第一篇：和學(xué)生一起營造成長的“家園”

和學(xué)生一起營造成長的“家園”

姓名：孫曉豐

學(xué)校：東華鎮(zhèn)中心小學(xué)

時(shí)間：二零一零年十月十五日

和學(xué)生一起營造成長的“家園” 俗話說：“環(huán)境造就人。” 班級，作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低直接影響著學(xué)生的個(gè)性水平的發(fā)展。一個(gè)班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對學(xué)生的成長起到舉足輕重的作用。班主任作為班級建設(shè)的指導(dǎo)者，一言一行更是對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的教育作用?？梢哉f，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于班級各項(xiàng)工作的順利開展。從一定意義上講，沒有班級文化的重建，就不可能有課改目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。因此，為了能夠讓孩子們在一個(gè)和諧健康的氛圍中快樂成長，消除在班級建設(shè)上阻礙新課改的一些瓶頸，為課程改革創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，班主任要十分重視班級文化的建設(shè)。用班級文化熏陶、感染、影響學(xué)生。

所謂班級文化，通常是指班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。那么，如何搞活班級文化建設(shè)呢？

一、構(gòu)建特色文化，營造豐富多彩、積極向上的氛圍

在每個(gè)人的前進(jìn)過程中，都要依靠兩種力量——一種是自身的進(jìn)取精神，即內(nèi)部動(dòng)力；另一種是周圍的鼓勵(lì)、支持和競爭，即外部推力。在班集體中，積極向上的班級文化，對每一個(gè)同學(xué)而言，都可以內(nèi)化為進(jìn)取精神，形成內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)又作為外部推力推動(dòng)著每個(gè)人積極奮進(jìn)。

充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，對教室進(jìn)行了一次創(chuàng)造性的美化，室內(nèi)除設(shè)立宣傳欄、規(guī)章制度欄、雛鷹爭章欄外，還可以設(shè)立吉尼斯大看臺、擂臺賽，設(shè)立學(xué)生風(fēng)采展示，比比誰最棒。如 “我和小樹一起成長”、“小小百花園”、“相信我能行、合作大家行、爭取全面行、創(chuàng)造才最行”等新穎別致，內(nèi)容生動(dòng)活潑富有情趣的設(shè)計(jì)，形成了特色。通過“成長的足跡”“我的作品展”等優(yōu)秀繪畫作品欄的布置，反映了孩子們豐富多彩生活，而“小小圖書角”則能動(dòng)地溝通課內(nèi)外，將學(xué)生從“小課堂”引向生活的“大課堂”，讓孩子們駕駛著知識的小舟不斷地探索。為拉近書本世界與生活世界的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活處處有知識的存在,我們讓書本插上翅膀，帶著小朋友遨游知識的海洋。鉛筆、書本等充滿童趣的圖片，給學(xué)生視覺上的沖擊，這些都將鮮明的刻在孩子們的腦海中。此外，可以讓學(xué)生動(dòng)手參與黑板報(bào)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，由學(xué)生自己選材組稿、自己設(shè)計(jì)編排、自己書寫、繪圖，雖然有些只是信手涂鴉，卻無不透射出孩子們的童真童趣，并能結(jié)合重大節(jié)日和學(xué)校中心工作及時(shí)更換，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍，并伴隨著班級和學(xué)生個(gè)人的成長，逐漸地成為孩子們學(xué)校生活中的重要組成部分。這樣，就內(nèi)化了班級精神，活躍了班級文化。

二、構(gòu)建班級情感文化的主體——愛心

情感文化是良好班級文化的基礎(chǔ)。所以，教師要將學(xué)生的情感發(fā)展作為班級文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，使班級成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場所，而“愛心”的培養(yǎng)則是班級情感文化建設(shè)的核心。班主任和學(xué)生是構(gòu)建班級情感文化的主體，而班主任則是班級情感文化的締造者。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介?！卑嘀魅我P(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解尊重學(xué)生的情感，平等真誠地對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在班級中感受到母親般的溫暖，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。其次，班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的“童言無忌”，保護(hù)學(xué)生的“異想天開”，理解學(xué)生的“盲目過錯(cuò)”，讓每個(gè)學(xué)生在教師面前都能暢所欲言，勇于展示，讓學(xué)生在一個(gè)健康、美好的班級情感文化的沐浴下成長。這種健康、美好的班級情感文化應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛，積極向上；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于不斷地抓住時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)教育的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們關(guān)心他人，關(guān)心集體，濃厚班級的情感文化。真正樹立起新型的師生觀。

