第一篇：講座體會(huì)

聽北辰東堤頭中學(xué)教師講座的一點(diǎn)感想 在聽了辰東堤頭中學(xué)教師班級(jí)文化的報(bào)告后深有啟發(fā)，本身也是一個(gè)新的老師，也正在努力學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)合格的班主任，為此首先要學(xué)習(xí)的是要對(duì)班級(jí)文化有個(gè)深刻了解，東堤頭老師的講座為我打開了一扇窗戶供我們學(xué)習(xí)思考。

1、建立一支有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)互助的班干部隊(duì)伍。

班干部是班級(jí)文化建設(shè)的主力軍和帶頭人。要形成一個(gè)好的文化氛圍，并形成管理上的面，必須建設(shè)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。為了充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，我是這樣給他們打比方的。班長(zhǎng)就好比是總經(jīng)理，其他班干部就好比是部門經(jīng)理，總經(jīng)理能夠高屋建瓴，統(tǒng)籌規(guī)劃，不能是事務(wù)型的，因?yàn)槭卤毓H，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)覺(jué)得很累，有點(diǎn)力不從心，而要做管理型的，把各項(xiàng)事務(wù)都布置下去，自己檢查督促，其實(shí)班主任也要做管理型的，如果事事到場(chǎng)，也是很累。其他班干部也要提高工作的效率，如生活委員，每天同學(xué)們走后再留下來(lái)把一個(gè)個(gè)窗戶關(guān)好，把燈、風(fēng)扇、電源等關(guān)好，然后再鎖門，這需要很長(zhǎng)時(shí)間，能夠堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，這樣的班干部確實(shí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，值得表?yè)P(yáng)，但我不提倡這種做法，因?yàn)樗耆梢蕴岣咝剩才趴看暗耐瑢W(xué)關(guān)好窗，自己檢查督促，自己不會(huì)那么累，也有利于加強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)。

2、創(chuàng)建和諧的教室文化

教室是學(xué)生獲取知識(shí)、開展班級(jí)活動(dòng)的主陣地。積極和諧的教室文化對(duì)學(xué)生的心理健康、個(gè)性發(fā)展具有積極的暗示作用。窗明幾凈的教室環(huán)境，發(fā)人深思的名人名言，豐富多彩的學(xué)習(xí)園地，都是教室文化的重要組成部分。其實(shí)班主任都會(huì)注意這些方面。在學(xué)生第一次進(jìn)入教室前，可以在前后墻貼好了標(biāo)語(yǔ)，前面是團(tuán)結(jié)、自信、務(wù)實(shí)、奮進(jìn)，后面是苦讀三年，幸福一生，左右貼上四幅名言，學(xué)生第一天走進(jìn)教室就進(jìn)可以感覺(jué)到一種學(xué)習(xí)的氛圍。接著還有一個(gè)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生寫了一幅對(duì)聯(lián)：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，作為邊框，中間有時(shí)貼上學(xué)習(xí)方法，或?qū)W生的奮斗目標(biāo)。“讓每一個(gè)班級(jí)成員用班級(jí)的每一寸地方來(lái)表現(xiàn)自己。”這是我創(chuàng)建教室文化的宗旨。一個(gè)教育專家說(shuō)過(guò)，要努力使學(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話，讓教室成為一個(gè)能夠耕耘出春天的“村莊”。在教室后面的黑板上我會(huì)留一塊空著讓學(xué)生每天在上面寫一些東西，如溫馨提示，今日天冷，注意加衣，天氣炎熱，注意保持教室衛(wèi)生。還有名人名言，凡人凡言，表?yè)P(yáng)等，同學(xué)們都樂(lè)意去寫。

3、創(chuàng)建健康高雅的班級(jí)精神文化

一個(gè)班級(jí)有一個(gè)班級(jí)的精神，開展健康的活動(dòng)文化是一個(gè)極其重要的途徑。如學(xué)生干部在班上組織同學(xué)們寫班級(jí)口號(hào)，全民參與，然后收集起來(lái)，輸入電腦，在屏幕上顯示出來(lái)，讓同學(xué)們舉手表決，選出班級(jí)口號(hào)。

