第一篇：如何在班級中實(shí)行學(xué)生自主管理

如何在班級中實(shí)行學(xué)生自主管理

（班主任學(xué)習(xí)材料）

“班主任”經(jīng)常被同行們稱作“班媽”，可見班主任工作是繁瑣的，操勞的?？墒?，怎么讓班主任工作輕松起來呢？我認(rèn)為：“在班級管理中，實(shí)行學(xué)生自我管理，不僅可以突出學(xué)生主體性，更能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)”。因?yàn)楣芾砗妥晕夜芾碓诎嗉壒芾碇惺窍噍o相成、不可分割的。管理是自我管理的基礎(chǔ)，管理要通過自我管理起作用。喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙愛和樂觀向上的人生，這是素質(zhì)教育的靈魂，也是對素質(zhì)教育最關(guān)鍵的要求。

一、實(shí)行班級學(xué)生自主管理的條件。

1、要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，首先要解決好班主任角色定位問題。班主任應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友、活動(dòng)好參謀，成為學(xué)生在無助時(shí)可以求助的人，成為維護(hù)少年兒童權(quán)利的代言人，成為學(xué)校、家庭、社會彼此溝通的橋梁。

作為班主任，首先要擺正心態(tài)，不能每天擺出一副高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者姿態(tài)，也不能懷有任何功利的目的。要真正地愛學(xué)生，但不是親近學(xué)生，相反，做為班主任，還需要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生保持一定的距離。讓學(xué)生不對班主任形成依賴心理或恐懼心理。要放開手來，讓學(xué)生自己管理班級，自主調(diào)適自己，這是實(shí)現(xiàn)班級自主化管理的前提。

要給學(xué)生講名道理，使學(xué)生明白，班級是自己的，需要自己去建設(shè)，先有每個(gè)個(gè)體的自我約束，才有整個(gè)集體的和諧。

人的個(gè)性是不同的，要想取得集體的一致，就必須克制自己，必須主動(dòng)地調(diào)適自己，以便能與集體的每個(gè)成員融合。所以這里不講集體的大道理，而著重強(qiáng)調(diào)個(gè)人的特殊性，這是實(shí)現(xiàn)班級自主管理在學(xué)生心態(tài)上的必要調(diào)節(jié)與引導(dǎo)。

2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，還必須建立民主平等的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是班級管理中的一個(gè)重要方面，任何人不能以為了孩子、關(guān)心孩子為籍口而把自己的主觀愿望強(qiáng)加給孩子，更不能以犧牲學(xué)生的健

康為代價(jià)換取所謂的考試高分?jǐn)?shù)。那種教師絕對權(quán)威，學(xué)生無條件服從的關(guān)系必須打破?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立、民主意識較強(qiáng)，他們需要被人尊重和理解，如果師生關(guān)系不融洽，會造成學(xué)生對老師沒有親近感，缺少信任感，甚至產(chǎn)生厭惡感。作為班主任，在班級管理中，要充分尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，建立民主平等的師生關(guān)系，這根情感紐帶能增進(jìn)班主任的人格魅力，增強(qiáng)班主任的號召力，增強(qiáng)班主任自身的榜樣效應(yīng)，有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。

3、尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望。我在自己的班里作了一項(xiàng)調(diào)查，問題是“你想在班里做些什么？”因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的愿望，都有成就意識。這是正當(dāng)?shù)男睦硇枰?，?dāng)教師滿足他們的這種需要時(shí)，他們就會表現(xiàn)出高度的積極性和主動(dòng)性。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，我在班級嘗試推行了“四制”。

1、學(xué)生干部輪換制。通過班長民主選舉、競聘演講、班干部輪換上崗等形式，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一次當(dāng)干部、為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會。

2、班級事務(wù)責(zé)任制。集體中的事務(wù)，大到運(yùn)動(dòng)會這樣的重大活動(dòng)，小到每日的擦黑板、整理講臺、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管。”

3、班級文化共建制。通過班風(fēng)、班訓(xùn)、標(biāo)語的征集，班級公約的制定（全體同學(xué)共同參與），黑板報(bào)、墻報(bào)的組稿和布置（團(tuán)支部書記楊燕負(fù)責(zé)，于晶晶、王佳雯、戎月、陳春子等共同策劃，全體同學(xué)幫助查找、提供材料），“感悟長征”等主題班會（學(xué)生自己申報(bào)、自己主持）、慶祝教師節(jié)、慶祝國慶節(jié)、圣誕聯(lián)歡和元旦慶祝活動(dòng)等（學(xué)生自己布置、自編自演，人人準(zhǔn)備），讓每一個(gè)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)集體文化共建，集體活動(dòng)共搞，以產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。４、常規(guī)紀(jì)律自檢制。對照“班級公約”和新的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行自查自糾，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)紀(jì)律、宿舍環(huán)境、就餐等方面，加大檢查力度，這是紀(jì)律教育的基本形式，是他律走向自律的必要手段。通過自主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體潛能全面發(fā)掘、個(gè)性得到充分發(fā)展。本學(xué)期，學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面均取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵(lì)，提高了學(xué)習(xí)成績，每次月考、期中考試成績都處于全

年級的領(lǐng)頭羊的位置，而且是遙遙領(lǐng)先于其他班級，很大程度上得益于班級良好的學(xué)習(xí)氣氛和競爭環(huán)境。學(xué)生積極參加各種比賽，也取得了優(yōu)異成績,受到了全校師生的交口稱贊！目前，一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、積極上進(jìn)的班集體已經(jīng)形成。

三、自主管理的措施有哪些呢，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做如下交流：其一，要讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)起管理者的責(zé)任，那就讓每個(gè)學(xué)生都做班干部。我不贊同用競崗的方法產(chǎn)生班干部，這樣人為的分出了“優(yōu)生”與“差生”，而靠幾個(gè)好學(xué)生是管理不好一個(gè)班級的?？梢园巡煌愋偷膶W(xué)生進(jìn)行搭配，分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組主持班務(wù)工作兩個(gè)星期或者一個(gè)月，輪流一遍之后班主任和學(xué)生一起評定其“政績”，選出最有效班委小組予以表揚(yáng)。然后再重新分組，進(jìn)行下一輪班級管理活動(dòng)。這種搭配班干部的方法，無論從責(zé)任心的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)、集體榮譽(yù)的培養(yǎng)還是效果方面無疑都是最好的。有了這樣一個(gè)班的班干部，想想看，班主任只有輕松，哪里還能有“累”的感覺？

