第一篇：班級(jí)建設(shè)論文

班級(jí)建設(shè)論文（精選4篇）

在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的班級(jí)建設(shè)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一、了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)的背景及性格特征

1.受到家庭的不良影響“問(wèn)題”學(xué)生多半來(lái)自“問(wèn)題”家庭。試想一個(gè)家庭里，父母關(guān)系不和諧，“戰(zhàn)火”連天，怎么可能為孩子提供一個(gè)好的成長(zhǎng)空間，培養(yǎng)孩子健康的人格。

2.學(xué)生自身不努力學(xué)習(xí)是一個(gè)苦差事，現(xiàn)代家庭的很多獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，孩子缺乏吃苦耐勞、奮發(fā)向上的精神。

3.個(gè)人資質(zhì)欠缺由于種種原因，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績(jī)不理想，中考的失利也使他們內(nèi)心深處產(chǎn)生了挫敗感和自卑心理。來(lái)自“問(wèn)題”家庭的學(xué)生甚至思想具有極端性、攻擊性。當(dāng)班主任接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，首先要了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景、性格，尤其是班級(jí)里“問(wèn)題”學(xué)生的情況，這樣在做學(xué)生思想工作的時(shí)候才能有的放矢，深入到他們的內(nèi)心，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。另外，教師應(yīng)該注意工作的方式方法，善意的語(yǔ)言、真實(shí)的感情、客觀的說(shuō)理、尊重的態(tài)度都很重要，要以理服人，否則就會(huì)事與愿違。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，獲取學(xué)生的信任，強(qiáng)化思想教育工作，滲透班級(jí)文化

初中畢業(yè)剛剛踏入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于世界觀和人生觀的形成時(shí)期，他們渴望成熟，卻在現(xiàn)實(shí)和理想中躊躇。當(dāng)學(xué)生信任一位老師時(shí)，那位老師就是一盞明燈，可以喚醒他們的心靈，照亮他們前行的道路。所以，職業(yè)學(xué)校的老師常常有這樣的感受：學(xué)生時(shí)而是“魔鬼”時(shí)而是“天使”，一方面學(xué)生會(huì)因缺乏約束力而惹出各種事端；另一方面，學(xué)生又像依戀父母的孩子一樣依戀教師。所以，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，獲取學(xué)生的信任。思想道德教育是不可缺少的，但是如果采用和普通中學(xué)一樣的思想教育方式，效果并不理想。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力相比較薄弱，精力不能持續(xù)和高度集中，所以對(duì)學(xué)生需要耐心地采用大強(qiáng)度、反復(fù)教育的方式。如果我們將思想道德教育做到深入人心，即可達(dá)到教育的目的。這種思想道德教育不等同于簡(jiǎn)單、重復(fù)的說(shuō)教，需要教師做好充分的備課，廣泛舉例，旁征博引，并將班級(jí)文化作為核心內(nèi)容滲透其中。思想教育在新生開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)月非常必要，它起到一個(gè)很好的強(qiáng)化作用，在不斷的強(qiáng)化中，將正確的人生觀、班級(jí)文化、日常行為規(guī)范置入學(xué)生的內(nèi)心。另外，教育的形式也可以多樣化，可以采用主題班會(huì)、分組討論、單獨(dú)談心等形式，只要能達(dá)到一定的教育效果，可以不拘泥于任何形式。在教育過(guò)程中，要注意抓住教育契機(jī)，方能得到事半功倍的效果。

三、設(shè)計(jì)班徽、班歌、班旗，制定班級(jí)公約，弘揚(yáng)班級(jí)文化

為了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、弘揚(yáng)班級(jí)文化，可以為班級(jí)設(shè)計(jì)班徽、班歌、班旗。例如，筆者帶過(guò)的2014級(jí)多媒體平面設(shè)計(jì)（2）班，為了體現(xiàn)吃苦耐勞、奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)的精神，筆者建議以駿馬為主題設(shè)計(jì)班徽。這項(xiàng)活動(dòng)重要的是激發(fā)學(xué)生參與的熱情和對(duì)駿馬所代表的班級(jí)精神的思考。設(shè)計(jì)出的班徽被掛在教室的醒目位置，時(shí)刻提醒大家：要吃苦耐勞，在學(xué)習(xí)技術(shù)的道路上勇往直前。

后來(lái)，我們又征集了班歌和班旗，一時(shí)間班級(jí)刮起了設(shè)計(jì)的熱潮，大家集思廣益，交流設(shè)計(jì)理念，分享設(shè)計(jì)心得，這個(gè)過(guò)程加強(qiáng)了班級(jí)文化的滲透，使班級(jí)文化深入人心，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了專業(yè)設(shè)計(jì)能力。除此之外，還可以設(shè)置班級(jí)公約，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、行為規(guī)范等各個(gè)方面約束學(xué)生的行為。班級(jí)公約的建立是在認(rèn)真學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)后，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論，對(duì)日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)的規(guī)范化、具體化和制度化。班級(jí)公約的建立要全面、精練、細(xì)致，它體現(xiàn)了班級(jí)的核心價(jià)值體系。班級(jí)公約是班級(jí)的制度文化建設(shè)，也是班級(jí)文化的重要組成部分。既然是公約，就要得到大家的認(rèn)可和共同遵守。那么，教師的工作重點(diǎn)要放在落實(shí)上，主要包括三項(xiàng)工作：一是建立班級(jí)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋和量化積分表；二是進(jìn)行班干部的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)管理；三是樹(shù)立各方面表現(xiàn)突出的典型，把表?yè)P(yáng)放在最重要的位置上。把這三者結(jié)合起來(lái)，方能起到良好的管理效果。

