第一篇：淺談在班級(jí)管理中讓學(xué)生自主管理的探索、實(shí)踐與思考11

淺談在班級(jí)管理中讓學(xué)生自主管理的探索、實(shí)踐與思考

田家寨鎮(zhèn)中心校丹麻初中賀發(fā)菊

學(xué)校是青少年成長(zhǎng)中探索求知，掌握技能，培養(yǎng)情感，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期。青少年在這一時(shí)期，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，逐漸接近社會(huì)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)適應(yīng)社會(huì)，通過掌握的技能改造社會(huì)，為一生的再學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，以便更好的體現(xiàn)自己生命的價(jià)值與意義。因此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)盡可能提供其學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)和環(huán)境，從而充分體現(xiàn)學(xué)校的本職所在。

而班級(jí)是學(xué)校教育中最基本的組織形式，是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)努力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主陣地。班級(jí)的健康成長(zhǎng)不僅僅為班級(jí)、為學(xué)校帶來(lái)榮譽(yù)，更重要的是充分體現(xiàn)出班級(jí)中每一個(gè)成員良好的健康向上的心態(tài)與行為，這也正是我們每一個(gè)教育者所企盼的。因此，如何做好班級(jí)管理工作成為班主任徹夜難眠的一個(gè)“痛”。

進(jìn)入七年級(jí)，正適學(xué)生步入青春期高峰。在這一時(shí)期，學(xué)生朝氣蓬勃、富有理想、思維活躍，時(shí)刻蘊(yùn)涵著展示自我的強(qiáng)烈欲望。但情緒波動(dòng)大，容易失控且易產(chǎn)生“逆反”心理。針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自身環(huán)境，對(duì)班級(jí)管理中關(guān)于學(xué)生自主管理方面的探索、實(shí)踐與思考的感知略做以下淺談，以供學(xué)習(xí)與交流。

初中學(xué)生處于由少年走向青年并漸趨成熟的過渡階段，大多數(shù)學(xué)生有獨(dú)立處理和安排自己的集體生活的需要，有著充分施展自己才華的強(qiáng)烈欲望，這是班主任在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的最好時(shí)機(jī)。班級(jí)管理是一門復(fù)雜的藝術(shù)，現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，在班集體中班主任是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。班級(jí)建

設(shè)的成效如何，關(guān)鍵在于班主任這個(gè)導(dǎo)演，若導(dǎo)演不得法，學(xué)生就不能充分發(fā)揮其作用，班級(jí)管理工作就不能真正意義上的成功開展。

那么如何通過班主任的“導(dǎo)演”使班級(jí)管理得更好呢？我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、班集體自主管理方面

1.思想準(zhǔn)備

通過學(xué)生個(gè)別談話、召開主題班會(huì)，給學(xué)生強(qiáng)化自我管理意識(shí)。

2.班規(guī)、班級(jí)量及考核

制定班規(guī)的最終目的是要達(dá)到班級(jí)事事有人干、人人有事干、事事有時(shí)做、時(shí)時(shí)有事做。要保證班規(guī)的順利實(shí)施，保證其公平性、公正性、監(jiān)督性是關(guān)鍵，因此我采取了量化考核制度，并根據(jù)實(shí)際工作的需要調(diào)整機(jī)構(gòu)和崗位的設(shè)置，促進(jìn)全員管理，豐富班級(jí)管理的角色，并制定了班級(jí)公約和班干部的職責(zé)，讓學(xué)生明確具體機(jī)構(gòu)和崗位的分工和職能，提高班級(jí)管理工作的時(shí)效性，建立了班級(jí)管理委員會(huì)。我班的班級(jí)管理委員會(huì)有以下機(jī)構(gòu)組成：

（1）常務(wù)班長(zhǎng)：是班級(jí)管理委員會(huì)的最高負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)班級(jí)一切事務(wù)。

（2）行政管理委員會(huì)：班級(jí)具體事務(wù)的執(zhí)行者。管理班級(jí)日常的事務(wù)，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、學(xué)習(xí)、考勤、公共財(cái)產(chǎn)和學(xué)生的生活等，分工明確，責(zé)任到人。

（3）監(jiān)督委員會(huì)（綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)委員會(huì)）：負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查所有的班級(jí)管理人員和其他同學(xué)是否履行相應(yīng)的行為和職責(zé)，是否按班干部的職責(zé)和班級(jí)公約辦事，對(duì)于表現(xiàn)不好或不良行為等現(xiàn)象作好記錄，并向日葵相關(guān)人員匯報(bào)，同時(shí)予以改正，并要求他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)改正。其主要依據(jù)是制定的各種班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)公約和班干部職責(zé)。

二、個(gè)人自主管理方面

著名教育學(xué)家葉圣陶說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說是這樣，對(duì)于一個(gè)班集體亦如此。要使班級(jí)有一個(gè)良好的班風(fēng)，首先得使每個(gè)人養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，而培養(yǎng)個(gè)人習(xí)慣的過程其實(shí)就是個(gè)人自主管理的過程。換言之，要使班級(jí)有良好的班風(fēng)，就必須從培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。為了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的行為習(xí)慣，具體的監(jiān)督和指導(dǎo)就顯得關(guān)鍵和必要了。

心理學(xué)家認(rèn)為：同齡群體更容易溝通，從而產(chǎn)生價(jià)值觀念，行為方式的交流；期望和需要?jiǎng)t是激勵(lì)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的動(dòng)力。所以需要有教師的方法指導(dǎo)和一段養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)間。我在此方面，作了如下的嘗試：

1.人手一冊(cè)《學(xué)生成長(zhǎng)記錄》

學(xué)生在自己的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄》上隨時(shí)記錄自己在各方面的行為表現(xiàn)（包括優(yōu)缺點(diǎn)及改正方法），記錄自己成長(zhǎng)的心得體會(huì)。在《學(xué)生的成長(zhǎng)記錄》中設(shè)置了專門提供給學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和組評(píng)的活動(dòng)記錄專欄，主要是要充分發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用。

2.班級(jí)記錄本。主要用途是記錄全班同學(xué)的全面表現(xiàn)，包括表?yè)P(yáng)、批評(píng)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)情況、行為規(guī)范以及其它活動(dòng)方面的表現(xiàn)等等，作為量化考核及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的補(bǔ)充形式。這有助于教育學(xué)生樹立自己是班集體的主人的思想，讓他們明白，每個(gè)人都是組成班集體的一分子，應(yīng)積極主動(dòng)地?zé)釔?、關(guān)心、搞好班集體，讓他們?cè)谒械陌嗉?jí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、管理自己、教育自己、展示自己、發(fā)展自己。

