第一篇：英語教學在加強班級文化建設(shè)中的應用

英語教學在加強班級文化建設(shè)中的應用 1.加強班級文化建設(shè)的重要性

1632年，捷克教育家夸美紐斯完成了他的主要論著《大教學論》，其中尋找到一種切實可行的先進教學制度——班級授課制，這是教育史上一個革命性的創(chuàng)舉。班級，是開展教學活動的基層組織和最基本模式。班級建設(shè)工作的好與壞，直接影響學校思想政治工作的好壞，影響學生成長成才，影響學校的穩(wěn)定與發(fā)展。

2.高中英語教學中存在的實際問題 3.二者的結(jié)合才能雙贏

第二篇：在班級文化建設(shè)中滲透德育教育

在班級文化建設(shè)中滲透德育教育

“班級文化是學校師生通過教育與教學活動，所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍，以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)?！卑嗉壍拿恳欢聣Ρ跁f話，每個角落會傳情、啟智。把“每一堵墻”變成“無聲的導師”，讓“每一個角落”成為“文明的源泉”，讓每間平凡的教室成為無聲勝有聲的教育風景線。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，良好的班級文化是一種巨大的教育力量，對陶冶小學生的道德情操，促進小學生的健康成長具有不可替代的重要作用。同時健康向上的班級文化不僅具有強大的德育效應，而且能與其他德育教育形式和途徑形成合力，共同促進學生身心健康、和諧、全面的發(fā)展。下面我就談?wù)勎以诎嗉壩幕ㄔO(shè)中滲透德育教育的幾點做法：

一、班級物質(zhì)文化的建設(shè)——優(yōu)化德育陶冶的功能

班級的物質(zhì)文化對學生進行德育教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生不知不覺，自然而然的受熏陶、暗示和感染。心理學研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學習環(huán)境有助于激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。，因此美化教室環(huán)境，既能顯示良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。教室是學生學習的陣地，教室布置要讓學生參與其中。每年開學初我都會發(fā)動學生和我一起設(shè)計，和我一起布置我們的教室。在布置時，我要求學生把課桌椅擺放整齊，每節(jié)課前要把書本等學習用具擺放工整，教室內(nèi)清潔、圖書等物品要放到指定的位置，不能隨意亂放。并且要求學生要注意個人衛(wèi)生，保持干凈的教室環(huán)境。我們教室的布置主要包括：教室黑板正上方為班徽，班徽兩側(cè)為班訓，（班徽和班訓由老師和同學共同設(shè)計，討論后確定下來的）。黑板右側(cè)為公告欄，教室后墻

部分主要是約束學生習慣的常規(guī)評比欄，展示學生風采的學生作品展示，班級得到的榮譽，學生學習的榜樣，圖書角、衛(wèi)生角等內(nèi)容。其次，我們在教室的窗臺上還擺放了一些可供觀賞的盆花，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。激發(fā)學生熱愛自然，實現(xiàn)人和自然和諧相處。不是說教室布置好后，就萬事大吉，我們這樣做的目的之一就是營造一個和諧的濃濃的環(huán)境氛圍，通過這樣的環(huán)境熏陶人、感染人，從而讓學生在環(huán)境的熏陶下自覺養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、班級精神文化建設(shè)——優(yōu)化德育的感召功能

班級精神文化是一個班級文化的靈魂和紐帶，它主要指班級成員認同的價值觀念，價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。為滲透德育教育，我在班級精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學生如何做人，以及學生的積極創(chuàng)新精神，其形式與內(nèi)容表現(xiàn)在以下兩個方面。

1、加強團隊精神培育，營造和諧共進的班級氛圍

現(xiàn)在學校很多是獨生子女，個性特征鮮明，團隊精神缺乏。加強團隊精神教育，就是要增強學生的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識，進而在班級營造團結(jié)互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，使團隊精神成為班級文化建設(shè)的精神內(nèi)核。為了增強學生的團隊意識和集體榮譽感，增強班級的凝聚力，讓學生在良好班集體的氛圍中健康成長，我在我們班開展了“好大一棵樹”主題隊會，“我為班級添光彩”討論會。在隊會中我們的隊員們表演了精心準備的一系列節(jié)目：童話《我是小河的一滴水》、詩朗誦《我們和我》等。同學們在參與中得到快樂，在參與中接受了教育。另外，我會組織學生不定期的回憶我們每一份榮譽的獲得過程，反思自己發(fā)揮的作用，讓學生體會到：班集體的榮譽需要每個人的努力。