4、開展豐富多彩、形式多樣、新穎別致的主題班會(huì)。

班主任跟學(xué)生幾乎天天打交道，一謂地進(jìn)行空洞的說(shuō)教，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得煩燥，助長(zhǎng)他們的逆反心理。所以上每周都進(jìn)行一次主題班會(huì)，大多數(shù)時(shí)候做成課件，圖文并茂，還有動(dòng)聽的音樂(lè)?；旧献寣W(xué)生自己主持，我則坐在教室后面觀看整個(gè)過(guò)程，有時(shí)作個(gè)總結(jié)。一方面鍛煉了學(xué)生的主持能力，另一方面學(xué)生也積極互動(dòng)參與。寓教于樂(lè)，學(xué)生在開心中接受了教育。

第二篇：講座體會(huì)

聽唐平老師的心得體會(huì)

李陽(yáng)

聽了唐平老師的講座，使我知道了我們作為教師，我們生活的幸福指數(shù)的高低是由兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)體系來(lái)檢測(cè)的。所謂的兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)就是身心愉悅的程度和精神充實(shí)的程度。

影響教師我們教師生活的幸福指數(shù)的因素有：待遇、學(xué)校中的人際關(guān)系、教師的勞動(dòng)強(qiáng)度、教師的專業(yè)自主權(quán)、教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境、學(xué)校的硬件建設(shè)、教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感、教師職業(yè)的社會(huì)聲望、生源質(zhì)素、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)校制度、學(xué)校的聲譽(yù)、社會(huì)期望、教材質(zhì)量、課程資源可開發(fā)和可利用的程度、教師的健康這17個(gè)因素。

影響我們教師生活的幸福指數(shù)也可以概括為生活收入水平、個(gè)人健康狀況、家庭生活和諧程度、社會(huì)人際關(guān)系、業(yè)余精神文化生活等五大指標(biāo)。其中我們的個(gè)人健康狀況、和諧的家庭生活、豐富的業(yè)余精神文化生活也是我們必不可少的。不過(guò)這些方面更多的是需要我們教師作為一個(gè)社會(huì)人應(yīng)該做到的。

誰(shuí)來(lái)提高我們教師的幸福指數(shù)？靠政府、靠社會(huì)、靠自己。我們的教師也要能夠接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。與社會(huì)適當(dāng)?shù)娜诤?，相信我們教師生活的幸福指?shù)一定會(huì)有更多的增長(zhǎng)。

怎樣理解提高教師的幸福指數(shù)是打造優(yōu)質(zhì)教育所必需的。

我們的教師有幸福感嗎？中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所調(diào)查結(jié)果顯示，８２．２％的教師感覺(jué)壓力大，１０個(gè)教師３個(gè)倦怠工作，近四成教師生存狀況不佳。在我們本地區(qū)，也有權(quán)威數(shù)據(jù)：一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示，65.1%的中學(xué)教師患有一種或一種以上“職業(yè)病”。其中，腰背痛、咽炎、頸椎病、痔瘡和胃炎或胃潰瘍是排在前5位的疾病。近70%的教師感到心累、精神疲憊，48%的教師有焦躁、失眠等癥狀，36%的教師感到有時(shí)難以控制自己的情緒?！@些讓我深深感到：要想提高教師的幸福指數(shù)，必須關(guān)注教師的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)，讓我們的每一位教師快樂(lè)而陽(yáng)光地生活，從而帶著學(xué)生走出苦旅般的學(xué)習(xí)生活，讓“教”與“學(xué)”分別成為教師與學(xué)生的享受！

一、引領(lǐng)教師端正職業(yè)觀，保持良好的職業(yè)心態(tài)。

全球金融危機(jī)的現(xiàn)在，有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，但同時(shí)有許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對(duì)自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺(jué)都沒(méi)有了，麻木了，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。