三、建立評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建交流平臺

在班級建設(shè)中，我們應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用新課程的評價(jià)理念，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，給予充分肯定。建立班級明星評價(jià)制度，定期對學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、禮儀等方面進(jìn)行評議，采用自評與互評相結(jié)合評出“計(jì)算高手”、“環(huán)保小衛(wèi)士”“朗讀之星”等，讓受表揚(yáng)者形成自信，讓未受表揚(yáng)者形成善于發(fā)現(xiàn)別人長處的習(xí)慣，明確自己可以從哪些方面干得更為出色，產(chǎn)生自勵(lì)。讓學(xué)生樹立自信心，使每位學(xué)生的閃光點(diǎn)成為班集體的驕傲，形成積極向上良好局面。而在評議班干部時(shí)，盡可能讓大家發(fā)現(xiàn)他在工作中為大家所作的貢獻(xiàn)，對盡職盡責(zé)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對工作做得還不完美的學(xué)生，讓他們查找原因，并提出今后的努力方向。構(gòu)建交流平臺，讓孩子們在評價(jià)中學(xué)會(huì)贊賞別人與賞識自己，形成相互信任，以誠相待的良好人際關(guān)系，懂得為別人的進(jìn)步而高興，為自己的進(jìn)步而自豪。

班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，班主任應(yīng)做一個(gè)有心人，努力做好班級的文化建設(shè)。

總之，課改目前尚在實(shí)驗(yàn)階段，班級建設(shè)如何與新的課程念理相適應(yīng)，還有許多問題值得探討，但是，作為班級建設(shè)的特點(diǎn)，決定了教師要靈活采取教育措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級的吸引力，努力形成具有凝聚力的班集體。唯有如此，我們將才能在以后的班集體工作中不斷地給孩子們創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自主能力，使學(xué)生真正成為班級的主人。

第二篇：加強(qiáng)文化建設(shè)營造家園氛圍

加強(qiáng)文化建設(shè)營造家園氛圍

東苑莊學(xué)校

文化是一所學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)理念的綜合體現(xiàn)，更是一所學(xué)校的靈魂。文化建設(shè)由淺入深可分為班級文化、校園文化、學(xué)校文化，班級文化是校園文化的補(bǔ)充和延伸，校園文化是學(xué)校文化的表象和外顯。把班風(fēng)班訓(xùn)、校風(fēng)校訓(xùn)、辦學(xué)思想和理念內(nèi)化到師生心中，就形成了自己獨(dú)特的學(xué)校文化。圍繞學(xué)校文化建設(shè)，我們主要做了以下幾方面的工作。

一． 調(diào)整辦學(xué)理念：

上學(xué)期末，我們調(diào)整了學(xué)校辦學(xué)思想和理念。

學(xué)校校訓(xùn)：樂學(xué)誠信健康陽光

樂學(xué)：打造和諧課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，讓每一個(gè)孩子高高興興求 知；

誠信：教育孩子誠實(shí)，培養(yǎng)孩子守信，讓每一個(gè)孩子坦坦蕩蕩做 人；

健康：加強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)健學(xué)生體魄，讓每一個(gè)孩子健健康康成 長；

陽光：加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，培育陽光兒童，讓每一個(gè)孩子快快樂樂發(fā) 展。

辦學(xué)理念：我成長，我快樂

把校訓(xùn)提煉成一句話，就是“我成長、我快樂”。我們會(huì)讓每一 個(gè)孩子都能學(xué)有所獲、學(xué)有所用，每一個(gè)孩子都能健康、快樂地成長。