2、促進學生習慣養(yǎng)成。培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣和行為規(guī)范，要防止簡單化，杜絕一刀切。只有從學生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，按照貼近學生、貼近實際、貼近生活的原則，用學生喜聞樂見的形式教育人、塑造人；只有發(fā)揮活動育人、環(huán)境育人、陣地育人、實踐育人的工作優(yōu)勢，讓學生在潛移默化中受到教育、獲得啟發(fā)、養(yǎng)成習慣，才能使文明素養(yǎng)成為班級文化建設(shè)的育人碩果。為了激勵學生好習慣的養(yǎng)成，讓學生學有方向，趕有目標。我們每周會根據(jù)班級的常規(guī)評比表的得分情況，評選一些“文明之星”、“衛(wèi)生之星”、“學習之星”、“紀律之星”，并在班級的“星光燦爛”欄目中粘貼出他們的照片，這對其他同學也是一種無形的教育。

三、班級制度文化建設(shè)——優(yōu)化德育的教育功能

班級制度文化建設(shè)，主要是以小學生日常行為規(guī)范和學校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時要根據(jù)班級實際來進行，要體現(xiàn)班級特色。在制訂本班的班規(guī)時，我先讓同學們進行小組議論，再進行全班討論，根據(jù)學生的年齡特點制訂了適合本班的班規(guī)，另外我們還討論制定出了班級監(jiān)督員工作職責，文明禮儀、學習常規(guī)、衛(wèi)生方面等規(guī)章制度，通過這些制度來約束學生的行為。當然制度制訂好了，并不是張貼出來就行了。我們更重要的是做好班規(guī)的執(zhí)行，而且是長期的堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。在每周的班會課上，我們會根據(jù)學生的表現(xiàn)情況由監(jiān)督員進行總結(jié)，無論是哪一個學生違反了班級制度，我們都會讓學生對照制度進行反思，找出錯誤的行為，分析錯誤的原因，通過討論想出彌補的辦法，避免再次發(fā)生同一錯誤。這樣長期的約束，就會讓學生養(yǎng)成一種好的行為習慣，逐漸使日常規(guī)范內(nèi)化為學生的自覺行為，提高了德育教育的實效性。

四、開展豐富多彩的活動——優(yōu)化德育的實踐功能

班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一，一直以來，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會課上傳授有關(guān)的德育知識。但在形式上往往以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學生的靈魂，不能解決學生的實際問題，從組織形式到活動內(nèi)容都顯得過于單調(diào)，不為學生所喜聞樂見。班級文化建設(shè)，就是要在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過開展各種文化活動，使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。如在安全教育月活動中，我組織學生開展了一次“安全在我心中”演講比賽，讓學生認識到安全的重要；在學完《小母雞種稻子》這篇課文后，我組織了課本劇表演，讓學生體會勞動最光榮；在同學有困難時，我在班級還開展了“獻愛心”活動，讓學生知道，我們要關(guān)愛他人；在學生過生日時，我們會送上我們的祝福，讓學生感覺到溫暖；在每年的“六一”兒童節(jié)，我還會讓學生自編自演《我和家長換角色》等有教育意義的小節(jié)目，讓學生們體會家長的辛苦，從小就要知道孝敬父母的道理。通過這些豐富多彩的活動的開展不僅鍛煉了學生的能力，而且還讓學生受到一定了教育。

總之，在班級文化建設(shè)中滲透德育教育，符合當今時代學生的思想特點，將給學校德育工作帶來生機和活力。也符合素質(zhì)教育思想和當前的課改精神，給德育工作帶來希望。

花海鎮(zhèn)中心小學

田慧敏 2011、10、25

第三篇：班主任在班級文化建設(shè)中的作用

班主任在班級文化建設(shè)中的作用

班主任在班級文化建設(shè)中的作用

文化是人類創(chuàng)造出來的并可以通過學習獲得和為后人學習和傳遞下來的一切物質(zhì)和非物質(zhì)產(chǎn)品，作為校園文化組成部分的班級文化它是一個班集體乃至一所學校最具特色的組成部分，而班主任工作則在班級文化中有著重要作用他就是帶領(lǐng)全班學生，將學生個體行為融入班級集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，建立健康的、積極向上的班級文化。使學生們形成較強的道德感和榮譽感。