四、班級(jí)口號(hào)掛嘴邊，班級(jí)文化建設(shè)標(biāo)語(yǔ)

墻上貼，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生班級(jí)口號(hào)能夠起到振奮精神、集中注意力、強(qiáng)化班級(jí)文化的作用。班級(jí)口號(hào)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，有感而發(fā)，觸動(dòng)心靈，引起共鳴。筆者曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)班，班級(jí)口號(hào)是：“態(tài)度改變學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)！”這個(gè)口號(hào)是鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度學(xué)好技能，終有成才的一天。筆者告訴學(xué)生其實(shí)他們本是一匹駿馬，只因頑皮、貪玩，走失了方向，只要他們端正態(tài)度，帶著目標(biāo)，就一定會(huì)回歸正途，重新馳騁在草原上，找到屬于自己的一片天。班級(jí)口號(hào)需要經(jīng)常讀誦，可以安排每天課前、早自習(xí)、晚自習(xí)前背誦，而且要帶著感悟和自信喊出。就像沖鋒陷陣的士兵吹起了沖鋒號(hào)，口號(hào)凝結(jié)了全體同學(xué)的力量，使每個(gè)學(xué)生都精神煥發(fā)地開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)。另外，班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)對(duì)引領(lǐng)學(xué)生的思想也起到了很好的啟示作用。例如，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒，可以張貼“天道酬勤，厚積薄發(fā)”的標(biāo)語(yǔ)；針對(duì)青春期的學(xué)生叛逆、不服從管理，可以用“把臉迎向陽(yáng)光，就不會(huì)有陰影”來(lái)激發(fā)學(xué)生的正能量；還有引導(dǎo)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的“守法守紀(jì)，惜勢(shì)惜時(shí)”、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的“生命樸實(shí)如草，自當(dāng)不怕沉浮”等標(biāo)語(yǔ)。十六七歲的學(xué)生常常在理想和現(xiàn)實(shí)之間躊躇不前，對(duì)人生、理想迷茫，自控力不強(qiáng)，甚至深陷迷途。新穎脫俗的班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)是一種無(wú)聲的班級(jí)文化，潛移默化地影響著學(xué)生。它是照進(jìn)學(xué)生心扉的一縷陽(yáng)光，構(gòu)筑起他們的精神家園。

五、加強(qiáng)家校聯(lián)系，設(shè)立班級(jí)群，共同開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，現(xiàn)在通信技術(shù)發(fā)達(dá)，我們除了可以采用面談、打電話、發(fā)短信、寫(xiě)便條、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等傳統(tǒng)方式進(jìn)行家校聯(lián)系，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)的管理和文化建設(shè)。例如，經(jīng)常在qq群、討論組、微信群公布一些班級(jí)動(dòng)態(tài)及文化建設(shè)方面的提議，定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)視頻、音頻互相交流，提出自己的想法，表達(dá)自己的意見(jiàn)。同時(shí)，可以就班級(jí)的各種問(wèn)題向家長(zhǎng)尋求解決辦法，或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)共商決策。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，一方面使家長(zhǎng)了解了班級(jí)工作、班級(jí)現(xiàn)狀；另一方面使學(xué)校和家長(zhǎng)有了更進(jìn)一步的溝通，體現(xiàn)了民主平等的班級(jí)文化。在當(dāng)今社會(huì)，這種溝通加強(qiáng)了老師與家長(zhǎng)之間的信任與理解，避免了不必要的矛盾沖突。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，班級(jí)文化會(huì)趨于更廣泛和更深層次的發(fā)展，班級(jí)文化建設(shè)也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。每一名教師都應(yīng)該不斷地提升自我，與時(shí)俱進(jìn)，只有搞好班級(jí)文化建設(shè)，才能使班級(jí)向著民主、平等、積極、奮發(fā)的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格技術(shù)人才。

摘要：高中是教育教學(xué)最關(guān)鍵的階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀不斷養(yǎng)成的時(shí)期，學(xué)生每天生活在班集體之中，一個(gè)良好的、積極向上的氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。隨著精神文明建設(shè)思想的提出，高中生活更加注重對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)化的工程，通過(guò)教育、誘導(dǎo)、啟發(fā)來(lái)熏陶學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德情操，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)；文化建設(shè)；和諧發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育教學(xué)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高中是承上啟下的教學(xué)階段，其重要性更加凸顯。一個(gè)優(yōu)秀的班集體是一個(gè)和諧共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)具有凝聚力和向心力的集體，在素質(zhì)教學(xué)理念的推動(dòng)下，我國(guó)的高中班級(jí)建設(shè)必須突出文化的優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)角度開(kāi)展研究，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)完善班級(jí)建設(shè)，積極開(kāi)展豐富多樣的班級(jí)文化活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的鍛煉來(lái)激發(fā)他們的興趣，為高中生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、做好班級(jí)豐富的物質(zhì)文化建設(shè)

