第一篇：班主任在班級活動中應(yīng)扮演的角色

班主任在班級活動中應(yīng)扮演的角色

衡陽班主任11班學(xué)員：黃艷 班主任是一份特殊的職業(yè)，他所面對的是一群有感情、有思想、有個性又有不同興趣愛好的人；班級是一所特殊的工廠，它所生產(chǎn)的產(chǎn)品是世界上最高級的產(chǎn)品——人才。班主任這一角色，時時刻刻在影響著我們的每一件產(chǎn)品：班主任不經(jīng)意間的一句話，或許影響著某個學(xué)生的一生；班主任無意間的一個動作，或許能對一個本不太理想的班級起到“扭轉(zhuǎn)乾坤” 的作用。可以這么說，我們可以從每個人身上或多或少地找到他的班主任在他身上留下的印記。那么，作為班主任應(yīng)如何協(xié)調(diào)好班級的各項工作，充分發(fā)揮班主任的權(quán)力因素和非權(quán)力因素在班級中的作用呢？我覺得關(guān)健在于班主任要扮演好如下幾個角色：

一、“偶像”角色

俗話說的好:“榜樣的力量是無窮的?！碑?dāng)班主任的形象真正觸動學(xué)生的心靈時,那種力量將勝過一切華麗的言辭和空泛的說教。

學(xué)生對班主任了解的直接途徑之一是聽課。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具備淵博的專業(yè)知識和較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)能力,能夠運用靈活多邊的教學(xué)方法傳授知識,激起學(xué)生對教師的認(rèn)同好感和敬佩之情。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,除了把知識技能傳授給學(xué)生外,還要把做人的靈活運用多傳授知。種種經(jīng)驗傳授給學(xué)生。在教學(xué)上,班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書”,是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲;在做人上,班主任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范?，F(xiàn)在的小學(xué)生特別是高年級的學(xué)生,他們不再盲目崇拜班主任,而是經(jīng)過其觀察、評判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有無受到尊重的資格。在他們的審查中,如果班主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品行,就很難成為他們心中的“偶像”,因此也難以通過其“審視”關(guān)。班主任要扮演好這個角色,在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位,就應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、高尚的人格魅力、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。

二、向?qū)Ы巧?/p>

一名優(yōu)秀的班主任,必須對全體學(xué)生的全面和健康成長擔(dān)負(fù)起責(zé)任。筆者通過十幾年的班主任工作實踐認(rèn)為:在班級管理中,班主任不宜充當(dāng)看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那樣,對學(xué)生的教育管理采取死守、死看、死盯的辦法,必將嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想和行為,阻礙其個性的社會化發(fā)展;班主任如果一味地對學(xué)生放任自流,姑息遷就,就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣;班主任如果動用警察的方式來維持班級的秩序,采取簡單粗暴、訓(xùn)斥懲罰的方法,又只能使學(xué)生厭學(xué)、厭師,甚至于發(fā)展到與班主任搞對立的尷尬局面。

小學(xué)是孩子們進(jìn)入學(xué)校的第一個階段，班主任應(yīng)在其成長過程中扮演好向?qū)У慕巧?引導(dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同;哪段路有危險要謹(jǐn)慎當(dāng)心。對于迷失了方向或自我的學(xué)生,班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)一樣,指引著他們步入人生正道。

三、朋友角色

班主任要利用課余時間多組織由自己親自參加的各項活動，利用機(jī)會拉進(jìn)學(xué)生與班主任的距離。讓學(xué)生感受到班主任是他們的朋友，讓他們不自覺地進(jìn)入與班主任有福同享有難同當(dāng)?shù)木辰?，讓他們敢于在班主任面前說出他們的心里話，把幸福和困難與班主任共同分享，以便班主任對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育，使學(xué)生以朋友的心態(tài)接受教育。

四、協(xié)調(diào)員角色

一個班級要有凝聚力、戰(zhàn)斗力，班主任要扮演好協(xié)調(diào)員的角色，經(jīng)常教育學(xué)生要有集體主義精神，要有大局意識，要站在一個高度去認(rèn)識自己在班上的重要作用，使學(xué)生認(rèn)識到班榮我榮，班恥我恥，進(jìn)行有序競爭。通過組織學(xué)生參與學(xué)校和班級活動，讓他們釋放自我，認(rèn)知他人，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，讓活動把同學(xué)之間凝聚在一起，去提高學(xué)生的精氣神，提升班級戰(zhàn)斗力，讓學(xué)生在一個和諧的大家庭中共同生活，快樂成長