辦學(xué)目標(biāo)：學(xué)生舒心教師安心家長放心社會(huì)滿意

在社會(huì)各界大力支持下，在各位家長大力協(xié)助下，在這片求知的樂園中，我們將努力做到讓孩子舒心、教師安心、家長放心、社會(huì)滿意。

設(shè)計(jì)了?；眨?/p>

校徽設(shè)計(jì)說明：簡單的?；沼腥龑雍x：

1、雙手托起祖國明天的太陽：教師是一雙手，學(xué)生像太陽，預(yù)示著教師雙手托起祖國明天的太陽；

2、孩子們在學(xué)校中健康成長：孩子們是祖國的太陽，太陽下面是展開的一本書，預(yù)示著孩子們在學(xué)校中健康成長；

3、雄鷹展翅飛向祖國燦爛的明天：藍(lán)色是大海，中間圖案是一只展翅翱翔的雄鷹，正飛向太陽，預(yù)示著孩子們在知識的海洋中展翅翱翔，飛向祖國燦爛的明天；

二．圍繞辦學(xué)理念定校園文化和班級文化主基調(diào)：

班級文化和校園文化是一脈相承的，是校園文化的延伸和補(bǔ)充。沒有校園文化做支撐的班級文化，是無本之木、無源之水，是空中樓閣，絕不會(huì)形成自己的校園文化特色，更不能形成獨(dú)特的學(xué)校文化。

辦學(xué)思想和理念經(jīng)全體師生討論通過以后，新學(xué)期一開始我們就著手定校園文化和班級文化主基調(diào)。我們圍繞校訓(xùn)中的“樂學(xué)、陽光”，圍繞辦學(xué)目標(biāo)中“學(xué)生舒心、教師安心”，圍繞校風(fēng)中“寬松和諧”，確定了我們校園文化和班級文化主基調(diào)為寬松和諧、輕松愉快、催人奮進(jìn)、積極向上，即把校園文化做得溫馨典雅、輕松舒適，班級文化要做得活而不花、潑而不鬧，要把學(xué)校和班級布置的像家一樣溫馨。

三．拓寬思路，形成班級文化框架：

首先是自我拓寬。確定了校園文化和班級文化主基調(diào)后，我利用自己寫博客認(rèn)識了很多博友的優(yōu)勢，向博友們發(fā)出了班級文化建設(shè)“求救”信息，很快有許多博友給我發(fā)來了資料和圖片：上海浦東、河南周口、聊城實(shí)小、臨沂李官、淄博蓮池等，其中淄博蓮池實(shí)驗(yàn)學(xué)校就發(fā)來了近一百張校園文化建設(shè)圖片。通過這些圖片，我對班級文化建設(shè)有了比較充分的認(rèn)識。

其次是召開動(dòng)員會(huì)，拓寬教師思路，安排部署班級文化建設(shè)。3月2日，星期五，待學(xué)生放學(xué)后，我們在二年級召開了全體教師會(huì)。我利用多媒體把收集到的部分班級文化照片展示給老師們看，大家都很震撼。然后我安排部署了整個(gè)班級文化建設(shè)過程：利用周六和周日，大家先構(gòu)思自己本班文化建設(shè)框架，然后自由到市場上買自己需要的各種材料，周一找范主任報(bào)賬，從周一開始，大家集中精力用十天左右的時(shí)間，基本完成班級文化建設(shè)。

四．選好節(jié)點(diǎn)，及時(shí)加油：

3月5日，周一：萬事開頭難，買來材料以后，大家都沒有快速動(dòng)手。也可能都在思考，待成熟后再做；也可能在觀望，害怕自己做不好。我看在眼里，急在心里。我又把淄博蓮池發(fā)過來的照片，選了其中60多幅，提供給大家（我不想提供，是因?yàn)楹ε麓蠹叶甲龅靡粯樱?。大家思路開闊了，也開始動(dòng)手了。

3月6日，周二：為了再次調(diào)動(dòng)大家的能動(dòng)性，下午學(xué)生放學(xué)后，我提前兩天安排了“慶三八茶話會(huì)”，總結(jié)和肯定了全體教師特別是女教師的工作，對班級文化建設(shè)給予了肯定。