其二，建立一個(gè)量化的評分制度是切實(shí)可行的。要結(jié)合學(xué)校管理的特點(diǎn)和班級特點(diǎn)，為每個(gè)小組定出量化評分的條款，也為每個(gè)個(gè)人定出量化評分的條款，每天由班委會成員專人統(tǒng)計(jì)，每天公布，階段總結(jié)時(shí)以量化總分為主要依據(jù)進(jìn)行各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的管理透明、客觀、公正，很適合學(xué)生的心理接受能力。若是一味由班主任決定，恐怕不服氣的人會隨著時(shí)間的推移越來越多的。

以上的方法可以把班主任從縛手縛腳的困境中解脫出來，而不至于成為“嘔心瀝血”的可憐人，更不會像諸葛亮那樣“鞠躬盡瘁，死而后已”了。當(dāng)然，班主任在其中的指導(dǎo)、調(diào)和作用一點(diǎn)也不容忽視，要做好一個(gè)總策劃師，不費(fèi)心智和勞力是不可能的。其他種種措施，只要是有利于構(gòu)建和諧環(huán)境，實(shí)現(xiàn)班級自主管理，均可大膽采用，新時(shí)期的班主任工作，需要的正是創(chuàng)新精神。

自主教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終生教育。

自主教育其目的是喚醒、發(fā)展人的主體意識，培養(yǎng)現(xiàn)代人，促進(jìn)國家現(xiàn)代化，促進(jìn)人類進(jìn)步。其宗旨是以班級為載體，提供和創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)成長的機(jī)會，以此來發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生主體意識，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)地去感知、體驗(yàn)、判斷、認(rèn)識、實(shí)踐、成功與受挫，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

班主任在一起，感嘆最多的就是一個(gè)字“忙”。班主任每天早來晚走，早讀，早操，夕會，眼保健操、中餐、午休，中隊(duì)活動(dòng)，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結(jié)果卻是班主任喊累，學(xué)生叫苦。然而這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識，淡化了學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！睂Π嗉壒芾矶浴肮堋笔菫榱恕安还堋?。班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的自我管理。

一、優(yōu)化班風(fēng)，養(yǎng)成習(xí)慣

良好的班風(fēng)對學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，學(xué)校是一個(gè)大環(huán)境，班級是一個(gè)小環(huán)境。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如晨會、主題班會、實(shí)踐活動(dòng)、板報(bào)、兩操、運(yùn)動(dòng)會等進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，形成正確的輿論導(dǎo)向。同時(shí)平時(shí)要結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、一心向?qū)W、認(rèn)真思考、愛惜圖書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守紀(jì)律、站姿、坐姿、安靜作業(yè)、文明進(jìn)餐等行為習(xí)慣，珍惜糧食、講究個(gè)人、公共衛(wèi)生的習(xí)慣等等。大到學(xué)習(xí)品質(zhì)，小到學(xué)習(xí)用品擺放。好習(xí)慣會收獲一種成功的人生。作為班主任，如果不注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，那么積非成是，壞習(xí)慣就會形成。壞習(xí)慣一旦形成，將貽害終生，班級自我管理也就無從談起。因此良好的班風(fēng)和習(xí)慣是實(shí)行班級自我管理的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、民主決策，目標(biāo)管理

沒有目標(biāo)的班級缺乏競爭力，沒有紀(jì)律作保障的班級就缺乏凝聚力。開學(xué)初，要在班主任和班委會共同策劃下，根據(jù)班級情況共同制定班級目標(biāo)和各種班級制度。班級目標(biāo)包括常規(guī)管理目標(biāo)和班級學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定班級目標(biāo)和班級制度時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與，以增加學(xué)生的自主意識和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自覺性，因?yàn)閷W(xué)生參與制定

和認(rèn)同的事情沒有理由不去執(zhí)行。在我們班，學(xué)生明確提出兩個(gè)第一、一個(gè)優(yōu)秀——學(xué)習(xí)第一、品德第一，爭創(chuàng)一流班集體的目標(biāo)。并結(jié)合班級情況制定了各項(xiàng)班級制度，如班級學(xué)習(xí)條例、紀(jì)律條例、文明禮儀條例、衛(wèi)生條例、關(guān)于兩操的有關(guān)規(guī)定等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我管理有方向、有奔頭、有動(dòng)力；有了班級制度，學(xué)生自我管理有法可依、有章可循。

三、角色分工，人人參與

“班級是我家，發(fā)展靠大家”，不僅僅是一句口號，而且必須落實(shí)到具體行動(dòng)之中。實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個(gè)學(xué)生的自主管理能力。在班干部的使用上，實(shí)行班干部競爭上崗，兩套班委輪流執(zhí)政，既互相監(jiān)督又互相競爭，班級事務(wù)責(zé)任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，而且能夠使學(xué)生獲得班級管理者的體驗(yàn)，學(xué)會管理自己，學(xué)會管理他人。在我們班，操不會做的，體委找你談話、練操；講臺、工具擺放、電風(fēng)扇、關(guān)燈鎖門等都有學(xué)生專人負(fù)責(zé)。要求每一個(gè)人管好自己的學(xué)習(xí)，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級添麻煩。在教室衛(wèi)生方面，每個(gè)人管好自己周圍一平方米的衛(wèi)生。要鼓勵(lì)學(xué)生做班級的主人，積極主動(dòng)地為爭創(chuàng)一流班集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。如：開學(xué)初，可組織學(xué)生開展“三個(gè)一”活動(dòng)：每人為搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出一個(gè)好點(diǎn)子；每人設(shè)計(jì)一套課外集體活動(dòng)的好方案；每人給任課老師提一條好建議等。這樣所有學(xué)生都是班級的主角，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個(gè)人自覺自愿的行動(dòng)。

四、自查互糾，及時(shí)反饋

班級自我管理，必須建立健全監(jiān)督機(jī)制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學(xué)習(xí)及活動(dòng)的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自查互糾相結(jié)合，每天由值日班委填寫班級日志，做到每日情況一反饋，使班級和學(xué)生及時(shí)了解掌握班級運(yùn)行情況，及時(shí)調(diào)整督促，并由值周班長匯總各方面情況，周會時(shí)對工作進(jìn)行總結(jié)，提出下一周改進(jìn)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我監(jiān)控能力。

五、評選優(yōu)秀，爭創(chuàng)先進(jìn)

表揚(yáng)是班級管理的常用策略。對學(xué)生要善于表揚(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時(shí)口頭表揚(yáng)的同時(shí)，要根據(jù)班級情況定期進(jìn)行精英評選，如評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學(xué)習(xí)之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀(jì)之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學(xué)生學(xué)會賞識別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級榮譽(yù)感和班級歸屬感，使學(xué)生自信、自愛、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級產(chǎn)生出無比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。