3人人輪流當(dāng)班長(zhǎng)，并編寫《班級(jí)日志》

《班級(jí)日志》給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，即讓學(xué)生人人參與管理班級(jí)，輪流當(dāng)班長(zhǎng)，并記錄全班學(xué)生在當(dāng)天的行為表現(xiàn)，及時(shí)反饋給常務(wù)班長(zhǎng)、或行政管理委員會(huì)、或老師，并及時(shí)解決不良行為，及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)好的行為，以提高班級(jí)的凝聚力，學(xué)生也可以利用它對(duì)班級(jí)管理方面提出建議、意見或評(píng)論等等。其主要用途是為學(xué)生提供各類活動(dòng)空間以發(fā)揮其才能的機(jī)會(huì)，力圖使學(xué)生對(duì)班級(jí)的教育產(chǎn)生認(rèn)同感，心甘情愿地接受班級(jí)的教育，并能培養(yǎng)學(xué)生自律能力，以養(yǎng)成“自己管住自己，自己教育自己”的良好習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生由“他律”走向“自律”。學(xué)生在長(zhǎng)期的自我要求中，由不自覺到自覺，由“要我做”到“我要做”，不斷向集體小主人的行列靠攏。

4、實(shí)踐的效果

經(jīng)過一段時(shí)間摸索與實(shí)踐，這些措施基本上使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的目的，增強(qiáng)了學(xué)生的主人公意識(shí)，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，使班級(jí)管理民主化、制度化、規(guī)范化。班級(jí)管理工作取得了良好的效果，主要體現(xiàn)在——班級(jí)管理常規(guī)工作步入良性循環(huán)，開展得井井有條；調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使所有的學(xué)生得到了鍛煉機(jī)會(huì)；增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又促進(jìn)了學(xué)生之間平等相處、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，從而達(dá)到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。但是由讓學(xué)生來(lái)管理班級(jí)事務(wù)，操作起肯定會(huì)碰到一些不太好把握的問題，例如“度”與“威信”的問題，還是有待進(jìn)一步的探討和研究。

管是為了不管。實(shí)踐表明，在人人參與、人人有責(zé)的班級(jí)管理模式中，學(xué)生既自我約束又互相督促，既積極競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作。尤其是給了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與管理的機(jī)會(huì)，會(huì)使他們產(chǎn)生一種興奮和擔(dān)憂交織的心理，增強(qiáng)他們的自信心和提高他們的自制力，驅(qū)動(dòng)他們積極進(jìn)取。

在班級(jí)管理中，讓學(xué)生充當(dāng)所有的管理與被管理的角色，管理將不在浮于

表面而是深入到每個(gè)角落，任何時(shí)刻管理與被管理都能得到充分的融合。這種管理模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了管理，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是如何能使學(xué)生自主管理開展得更好，還需要在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)尋求與探索。

除此之外，要正確地處理管理教育中“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系?！皣?yán)是愛，松是害”，這樸素地說明了嚴(yán)與愛的辯證關(guān)系。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理和教育，要愛護(hù)其學(xué)習(xí)上進(jìn)的積極性，要從有利于健康成長(zhǎng)出發(fā)，對(duì)他們嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理教育，做到嚴(yán)得合理，愛得真誠(chéng)。愛要以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在對(duì)他們真正的關(guān)心幫助上，做到放心不能放松，表?yè)P(yáng)不忘批評(píng)。與此同時(shí)我用愛心對(duì)待思想行為有偏差、文化學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，用寬容心對(duì)待他們。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，我特別注意保護(hù)他們的積極性。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，就要不傷害學(xué)生的人格。因而我在嚴(yán)格要求之中，體現(xiàn)出了更多的關(guān)心和愛護(hù)，這樣才能使學(xué)生體會(huì)到潛藏在教師內(nèi)心深處的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的師生關(guān)系，也才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。我平時(shí)容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，但不漠視學(xué)生的上進(jìn)心。所以在班主任工作中要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看他們的缺點(diǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就大聲呵斥、諷刺挖苦，挫傷學(xué)生的身心和人格。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，用寬容的胸懷，對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生保持年齡段的天性，指導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷超越。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力固然需要教師去呵護(hù)、去發(fā)掘，而對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足則更需要教師下大功夫去幫助他們克服。教學(xué)是雙邊的，我一直認(rèn)為，在班級(jí)管理中“嚴(yán)”中要有“愛”，要把自己的“愛”熔融到“嚴(yán)”中，只有愛學(xué)生，才會(huì)愛事業(yè)，學(xué)生的進(jìn)步是對(duì)自己最好的回報(bào)。

第二篇：班級(jí)自主管理的探索與實(shí)踐

把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息

——談班級(jí)自主管理的探索與實(shí)踐

摘要

班級(jí)管理作為學(xué)校教育和管理的重要組成部分，在當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)期，教育過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮已成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)問題。班級(jí)管理要吸收全體學(xué)生參加，要滿足當(dāng)代學(xué)生日益增強(qiáng)的民主意識(shí)的需要，要為每一個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揚(yáng)他們的主人翁精神，培養(yǎng)他們的工作熱情和工作責(zé)任感，提高他們的工作能力。

做好自主管理，需要班主任通過自己的智慧，為班級(jí)自主管理創(chuàng)造理想的民主和諧氛圍，使班級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的集體主義觀念，具有班級(jí)認(rèn)同感和自豪感，能夠?yàn)榘嗉?jí)無(wú)私奉獻(xiàn)。班主任要為自主管理做好班級(jí)各類活動(dòng)的調(diào)控和引導(dǎo)者，要充分利用班團(tuán)會(huì)的主陣地為自主管理進(jìn)行評(píng)價(jià)和促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：自主管理創(chuàng)新管理民間組織主題班會(huì)

班級(jí)管理的任務(wù)在于通過有效的班級(jí)管理，形成教學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)教師教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化。當(dāng)前的班級(jí)管理大多是以班主任為核心的管理，即增加班主任工作的負(fù)擔(dān)，又起不到鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)管理能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用，是不符合素質(zhì)教育的低效的管理方法。

班集體管理的指導(dǎo)思想應(yīng)該是“人人有事做，事事有人做”。讓學(xué)生在班級(jí)管理中大膽嘗試，盡可能讓他們大顯身手，施展才華。只有每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，學(xué)生的自我教育自主管理才會(huì)真正落到實(shí)處，讓學(xué)生通過自主管理觸摸成功，擁抱