3月8日，周四：下午，學(xué)生放學(xué)后，我們召開了班級文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大家互相鼓勵(lì)、互相切磋，共同進(jìn)步。

3月9日，周五：班級文化建設(shè)大框架基本完成，下午辦公室李樹峰副主任來我校指導(dǎo)班級文化建設(shè)工作。

五．及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：

從3月12日開始，我們在完善班級文化建設(shè)的同時(shí)，還先后迎接了劉家莊小學(xué)、前省莊小學(xué)、羊樓小學(xué)等兄弟單位的來訪和指導(dǎo)，3月14日下午，我們還接受了全鎮(zhèn)小學(xué)業(yè)務(wù)校長們的指導(dǎo)和幫助?？偨Y(jié)本次班級文化建設(shè)，收獲有四：

1．除了感激還是感激：這次活動(dòng)，得益于全體老師和全校同學(xué)，是大家齊動(dòng)手、共努力才能完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)；

2．起到了拋磚引玉的作用：我們之所以先動(dòng)手，是在全鎮(zhèn)班級文化建設(shè)很迷茫的時(shí)候進(jìn)行的，我們想做一塊“磚”，能引出更多的“玉”來（全鎮(zhèn)小學(xué)中，我們的校舍和氛圍是最差的，大家只要用心做，肯定不我們強(qiáng)）。從目前來看，我們引出了更多的“玉”。

3．得到了教育局高主席的充分肯定：高主席說：從校園文化和班級文化建設(shè)上，看出了學(xué)校的文化內(nèi)涵和發(fā)展前景。

4．一班一品、一班一格的形成：我們把五個(gè)年級分成了五個(gè)中隊(duì)：星星中隊(duì)、月亮中隊(duì)、地球中隊(duì)、太陽中隊(duì)、銀河中隊(duì)，五個(gè)中隊(duì)的文化都各有特色。

可以說，通過加強(qiáng)文化建設(shè)，我們?yōu)槿w師生營造了和諧溫馨的家園。我們相信，經(jīng)過大家的共同努力，東苑莊學(xué)校的明天一定會(huì)更美好。

第三篇：《營造美好家園》教案

《營造美好家園》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：欣賞各種有特色的建筑，讓學(xué)生感受建筑之美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

2、認(rèn)知目標(biāo)：了解模型制作的有關(guān)知識，掌握建筑模型的制作技巧。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、制作的能力，通過小組合作的形式，把自己的設(shè)計(jì)思想與同伴交流，并選用各種材料進(jìn)行新家園模型的制作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在小組合作學(xué)習(xí)、交流的過程中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的快樂。

2、學(xué)生能設(shè)計(jì)出高低錯(cuò)落有致、造型生動(dòng)別致的建筑模型并將它成功制作出來。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

近幾年咱們的家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，人們蓋起了一棟棟實(shí)用美觀的新房子。

（二）說一說：

請同學(xué)們說一說近幾年來城市、鄉(xiāng)村居住環(huán)境的新變化。（學(xué)生踴躍發(fā)言，教師適時(shí)提出表揚(yáng)）

（三）看一看：

欣賞課件，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察各種有特色的建筑，讓學(xué)生感受建筑之美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作 的熱情。

教師：瞧！咱們新家園的房子多棒——有幾十層高的摩天大廈，也有典雅精致的花園別墅，有歐洲風(fēng)格的城堡，也有現(xiàn)代化的居民小區(qū)。同學(xué)們，你想成為一名小小建筑師，為我們的美好家園出份力嗎？就讓我們一起來動(dòng)手做一做吧！

（四）想一想：（設(shè)計(jì)草圖）

小組合作，討論、構(gòu)思并畫出理想的建筑外形、結(jié)構(gòu)。

教師提示具體從以下幾方面入手：房子是什么形狀的：方的、圓柱的、三角形或者不規(guī)則形？屋頂是什么樣的：三角形、平頂、瓦楞形？門窗造型：大玻璃窗、百葉窗、還是方格窗？單扇門、雙開門或是旋轉(zhuǎn)門？安裝在什么部位，是否打開？其他部分：是否有陽臺、閣樓？房子的裝飾，周圍的綠化及各種設(shè)施等。各部分的比例要協(xié)調(diào)，一組建筑應(yīng)高低錯(cuò)落有致，色彩搭配和諧生動(dòng)。