高中班級(jí)團(tuán)體是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集散地，注重班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)之情。具體而言，班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)要針對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行布局，對(duì)標(biāo)語(yǔ)、桌椅等進(jìn)行設(shè)定，努力讓教室的每一寸土地都發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)此，教師要集思廣益，征求學(xué)生的意見(jiàn)，通過(guò)集體探討得出最終的布置方案。首先，要精心設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，利用班級(jí)標(biāo)語(yǔ)體現(xiàn)整個(gè)班集體的特點(diǎn)，并將其放在明顯的位置，時(shí)刻提醒學(xué)生。其次，要細(xì)心布置班級(jí)墻壁，在教室的墻面處懸掛名言條幅，定期做好更換工作，利用這些小擺設(shè)時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生努力向上，積極進(jìn)取。同時(shí)，學(xué)生還可以將中國(guó)國(guó)旗和地圖懸掛在班級(jí)里，幫助學(xué)生了解地理知識(shí)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵和修養(yǎng)。最后，班級(jí)桌椅的擺放要合理，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量和班級(jí)環(huán)境，整齊安排座位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上能夠互相幫助。

二、制定健全的班級(jí)文化制度

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹诎嗉?jí)文化建設(shè)過(guò)程中，必須要制定健全的管理方案，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)完善文化活動(dòng)，在制度中必須體現(xiàn)嚴(yán)格管理，不斷鞏固班級(jí)風(fēng)氣，結(jié)合學(xué)校的責(zé)任文化、一日常規(guī)要求及《中學(xué)生行為規(guī)范》等打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體，設(shè)定班級(jí)活動(dòng)的方式和具體時(shí)間，明確活動(dòng)內(nèi)容，并組織全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的建議，從而為搞好班級(jí)文化建設(shè)打好基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建師生和生生之間的聯(lián)系

班集體是一個(gè)有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，每天沉悶的學(xué)習(xí)不利于他們加強(qiáng)彼此間的溝通，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，受影視教學(xué)的影響，很多教師的形象都較為刻板，學(xué)生難以與其親近，更別提談心了。想要完善班級(jí)文化建設(shè)，突出班級(jí)的優(yōu)良作風(fēng)，就必須加強(qiáng)師生之間和生生之間的互動(dòng)，讓彼此實(shí)現(xiàn)積極交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候幫助他們，疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題。對(duì)此，班集體要定期舉辦集體會(huì)議，通過(guò)設(shè)定議題的方式加強(qiáng)彼此的溝通，使學(xué)生之間互相了解。教師還要獲得家長(zhǎng)的支持，多和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況。教師在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主動(dòng)了解學(xué)生的心理變化，在課下可以和學(xué)生成為朋友，做好心理疏導(dǎo)，減輕他們的課業(yè)壓力，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

四、讓自主化管理生根發(fā)芽

自主化管理開(kāi)辟了中學(xué)德育工作新天地，已形成管理特色。班級(jí)在實(shí)施學(xué)生自主化管理的過(guò)程中形成班級(jí)公約，把學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德自我激勵(lì)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。實(shí)施一日生活學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理；設(shè)立流動(dòng)哨文明崗，讓學(xué)生在參與管理的過(guò)程中增強(qiáng)自律意識(shí)，實(shí)行（班級(jí)值周）制度和學(xué)生參與（三操）考核，有利于確保學(xué)生管理的主人翁地位。學(xué)生自主化管理，容易相互理解溝通，既鍛煉了學(xué)生的自主合作能力和組織管理能力，又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，應(yīng)該讓自主化管理進(jìn)入班級(jí)，進(jìn)入宿舍，深入人心，在每個(gè)人的心中生根發(fā)芽。總之，高中班級(jí)文化建設(shè)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和集體的發(fā)展都具有十分重要的意義，在新時(shí)期教學(xué)理念的推動(dòng)下，高中班主任必須注重對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的引導(dǎo)，通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，潛移默化地打造班級(jí)文化，并豐富班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[摘要]教育是兒童生活的特殊環(huán)境，幼兒園班級(jí)環(huán)境正是教師根據(jù)兒童當(dāng)前學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要和機(jī)會(huì)施加積極有效影響的載體，教師對(duì)環(huán)境有目的的選擇與提煉將潛移默化地使兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和方式發(fā)生變化，從這個(gè)意義上看教育就是一種環(huán)境的創(chuàng)造。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)環(huán)境建設(shè)；兒童學(xué)習(xí)；課程實(shí)踐

兒童的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境中的人、事、物不斷相互作用的過(guò)程中產(chǎn)生、發(fā)展的，如何以生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)為幼兒創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境很自然地成為幼兒園課程改革中一個(gè)重要的研究課題。幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境從廣義上看涵蓋了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的人、事、物的總和，這一范疇是豐富而寬泛的。班級(jí)是幼兒園課程實(shí)踐中一個(gè)最基本的工作單位，它可以是相對(duì)獨(dú)立的，也可以縱橫結(jié)合成一個(gè)整體。對(duì)幼兒而言，班級(jí)是他們最主要的學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所；對(duì)教師而言，班級(jí)是他們最重要的工作空間；對(duì)幼兒園而言，班級(jí)無(wú)疑是幼兒園課程最直觀的實(shí)踐載體。從一定意義上講，幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、教師教育環(huán)境的建構(gòu)與幼兒園課程資源建構(gòu)三方面的綜合體現(xiàn)。