1成功。為此，我在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，研究并嘗試學(xué)生自主管理班級(jí)。通過自主管理的嘗試，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的穩(wěn)定，形成了良好的學(xué)風(fēng)，即減輕了工作壓力，又在創(chuàng)新的管理模式中體會(huì)到教育的樂趣，我認(rèn)為實(shí)施自主管理，要從創(chuàng)造條件、引導(dǎo)實(shí)施和抓好班會(huì)做起。

一、勇于探索，善于總結(jié)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中反思，形成良好氛圍，為自主管理創(chuàng)造必要條件

首先班主任應(yīng)該做一個(gè)成功的教師，同時(shí)具有真誠(chéng)的溝通能力，在教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)教育公平。

教學(xué)是班主任班級(jí)管理的必備前提，一個(gè)有著良好素養(yǎng)和教學(xué)能力的教師才能在課堂上吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，至少會(huì)因?yàn)橄矚g教師而對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。一個(gè)能給學(xué)生信心和自豪感的教師才能在學(xué)生心目中產(chǎn)生深刻而美好的印象，樹立起一個(gè)教師的人格魅力。

班主任要掌握一定的溝通技巧，發(fā)自內(nèi)心的熱愛班級(jí)，熱愛每一個(gè)個(gè)性各異的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各種問題要注意分析，尊重學(xué)生并嚴(yán)格要求學(xué)生，即有合理的表彰，也有嚴(yán)肅的批評(píng)，不以成績(jī)論學(xué)生，不以品行變表情。

公平是贏得學(xué)生尊重和愛戴的關(guān)鍵因素。贊可夫曾指出：“假如你班上有一個(gè)學(xué)生上課不專心聽講，經(jīng)常違反紀(jì)律，作業(yè)總不認(rèn)真，而且不懂禮貌。這些事情本身不可能讓教師對(duì)學(xué)生有好感。但這些外表后面，可能潛藏著良好品質(zhì)，有時(shí)候還是很重要的品質(zhì)。對(duì)這種?難看的?學(xué)生，如果我們真正了解他，教師很可能發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他有一副愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性”。班主任應(yīng)深入了解每一個(gè)“差生”，尤其對(duì)學(xué)習(xí)差，行為落后的學(xué)生，更要透過表象，尋求原因，把握特性。班主任對(duì)“差生”的了解，不僅可以客觀公正地對(duì)待他們，采用正確恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，而且可以滋生?duì)“差生”的愛心。

其次通過公開自主競(jìng)選、民主推舉、班主任意見結(jié)合的方式，選出學(xué)生接受、主動(dòng)工作且能力素質(zhì)高的班干部隊(duì)伍，做好班干部的觀念、管理思想引導(dǎo)與管理能力培養(yǎng)。

班干部是班級(jí)工作的主要實(shí)施者，是班級(jí)集體主義，班風(fēng)形成的關(guān)鍵，要有責(zé)任感，要事事走在前，樹立良好形象。班干部的選拔任用對(duì)班級(jí)管理起到直接的影響。通過學(xué)生自主競(jìng)選，發(fā)表競(jìng)選演說，根據(jù)班級(jí)全體學(xué)生公開投票，選出初步結(jié)果，在班主任意見調(diào)控下合理安排具體職務(wù)，再由學(xué)生投票決定是否同意，根據(jù)學(xué)生意見做出合理調(diào)整。這樣選出的干部才能主動(dòng)管理，嚴(yán)格要求自己，形成主動(dòng)意識(shí)；才能符合學(xué)生意愿，便于形成民主氛圍。

班干部產(chǎn)生后，班主任要通過班委會(huì)使班干部明確職責(zé)，清楚分工，使班干部在工作中有章可循。在各種場(chǎng)合加大對(duì)干部的宣傳，要在班集體中樹立好干部的形象。要加強(qiáng)干部的責(zé)任感，提高干部意識(shí)。使班干部隊(duì)伍既能獨(dú)立從事自己職責(zé)工作，又要服從班級(jí)大局。

循序漸進(jìn)，在留心、細(xì)心的工作中了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)向，建立和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)人角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。

自主管理是通過調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性在管理班級(jí)，管理的主要行為人是學(xué)生，不再是班主任自己的事無(wú)巨細(xì)的管理。因此，班主任首先要轉(zhuǎn)換個(gè)人角色。班級(jí)自主管理中，勢(shì)必就會(huì)出現(xiàn)被管理者與管理者之間的矛盾，這種矛盾處理的不好就會(huì)使班干部在班級(jí)管理中失去威信，學(xué)生不服管理的狀況。如此一來(lái)，班級(jí)自主管理模式也就不能很好的開展下去。此時(shí)，班主任應(yīng)在班干部及隊(duì)員這兩方面作好協(xié)調(diào)工作，建立相互監(jiān)督、相互協(xié)作的機(jī)制。

班主任要善于傾聽學(xué)生的呼聲，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決，在管理學(xué)生的同時(shí)，注重對(duì)自己的嚴(yán)格要求。用心去愛，用心指導(dǎo)，用心發(fā)現(xiàn)問題背后的問題。同時(shí)要引

導(dǎo)學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利的同時(shí)尊重管理人，如果個(gè)人產(chǎn)生不同于班干部管理的看法及時(shí)跟班主任交流，再由班主任進(jìn)行調(diào)查，給予公正的評(píng)判。

班主任要認(rèn)真批改學(xué)生的日記和周記，通過這個(gè)渠道及時(shí)了解學(xué)生的情況和困難并且給學(xué)生予指導(dǎo)和幫助，通過周記及時(shí)的了解到每個(gè)學(xué)生的心理狀況，也能及時(shí)的了解到班級(jí)更多方面的情況。班主任也有必要做好與各學(xué)科老師之間的協(xié)調(diào)，取得任課老師支持，充分發(fā)揮班級(jí)自主管理模式的作用。

二、不斷提高自己的認(rèn)識(shí)，不斷追求管理的境界，創(chuàng)造性的開展工作，在自主管理的實(shí)踐中體會(huì)進(jìn)步的喜悅

堅(jiān)持自主管理的原則。學(xué)生的自主管理能從事情的本身出發(fā)，更多地考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求等方面的情況，往往更符合學(xué)生的客觀實(shí)際，容易被學(xué)生所接受，具有鮮明的針對(duì)性。學(xué)生自主管理的班集體，應(yīng)該是讓全體學(xué)生參與管理，參與全面管理，參與管理的全過程，體現(xiàn)班級(jí)自主管理中的主人翁地位，做到充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體、建設(shè)集體，為班級(jí)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。班級(jí)管理也應(yīng)有相當(dāng)高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學(xué)生間的平等關(guān)系，從而賦予學(xué)生了解權(quán)和知情權(quán)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，建設(shè)好班集體。因此，在班機(jī)自主管理中，班主任要堅(jiān)持民主、客觀、公開、公正、公平的原則。

