第一篇：淺談中職班主任在班級凝聚力建設中的職責

淺談中職班主任在班級凝聚力建設中的職責 浙江省溫州市甌海職中 黃輝琴

關鍵詞：中職 班主任 班級凝聚力 職責

摘要：班級是學校的基本組成單位，學生在一個有凝聚力的班級中才能更好地學習與成長，本文探討了中職學校班主任在班級凝聚力建設中的職責。

正文：著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級就像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”

在中職學校中，班集體同樣是中職學生成長的重要園地。一個沒有凝聚力，一盤散沙的班集體，是沒有意義的班集體，甚至會使學生滑入心理上沒有歸屬感，從而自暴自棄的深淵。一個有凝聚力的班集體，必將對每一個學生的個體發(fā)展起到巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。

班主任作為一個班級的主要領導者、組織者和管理者，在中職班級凝聚力建設中，應該做好以下幾點：

一、組建的一個有組織能力的班委。

班干部是班級的寶貴財富，是班主任的得力助手。要建設一個有凝聚力的班集體，實現(xiàn)班集體的目標，班主任必須組建一個有組織能力的班委團結在自己周圍，以形成班級的領導核心。班委組建的關鍵一環(huán)是班長的選擇。班主任事前必須仔細摸底，通過閱讀學籍卡，聯(lián)系前任班主任及家長，并且與本人接觸，以確定班長的人選范圍，然后通過組織民主選舉再任命一個既是同學的知心人又是班主任的得力助手的班長。其它班干部的任命要遵循人盡其才，才盡其用的原則。在班干部上任之后則要予以充分的信任，及時的鼓勵，適當?shù)闹笇?，讓班級同學享受班干部服務的同時，讓班干部也享受到才能得到培養(yǎng)與發(fā)揮的快樂。

二、指導班委訂立班級目標與計劃。

凡事預則立，不預則廢。在組建了班級的領導核心之后，班主任的職責是指導班委訂立班級的目標與計劃。班級的目標，是指班級在長期或某一階段，整個教育工作或某一項教育活動所要得到的成果。有了班級目標，全體學生的行動才會有方向。中職學生思維活動，多數(shù)處于叛逆期，有強烈的自主意識，班級目標不妨交給全體學生的代言人班委來制定，班主任的職責是引導班委在目標制定過程中注意遵循目標正確的導向性，切實可行性和良好的層次性。班級目標是制定班級計劃的依據(jù)，它們之間是矛盾與統(tǒng)一的關系。計劃是指教育活動之前預先擬定的有關教育活動的具體內(nèi)容和步驟。目標與計劃的訂立過程中要指導班委廣泛搜集信息，合計劃具有針對性、可行性。同時，計劃應以書面形式告知全體同學，使全體同學為一個共同的目標眼朝一處看，勁往一處使，從而逐步形成班級凝聚力。目標與計劃訂立之后要嚴格執(zhí)行，在執(zhí)行過程中要及時評價反思，并做好總結。從而為下一個計劃周期的開始積累經(jīng)驗。

三、指導班委開展有意義的課外活動。

班級活動主要包括日常學科教學活動與課外活動。學科教學活動是日?；说陌凑战虒W計劃與教學大綱進行的活動。班主任理應全程關注。課外活動——如課間操、升旗儀式、開學典禮、運動會、文化節(jié)等，對一個班級學生的集體使命感、榮譽感的影響甚大。班主任的職責首先是按照學校的要求，發(fā)動和組織學生參與進來。中職學生中有一部分在初中階段往往對集體活動不甚積極，班主任要關于觀察，發(fā)動全體學生參與進來。如果一個班級能在全校的活動中得到褒獎，往往會士氣大振，團結奮發(fā)的精神得到發(fā)揚，每個學生在在體會到自身價值與班級榮譽之后，容易使班級凝聚力得到鞏固。