當(dāng)然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實(shí)的戰(zhàn)斗和生活。班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，使班級沿著正確軌道順利發(fā)展。一個(gè)班級是一個(gè)大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園；一個(gè)班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛；一個(gè)班級是一片大海，只有無數(shù)浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。只有真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級這艘波斬浪，駛向成功的彼岸。

第二篇：如何在班級中實(shí)行學(xué)生自主管理

如何在班級中實(shí)行學(xué)生自主管理

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我教育?！边@句話說明了教育的真諦：教是為了不教，管理是為了不管理。作為班主任要明確一個(gè)觀念：教會學(xué)生自己管理自己，才會有真正的管理，才有助于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，提高全面素質(zhì)。因此，我們學(xué)年的老師認(rèn)為科學(xué)的管理班級應(yīng)該依靠班級的主人——學(xué)生。學(xué)生要早日成才，首先要讓學(xué)生學(xué)會自我管理和自我教育。在日常管理中充分發(fā)揮學(xué)生的力量，那班級工作就會有條不紊。學(xué)生自主管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。它突出了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體，減輕班主任的負(fù)擔(dān)，肯定學(xué)生的能力，并能達(dá)到和諧滿意的教育效果。

在實(shí)行學(xué)生自主管理中，我主要采用小組目標(biāo)競賽制激發(fā)學(xué)生自我管理。

1.共同確定奮斗目標(biāo)、制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。每學(xué)期開始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)本班的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)（即每周都爭取評為免檢班），依據(jù)目標(biāo)制定班級工作計(jì)劃，然后在班會上，組織全體同學(xué)討論。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛，更積極、主動(dòng)參與班級的管理，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。

２.落實(shí) “承包責(zé)任制”，實(shí)行全員管理

不斷加強(qiáng)學(xué)生的班級責(zé)任感，多給他們創(chuàng)造集體服務(wù)的條件和機(jī)

會，讓班級中沒有閑人和客人，都是小主人，倡導(dǎo)“人人有事干、事事有人干”，“每人一個(gè)崗位，每人一份責(zé)任”，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

第一步，明確“領(lǐng)頭羊的重要性”。

魏書生老師說過，“班級要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部”。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌與風(fēng)氣。他們的能力決定班級的發(fā)展，決定著班級的命運(yùn)，必須慎重選擇。在班干部的任用上，我們學(xué)年組的教師打破了傳統(tǒng)的終身制、指派制。引入競爭機(jī)制，實(shí)行競爭上崗，通過自薦或推薦、民主評議、競選演講三個(gè)步驟產(chǎn)生班干部。

第二步，自愿的基礎(chǔ)上由班委會來決策，落實(shí)崗位的分配。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長選擇崗位。班委會再根據(jù)學(xué)生的選擇、班級的實(shí)際列出班級中所需設(shè)立的各個(gè)崗位及所需要的人數(shù)，把崗位細(xì)化，爭取“人人有事管，事事有人管，個(gè)個(gè)有崗位”。即把班級事務(wù)分成若干小項(xiàng)，從早上開門的門長、早讀的領(lǐng)讀員，到中午的午餐管理員，再到下午放學(xué)的路隊(duì)長，大大小小幾十個(gè)“官”，讓學(xué)生自主選擇，一人一崗，或幾人合作一崗等。

３.科學(xué)分組，設(shè)定短期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自立能力。

科學(xué)分組，就是按學(xué)生的能力分成若干個(gè)組，以個(gè)人積分、小組積分為主，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學(xué)

生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。每周積分最高的小組當(dāng)選為本周的“優(yōu)勝明星小組”，得分最低的小組，所有成員都將寫反思材料。所有的評比，都由學(xué)生來監(jiān)督、實(shí)施。這些學(xué)生由全班同學(xué)推選，并做到相對的公平、公正。從紀(jì)律、衛(wèi)生和作業(yè)三方面的具體做法：紀(jì)律方面：每天從早自習(xí)、每節(jié)課的課前、中午的午休到放學(xué)排的紀(jì)律都有專人負(fù)責(zé)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，以小組積分來記錄學(xué)生每天情況，放學(xué)前由負(fù)責(zé)人總結(jié)當(dāng)天的情況，并提出建議，每周五班會總結(jié)一周的情況，并評選出優(yōu)勝組。衛(wèi)生方面：從低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備小塑料袋，自己的垃圾自己帶回家，教師要每天檢查學(xué)生的書桌，做到無廢紙、雜物。衛(wèi)生不好的同學(xué)將留下做值日，長期堅(jiān)持下來，班級就能達(dá)到無紙屑。作業(yè)方面：為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，我們采用分層留作業(yè)。每天上完課就留當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生可自己找時(shí)間提前完成作業(yè)，幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生每天在學(xué)校的課堂作業(yè)如果能達(dá)到全對，除了給個(gè)人加分，還可不留作業(yè)，節(jié)省下來的時(shí)間讓學(xué)生自由選擇作業(yè)，真正達(dá)到會學(xué)習(xí)。做錯(cuò)的作業(yè)要求學(xué)生一次性改過來，達(dá)不到要求的不但不能加分，回家后還要把這些作業(yè)再寫一遍，以達(dá)到鞏固的目的，做到當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天會。對于優(yōu)秀的學(xué)生幾乎每天都沒有作業(yè)，老師可安排一定的時(shí)間，讓這部分學(xué)生交流自己的個(gè)性作業(yè)，激勵(lì)他們更加優(yōu)秀。

班級的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)

生指點(diǎn)和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級管理中，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)要讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識和班級的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

第三篇：班級實(shí)行自主管理 學(xué)生實(shí)行自我評價(jià)

特色教育心得體會

阿石學(xué)校四年級李宗仁

班級十星評比，促進(jìn)了學(xué)生人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理，促進(jìn)了教師自加壓力、自我發(fā)展，學(xué)生主人翁意識增強(qiáng)了，管理能力提高了，主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，班級有正氣，活動(dòng)有生機(jī)，工作有活力，學(xué)生的情操、思想、知識、創(chuàng)造力都得到了升華。實(shí)施星級評價(jià)為學(xué)生終身發(fā)展，追求幸福人生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、樹立人性化的管理理念――注重情感教育班主任應(yīng)該俯下身子與學(xué)生平等相處，一切為學(xué)生服務(wù)，當(dāng)好學(xué)生思想上的引路人，學(xué)習(xí)上的合作伙伴，生活上的關(guān)懷者，為學(xué)生搭建發(fā)展平臺，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我評價(jià)、自我教育的能力，引導(dǎo)班級自治，指導(dǎo)學(xué)生自我管理。指導(dǎo)學(xué)生自我管理，就是實(shí)施人性化的管理，以人為本，尊重學(xué)生主體地位，視學(xué)生為班級主人，與學(xué)生共謀班級發(fā)展大計(jì)，有成績大家分享，有問題大家分憂，共同克服。樹立“班興我榮，班差我恥”，“我為班級添光彩”的強(qiáng)烈意識，讓每個(gè)學(xué)生都成為班主任的合作者，好幫手，愿意為班級利益付出代價(jià)，做出自我犧牲。

