苛求絕對(duì)完美，這樣的心態(tài)和做法只會(huì)讓自己做得太苦、太枯燥；這樣違背了自然規(guī)律，也往往使我們離完美更遠(yuǎn)。

從而，告訴我們：做任何事情，保持中庸的余裕與平常心是很重要的。請(qǐng)老、自我要求高本來(lái)是一種美德，但是如果要求到了枯槁極苦、十全十美的程度，就成了苛求；這樣，既不能得到修身養(yǎng)性的益處，心情也不會(huì)愉快。當(dāng)一個(gè)人追名逐利、為了追求幸福不顧一切，卻反而會(huì)因?yàn)橐云湃x幸福更加遙遠(yuǎn)。

文章講述了作者和一位老作家下圍棋的事情。文章告訴我們：不要為了一些不值得的事情、一些不值得的誘惑去拋灑我們有限的光陰。

塞翁失馬，焉知非福？舍與得要自己衡量。人活著的真正意義是不斷地追求自己的夢(mèng)想，讓自己快樂(lè)，在追求夢(mèng)想的過(guò)程中體驗(yàn)自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的幸福，而我們卻常常會(huì)把自己陷入一種無(wú)法滿(mǎn)足的狀態(tài)中，或者悲傷，或者埋怨。只要我們?cè)趬?mèng)的方向把握住自己，夢(mèng)想就會(huì)向我們招手。相信自己，就是對(duì)自己負(fù)責(zé)；贏了自己，就是夢(mèng)的方向。

這兩天，我翻看了《智慧背囊----逆境與人生》，有了一些感觸。在同一個(gè)班里，學(xué)校從各班挑選了可能考上大學(xué)本科生的學(xué)生集中到一起進(jìn)行輔導(dǎo)。作者的同學(xué)班只挑選了三名，老師對(duì)他們另眼相看，對(duì)其他同學(xué)應(yīng)付了事。作者的同學(xué)忍辱負(fù)重、勤奮學(xué)習(xí)，最后全班只有他一人考上本科。這個(gè)故事告訴我們：到底是順境還是逆境更容易造就人才，這已經(jīng)顯得并不重要。重要的是，如果你身處逆境，你會(huì)怎么做？

放過(guò)風(fēng)箏的人都知道，風(fēng)越大、線(xiàn)扯得越緊，風(fēng)箏就越能飛得高，飛得遠(yuǎn)。我們不妨學(xué)一學(xué)風(fēng)箏，在惡劣的環(huán)境中，迎頭而上，不屈不撓，積極進(jìn)取，越有風(fēng)雨和阻撓，就越能飛得高遠(yuǎn)，這是一種精神，一種心態(tài)。只要有了這種心態(tài)，即使身處逆境，我們也能夠于荊棘叢生、重重磨難之中氣度不凡，有所作為。

第四篇：做智慧班主任讀后感

尊 重 每 個(gè) 生 命

——讀《做智慧班主任》有感 城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 丁瑞霞

今年暑假多次品讀《做智慧班主任》，我深深地領(lǐng)悟到“熱愛(ài)學(xué)生，教師首先要尊重學(xué)生的人格；熱愛(ài)學(xué)生，教師就要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；熱愛(ài)學(xué)生，就要讓每個(gè)生命都陽(yáng)光燦爛！”等內(nèi)涵，并將努力把班主任這份神圣的工作做得更好。我們班主任該怎樣熱愛(ài)自己的學(xué)生，使學(xué)生喜歡教育本身，從而愉快地接受教育，享受教育，健康成長(zhǎng)！快樂(lè)成長(zhǎng)！