（五）展示草圖：哇，同學(xué)們設(shè)計(jì)得真新穎，這是你們合作的成果。相信你們一定能做出漂亮的建筑來！現(xiàn)在同學(xué)們一定迫不及待地想動(dòng)手制作了吧？建筑模型的制作看上去復(fù)雜，其實(shí)做起來并不困難，讓我們趕緊動(dòng)手試試吧！

（六）做一做：（動(dòng)手制作）

1、教師示范制作：

（1）、制作建筑的形狀，畫好門窗后剪出，粘貼好建筑的外形。（2）、根據(jù)建筑物的大小做出屋頂。（3）、添加門窗并裝飾房屋。

（4）、給房屋周圍布置小設(shè)施及花草樹木模型，組成小社區(qū)。

2、學(xué)生以小組合作的形式制作，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生在制作過程中，一定要注重發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來。

（七）評一評：開個(gè)小小的建筑模型展覽會(huì)，學(xué)生互相評價(jià)、發(fā)表感想，看哪組的模型最受歡迎。

（八）總結(jié)：同學(xué)們的作品太精彩了，把咱們的家園制作得真美?。?/p>

第四篇：創(chuàng)建園林城市 營造綠色家園

創(chuàng)建園林城市

營造綠色家園

2009年，巨野縣委、縣政府提出創(chuàng)建省級園林城市目標(biāo)，為進(jìn)一步加快我縣城市園林綠化建設(shè)，改善城市生態(tài)環(huán)境，確保今年實(shí)現(xiàn)省級園林城市創(chuàng)建目標(biāo)，作為中學(xué)生，我們應(yīng)該這樣做：

第一、爭做創(chuàng)建園林城市活動(dòng)的實(shí)踐先鋒。沒有文明的中學(xué)生，就不可能有文明的城市，城區(qū)中學(xué)生的一言一行，代表著巨野的形象，城區(qū)中學(xué)生文明素養(yǎng)的高低，直接折射出我們城市社會(huì)風(fēng)氣的好壞。因此，城區(qū)廣大中學(xué)生要自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做提升城市文化品味的實(shí)踐者，爭做講文明，樹新風(fēng)的表率。在學(xué)校，中學(xué)生要愛護(hù)公物，為美化校園盡自己的一份力量；在社區(qū)，中學(xué)生要積極投身文明社區(qū)的創(chuàng)建，努力建設(shè)良好的社區(qū)秩序，營造和諧的社區(qū)人際關(guān)系。

第二、爭做創(chuàng)建園林城市活動(dòng)的志愿先鋒。要大力弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神，開展“美我城市，潔我校園”，治理“臟、亂、差”行動(dòng)。要深入社區(qū)、樓道，積極清除各種影響公共衛(wèi)生的垃圾、雜物、衛(wèi)生死角，清理各種亂停亂放、亂寫亂畫的現(xiàn)象。要提高衛(wèi)生意識，倡導(dǎo)衛(wèi)生、健康的生活方式，從我做起，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，養(yǎng)成維護(hù)衛(wèi)生環(huán)境的良好習(xí)慣。

第三、爭做創(chuàng)建園林城市活動(dòng)的環(huán)保先鋒。踴躍投身植綠護(hù)綠、防治白色污染等活動(dòng)，愛護(hù)一草一木；要積極開展生態(tài)環(huán)境保護(hù)，傳播環(huán)保理念，用心靈和雙手做綠色的捍衛(wèi)者、環(huán)保的倡導(dǎo)者；要有強(qiáng)烈的主人翁意識，勇干監(jiān)督和制止有損城市文明形象的行為；要積極參與環(huán)保體驗(yàn)，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，把巨野建設(shè)得天更藍(lán)、水更清、山更美。