四、了解每一個學生的思想動向。

中職生中有相當一部分平時行為叛逆，經(jīng)常有違反校風校紀的事情發(fā)生。班主任在處理違紀事件時，應該充分了解學生違紀行為背后的思想動向，從而做到對癥下藥，而不是強力打壓。班主任了解學生情況首先要做到全面性，要勤下教室寢室，勤與學生溝通，勤于發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，既關注平時活躍的學生，也密切注意那些沉默少言的學生。筆者在07年擔任班主任時，發(fā)現(xiàn)有一個寢室六個人，其中兩人在初中時都獲得過校運動會800米的名次，但卻不報名參加校運動會。后經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，該寢室有一名學生A成績中上，但對任何班級活動都漠不關心，在教室中沉默寡言，在寢室中卻常有經(jīng)典言談。該兩名學生受其影響，在校運動會中扮演了局外人的角色。在發(fā)現(xiàn)問題癥結后，本人指導班委對A同學進行了思想交流，成功發(fā)動了兩名運動健將，A同學則在擔任運動員后勤工作中培養(yǎng)了集體榮譽感。了解每一個學生的思想動向，引導他們形成正確的人生觀與價值觀，努力營造和諧、團結、奮進的班風，從而使每一個學生感受到集體的和諧溫暖的氛圍，使每一個學生熱愛這個班級，愿意為這個集體出力，無疑是中職班主任的職責之一。

五、做好家?；?，讓每個學生有歸屬感。

全日制中職學校的學生大部分時間在校度過，班主任在管理班級的過程中應該使每一個學生感受到班級就是其另一個家，學生有了這樣的歸屬感，班級就不愁沒有凝聚力，就不會淪為一群散兵游勇、烏合之眾。培養(yǎng)學生歸屬感的重要一環(huán)是做好家?；樱瑢W校教育與家庭教育開成一股合力。對中職學校而言，應積極地給于家庭教育以正確的指導，與所有學生家庭建立廣泛的聯(lián)系，全面了解學生家庭的各方面狀況，采取針對性的教育措施，力爭家庭教育與中職學校教育協(xié)調(diào)一致，不致因家庭教育的失誤而抵消和沖淡中職學校正面教育的效果。當今社會，留守少年，單親家庭等社會問題不屬鮮見，內(nèi)心沒有歸屬感的孩子往往拒人于千里之后，不易教化，作為中職學校的班主任，應該引導學生克服家庭問題帶給他們的孤獨感，與家長保持聯(lián)系，有重點地走訪一些家庭，督促家長以適當?shù)姆绞疥P愛孩子，從而使學生放開懷抱感受到家庭與班級集體的溫暖。中職學生正處于身心急劇變化的敏感時期，一個有凝聚力的班級能為學生營造一個積極向上的成長環(huán)境，對他們的成長與成熟至關重要。班主任工作是一項溝通的藝術，一項管理引導人的藝術。如何使一個中職班級的各方力量凝成一股合力，使每一個中職生熱愛班級、愿為班級出力、從班級中感受到溫暖，是值得每一個中職班主任思索的問題。參考書目：

[1]：孫琳《21世紀我們職業(yè)教育發(fā)展的政策取向》職教論壇 2004.2 [2]魏書生 《班主任工作漫談》 漓江出版社 1993 [3]朱占峰、陳德清 《管理學原理》 武漢理工大學出版社 2003 [4]黃敏、論大學生家庭教育[J]、理工高教研究，2002（1）[5]韓景恒 《班主任工作“六字訣”》 湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院學報 2002.7

第二篇：班主任在班級建設中的作用

班主任在班級建設中的作用

摘 要：班集體是學生在學校學習的主要場所，能讓學生擁有&好學%向上%團結%活潑’的班集體是班級工作的目標，實際上班級文化建設就是實現(xiàn)這一目標的最為有效的途徑之一$作為班級學生的組織者和帶領者在班級中的這種特殊地位使班主任成了班級文化建設中的一個特殊要素，從而在班級文化建設中發(fā)揮著舉足輕重的作用$注意營造寬松的氛圍，發(fā)揮班主任行為的榜樣作用，制定制度，檢查督促作用，可以把班級管理上的許多矛盾化解在無形之中，有利于推動班級的文化建設$優(yōu)秀的班級文化的建立往往是在班主任的積極工作下逐漸形成一種師生共享的資源。