五、心理輔導(dǎo)員角色

在基礎(chǔ)教育深化改革及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，心理健康教育越來越被大家所重視，因為心理素質(zhì)是整個素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、核心和歸宿?？梢?，如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使之沿著健康、陽光的道路成長，是我們教育工作者尤其是班主任的責(zé)任。

1、優(yōu)化班集體的文化心理環(huán)境。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最主要場所。良好的班集體文化心理環(huán)境的建立，是影響學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的重要因素。維果斯基指出：“任何一種高級心理機(jī)能在兒童的發(fā)展中都是兩次登臺的，第一次是作為集體的活動，即作為心理間的機(jī)能而登臺的；第二次才是作為個人的活動……”在一定意義上，學(xué)生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。班主任著力培養(yǎng)良好的班級氣氛，使學(xué)生建立平等、和諧的人際關(guān)系是非常重要的。

2、重視個體心理輔導(dǎo)。無論是日常教學(xué)還是班集體影響，都不能代替班主任對學(xué)生個體進(jìn)行的心理輔導(dǎo)。班主任對個別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時候，首先要給學(xué)生一個安全的環(huán)境，使其在這樣的氛圍中自由地表達(dá)內(nèi)心想法。其次，班主任要善于聆聽學(xué)生的心聲。以誠相待，因勢利導(dǎo)。最后，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中要做好記錄，盡量詳盡。

3、培養(yǎng)自我教育的意識。自我教育是學(xué)生給自己提出任務(wù)，并主動采取行動自覺地培養(yǎng)自身心理品質(zhì)的過程。班主任要通過各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、評價自己的能力，逐步養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等良好的心理品質(zhì)。

以上是我對班主任在班級工作中應(yīng)扮演好幾個角色談了點自己的看法，總之班主任工作是人的工作，在教育工作中只要真正做到“以人為本”，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來看待，那么班主任工作就一定會很順利而又出色。

第二篇：教師在班級活動中扮演的角色

教師在班級活動中扮演的角色

一、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者

學(xué)習(xí)習(xí)慣是持久的學(xué)習(xí)行為，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會對學(xué)生的一生產(chǎn)生不可估量的作用，自學(xué)能力的培養(yǎng)，貴在增減，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是自學(xué)習(xí)慣。

神經(jīng)系統(tǒng)對客觀世界的適應(yīng)過程，就是習(xí)慣的形成過程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，必須通過常規(guī)的訓(xùn)練。在學(xué)生主體性素質(zhì)教育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)扮演學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)者的角色，如何扮演好這個角色？首先語文教師要對學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練作出明確的要求，使之努力有方向。比如對“讀”的訓(xùn)練的要求可定位于：

學(xué)會利用工具書，抓“提示”看“注釋”，勾畫批注，理清文章脈絡(luò)，概括中心意思，提出創(chuàng)造性問題，完成課后練習(xí)。

這個要求作為一種常規(guī)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程中，就使學(xué)生形成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

但習(xí)慣有好有壞要使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，還需教師下大功夫培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古人言：“授之以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮。”教師必須指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生把從教師那里學(xué)來的規(guī)律性的知識，轉(zhuǎn)化為自己探索知識，求取真理的方式。這個過程也是培養(yǎng)學(xué)生意志和毅力的過程，最終達(dá)到自學(xué)自動系統(tǒng)的形成。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者

教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理，調(diào)動其內(nèi)在動力系統(tǒng)的作用，使學(xué)生能自覺主動的學(xué)習(xí)，而內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)動機(jī)具有核心意義。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，一方面要創(chuàng)設(shè)各種條件，提供良好的外部誘因；另一方面要采取教育、教學(xué)手段，通過外部誘因幫助學(xué)生形成良好的內(nèi)部誘因。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)過程中，只有扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)者的角色，善于激趣、導(dǎo)學(xué)，教師才能牢牢把握住學(xué)生的思維走向，讓學(xué)生主體地位真正樹立起來。怎樣激趣、導(dǎo)學(xué)呢？可以以下二方面入手。

