第一篇：班級文化建設(shè)之我見

班級文化建設(shè)之我見

班級是一所學(xué)校的一個(gè)個(gè)小小的細(xì)胞，它們相對獨(dú)立的存在著，又相互作用，相互影響，學(xué)校則是巨大的身體，協(xié)調(diào)著這些細(xì)胞的運(yùn)作。如果細(xì)胞都死了，身體就垮了，如果身體不健康了，細(xì)胞也會出現(xiàn)問題。

民族小學(xué)是一所民族文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)校，地處黔江城區(qū)核心，背臨風(fēng)景優(yōu)美的黔江三岔河，河濱走廊伴隨我校，武陵山地區(qū)的民族文化是我校教學(xué)根基，形成了我校獨(dú)特的文化。

我身為這所學(xué)校的班主任，也應(yīng)該讓班級擁有與學(xué)校相匹配，又有自己獨(dú)立個(gè)性的班級文化。在這一點(diǎn)上，我想把學(xué)校和班級兩者的共同優(yōu)勢相結(jié)合，然后加上一些自己的小心思，小情調(diào)，才能夠搞出、搞好、搞活有小特色的班級文化建設(shè)。通過在平時(shí)工作中的做法，我現(xiàn)在把自己對班級文化建設(shè)的一些小想法總結(jié)如下：

1、確定自己班級的文化主題

我校以民族文化為特色，所以我們班的文化建設(shè)主題也就以民族文化為主題了，考慮到班里的孩子還是一年級的小朋友，年僅7歲，因此，我班的文化還加入了一些“萌”的因素在里面，比如“讀書小明星”、“讀童話、讀故事”等。

2、通過對班級小環(huán)境的改變，讓孩子們在日常的學(xué)習(xí)生活中接受班級文化熏陶環(huán)境對人的影響是非常大的，班級文化的建設(shè)不能少得了對班級的布置。

1)墻壁的布置。就是常常說的“讓墻壁說話”，即在墻上布置各種名人名言，告訴學(xué)生該去怎樣學(xué)習(xí)，如“世上無難事，只要肯登攀”、“成功＝99%的汗水＋1%的靈感”等。發(fā)動學(xué)生用自己作品的裝飾一角，使黑板報(bào)期期做到圖文并茂，把學(xué)生的進(jìn)步展示在墻上，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2)課桌的布置。和課桌直接對話，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一方座右銘卡片，寫上自己的理想、崇拜的人等，貼于桌角，時(shí)時(shí)提醒自己，克服隨意性；在柜屜里放個(gè)塑料袋或盒子，把垃圾放進(jìn)去，告訴他們班級衛(wèi)生就是從一個(gè)小紙屑開始。

3）圖書角的布置。圖書角告訴學(xué)生班級有個(gè)小書庫，這里有最新的讀物和你見面，和朋友們?nèi)ソ涣鳎嗬锒寂溆袝?，學(xué)生主動自覺地拿來自己的書放在上面充實(shí)小書架，供全班同學(xué)共享。聘請小圖書管理員對其歸類擺放，做好借閱登記，并完好保護(hù)??讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設(shè)中起到獨(dú)特的浸染作用。

3、各種班級文化活動的開展

利用班會在班級開展各種文化建設(shè)活動。比如評選“看一次民族展覽”、“讀一本民族讀物”、“捐出一本書，獻(xiàn)出一份愛”、“爭當(dāng)小小圖書管理員”完成《閱讀成長手冊》等等，讓一波又一波的活動不斷將讀書熱推向一個(gè)又一個(gè)高潮，讓學(xué)生對文化追求的熱情不減。開展“人人有事做，事事有人做”活動，讓班里的每個(gè)孩子都參與進(jìn)來都是班級的主人。讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，在班級活動中成長起來。開展“人人有事做，事事有人做”后，班里的每個(gè)孩子都對班級有了比較強(qiáng)的“小主人”。

第二篇：班級文化建設(shè)之我見

甘做文化路上的持燈使者

——略談班級文化建設(shè)

深圳市寶安中學(xué)初中部鄧艷萍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！今天借各位寶貴的8分鐘，與大家分享關(guān)于班級文化建設(shè)的點(diǎn)滴心得。經(jīng)驗(yàn)不足，但愿拋磚引玉！

華為說：我們沒有固定的模式可循，但我們尊重客觀事實(shí)，這是約定俗成的——文化是一種共識！

百度說：我們不僅要中西貫通，更要弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化——文化是一種信仰！海爾說：真誠到永遠(yuǎn)！——文化是一種承諾！

