第一篇：營造良好班級氛圍的重要性

營造良好班級氛圍的重要性

良好的班組氛圍，有利于員工的成長。班長作為班組的靈魂和統(tǒng)率，其指導(dǎo)思想，民主意識，奮斗目標(biāo)甚至一言一行對每個(gè)員工都有潛移默化的影響。因此，在班長工作中，創(chuàng)設(shè)良好的班組氛圍，規(guī)范員工行為，促進(jìn)員工的成長。所以班長工作的目標(biāo)是：開展班組文化建設(shè)，形成良好的班組風(fēng)氣。

一、（營造良好的班組氣氛）一個(gè)班集體猶如一個(gè)大家庭，要使每位成員都相互信任、相互關(guān)心、相互幫助、和諧相處、共同進(jìn)步，那么就要營造一個(gè)良好的班組氣氛。努力打造班組學(xué)習(xí)文化，形成良好學(xué)風(fēng)，使員工由“要我學(xué)到我要學(xué)，我會學(xué)”。激發(fā)員工們的進(jìn)取心。從細(xì)節(jié)抓起，搞好班組常規(guī)管理，形成良好的班風(fēng)。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度。”從細(xì)小處抓好常規(guī)管理，形成良好的習(xí)慣。

二、（如何讓員工實(shí)施自我管理，培養(yǎng)管理能力）班組管理是一項(xiàng)育人工程。把員工的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑員工自我管理機(jī)制。因此要設(shè)法構(gòu)建員工自我管理體制，為員工設(shè)置多種作業(yè)內(nèi)容，讓每個(gè)員工都有機(jī)會上崗“施政”。培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，班干部以及員工之間的關(guān)系，如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄，如果沒有支架的支撐是無法支撐起一片天空的。因此要特別注意培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)員工自己管自己目標(biāo)。建立值周班委制和班組日志制，使事事落實(shí)到人。讓他們負(fù)責(zé)本周班組事務(wù)的管理工作。如：5S.安全.品質(zhì).氣電關(guān)閉………..通過這些，讓每位員工都參與到班組管理之中，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員，人人都為集體作貢獻(xiàn)。

三、（學(xué)習(xí)氛圍，力求濃厚）良好的學(xué)習(xí)氛圍，能使員工心情愉快。同時(shí)能激勵員工不斷進(jìn)取，主動、健康的工作。成立學(xué)習(xí)互幫互助小組，一個(gè)優(yōu)秀員工幫助一個(gè)基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)員工。每天工作后，若該后進(jìn)員工進(jìn)步明顯，則該將優(yōu)秀員工與基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)員工共同給予口頭表揚(yáng)，或頒發(fā)獎狀作為鼓勵。積極開展主題班會，利用班會時(shí)間對全體員工進(jìn)行集體教育，班會是班長面對集體的最佳時(shí)間，更是班長融入班組文化的主渠道。確定每次班會的主題對班組文化形成具有一定作用。

實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵著員工不斷進(jìn)取，主動、健康地工作，能使得員工心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入到工作、生活中去。而班長是班集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班組的中心與靈魂。

孫厚鵬2012-05-09

第二篇：如何營造良好班級氛圍

淺談如何建立良好的班級氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)系——何敏

摘 要：班主任要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要營造一種良好的班級氛圍，為學(xué)生以長期不斷的潛移默化的熏陶。這種氛圍主要是指良好的班級物化環(huán)境氛圍的熏陶和師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)之間，有利于學(xué)生自覺性、主動性和創(chuàng)新性發(fā)揮的民主平等、合作互助的心理氛圍。

關(guān)鍵字：班級氛圍班級文化 氛圍建設(shè)

氛圍這個(gè)詞最近幾年使用的頻率越來越高，在班集體建設(shè)與管理中也成立大家研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。什么叫“班級氛圍”？氛圍指的是周圍的氣氛和情調(diào)。氛圍和環(huán)境是難以分割的，不是嗎？離開了周圍的環(huán)境，氛圍何以存在？正如皮之不存，毛將焉附一樣，因此，我們談班級氛圍，也就不能不談班級環(huán)境。