關鍵詞：班主任 班級建設 作用

班集體是學生在學校學習的主要場所，學習環(huán)境的好壞，直接影響學生的思想情緒$因此形成良好的班級文化，讓學生擁有、好學、向上、團結、活潑的班集體是班級工作的目標，實際上班級文化建設就是實現(xiàn)這一目標的最為有效的途徑之一。班主任作為班級學生的組織者和帶領者，作為班級生活的全面負責者，他與學生的接觸時間要比其他教師多得多；班主任作為一班之“主任”，擁有別的教師所沒有的權威，班主任在班級中的這種特殊地位使班主任成了班級文化建設中的一個特殊要素，班主任作為班級文化中的特殊要素，使他成為班級文化建設的核心，從而在班級文化建設中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1.德育教育

1.1在班級體中建設中要引導學生培養(yǎng)能吃苦的精神

如果說任課教師是對某一學科負責，那班主任就不僅是對所有學科的均衡發(fā)展負責，還要對學生的德智體美勞全面發(fā)展負責。在軍訓期間班主任就要突出強調(diào)學校五個培養(yǎng)目標中的一個，肯吃苦，作為班主任的我就要跟學生講清楚新時代的吃苦不再是原來意義上的吃苦，我們不能一提到吃苦就聯(lián)想到狂風暴雨，風吹日曬。高強度的勞作，事實上，在新時代對于學生來說，吃苦就是高效的利用可以利用的所有時間，增加思維的密集度、速度和強度。遵守軍訓時的各項規(guī)章制度，按時出勤，按時休息。班主任是班級的組織者、管理者、領導者和教育者。學生正處于學知識，長身體，育品德、增智能的重要時期。正處于心理，生理突變的重要時期。正處在人生觀、世界觀初步奠定基礎的重要階段，而學生在學校的學習、生活又主要是在班集體中進行的。班主任組織管理好班集體、建設好班集體，對青少年學生的成長是至關重要的。班主任的工作艱巨而光榮，隨著社會的進步，科技的發(fā)展，社會主義經(jīng)濟建設對學校教育提出了培養(yǎng)創(chuàng)造型、特長型人才的更高要求。這就使班主任的工作必須從細節(jié)做起，從學生的思想抓起。

1.2"在班級體中建設中要引領學生學會感恩

培養(yǎng)學生懂感恩的意識在當今時代尤其顯得重要。要讓學生明白，承擔一份責任、珍惜現(xiàn)有的一切，為明天能感恩父母、國家、社會做出不懈的努力。教育學生學會感恩，學會感恩要從愛父母做起。一個連父母都不愛的人怎能愛集體、愛國家。引導學生以感恩之心去了解父母工作的辛勞，體諒父母養(yǎng)家糊口的不易。教育學生在節(jié)日、父母生日向他們表達愛心。平時多關心父母，多與父母溝通交流。班主任要正確地引導他們，激發(fā)他們上進，學生在學習中奮力拼搏，取得優(yōu)秀的成績。班主任不僅要讓學生感恩父母還要引導學生尊師愛校，體會學校教師多年來為他們學習生活服務的職工為他們付出的辛勤勞動。他們的成長與進步不僅僅是自己努力奮斗的結果，也包含了無數(shù)長輩和親人朋友付出的汗水。使學生學會尊重，學會關愛、學會感恩、學會正常的人際交往。讓學生一生受用。營造一個有利于學生成長的和諧環(huán)境，培養(yǎng)學生的智力品質，提高學生的學習效率，從而提高競爭力。

1.3 在班級體中建設中用愛引領學生培養(yǎng)自主管理的能力

愛，是師德的重要內(nèi)容，是老師職業(yè)道德的核心，是打開學生心靈的鑰匙。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生。要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量。更加自愛、自尊、自信和自強。很多有經(jīng)驗的老師調(diào)查表明，學生對最喜歡的老師首要的一條標準就是(客觀公正、平等待人、不偏袒、和藹可親、愛護關心每一個學生。做一名班主任，一定要尊重學生的情感。學生們很善于觀察與思考，對你的一言一行，一舉一動，他們都在觀察并作出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是誠心誠意地愛護他們，關心他們，他們就會很自然地對你產(chǎn)生肯定，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。所以，班主任要具有愛心，是取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深#教育效果愈好。