1、以教學(xué)內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生求知欲望

贊可夫說，動員學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣積極性，會使他們感到克服學(xué)習(xí)上的困難是一種精神滿足。我就常常緊扣課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深思，舉一反三，用那些豐富有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，讓學(xué)生課課有所得，獲得自我感奮的力量。

2、改進(jìn)教讀，吸引學(xué)生

贊可夫認(rèn)為：課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默，有笑聲，有爭論。語文的復(fù)習(xí)課較為枯燥，我便以贊可夫的觀點為指導(dǎo)，摒棄了以往一言堂的講法，代之以小組的形式競爭梳理知識點，不僅效率高，而且課上的生動，學(xué)生興趣高，獲得了生動發(fā)展的機(jī)會。

3、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維

朱熹說：“讀書無疑者，須教育疑?！庇幸蓜t有問，有疑則有學(xué)。教學(xué)過程中，教師巧設(shè)懸念，善于造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)，是教學(xué)效果事半功倍的前提。例如：特級教師錢夢龍在教學(xué)《愚公移山》一文時，在解決“孀妻”一詞的含義時，沒有讓學(xué)生死記釋義，而是聯(lián)系課文內(nèi)容，看出一個問題：“遺男參加山的勞動，他爸爸肯讓他去嗎？”巧設(shè)此懸念，學(xué)生在一種追求的心理下讀課文，最終對“孀妻”一詞的含義映象極深。由此可見，教師獨具匠心的質(zhì)疑設(shè)問，可以引發(fā)學(xué)生的獨立思考，讓學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，可以說教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體最佳結(jié)合就體現(xiàn)在“設(shè)疑”和“解疑”上。

三、學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

“未來的文盲將不在是不識字的人，而且不會學(xué)習(xí)的人?！甭斆鞯慕處煈?yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，而不應(yīng)只看重學(xué)生學(xué)到的即定知識。教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生會讀書、會思考、會自學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)探索的能力，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，也就是說，教師應(yīng)當(dāng)解決教“學(xué)”的問題，并努力做好以下幾點：

1、教給學(xué)生思維的方法，或比較、或分類、或歸納、或概括、或假設(shè)、或聯(lián)系，這些都來自于思維，并在思維的過程中不斷發(fā)展和完善。許多特級教師之所以獲得成功，最主要就是注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練，教給了學(xué)生思維的方法。

2、教給學(xué)生掌握知識的基本方法。對于同一類型的知識，教師不必事無巨細(xì)，一一傳授，完全經(jīng)驗教給學(xué)生一個公式，一種方法讓他自己掌握。例如：學(xué)習(xí)文學(xué)常識時，我引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活的時代、地域、代表作、地位、本人情況五方面去掌握，在以后遇到每課涉及是文學(xué)常識時，學(xué)生都能夠用這樣的方法來自學(xué)了。

3、給學(xué)生以規(guī)律性的指導(dǎo)。從某種意義上講，我們的語文教訓(xùn)就應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律的活動。只有給學(xué)生以規(guī)律性的指導(dǎo)，才能完成由“教”到不需要“教”的目的。例如，古詩文中“互文見義”的現(xiàn)象使得學(xué)生在解釋時往往有所疏漏，于是我就引導(dǎo)學(xué)生探求這種現(xiàn)象的解釋規(guī)律，以后遇到這種情況時，學(xué)生就可以輕松解決了。