二.制定班級自主管理目標(biāo)――十星級評價(jià)方案 目標(biāo)是奮斗的方向，目標(biāo)的激勵(lì)可以引發(fā)學(xué)生把自我實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)機(jī)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力?！鞍嗉墝?shí)行星級管理,學(xué)生實(shí)行星級評價(jià)”，是一種目標(biāo)具體化的管理方法。實(shí)行星級管理，目標(biāo)具體，學(xué)生易

把握，好操作，積極性高，管理活躍，效果好。我在實(shí)踐中研究出星級管理的辦法后，所帶的班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，班級評比一直名列全校前茅?？茖W(xué)化的評比使班級潛在的競爭意識更加明朗化、公開化，學(xué)生班級主人翁意識大大增強(qiáng)，沒有一個(gè)班愿意落后。杜絕了安全事故，違紀(jì)事件，學(xué)生輪流當(dāng)干部，治理班級，做到了干部自己選，班級自己管，班規(guī)自己訂，班會自己開，星級自己評。學(xué)生不僅自主管理能力得到了提高，合作意識也得到了增強(qiáng)，改變了“只為自己，不管別人，只要自己過得好，不管班級糟不糟”的自私心理，形成了互幫互助、團(tuán)結(jié)向上的良好風(fēng)氣。

三、讓學(xué)生掌握自評標(biāo)準(zhǔn)――十星學(xué)生評價(jià)條件 青少年能否主動(dòng)發(fā)展，自己把握自己，關(guān)系著一代人的思想道德、文化、身體諸方面素質(zhì)的高低，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會后繼是否有人的大問題。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說強(qiáng)調(diào)學(xué)生是全面發(fā)展的人。這個(gè)“全面”包括思想道德、文化知識、職能水平、身體素質(zhì)、審美觀點(diǎn)、勞動(dòng)技能等各個(gè)方面，不僅每個(gè)方面都應(yīng)該充分地發(fā)展，而且各個(gè)方面要和諧、有機(jī)的統(tǒng)一，達(dá)到國家所要求的人才標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過自主管理班級，自我評價(jià)星級，主人翁意識增強(qiáng)了，管理能力提高了，主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，班級有正氣，活動(dòng)有生機(jī)，工作有活力。學(xué)生的情操、思想、知識、創(chuàng)造力都得到了升華，為學(xué)生終身發(fā)展，樹立正確的人生觀，追求人生價(jià)值奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒有自我教育就沒有真正的教育”。促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育，促進(jìn)學(xué)生自我管理的管理才是真正的管理。學(xué)生的自主管理是在班主任指導(dǎo)下，充分運(yùn)用學(xué)生自身的能力進(jìn)行自我教育和發(fā)展，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與班級管理實(shí)踐中創(chuàng)造性地完善自我的一種管理機(jī)制。自主管理的實(shí)質(zhì)是啟發(fā)、引領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理、自我評價(jià)、自主調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)會管理別人的同時(shí)，也學(xué)會約束自己、正視自己、發(fā)展自己、超越自己，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進(jìn)而提高自我發(fā)展的能力，并形成互相管理，互相監(jiān)督，共同提高，全面發(fā)展，富有個(gè)性的和諧班集體。那么，在日常的班級管理中，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，增強(qiáng)自我教育能力

雙自教育的基礎(chǔ)首先要培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓學(xué)生明白是非觀念，逐步學(xué)會用道德標(biāo)準(zhǔn)和各種規(guī)章制度約束自己的行為，不斷提高學(xué)生的是非判斷能力。本學(xué)期，剛接手的初三二班，絕大多數(shù)學(xué)生紀(jì)律和集體觀念淡漠，三分之二學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，并產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。別說讓學(xué)生自主管理，老師管起來也十分困難。為了培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，我充分利用每天的課前教育和每周的主題班會，對學(xué)生進(jìn)行宣傳動(dòng)員，喚醒學(xué)生的主體意識和主人翁精神。為加強(qiáng)對學(xué)生的人格教育，我主要從三個(gè)方面著手：

第一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在接手初三二班以后，我就把培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，作為一項(xiàng)重要工作來抓。班級召開了“寬容、理解、忍讓”主題班會，探討如何處理同學(xué)間的關(guān)系與矛盾，會后班級通過了學(xué)生自我教育的方法：在同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，不要先找班主任，而要先讓自己冷靜下來，學(xué)會主動(dòng)換位思考，把自己放在對方的位置上，設(shè)身處地的為對方想一想。實(shí)事求是地分析對方和自己的錯(cuò)誤，多作自我批評，最好雙方達(dá)成諒解，自行將矛盾解決。如果雙方認(rèn)為對方的錯(cuò)誤不能原諒，可以一起找班主任幫助解決。這樣，班級學(xué)生之間的許多矛盾，在萌芽狀態(tài)就自行解決了，學(xué)生自我教育的能力也提高了，同學(xué)之間的關(guān)系也日益融洽了。

第二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的好習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生成績不理想不是因?yàn)橹橇λ降?，主要是缺乏認(rèn)真做事的態(tài)度。本來能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于態(tài)度不認(rèn)真，拖延、磨蹭、偷懶、怕難而完不成或完成的不好。導(dǎo)致這一問題的根源是學(xué)生的思想觀念落后，學(xué)習(xí)