2.班級管理

2.1 發(fā)揮班主任的引導作用，確立班級發(fā)展目標

在班級文化建設中，班主任是目標的提出者，班主任在注重本身業(yè)務能力提高，指導學生學習的同時，更應積極引導班級文化，使之朝著更好地提高學習效率和效果，并為學生營造一個輕松、愉快、向上的學習環(huán)境的方向發(fā)展。在新的教育體系下，以班主任為主體，學生單方面服從為基本特征的傳統(tǒng)班級管理模式已不復存在，他所提出的目標是否符合教育的要求，是否符合學生的實際需求，只有在符合學生主體選擇的情況下，在充分了解班級學生的基本情況，基本特點以及思想狀況的情況下，才能使班級目標的提出做到有的放矢，符合實際$班主任同時應強化文化價值觀教育，使學生能正確處理好個人與集體。眼前與長遠的相互關系，從而引導班級文化向健康、科學的方向發(fā)展。

2.2 調(diào)動學生的主觀能動性

學生是班級文化建設的參與者，推動者和受益者，教師則要履行好教育職責，充分發(fā)揮學生主體作用，有目的地調(diào)動學生的主觀能動性，在目標的制定方式上要反映民主性和群眾性$ 班級發(fā)展目標歸根到底要落實到班級管理的各個環(huán)節(jié)，這樣既能有效激發(fā)同學們關心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標的內(nèi)涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的工作合力。

2.3 促進營造和諧班級氛圍

班級文化建設的核心就是要構建和諧班級，就需要從服務學生成長發(fā)展的高度去認識，從立足班級長遠建設的實踐去推進。所以在平時班主任一定要放下架子以朋友的身份走近學生，形成平等、友愛、默契的師生關系，注意營造寬松的氛圍。只有置身于寬松的氛圍中，學生的心理才是放松的，自在的。在一定程度上情感才可以自然流露，才不必受到太多的拘束，在廣泛的交往中可體驗友情的美好，增進相互理解，懂得協(xié)作的重要，而且還可以開闊胸懷，淡化沖突，凈化不良情緒，從而形成開拓創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)的良好班級文化，使每一名同學在融洽的氛圍中快樂學習，在和諧的氛圍中茁壯成長。

2.4發(fā)揮榜樣作用

班主任是班級的主要教育者，他對教育觀念與實踐的正確把握，他對班級文化的解與融入，使他成為了班級文化精神的靈魂，使他能帶領班級建立共同的追求，形成積極的班級文化，以班主任自己的言行舉止，健康的心理去感染改變學生，使學生內(nèi)心充滿陽光，良好的班級氛圍自然形成，我們開展工作將會非常順利，我們也更能享受到成功教育的快樂，也更能體會我們辛苦付出的價值，那樣我們和我們的學生都將會更加愉快地學習、工作和生活。

2.5 制定制度、檢查督促作用

班級文化建設的出發(fā)點和歸宿是培養(yǎng)學生具有良好的習慣，培養(yǎng)未來社會需要的人。制定行之有效的規(guī)章制度既是班級文化建設的重要內(nèi)容，也是加強班級管理的重要途徑$把公民規(guī)范、學生守則、校規(guī)校紀的要求體現(xiàn)到班規(guī)班紀中來，把班級發(fā)展理念、價值取向融入到班級制度中去，圍繞學生學習紀律、文明禮貌、行為規(guī)范、制度執(zhí)行等方面來把握重點內(nèi)容，進行制度設計；只有使班級的各項工作有章可循，有章必循，才能使班級管理制度化、規(guī)范化。

3總結

班主任在班級文化建設中的重要作用已是不爭的事實。班主任在操作班級建設時，尤其要注意對學生潛移默化的影響。有什么樣的老師就有什么樣的學生，優(yōu)秀班級文化的建立往往是在班主任的積極工作下逐漸形成的一種師生共享的資源。

第三篇：班主任如何增強班級凝聚力

班主任如何增強班級凝聚力

班級管理是一門學問，如何增強一個班級的凝聚力，是一個班主任應該面對的問題之一。如果一個班級有很強的凝聚力，人人都為班級著想，遇事都班級大局為重，那么這個班級一定就是一個很有力量的集體。在這樣的班級里面，學生一定學得開心，學有所獲，無論是從身心健康，還是學業(yè)成績都一定大有裨益。那么，如何增強一個班級的凝聚力呢？

一、民主管理，人人都是班級的主人

其實，班級管理不應該是班主任一個人唱獨角戲，而應努力調(diào)動每一個學生的積極性，讓他們參與管理，發(fā)揮每一個學生在班級中應有的作用。在十幾年的教育教育實踐中，我覺得以下一些方法可以一試。