班主任要為班干部自主管理提供充分的空間并注意保護(hù)班干部。提供充分的空間是要放手讓干部工作，老師不要過度干預(yù)，同時(shí)在班級(jí)中營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，既要關(guān)心、支持班干部的工作，給他們撐腰打氣，保護(hù)他們旺盛的工作熱情，又要在班干部出現(xiàn)工作失誤時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)分擔(dān)責(zé)任，以減輕他們的心理壓力，保護(hù)其工作積極性。在班干部遇到苦難時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)出謀劃策，給予指導(dǎo)，在工作熱情不高的時(shí)候，應(yīng)了解原因，幫助解決其后顧之憂。只有培養(yǎng)好干部、保護(hù)好干部，才能使班級(jí)自主管理水平上新臺(tái)階，才不至于是曇花一現(xiàn)，好景不長(zhǎng)。

人人發(fā)揮作用，建立“民間組織”?，F(xiàn)在中學(xué)生交往廣泛，每個(gè)學(xué)生都有一定的影響力，問題學(xué)生更是如此。要管好班級(jí)，僅依靠班主任的威信不足以從本質(zhì)上解決問題，通過學(xué)生自制，班主任給小團(tuán)體安排一定的管理功能，使之成為班主任和學(xué)生之間的橋梁。逐步把一些班級(jí)管理職能交給“民間組織”，發(fā)揮其積極的作用。

“民間組織”的自治性、志愿性決定了其可以發(fā)揮自我管理、促進(jìn)班級(jí)和諧的作用。不僅可提供一定班級(jí)管理主動(dòng)性，還能維護(hù)一定群體學(xué)生的利益，化解班級(jí)管理矛盾、維護(hù)班級(jí)的和諧與穩(wěn)定。

深化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。學(xué)生總是希望自己歸屬于某個(gè)群體，在這個(gè)群體中感受自身的價(jià)值。班主任在班級(jí)自主管理模式中要調(diào)控好各小隊(duì)之間的關(guān)系，利用小隊(duì)相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成動(dòng)態(tài)管理，激發(fā)他們的集體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感。在小隊(duì)競(jìng)賽時(shí)，教師應(yīng)起到一個(gè)拋磚引玉、旁敲側(cè)擊的作用，在動(dòng)態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)中通過相互對(duì)比，相互激勵(lì)來(lái)讓學(xué)生自我管理，自我改進(jìn)。

三、制定班級(jí)計(jì)劃，以主題班會(huì)為抓手，開展系列化活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)班級(jí)自主管理

班級(jí)發(fā)展目標(biāo)不能成為口號(hào)，空話，而應(yīng)該通過班級(jí)計(jì)劃來(lái)推動(dòng)自主管理，通過主題班會(huì)的主陣地來(lái)引導(dǎo)，通過活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)自豪感，使學(xué)生的主體意識(shí)，自主管理落到實(shí)處。

班級(jí)工作的目標(biāo)制定和主題活動(dòng)必須來(lái)自于學(xué)生。當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。每開展一次集體活動(dòng)，就召開一次主題班會(huì)，讓學(xué)生展示自己通過活動(dòng)所得到的感悟，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再努力，使自己的需求達(dá)到一個(gè)新的高度。每個(gè)學(xué)生都有與教育發(fā)展有關(guān)的需求，不同年齡的學(xué)生需求是有差異的，學(xué)生的需求也是可以通過教育來(lái)改變。

班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程出現(xiàn)的問題，把問題當(dāng)作活動(dòng)主題，并予以解決。深入學(xué)生和家長(zhǎng)，找到學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問題，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的需求，并把學(xué)生的需求通過教育轉(zhuǎn)為他們的追求。在主題活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生從片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向追求自我管理、班級(jí)管理等多方面的聰明，將他們淺層次的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的深層次的追求，把教育目標(biāo)融入學(xué)生具體可感的教育情境，變外在教育要求為啟動(dòng)學(xué)生精神內(nèi)需，在引導(dǎo)學(xué)生尋找內(nèi)動(dòng)力的過程中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

班級(jí)日常管理要與主題活動(dòng)、班級(jí)建設(shè)環(huán)境、考評(píng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。任何事情都有好與壞兩方面，自主管理機(jī)制也不例外。班主任要通過動(dòng)態(tài)生成性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。學(xué)生自我管理中，班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在班級(jí)管理時(shí)隨著學(xué)生的行為的發(fā)生盡可能的同步的給予相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，并將這種評(píng)價(jià)即時(shí)反饋，評(píng)價(jià)能大大的提高學(xué)生的積極性，使班級(jí)自主管理得到學(xué)生的認(rèn)同。在班級(jí)的平時(shí)管理中，要求班干部或教師要處處留心，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有好的表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在各種運(yùn)動(dòng)會(huì)、班集體活動(dòng)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，形成班級(jí)民主氣氛，養(yǎng)成民主習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】：

⑴魏書生《班主任工作漫談》

⑵柳清秀《班級(jí)教育管理藝術(shù)》

⑶王紅燕《用自主管理營(yíng)造和諧班級(jí)》

⑷班主任之友《班級(jí)管理因素的分析》

⑸楊靜《激勵(lì) 服務(wù) 調(diào)控——談新時(shí)期班主任的職能作用》 ⑹馬斯洛《動(dòng)機(jī)與個(gè)性》

第三篇：學(xué)生自主管理的實(shí)踐與思考

學(xué)生自主管理的實(shí)踐與思考

斯賓塞曾說，記住你教育的目的，應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人。班主任工作頭緒多，工作任務(wù)重，常常很忙碌，特別是初中九年級(jí)班主任，經(jīng)常忙得焦頭爛額。作為一名班主任，每天都很忙是可憐的，而每天不知道為什么忙是可悲的。一名成功的班主任不應(yīng)該事必躬親，不應(yīng)該當(dāng)“保姆”，而要充分重視和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自我管理的積極性，全面提高學(xué)生的自理、自立能力，促進(jìn)班級(jí)持續(xù)健康地發(fā)展。近年來(lái)，筆者在班級(jí)管理的實(shí)踐中，堅(jiān)持以人為本的理念，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，探索出了一條學(xué)生自主管理之路，取得了明顯的成效。