缺乏目標(biāo)、動(dòng)力和熱情。為了解決這一問題，我經(jīng)常利用班會和每天10分鐘課前教育時(shí)間，給他們講述名人成長經(jīng)歷和一些教育的新理念，讓他們懂得做人做事的道理，激發(fā)他們心靈中向善的一面，啟發(fā)他們對自己的言行進(jìn)行反思，不斷自我完善人格，增強(qiáng)自我成長的內(nèi)驅(qū)力。如：“時(shí)間管理”、“成功的法則”、“自信來自成功，成功是成功之母”、“成功者善于體驗(yàn)成功帶來的快樂，用小成功引領(lǐng)大成功”、“努力學(xué)習(xí)不如努力反思，無謂的堅(jiān)持不如一次小小的改變”“只有當(dāng)你學(xué)會改變每天的生活方式，才能改變自己的命運(yùn)”、“犧牲暫時(shí)的樂趣，換取成功的機(jī)會”、“學(xué)會為難自己，強(qiáng)迫自己做一些 重要但自己不太喜歡的事”、“你擁有一個(gè)多強(qiáng)大的競爭對手，就能造就一個(gè)多么強(qiáng)大的自己”等等。通過向?qū)W生灌輸這些新理念，改變了學(xué)生思想僵化的狀態(tài)，也改變了他們做事和學(xué)習(xí)的態(tài)度。班級學(xué)生的精神面貌逐步發(fā)生了變化，學(xué)生的自律意識和自我管理能力也不斷增強(qiáng)。

第三、構(gòu)建班級正確的輿論導(dǎo)向，用集體的力量引領(lǐng)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主管理能力。集體輿論是一種無形而巨大的教育力量，具有規(guī)章制度所不可替代的特殊作用，是學(xué)生自我教育的一種主要手段。班主任要善于洞察班級的輿論導(dǎo)向，使班級始終沿著健康的方向發(fā)展。班級輿論不是一成不變的，它會受到社會、家庭、學(xué)校及其他年級學(xué)生的影響。同時(shí)，隨著班級的發(fā)展和學(xué)生年齡的增長，也會出現(xiàn)許多不良的輿論導(dǎo)向，比如早戀、說臟話、抄作業(yè)、課堂紀(jì)律松懈、同學(xué)間不團(tuán)結(jié)、傳話制造矛盾、傳閱不健康書籍、交流網(wǎng)絡(luò)游戲、建立不健康小團(tuán)體等，這些都是班級經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)的問題，如果班主任一時(shí)疏忽沒有發(fā)現(xiàn)，或者視而不見，任其存在發(fā)展，這種不良的輿論很快就會在班級蔓延，班級的許多學(xué)生就會受到影響，對班集體也會產(chǎn)生極大的危害。所以，對班級出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，不能簡單說一說或用老辦法處理，而要對出現(xiàn)的問題認(rèn)真思考，分析原因，制定對策，設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案加以解決。同時(shí)，還要善于抓住一切有利于培養(yǎng)健康輿論的契機(jī)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會、升旗儀式、文體活動(dòng)、主題班會、班級開展的各種活動(dòng)等。這些都是培養(yǎng)班級輿論導(dǎo)向的重要載體。對于任何一次集體活動(dòng)，班主任都要嚴(yán)密組織，精心策劃，巧作安排?；顒?dòng)結(jié)束后還要及時(shí)予以總結(jié)，大力表彰好人好事，并引導(dǎo)學(xué)生討論評議不正確的言論、傾向，使班集體始終保持一種積極向上，奮力拼搏的積極態(tài)勢。

二、構(gòu)建班級自我教育管理體制，為學(xué)生提供自主管理的平臺

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，班主任要不斷更新教育理念，努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由班級工作的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒ぷ鞯闹\劃者、指導(dǎo)者和參與者。

首先，班主任要樹立民主管理班級的理念。在班級工作中，班主任要由民主意識，堅(jiān)持講民主、講平等、講公道的準(zhǔn)則，充分尊重學(xué)生的意愿與需求，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流。班級的事情，無論大小都必須征求學(xué)生的意見，由學(xué)生討論決定。如班干部改選、學(xué)習(xí)小組如何劃分、班級工作計(jì)劃及目標(biāo)的制定、班級座位的調(diào)整、班級活動(dòng)的開展和班級工作的分工等。班主任還要及時(shí)了解學(xué)生的想法和感受，及時(shí)疏導(dǎo)她們的情緒，將每位學(xué)生從對手轉(zhuǎn)化為班級管理的助手。

其次、積極構(gòu)建班級自主管理體制。要提高班級學(xué)生自主管理能力，就必須要有一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、點(diǎn)子多、威信好的班干部隊(duì)伍，讓小干部帶動(dòng)大集體，將班級原有的班主任專制型的管理改變成學(xué)生民主、自我的管理機(jī)制。因此，班主任必須重視班干部的選拔、培養(yǎng)和使用，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。在此基礎(chǔ)上，還要根據(jù)班級工作的需要和每位學(xué)生的特長，設(shè)置許多崗位。為每位學(xué)生提供參與管理班級的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己在班級的位置，讓他們各盡其才，各顯其能，在集體中學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，為班集體服務(wù)。在管理他人中，學(xué)會自我管理。最終實(shí)現(xiàn)讓每一位同學(xué)都真正參與到班級的自主管理中，提高他們的自主管理能力。

第三、要規(guī)范班級民主管理制度，為學(xué)生自主管理提供制度保障。班級實(shí)現(xiàn)自主管理的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是讓學(xué)生自己制定班級的各項(xiàng)規(guī)章制度，并學(xué)會自覺遵守自己制定的規(guī)章制度。班主任要根據(jù)班級發(fā)展的需要，組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定這些制度？使學(xué)生認(rèn)識到制定班規(guī)的重要性和必要性。然后讓學(xué)生結(jié)合《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》自己確定本班的班規(guī)班紀(jì)。本學(xué)期，我班制訂了《作業(yè)管理制度》、《課堂管理制度》、《獎(jiǎng)品拍賣制度》、《優(yōu)秀流程、優(yōu)秀作業(yè)評比制度》、《量化考核辦法》等。通過讓學(xué)生自主參與制定班級制度，充分體現(xiàn)了班級的民主管理，尊重了學(xué)生的人格，體現(xiàn)了以人為本的理念。同時(shí)使學(xué)生們在制定各項(xiàng)制度的過程中，既理解了《守則》《規(guī)范》的內(nèi)容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動(dòng)力，使學(xué)生既愿意遵守自己制定的制度，也愿意利用自己的制度管理班級。

三、開展豐富多彩的班級活動(dòng)，用活動(dòng)引領(lǐng)班級管理自動(dòng)化

自主教育的核心是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主規(guī)劃，其主要內(nèi)容使讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，逐漸減少對老師的依賴，逐步學(xué)會自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法等。為此，我班開展了一系列主題活動(dòng)。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生快樂成長，我班開展了“我主