一、良好班級氛圍的意義

曾經(jīng)在一本書中寫到這樣的三句話：“一句是班級環(huán)境優(yōu)化的標(biāo)志是看其是否具有濃厚的教育氛圍”；第二句是“最能影響人的感情和情緒的莫過于氛圍”；“這第三句是環(huán)境只有與營造的氛圍結(jié)合，環(huán)境才能活起來”。實(shí)踐也充分證明，只有形成了積極的班級氛圍才能發(fā)揮其感染人、激勵人和教育人的作用。為什么在一個(gè)大森林中，每課樹長的又高又直呢？那是因?yàn)樗鼈兿嗷ブg爭奪陽光的結(jié)果。人們把這種現(xiàn)象稱之為“森林效應(yīng)”這種效應(yīng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，就是要創(chuàng)造一種適合學(xué)生成長的良好的班級環(huán)境，營造一種積極競爭的氛圍。從教育心理學(xué)的角度說，班級氛圍有一種獨(dú)特的心理效應(yīng)。這種心理效應(yīng)是指班級環(huán)境中能夠給人某種強(qiáng)烈的精神感受的氣氛和情調(diào)。

班主任的任務(wù)是消除不良的氛圍，營造積極型的班級環(huán)境氛圍，去陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、調(diào)動學(xué)生主動參與教室環(huán)境的布置

班級物化環(huán)境的布置是一種班級物質(zhì)文化氛圍的建設(shè)，一定要營造一種具有情趣的個(gè)性化的環(huán)境，要能夠使墻壁的無言敘說成為情操的熔爐、知識的海洋、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺，真正達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。為此，班主任不能包辦代替，要相信學(xué)生的智慧，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，要把美化教室、營造良好的物質(zhì)文化

氛圍變成學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐的天地，成為學(xué)生創(chuàng)新的舞臺。班主任在這個(gè)過程中發(fā)揮指導(dǎo)與激勵作用。

學(xué)生在班級環(huán)境布置的一切，都閃爍著學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，他們用自己智慧的雙手創(chuàng)造著班級物質(zhì)文化氛圍，也接受這種文化氛圍的激勵和熏陶。與此同時(shí)，學(xué)生們可以為自己班級設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)，譜寫了自己的班歌，設(shè)計(jì)班徽，創(chuàng)辦班刊，形成自己班級精神文化的氛圍，提高班級環(huán)境氛圍的品位和層次，也提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

三、為學(xué)生提供自由選擇與發(fā)展的空間

有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由。學(xué)生的創(chuàng)新活動必定是異常的活動，必定是一場的行為。對學(xué)生主體的承認(rèn)與尊重，就是能夠讓“異?！北憩F(xiàn)的人展現(xiàn)其本來面目而不必裝腔作勢。學(xué)生不會因自己與眾不同而覺得那么尷尬和焦慮，他們在心理上感到安全，不需要花費(fèi)精力自我保護(hù)。這樣的異常行為只有在心理自由的空間才能得到發(fā)展。

“心理自由”說的班級人際關(guān)系，亦即情感氛圍。良好的情感氛圍是班級心理環(huán)境的重要因素。是籠罩在班級內(nèi)的特殊氣氛和情調(diào)。她訴諸于人的內(nèi)在情緒和感受，對學(xué)生有潛移默化的感染作用，進(jìn)而使全班成員表現(xiàn)為積極而活躍、協(xié)調(diào)而融合的特征。由于師生關(guān)系和諧、融洽，在全體成員中產(chǎn)生一種催人向上、向善的情境，它能使學(xué)生消除壓抑感，使創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)得到張揚(yáng)。

營造心理自由的情感氛圍，關(guān)鍵是教師要有民主平等的觀念，要尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能改變管卡壓的模式，才能與學(xué)生形成民主，寬松、平等、和諧的朋友式的師生關(guān)系，在學(xué)生心理會形成一種“自己人效應(yīng)”。這樣學(xué)生也才能消除心靈上的壓抑感，思想上的恐懼感，形成有話敢說、有言敢發(fā)、有問題敢提，思想活躍的局面。在這樣的情感氛圍里，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性才能充分地發(fā)揮，創(chuàng)新精神的提高才能成為可能。

營造心理自由的情感氛圍，老師還要樹立以學(xué)生為主體的觀念，并逐步實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是變管卡壓式管理為引導(dǎo)學(xué)生自我管理；二是變挑錯(cuò)教育為賞識教育。