四、教師應(yīng)該是學(xué)生人生的引路者。韓愈說過：師者傳道授業(yè)解惑也。他把傳道放在了第一位，充分說明了教育不僅要傳授知識還要培養(yǎng)學(xué)生的人格。我在開學(xué)第一課對學(xué)生說的話就是要求他們有好的品質(zhì)。良好的品質(zhì)是順利開展學(xué)習(xí)的前提。一個人只有愛父母愛老師愛同學(xué)愛集體才能更好的學(xué)習(xí)，才能真正稱得上一個好學(xué)生。班主任應(yīng)該在日常活動中多向?qū)W生灌輸這方面的意識，不放過每一件小事帶來的教育機(jī)會。常常有同學(xué)會對我說這樣的話：老師，某某真討厭，不積極參加值日；某某同學(xué)愛說話我不愿意和它同桌等等這樣批判同學(xué)的言語。我便會利用晨會或者班會教育他們：靜坐常思己過，多去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身上的優(yōu)點。為此我還召開了一次主題班會，讓同學(xué)們說出其他同學(xué)的優(yōu)點。不僅和諧了同學(xué)關(guān)系，也促使表現(xiàn)不好的同學(xué)改正不足，不斷進(jìn)步。我也常教育學(xué)生要關(guān)心理解他人，用一顆寬容的心去面對身邊的事物。設(shè)身處地的去理解父母的嘮叨，老師的嚴(yán)厲。我還注意教育學(xué)生有良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)的得失，人生的成敗?？傊?，我認(rèn)為教師在班級活動中扮演的首要角色便是“引路者”。

五、教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。一個班級有了良好的精神風(fēng)貌后便要有一個好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對學(xué)生的教育應(yīng)該是德智體美勞全

面發(fā)展?！爸恰迸旁诹说诙?。所以教師角色的第二個重要方面便是指引學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意觀察學(xué)生的心理動向，正確對待優(yōu)生，中游生和后進(jìn)生。爭取每個同學(xué)都學(xué)有所獲。我告訴同學(xué)們學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，一個人最終目標(biāo)的實現(xiàn)是建立在實現(xiàn)每個小目標(biāo)基礎(chǔ)上的。我要求每個同學(xué)都明確自己的目標(biāo)，而且最重要的是定好自己的小目標(biāo)，不要好高騖遠(yuǎn)。我還在班級設(shè)立了對手賽，一幫一等學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

六、教師應(yīng)該是把課堂引向社會的開放者。教師還要開拓學(xué)生的視野，把學(xué)校教育家庭教育和社會教育結(jié)合起來，形成巨大的教育合力，全面培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。教育不是培養(yǎng)讀死書的人，要重視社會實踐，這樣才能培養(yǎng)社會所需的人才。

七、創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級的主人，班級的事讓學(xué)生自已做，班主任只是一個引導(dǎo)者、促迸者、協(xié)調(diào)者。鼓勵學(xué)生主動積極參與班級的各種活動，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在班級活動中發(fā)揮聰明才干，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自制力和抗挫折的能力，在活動中發(fā)展自我完善自我，促使學(xué)生主體性人格的形成。總之，在班級活動中班主任要全面推行素質(zhì)教育，使我們的教育對象由過去

第三篇：安全員應(yīng)扮演什么角色

安全員應(yīng)扮演什么角色？

1.安全員應(yīng)扮演安全教師的角色

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。一條生產(chǎn)工藝線或一個車間的安全員日常工作的一條內(nèi)容是對新員工、轉(zhuǎn)崗、復(fù)工人員進(jìn)行車間級安全教育培訓(xùn);的車間管理人員安全培訓(xùn);班組長安全教育培訓(xùn)等等。那么如何做好安全培訓(xùn)、當(dāng)一名合格安全教師呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點：

1)熟知所在車間工藝線的危險有害因素或重大危險源;

2)熟知所用物料的危險特性、職業(yè)危害、防護(hù)措施、消防措施等;3)熟知本車間的平面布置及應(yīng)急逃生路線;

4)熟知本車間消防器材的種類、用途、使用方法、注意事項、存放位置等;5)熟知本工藝線關(guān)鍵設(shè)備、重點設(shè)備或特種設(shè)備的安全注意點;6)熟知本工藝線工藝控制點及違反的嚴(yán)重安全后果;7)平時收集本車間常見的習(xí)慣性違章并展示其后果;

8)收集同行或本車間曾經(jīng)發(fā)生的事故案例并剖析事故原因、責(zé)任者處理、整改措施、汲取教訓(xùn)等;

9)學(xué)習(xí)《安全原理》并與實際有機(jī)結(jié)合;10)學(xué)習(xí)《成人心理學(xué)》并與實際有機(jī)結(jié)合;