于丹說：文化植根在我的血液里，是中國知識分子的人格力量，是很多人做一件薪火相傳的事情——文化是一種傳承！

我對學(xué)生說：每月讀一本書，每周寫一篇文章，每天背一首詩歌——文化是一種習(xí)慣！中國文化博大精深，齊家治國平天下，為人處事做學(xué)問，皆有文化。國有國粹，家有家風(fēng)，人有人格，校有校訓(xùn)，班有班魂。文化是一個(gè)班級的靈魂，它通過視覺、理念、行為等多種符號形成一個(gè)班級的獨(dú)特氣質(zhì)。作為人類靈魂的工程師，我們沒有理由忽略班級文化的塑造。我在從事班級管理的過程中，摸索了一些不甚成熟的班級文化建設(shè)方法，今日與大家共享，還望批評指正！

一、硬文化：

1、我心安處是我家——課桌文化。

課桌文化曾經(jīng)登堂入室，成為《百家講壇》的探討課題，課桌文化作為校園文化的一個(gè)重要分支，它根植于每個(gè)學(xué)子的心靈一隅，魯迅就曾在桌上題一“早”字，以提醒自己時(shí)時(shí)早、事事早。課桌每天與學(xué)生朝夕相伴，熱愛課桌才能熱愛學(xué)習(xí)，所以課桌文化重在營造學(xué)生的歸宿感，正所謂——我心安處是我家。

與私塾時(shí)代不一樣的是，我們堅(jiān)決拒絕學(xué)生打著文化的幌子在桌上刻字，但可以引導(dǎo)他們通過其他方式，讓文化的嫩芽在課桌上悄悄綻放。有智慧的老師可以將這小小空間合理利用，既能杜絕刻畫，又能讓他們懂得珍惜。給課桌命名就是一個(gè)很好的方法，這個(gè)活動能激發(fā)學(xué)生對課桌的呵護(hù)，對知識的渴求，對班級的熱愛。給課桌一個(gè)好名字，就給了自己心靈一個(gè)棲息的地方。例如：博聞堂、簡樸寨、靜雅軒、疏影閣、未名居、方硯臺等都是一些

極好的名字。

打造課桌文化的前提條件是桌面一定要無灰塵、無雜物，書本的擺放要整齊有序。課桌左上角可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，用便簽紙書寫抱負(fù)、激發(fā)斗志、確定目標(biāo)、總結(jié)反思。上學(xué)期，學(xué)生課桌上字條的內(nèi)容分別涉及到我的人生理想、期中考試目標(biāo)、我要做到的十件事，盤點(diǎn)我的2011等專題。內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)新穎、事事對照，時(shí)時(shí)反思。

2、春華秋實(shí)因果了然，氛圍熏陶潤物無聲——墻面文化。

蓬生麻中，不扶而直，良好的氛圍和環(huán)境對個(gè)體健康成長有著潤物細(xì)無聲的作用。墻面文化是教室硬件文化的主打陣地，墻面文化的打造要做到主題鮮明、內(nèi)容豐富、色調(diào)清新，能借方寸之墻昭展鴻鵠之志。

初中三年，我們班級墻面文化打造的主題是：春之聲、夏之色、秋之果。主色調(diào)以綠色、藍(lán)色和黃色為序列。今年墻面文化的主要內(nèi)容有：一個(gè)主題：春天，播下希望的種子！四條標(biāo)語：（1）成人成才成功（2）自律自信自強(qiáng)（3）學(xué)會生存 學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會創(chuàng)造（4）靜心以明志學(xué)高以致遠(yuǎn)。五大展板：春之訊（課程表、作息時(shí)間表、班干部表）、春之恩（科任老師簡介，圖文并茂）、春之歌（三字學(xué)習(xí)歌）、春之禮（班訓(xùn)、班級公約、班級目標(biāo)）、春之樂（班級活動剪影）。

3、方寸能寫凌云志，筆墨可抒師生情——黑板文化。

后墻黑板的主要內(nèi)容是按照德育處和學(xué)校團(tuán)委的要求，分不同主題辦報(bào)。前面的黑板主要體現(xiàn)功能性和人文性，例如課程表、作業(yè)、考試時(shí)間安排、名人名言、主題班會的標(biāo)題、開學(xué)初的歡迎詞、家長會的中心議題等等。

有條件的可以在教室里安放幾塊小黑板，真正把小黑板變成大舞臺：

小平臺，大功能——懸掛在教室里的小黑板可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生徘徊在小黑板間，回味著課堂上的學(xué)習(xí)情景，不失時(shí)機(jī)的請教與幫助，學(xué)生得以自主發(fā)展。