管壓卡式的班級管理模式，以教師為中心，教師是絕對權(quán)威，否定學(xué)生主體性存在的合理性，對學(xué)生實(shí)行全方位的控制與約束。學(xué)生的選擇只能是聽話、服從，按照老師的吩咐去做，這無形中使學(xué)生失去主體性、自由意識和批判精神，學(xué)生們的創(chuàng)新意識和能力受到了壓抑。要解決這個(gè)問題，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理，在培養(yǎng)他們這方面的能力的同時(shí)，發(fā)揮他們創(chuàng)新意識和能力。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，追求和諧境界

目前，我們的教師中還有這樣一種認(rèn)識誤區(qū)，覺得好學(xué)生就是去掉缺點(diǎn)的學(xué)生，視乎老師的任務(wù)就是挑錯(cuò)、改錯(cuò)。實(shí)際上挑錯(cuò)教育的心理基礎(chǔ)是恐懼，老師怕學(xué)生變壞而進(jìn)行消極防范；學(xué)生怕批評而產(chǎn)生焦慮和逆反，結(jié)果是缺點(diǎn)沒有改，這種教育眼里盯著的是優(yōu)點(diǎn)，可以使學(xué)生永遠(yuǎn)充滿自信。為此，做老師的要做到以下幾點(diǎn)：

一是善于接納學(xué)生，包容他們與自己的不同之處，容許學(xué)生有不同的看法，不會事事以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，評價(jià)學(xué)生。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了班主任必須事事處處關(guān)注每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是向醫(yī)生那樣老師尋找病人的毛病。

二是尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生才能被學(xué)生尊重，才能使師生的情感溝通暢通無阻。尊重學(xué)生就是尊重他們的意見，權(quán)利，隱私，不惡意批評。班里的事能夠與學(xué)生研究，能夠虛心聽取他們的意見；學(xué)生犯了錯(cuò)誤能進(jìn)行善意的批評幫助，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，不諷刺挖苦，不傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

三是真誠。班主任應(yīng)該是學(xué)生的朋友。朋友之道，貴在真誠。真誠地關(guān)心學(xué)生的一切，體諒學(xué)生的冷暖。對他們充滿熱情，多接觸，多體貼，將心比心，寬宏大量，不厚此薄彼。以上三點(diǎn)，也恰恰是與學(xué)生情感溝通是需要堅(jiān)持的原則，是建立和諧師生關(guān)系的保證，是營造班級良好情感氛圍的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]李建，謝澤源.校本教學(xué)研究論略[J].江西教育科研,2003,(10).[2]程新峰，謝瀟瀟，爭永安，“因?qū)邮┙獭弊龊么髮W(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。教育學(xué)研究。

[3]肖川，教育的理想與信念。2002年

第三篇：如何營造良好的班級氛圍（精選）

如何營造良好的班級氛圍

長崗鄉(xiāng)中心校 劉廣艷

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對一個(gè)人民教師工作的最好詮釋。教育是一項(xiàng)育人工程，功在當(dāng)代，利在千秋。因此，自踏上工作崗位那一刻起，就從未敢有過絲毫懈怠。從教以來，我一直擔(dān)任班主任工作，班主任工作千頭萬緒，但任務(wù)艱巨。在這里根據(jù)這幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)就如何營造良好的班級氛圍總結(jié)一下點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)以供大家批評指正。