熱愛(ài)學(xué)生，教師首先要尊重學(xué)生的人格。正一位教育家所說(shuō)的那樣，一位合格的教師應(yīng)當(dāng)從尊重學(xué)生人格開(kāi)始。這方面，段惠民老師可謂是我們班主任學(xué)習(xí)的楷模！學(xué)生是人，盡管他們年齡小﹑幼稚，尚處在成長(zhǎng)的過(guò)程中，但他們具有自己的尊嚴(yán)﹑榮譽(yù)和人格。教師在對(duì)他們實(shí)施教育的時(shí)候，必須把這種教育建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，這樣的教育才更容易被學(xué)生所理解，所接受。教育實(shí)踐表明，教師尊重學(xué)生，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到自己的意見(jiàn)﹑建議得到教師的認(rèn)可或贊許，學(xué)生就能從中體會(huì)到個(gè)人的榮譽(yù)﹑自尊，也就愈能激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，愈加對(duì)教師產(chǎn)生理解﹑親近與信賴(lài)，而這種對(duì)教師親近與信賴(lài)的情感，正是學(xué)生從教師那里獲取知識(shí)﹑信念所必需的條件。我在以后的教學(xué)中要千方百計(jì)地營(yíng)造﹑培育學(xué)生親師﹑尊師的情感，使學(xué)生感到老師是他們最親密﹑最敬愛(ài)的人，以達(dá)到“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的最高教育境界。

熱愛(ài)學(xué)生，教師就要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是存在差異的。好學(xué)生聰明好學(xué)，討人喜歡。差生調(diào)皮淘氣，讓人操心費(fèi)神。作為教師，對(duì)待學(xué)生就要具有陶行知先生“愛(ài)滿(mǎn)天下”那樣博大的胸懷；對(duì)待學(xué)生就要具有段惠民老師“把愛(ài)播撒到每個(gè)學(xué)生心里”的優(yōu)秀品質(zhì)。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持做到“兩全”：一個(gè)“全面”，一個(gè)“全體”。對(duì)好的學(xué)生提出新要求，不偏愛(ài)護(hù)短；對(duì)較差的學(xué)生，花費(fèi)大的精力，讓他們跟上，不厭煩、不歧視。我認(rèn)為，學(xué)生當(dāng)中真正需要關(guān)心的，恰恰是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如果教師不更多關(guān)心他們，他們就會(huì)覺(jué)得被老師拋棄了，就會(huì)自暴自棄，一天天地滑下去。我們就是要憑著這種平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)精神，培養(yǎng)建設(shè)我們偉大祖國(guó)的一代新人。今天在建設(shè)小康社會(huì)的偉大實(shí)踐中，我們教師更需要把自己的愛(ài)心傾注到每個(gè)學(xué)生身上，使之不僅成為優(yōu)秀學(xué)生奮進(jìn)的戰(zhàn)鼓，而且成為差生向上的力量源泉。

選擇了教師這一神圣的職業(yè)，我們就要嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，依法執(zhí)教﹑愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表﹑嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；就要以百倍的愛(ài)心去呵護(hù)每一顆“幼苗”，滋潤(rùn)每一顆“幼苗”，使他們都能感受到陽(yáng)光燦爛，并且茁壯成長(zhǎng)。

在今后的工作中我要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,為科學(xué)管理班級(jí)創(chuàng)造更有利的條件，用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作,使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力，使班級(jí)里的每個(gè)生命都陽(yáng)光燦爛！

第五篇：讀《發(fā)現(xiàn)班主任智慧》有感-班主任工作日志

讀《發(fā)現(xiàn)班主任智慧》有感

文/劉丹

悠閑的一個(gè)假期結(jié)束了，緊張繁忙的工作即將到來(lái)，一個(gè)假期滿(mǎn)腦子裝的是班級(jí)，怎么才能把我自己的班級(jí)建設(shè)的有聲有色呢？怎樣是班級(jí)有凝聚力呢？怎樣做一名學(xué)生喜歡的好班主任呢？一切一切的疑問(wèn)都徘徊在我的腦子里，無(wú)意間隨手翻開(kāi)桌角的《發(fā)現(xiàn)班主任智慧》一書(shū)，如是珍寶。

我從頭細(xì)嚼慢咽地品味著書(shū)中的故事，和孩子們一起感受著 郭老師所帶來(lái)的快樂(lè)。作為一名班主任，我學(xué)會(huì)了用心去交情；用腦去思考：用愛(ài)去改變。