一、價(jià)值審視：幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)的意義

首先是凸現(xiàn)兒童意義。讓幼兒身處于一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)成為教師建構(gòu)班級(jí)環(huán)境時(shí)努力追求的境界和盡力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境就意味著幼兒擁有了經(jīng)歷高質(zhì)量學(xué)習(xí)過(guò)程的可能，孩子進(jìn)入這樣的“環(huán)境”，能深深地感覺(jué)到這里是為他們準(zhǔn)備的地方，他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時(shí)間和空間去探索并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。由此可見(jiàn)，班級(jí)環(huán)境建設(shè)應(yīng)遵循并堅(jiān)持從兒童需要出發(fā)、兒童發(fā)展優(yōu)先的原則，教師必須充分關(guān)注、充分尊重、充分重視幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度、學(xué)習(xí)需要與方式、學(xué)習(xí)過(guò)程與成效。如果說(shuō)引導(dǎo)、支持、促進(jìn)幼兒發(fā)展是班級(jí)環(huán)境建設(shè)凸現(xiàn)兒童意義的核心的話，那么兒童文化則是班級(jí)環(huán)境建設(shè)凸現(xiàn)兒童意義的媒介。因?yàn)檫h(yuǎn)離了童話、童謠、夢(mèng)想、游戲的教育是游離于兒童精神之外的教育。因此，從兒童的視角觀察世界，以兒童的語(yǔ)言描述世界，班級(jí)環(huán)境所傳遞出的對(duì)兒童文化的親近、鼓勵(lì)與張揚(yáng)正是教師崇尚自然、關(guān)愛(ài)童心、理解童真、賞識(shí)童趣的生動(dòng)表現(xiàn)。

其次是彰顯課程意義。學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)施課程理念和目標(biāo)的資源保障，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是課程實(shí)施的一個(gè)重要內(nèi)容。因此班級(jí)環(huán)境無(wú)形中已成為課程的鮮活生命體，班級(jí)環(huán)境的變化與發(fā)展相當(dāng)程度上也反映了教師和幼兒積極、主動(dòng)建構(gòu)教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。當(dāng)班級(jí)環(huán)境的每一個(gè)細(xì)節(jié)都較好地體現(xiàn)著課程理念與目標(biāo)時(shí)，環(huán)境就是課程，環(huán)境就是老師，環(huán)境就是對(duì)園本課程最生動(dòng)的演繹。要使班級(jí)環(huán)境彰顯課程意義，教師是關(guān)鍵，毫不夸張地講班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)識(shí)著教師的專業(yè)水平。教師只有不斷增強(qiáng)解讀環(huán)境與兒童發(fā)展之間直接與間接關(guān)系的能力，才能真正掌握讓環(huán)境成為兒童親自經(jīng)歷的課程的技術(shù)。班級(jí)環(huán)境建設(shè)對(duì)教師而言就是讓文本的課程轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的課程的一項(xiàng)工程，而對(duì)幼兒而言，班級(jí)環(huán)境則是一本鋪展在他們面前的永遠(yuǎn)看不完、卻始終不想放棄的一本動(dòng)畫(huà)書(shū)。

再次是拓展其他相關(guān)意義。班級(jí)環(huán)境建設(shè)看似是一個(gè)有固定空間的工作范疇，其實(shí)這項(xiàng)工作承載著更廣泛的意義。其一，從文化的視域看，兒童生活于其中的家庭、社區(qū)、托幼機(jī)構(gòu)及學(xué)校等是其獲得文化習(xí)性的重要場(chǎng)所。班級(jí)環(huán)境建設(shè)中有許多的資源均來(lái)源于幼兒園、社區(qū)與家庭，是學(xué)校文化、社會(huì)文化與幼兒社會(huì)生活的縮影，超越了班級(jí)界限的環(huán)境資源觀，使得班級(jí)環(huán)境成為幼兒學(xué)習(xí)的信息交互中心。其二，班級(jí)環(huán)境建設(shè)真實(shí)地記錄著幼兒家庭生活的體驗(yàn)，接受著來(lái)自家庭的信息回饋、資源支持和積極合作，同時(shí)也更有利于取得教師與家長(zhǎng)在促進(jìn)幼兒發(fā)展上的合力：其三，好的班級(jí)環(huán)境建設(shè)凝聚著教師個(gè)人智慧與集體智慧的力量。由此可見(jiàn)。班級(jí)環(huán)境建設(shè)是一項(xiàng)具有深刻的課程內(nèi)涵與多向的社會(huì)外延的系統(tǒng)工程。

二、問(wèn)題反?。河變簣@班級(jí)環(huán)境建設(shè)的誤區(qū)