一、分層次劃分學(xué)習(xí)小組，形成有效的競爭機(jī)制。

孩子是一個(gè)個(gè)體，每個(gè)人的接受能力、智力水平及對待學(xué)習(xí)、待人接物都各有不同。尤其在農(nóng)村面對的更多的是留守兒童，由于家長監(jiān)督不到位，因此每個(gè)班級可能都差不多，優(yōu)生少差生多，問題學(xué)生、危險(xiǎn)學(xué)生總有幾個(gè)。成績優(yōu)秀、乖巧懂事的學(xué)生，哪個(gè)老師都會喜歡；成績差，調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)的學(xué)生，總是讓老師頭痛。我所帶的班級的成績兩級分化非常嚴(yán)重，所以我主要綜合學(xué)生學(xué)習(xí)成績、接受能力等的不同將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣各組都按學(xué)習(xí)水平高與低、交往能力強(qiáng)與弱均衡搭配。讓小組成員結(jié)合本小組的奮斗目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)共同商議為本組起一個(gè)積極向上、朗朗上口的名字。在每組中由學(xué)生推選小組長，主要負(fù)責(zé)平時(shí)的學(xué)習(xí)工作和日常任務(wù)落實(shí)工作，依照好帶差的原則建立起幫扶對子，以好帶差。之所以這樣做是因?yàn)槲艺J(rèn)為把學(xué)生們放在全班大的環(huán)境下去比較，某些方面顯然不利于成績差的孩子的發(fā)展，他們基礎(chǔ)差，很容易產(chǎn)生自卑心理，總覺得和其他同學(xué)差得太遠(yuǎn)，自己永遠(yuǎn)也追不上別人，這樣時(shí)間一長，容易失去學(xué)習(xí)興趣，漸漸產(chǎn)生破罐子破摔的想法。而對于 基礎(chǔ)好的某些學(xué)生來說，由于在整個(gè)班級來看，成績名列前茅，容易產(chǎn)生自滿心理。所以我不但在組與組間展開評比，而且又按學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低在同層次內(nèi)展開評比，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。通過分層次劃分學(xué)習(xí)小組，在各個(gè)小組內(nèi)實(shí)行獎懲制度，讓實(shí)力均衡的學(xué)生產(chǎn)生競爭意識形成競爭機(jī)制，從而達(dá)到全面提升的效果。

二、適時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

作為班主任，每天要處理的不僅僅是學(xué)習(xí)上的事情，因?yàn)閷W(xué)生每天在學(xué)校停留的時(shí)間，往往還會出現(xiàn)生活上的小插曲。遇到問題時(shí)，班主任要抓住教育契機(jī)，時(shí)刻對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生到學(xué)校讀書，一方面是學(xué)習(xí)文化知識，另一方面是學(xué)習(xí)做人的道理。因此，作為一個(gè)班主任，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生們的成績，更要關(guān)注學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)成了任性、為我獨(dú)尊的心理。我們班有一個(gè)女同學(xué)王某，由于家庭的特殊環(huán)境，沒人照顧，養(yǎng)成了邋遢的習(xí)慣，非常不注意個(gè)人衛(wèi)生，這樣就引起了其他學(xué)生對他的反感。有一次下課后，同學(xué)們排隊(duì)去飲水機(jī)接水，王某也在其中，我無意中聽到大家在小聲嘀咕：咱們接藍(lán)色按鈕的，讓王××接粉色按鈕的。更有甚者，還回頭告訴王××：“你接粉色按鈕的，不許用藍(lán)色的”當(dāng)時(shí)我看到王某眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)。而且，平時(shí)上課間操或者體育課也沒有學(xué)生愿意挨著她站，更不要說和她做同桌了。我的心不禁為之一振，長此以往這樣發(fā)展下去，不但不利于王某的成長，使她產(chǎn)生自卑心理，而且對于其他學(xué)生的心理、品德的發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)盡管王某不注意 個(gè)人衛(wèi)生，但是她的作業(yè)寫得特別工整，潔凈。我想，這是我轉(zhuǎn)變孩子們對王某看法的一個(gè)好的時(shí)機(jī)。所以，在簡單總結(jié)了學(xué)生當(dāng)天作業(yè)情況后，我問同學(xué)們：“你們說說，咱們班誰的作業(yè)寫得最工整？”大家先后說了幾名同學(xué)，我都搖頭表示否定，我順勢拿出王某的作業(yè)：“那你們看這本作業(yè)寫得工整嗎？”大家異口同聲：“工整”“那你們猜猜這是誰的作業(yè)？”學(xué)生們又猜了幾次，還是沒超出成績好的學(xué)生的范圍，當(dāng)我說出這是王某的作業(yè)時(shí)，同學(xué)們都很吃驚，我接著說：“每個(gè)人都會有缺點(diǎn)，同樣的，每個(gè)人的身上也都會有閃光點(diǎn)，當(dāng)我們身邊的同學(xué)有某些缺點(diǎn)時(shí)，我們不應(yīng)該排斥他，而是應(yīng)該幫助他改掉這個(gè)缺點(diǎn)。王××同學(xué)的作業(yè)是我們班級寫得最好的，我覺得應(yīng)該把它放在班級展示臺，并且獎勵她一顆星?！甭牭竭@些話，我發(fā)現(xiàn)王某坐的直直的，臉上洋溢著不易察覺的微笑，同學(xué)們也都低下了頭，或許為自己以前錯(cuò)誤的做法感到慚愧，或許在思索以后應(yīng)該怎么做?？傊?，從那以后，我再沒見過大家排擠王某了，王某也變得快樂、陽光，并且開始注意個(gè)人衛(wèi)生，真正地融入到了這個(gè)班集體。