因此，我們從以下幾個(gè)方面來(lái)端正一些教師的職業(yè)觀念：首先要明確教師這個(gè)職業(yè)的特殊責(zé)任。不能將之等同于一般的社會(huì)職業(yè)，其責(zé)任極為重大：每一個(gè)教師手中掌握者幾十個(gè)孩子將來(lái)的命運(yùn)，決定幾十個(gè)家庭將來(lái)幸福程度，甚至影響著中華民族的復(fù)興！因此我們必須掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，至少做個(gè)合格的教師。其次，組織教師品讀肖川教授《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》等凈化心靈的書籍。再者，組織教師學(xué)習(xí)災(zāi)難中的“大愛(ài)教師”感人事跡，認(rèn)識(shí)：江西九江永修縣黃嶺村小太陽(yáng)山教學(xué)點(diǎn)的鄒有云同志，既是校長(zhǎng)、管理員，又是教師、炊事員，在那里一干就是三十年，行程十萬(wàn)里；上海尚文中學(xué)黃靜華同志，無(wú)怨無(wú)悔當(dāng)了三十三年班主任！…… 讓我們的教師來(lái)感受在他們身上強(qiáng)烈地折射出來(lái)的“熱愛(ài)與公平”、“服務(wù)與奉獻(xiàn)”、“理想與犧牲”這樣崇高的教師職業(yè)觀：他們把教師這門職業(yè)當(dāng)作是自己終身的事業(yè)而不僅是在找個(gè)飯碗；把教師工作當(dāng)作一種創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)而不是一種負(fù)擔(dān)；把工作過(guò)程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當(dāng)作是幸福的快樂(lè)而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。在他們心里，工作著是美麗的，忙碌著是愉快的。這批人不是什么不平凡的人，他們僅僅是把教師當(dāng)作最崇高的職業(yè)，而且為這個(gè)職業(yè)盡著本職的責(zé)任和義務(wù)。有了如此的職業(yè)觀，克服工作困難中我們就會(huì)體驗(yàn)到奮斗的樂(lè)趣，工作的幸福。也只有這樣的心態(tài)中，我們才能享受到學(xué)生成長(zhǎng)給我們帶來(lái)的幸福。

二、落實(shí)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，享受自己成長(zhǎng)的幸福。

每位教師制定好近三年的發(fā)展規(guī)劃，建立教師成長(zhǎng)檔案袋。這樣，我們教師在“新我”召喚下，不斷產(chǎn)生工作的熱情。當(dāng)然，這需要學(xué)校提供有效地幫助，及時(shí)的督促。比如有學(xué)校提議三管齊下：一是在教職工中實(shí)行職級(jí)制，依據(jù)教師、職員素質(zhì)表現(xiàn)從低往高依次設(shè)計(jì)了十個(gè)職級(jí)。每一級(jí)都有不同的要求，每一位教師都可在力所能及的范圍內(nèi)抵達(dá)自己的職位，而且職位與津貼掛鉤。二是首席名師、骨干教師制度。通過(guò)教師自薦，學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、同事評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)，并結(jié)合工作成績(jī)量化，評(píng)出首席名師(班主任)、名師、骨干教師、教壇新秀、模范職員。三是對(duì)教師的多角度表彰，即對(duì)教師在工作、生活中的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)與出色表現(xiàn)都予以鼓勵(lì)。多一把衡量學(xué)生的尺子就會(huì)多出現(xiàn)一批好學(xué)生，同樣，多一個(gè)觀察教師的角度就會(huì)多發(fā)現(xiàn)教師的一些優(yōu)點(diǎn)。這樣一來(lái)，每一位教師都在為不斷地升級(jí)而努力，并在持續(xù)升級(jí)中享受特殊的精神愉悅與相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)收入。

三、營(yíng)造“仁者愛(ài)人”環(huán)境，創(chuàng)建幸福的溫床。

1、關(guān)注教師健康，增強(qiáng)教師體質(zhì)?，F(xiàn)在都強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生休息的時(shí)間還給學(xué)生，因?yàn)槠趯W(xué)習(xí)是一種對(duì)學(xué)生的摧殘。同樣，疲勞工作只能給教師帶來(lái)倦怠感，而不是幸福感！所以我們要把教師休息的時(shí)間還給教師，平時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，雙休日不組織工作。其次提供鍛煉身體的設(shè)備與時(shí)間：比如安排教師集體操、設(shè)置教工活動(dòng)室，充實(shí)設(shè)備、定期開展教職工文體活動(dòng)、每學(xué)年組織一次教師進(jìn)行體檢等等。