其一為唯美的誤區(qū)。美好的環(huán)境可以陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的審美能力和審美情趣，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)美的創(chuàng)造力。環(huán)境中的美的因素也能喚起幼兒對(duì)生活的積極反應(yīng)，促進(jìn)他們感官的發(fā)展。因此，班級(jí)環(huán)境建設(shè)注重美感與審美價(jià)值是無(wú)可厚非的，但過(guò)分追求色彩的刺激和精致的裝飾效果是不可取的。班級(jí)是幼兒學(xué)習(xí)的地方，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不需要固定的模式和風(fēng)格，但必須符合生活美學(xué)的原理，在展現(xiàn)簡(jiǎn)潔明朗的格調(diào)、呈現(xiàn)協(xié)調(diào)柔和的色彩、體現(xiàn)稚氣可愛(ài)的趣味的前提下，再根據(jù)班級(jí)人、事、物、季節(jié)、節(jié)日、民族等因素的特質(zhì)加以變化，以彰顯班級(jí)環(huán)境的個(gè)性。我們認(rèn)為，經(jīng)常變化、不拘一格的班級(jí)環(huán)境，將極大地豐富幼兒的審美體驗(yàn)，潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的審美影響。

其二為文字的誤區(qū)。當(dāng)前幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)中文字大行其道已是一個(gè)普遍的問(wèn)題。教師、家長(zhǎng)用文字記錄幼兒學(xué)習(xí)的所思所想本身具有積極的互動(dòng)意義，記錄過(guò)程和結(jié)果有利于教師與家長(zhǎng)了解和判斷幼兒個(gè)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和后續(xù)的學(xué)習(xí)需要，但最終呈現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境中的文字雖然具有暫時(shí)的幼兒個(gè)人意義但卻對(duì)幼兒群體沒(méi)有分享的意義。文字的大面積覆蓋不但侵占了幼兒寶貴的表達(dá)感受與接受信息的空間，文字的呈現(xiàn)方式也偏離了班級(jí)環(huán)境建設(shè)追求的兒童第一的基本原則。我們有必要再次澄清幼兒學(xué)習(xí)成果分享的主體應(yīng)是幼兒群體，因此班級(jí)環(huán)境選擇的呈現(xiàn)方式應(yīng)以直觀、感性的符號(hào)語(yǔ)言、繪畫(huà)語(yǔ)言為主，盡量貼近幼兒喜歡、認(rèn)同、習(xí)慣的方式，評(píng)價(jià)班級(jí)環(huán)境呈現(xiàn)方式適宜性的主要標(biāo)準(zhǔn)就是幼兒想看、會(huì)看、愛(ài)看，只有環(huán)境中充滿了兒童生活的氣息和他們特有的流行文化，才能確保幼兒真正成為環(huán)境的主人，而環(huán)境也才能不斷說(shuō)著幼兒能懂的話。而記錄幼兒學(xué)習(xí)印跡的文字應(yīng)保存到教師的工作文檔中或呈現(xiàn)在面向家長(zhǎng)的專欄里，因?yàn)橹挥性谀抢镞@些文字才具有表達(dá)的價(jià)值。

其三為結(jié)構(gòu)的誤區(qū)。幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)并沒(méi)有規(guī)定的結(jié)構(gòu)模式，但作為一個(gè)相對(duì)固定的整體，卻有著不能忽略的結(jié)構(gòu)要素，包括空間、對(duì)象、資源、秩序等多個(gè)結(jié)構(gòu)要素。目前在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中對(duì)這幾個(gè)結(jié)構(gòu)要素的把握還存在一些偏差，主要表現(xiàn)為：一是空間規(guī)劃重顯在的區(qū)域劃分，輕潛在的功效區(qū)分，總是存在著一些環(huán)境盲區(qū)：二是活動(dòng)對(duì)象(幼兒)的年齡特征不顯現(xiàn)，班級(jí)環(huán)境的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出不同程度的雷同；三是資源配置在質(zhì)量與數(shù)量上不夠均衡，造成幼兒的學(xué)習(xí)受益不平衡：四是班級(jí)環(huán)境秩序的建立還未得到教師足夠的重視，教師偏重環(huán)境呈現(xiàn)的有序，而忽略幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中外在秩序與內(nèi)在秩序的培養(yǎng)。以上問(wèn)題都是影響班級(jí)環(huán)境建設(shè)的重要因素，我們認(rèn)為解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師必須準(zhǔn)確把握幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展序列，使空間的規(guī)劃能適應(yīng)特定年齡幼兒的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)幼兒發(fā)展關(guān)鍵期來(lái)規(guī)劃環(huán)境內(nèi)容與活動(dòng)形式；在資源的配置上要滿足幼兒充分的自主活動(dòng)的需要，在切合幼兒最近發(fā)展區(qū)的前提下，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的變化和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的公平；同時(shí)教師更要潛移默化地幫助幼兒積累并建立良好的學(xué)習(xí)秩序，處理好班級(jí)環(huán)境建設(shè)中有序與無(wú)序的關(guān)系，摒棄刻板的有序，學(xué)會(huì)解讀外在適度無(wú)序背后所隱藏著的潛在秩序的價(jià)值。