班主任的工作是瑣碎的，上好課的同時(shí)還要注重孩子的德育教育，關(guān)注每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級里存在的問題和突發(fā)狀況。這樣才能準(zhǔn)確地抓住教育時(shí)機(jī)為孩子上一堂生動的德育課。

小學(xué)的孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格和自尊心情不通則理不達(dá)。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。誰進(jìn)步了，給予表揚(yáng)和勉勵；誰退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策；誰有困難，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。教師要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉。

三、學(xué)會傾聽，重視與學(xué)生的思想交流。

學(xué)會傾聽，是課改背景下課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的心靈！”教師更要會做傾聽者，在傾聽中我們可以獲得大量的信息，然后公正客觀地分析這些信息。特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該主觀判斷、想當(dāng)然，不給他們說話的機(jī)會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣教育學(xué)生百害而無一利。在一次掃除中，一個(gè)男同學(xué)回來說：“老師，我掃地時(shí)隔壁班沈某就拿笤帚在旁邊搗亂，她還用笤帚故意把我掃成堆的垃圾掃的哪都是?！币?yàn)檫@名男同學(xué)平時(shí)在班級就非常調(diào)皮，和別的同學(xué)鬧矛盾更是家常便飯。所以沒等他說完，我就不耐煩地說：“肯定是你先惹到人家了，那別人掃地時(shí)她怎么沒去搗亂呢？”他一直就說：“老師，沒有，我沒招惹她?！蓖矸艑W(xué)站隊(duì)時(shí)，他又過來和我說：“老師，剛剛放學(xué)我站隊(duì)從隔壁班經(jīng)過時(shí)，他們班馬某踢了我一腳?！甭牭竭@，我更是氣不打一處來，于是又對他大加訓(xùn)斥了一番。后來，和這名同學(xué)在一起勞動的學(xué)生對我說：：“老師，您誤會他了，這次真的不是他的錯(cuò)，我們都是親眼看見的?！甭牭竭@些話，我很后悔自己的處理方法，也很自責(zé)，為什么當(dāng)時(shí)不詳細(xì)調(diào)查調(diào)查情況，而光憑自己的主觀臆斷就對學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)，我想，在我斥責(zé)他的同時(shí)，他一定很委屈，在外邊受了委屈，本想尋求老師的幫助，可得到的卻是老師的不信任和批評。古人云：人之相交，貴在交心。要想做一名成功的、和成為好朋友的老師，教師一定要放下架子，不要以長者自居，尊重他們，和他們成為朋友，利用一切利用課余時(shí)間多和學(xué)生談?wù)勑?，讓學(xué)生感受到老師對他們的包容、關(guān)懷，感受到老師對他們的尊重關(guān)愛。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”對于今后的路，我會一如既往地保持工作熱情，努力實(shí)踐、勇于探索、勇于創(chuàng)新，讓自己成為一名優(yōu)秀的、學(xué)生喜愛的人民教師。

第四篇：營造良好的班級氛圍

營造良好的班級氛圍

劉運(yùn)炳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位班主任：

大家下午好！

首先感謝年級領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)能夠與大家交流的機(jī)會，談不上什么經(jīng)驗(yàn)交流，只是把我高三一年來的一些不成熟的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任做個(gè)匯報(bào)。

我是一位理科平行班的班主任，今年我們班61人，高考文化課上線30人，小專業(yè)上線5人，本科上線率為57.4%，可能與以往的平行班相比算不了什么，但我卻覺對這一結(jié)果很滿意了，因?yàn)槲覀冞@一屆高三與以往不同的是理科分了一個(gè)火箭班和三個(gè)實(shí)驗(yàn)班，所以作為平行班基本上是以維穩(wěn)為主，可我并沒有這樣給班級定位，我知道學(xué)生如果沒有升學(xué)的壓力，維穩(wěn)只能越維越不穩(wěn)，因而在高一高二班級管理的基礎(chǔ)上，我把工作的重點(diǎn)放在營造良好的班級氛圍上，以下我就談?wù)勎揖唧w的做法：