一、班主任在班級有形文化建設(shè)中的作用

任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來，離開一定的物質(zhì)文化，一切文化都無從談起，而加強班級文化建設(shè)更需要堅實的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。新課改條件下的班級物質(zhì)文化建設(shè)總體上講必須堅持“以人為本”的原則，滿足促進學生全面發(fā)展的需要，班級的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，班級文化環(huán)境建設(shè)要注重藝術(shù)性，發(fā)揮美育的功能。教室的設(shè)計布置、各種設(shè)施安排，應該美觀素雅、和諧統(tǒng)一，讓學生時時處處感受到班級文化的藝術(shù)魅力，增強學生的審美鑒賞能力，陶冶高雅的藝術(shù)情操。主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學生著裝等。而我們作為農(nóng)村小學硬件設(shè)施有很做是達不到的，這就要求班主任老師利用現(xiàn)有的條件。對教室內(nèi)部的布置和裝飾上努力改進如課桌、椅布置平衡對稱，教學用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標語、墻報等，但內(nèi)容要經(jīng)過嚴格選擇，保證藝術(shù)性和教育性的統(tǒng)一，形式

可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學生眼花了亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。當師生置身于這樣的班級，猶如走進藝術(shù)的殿堂，能不被這充滿著人性美，流淌著藝術(shù)美的班級文化所感動嗎？

思想是文化的靈魂，在班級文化環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)思想性，班級可將班級文化的思想滲透于班級環(huán)境布置中，將主題思想凝聚于發(fā)人深省的班訓中。學校有很多班級，可以用各具特色的班訓，成功的將班級文化的主題思想凸顯出來。而每個班應該有自己的口號，這些口號意蘊深遠的班訓，渲染出班級文化的主題思想，有的如警鐘，時時敲響在孩子們的耳邊；有的如戰(zhàn)鼓，時時激勵著孩子們上進；有的如春風，輕撫著孩子們的心靈。品德要求不再是一些大話、空話，它具體，學生能夠做到；它平實，能夠貼近學生的心；它生動，學生愛聽、愛看、愛思索。班級文化環(huán)境的思想性促進了德育的個性化，為德育的改革和發(fā)展拓展了空間，使德育更具活力。

二、班主任在班級精神文明建設(shè)中的作用

1、注重學生人格培養(yǎng)

人格是靈魂的骨架，人格具有社會性、階級性。一個人的人生價值觀、道德情感、行為準則等都不可能超脫一定的社會和階級范疇。健全的人格能給我們一個正直，清澈的靈魂，帶給我們美好的生活體驗和幸福的心靈，引導我們走上正確的人生方向。由于兒童認識領(lǐng)域較狹窄。認知能力較低、生活經(jīng)驗較貧乏，因此，對人格內(nèi)核中一些深刻的理

念、抽象的思想等必須進行形式多樣、生動活潑、深入淺出、易感易知的灌輸引導?？衫靡暵犝f唱演多種媒體或方法，如誦讀《小學生守則》、《新三字經(jīng)》。特別是各學科教學也應該開掘本學科領(lǐng)域的人格教育資源，不失時機地滲透，充分發(fā)揮主渠道的教育作用，真正把教書和育人有機結(jié)合起來。體現(xiàn)富有底蘊的人文氣息?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，而學校則是培養(yǎng)學生人文精神的主陣地。因此，注重學生人文素養(yǎng)的提高和健全人格的形成理應成為班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。學生是班級文化建設(shè)的參與者、推動者和受益者，教師則要履行好教育職責，充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生牢固樹立誠信意識，創(chuàng)新意識，人文意識，著力提高文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓文明、高雅成為學生的自覺追求，使人文氣息成為班級文化建設(shè)的亮麗底色。

2、促進學生習慣養(yǎng)成

青少年的教育是習慣養(yǎng)成教育。因此，注重班級文化建設(shè)中的規(guī)則意識教育，對學生的成長非常重要。在這方面，教師應該率先垂范，班干部應該身先士卒，學生應該嚴以律己。人的個性發(fā)展是豐富、有力而富有彈性的、是可塑的。尤其是小學學生，他們的年齡一般在6——12歲之間，是人的生理和心理飛速發(fā)展的一個階段，這也勢必會對其原有的習慣產(chǎn)生深刻的影響，從而在原有的基礎(chǔ)上發(fā)生深刻的變化。為此我們應該要抓住這一時機對學生施以積極的影響，培養(yǎng)良好的習慣。一個人的習慣是長時期形成的一種傾向性行為，無論是良好習慣的養(yǎng)成還是不良習慣的形成都有一個相當長的沉積過程。同