11)學(xué)習(xí)安全法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和相關(guān)的安全技術(shù)管理知識，能夠正確答疑解惑。2.安全員應(yīng)扮演好安全服務(wù)者的角色

1)安全員既是一個車間安全工作的指揮員，同時又是任何安全工作的第一個戰(zhàn)斗員，我們要做好示范者和踐行者的角色;

2)提供政策依據(jù)及公司安全管理制度告知工作;3)做好危險有害因素告知工作;

4)做好材料準(zhǔn)備、工器具準(zhǔn)備等具體工作;

5)做好人員技術(shù)力量合理搭配的審核并提出具體意見;6)做好勞動防護(hù)用品正確穿戴的監(jiān)督工作;7)做好現(xiàn)場監(jiān)護(hù)工作。

3.安全員應(yīng)扮演好安全監(jiān)督、檢查者的角色

1)首先要起草制定完善的安全責(zé)任制及崗位安全操作規(guī)程，使之切合實際;

2)安全監(jiān)督檢查常態(tài)化、公平公正化;安全監(jiān)督檢查切忌想起做一做，想不起不做，安全處理處罰一定要公開透明、一碗水端平、按章辦事、并做到有理、有據(jù)、有節(jié);

3)安全隱患要及時整改;確定整改崗位、整改人、整改時間;重大安全隱患及時報車間領(lǐng)導(dǎo)，并和車間領(lǐng)導(dǎo)討論拿出初步整改方案，由車間領(lǐng)導(dǎo)上報;

4)處理習(xí)慣性違章不手軟。對待領(lǐng)導(dǎo)違章不能遷就，要一視同仁地該糾正的要糾正，該罰款的要罰款，起到以儆效尤之作用，這樣其他員工對你就有信服力。安全員在查處違章行為時要敢于用事實說話、用制度說話;

5)安全員一定要使安全監(jiān)督檢查不留盲點和死角，并持之以恒，切莫“蜻蜓點水”。4.安全員應(yīng)扮演好“學(xué)生”的角色 1)“山外有山，人外有人”，我們應(yīng)永遠(yuǎn)保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度、好學(xué)勤思的習(xí)慣、永遠(yuǎn)“夾著尾巴做人”。帶上實踐問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后用于實踐。

2)安全員要做好車間領(lǐng)導(dǎo)的安全助手或各工段班組的安全參謀就要對多學(xué)科有一定的了解，比如機(jī)械知識、電氣知識、工藝專業(yè)知識、消防滅火知識等等，所以我們要當(dāng)好學(xué)生，苦練內(nèi)功;3)安全技術(shù)、安全管理知識這是我們的業(yè)務(wù)知識，一定要熟練掌握，我們要抱有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度;

4)世界科技水平日新月異，新的技術(shù)、管理手段層出不窮，也要求我們不斷學(xué)習(xí)。

5)“打鐵還需自身硬”，要想讓上級、同事、下級信服你，就必須“活到老，學(xué)到老”，不斷提高自己的素質(zhì)。

6)我的前輩曾經(jīng)告誡過我：“我們搞安全工作的人應(yīng)了解多學(xué)科、多領(lǐng)域知識，不要求你全部掌握，但你應(yīng)知道一些、并盡可能地多知道一些”，我牢記這句話。

做為車間的一名安全管理人員要做好安全工作，讓事故遠(yuǎn)離我們，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意放心、讓員工認(rèn)同配合應(yīng)苦練“四字功”：

“細(xì)”：“粗枝大葉”、“差不多”“估計能行”這些詞語不應(yīng)該在我們的人生字典里。大的方面不說，諸如“工作地面有沒有積水、澡堂熱水的溫度、衛(wèi)生間的燈亮不亮、路邊井的蓋子是否有開啟的、員工有沒有酒后上崗的、工作現(xiàn)場有沒有與生產(chǎn)無關(guān)的物品、班車的行駛速度、員工工作場所跑動、工作現(xiàn)場照明、關(guān)鍵崗位員工的心理活動等等”我們都應(yīng)關(guān)注并跟進(jìn)，不能有半點馬虎。

“勤”：我們要做到“手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、心勤”，老的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟，并應(yīng)賦與它新的管理方法和手段。