一、學(xué)生自主管理的具體做法

1.目標(biāo)引領(lǐng)，讓學(xué)生“想”自我管理

自定目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都成為自己的管理者。管理心理學(xué)認(rèn)為，目標(biāo)是激勵(lì)活動(dòng)動(dòng)機(jī)的誘因和手段。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家佛隆的期望理論公式：激發(fā)力量=效價(jià)×期望值。該公式表明，如果一個(gè)學(xué)生把某種教育目標(biāo)的價(jià)值看得越大，估計(jì)能實(shí)現(xiàn)的概率越高，該目標(biāo)所能煥發(fā)的內(nèi)部力量也就越強(qiáng)。按照這一理論，我一開始就將學(xué)生置于管理的中心位置，讓每位學(xué)生自定《 個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃 》《 自我約束計(jì)劃 》等。在制訂計(jì)劃時(shí)，我告訴學(xué)生：“自己制定的目標(biāo)一定要建立在自己力所能及的基礎(chǔ)上，必須切合實(shí)際，不能遙不可及。”每個(gè)學(xué)生都能結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定自己能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，小到日常學(xué)習(xí)生活，例如每天為班級(jí)做一件小事，隨手關(guān)門窗、撿起地上一張紙片等；大到階段目標(biāo)、中考目標(biāo)、人生規(guī)劃等。學(xué)生自定的目標(biāo)有別于外控管理中強(qiáng)加給學(xué)生的制度、目標(biāo)。學(xué)生自己最了解自己，最明白自己該做什么，該如何做。實(shí)踐證明，自己管理自己最有發(fā)言權(quán)，一個(gè)人獨(dú)立作出的選擇，才能真正對(duì)它負(fù)責(zé)，才能勇敢地面對(duì)，不怕挫折，不畏艱難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

自定班規(guī)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者。班規(guī)是班級(jí)建設(shè)的制度保證。實(shí)行學(xué)生自主管理，一定要堅(jiān)持“從群眾中來(lái)、到群眾中去”，把班規(guī)的制定權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。班規(guī)制定是一個(gè)不斷反復(fù)的過程，要通過反復(fù)修改，營(yíng)造一種家庭輿論氛圍。實(shí)踐中，我按照“制定―修改―答辯―再修改―表決―通過實(shí)施”的程序進(jìn)行，反復(fù)的修改讓學(xué)生明白什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么我們是反對(duì)的，什么是集體榮譽(yù)需要的，什么是集體榮譽(yù)不允許的。從班規(guī)的制定、修改，到宣誓，推行簽字制，學(xué)生和班主任都要簽字，讓學(xué)生知道班主任也是班級(jí)大家庭中的一員，班規(guī)對(duì)其同樣具有約束力。班規(guī)制定好后，我采取誓約法，對(duì)既定的目標(biāo)進(jìn)行全體宣誓，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，舉起右手，緊握拳頭，莊嚴(yán)宣誓，然后鄭重寫上自己的名字，莊嚴(yán)神圣的氣氛、凝聚有力的誓言，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，形成了難以忘記的定勢(shì)效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主、自律的意識(shí)，為實(shí)施自主管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.搭建平臺(tái)，讓學(xué)生“會(huì)”自我管理

堅(jiān)持民主選拔，建設(shè)過硬班干部隊(duì)伍。班級(jí)的領(lǐng)頭羊?qū)σ粋€(gè)班級(jí)很重要。因此，在班干部的任用上，我給每個(gè)學(xué)生自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行報(bào)名。對(duì)于班長(zhǎng)的選用，我采取報(bào)名、演講、匿名投票的方式，選出學(xué)生心目中的班長(zhǎng)。班長(zhǎng)選定后，由班長(zhǎng)制定班干部聘任方案，貼出招聘公告，并由班長(zhǎng)商討聘任人員，由于他們對(duì)班上每個(gè)學(xué)生都十分了解，考慮得很周全，既照顧到每個(gè)人的意愿，又堅(jiān)守了原則。這樣，權(quán)力就真正交給了學(xué)生，自主管理的框架就形成了。

開展星級(jí)評(píng)選，激勵(lì)學(xué)生追求卓越。按照學(xué)校開展“十星級(jí)”學(xué)生評(píng)選活動(dòng)要求，學(xué)期初我組織學(xué)生學(xué)習(xí)“十星級(jí)”學(xué)生評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，明確活動(dòng)的目的意義和具體要求；每月月初，要求全體學(xué)生填寫星級(jí)學(xué)生申報(bào)表，讓學(xué)生自定目標(biāo)，爭(zhēng)創(chuàng)結(jié)合實(shí)際的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；每月月末，結(jié)合班主任、各科任老師及班干部的評(píng)價(jià)，填報(bào)本月學(xué)生“星級(jí)評(píng)價(jià)表”，每位學(xué)生對(duì)照月初下發(fā)的“星級(jí)學(xué)生申報(bào)表”，做好自我監(jiān)督和自我批評(píng)、檢查，同時(shí)制定下個(gè)月的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。通過這一做法，學(xué)生樹立了目標(biāo)，自己約束自己，爭(zhēng)做“十星級(jí)”學(xué)生。

打造特色班會(huì)，激發(fā)自我管理活力。在班會(huì)組織上，以民主推薦的方式確定每次班會(huì)的主持人；在內(nèi)容選取上，以每周出現(xiàn)的問題或?qū)W生關(guān)注的熱點(diǎn)為重點(diǎn)；在形式創(chuàng)新上，采取交流討論、主題演講等方式，既解決了班上一些突出的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非的能力。例如，開學(xué)初舉辦“我的目標(biāo)我清楚”主題班會(huì)，讓學(xué)生學(xué)有奔頭；學(xué)期中舉行“我能為班級(jí)做什么”演講會(huì)，讓不同層次的學(xué)生上臺(tái)演講，講出自己最真實(shí)的想法；舉辦“我愛我班”主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