一、讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處不忘目標(biāo)。

目標(biāo)的根本意義是確定奮斗的方向。人的發(fā)展處于螺旋式上升的態(tài)勢，這種態(tài)勢就要求把人的遠(yuǎn)大目標(biāo)和階段性目標(biāo)結(jié)合起來。一個(gè)人沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)，就會變得沒有氣勢；沒有中期目標(biāo)，就會沒有精神；沒有短期目標(biāo)，就會變得不勤奮。目標(biāo)低了，不感興趣，目標(biāo)高了，達(dá)到的可能性小了，就會失去信心。一個(gè)有效的目標(biāo)必須具備以下條件：一是具體的；二是可以量化的；三是能夠?qū)崿F(xiàn)的；四是注重效果的；五是有時(shí)間期限的。我讓學(xué)生每學(xué)期開學(xué)時(shí)都寫一份《我的理想》并寫上高考的目標(biāo)，然后張貼在教室的后墻上，每隔半個(gè)月重溫一下，同時(shí)我又讓他們把所訂的每個(gè)月的月考各科目標(biāo)分?jǐn)?shù)張貼在桌子上，每天都看看一看.到了下半學(xué)期，我讓學(xué)生把每天要完成的任務(wù)寫下來，到晚上時(shí)再予以檢查，看完成了沒有。這樣讓學(xué)生始終記得自己的理想，時(shí)時(shí)不忘自己的目標(biāo)，從而最大限度地摒棄他們的惰性，激發(fā)他的斗志。

二、把調(diào)換座位作為杠桿。

在高一高二時(shí)調(diào)換座位我采用前后和左右滾動的方式，到了高三后半學(xué)期我則是采用按 成績挑選座位的方式進(jìn)行調(diào)換座位。每次月考或大型考試之后，我首先讓進(jìn)步大的學(xué)生挑選座位，然后再按考試名次挑選。這樣既是對后進(jìn)生是一個(gè)鼓勵，也是對學(xué)習(xí)扎實(shí)的學(xué)生是一種鼓勵，讓后進(jìn)生看得到希望，又讓努力學(xué)習(xí)的學(xué)生得到認(rèn)可。

三、多鼓勵，多表揚(yáng)，少批評。

俗話說得好：“士氣可鼓不可泄?！?就是要拿起表揚(yáng)的武器，及時(shí)鼓勵學(xué)生，讓他們信心滿滿。哲學(xué)家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此”。贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料。根據(jù)我班“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的要求，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞，努力讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步。表揚(yáng)是最不需成本的激勵，學(xué)生們并不在乎獎什么，但他們在乎班主任的態(tài)度。要讓全班學(xué)生都知道，班主任的心里裝著每一個(gè)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)注著每一個(gè)同學(xué)的點(diǎn)滴成長。

作為平行班的學(xué)生很多學(xué)生都認(rèn)為自己努力與不努力是一個(gè)樣，反正都是上?？?。于是我總是給他們講211、985院校和普通院校的工資差別，將一本和二本的差距。我經(jīng)常對他們說：“考學(xué)不是成功的唯一之路，但它是我們成功的捷徑。也許你不通過考學(xué)這條路照樣能夠成功，但是那種成功將使你付出更多的努力，揮灑更多的汗水?！?/p>

記得高三才開始進(jìn)行理綜合卷考試時(shí)，前幾次我們班都是倒數(shù)，我沒有批評他們，而是對他們說：“我們雖然考得差，但是三位理科老師說在我們班上課是最舒服的，因?yàn)槲覀兩险n紀(jì)律非常好，同學(xué)們聽講做作業(yè)都很認(rèn)真，學(xué)的很扎實(shí)，肯鉆研，從來沒有人輕言放棄！他們對我們充滿信心！”幾次鼓勵之后，理綜考試終于拉平了與兄弟班級的差距。