第五篇：社區(qū)營造——建設(shè)美好家園

社區(qū)營造——建設(shè)美好家園

摘要：在中國社會(huì)整體轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的單位制社區(qū)開始向新型社區(qū)轉(zhuǎn)變，由單一的管理模式向多元化管理發(fā)展，傳統(tǒng)社區(qū)開始由聽命于單位管理的被動(dòng)參與到政府、市場和社會(huì)各方積極主動(dòng)參與社區(qū)的管理事務(wù)，本文從資源分配的視角研究社區(qū)的轉(zhuǎn)型，這對于促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展，促進(jìn)社區(qū)基層管理有著重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：社區(qū)轉(zhuǎn)型，社區(qū)居民，單位制，社會(huì)資源，社區(qū)建設(shè)，社區(qū)營造

轟轟烈烈的社區(qū)建設(shè)造就了中國繁華的現(xiàn)代城市面貌，伴隨而來的是越來越多的新問題，新矛盾，而政府在處理這些問題的手段、方式上越來越簡單粗暴，以致釀成了不少悲劇，最極端的例子就是暴拆。在以“物質(zhì)空間資源”為主體的社區(qū)建設(shè)似乎走進(jìn)了死胡同，國內(nèi)很多學(xué)者也積極探尋中國社區(qū)運(yùn)動(dòng)未來的出路，一些人提出了以社區(qū)營造替代社區(qū)建設(shè)來改造社區(qū)并引發(fā)了廣泛的討論。

社區(qū)營造起源于上世紀(jì)50年代末的日本“造鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)”，經(jīng)過20年的發(fā)展演進(jìn)，已成為日本解決地域、社區(qū)發(fā)展中具體問題的主要方式。社區(qū)營造主要是以“人群”為主體，發(fā)揮市民社會(huì)的力量，將傳統(tǒng)文化融入到現(xiàn)代生活中，通過民眾與政府協(xié)商的形式調(diào)和社會(huì)矛盾，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)社區(qū)的再生。我將從以下三個(gè)方面探討社區(qū)營造對于中國當(dāng)前社區(qū)發(fā)展的積極意義。

（一）建立第三方團(tuán)體主導(dǎo)社區(qū)資源分配

在現(xiàn)在的社區(qū)建設(shè)中，政府始終是稀缺性社區(qū)資源的絕對擁有者。這也就意味著社區(qū)的管理和建設(shè)始終都要依賴于政府，政府就有了絕對的權(quán)力可以參與到更多的社區(qū)事務(wù)中去，居民自治也就只是一句口號而已。一旦民眾在舊城改造或土地拆遷中與政府產(chǎn)生沖突，很少有地方政府能真正的調(diào)節(jié)好其中利害關(guān)系，真正的使價(jià)值轉(zhuǎn)換保障居民應(yīng)有的財(cái)產(chǎn)價(jià)值。

在社區(qū)營造中，起主導(dǎo)作用的既不是政府，也不是當(dāng)?shù)鼐用?，而是由政府和居民?lián)合成立的社會(huì)團(tuán)體法人（臺灣地區(qū)稱之為第三方團(tuán)體），這個(gè)部門是政府和居民利益的調(diào)和者和社區(qū)具體事務(wù)的管理者。社會(huì)團(tuán)體法人可以招納社會(huì)精英、NGO和專業(yè)人士以加強(qiáng)其在社區(qū)事務(wù)中的影響力，對社區(qū)收費(fèi)項(xiàng)目進(jìn)行管理，規(guī)劃建設(shè)社會(huì)福利設(shè)施，安排工作人員和義工，成立實(shí)踐單位招聘專業(yè)對口的工作人員。

政府方面要做就是給社區(qū)一個(gè)寬松的政策和必要的資金支持，讓她自由的成長。社區(qū)居民最主要的就是對社區(qū)事務(wù)的管理進(jìn)行監(jiān)督。

一旦社區(qū)居民與開發(fā)商，甚至是政府之間產(chǎn)生沖突，第三方團(tuán)體可以憑借其自身的資源優(yōu)勢和社會(huì)影響力，來緩和沖突，在各方之間斡旋，最終形成各方都予以妥協(xié)的方案。