3.營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生“能”自我管理

充分信任，放權(quán)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說，喚起人實(shí)現(xiàn)自主教育，乃是一種真正的教育。凡是學(xué)生自己的事，都讓學(xué)生自己去做。這就好比孩子學(xué)走路，世界沒有任何一個(gè)母親因怕孩子摔跤，而不讓其學(xué)走路，總是讓他們?cè)诘乐新龑W(xué)會(huì)了走路。我們要把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去干。開學(xué)時(shí)，新選舉出來(lái)的班長(zhǎng)很有責(zé)任心，但性格靦腆，又從未當(dāng)過班長(zhǎng)，所以缺乏信心。記得輪到我們班升國(guó)旗時(shí)，全班同學(xué)一致推選他當(dāng)升旗手，而他連站在升旗臺(tái)上的勇氣都沒有。但就是這樣一個(gè)班長(zhǎng)，我時(shí)刻不忘鼓勵(lì)他，開始每當(dāng)班上有事時(shí)，他都來(lái)聽我的意見，我總會(huì)給他說：“你覺得呢？自己拿主意，你覺得可以就行，沒有必要問我，只需告訴我結(jié)果?！睅状沃?，他沒有了依賴思想，對(duì)班級(jí)工作細(xì)致思考，班級(jí)事務(wù)處理得井井有條，在班上威信越來(lái)越高。其實(shí)，在班級(jí)管理中，作為班主任的我們忽略了一個(gè)很重要的問題，學(xué)生對(duì)學(xué)生的管理，往往能站在學(xué)生的角度去考慮問題，而且比我們想得更全面。

強(qiáng)化引導(dǎo)，幫助學(xué)生。讓學(xué)生成為當(dāng)事人，學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)生能解決的問題絕不插手，解決不了的問題要及時(shí)干預(yù)，巧妙地做到把成績(jī)送給班干部，樹立他們的威信，把棘手的問題留給自己，讓他們做事踏實(shí)。但在“放與收”的過程中一定要把握好度，放權(quán)不是放任，班主任要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)管作用，管方向、管全局，發(fā)現(xiàn)并推薦可用之人，讓更多的學(xué)生找到位置，有事可做，激發(fā)學(xué)生做事的熱情，維護(hù)學(xué)生做事的耐心。

及時(shí)反思，評(píng)價(jià)學(xué)生。從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律看，初中生往往意志薄弱，缺少恒心，在主體意識(shí)形成過程中常出現(xiàn)不自覺的行為反復(fù)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我組織他們不斷進(jìn)行自我反思，要求他們堅(jiān)持寫《 自我管理長(zhǎng)跑日記 》，記錄自己的生活、學(xué)習(xí)情況，反思自己的言行，每周一次小總結(jié)，每月一次大總結(jié)，期中、期末組織評(píng)比，逐步提高學(xué)生自我觀察、自我認(rèn)識(shí)、自我分析的能力，使他們?cè)谧晕曳词≈邪l(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，并及時(shí)矯正。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，堅(jiān)持以“自評(píng)”為主，定量與定性的方法相結(jié)合，使學(xué)生在成長(zhǎng)中隨時(shí)改進(jìn)發(fā)展中的不足，從而實(shí)現(xiàn)和諧、主動(dòng)發(fā)展。

二、學(xué)生自主管理取得的成效

一是學(xué)生自律能力有了新提高。在自主管理過程中，學(xué)生有了自我提高的空間和愿望，并真正在這個(gè)管理的舞臺(tái)上做出了一番成績(jī)，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和觀念產(chǎn)生了積極的影響，更為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，學(xué)生逐漸在班集體中改他律為自律，增強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任感，養(yǎng)成了良好的品質(zhì)。

二是班級(jí)凝聚力有了新增強(qiáng)。班級(jí)實(shí)現(xiàn)了自主管理，特別是班干部輪換制和值日班長(zhǎng)制度，使每位學(xué)生都有了充分展示自己的機(jī)會(huì)，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，班級(jí)凝聚力大幅增強(qiáng)，班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)穩(wěn)定而有活力。

三是班主任自身有了新收獲。實(shí)行自主管理后，班主任從繁雜的瑣事中解脫出來(lái)，能夠?qū)⒏嗟木ν度氲浇萄械裙ぷ髦?，著重了解并研究學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，并采取行之有效的方法，從而使研究有更多探索性、支撐性、指導(dǎo)性的東西，用最少的時(shí)間獲得最佳的教育效果，實(shí)現(xiàn)了德育過程的最優(yōu)化。

教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。希望我們所有班主任都能在學(xué)生自主管理中不再忙碌、體會(huì)幸福，在教育引導(dǎo)中師生同成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)雙贏。

（作者單位：隴縣崇文中學(xué)，陜西 隴縣，721200）

第四篇：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班級(jí)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班級(jí)

本學(xué)期來(lái)，我們班實(shí)行學(xué)生自主管理班級(jí)制度，取得了一定的成效。

一、強(qiáng)化自主管理意識(shí)，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任

要讓學(xué)生自己管理班級(jí)，必須讓學(xué)生從思想上認(rèn)清自己的地位和作用，這需要班主任進(jìn)行指導(dǎo)。

首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理意義的引導(dǎo)性教育。學(xué)生自主管理班級(jí)必須讓每一個(gè)學(xué)生明白在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主習(xí)慣，也就是自律意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)安排，告訴學(xué)生他們的事情自己做主，只能把班主任當(dāng)作“軍師”，遇到問題可以商量參考班主任的意見，但是不能總是老師怎么說學(xué)生就怎么做。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、同學(xué)與班集體的關(guān)系。開學(xué)之初，讓學(xué)生互相寫出自己心中同學(xué)形象，可以從同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及建議其改變方法等幾個(gè)方面來(lái)寫。寫好后，在全班交流。通過這次活動(dòng)，每一位學(xué)生都能了解到自己在同學(xué)心中的形象，以及今后需要改正的地方。

再次，保護(hù)學(xué)生自我管理的積極性。結(jié)合的身邊實(shí)際事例，讓學(xué)生明白良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，每個(gè)人都有遵守的責(zé)任。學(xué)生在遵守學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度時(shí)予以及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己做的有利于班級(jí)的事，不論大小都是光榮的，都可以引以為驕傲。這樣，學(xué)生都能積極為班級(jí)管理做出努力。