三、行為決策：幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐

第一，規(guī)劃幼兒園班級(jí)環(huán)境。首先，要明確規(guī)劃班級(jí)環(huán)境的主體應(yīng)是教師，幼兒可以適度參與，這并不會(huì)影響幼兒成為環(huán)境建設(shè)的主體，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)、合理的規(guī)劃才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的高質(zhì)量互動(dòng)。其次，班級(jí)環(huán)境規(guī)劃要充分考慮到參與者的態(tài)度、參與的.可能性、受眾的可接受性和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性。班級(jí)環(huán)境規(guī)劃可從以下三個(gè)角度來(lái)構(gòu)想：一是時(shí)間規(guī)劃，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前課程實(shí)施內(nèi)容的周期來(lái)考慮環(huán)境建設(shè)的長(zhǎng)期性、短期性和暫時(shí)性，使持續(xù)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與階段性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)相輔相成，以構(gòu)成幼兒完整的學(xué)習(xí)過(guò)程和經(jīng)典的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。二是內(nèi)容規(guī)劃，班級(jí)環(huán)境的內(nèi)容一般由主題與非主題兩部分構(gòu)成。

屬于主題的那部分內(nèi)容要兼顧上一個(gè)主題、現(xiàn)在的主題與下一個(gè)主題的傳遞關(guān)系與價(jià)值區(qū)分，而屬于非主題的那部分內(nèi)容則應(yīng)考慮主題以外有關(guān)學(xué)習(xí)的、生活的、游戲的、評(píng)價(jià)的多方面內(nèi)容，雖然不強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的全面，但必須體現(xiàn)各方面內(nèi)容存在的必要。主題與非主題的內(nèi)容基本以預(yù)設(shè)為主，但也要為環(huán)境創(chuàng)設(shè)中將可能生成的內(nèi)容預(yù)留一些再規(guī)劃的空間。三是空間規(guī)劃，班級(jí)環(huán)境建設(shè)的空間規(guī)劃要處理好四對(duì)關(guān)系，即顯性與隱性的關(guān)系、立體與平面的關(guān)系、整體與個(gè)別的關(guān)系、固定與變化的關(guān)系，這四對(duì)關(guān)系的核心就是聯(lián)系，教師要努力地增強(qiáng)不同形式的班級(jí)環(huán)境元素之間的聯(lián)系，不斷提高環(huán)境對(duì)幼兒多維度施加的整體教育影響。

第二，呈現(xiàn)幼兒園班級(jí)環(huán)境。幼兒園班級(jí)環(huán)境呈現(xiàn)的一般原則是安全、自然、美觀、有利于互動(dòng)，而特殊原則是因地制宜、順應(yīng)變化、張揚(yáng)個(gè)性。我們將具體的呈現(xiàn)方式主要?dú)w納為以下7種：

1．專題呈現(xiàn)，即根據(jù)幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)建構(gòu)墻面環(huán)境與材料環(huán)境，以保證單位時(shí)間內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)效益：

2．一次性呈現(xiàn)，即將幼兒一次活動(dòng)或一個(gè)系列活動(dòng)的成果一次性發(fā)布，這比較適合幼兒作品展出和進(jìn)行階段性活動(dòng)小結(jié)；

3．持續(xù)呈現(xiàn)，即環(huán)境創(chuàng)設(shè)由一個(gè)小的切入點(diǎn)展開(kāi)，伴隨著幼兒的活動(dòng)不斷豐富，逐步形成一個(gè)具有主題的環(huán)境，這比較適合于反映幼兒生成性的學(xué)習(xí)過(guò)程：

4．根據(jù)活動(dòng)組織形式呈現(xiàn)，即根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式以集體、小組、結(jié)伴、個(gè)別的形式呈現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果；

5．根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容變化的需要呈現(xiàn)。這主要體現(xiàn)在幼兒操作材料的提供上，即相同的材料由于活動(dòng)功能的不同，其呈現(xiàn)的方式也應(yīng)有所不同：

6．根據(jù)幼兒表達(dá)方式的特點(diǎn)呈現(xiàn)，即根據(jù)幼兒選擇的記錄活動(dòng)的符號(hào)來(lái)呈現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)成果；

7．以交流為目的的呈現(xiàn)。即教師選擇出幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程最有價(jià)值的內(nèi)容加以整理，以一種結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)在環(huán)境中，以此為線索引發(fā)幼兒間積極的互動(dòng)。

第三，評(píng)估幼兒園班級(jí)環(huán)境的效益。幼兒園班級(jí)環(huán)境效益評(píng)估應(yīng)著眼于發(fā)揮診斷、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的作用，以自我評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，采取系統(tǒng)觀察記錄的評(píng)價(jià)方法，抓住幼兒、環(huán)境、課程三要素，確立評(píng)價(jià)重點(diǎn)。具體可分別概括為：

1．幼兒的參與態(tài)度、幼兒的參與程度、幼兒的活動(dòng)受益；

2．環(huán)境的安全性、真實(shí)性、自然性、結(jié)構(gòu)性、自主性、審美性、社會(huì)性；

3．課程內(nèi)容的針對(duì)性、課程實(shí)施的開(kāi)放性、課程目標(biāo)的達(dá)成度。

這三個(gè)方面評(píng)價(jià)項(xiàng)目在觀察與評(píng)價(jià)的過(guò)程中是同步進(jìn)行的，正是通過(guò)三者之間的比較才能發(fā)現(xiàn)班級(jí)環(huán)境建設(shè)的適宜性與不適宜性，以利于教師在動(dòng)態(tài)的調(diào)適與控制中做出對(duì)班級(jí)環(huán)境建設(shè)發(fā)展更趨理想的預(yù)計(jì)與決策。