1、擬一條醒目的具有號召力的班訓。

班訓是一個班級的奮斗目標，或者是行為準則，它體現(xiàn)著全班同學的共同意向和追求。一條凝練、醒目的班訓往往可以激發(fā)學生的潛意識，讓他們在平時的學習生活中，處處以此為戒，起來良好的心理暗示的作用。如何擬好班訓呢？我認為讓學生自己動手，集全班學生智慧，每一個學生擬一條班訓，然后由班主任和班委會組成評委會，對優(yōu)秀的班訓給予鼓勵。然后選出具有普遍代表性的班訓，書寫張貼。

2、建立良好的民主管理的長效機制。人人是班級的主人，每個人都參與班級的日常事務管理，讓全班學生都能發(fā)揮自己的才能。由班委會起草班級管理辦法，全班學生討論完善，班主任參考確定。班委會還可以輪流“坐莊”，每月一換，作好工作記錄，期中、期末做出小結評估，指出不足，找出成功的經(jīng)驗。這樣，不僅鍛煉了每一個學生的能力，而且讓每一個學生知道班干部的不易，主動地接受監(jiān)督，參與管理，為班級著想。

二、活動育人，潛移默化中培養(yǎng)學生的集體榮譽感

開展良好的班級活動，積極參與學校組織的各項活動，對有效地增強學生的班級榮譽感大有裨益。不過，活動要有針對性，有計劃地開展，減少盲目，提高活動的質量。這樣，才能真正地起來教育的作用，才能對班級的管理工作產(chǎn)生積極的影響。

1、正確引導，擺正學習與活動的關系。

許多學生認為：“只要學習成績好，參不參加學校和班級的活動沒有關系?！边@種認識是偏激的，其實參加有益的活動不僅不會影響學習，而且對增強一個人的自信心非常有利。在這方面班主任老師要加強引導，用生活中的實際例子教育學生。

如果只一味地盯著課本，勢必會禁錮一個人的思維，而在素質教育的今天，全面發(fā)展，提升能力已是每一個人的共識。讓學生在活動中展示自己的才能，發(fā)揮自己的特長，讓學生知道自己也可以為班級增添榮譽，也有自己應有的價值。這樣，學生們就會自覺地學生，把不能變成“能”，把不行變成“行”。

2、培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，用成就感鼓勵學生進步。

我認為，教育就是開發(fā)每一個學生的潛力，讓他們把先天所具有的東西發(fā)揮到極致。一個學生就是一座富礦，如何開發(fā)，那就要看老師的方法引導是否行當，是否有效。時代在進步，社會在發(fā)展，知識更新在加快，未來的人才觀也在不斷地發(fā)生著變化。一個人擁有自己的特長才是最重要的，因為每一個個體都不可能掌握各方面的知識和技能，而成為某一個領域內(nèi)的專家就顯得尤為重要。

老師只有引導學生把自己的長處發(fā)揮好，盡量避免學生的短處，那就能夠培養(yǎng)出許多個性獨具的人才。不僅對個人的發(fā)展有益，對社會的進步也是很有好處的。

三、全面發(fā)展，用各方面的成績增強班級的魅力

一個班級在學生心目中是否有份量，直接影響到學生對班級的熱愛。如何提高班級在學校的知名度，在學生心中的形象，是一個班主 任應該努力做的工作。我相信一個優(yōu)秀的，具有魅力班級一定是人人都向往的。

1、讓全班的學生“百花齊放”而不是“一枝獨秀”，打造班級“名牌”?！耙恢Κ毿悴皇谴?，百花齊放春滿園?！敝挥腥巳硕紴榘嗉壸飨?，都拿出實際行動為班級增光添彩，這個班級才能不斷地發(fā)展而獨具魅力。無論是在體育活動，還是在文藝表演，或者是學科競賽，取得好的成績的學生，都可以記入班級檔案。還可以編輯班級“名人錄”，讓歷屆從這個班級走出去的精英，把那一份寶貴的精神食糧，帶給后起之秀們，以他們?yōu)榘駱?，樹立理想，增強信念，為自己既定的目標而不斷奮斗。

2、建立獎勵機制，設立班級貢獻獎，不單純只關注學生學習成績。班級獎勵有措施，有依據(jù)，不是班主任說了算，也不只關注學習成績。只要能為班級爭得榮譽，就給予精神或物質上的獎勵，這樣對激勵先進，鼓勵后進，有一定的作用。