2、關(guān)注教師情感，讓家校成一體。學(xué)校管理工作不能僅僅管理教師的工作，同樣要重視教師的情感狀態(tài)，因?yàn)榻處煿ぷ鞯奶厥庑詻Q定了教師的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。所以在平時(shí)管理者要摒棄領(lǐng)導(dǎo)的那種居高臨下、以大壓小的管理方式，而是應(yīng)該以服務(wù)者角色出現(xiàn)在教師面前，認(rèn)真聽教師傾訴，細(xì)心為教師解開心結(jié)，及時(shí)幫教師調(diào)整好情感狀態(tài)，以最佳的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，創(chuàng)造性開展一些優(yōu)化教師情感的活動(dòng)。比如開展“三十歲青年教師同歡”、“同季生日聚會(huì)”、“教師家庭聯(lián)歡會(huì)”等等。讓教師感覺(jué)到我們的管理者是真心實(shí)意的服務(wù)者。

3、關(guān)注工作評(píng)價(jià)，讓師由“圣”回歸為“人”。

當(dāng)下，教師職業(yè)幸福感的提升應(yīng)從教師形象的現(xiàn)代重塑開始。應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，由崇尚圣賢人格的道德楷模成為具有師范人格的模范公民，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)由“圣賢”向“人”的回歸和由“人”向“師”的提升。要知道，在轉(zhuǎn)型社會(huì)中，教師所代表的主流文化，不再是唯一正確的代表，而成為價(jià)值叢林中的一員。那么，在更多理解、寬容和尊重的目光下，“得天下英才而教育之”，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，才能成為教師的光榮和幸福，也才能消除教師的職業(yè)幸福感困惑。因此對(duì)我們學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，教師有錯(cuò)誤、或者失敗應(yīng)該是一種正?，F(xiàn)象，不應(yīng)一味采取懲罰措施，而應(yīng)該讓其在失敗或錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)。甚至可以鼓勵(lì)其把錯(cuò)誤或失敗貢獻(xiàn)出來(lái)，讓大家在共享錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，讓所有人銘記教訓(xùn)，把失敗經(jīng)驗(yàn)升華為集體的知識(shí)和智慧。當(dāng)然這么做的前提是需要學(xué)校和校長(zhǎng)承擔(dān)責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，校長(zhǎng)一定要挺身而出。這樣，分享錯(cuò)誤才不至于形同虛設(shè)，無(wú)果而終。在這種“共享”錯(cuò)誤與失敗的學(xué)校文化氛圍里，教師不再是不食人間煙火的“圣賢”，而是追尋圣賢的普通公民，不再會(huì)因?yàn)槟炒五e(cuò)誤與失敗遭到學(xué)校與社會(huì)的通盤否定，而降低職業(yè)幸福感的指數(shù)。有了正確的職業(yè)觀，我們工作中的陰霾就會(huì)一掃而光，處處是陽(yáng)光燦爛。有了明確的發(fā)展規(guī)劃，并不斷踐行，我們的工作就會(huì)充滿激情。有了“仁者愛(ài)人”的工作環(huán)境，我們的幸福指數(shù)將會(huì)成幾何基數(shù)方式增長(zhǎng)。

第三篇：講座體會(huì)

清華大學(xué)張學(xué)政教授講座心得

“我這一輩子只和學(xué)生吵過(guò)一次架，黨支部書記跟我談了2個(gè)小時(shí)，從那一次，我明白一個(gè)道理：學(xué)生千不對(duì)，萬(wàn)不對(duì)，老師和學(xué)生吵架，就是老師不對(duì)，老師是教書育人、為人師表。從那次后，我再?zèng)]和學(xué)生紅過(guò)臉，一輩子用微笑面對(duì)學(xué)生??”這是清華大學(xué)張學(xué)政教授來(lái)我縣作主題為《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂(lè)——談教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)》的講座時(shí)說(shuō)到的，也是給我留下印象最深的幾句話。2015年5月27日，我有幸參加了此次講座。而張教授的講座不僅在教學(xué)方法方面給了我深刻的啟發(fā)，更讓人感動(dòng)的是張教授先進(jìn)的教學(xué)理念，高超的教學(xué)藝術(shù)，深厚的人文素養(yǎng)，從講座期間經(jīng)久不息的掌聲中我們能夠看到老師們對(duì)張教授的敬仰和折服。張教授的講座主要從六個(gè)方面開講：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；三是注意課堂語(yǔ)言藝術(shù)；四是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)；五是熱愛(ài)教學(xué)、為人師表；六是怎樣做一個(gè)好教師。他的講座對(duì)怎樣身為一名教師做出了深刻生動(dòng)的詮釋。張教授的講座讓我感觸頗多，現(xiàn)就其中的幾個(gè)方面寫出我聆聽這次講座的心得和體會(huì)，以期能對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作有所幫助。