一、用心去交情。郭老師班中有一位脾氣古怪、性格暴躁、自暴自棄、蠻不講理且愛(ài)惹麻煩的倔強(qiáng)男生高明，因?yàn)橐淮沃等諘r(shí)自己覺(jué)得比別人干的多感到委屈，于是在自習(xí)課上不依不舍的罵本組的女生張丹，張丹的忍讓使高明把一股子怨氣一下撒到了勸架的女生小齊身上，將小齊的眼睛打腫了。郭老師起初想把高明叫到身邊很批一頓，結(jié)果當(dāng)高明理直氣壯的明顯的帶著一股子抵觸情緒來(lái)到辦公室時(shí)，對(duì)于常常表現(xiàn)極端的高明，郭老師卻隨即冷靜了下來(lái)改變策略，育人先育心，從走進(jìn)他的心靈出發(fā)，了解事情發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)，而高明自始至終都表現(xiàn)的理直氣壯謬語(yǔ)連篇。從同情和善良入手進(jìn)行引導(dǎo)，不應(yīng)該打朝夕相處且經(jīng)常幫助你的同學(xué)，而高明卻覺(jué)得沒(méi)有小齊平時(shí)的幫助也同樣可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)；從紳士氣質(zhì)方面引導(dǎo)，男生不應(yīng)該欺負(fù)女生，高明卻以爸爸在家也打媽媽為由進(jìn)行反駁······唇槍舌戰(zhàn)三百回合后高明絲毫沒(méi)有感覺(jué)自己的所作所為有什么不對(duì)，讓郭老師也不知所措無(wú)從入手。（班主任工作日志）突然的郭老師反倒覺(jué)得高明是一個(gè)可憐的、很悲哀的孩子，因?yàn)槌煽?jī)差，在家里遭受父母的斥責(zé)和打罵，在學(xué)校飽受嘲諷和輕視，自己葉總感覺(jué)遭到不公正的待遇，于是郭老師轉(zhuǎn)變思路，懇請(qǐng)小齊的理解與原諒，這招果然奏效，小齊不但原諒了高明，反而特別的同情。然而，小齊的寬容并沒(méi)有喚起高明的自責(zé)，反而自暴自棄覺(jué)得自己思維不正常即使做了出格的事也情有可原，深究原因，原來(lái)高明受到家庭教育的影響害怕和抵觸爸爸簡(jiǎn)單粗暴的的教育方式，經(jīng)過(guò)努力郭老師幫助高明走出了陰影，最終認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤，并耐心陪伴他養(yǎng)成好的、新的習(xí)慣。

二、用腦去思考?！陡?jìng)賽中的人格鍛造》故事中，郭老師對(duì)一年一度的南京市鼓樓區(qū)六年級(jí)綜合知識(shí)競(jìng)賽的選拔一事采取了新穎的手法，全班齊動(dòng)員，有考官，有選手。這樣做的目的，一來(lái)是達(dá)到了公平公正的目的，讓每個(gè)孩子都有參與的機(jī)會(huì)；二來(lái)也是起到一個(gè)全面促進(jìn)的作用，甭管你是否參加，你都是這個(gè)活動(dòng)的一員，要么你是積極備戰(zhàn)參加比賽，要么你是仔細(xì)研讀，認(rèn)真出題，這樣還是保證了每個(gè)孩子的參與性；第三，在這樣的一次次公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、選拔、淘汰中，培養(yǎng)孩子們堅(jiān)強(qiáng)的意志和不屈不撓的斗志，以及面對(duì)挫折的勇氣和信心。

三、用愛(ài)去改變。在《孩子心里是有您》的故事中，郭老師用她的愛(ài)心和格外關(guān)心還有及時(shí)的夸獎(jiǎng)，用特有的方式——滑板表演換回自尊：在《拒絕防震演習(xí)》中，您用一句“我尊重你的選擇”給足了小丁的面子。事后，用您的愛(ài)心改變了孩子的同時(shí)贏得了家長(zhǎng)的感動(dòng)。“孩子的心里是有您的！”

是的作為一名班主任，不僅應(yīng)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是知識(shí)的傳授者，更重要的是需要良好的文化修養(yǎng)和一種可以喚醒心靈的智慧，做好學(xué)生人格的塑造者，用心去交情；用腦去思考：用愛(ài)去改變。