人都喜歡被表揚(yáng)。優(yōu)等生需要表揚(yáng)，學(xué)困生更需要表揚(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，從而向好的方面發(fā)展。在高二時(shí)有位叫張繼濤的學(xué)生有一天突然問我：“劉老師你覺得我有優(yōu)點(diǎn)嗎？”我當(dāng)時(shí)就蒙了，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生剛分到我班時(shí)就被我逮住抽煙，中午午休時(shí)又被我發(fā)現(xiàn)他到處亂逛，而且?guī)状握f謊，被我狠狠的批評了幾次，有一次我差點(diǎn)讓他回家喊家長了，說實(shí)在的我對他沒有好感。但是在短暫的沉默之后我依然敷衍性的說了他幾條優(yōu)點(diǎn)，從那以后我發(fā)現(xiàn)他竟慢慢地發(fā)生了變化，上課愛回答問題了，也愛問老師問題了，高二再次分班后他雖然不在我班了，但每次見到我總是熱情地打招呼。這件事對我觸動很大，也讓我更加堅(jiān)信發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃觀點(diǎn)的重要性。今年我班畢業(yè)的高航，是一個(gè)體育生，高三前幾次診斷考試文化課最多不過300分，而且老愛遲到，有時(shí)他還把寵物狗裝在背包里帶到學(xué)校玩。當(dāng)體育考試成績下來后，他的體育成績竟然考得最高，知道他的成績后，我第一時(shí)間在班上公布了他的成績，而且大加表揚(yáng)，平時(shí)總是鼓勵他說：“你體育成績很不錯(cuò)，你在文化課上再努力一下，一定會考個(gè)好學(xué)校！”在那次全班出外減壓游玩時(shí)，他突然自信滿滿的對我說：“老師你見過一個(gè)月高考逆襲的嗎？”我說：“沒有?！彼f：“我會讓你見證我的奇跡！”高考成績揭曉后，他果真以文化課343的成績順利考上了湖北師范學(xué)院，也算是實(shí)現(xiàn)了差生的逆襲！

四、經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)充精神食糧。

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往容易懈怠，缺乏學(xué)習(xí)的激情。這應(yīng)該是很正常的一種現(xiàn)象，那怎樣讓他們始終保持斗志，始終激情滿懷呢？那就是經(jīng)常給他們補(bǔ)充精神的食糧，我利用班會課讓他們看了很多勵志的文章，如《你憑什么上北大》《我們都不是神的孩子》等等，教英語的王雪老師也經(jīng)常給他們念一些這樣的文章。百日誓師大會之后，我又把朗讀百日誓詞作為激勵他們斗志的新食糧，每天早中晚都讓他們站起來大聲朗讀誓詞，聲音很響亮，往往整個(gè)高三教學(xué)區(qū)都能聽到，而且這種做法一直堅(jiān)持到高考，這給同學(xué)們帶來了不竭的動力，飽滿的斗志。

以上是本人高三一年來的一些不成熟的做法，有不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁予以批評指正。謝謝大家！

第五篇：如何營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍

如何營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，對于一個(gè)班集體的建設(shè)而言是舉足輕重的。一般說來，學(xué)習(xí)氛圍與德育是緊密相關(guān)的。良好的學(xué)風(fēng)會促進(jìn)班級的德育工作。它不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，從而對學(xué)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認(rèn)為只有平時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生，形成“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班級德育工作的有效開展。

一、目標(biāo)引領(lǐng)

目標(biāo)對人生有巨大的導(dǎo)向作用。今天的生活狀態(tài)不是由今天決定的，它是我們過去生活目標(biāo)的結(jié)果，明天的生活狀態(tài)也不是由未來決定的，它是我們今天目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。目標(biāo)對每個(gè)人都有重要的意義，可是很多學(xué)生至今卻沒有目標(biāo)或只有一些無效目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)意識，在班級管理中就能做到事半功倍，良好的學(xué)習(xí)氛圍也就不在話下了。

學(xué)生，首先要弄清為了什么而學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)的動機(jī)和目標(biāo)。有的學(xué)生很茫然，認(rèn)為那是父母的要求、老師的要求。這就需要教師對其進(jìn)行目標(biāo)引領(lǐng)。這個(gè)目標(biāo)，可以是短期的，也可以是長期的?？梢允窍麓慰荚嚨某煽?、可以是與同學(xué)之間的關(guān)系改進(jìn)、可以是自己的理想或者人生目標(biāo)?？梢哉f，有了目標(biāo)，才會有為之奮斗的勇氣和決心。

從哲學(xué)角度來說，學(xué)生樹立目標(biāo)、樹立理想從而為之努力屬于“內(nèi)因”。我們經(jīng)常說要內(nèi)外因結(jié)合，那以下三點(diǎn)就屬于“外因”了。

二、文化建設(shè)