動(dòng)，我快樂”主題教育。通過家長學(xué)校和主題班會、課前教育、學(xué)生討論等方式，讓學(xué)生和家長逐步接受了這一理念。這一活動(dòng)規(guī)定，凡是學(xué)生自主掌握的學(xué)習(xí)時(shí)間，包括自習(xí)課、每晚在家的學(xué)習(xí)時(shí)間、早上在家的早讀及周末的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生都要先制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定自主的時(shí)間和內(nèi)容，并寫在“我主動(dòng)，我快樂”評價(jià)表上。每周家長評價(jià)一次，周一上交檢查評比。通過這一活動(dòng)，使多數(shù)學(xué)生逐步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。

為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，競爭意識不強(qiáng)的問題，我班積極營造競爭、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，成立了13個(gè)學(xué)習(xí)合作競爭小組。各小組對組員每天的課堂紀(jì)律、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀流程、在家早讀背書情況、作業(yè)完成情況等進(jìn)行檢查評比。各合作小組之間展開學(xué)習(xí)與紀(jì)律競賽，通過這一活動(dòng)，班級的課堂紀(jì)律不僅越來越好，而且學(xué)生的聽課狀態(tài)越來越好。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級開展的各項(xiàng)活動(dòng)之中，我班還制定了獎(jiǎng)品拍賣管理制度。在平時(shí)的班級管理中，班級對每位學(xué)生參與活動(dòng)情況進(jìn)行量化考核，每天一統(tǒng)計(jì)，每周一公布，學(xué)期末班級召開獎(jiǎng)品拍賣會。獎(jiǎng)品的種類和數(shù)量由學(xué)生討論確定。拍賣會上，每位同學(xué)根據(jù)自己平時(shí)的積分，拍買自己心儀的獎(jiǎng)品。這一活動(dòng)不僅符合學(xué)生的發(fā)展要求和成長規(guī)律，而且極大地提高了學(xué)生參與班級活動(dòng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會了自我管理、自我約束、自我評價(jià)和自我修正。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，不是一件容易的事情，既需要時(shí)間，更需要班主任不斷的實(shí)踐、探索與創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，也是班主任從繁瑣的班級管理事務(wù)中解脫出來，用更多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，我們的實(shí)踐與探索不論是對我們教師的自身發(fā)展或是對學(xué)生的自主發(fā)展都有著十分重要的意義。

2011年12月15日

“雙自教育“論文

在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

馬守民

2011年12月15日

第五篇：學(xué)生自主管理班級

讓每一位學(xué)生都在自主管理班級過程中燦爛如花

——學(xué)生自主管理班級之范式

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大到教育教學(xué)工作，小到拖把、粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。我們班主任在一起，感嘆最多的就是一個(gè)字“忙”。每天早來晚走，早自習(xí)，課間操、午休，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結(jié)果卻是班主任喊累，學(xué)生叫苦?？梢哉f這種保姆式、警察式的班級管理模式，在一定程度上淡化了學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么有什么方法能把班主任老師從煩瑣的班級管理事務(wù)中跳出來，讓班級管理更輕松更有效呢？那就是班級自主管理！

葉圣陶老先生就語文教學(xué)說過一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。班主任應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自主管理的班級中健康成長。因此，班主任應(yīng)該力求把班級管理權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在自主活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育的能力，提高學(xué)生自主管理班級能力。

第一：要強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識

首先要對學(xué)生進(jìn)行自主管理意義的引導(dǎo)性教育。學(xué)生自主管理班級必須讓每一個(gè)學(xué)生明白在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主習(xí)慣，也就是自律意識。引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)安排，告訴學(xué)生他們的事情自己做主，只能把班主任當(dāng)作“軍師”，遇到問題可以商量參考班主任的意見，但是不能總是老師怎么說學(xué)生就怎么做。

其次、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識個(gè)人、同學(xué)與班集體的關(guān)系。開學(xué)之初，讓學(xué)生自己了解自己，這一點(diǎn)可以由老師組織一次無記名“我眼中的你”活動(dòng)來解決?；顒?dòng)中由學(xué)生間互相寫出自己心中同學(xué)形象，可以從同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及建議其改變方法。通過這次活動(dòng)每一位學(xué)生都能了解到自己在同學(xué)心中形象，以便于今后需要改變的地方。還要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的一份子，都有責(zé)任為班級管理出謀劃策，樹立“班榮我榮”的信念。

再次、正確的是非觀是班級自主管理的必備條件。班級要實(shí)施自主管理，則學(xué)生正確的是非觀是必須具備的，有了正確的是非判別能力，才能形成正確的集體輿論，從而實(shí)施班級自主管理。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的是非觀呢？

班主任的言行對每一位學(xué)生來說是一種重要導(dǎo)向。俄羅斯教育家馬卡連柯說：“不要以為只有你們在同兒童說話、教訓(xùn)、命令他時(shí)才是教育，你們生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場的時(shí)候也在教育兒童。你們怎么穿戴、怎么對待朋友和敵人，怎樣笑??這一切對兒童都有重要意義”，教師需要為人師表，需要以身作則。因此，班主任必須真正樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在教育工作中，要有崇高的敬業(yè)精神、開拓進(jìn)取精神；在日常生活中，要堅(jiān)毅、正直、善良、寬容，謙虛。讓學(xué)生真切地從班主任的言行中領(lǐng)悟到什么是積極向上，什么是無私奉獻(xiàn)，什么是真誠待人，什么是言而有信。

還可以在活動(dòng)中、在課余生活中幫助學(xué)生建立和提高是非判別能力。班級活動(dòng)、課余生活豐富多彩，它們既是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的渠道，也是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，因此班主任需要根據(jù)學(xué)校每個(gè)月的德育教育計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透、灌輸相關(guān)的思想品德、人生價(jià)值等方面的教育。比如，在每學(xué)期的開學(xué)初，由于學(xué)生剛從以自己為中心的家庭回到需要互相合作互相謙讓的班集體，部分學(xué)生沒能調(diào)整自己，對此，設(shè)計(jì)以正面教育為主要手段的集體主義教育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都明白，在集體中需要合作、團(tuán)結(jié)、寬容、互助，并且抓住集體中正面的典型事例進(jìn)行宣傳和宏揚(yáng)，讓學(xué)生把班級工作作為自己本份的事，逐步使大部分學(xué)生都能主動(dòng)地為集體服務(wù)，看到廢紙彎彎腰、看到桌椅不齊就排整齊，使得為他人服務(wù)、為集體服務(wù)作為一種本能。正確的是非觀的建立，有時(shí)抽象的教育可能只是表面的，如果在活動(dòng)中加以滲透，加以引導(dǎo)，或者讓事實(shí)說話，進(jìn)而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟，則會是非常深刻的。