（二）社區(qū)主體的彰顯——社區(qū)培力

社區(qū)培力（Community Empowering）是一個(gè)過程,通過種種形式讓大家真正關(guān)心并參與到社區(qū)公共事務(wù)中來，凝聚社區(qū)共識，培養(yǎng)公民意識，塑造公民社會(huì)。

我國近些年一直在大力建設(shè)農(nóng)村和城鎮(zhèn)基層社區(qū)的民主選舉，推動(dòng)居民自治。但是由于選舉機(jī)制的不完善，居民不能從選舉中得到切身利益使得民眾參與熱情度不高導(dǎo)致社區(qū)基層選舉依然舉步維艱。

社區(qū)營造舉辦、組織各種培訓(xùn)，通過種種方法，讓居民了解社區(qū)發(fā)展的理念和知識，大家一起討論、策劃，共同建設(shè)社區(qū)。透過這一切，使居民意識到自己在社區(qū)的存在而構(gòu)筑出社區(qū)的主體。

社區(qū)培力提供了一種機(jī)會(huì)，使居民作為社區(qū)主體的出現(xiàn)具有了可能性，發(fā)揮居民提供社區(qū)營造的基礎(chǔ)力來源的積極作用。同時(shí)政府需要將資源與權(quán)力同時(shí)下放，不再強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)與上下級的權(quán)力關(guān)系，建立一種協(xié)作關(guān)系。政府與社區(qū)要進(jìn)行對話和討論尋求共識，找出其中解決社區(qū)問題的策略。社區(qū)內(nèi)部居民要建立起集體力量，互相協(xié)力，一旦社區(qū)作為主體的可能性得到實(shí)現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了成為一個(gè)公民城市的契機(jī)。

社區(qū)的一切事務(wù)，都在社區(qū)居民可接觸的范圍之內(nèi)。社區(qū)成為大家的一個(gè)公共空間，一起建造，一起使用，一起維護(hù)，時(shí)間一長社區(qū)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、醫(yī)療保健、社會(huì)福利都會(huì)成為大家共同關(guān)心的話題，社區(qū)內(nèi)部的認(rèn)同感和凝聚力呼之欲出，居民的參與意識明顯增強(qiáng)，大家都有了自治的意愿，基層選舉也就是順理成章的事情了。

民主自治不是結(jié)果，是過程，是橫貫社會(huì)進(jìn)步的必然屬性，公民社會(huì)的每一步發(fā)展，都需要每個(gè)社會(huì)個(gè)體的擔(dān)當(dāng)。就像一位臺灣民眾說的那樣：只要你自己愿意站起來，一定有人支持你！

（三）植根傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)社區(qū)重新煥發(fā)魅力

90年代中期的臺灣在民主運(yùn)動(dòng)的影響下，社區(qū)建設(shè)也由此進(jìn)入了“社區(qū)營造時(shí)期”，通過吸收消化，2002年以后在臺灣本土開始了轟轟烈烈的“新故鄉(xiāng)社區(qū)營造”運(yùn)動(dòng)。任何一個(gè)社區(qū)不可能依靠自己的力量來發(fā)展，但只要社區(qū)的居民通過挖掘藏在深處的社區(qū)個(gè)性，找到地方資源的魅力，并基于此發(fā)揮獨(dú)特風(fēng)采，積淀其歷史文化和自然的保存，就能吸引人，這就是“新故鄉(xiāng)”，包括原住民新部落運(yùn)動(dòng)、新客家運(yùn)動(dòng)和社區(qū)醫(yī)療照顧服務(wù)社區(qū)化運(yùn)動(dòng)在內(nèi)的等等一系列成果，讓社區(qū)營造成為一場最基層、最普及、最溫和但影響卻難以估計(jì)的社會(huì)運(yùn)動(dòng)。

中國人有很濃重的鄉(xiāng)土情結(jié)，但這不是維系人與社區(qū)感情的唯一方式，社區(qū)不是冷冰冰的建筑群，每一個(gè)民居，每一條街都應(yīng)有它的故事，有它的獨(dú)特魅力，這是其他地方所沒有的，只要能結(jié)合、凝聚當(dāng)?shù)厝说膭?chuàng)意與參與，就可以為老舊社區(qū)帶來新的活力，吸引更多的資源，把資源留在社區(qū)，臺灣將之稱為“基進(jìn)（radical）”運(yùn)動(dòng)。