樣，對不良習慣的矯正也是需要一個相當長的教育過程。對此每學期通過走下去或請進來的方式與學生家長溝通交流，及時地了解家庭教育的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。先聽取家長的意見，然后對家長的家庭教育進行科學的指導。最后教師要與我們每個學生家長都建立起家校聯(lián)系卡，在卡上，學校把學生習慣養(yǎng)成的要求和目標及在校表現(xiàn)明確地反饋給學生及學生家長，家長把子女在家庭里的表現(xiàn)再反饋給學校，這樣學校和家庭教育更和諧、更一致了。培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣和行為規(guī)范，要防止簡單化，杜絕一刀切。只有從學生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，按照貼近學生、貼近實際、貼近生活的原則，用學生喜聞樂見的形式教育人、塑造人；只有發(fā)揮活動育人、環(huán)境育人、陣地育人、實踐育人的工作優(yōu)勢，讓學生在潛移默化中受到教育、獲得啟發(fā)、養(yǎng)成習慣，才能使文明素養(yǎng)成為班級文化建設(shè)的育人碩果。

三、班主任觀念在班級文明建設(shè)中的作用

小學教師不一定要出類拔萃，但是他必須是一個愛護并在乎每一個孩子的人。班主任老師應該具有一個平常心一顆愛心一顆童心，他是一個班的帶頭人他可以影響一個班級可以改變一個班級。讓愛心融入班級文化的核心、融入健康的價值觀。一個班級總有自己的班規(guī)等一些制度，班級文化制度，起著觀念的導向作用能夠。學生個性的成長正是在班級中各種規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的。制度是班主任根據(jù)學校的要求很本班的實際創(chuàng)造的行為規(guī)范。它是通過積極倡導來發(fā)揮作用，它的內(nèi)容比學校制定的制度更具體，更有針對性。首先，讓學生明白什么是該做的，什么是不該做的；什么是必須做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能對學生理什么發(fā)型并不在意，而另外一些班級，可能每個學生都知道有些發(fā)型是不允許的。把學校的管理制度和教育制度引入班級，是班主任的一項主要任務(wù)。例如晨會是學校規(guī)定時間的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨會起到教育作用，這取決于教師的教育藝術(shù)。

班主任在建設(shè)班級時，要相信學生的能力，相信每一個學生都可以做好班級管理工作。在制度建設(shè)中，發(fā)揮適當?shù)拿裰魇欠浅Ｓ斜匾摹Ｃ裰鞯陌嗉壗ㄔO(shè)需要以嚴格的班級制度為前提。班主任的觀念和制定的制度設(shè)置要人性化，以學生人格的全面發(fā)展為主。對于老師來說，急需改變的是思想理念，思想是一個長期伴隨并形成主觀認識的一個產(chǎn)物，短時間內(nèi)讓思想發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變很難，尤其是新思想的入侵，但是在實踐過程中，一切對的，一切行之有效獲得勞動成果被實踐證實的都應轉(zhuǎn)變。其次是老師的心態(tài)，聽了鄭老師的講座，我想大家包括我自己對鄭老師的班級自主管理化充滿了憧憬，產(chǎn)生了動力，想讓自己在短時間內(nèi)達到自己目標計劃中的進度，但是我們也知道“欲速則不達”，由于我們老師急于求成，急于看到勞動后得到的成果，分享喜悅，會造成我們心態(tài)上的急躁。最后我想說的是落實，一切美好的愿望或建立起來的希望只有通過實踐落實才能實現(xiàn)它的價值和意義，想到和得到之間還有個過程那就是做到，只有我們努力并按照計劃有條不紊的實施下去，相信我的付出會有收獲！

綜上所述，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地。重視班級文化建設(shè)，能夠煥發(fā)在學生心靈的空間儲藏著的大量的再生性資源——精神。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，班主任在學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。他應該在管理上采用各種行之有效的方式、方法，做到循循善誘，水到渠成，保證每位學生健康成長。今后，我將繼續(xù)致力于班級文化建設(shè)，打造學校的精品班級。參考文獻：

1、湖南省教育改革實驗領(lǐng)導小組辦公室.湖南省晉通高中課程改革知識問答[R].2李曉光.管理學原理.中國財政經(jīng)濟出版社，2004.