第二：民主制定班級公約，自由釋放個(gè)性。

一個(gè)人的才智終究有限，但幾十個(gè)人的才智往往能創(chuàng)造出奇跡。在民主和諧的班級氛圍中，我給每個(gè)同學(xué)提供機(jī)會，讓他們談?dòng)^點(diǎn)、談看法，提建議、提措施。通過分析比較，最后采納合理的建議。讓學(xué)生參與問題的處理，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，有助于形成班級的民主氣氛，養(yǎng)成民主習(xí)慣。具體作法是先組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，再由學(xué)生分組討論，結(jié)合班級實(shí)際情況制訂制度，再由班干部匯總，整理成初稿，然后由班主任補(bǔ)充。班級公約一般根據(jù)每一天的教學(xué)活動(dòng)順序制定，一般包括紀(jì)律（教學(xué)樓紀(jì)律、課堂紀(jì)律、校園紀(jì)律、餐廳紀(jì)律）衛(wèi)生（衛(wèi)生保持、衛(wèi)生大掃除、宿舍衛(wèi)生）學(xué)習(xí)（按時(shí)完成作業(yè)、上課秩序）兩操、四課（實(shí)驗(yàn)課、微機(jī)課、閱讀課、自習(xí)課）等。只有從本班實(shí)際需要出發(fā)、符合班級管理客觀規(guī)律的班級公約，才能成為學(xué)生心目中的“藍(lán)圖”、行動(dòng)的指南。有些經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不是我們的學(xué)生不能制造精彩，而是我們沒有為他們創(chuàng)造制造精彩的機(jī)會。

第三：班干部民主競爭上崗是學(xué)生自主管理班級運(yùn)行的加速器。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一套成功的班干部培養(yǎng)選拔和監(jiān)督制度，優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是優(yōu)秀班集體的靈魂，更是班級自主管理的核心。班級自主管理的實(shí)施，從某種意義上來說是激勵(lì)班級學(xué)生的全員參與管理，使整個(gè)班級融為一體，真正使每一個(gè)人都成為管理者，每一個(gè)人又都成為被管理者。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因?yàn)槲覀冊诎嗉壒芾碇凶龅绞率玛P(guān)心，事事過問，一切事務(wù)獨(dú)攬一身，沒有一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”。由此可見，建設(shè)一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”是管理好班級的前提和關(guān)鍵。

以前做班主任的時(shí)候，班干部都是由我一個(gè)人指定，我一般根據(jù)學(xué)習(xí)成績或者以前教過的教師的反映來確定班干部。如果是初一，就干脆第一名正班長，第二名副班長，第三名學(xué)習(xí)委員，第四名??就這樣依次類推，除非某一方面真的不能勝任，否則根本沒有推辭的余地?，F(xiàn)在回過頭來，想想自己以前的種種做法，感覺很好笑、很幼稚。這哪里是自主管理？簡直是壟斷管理。這哪里是下放權(quán)力？簡直是一手操辦。于是，我開始進(jìn)行反思，積極動(dòng)員全體學(xué)生參與班級管理，邁出自主管理的第一步。首先民主選舉班長和班委會。競選程序是自我推薦—競選演說—全班討論—民主投票—公開結(jié)果。在競選期間，同學(xué)們積極報(bào)名、自我推薦，順利進(jìn)行了競選演說，認(rèn)真進(jìn)行了民主投票，選出了管理能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的新班委。事實(shí)上，一個(gè)人只有在意識到自己肩上的責(zé)任時(shí)，他的自覺、自律的品質(zhì)才得以發(fā)展。因此，在對新班委明確職責(zé)、分工到位的基礎(chǔ)上，對其中一些管理崗位還實(shí)行了動(dòng)態(tài)管理。如值日班長、紀(jì)律委員都是按照順序輪流擔(dān)任，保證了全體同學(xué)參與班級管理，實(shí)現(xiàn)了班級管理民主化。這一舉措不但讓學(xué)生們感到新鮮，有挑戰(zhàn)性，達(dá)到公平、競爭、擇優(yōu)的目的，而且讓學(xué)生們感到一股濃郁的競爭氛圍。

第四：要讓整個(gè)班級“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”

班主任要學(xué)會放權(quán)。責(zé)權(quán)利對等，各司其職、各盡所能，自然進(jìn)入自主管理層面。不要不相信學(xué)生，給他們陽光就會燦爛的。學(xué)生適應(yīng)了這一套管理方法，周期性地互換，都輪流參與管理了，就會慢慢向那個(gè)境界靠近?？梢宰寣W(xué)生忙起來，人人有事干，事事有人干，當(dāng)然這是被動(dòng)狀態(tài)，還有主動(dòng)狀態(tài)。那就是進(jìn)行思想引領(lǐng)。一個(gè)班級、一個(gè)團(tuán)體一定要有自己的思想旗幟，總結(jié)一下，大家都重視這個(gè)。魏書生：尊人者，人尊之。李鎮(zhèn)西老師說：讓別人因我們的存在而感到幸福。于永正老師說：做最好的自己。思想決定行動(dòng)，堅(jiān)持倡導(dǎo)，形成這個(gè)教育“場”就好了。一定要學(xué)會把班級搞成自己的自留地。

學(xué)生自主管理常見的形式：值日班長制，小組值周制、人人崗位制。

“值日班長制”，就是人人要當(dāng)一天班長，按學(xué)號輪流，值日班長的主要職責(zé)是：維持當(dāng)天課堂紀(jì)律及二操情況，統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項(xiàng)，填好“班級情況日報(bào)表”，負(fù)責(zé)當(dāng)天教室門窗的開關(guān)。

“小組值周制”一組為單位就一周班級工作進(jìn)行組織監(jiān)督評價(jià)。如紀(jì)律委員負(fù)責(zé)本周的考勤尤其是周末學(xué)生到校情況、自習(xí)紀(jì)律（是否按時(shí)返回教室，是否及時(shí)安靜），負(fù)責(zé)兩操的同學(xué)第一時(shí)間通報(bào)上操情況，包括人數(shù)，質(zhì)量、胸卡、校服、速記本等，并提出表揚(yáng)與批評。值周組負(fù)責(zé)辦黑板報(bào)，墻報(bào)。黑板報(bào)要花很多時(shí)間和精力，只讓宣傳委員和幾個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)出好每期黑板報(bào)，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)。所以，我決定實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，讓每個(gè)組的組長負(fù)責(zé)，小組成員參與，共同參與黑板報(bào)的編寫，在編寫過程中，宣傳委員起輔助作用，這樣不僅減輕了宣傳委員等的工作任務(wù)，同時(shí)對所有同學(xué)是一種不錯(cuò)的鍛煉，使他們?yōu)榘嗉壍墓ぷ髯龀鲆环葚暙I(xiàn)，拍照評比。