第一，上好第一節(jié)課。在講座中，張教授認(rèn)為，興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要上好第一節(jié)課。要上好第一節(jié)課，首先要用教師的人格魅力將學(xué)生的心收攏到課堂上來(lái)。要抓住學(xué)生的心態(tài)，治理課堂上的突發(fā)狀況；然后，用心去上好每一節(jié)課，用知識(shí)去征服學(xué)生的心，用教師為人師表的言行去感染學(xué)生；在課堂上要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重啟發(fā)性，富有節(jié)奏性，力求形象性”“注意課堂語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”；對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用，必須把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持采用“課件＋黑板＋粉筆”“實(shí)物＋模型＋教具”的方式進(jìn)行教學(xué)，課件一定要詳略得當(dāng)，最好圖文并茂，忌諱長(zhǎng)篇大論，教材搬家，做到“教師要有講頭，學(xué)生要有聽頭”；另外，教師要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)。

第二，熱愛(ài)教學(xué)為人師表。張教授講到教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。

師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！

第四篇：法制講座體會(huì)

《法制專題講座》體會(huì)

“安全”這兩個(gè)字大家都熟悉再不過(guò)了，是??！我們出門在外父母擔(dān)心的不正是自己兒女的安全么？

今天，學(xué)校舉辦了一場(chǎng)關(guān)于“安全法制”的演講，我們?cè)诒Ｗo(hù)自己的同時(shí)也不可忽略最重要的一個(gè)字“法”。法律是一把銳利的箭，一但觸及到它就會(huì)使自己遍體鱗傷，會(huì)為沖動(dòng)后犯下的錯(cuò)誤付出代價(jià)尤其是現(xiàn)在處于青春期的青少年，因?yàn)榍啻浩诘呐涯嫘睦砗秃闷嫘牡尿?qū)使，有個(gè)別人便與一些社會(huì)人員交往密切，使自己染上社會(huì)上一些不良的惡習(xí)稱兄道弟，是非不分，哥們義氣嚴(yán)重 善惡不辨，以致膽大妄為，以身試法。例如：吸煙、喝酒、進(jìn)游戲廳、進(jìn)網(wǎng)吧等許多娛樂(lè)場(chǎng)所，迷戀上一些誘人的網(wǎng)絡(luò)游戲，于是便向家長(zhǎng)要錢，家長(zhǎng)不給就像低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行敲詐、勒索，最終走向犯罪的道路。所以，大家第一要遵守的是拒絕一切不良誘惑。

自然，當(dāng)我們?cè)谑艿讲环ǚ肿拥那趾r(shí)，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不可以義氣用事，要?jiǎng)幽X想辦法來(lái)解決，如要被人跟蹤要往人多的地方去，尋求大人幫助自己，如要遇見(jiàn)敲詐、勒索之人不可猶豫，應(yīng)立即告訴家長(zhǎng)，事情嚴(yán)重者，要用法律的武器來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)利。

當(dāng)我們自己利用法律保護(hù)自己的同時(shí)幫助tare學(xué)會(huì)懂法守法，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)同伴有犯罪意圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)制止他，如果制止不了的話，就要“曉之以理”千萬(wàn)不能為了哥們義氣跟著犯罪，因?yàn)橐坏┑搅朔缸铿F(xiàn)場(chǎng)，即使你沒(méi)有動(dòng)手，也難脫干系。我們要保護(hù)好自己，做一個(gè)知法、守法的好少年，注意個(gè)人的人身安全，讓父母少為我們操心。