第四篇：淺談自主管理在班級建設(shè)中的應用

淺談自主管理在班級建設(shè)中的應用

職專的學生在畢業(yè)之后很大一部分同學要走向工作崗位，要去面對社會。但是我們會發(fā)現(xiàn)很多的同學離開老師后不知所措，沒有老師告訴他應該怎樣去做。在校的中職學生基本上處于青春期后期，對世界對人生已經(jīng)有了比較清晰的認識。如何讓他們學會解決實際問題就成了中職教育的一個重點。

第五篇：在班級文化建設(shè)中培養(yǎng)競爭意識（最終版）

在班級文化建設(shè)中培養(yǎng)競爭意識

漳州五中

曾小珠

在新課程改革背景下，班級文化建設(shè)是學生成長過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說：“環(huán)境造就人”，班級的文化環(huán)境對學生起著潛移默化的熏陶作用。班級文化是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，通俗一點說即是一個班級的班風、學風。而良好的班風學風的形成可以觸及學生的思想意識，從而引導他們的健康成長。在多年的班主任工作中，我十分重視班級文化建設(shè)，尤其是形成一種在競爭中合作，在合作中競爭的意識。通過班級教室的環(huán)境布置，班級班規(guī)制度的建立，班級班會活動的策劃等等諸多形式，在班級文化建設(shè)中著重刻畫強調(diào)的是班級的氣——競爭精神，形成一種扇形教育。下面我就談?wù)勎以?007級七年（6）班建設(shè)中培養(yǎng)競爭意識的一些做法。

一、在“競爭”中布置教室環(huán)境

優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。我還利用它來培養(yǎng)學生的競爭意識，使學生自主地融入到班級的文化建設(shè)中，促進學生奮發(fā)向上。在新接手一個班級，我首先強調(diào)班級各種常規(guī)要求，著手進行班級布置。班級布置的第一個環(huán)節(jié)——班級口號的形成我也是在競爭中形成。在新學期的第一次班會課上，除去強調(diào)常規(guī)要求，我發(fā)出“有獎”征求班級口號，即每一位同學設(shè)計一條班級口號，并進行評比，評委當然是全班同學，選出優(yōu)秀口號若干一二三等獎。這一節(jié)班會課上，學生熱烈討論，最終評出的一等獎——黃旭同學的“策馬揚鞭，齊力爭先”作為班級的口號。通過這次班會對班級口號的選定，我就著手對班級進行競爭意識的培養(yǎng)。

接著，在各種常規(guī)布置中，我也處處進行對學生競爭的引導。我將班級劃分成四個學習小組，而這七個學習小組的第一項任務(wù)就是進行班級布置，讓他們設(shè)計班級布置方案。他們精心的設(shè)計，我在從中酌取有創(chuàng)意的點子進行班級學習園地、衛(wèi)生工具擺放區(qū)等重要區(qū)域的布置。當然，設(shè)計較差的一組同學則要負責一些班級布置的實際貢獻——動手張貼。而通過此次的競爭，班級學生群策群力，我則是酌取精華，讓學生形成一種班級主人翁的意識。

二、在“競爭”中形成班級干部隊伍。

班主任工作要做到事無巨細那是不可能的，因為一個人的精力畢竟是有限的。所以，形成一支強有力的班干部團隊是非常有必要的。在新學期伊始，我先讓學生輪流擔任值日班長，安排他們進行一些班級日常事務(wù)的管理，并引導學生進行觀察哪些同學比較具有管理能力。在一個多月后，新班級新學期的班長競選大會隆重舉行。有意當選班長的同學自愿報名參加競選并分別發(fā)言。通過學生民主選舉，教師把關(guān)，適當調(diào)整，選出一支學生認同感較高，工作能力較強的班干部隊伍。對于這支隊伍形成初期，我手把手地進行指導，做好他們的本職工作，并慢慢地放權(quán)給他們管理班級各項事務(wù)，讓他們在班級建設(shè)中發(fā)揮核心作用，不知不覺中自己則抽身出來，從旁指點，從“牽著走”變成“看著走”。實踐下來，取得了顯著效果，不僅班級管理井然有序，而且班干部自身素質(zhì)提高迅速。個別原來成績中上的班干部奮起直追，成績進步非常明顯。而且對于班里的不良現(xiàn)象，班干部都能自發(fā)組織班委會討論向班主任反映情況，個別還能私下和我交流班級的情況，非常關(guān)心班集體。