其實，同學們看重不只是物質的東西，他們更需要老師的鼓勵和關懷，精神上的獎勵對他們來說也是不可缺少的。很好地運用好“獎勵”這個武器，對于治理班級，開成一個良好的班風，都不無好處。

總之，要增強一個班級的凝聚力，方法很多，要做的工作也是方方面面的。只要班主任時時處處做個有心人，在班級管理中不斷探索，勇于實踐，就一定能找到管理班級的“殺手锏”。

第四篇：?淺談班主任如何增強班級凝聚力

淺談班主任如何增強班級凝聚力

外國語實驗小學 何慧

擔任過小學班主任的老師，都有一種特別的感受，既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。正反兩方面的經(jīng)驗告訴我們，要做好小學班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。

那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?一個小學班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：

一、真誠坦率。

每接一個新班，要做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，教師開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時間里，班主任對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對班主任的陌生感和害怕的心理。

二、理解寬容。

現(xiàn)在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學生更需要理解、寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、關心尊重。

為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。

對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。

四、引導鼓勵。

學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。班主任只是當好參謀，給予啟發(fā)、引導和鼓勵。組織學生召開主題隊會，引導大家論收獲，談認識，對同學們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。

班主任工作隨筆

請耐心等待一會，花兒就要開了?！處熞獙W會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。

學校強調(diào)學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就會犯錯.有一次，預備鈴都響過了，班里的孫xx沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文?！皥蟾妗?，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來。他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了?！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了。課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的原因，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”

反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀決定去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

班主任工作隨筆

做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣異常暴躁，有的異常不愛說話，有的思想早熟，有的異常自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人。

在班級授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還必須關注到那些異常的學生，對于異常的學生我們要給予異常的管理方法，給予異常的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽略那些異常的學生。

對于脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態(tài)進一步惡化。對于異常不愛講話的同學要經(jīng)常給他制造機會，讓他大膽的表達自我心中的想法。對于思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對于異常自私的同學教師要經(jīng)常地進行點撥，多讓他參與到團體活動中來，在活動中了解自我，認識他人，體會和他人相處的歡樂。

班主任工作隨筆

情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺并受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學生呢?我覺得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發(fā)學生自信，帶給學生歡樂的一種情緒體驗。

情緒往往伴隨著肢體動作表現(xiàn)出來，如人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發(fā)抖;悲哀地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現(xiàn)。

身為班主任必須要注意自我的言行，時時處處為學生樹立用心正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自我的情緒，偶爾也會因為學生的錯誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，于是我總結出了一條經(jīng)驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦持續(xù)清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說服自我的時候，再去處理學生的錯誤。

班主任工作隨筆

班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現(xiàn)簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理，包括我在內(nèi)：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨教師的批評，不明白為什么明明做了一件十分趣味的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。

我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養(yǎng)品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天學生們正在值日，突然組長急匆匆的找我來說，朱同學把掃帚弄壞了。朱同學是從不輕易承認錯誤的一類，經(jīng)常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問朱同學怎樣回事?朱同學立刻反駁道：是王同學追著我玩，我用笤帚打他，才打壞的。王同學著急的說：是朱推我才打他的。我沒有再和他們理論下去，叫了同組一塊值日的同學說：這件事和朱和王同學都有責任，我們來討論一下誰的責任更大一些。認為王同學責任大的請舉手，(一個舉手的也沒有)，認為朱同學責任大的請舉手。(全都舉起了手)。結論：朱同學賠班級一把新笤帚。朱同學沒再多說什么，我告訴他值日生要履行自己的職責，同樣，按照班規(guī)，損壞物品要賠償。之后值日他沒有再和別人打鬧過。

第五篇：班主任在班級文化建設中的作用

班主任在班級文化建設中的作用

班主任在班級文化建設中的作用

文化是人類創(chuàng)造出來的并可以通過學習獲得和為后人學習和傳遞下來的一切物質和非物質產(chǎn)品，作為校園文化組成部分的班級文化它是一個班集體乃至一所學校最具特色的組成部分，而班主任工作則在班級文化中有著重要作用他就是帶領全班學生，將學生個體行為融入班級集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，建立健康的、積極向上的班級文化。使學生們形成較強的道德感和榮譽感。