今天的演講讓我們懂得了，在保護(hù)好自己的同時(shí)，也要遵守法律，避開一切不良習(xí)俗，遠(yuǎn)離社會(huì)不法分子。所謂“近朱者赤近墨者黑”想必大家都有所了解，我們要拒絕所有不良的誘惑，做一名好學(xué)生。

總之，當(dāng)同學(xué)遇到不法侵害時(shí)，不要害怕，一定要沉著、冷靜、機(jī)智勇敢、要敢于檢舉揭發(fā)、積極同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，要堅(jiān)信邪不壓正的道理，干壞事的心總是虛的，害怕的應(yīng)該是他們。如果同學(xué)們能認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握好這些法律知識(shí)，那么我們的日常生活會(huì)有很大改變，同時(shí)我相信，只要我們不斷學(xué)習(xí)法律知識(shí)，始終以法律、法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的言行，就一定會(huì)做到遠(yuǎn)離違法犯罪，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

最后希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，爭(zhēng)取做社會(huì)上的好公民、家庭里的好孩子、學(xué)校里的好學(xué)生，為建設(shè)和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，祝愿我們的明天更加美好！

祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步！早日成為社會(huì)棟梁之才！

第五篇：化學(xué)講座體會(huì)

化學(xué)講座體會(huì)

近日，在聆聽了一個(gè)關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的講座。感受頗深。我越來(lái)越深刻的感覺(jué)到有效的學(xué)習(xí)方法是提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。這個(gè)講座有五個(gè)專題，每個(gè)專題分析得都比較到位。現(xiàn)將這次講座的心得體會(huì)總結(jié)如下，以便更好的服務(wù)于化學(xué)教學(xué)工作。

一、如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察

首先，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。

其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察。

第一階段（實(shí)驗(yàn)前）——觀察要素為：

1、反應(yīng)物的物理性質(zhì)（如反應(yīng)的顏色、狀態(tài)、氣味等）；

2、反應(yīng)條件（如是否加熱、通電等）；

3、反應(yīng)裝置（用什么作反應(yīng)器具、裝置有何特點(diǎn)等）；

4、*作順序（如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置、添加藥品先后順序如何等）；

5、其他（如藥品的用量、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等）。

第二階段（實(shí)驗(yàn)中）——觀察要素：反應(yīng)過(guò)程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）

第三階段（實(shí)驗(yàn)后）——觀察要素：

1、是否有新物質(zhì)生成？

2、新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等；

3、儀器拆分順序；

4、儀器整理等。

第三、協(xié)調(diào)多種感覺(jué)器官。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來(lái)完成。在很多實(shí)驗(yàn)中，還需要借助手、鼻等感官。

此外，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察過(guò)程中，還要克服下列不良習(xí)慣：

1、只注意強(qiáng)烈刺激作用的現(xiàn)象，而忽視其他現(xiàn)象；

2、由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現(xiàn)象；

3、只注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)*作順序、裝置特點(diǎn)的觀察；

4、只觀察不思考等。

二、指導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題 下面是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一些方法。方法一：逆向思考，提出問(wèn)題

這種方法的具體做法是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)行思考，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問(wèn)題。

方法二：覺(jué)察異常，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

該方法通過(guò)觀察某一事物或某一過(guò)程中的“異常點(diǎn)”，從而有針對(duì)地提出問(wèn)題。由于“異常點(diǎn)”中往往隱含許多問(wèn)題，于是，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。方法三：善于對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?；瘜W(xué)事實(shí)往往存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于對(duì)不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較事物間的不同提出有關(guān)問(wèn)題。

方法四：窮追不舍，刨根問(wèn)底

具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對(duì)有關(guān)事物的屬性一一加以羅列。學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

方法五：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)，要善于聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)加工化學(xué)知識(shí) 第一、學(xué)會(huì)類比

要考慮不同事物之間的可比性。即善于發(fā)現(xiàn)事物相同或相似的本質(zhì)上屬性，只有本質(zhì)上屬性相同或相似，才能作出類比。

第二、學(xué)會(huì)比較

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要抓住概念內(nèi)部間的對(duì)立面來(lái)比較，以留下深刻的印象，實(shí)現(xiàn)記住一個(gè)就掌握另一個(gè)的一箭雙雕的效果。要學(xué)會(huì)比較，關(guān)鍵在于對(duì)化學(xué)事實(shí)進(jìn)行分析，弄清概念的內(nèi)涵和外延，發(fā)現(xiàn)它們之間的差異。