小窗口，大舞臺——可以分小組利用小黑板抄寫“名言警句”、“每日一題”、“溫馨提示”“書法展示”等等。

小天地，多韻味——這個(gè)天地是師生之間、生生之間心靈對話的平臺，既可以及時(shí)溝通，也能增加彼此的友誼。它不僅是舞臺，還是一座橋梁。

4、三尺講臺無小事，臺上臺下總關(guān)情——講臺文化。

教室講臺，儼然師生生命浪花的心靈對接，它是老師們育桃李的舞臺，是施展才華的陣地，神圣而莊嚴(yán)。我們特別注重講臺的衛(wèi)生和桌上的物品擺放，既要簡潔實(shí)用又要體現(xiàn)人

文關(guān)懷。我們的講臺要求是四個(gè)無四個(gè)有：無污點(diǎn)、無雜物、無灰塵、無喧嘩；有粉筆、有紙盒、有筆筒、有方巾，盡量讓授課教師在講臺上找到溫馨的感覺。

我們還可以將講臺文化從物質(zhì)向精神進(jìn)行延伸，例如:老師從圣壇上走下，親近學(xué)生；學(xué)生走上講臺，或演講或朗誦；請名師進(jìn)教室講座。這些都是講臺文化的內(nèi)涵和外延。

5、以窗為鏡，以鏡正身——門窗文化。

窗子以亮為標(biāo)準(zhǔn)，能正衣冠，明得失。班上有違反班規(guī)的同學(xué)，溫柔的懲罰方式就是擦窗子。班上一名同學(xué)小學(xué)時(shí)很調(diào)皮，經(jīng)常在班上呼風(fēng)喚雨。進(jìn)初中后進(jìn)步了很多，去年散學(xué)典禮前一天，他又違反班規(guī)。我沒有批評他，布置了一個(gè)擦窗子的任務(wù)。在擦窗子的過程中，我邊觀察邊思考如何處理這個(gè)事件。等他擦完，我隆重地表揚(yáng)了他：第一：有責(zé)任感，老師布置的任務(wù)能不打折扣的完成；第二：有持久的毅力。擦窗子半個(gè)小時(shí)，腰酸腿痛手軟，能一直堅(jiān)持，沒有半點(diǎn)怨言。第三：做事講方法。先用濕抹布，后用干紙巾，這樣就能擦得很亮。后來我話鋒一轉(zhuǎn)：我想半個(gè)小時(shí)擦窗子的經(jīng)歷一定擦去了你心靈上的污點(diǎn)，也擦去了一些陋習(xí)。后來，學(xué)生就形成一種習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己做了錯(cuò)事，就去擦窗子，來反省自己身上的得失。

6、由表及里，知行合一——形象文化。

打造學(xué)生的形象也是一個(gè)系列工程，要在思想上疏通，在方法上引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上督促。我們提出的要求是：形象——面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)；姿態(tài)——頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象 ——勿傲、勿暴、勿?。活伾撕?、宜靜、宜莊。這種精氣神的形成不在一朝一夕，而在千錘百煉。

二、軟文化：

軟文化如同空氣，看不見摸不著卻能分明感覺到，它是一種無法言說的神韻，也是一種奇妙的氣場。打造班級軟文化，有點(diǎn)像練內(nèi)功，急不得，全靠一呼一吸，最終體現(xiàn)在一招一式。

一個(gè)真正的班級要有班名、班歌、班旗、班徽、班規(guī)、班級目標(biāo)、班級誓詞、班級制度，甚至在班級的視覺識別、理念識別、行為識別上都要有明確定位，這些都是打造班級軟文化的前提。下面談幾點(diǎn)班打造班級軟文化的策略：

1、把名字嵌入贊歌——姓名文化。

將學(xué)生的名字嵌入《班級贊歌》里，這是我近期做的一件事。全詩588個(gè)字，嵌入五十四個(gè)人名，均為本班學(xué)子。這首贊歌巧妙的將理想的引導(dǎo)、精神的贊揚(yáng)、性格的分析、真誠的鼓勵(lì)有機(jī)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生的斗志和對班級的熱愛。下面選擇其中的一小節(jié)以觀之：丹桂飄香秋風(fēng)爽/求學(xué)福地生機(jī)旺/五十四人凌云志/ 各執(zhí)妙筆寫華章 /一馬當(dāng)先是潘政/獨(dú)占鰲頭放光芒/女中豪杰陳薇羽/不讓須眉有膽量/祖明朝宇真英雄/齊頭并進(jìn)不相讓/婧姝敢與強(qiáng)者爭/勤奮自勉有若嵐/千卉樂學(xué)熱情高/穩(wěn)居十強(qiáng)李穎琪/赫宸胸懷凌云志/煥然宏圖記心上。