“嚴(yán)”：”“嚴(yán)是愛、松是害”、“寧可聽罵聲，決不聽哭聲”這些警句，對于別人也許不當(dāng)回事，但是對于我們這些經(jīng)歷過刻骨銘心事故的安全管理人員來說知道她的真正內(nèi)涵。我們做任何事一定要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，原則性一定要強(qiáng)一些、再強(qiáng)一些、靈活性一定要少一些、再少一些。

“忍”：“容天下所有不平、不如意之事”。大家不理解是暫時的，聽到罵聲要繞著走，不要辨解、不要理論，時間是化解他們誤解的良方。另外要做大量的基礎(chǔ)工作，比如培訓(xùn)，“良好、有效、多次的培訓(xùn)能夠減輕管理阻力”，要和風(fēng)細(xì)雨、潛移默化。我們相信“水滴石穿、春華秋實”。

第四篇：談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色

談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色

語文教學(xué)是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量，然而許多教師在教學(xué)中往往越俎代庖代替學(xué)生思考或代替作者言論，這不是語文教師應(yīng)扮演的角色，下面我談?wù)剬φZ文教師應(yīng)扮演角色的幾點認(rèn)識：

一、語文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色。

教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，同時要承認(rèn)學(xué)生對教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流。

教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，提起學(xué)生對

教材的興趣，否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過。這一點我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運用這種方法獲取知識。

二、在閱讀上教師應(yīng)做打開學(xué)生閱讀視野的大門的鑰匙。

教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識的無限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。

語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。

怎樣才能做好開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。

二、做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時閱讀的習(xí)慣，記讀書筆記習(xí)慣，閱讀中提問題的習(xí)慣等。

語文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對課堂教學(xué)有幫助，而且對學(xué)生自身發(fā)展也是個促進(jìn)，隨著教學(xué)改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。

三、在學(xué)生人文精神的滲透上教師要做藝術(shù)感染的天使

人文精神不能靠強(qiáng)行說教傳給學(xué)生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。

我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等到語文理論知識就行，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這們才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

教師要做好藝術(shù)感染的天使，要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”可以說語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點就是用自己的行動來教育學(xué)生，做學(xué)生作為的表帥。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。

四、在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，我們要勇于擔(dān)負(fù)起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。

其一要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)學(xué)生批判精神，我曾經(jīng)給學(xué)生抄過這樣一首童謠：現(xiàn)代教師武藝高，個個都會扔“飛鏢”，教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀(jì)律真是妙，不能說話不能笑，學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現(xiàn)了學(xué)生對一些老師的諷刺和批判。一般老師是不會抄給學(xué)生看的。我的這一舉動，主要是從我做起，做好自我批評，為學(xué)生做好示范。另外，在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。

隨著語文教學(xué)的發(fā)展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認(rèn)識，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，最后我呼吁我們的語文教師，別讓高考統(tǒng)治我們的思想，別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學(xué)，在教改深入的今天，把學(xué)生的個性，創(chuàng)造精神，良好語文習(xí)慣培養(yǎng)起來吧，這才是我們的根本任務(wù)。

第五篇：談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色

談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色 興義市烏沙鎮(zhèn)革里中心學(xué)校教師：王軍

語文教學(xué)是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量，然而許多教師在教學(xué)中往往代替學(xué)生思考或代替學(xué)生言論，這不是語文教師應(yīng)扮演的角色，下面我談?wù)剬φZ文教師應(yīng)扮演角色的幾點認(rèn)識：

一、語文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色。

教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，同時要承認(rèn)學(xué)生對教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流。教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，提起學(xué)生對教材的興趣，否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過。這一點我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)、思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運用這種方法獲取知識。

二、在閱讀上教師應(yīng)做打開學(xué)生閱讀視野的大門的鑰匙。

教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識的無限的，隨著科

學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷開展課外閱讀，開拓閱讀視野。

語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課

本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。怎樣才能做好開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？

（一）、培養(yǎng)閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。

（二）、做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。

（三）、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時閱讀的習(xí)慣，記讀書筆記習(xí)慣，閱讀中提問題的習(xí)慣等。

語文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對課堂教學(xué)有幫助，而且對學(xué)生自身發(fā)展也是個促進(jìn)，隨著教學(xué)改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。