第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

常見(jiàn)的途徑能和方法有：1）變正向思維為逆向思維，提出問(wèn)題；2）觀察事物的異常點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；3）對(duì)不同事物做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；4）窮追不舍，刨根問(wèn)底；5）聯(lián)系實(shí)際，大膽質(zhì)疑；6）探求因果，弄清關(guān)系；7）改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問(wèn)題，等。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀 第一、學(xué)會(huì)速讀

速讀的技巧主要有：（1）意群掃描試閱讀。（2）瀏覽。（3）跳度。對(duì)于速讀，可以節(jié)約大量時(shí)間，可以提高獲取知識(shí)的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)事實(shí)的整體概貌無(wú)法搞清；又如瀏覽，無(wú)法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識(shí)的概貌。

第二、學(xué)會(huì)精讀

其目的在于研究速讀過(guò)程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，深化對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會(huì)聚焦。第三、讀思結(jié)合

閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎(chǔ)上是不夠的，只“讀”不“思”，僅能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識(shí)，而對(duì)于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識(shí)往往就無(wú)法感知，從而影響對(duì)化學(xué)事實(shí)的全面深刻的感知。因此，要邊讀邊思，注意對(duì)表象的知識(shí)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多問(wèn)“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識(shí)與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)比深化，確保深入全面的掌握。

此外，閱讀的同時(shí)要兼顧動(dòng)筆，作好讀書筆記，記錄閱讀過(guò)程中所提煉出來(lái)的內(nèi)容如教材的邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容和疑點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會(huì)（如突破難點(diǎn)的方法、有哪些創(chuàng)新的記憶方法等），以利于下階段的學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)考試說(shuō)明

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》時(shí)，老師最好的做法是：把《考試說(shuō)明》的“考試內(nèi)容”逐條分解，對(duì)每一內(nèi)容、每一能力要求都精選相應(yīng)的近年的中考試題或題型示例中的試題來(lái)進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生真正明確考試的內(nèi)容與要求。

在通讀《考試說(shuō)明》“基本知識(shí)和技能”的基礎(chǔ)上，采用嘗試回憶的方式，對(duì)每一條內(nèi)容做回憶?；貞浀囊刂饕校?/p>

1）對(duì)于基本概念，可以問(wèn)成“什么是”或“是什么”，如“什么是元素？”，“什么是化合價(jià)”等。對(duì)于“了解”層次的概念，要求能夠精確地回憶出相關(guān)概念的具體內(nèi)容；對(duì)于“理解”或“掌握”層次的概念，則在明確具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)弄清概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)這些關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行推敲，并試圖通過(guò)概念的內(nèi)涵和外延改變的討論，精確地掌握概念。

2）對(duì)于規(guī)律或原理，考綱的要求一般是“理解”或“掌握”層次，是化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，要化大力氣去掌握。這一部分內(nèi)容，回憶時(shí)則要明確規(guī)律或原理的具體內(nèi)涵、有何應(yīng)用、使用范圍、注意事項(xiàng)等。只有這樣，才能做到全方位掌握。3）對(duì)于涉及物質(zhì)性質(zhì)的內(nèi)容，如元素化合物或有機(jī)化學(xué)知識(shí)，針對(duì)考綱要求，對(duì)具體的物質(zhì)，可作如下的提問(wèn)：a、該物質(zhì)有那些主要的性質(zhì)（物理或化學(xué)的性質(zhì)）？那些性質(zhì)屬于通性？那些是特性？b、為何該物質(zhì)存在這樣的性質(zhì)？c具體的化學(xué)性質(zhì)各對(duì)應(yīng)那些反應(yīng)？d、該物質(zhì)的性質(zhì)決定了該物質(zhì)有何用途？如何制??？在自然界中以何種形式存在？

4）基本技能類的知識(shí)如化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子方程式的書寫等內(nèi)容，應(yīng)明確書寫步驟、方法、注意事項(xiàng)、如何防止錯(cuò)誤等；而且還應(yīng)明確各種式子對(duì)應(yīng)的意義。