一、班主任在班級有形文化建設中的作用

任何文化都是建立在一定物質條件之上，并且又通過具體物質文化展現(xiàn)出來，離開一定的物質文化，一切文化都無從談起，而加強班級文化建設更需要堅實的物質條件為基礎。新課改條件下的班級物質文化建設總體上講必須堅持“以人為本”的原則，滿足促進學生全面發(fā)展的需要，班級的物質文化主體是物，是有形的，班級文化環(huán)境建設要注重藝術性，發(fā)揮美育的功能。教室的設計布置、各種設施安排，應該美觀素雅、和諧統(tǒng)一，讓學生時時處處感受到班級文化的藝術魅力，增強學生的審美鑒賞能力，陶冶高雅的藝術情操。主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務整理和學生著裝等。而我們作為農(nóng)村小學硬件設施有很做是達不到的，這就要求班主任老師利用現(xiàn)有的條件。對教室內(nèi)部的布置和裝飾上努力改進如課桌、椅布置平衡對稱，教學用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標語、墻報等，但內(nèi)容要經(jīng)過嚴格選擇，保證藝術性和教育性的統(tǒng)一，形式

可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學生眼花了亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。當師生置身于這樣的班級，猶如走進藝術的殿堂，能不被這充滿著人性美，流淌著藝術美的班級文化所感動嗎？

思想是文化的靈魂，在班級文化環(huán)境建設中體現(xiàn)思想性，班級可將班級文化的思想滲透于班級環(huán)境布置中，將主題思想凝聚于發(fā)人深省的班訓中。學校有很多班級，可以用各具特色的班訓，成功的將班級文化的主題思想凸顯出來。而每個班應該有自己的口號，這些口號意蘊深遠的班訓，渲染出班級文化的主題思想，有的如警鐘，時時敲響在孩子們的耳邊；有的如戰(zhàn)鼓，時時激勵著孩子們上進；有的如春風，輕撫著孩子們的心靈。品德要求不再是一些大話、空話，它具體，學生能夠做到；它平實，能夠貼近學生的心；它生動，學生愛聽、愛看、愛思索。班級文化環(huán)境的思想性促進了德育的個性化，為德育的改革和發(fā)展拓展了空間，使德育更具活力。

二、班主任在班級精神文明建設中的作用

1、注重學生人格培養(yǎng)

人格是靈魂的骨架，人格具有社會性、階級性。一個人的人生價值觀、道德情感、行為準則等都不可能超脫一定的社會和階級范疇。健全的人格能給我們一個正直，清澈的靈魂，帶給我們美好的生活體驗和幸福的心靈，引導我們走上正確的人生方向。由于兒童認識領域較狹窄。認知能力較低、生活經(jīng)驗較貧乏，因此，對人格內(nèi)核中一些深刻的理

念、抽象的思想等必須進行形式多樣、生動活潑、深入淺出、易感易知的灌輸引導?？衫靡暵犝f唱演多種媒體或方法，如誦讀《小學生守則》、《新三字經(jīng)》。特別是各學科教學也應該開掘本學科領域的人格教育資源，不失時機地滲透，充分發(fā)揮主渠道的教育作用，真正把教書和育人有機結合起來。體現(xiàn)富有底蘊的人文氣息?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，而學校則是培養(yǎng)學生人文精神的主陣地。因此，注重學生人文素養(yǎng)的提高和健全人格的形成理應成為班級文化建設的重要內(nèi)容。學生是班級文化建設的參與者、推動者和受益者，教師則要履行好教育職責，充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生牢固樹立誠信意識，創(chuàng)新意識，人文意識，著力提高文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓文明、高雅成為學生的自覺追求，使人文氣息成為班級文化建設的亮麗底色。

2、促進學生習慣養(yǎng)成

青少年的教育是習慣養(yǎng)成教育。因此，注重班級文化建設中的規(guī)則意識教育，對學生的成長非常重要。在這方面，教師應該率先垂范，班干部應該身先士卒，學生應該嚴以律己。人的個性發(fā)展是豐富、有力而富有彈性的、是可塑的。尤其是小學學生，他們的年齡一般在6——12歲之間，是人的生理和心理飛速發(fā)展的一個階段，這也勢必會對其原有的習慣產(chǎn)生深刻的影響，從而在原有的基礎上發(fā)生深刻的變化。為此我們應該要抓住這一時機對學生施以積極的影響，培養(yǎng)良好的習慣。一個人的習慣是長時期形成的一種傾向性行為，無論是良好習慣的養(yǎng)成還是不良習慣的形成都有一個相當長的沉積過程。同