班級(jí)文化反映的是班級(jí)這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的理念與靈魂。班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，所謂班級(jí)文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，以良好的文化氛圍感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

筆者結(jié)合長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐，探索班級(jí)文化的內(nèi)涵、作用以及營(yíng)造積極的班級(jí)文化的途徑，旨在體現(xiàn)交流與借鑒之功效。現(xiàn)闡述如下：

一、班級(jí)文化的內(nèi)涵與作用

從社會(huì)學(xué)角度看，任何文化都包含物質(zhì)文化、制度文化、觀念精神文化三個(gè)層次。班級(jí)文化當(dāng)然也不例外。它是師生之間、生生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的，是班級(jí)集體運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中創(chuàng)造的有關(guān)成員在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的文化現(xiàn)象的總和。

從班級(jí)的物質(zhì)文化看，它主要是班級(jí)集體所占有使用的各種基礎(chǔ)設(shè)施和客觀的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。它是班級(jí)文化中的表層形式，是其他層次文化的存在基礎(chǔ)。如班級(jí)中的電視、墻報(bào)、圖書(shū)角、多媒體等一切物質(zhì)形式的教育措施。

從班級(jí)的制度文化看，它包含著班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和成員間的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)。它建立在物質(zhì)文化基礎(chǔ)上，有制約著精神文化，處于中間層。而最高層次的班級(jí)精神文化則是班級(jí)成員的科技文化素質(zhì)，有關(guān)的學(xué)習(xí)、文藝、體育、衛(wèi)生等的文化活動(dòng)，以及思想觀念的文化綜合。特別是班級(jí)的思想觀念文化，如班集體的價(jià)值觀、信念和目標(biāo)等，構(gòu)成了班級(jí)文化的“核心”和“靈魂”。

以上三個(gè)層次的相互作用構(gòu)成了班級(jí)文化的內(nèi)涵。體現(xiàn)在具體中則是班級(jí)集體成員的態(tài)度、行為和風(fēng)格。長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐，使我充分認(rèn)識(shí)到：班級(jí)文化一經(jīng)創(chuàng)造形成，又反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生的行為起凝聚、激發(fā)、引導(dǎo)和控制作用，使學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活作風(fēng)發(fā)生很大的變化。其作用具體表現(xiàn)為：

1、創(chuàng)造共識(shí)環(huán)境

一個(gè)班級(jí)能否造就蓬勃向上的生機(jī)與活力，關(guān)鍵在于班級(jí)成員的創(chuàng)造性、主動(dòng)性發(fā)揮如何，靠班主任的強(qiáng)制性命令與指揮是無(wú)法達(dá)到的，它必須建立在“共識(shí)”的基礎(chǔ)上。老師的期望、同學(xué)的激勵(lì)，把學(xué)生的榮譽(yù)與班級(jí)集體的榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，使他們能以主人翁的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作。主人翁地位的實(shí)現(xiàn)和鞏固，又呼喚學(xué)生強(qiáng)烈的義務(wù)感與責(zé)任感，使班級(jí)內(nèi)部產(chǎn)生出一種精神振奮、朝氣蓬勃、刻苦進(jìn)取的良好風(fēng)氣。這樣一種氛圍勝過(guò)任何強(qiáng)制命令和指揮，將學(xué)生的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)行為。

2、建立激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)人的需求理論，每個(gè)人都有一定的事業(yè)心和成功欲。班級(jí)文化恰是在具體的環(huán)境條件下，將學(xué)生所具有的這種事業(yè)心、成功欲轉(zhuǎn)化為學(xué)生共同追求的具體的班級(jí)奮斗目標(biāo)和行為準(zhǔn)則，形成一種精神支柱與動(dòng)力，并能通過(guò)一定的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式，將作為個(gè)體的學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，從而形成一種巨大的凝聚力和向心力。班級(jí)可以利用這種聚合作用，為班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)而努力，從而建立班級(jí)內(nèi)部激勵(lì)動(dòng)力機(jī)制。

3、引導(dǎo)規(guī)范行為

班級(jí)如同一個(gè)社會(huì)群體，都有一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。這種規(guī)范的形成，單憑繁文縟節(jié)的規(guī)章制度等“硬”約束是難以完全湊效的，必須憑借一種信念，經(jīng)過(guò)潛移默化之后，在學(xué)生心理深層形成一種定勢(shì)，構(gòu)造出一種響應(yīng)機(jī)制，只要外部誘導(dǎo)信息發(fā)生，即可得到響應(yīng)，并能迅速地轉(zhuǎn)化為預(yù)期行為。這種無(wú)形的規(guī)范，形成有效的“軟約束”。它能削弱由強(qiáng)制性“硬”約束所可能引起的逆反心理，從而使班級(jí)上下左右達(dá)成統(tǒng)一、和諧和默契的關(guān)系。