2、每個(gè)人都有發(fā)光的理由——星文化。

評選班級之星，是我們期中期末要做的事情。我們相信每個(gè)人都是一顆閃亮的星星，每個(gè)人都有發(fā)光的理由，拂去暫時(shí)塵封他們的塵埃，讓他們總能發(fā)現(xiàn)自己的璀璨。有人些像流星，能夠發(fā)出耀眼的光芒；但更多人是恒星，雖然平凡，卻依然能夠發(fā)光發(fā)熱。對于這些星星，我們對他的事跡和定位都賦予一定的文化內(nèi)涵。像去年我們評選班級感動之星時(shí)，有這樣一段文字——

王者風(fēng)范——潘政

事跡簡述——他，個(gè)子矮小，膽識過人，時(shí)時(shí)講奉獻(xiàn)，事事敢為先！是老師的得力助手，是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。作為班長，敢說敢做，秉承公正公平的原則，得到老師和同學(xué)們的一致信賴！

頒獎(jiǎng)詞——具有王者風(fēng)范的人，一定具備非凡的勇氣！沒有最好，只有更好。永遠(yuǎn)向著更高更快更強(qiáng)邁進(jìn)！在你眼前，有一盞高懸的明燈；在你身后，是一支無堅(jiān)不摧的隊(duì)伍！

3、腹有詩書氣自華——書香文化。

教室一隅必有圖書角，這是學(xué)校的一大特色。柜里的書不要多，但一定要是精品。我常常說書柜里藏著一個(gè)班級的品味，什么樣的書就可以熏陶出什么樣的人。我們的藏書經(jīng)過挑選淘汰后，留下的主要是值得珍藏的經(jīng)典。而且不同的時(shí)期，書的種類會做調(diào)整。例如本學(xué)期，學(xué)生的主要任務(wù)是完成科技小制作、背誦現(xiàn)代詩歌及古典詩詞，看名人傳記寫讀書心得、開詩歌朗誦會。所以里面的藏書以詩歌、傳記、朗誦、科技為主流。

教室的書沒有制定繁瑣的借書制度，隨拿隨讀，隨讀隨還。我特別提倡心靈的自由閱讀。法國人讀書是一種文化，隨走隨讀，不分時(shí)間地點(diǎn)，不分年齡身份。我也希望孩子們能用自由的心態(tài)去讀書、去感悟。

班級還擬定《讀書宣言》：一個(gè)人最好的氣質(zhì)是書卷氣，一個(gè)班級最好的空氣是書香氣。書香文化，讓學(xué)生心田上盛開著百合花，暗香盈盈。

4、上善若水，匯涓成河——博愛文化

愛自己、愛父母為小愛，兼愛天下，方為大愛。孩子的博愛之心在班級文化的熏陶下悄

然滋生：上學(xué)期全班同學(xué)拿出自己的零花錢為劉航同學(xué)捐款5000多元。周末，又自發(fā)組織風(fēng)塵仆仆趕到惠州。在大街上、公司里播放劉航同學(xué)生活的畫面，配以深情演說，不僅籌集近5000元的愛心款，而且用自己的實(shí)際行動展示了寶安學(xué)子的風(fēng)采！

今年開學(xué)初，孩子們提出“用愛心點(diǎn)亮文化之燈”的活動，他們在講臺上設(shè)置了小小捐款箱，將平日里喜歡隨意丟棄的硬幣，放在捐款箱，由專人負(fù)責(zé)一月一收集，買一些圖書和文具用來資助貧困山區(qū)的兒童。這些看似隨意的舉動雖小，卻是大愛無疆。老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭”。我希望孩子們的善行就像水的品性一樣，澤被萬物而不爭名利，點(diǎn)點(diǎn)愛心能如涓涓小溪匯流成河，更希望這些星星之火，能成燎原之勢。

5、依規(guī)矩，正方圓——制度文化。

我們提倡和學(xué)生共同制訂班規(guī)班紀(jì)，這樣的班級制度是學(xué)生道德共識的體現(xiàn)，學(xué)生往往更愿意尊重與呵護(hù)。班級常規(guī)（儀表、考勤、衛(wèi)生、作業(yè)、紀(jì)律、兩操、公物、文明）的量化考核制度、班級的八大班規(guī)、班級十大管理制度、一周一次主題班會、兩周一次班干部會議、一月一次考核表彰、半期一次家長會，這些制度已經(jīng)由最初的文字，變成了內(nèi)化于心的行動。

家有家法，班有班規(guī)，除了學(xué)校統(tǒng)一的制度規(guī)范之外，富有個(gè)性的班級制度也是制度文化的一大特色，例如班級《二十一條軍規(guī)》等。

6、靈魂的訓(xùn)練營——班會文化。

主題班會是班級軟文化打造的核心陣地，班級制度的形成，班級文化的熏陶，師生心靈的共鳴，都是在這個(gè)陣地營造的。主題班會的開展要具備八有：

（1）有系統(tǒng)。主題班會的擬定不能隨機(jī)隨意，要從長遠(yuǎn)目標(biāo)著手，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)。初一主要側(cè)重理想的樹立和習(xí)慣的培養(yǎng)；初二側(cè)重如何交友和如何與父母相處；初三側(cè)重感恩和學(xué)習(xí)方法的探討。