三、在“競爭”中進行班級常規(guī)工作

從班級競爭跨越到年級競爭的第一步就是班級各項常規(guī)在年級評比中名次上的爭取。我要求學生在衛(wèi)生打掃，紀律評比中都要力爭做到年級最好。為此，我制定班級學生量化管理細則，依據(jù)學生日常行為表現(xiàn)進行加減分，并進行張貼評比。在這種基調(diào)中，學生十分注意班級的各種細節(jié)，盡力做到不遲到，衛(wèi)生工作迅速有效。尤其是在針對年段評比扣分環(huán)節(jié)，學生都有意識地進行查詢，爭取自己不被扣分乃至加分。通過量化細則，學生逐漸培養(yǎng)了良好的行為習慣，并形成班級主人翁的意識。

四、在“競爭”中學習

學期初，我將班級劃分成七個學習小組，并進行對學習小組各科學習成績的追蹤評比。每次有哪一學科考試，我就將成績錄入學生管理檔案中，并進行總分評比?？偡值谝幻男〗M有權(quán)要落后的小組點歌。此后，班級每周都有歌聲和笑聲。而為了避免站上講臺引吭高歌，各個學習小組總是在私底下進行較量，學習較好的有意識地幫助本組內(nèi)的學困生，從而班級學風和互助的風氣逐漸形成。當然學習效果也十分明顯：第一次期中考試評比中，班級總分居年段第一名，年級表彰的十名優(yōu)秀學生中，我班就有三個。

五、在“競爭”中進行班級各項活動

為了活躍班級氣氛，我還時不時地進行班級一些文體活動。依然是以班級學習小組為依托，進行班級書法大賽，語文、英語作文競賽（當然需要科任老師的配合）以及班級的扳手腕、短跑等等比賽。這些小活動使得學生在各種能力上都有得發(fā)揮。尤其是對于班級一些成績比較不理想的同學，經(jīng)常在這些活動中獲得同學們的掌聲，從而也獲得自信。小組成員之間的協(xié)作也日益密切。

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從新生入學開始，我就著手對學生進行競爭意識的培養(yǎng)，“競爭”從而逐漸成為班級文化的主題詞。在競爭中，班級同學互相較勁，但也互相協(xié)作。因為我的“競爭”是以學習小組為依托，而小組成員我也有意識地進行調(diào)整，使得同學之間的關(guān)系日益密切起來。當然，在培養(yǎng)學生競爭意識過程中也有“失敗者”，優(yōu)勝劣汰，這是競爭必然帶來的結(jié)果。成功與失敗，永遠與競爭相伴隨。在每次競賽結(jié)束后，我都讓學生進行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，小組之間也互相交流經(jīng)驗，共同進步。過后，我利用課余時間與同學交流，中肯地指出在活動中存在的不足。對那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學生，我對他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個中原因，提出建設(shè)性的意見。這樣的指點，學生愿意接受，且通過交流，師生、生生之間的關(guān)系日漸密切，自然，班級的凝聚力也日漸增強。

當然，班級文化建設(shè)不僅僅只有競爭，還有種種的細節(jié)工作。為了鼓勵學生看書，班級設(shè)立圖書角，由每周由一個學習小組共同推薦一至兩本書，引導學生在看完后寫讀書心得體會并張貼在班級學習園地；為了樹立班級同學的環(huán)保意識，班級建立綠色銀行，讓學生將平時的礦泉水瓶等收集到指定位置，同時也成為班級活動經(jīng)費的一個來源；為了形成較好的學習氛圍，組織班干部的力量狠抓課前準備，做到早讀有到位有朗朗的讀書聲（這一習慣保持整整兩年，即使在八年級班主任調(diào)整后仍繼續(xù)，直到九年級班級調(diào)整）；為了及時了解班級學生思想動態(tài)，班主任形成一個班級網(wǎng)絡(luò)，挑選一些心思細膩又樂意幫助同學的學生擔任組長，密切關(guān)注班級，尤其是對一些有思想波動的同學做到信息上達，班主任及時處理??

班主任工作是十分瑣碎的，班級文化建設(shè)也涉及到學生學習生活中的方方面面。形成在合作中競爭的班級氛圍對于提高學生協(xié)作等各項能力有很大的幫助，而關(guān)注細節(jié)，有利于學生各方面的成長，起著“隨風潛入夜,潤物細無聲”的作用。這種“摸著石頭過河”的班級文化建設(shè)實踐活動顯示了很好的效果，更加堅定了我的信心，使班主任工作更加到位，也更有實效。