樣，對不良習慣的矯正也是需要一個相當長的教育過程。對此每學期通過走下去或請進來的方式與學生家長溝通交流，及時地了解家庭教育的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。先聽取家長的意見，然后對家長的家庭教育進行科學的指導。最后教師要與我們每個學生家長都建立起家校聯(lián)系卡，在卡上，學校把學生習慣養(yǎng)成的要求和目標及在校表現(xiàn)明確地反饋給學生及學生家長，家長把子女在家庭里的表現(xiàn)再反饋給學校，這樣學校和家庭教育更和諧、更一致了。培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣和行為規(guī)范，要防止簡單化，杜絕一刀切。只有從學生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，按照貼近學生、貼近實際、貼近生活的原則，用學生喜聞樂見的形式教育人、塑造人；只有發(fā)揮活動育人、環(huán)境育人、陣地育人、實踐育人的工作優(yōu)勢，讓學生在潛移默化中受到教育、獲得啟發(fā)、養(yǎng)成習慣，才能使文明素養(yǎng)成為班級文化建設的育人碩果。

三、班主任觀念在班級文明建設中的作用

小學教師不一定要出類拔萃，但是他必須是一個愛護并在乎每一個孩子的人。班主任老師應該具有一個平常心一顆愛心一顆童心，他是一個班的帶頭人他可以影響一個班級可以改變一個班級。讓愛心融入班級文化的核心、融入健康的價值觀。一個班級總有自己的班規(guī)等一些制度，班級文化制度，起著觀念的導向作用能夠。學生個性的成長正是在班級中各種規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的。制度是班主任根據(jù)學校的要求很本班的實際創(chuàng)造的行為規(guī)范。它是通過積極倡導來發(fā)揮作用，它的內(nèi)容比學校制定的制度更具體，更有針對性。首先，讓學生明白什么是該做的，什么是不該做的；什么是必須做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能對學生理什么發(fā)型并不在意，而另外一些班級，可能每個學生都知道有些發(fā)型是不允許的。把學校的管理制度和教育制度引入班級，是班主任的一項主要任務。例如晨會是學校規(guī)定時間的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨會起到教育作用，這取決于教師的教育藝術。

班主任在建設班級時，要相信學生的能力，相信每一個學生都可以做好班級管理工作。在制度建設中，發(fā)揮適當?shù)拿裰魇欠浅Ｓ斜匾?。民主的班級建設需要以嚴格的班級制度為前提。班主任的觀念和制定的制度設置要人性化，以學生人格的全面發(fā)展為主。對于老師來說，急需改變的是思想理念，思想是一個長期伴隨并形成主觀認識的一個產(chǎn)物，短時間內(nèi)讓思想發(fā)生較大的轉變很難，尤其是新思想的入侵，但是在實踐過程中，一切對的，一切行之有效獲得勞動成果被實踐證實的都應轉變。其次是老師的心態(tài)，聽了鄭老師的講座，我想大家包括我自己對鄭老師的班級自主管理化充滿了憧憬，產(chǎn)生了動力，想讓自己在短時間內(nèi)達到自己目標計劃中的進度，但是我們也知道“欲速則不達”，由于我們老師急于求成，急于看到勞動后得到的成果，分享喜悅，會造成我們心態(tài)上的急躁。最后我想說的是落實，一切美好的愿望或建立起來的希望只有通過實踐落實才能實現(xiàn)它的價值和意義，想到和得到之間還有個過程那就是做到，只有我們努力并按照計劃有條不紊的實施下去，相信我的付出會有收獲！

綜上所述，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地。重視班級文化建設，能夠煥發(fā)在學生心靈的空間儲藏著的大量的再生性資源——精神。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，班主任在學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。他應該在管理上采用各種行之有效的方式、方法，做到循循善誘，水到渠成，保證每位學生健康成長。今后，我將繼續(xù)致力于班級文化建設，打造學校的精品班級。參考文獻：

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