（2）有準(zhǔn)備。主題班會組織之前，要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，包括開課前的氣氛準(zhǔn)備。黑板上有主題詞，有課件演示，桌凳整齊，桌上無雜物，儀表要端正，主持人聲音要洪亮，學(xué)生要有互動，教師要有引導(dǎo)，有總結(jié)。

（3）有主題。每次班會的主題要非常鮮明，一針見血，能解決實(shí)際問題。可以分期召開：理想、安全、習(xí)慣、禮儀、交友等方面專題的班會。還要賦予一個(gè)很好的標(biāo)題：例如《理想，在這里放飛》、《快樂與安全同行》、《點(diǎn)一盞心靈的明燈》、《換位思考、律己寬人》、《邁向初一，贏在起點(diǎn)》、《花開太早是個(gè)錯(cuò)誤》等等都是很好的標(biāo)題。

（4）有內(nèi)容。每期內(nèi)容盡量能夠結(jié)合班級實(shí)際或者學(xué)生喜聞樂見的事情，也可以是當(dāng)今社會的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)展開討論，端正思想，明確態(tài)度。

（5）有形式。形式一定要豐富多樣，不能太死板，太單一，要能吸引學(xué)生興趣，還能在思想上引起觸動。主題報(bào)告會、演講競賽、座談辯論、野外活動、社會調(diào)查成果匯報(bào)、文藝表演、詩歌朗誦、技術(shù)操作、實(shí)物交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、小組討論都是很好的形式。

（6）有討論。學(xué)生要有互動，要有自己的觀點(diǎn)、想法、意見。不能做一個(gè)旁觀者，事不關(guān)己高高掛起，可以暢所欲言、可以親身體驗(yàn)、可以旁征博引、可以動手操作。

（7）有總結(jié)。班主任要在班會結(jié)束前有一段精辟的總結(jié)，可以從學(xué)生的表現(xiàn)上、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、主題的確定上、內(nèi)容的安排上、活動的效果上進(jìn)行總結(jié)。

（8）有反饋?；顒咏Y(jié)束后要有一份調(diào)查，反饋學(xué)生對本次班會的評價(jià)，還要跟蹤調(diào)查，查看班會的最終效果。

三、文化背后的文化：

我們談班級文化，談物質(zhì)、談精神，其實(shí)文化背后的文化才是真正的根本——即教室里師生的形象、涵養(yǎng)、見識、處事才是文化的精髓所在。班級的硬件建設(shè)是直觀的、可視的、可復(fù)制的，是班級文化的外化、物化和強(qiáng)化；班級的軟件建設(shè)卻是精神的、理念的、深邃的，是一個(gè)班級不可復(fù)制的核心競爭力。

文化要凝聚成靈魂，需要每個(gè)人將文化理念深植于血液，融化于內(nèi)心。只有這樣，文化之花才會開得更艷！而在荊棘與鮮花編織的班級文化建設(shè)的長路上，我甘做一名持燈使者！

第三篇：淺談班級文化建設(shè)之我見

淺談班級文化建設(shè)之我見

汪海英

兒童教育專家多蘿茜·洛·諾爾特說過，如果一個(gè)孩子生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正；如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會了相信自己和周圍的人；如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方。可見，環(huán)境對學(xué)生的成長起著非常關(guān)鍵的作用。班級作為組成學(xué)校教育的最基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中最直接、也是最重要的環(huán)境之一。在寬松民主、積極向上的班級氛圍中，學(xué)生會擁有積極的心態(tài)，會主動學(xué)習(xí)，健康成長。所以創(chuàng)建清新的班級環(huán)境，健康的班級風(fēng)氣，有特色的班級文化，對學(xué)生身心發(fā)展與成長尤為重要。在此，將我在班級文化建設(shè)方面的點(diǎn)滴體會與大家探討。

一、班級文化建設(shè)之班級的班訓(xùn)

班訓(xùn)是一種潛移默化的力量，有利于班集體的團(tuán)結(jié)和班級凝聚

力的形成。確立明確的班訓(xùn)，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，營造和諧共進(jìn)的班級氛圍。班訓(xùn)具有一種無形的力量，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著巨大的教育作用。