二、民主選舉班干部，是學(xué)生自主管理班級(jí)的金鑰匙

俗話說：萬(wàn)事得民心者成功。班干部人選必須過全體同學(xué)的考核才能管理好班級(jí)。班干部是輪船上的舵手，他們可以帶領(lǐng)班級(jí)走向成功，也可以走向失敗。班干部每個(gè)學(xué)生都必須有以班級(jí)榮耀為己任的理念，這一點(diǎn)同學(xué)們的心里最清楚，所以在選拔班干部時(shí)必須講民主，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言自己的意見。開學(xué)后一周，我們?cè)诎嗌吓e行了班干部競(jìng)選活動(dòng)，先讓學(xué)生自由推薦心目中誰(shuí)擔(dān)任班內(nèi)哪個(gè)職務(wù)合適，再請(qǐng)被推薦人進(jìn)行競(jìng)選演講，最后由學(xué)生投票選出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、組織委員及各學(xué)科課代表等。這樣民主選舉出來(lái)的班干部有一定的號(hào)召力，能平等地和同學(xué)商討班級(jí)的一切事務(wù)，擔(dān)當(dāng)起舵手的職責(zé)，駕駛著班級(jí)這艘“輪船”駛向理想的彼岸。

三、把班會(huì)活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性、積極性

我們班積極參加了學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部主辦的 “好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”主題班會(huì)活動(dòng)。我充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，整個(gè)過程讓學(xué)生參與組織、實(shí)施，我則充當(dāng)“幕后功臣”的角色。班會(huì)前，班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家確定了活動(dòng)中要表演的節(jié)目，如讓孟同和凌啟龍兩人合作說相聲，相聲的內(nèi)容也是他們從網(wǎng)上搜集并進(jìn)行了改編的；選了四名同學(xué)表演“三句半”，他們確定由“搞笑大王”劉興明說每一段最后的三個(gè)字；選了《少年中國(guó)說》的最后一段全班集體誦讀；還請(qǐng)來(lái)音樂老師教唱歌曲《小小少年》。一有空閑時(shí)間，他們就在班上排練，我只在其中起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。正式開展活動(dòng)時(shí)，他們又安排繪畫水平較高的黃美淇、丁點(diǎn)、劉美君等同學(xué)布置黑板，她們整整準(zhǔn)備了一個(gè)中午。整個(gè)班會(huì)過程由始至終都有學(xué)生的參與，學(xué)生在之前已投入了時(shí)間、精力，在班中已形成一股熱潮，所以在活動(dòng)中個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色，尤其是孟同和凌啟龍，給來(lái)參加活動(dòng)的老師和全班同學(xué)帶來(lái)了多少歡樂。這次活動(dòng)，同學(xué)不但接受了習(xí)慣教育，知道養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，還經(jīng)受了鍛煉，增長(zhǎng)了才干，也給全班同學(xué)留下了難忘的回憶。

四、班內(nèi)一切事務(wù)分工明確，責(zé)任到人

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！钡拇_如此，班主任應(yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生“練飛”。下放權(quán)利，讓學(xué)生自己管理自己，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生干部，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的方法，及時(shí)幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便提高。本學(xué)期來(lái)，我先培養(yǎng)一批有組織能力的班干部，如班長(zhǎng)劉昱辰，副班長(zhǎng)孟同，以及五個(gè)值日班長(zhǎng)，放手讓他們?nèi)ス芾砗冒嗉?jí)的一切事情，由班干部將班內(nèi)事務(wù)做好分工。我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)立了自主管理崗位，把每一件小事都責(zé)任到人，如紅領(lǐng)巾監(jiān)督員、“兩操協(xié)管員”、安全監(jiān)督員、桌椅排放監(jiān)督員等。由班長(zhǎng)主持，通過自我推薦和民主評(píng)選的方法確定出各崗位的合適人選。被選上的同學(xué)“走馬上任”后，都能積極履行各自的職責(zé)。黃健坤同學(xué)自從當(dāng)上眼保健操協(xié)管員后，不但嚴(yán)格要求同學(xué)好好做眼保健操，自己也變得認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái)；中午有幾個(gè)學(xué)生在學(xué)校吃飯，安全監(jiān)督員丁思潔就負(fù)責(zé)讓他們吃好飯后在教室里看書、寫作業(yè)或休息，確保了中午這一個(gè)老師不在的“真空時(shí)段”的安全；負(fù)責(zé)打掃講臺(tái)的丁留陽(yáng)和

高秋宇每天早上一到校，放下書包就來(lái)到前面，將講臺(tái)和黑板下方打掃得干干凈凈；每天下午放學(xué)后，不要負(fù)責(zé)關(guān)鎖門窗和燈光控制的同學(xué)提醒，每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)伸出手來(lái)，做到人走燈熄，人走門鎖。

我因?yàn)橐犝n和學(xué)習(xí)，不得不外出。但是當(dāng)我不在班時(shí)，班長(zhǎng)劉昱辰就充當(dāng)“小老師”的角色，和值日班長(zhǎng)一起，帶領(lǐng)大家讀書、寫作業(yè)、甚至講題目；放學(xué)時(shí)組織大家排隊(duì)放學(xué)等。學(xué)校有活動(dòng)時(shí)，他組織班干部集思廣益，為班里積極出謀劃策；同時(shí)在他的號(hào)召下，班干部還在開展以“優(yōu)”帶“差”的活動(dòng)，即每名班干部身邊都有一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們主動(dòng)幫助、督促、提醒同桌好好學(xué)習(xí)。在值日班長(zhǎng)雷倩的幫助和帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的張志宏同學(xué)不僅能考及格了，還能積極開動(dòng)腦筋。一學(xué)期來(lái)，全班的整體成績(jī)有所提高。

五、改革評(píng)價(jià)制度，明確獎(jiǎng)罰措施

俗語(yǔ)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。作為班集體——學(xué)校的細(xì)胞也必須有一套自己的規(guī)章制度。良好的班風(fēng)很大程度上決定著全班學(xué)生的精神面貌，深刻影響著每一位學(xué)生德智體的全面發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須有明確的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施，這兩點(diǎn)可以作為學(xué)生行為表現(xiàn)的指南和個(gè)人評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生明白了奮斗方向，才能為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)努力。

實(shí)行了學(xué)生自主管理班級(jí)制度后，我們?cè)诿恐芪逑挛缂w評(píng)議各位“管理人員”的管理情況，進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)。一個(gè)月結(jié)束，評(píng)選出月度最佳“管理星”，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如一個(gè)本子、一塊橡皮等，雖然獎(jiǎng)品微不足道，但是孩子仿佛得到了天底下最珍貴的禮物。學(xué)期結(jié)束，我們將評(píng)選出全班最佳“管理星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生自主管理班級(jí)的積極性。

讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)是我們的教育目的，要達(dá)到目的、完成教育任務(wù)就要使全體學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中全員參與，共同努力。要讓學(xué)生真正成為“班級(jí)管理的主人”，在自主管理班級(jí)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生管理、分析及處理事務(wù)的能力，從而整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第五篇：班級(jí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理