俗話說：“環(huán)境造就人。”一個(gè)班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對學(xué)生的成長起到很重要的作用。所謂班級文化，通常是指班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵?？梢哉f，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設(shè)。

班級文化教育對人的影響主要是通過各種活動對人的思想觀念產(chǎn)生影響的。班級文化團(tuán)體包括班內(nèi)組建的各類興趣小組，如板報(bào)小組、寫作小組、體育小組、美術(shù)小組等。這些班級文化團(tuán)體從文化和輿論導(dǎo)向上影響著學(xué)生。因此，我們可以利用多種渠道增添各種文化設(shè)施：如創(chuàng)辦班級圖書角、編寫班刊、組建班級文學(xué)社、增設(shè)宣傳欄等。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展各類活動，使得班級出現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，學(xué)生不斷得到藝術(shù)的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。

人際環(huán)境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)的，班級人際環(huán)境是班主任、任科教師、學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。從某種意義上講：人際環(huán)境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個(gè)班級的班主任與學(xué)生、任科教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能相互理解、團(tuán)結(jié)、幫助甚至能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。

良好的人際環(huán)境不僅可以使人奮發(fā)向上，而且可以使班級形成良好的集體意識，良好的集體意識是對學(xué)生思想品德的一種無形的、巨大的力量。班主任要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)功能，積極處理好五種關(guān)系：即班主任與學(xué)生、任科教師與學(xué)生、班主任與任科教師、學(xué)生與家長及教師與家長之間的關(guān)系。使班級形成了一股齊心協(xié)力，積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力。

三、班干培養(yǎng)

一個(gè)班級中，培養(yǎng)一支高素質(zhì)，有能力，有擔(dān)當(dāng)，分工明確又具有合作精神的班干隊(duì)伍就顯得尤為重要。它是加強(qiáng)師生間的溝通，促進(jìn)師生情感上的認(rèn)同，提高班級管理效率，提升班級凝聚力的必要保證。從現(xiàn)代教育理念看，無庸質(zhì)疑，班級管理工作中唱主角的應(yīng)是班干，一個(gè)班級的管理工作能否順利開展，能否取得卓越成績，很大程度上取決于班干部的能力與作用，取決于他們能否把全班同學(xué)凝聚在這個(gè)核心的周圍。班主任要做的就是：當(dāng)好導(dǎo)演，引導(dǎo)方向，梳理矛盾，讓班干部們在一次次實(shí)踐活動中培養(yǎng)能力，學(xué)會相互信任，并逐步樹立威性，展現(xiàn)自我才能，為班級和科任老師服務(wù)的同時(shí)又形成團(tuán)隊(duì)合力，最終提高班級管理效率，提升班級凝聚力和班風(fēng)。

班干在一個(gè)班級里面應(yīng)該起模范帶頭作用，尤其是紀(jì)律方面，一定要嚴(yán)于律己，而班主任更應(yīng)該對其嚴(yán)格

管理。一方面注意定期召開班干會議，總結(jié)以前的工作成績和在工作中的失誤，強(qiáng)化紀(jì)律要求，加強(qiáng)工作方法的指導(dǎo)，討論今后的工作目標(biāo)與重點(diǎn)，開展批評與自我批評，促進(jìn)班級工作的發(fā)展；另一方面則通過民主評比的方式對班干進(jìn)行考評，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，并幫他們認(rèn)真分析同學(xué)們給予他們的肯定及指出的不足，定期評選出“班級優(yōu)秀班干”。

四、獎懲制度

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！背税嘁?guī)之外，我們還要適當(dāng)?shù)亟⒔∪嗉壀剳椭贫?。獎懲制度最好由班集體討論產(chǎn)生并嚴(yán)格執(zhí)行。如果有了賞罰分明的班級制度，學(xué)生們一定會有所顧慮。只要他還是一個(gè)明事理，求上進(jìn)的學(xué)生，他都應(yīng)該會爭取獎勵，而不是尋求懲罰。

人所處的環(huán)境對一個(gè)人的行為起著決定性的作用，古代就有“孟母三遷”的典故。學(xué)生在所處的班級中也必須要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的發(fā)展才會有一個(gè)良好的環(huán)境。所以，在教育過程中教師必須依據(jù)學(xué)生年齡和心理特征，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在和諧、愉快氣氛中學(xué)習(xí)知識，體驗(yàn)探索之趣，成功之樂。