例如，我所教的班級，班訓(xùn)是“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”我讓孩子們把班訓(xùn)銘記在心，不要認(rèn)為一個(gè)小動作，偶爾一次作業(yè)不做或抄一道題目，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯(cuò)誤，我們可以犯；不要認(rèn)為撿一張垃圾，挪一下整齊的課桌，擦一次值日生未及時(shí)擦好的黑板，這樣的消失就沒意義了。隨后我讓孩子們每人給自己選擇一條適合自己的座右銘，貼在桌子的右上角，以此來告誡自己應(yīng)該怎樣做。學(xué)生們團(tuán)結(jié)共進(jìn)，愛班如家。班級的班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。通過實(shí)踐，我更加明確，班訓(xùn)帶給一個(gè)班級體無形的引導(dǎo)力量。

二、班級文化建設(shè)之班級的環(huán)境

教室是學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的主要場所，因此教室的環(huán)境建設(shè)就

成了班級文化建設(shè)不可缺少的重要內(nèi)容。優(yōu)雅整潔的教室環(huán)境，不但讓學(xué)生感覺心情舒暢，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。

班主任應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育，促使學(xué)生形成濃厚的集體

觀念，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。班級的值日表，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理分工，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的勞動積極性。只有值日生積極認(rèn)真打掃，全體學(xué)生自覺保持，才能使教室干凈整齊、清爽宜人。

三、班級文化建設(shè)之班級的布置

班級布置應(yīng)該突出班級特色，簡潔鮮明。既要重視教室各個(gè)區(qū)域、各個(gè)板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配，更要注意其主題的確定、內(nèi)容的選

擇，使班級布置體現(xiàn)出班級的理念，反映出班級的精神風(fēng)貌。力求讓教室的每一面墻都會“說話”，讓學(xué)生走進(jìn)教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。正如蘇霍姆林斯基所說，“孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經(jīng)?？吹降囊磺校瑢τ谒衩婷驳男纬删哂兄卮蟮囊饬x。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo)，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)。”以我的班級為例，向日葵是積極向上的化身，我們便選定向日葵作為象征物。以“陽光、自信、快樂、向上”為主題來對我班的班級文化進(jìn)行設(shè)計(jì)。教室前面黑板的上方是國旗、班規(guī)。黑板兩邊是公告欄。我們班的公告欄設(shè)有四個(gè)板塊，１、各項(xiàng)規(guī)章制度２、值日表：在表格上方寫著“我值日，我光榮”。３、作息時(shí)間表。４、班級公約。講臺右側(cè)設(shè)有圖書角，名為“讀書驛站”。右邊側(cè)墻是名言字幅；教室后面黑板報(bào)的上方是班徽和班訓(xùn)。黑板報(bào)兩邊一邊是“心語心愿”這是孩子們心靈的驛站。一邊是溫馨的保潔提示。左邊側(cè)墻是我班的學(xué)習(xí)園地，這是我班孩子們放飛夢想的地方。用孩子們的話來說“我的地盤，我做主?！边@學(xué)期，我們以“感恩、感動”為主題。讓孩子們“我寫我心”，“我書我情”。進(jìn)行愛的教育。左邊的側(cè)墻上還有我班的中隊(duì)角 這里有我們的中隊(duì)知識、輔導(dǎo)員寄語、我班之星。在中隊(duì)角的右下方，有我的班名、班訓(xùn)、班級目標(biāo)、班級口號。

除此之外，在四壁的下方貼上溫馨提示“今天你微笑了嗎”，“今天你舉手了嗎”，“今天你盡力了嗎”，“今天你保潔了嗎”，“今天你讀書了嗎”，“今天你進(jìn)步了嗎”，用無聲的語言提醒和教育學(xué)生，讓學(xué)生每時(shí)每刻都感受到班級文化的存在。

四、班級文化建設(shè)之班級的靈魂

如果班訓(xùn)是一個(gè)班級的精神，環(huán)境是一個(gè)班級的物質(zhì)保證，那么愛就是班級的靈魂。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。

誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。做為班主任，要用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格。班主任應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，理解和尊重學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛班集體、互相關(guān)愛、互相鼓勵(lì)的積極情感，讓學(xué)生在班級中感受到溫暖，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班風(fēng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的班級凝聚力。和諧、融洽、奮進(jìn)的班級氛圍對學(xué)生成長起到至關(guān)重要的作用。師愛能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，有利于建立民主平等的師生關(guān)系，對學(xué)生的心理行為會產(chǎn)生積極的影響，能促使學(xué)生在良好的氣氛中獲得高效的學(xué)習(xí)效果。師

愛的還能帶動學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，學(xué)生之間互相關(guān)愛，愛班級，愛學(xué)校。愛就是班級教育的靈魂，都說沒有靈魂的文章是空洞的，那么沒有愛的班集體則是一盤散沙。

以上就是我通過實(shí)踐和總結(jié)，對于加強(qiáng)班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍的心得體會。環(huán)境對人的影響是至關(guān)重要的。讓我們每一個(gè)班主任都努力打造出有特色的班級文化，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長！