班級(jí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理

所謂學(xué)生自主管理，實(shí)際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。因此，班主任工作不如因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，養(yǎng)成學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。

在當(dāng)前實(shí)施學(xué)生自主管理具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。首先，學(xué)生自主管理班級(jí)體現(xiàn)了健康班級(jí)的健康理念。學(xué)生在管理班級(jí)的過程中，目標(biāo)是自己制定的，做起來(lái)心情是愉悅的，不在是傳統(tǒng)的“管、卡、壓”，班主任的作用只是疏和導(dǎo)，班級(jí)自主管理體現(xiàn)了民主、開放的教育觀念。其次，實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理有利于增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。



新課程改革的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)工作中要體現(xiàn)這一理念，班級(jí)管理也要體現(xiàn)這一理念。為了體現(xiàn)這一理念，班主任從以下方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班級(jí)。

一、以學(xué)生為本，班主任作為一個(gè)班級(jí)管理的參與者。

過去的班級(jí)管理中，班主任作為命令的下達(dá)者、班級(jí)的決策者、懲罰學(xué)生的執(zhí)行者，使學(xué)生望而生畏、見其止步，使班主任在學(xué)生中的形象變?yōu)閷W(xué)生激情的閥門。學(xué)生在這種情況下要么指到哪打到哪，要么南轅北轍，也使班主任在思想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級(jí)管理理念是以學(xué)生為本，民主化管理，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。班主任作為一個(gè)班級(jí)管理的參與者，已不簡(jiǎn)單是一個(gè)班集體的管理者，而且是班級(jí)的服務(wù)者、組織者和集體的一員。全班同學(xué)有與班主任平等對(duì)話的權(quán)力；班主任也放下昔日的高姿態(tài)，坐下來(lái)與全班同學(xué)平等交流，與大家心靈相通融為一體，充分尊重學(xué)生的意見，及時(shí)改正自己的不足之處。

二、帶領(lǐng)學(xué)生自主確立班級(jí)的目標(biāo)，自主制定班規(guī)班紀(jì)。

針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)與學(xué)校管理體制，班主任帶領(lǐng)學(xué)生討論創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)，有了班級(jí)總體目標(biāo)，就有了明確的發(fā)展方向，下一步就是要如何才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。班主任在解決這一問題上采取了學(xué)生自主制定班級(jí)制度的辦法。先組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級(jí)制度？為什么制定？在學(xué)生討論時(shí)，允許學(xué)生出現(xiàn)不同意見，在出現(xiàn)不一致的意見時(shí)，班主任采取民主協(xié)商的方式，妥善解決協(xié)調(diào)一致，學(xué)生結(jié)合《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等各項(xiàng)規(guī)章制度，自己確定本班的班規(guī)班紀(jì)并由學(xué)生書寫貼在墻上。通過學(xué)生自主參與制定的班級(jí)制度，充分體現(xiàn)了班級(jí)管理民主，尊重了學(xué)生的人格，體現(xiàn)了以人為本。學(xué)生們?cè)谥贫ǜ黜?xiàng)制度的同時(shí)，既理解了《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生有了自己制定的班規(guī)就會(huì)自覺去遵守，慢慢的班級(jí)同學(xué)違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象少了，老師也由“消防員”變成了引領(lǐng)人。在實(shí)際操作中班主任還把學(xué)生德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則，進(jìn)行量化，每一位同學(xué)有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，全班監(jiān)督，期末看看誰(shuí)表現(xiàn)最好，得分最高。班委根據(jù)每個(gè)學(xué)生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級(jí)評(píng)比“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的依據(jù)。這樣，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣。

三、建設(shè)班級(jí)文化，創(chuàng)建溫馨的“家”。



建設(shè)良好的班級(jí)文化，會(huì)讓學(xué)生高興來(lái)學(xué)校上課，還能呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從班級(jí)這個(gè)“大家”中感受到溫馨，從而自主參與到班級(jí)管理中來(lái)。比如，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級(jí)文化牌：名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫等等，散發(fā)出濃郁的文化氣息；“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品；“班級(jí)之星”激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)建健康、和諧、文明、優(yōu)雅的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生具有枯燥呆板的說教所無(wú)法奏效的教育影響力和感染力。

四、培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。



俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，要發(fā)揮班委會(huì)的核心力量。班主任組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干部，要求新當(dāng)選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起，又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正；樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣；充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲望。為此要教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛集體、關(guān)心集體、為集體爭(zhēng)光；充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學(xué)生們可以對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行民主評(píng)議，對(duì)班上的量化考核人人參與。例如每個(gè)同學(xué)在做好教室衛(wèi)生及保潔之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵(lì)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評(píng)，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來(lái)。同時(shí)，班主任要承擔(dān)學(xué)生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個(gè)別思想工作上。因?yàn)橥ǔ€(gè)別談話的對(duì)象都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度、高度的責(zé)任感和愛心為前提，班主任要耐心細(xì)致做工作，曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)班主任要教會(huì)學(xué)生干部學(xué)會(huì)處理問題的方式方法，便于他們遇到問題時(shí)也知道該怎么處理。

五、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)自主管理。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級(jí)，首先要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。班主任首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情；其次，從班級(jí)共同利益和榮譽(yù)出發(fā)，培養(yǎng)全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。班主任要善于利用學(xué)校開展的各種活動(dòng)競(jìng)賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng)，同時(shí)在班級(jí)中經(jīng)常組織一系列特色活動(dòng)，如主題班會(huì)活動(dòng)、文體比賽、聯(lián)歡會(huì)、小組智力競(jìng)賽、小組常規(guī)評(píng)比等活動(dòng)，都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機(jī)會(huì)。通過比賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗(yàn)到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級(jí)。

六、及時(shí)總結(jié)，促使學(xué)生自主管理能力的不斷提高。

在日常各項(xiàng)活動(dòng)后，我注意指導(dǎo)學(xué)生自我檢查和總結(jié)。通過自我檢查，總結(jié)評(píng)比，學(xué)生既能看到自己的成績(jī)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如，利用每周班會(huì)課前的幾分鐘進(jìn)行小結(jié)，由值日班長(zhǎng)總結(jié)本周情況，表?yè)P(yáng)好的，指出不足，再提出新的要求。

總之，在班級(jí)的管理上，班主任要把重點(diǎn)放在“把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中得到最好發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗成功的快樂，是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們脫穎而出，在班級(jí)的自主管理中茁壯成長(zhǎng)。