一個(gè)好的社區(qū)，必定是適合人生活的地方。每個(gè)人會(huì)如種子般飄落各地，如果他們喜歡腳下的這片地，人就如種子一樣，不管環(huán)境多惡劣，也會(huì)努力發(fā)芽、扎根，愿意貢獻(xiàn)力量給自己腳下的泥土。西村幸夫在《町並みまちづくり物語》一書中，列舉17個(gè)不同背景下的社區(qū)營造的例子，說明著不同的地域有著不同的魅力，但是不同地域的人熱愛的方式是互通的，在解決本地社區(qū)事務(wù)的問題時(shí)，形成大家共同的經(jīng)驗(yàn)，使地域的魅力由居住在這片土地上的人群產(chǎn)生出來。1

“基進(jìn)”運(yùn)動(dòng)主張回到社區(qū)、回到生活。文化人、大學(xué)教授、返鄉(xiāng)大學(xué)生、中產(chǎn)階級等精英分子是“基進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)力量。社區(qū)概念不應(yīng)注重其區(qū)域的大小，而是區(qū)域的性質(zhì)和吸引力，這是社區(qū)成員的認(rèn)同興趣的基礎(chǔ)，是大多數(shù)人的利益傾向，及由此建立的共同價(jià)值體系。在中國的舊城區(qū)改造，一味的拆遷是愚昧的做法，得不償失。傳統(tǒng)，有一種致命的吸引力，是一個(gè)社區(qū)的靈魂，日本社區(qū)營造成功的基礎(chǔ)就是維護(hù)并不斷傳承的傳統(tǒng)，這是一件有尊嚴(yán)和有價(jià)值的事情。

近年來社區(qū)營造細(xì)雨潤無聲的進(jìn)入到中國的社區(qū)運(yùn)動(dòng)中，參與到環(huán)境保護(hù)、古城保護(hù)、城市規(guī)劃等領(lǐng)域，如怒江大壩、廈門PX項(xiàng)目等環(huán)境保護(hù)議題，京、1 姚遠(yuǎn).日本市民運(yùn)動(dòng)時(shí)代的社區(qū)營造[J].《滬港經(jīng)濟(jì)》，2008（11）津、寧等歷史文化名城保護(hù)議題，這些都標(biāo)志著一個(gè)新社區(qū)運(yùn)動(dòng)時(shí)代的來臨，在公眾不斷的參與下，進(jìn)行社會(huì)營造，集中優(yōu)勢資源再造魅力故鄉(xiāng)，讓古老的土地上煥發(fā)迷人的氣息。

一個(gè)好的社區(qū)需要持續(xù)的精心建設(shè)，社區(qū)建設(shè)的過程也就是不斷獲得社會(huì)資源的過程。社會(huì)資源的重組整合，將這些資源升值，產(chǎn)生更大的價(jià)值。社區(qū)的發(fā)展離不開人，尤其是當(dāng)?shù)鼐用?，這是社區(qū)發(fā)展的根本，也是社區(qū)最重要的資源，民眾的參與是社區(qū)今后發(fā)展方向的必由之路，通過民眾參與，形成民主協(xié)商的氛圍，透過公共事務(wù)的參與，關(guān)注不同的意見和看法，并尊重這些異見，再由社會(huì)成員間的溝通交流，形成集體共識，達(dá)到最優(yōu)的解決方案。此舉彌補(bǔ)了政府部門的溝通短板，減少了不必要的社會(huì)矛盾沖突，使得社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展更和諧。此外自下而上的決策，能更好的達(dá)到資源的優(yōu)化配置，而良好的社區(qū)環(huán)境又吸引著更多的資源，社區(qū)的發(fā)展就形成一個(gè)良性循環(huán),堅(jiān)實(shí)著社區(qū)發(fā)展的腳步。

參考文獻(xiàn)

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