第四篇：班級文化建設(shè)之我見

班級文化建設(shè)之我見

高一1班 班主任： 曾向葵 當(dāng)你走進(jìn)一間地面整潔，窗明環(huán)境優(yōu)美的教室時(shí)，你能亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？不能。這些不良現(xiàn)象正在悄悄退避，這就是班級文化建設(shè)的魅力。

班級文化是班級內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀，共同思想作風(fēng)。行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。班級文化主要表現(xiàn)為教室環(huán)境、班級設(shè)施、班級文化團(tuán)體、人際關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等?？梢哉f：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它將有利于班級德育工作的順利開展。因此，我十分重視班級文化建設(shè)。

一、美化教室環(huán)境。發(fā)揮教育功能心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對人的影響主要是通地客觀現(xiàn)實(shí)對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。我們常?？梢钥吹剑悍彩墙淌噎h(huán)境整潔、優(yōu)美的教室，其師生榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，班級的內(nèi)聚力都比較大。

我非常重視教室環(huán)境的美化。除了在墻壁上做功夫，設(shè)置了先進(jìn)同學(xué)欄，美化學(xué)習(xí)欄，將班訓(xùn)貼在教室醒目位置，同時(shí)曬出同學(xué)們的活動剪影，制成青春風(fēng)采欄。黑板報(bào)期期做到圖文并茂。教室里還擺放了綠色植物，讓同學(xué)們在班里除了能夠感受到濃濃的書香之外，還能為班級的綠化自豪。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風(fēng)，同學(xué)們也很自覺的維護(hù)這個(gè)家庭的衛(wèi)生，在班級常規(guī)管理中，我們班的量化分也一直名列前茅。

二、優(yōu)化人際關(guān)系。提高教育實(shí)施人際關(guān)系對人的影響通常是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)的，班級人際環(huán)境是班主任、任課教師、學(xué)生之間的關(guān)系互相構(gòu)成的，從某種意義說：人際關(guān)系是一種高級形式的班級文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個(gè)班級的班主任與學(xué)生，任課老師與學(xué)生.學(xué)生與學(xué)生之間都能相互理解，團(tuán)結(jié)幫助，平等、友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。良好的人際環(huán)境，不僅可以使人奮發(fā)向上，還可以使班級形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規(guī)范，是對學(xué)生思想品德的一種無形的巨大的力量。充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)功能，班級開成了一種齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。

三、抓學(xué)風(fēng)，促德育。一般來說，學(xué)風(fēng)與德育緊密相關(guān)。良好的學(xué)風(fēng)會促進(jìn)班級的德育工作。它不僅能制約著學(xué)生個(gè)體的行為方式和習(xí)慣，指引他們品德發(fā)展的方向，而且會作用于學(xué)生的個(gè)體意識，從而對學(xué)生，形成了嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)，用此來促進(jìn)班級德育教育工作的有效發(fā)展。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。它的作用，就像這春雨一樣。2012年12月1

第五篇：班級文化建設(shè)之我見（推薦）

班級文化建設(shè)之我見

企業(yè)有企業(yè)文化，學(xué)校有校園文化，而班集體應(yīng)該有班級文化。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該具有積極向上、團(tuán)結(jié)奮發(fā)的班風(fēng)。而班級文化的積累和積淀，對良好班風(fēng)的形成起著重要作用，對學(xué)生的健康成長有著深遠(yuǎn)的影響。它往往能透視出一個(gè)班級的凝聚力，反映出一個(gè)班級的精神風(fēng)貌。班主任在日常工作中，應(yīng)有意識地加強(qiáng)班級文化的積累和建設(shè)。

班級文化首先是一種文化，包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等。具體到班級文化而言，有顯性文化和隱性文化之別。顯性文化包括班級環(huán)境的布置、班級口號、班訓(xùn)、班級活動、班規(guī)等等；而隱性文化包括班級風(fēng)氣、氛圍和精神面貌等。從內(nèi)涵來講，班級文化比以往我們所談到的班風(fēng)更豐富。班級文化建設(shè)不同于班風(fēng)，班風(fēng)建設(shè)是孤立的，而班級文化建設(shè)是方方面面融成的一個(gè)整體。班級文化是一個(gè)班級的靈魂，是每個(gè)班級所特有的。在我看來，班級文化就相當(dāng)于是一個(gè)班級的特色吧！它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。我就談?wù)劇鞍嗉壩幕ㄔO(shè)”的五個(gè)方面的“要素”，與大家一起探討。