“人人崗位責(zé)任制”就是人人是班級的管理者，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關(guān)，學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍的增強(qiáng)。例如班級都將班級職責(zé)細(xì)化，每個(gè)職責(zé)都有專人負(fù)責(zé)，班長、團(tuán)支書，學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員（衛(wèi)生保持、衛(wèi)生掃除，衛(wèi)生保持衛(wèi)生大掃除檢察員）學(xué)習(xí)委員、安全委員、體育委員、文宣委員、生活委員、節(jié)電委員、電腦管理員、宿舍監(jiān)督員等十幾個(gè)崗位（節(jié)電委員、安全委員職責(zé)），人人都是官，人人都管事。

第五、班主任要把班會活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

首先班會要定時(shí)、定事。就是每周的班會時(shí)間絕對不能被其他課或活動(dòng)占用，讓學(xué)生認(rèn)識到班會是一節(jié)十分重要的課。班會的主題也要有較強(qiáng)的針對性，可以結(jié)合當(dāng)前的形勢也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇容易引起學(xué)生興趣的主題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的討論、思考、辯論的熱情。

其次班會中要充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性。最好整個(gè)過程讓學(xué)生參與組織、實(shí)施，教師則充當(dāng)“幕后功臣”的角色。主題班會主要是讓學(xué)生達(dá)到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個(gè)過程，能達(dá)到更好的教育效果。

第六、以“法”治班，改革評價(jià)制度，明確獎(jiǎng)罰措施，俗語：“無規(guī)矩不成方圓”，國有國法，家有家規(guī)。作為班集體——學(xué)校的細(xì)胞也必須有一套自己的規(guī)章制度。良好的班風(fēng)很大程度上決定著全班學(xué)生的精神面貌，深刻影響著每一位學(xué)生德智體的全面發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須有明確的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施，這兩點(diǎn)可以作為學(xué)生行為表現(xiàn)的指導(dǎo)個(gè)人評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生明白了奮斗方向，才能為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)努力。

首先在開學(xué)初就利用班會時(shí)間，組織學(xué)生民主制定班級公約（這在前面已）提過）。這里的“法”就是班級管理的制度化，具體說就是學(xué)生共同制定的班級公約。所謂的以“法”治班就是對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎(jiǎng)懲分明，做到對違紀(jì)學(xué)生的處理有章可尋，從而讓學(xué)生被處理得心服口服。第二，時(shí)間長了可以自然的使這種自主性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

其次根據(jù)班級具體情況以及制定的班級公約，制定學(xué)生積分方案。個(gè)人積分基本分100分。在這積分上加分或減分，加減分情況根據(jù)班級制定制度實(shí)施，從作業(yè)、勞動(dòng)、自行車、紀(jì)律、團(tuán)結(jié)等各方面進(jìn)行評定，分為優(yōu)（90分以上）、良（80分以上）、合格（60分以上）、待合格（60分以下）四個(gè)等級。

最后全班評出“十好少年”，可以從學(xué)習(xí)、尊師、習(xí)慣、衛(wèi)生、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、愛心、誠信、特長、勞動(dòng)等十個(gè)方面進(jìn)行評定，這一點(diǎn)必須全班學(xué)生都參加，也包括任課老師。評選時(shí)要根據(jù)平時(shí)班干部記錄的“學(xué)生檔案”（記錄學(xué)生平時(shí)在校的獎(jiǎng)懲情況）為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生、任課老師及班主任的評定，選出好少年的人員，也可以列單項(xiàng)如“尊師好”、“學(xué)習(xí)好”等等，給每個(gè)學(xué)生以希望，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中爭做“十好少年”。獎(jiǎng)評細(xì)則要全面貫徹，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

另外，作為班主任，在推行班級自主管理的過程中，應(yīng)注意處理以下幾個(gè)關(guān)系：

1、處理好“放與收”的關(guān)系（或者說處理好學(xué)生自主管理與班主任管理的關(guān)系）

強(qiáng)化學(xué)生自主管理，決不意味著弱化班主任管理。班級實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級事務(wù)的討論“決策”處理和評價(jià)中來，但這種“放”是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬不能把“放手”管理變?yōu)榉湃巫粤鳌＜窗嘀魅我ㄟ^深入細(xì)致的思想工作將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過班級目標(biāo)的確立、班級計(jì)劃的制定體現(xiàn)出來。在具體的班級管理工作中，班主任要當(dāng)好管理的參謀，辯正地處理好“放與收”的關(guān)系，決不能不聞不問，任其發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級發(fā)展趨勢，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區(qū)。因此班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，使班級沿著正確軌道順利發(fā)展。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海；眾人劃槳喲，開動(dòng)大帆船。”只有真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。

2、處理好“熱與冷”的關(guān)系

正確處理“熱與冷”的關(guān)系，也是構(gòu)建班級自主管理模式中必須注意的問題。對學(xué)生管理的成功舉措，班主任要熱情表揚(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)他們工作的更大激情，發(fā)掘他們進(jìn)一步發(fā)展的潛力。對學(xué)生管理中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和過失，班主任要冷靜對待，切不可盲目指責(zé)，應(yīng)該維護(hù)他們的自信和自尊。在引導(dǎo)他們認(rèn)真分析造成過失的原因的基礎(chǔ)上，幫助他們持續(xù)改進(jìn)。

3、處理好“近與遠(yuǎn)”的關(guān)系

班主任對待每一位同學(xué)必須做到一視同仁，讓民主和平等的觀念深入到每位同學(xué)心中。班干部在工作中接觸班主任的機(jī)會多，關(guān)系容易比較“近”，班主任應(yīng)該時(shí)刻保持冷靜的頭腦，正確對待班干部的得與失，不能依靠主觀判斷，加強(qiáng)對班干部的思想教育也是十分必要的。普通同學(xué)相對于班干部，與班主任的距離本來就是比較“遠(yuǎn)”的，班主任不能因此更加疏遠(yuǎn)集體中那些比較沉默的學(xué)生，應(yīng)該盡力調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們早日加入到自我管理，展現(xiàn)自我的隊(duì)伍中來，力爭實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自我管理。

總之，開展班級自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，以達(dá)到“管”是為了不管；“教”是為了不教”的最高境界。班主任在班級管理上只要充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，班級就一定能朝著健康的軌道發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)一定能真正得到提高，班級一定會如雨后彩虹般更加絢麗多彩！