1、物質(zhì)文化建設(shè)。優(yōu)美整潔的環(huán)境，可以給人以好心情，我們的教室里除了課桌、黑板等固定的設(shè)施外，還應(yīng)該有與自己班級特色相一致的教室布置，把“教室”布置成學(xué)生的“學(xué)習(xí)室”，于是我積極響應(yīng)學(xué)校號召，和同學(xué)們進(jìn)行了“溫馨教室”的布置與安排，我請學(xué)生從家里拿來了盆栽，又請美術(shù)老師將壁報(bào)好好設(shè)計(jì)了一番，將教室裝扮一新。如開辟“學(xué)習(xí)園地”“爭章園地”、“綠色天地”等學(xué)生喜歡的又富有人文和教育意義的學(xué)習(xí)角，這樣的布置不是隨意的，而是師生精心設(shè)計(jì)共同參與的，這樣學(xué)生就能理解感悟這些布置的意義和內(nèi)涵，才會懂得去愛護(hù)和珍惜，才會在這樣的教育場景中潛移默化地得到教育和熏陶。

2、制度文化建設(shè)。班級是一個(gè)小社會，每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)集體中的一員，因此，我們必須制定班規(guī)來引導(dǎo)和規(guī)范每個(gè)成員的言行，形成一種激勵(lì)向上的制度文化。這些制度要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生的內(nèi)在需要，重在激勵(lì)引導(dǎo)，樹立班級的集體榮譽(yù)感和作為班級一員的責(zé)任感，讓班級公約成為每個(gè)學(xué)生的自覺行為。同時(shí)所有的制度還必須有一定的執(zhí)行力，也就是必須讓每個(gè)學(xué)生都來參與班級的管理，都來監(jiān)督制度的落實(shí)，對違反制度給予相應(yīng)的教育或處罰。當(dāng)這樣的制度成為學(xué)生自覺習(xí)慣的時(shí)候，我們說這樣的制度就成了一種文化，它已走進(jìn)學(xué)生的心靈，內(nèi)化為了學(xué)生的自覺行為。

3、人際文化建設(shè)。課堂人際關(guān)系包括師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，“愛是教育的起點(diǎn)”，作為教師要主動關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活等，走進(jìn)學(xué)生的思想，走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生可以信賴的朋友，這樣的關(guān)系是建立在師生情感互動基礎(chǔ)上的人際關(guān)系。在學(xué)生之間要引導(dǎo)“我為人人，人人為我”的思想，倡導(dǎo)和諧、尊重、誠心和互幫互學(xué)的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生在這樣的的人際關(guān)系中感受班級的溫暖，學(xué)會感恩，學(xué)會給予，學(xué)會做人。在這樣基礎(chǔ)上建立起來的班級人際氛圍，就是一種教育的力量，一種文化的熏染，一種凝聚的人心。所以我們應(yīng)從一般意義上的人際關(guān)系建設(shè)向高層次的人際文化建設(shè)努力。

4、教學(xué)文化建設(shè)。課堂文化的建設(shè)不僅是班主任的事，也是全體任課教師的事，各個(gè)學(xué)科的老師本身的教學(xué)文化就是課堂文化的重要內(nèi)容。我們在教學(xué)中可以結(jié)合自己的學(xué)科，進(jìn)行課堂文化的滲透和引領(lǐng)，讓學(xué)生喜歡學(xué)科，喜歡教師，形成學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的課堂教學(xué)文化。因此，任課教師要了解所任課班級的特點(diǎn)和班級文化建設(shè)的特色，并順從班級文化建設(shè)的要求經(jīng)營好自己的課堂，追求班級課堂文化建設(shè)的最佳結(jié)合點(diǎn)和助力點(diǎn)。

5、精神文化建設(shè)。班級精神文化的建設(shè)是課堂文化建設(shè)中最核心，最根本，最重要的內(nèi)容，也是最難形成的內(nèi)容。我們要培育班級的精神文化，必須是目標(biāo)引領(lǐng)，要讓全體學(xué)生都明確班級建設(shè)努力的目標(biāo)，要有班級的奮斗“口號”，同時(shí)把目標(biāo)細(xì)化為具體的行動指南，逐步培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，在這樣的集體目標(biāo)引領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生確立自己的努力目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)與班級集體的目標(biāo)一致起來，讓學(xué)生與集體共同進(jìn)步，共同成長，最終形成一種能影響人思想和行為的班級精神文化，這是一種境界，也是我們的一種追求。

誠然，班級文化建設(shè)也是一個(gè)系統(tǒng)工程，在具體的建設(shè)過程中必須有這樣那樣的教育載體。因此，當(dāng)我們從有意無意的班級管理走向內(nèi)涵發(fā)展的班級文化建設(shè)時(shí)，我們還任重道遠(yuǎn)。但我想能這樣去思考去實(shí)踐的本身就是一種研究，一種探索，我將為之努力并付諸實(shí)踐。