4、塑造班級(jí)形象

班級(jí)文化內(nèi)化為學(xué)生的心理定勢(shì)后，必然會(huì)通過(guò)學(xué)生的外在行為、態(tài)度和情感表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)時(shí)處處會(huì)體現(xiàn)在班級(jí)外在的形象和風(fēng)貌上。這樣，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也找到了依托并得到了最終的落實(shí)。

從建設(shè)班級(jí)文化的角度來(lái)看，我們從事班級(jí)管理工作，必須把班級(jí)學(xué)生群體當(dāng)作一個(gè)有機(jī)的整體，而不是若干事件的堆砌，必須深切地了解學(xué)生共同生活的班級(jí)環(huán)境(包括目標(biāo)導(dǎo)向、行為規(guī)范、組織制度等的班級(jí)文化)，了解他們?cè)谶@個(gè)班內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)班級(jí)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，營(yíng)造一種“和諧、上進(jìn)”的心理氛圍，幫助和激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。

二、建設(shè)積極班級(jí)文化的途徑

無(wú)論從班級(jí)文化的作用來(lái)看，還是從班級(jí)建設(shè)的需要來(lái)看，建設(shè)積極的班級(jí)文化具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和重要意義。關(guān)鍵是通過(guò)什么途徑，從何處著手開(kāi)展？近年來(lái)，筆者有意識(shí)地從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步嘗試，并取得了一定的成效。

1、設(shè)置班級(jí)奮斗目標(biāo)

班級(jí)集體的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容和“靈魂”。作為班主任，心中應(yīng)有十分明晰的“藍(lán)圖”：從德育工作的要求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制訂好三年工作計(jì)劃，且每一階段又有不同的目標(biāo)和要求，以利于操作和實(shí)踐。而班級(jí)不同層次不同階段奮斗目標(biāo)的設(shè)置，對(duì)形成班級(jí)集體的精神狀態(tài)，無(wú)疑是十分關(guān)鍵的。

開(kāi)學(xué)初，向全體學(xué)生提出總體要求，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論，確立個(gè)人和集體的理想和奮斗目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合校訓(xùn)和班級(jí)實(shí)際，明確提出自己的班訓(xùn)：“今日新星，明日精英”，作為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與準(zhǔn)則。其次，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和一定時(shí)期的班級(jí)現(xiàn)狀，確立短期目標(biāo)，并設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)。（班主任工作）如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮或成績(jī)處于低谷時(shí)，我們的口號(hào)是“一份耕耘，有時(shí)未必一份收獲，但長(zhǎng)期耕耘，則必有收獲”；為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生們?cè)O(shè)置了“用你行動(dòng)的彩筆繪出班級(jí)的燦爛，用班級(jí)的光輝引你走向美好”等等標(biāo)語(yǔ)；面對(duì)學(xué)生的驕傲情緒和忽視學(xué)科學(xué)習(xí)基本功的現(xiàn)象，我們提出了“我們所知的很小很小，我們未知的很大很大”、“學(xué)習(xí)的最大敵人不是未知的東西，而是已知的知識(shí)”，提醒學(xué)生不要滿足于已有的成績(jī)和已知的知識(shí)，應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，踏實(shí)前進(jìn)，等等。

這些目標(biāo)性很明確的標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)，其精神一旦融入學(xué)生的心靈，內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌就大為改觀。這些班級(jí)口號(hào)，作為班級(jí)和學(xué)生的奮斗目標(biāo)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不斷有意識(shí)地加以調(diào)整和引導(dǎo)，使學(xué)生在不斷完成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)時(shí)最終實(shí)現(xiàn)“成人成才”的大目標(biāo)。

2、實(shí)行制度管理

班級(jí)的規(guī)章制度和組織制度是班級(jí)文化建設(shè)的中間層和重要保障，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要手段。

首先，在班級(jí)的制度建設(shè)方面，重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上，以民主討論的方式制定班級(jí)規(guī)章制度。每個(gè)學(xué)期初，共同討論起草《班級(jí)公約》，提出共同遵守的幾條制度和原則(每個(gè)學(xué)期各有側(cè)重)，而這些制度必須是可落實(shí)的、可操作的，并能具體量化為指標(biāo)，易于學(xué)生遵循和檢測(cè)，并進(jìn)而落實(shí)為自覺(jué)的行動(dòng)。同時(shí)，在班級(jí)中建立監(jiān)督機(jī)制——檢查委員會(huì)，以保證制度的正確落實(shí)。因此，有了這些制度和指標(biāo)，學(xué)生行為的正確與否，就可以交給班委和學(xué)生們?nèi)ピu(píng)判、督促，學(xué)生開(kāi)展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。

其次，班級(jí)組織結(jié)構(gòu)是班級(jí)制度文化的重要內(nèi)容。班級(jí)管理必須著力調(diào)整完善班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。其中，如何發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，人人參與管理，是班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整的核心。在推行班委競(jìng)選制之外，我在所帶班級(jí)中還推行了班務(wù)公開(kāi)制、值周班長(zhǎng)制和值日班長(zhǎng)制。同時(shí)在班委的協(xié)調(diào)和帶動(dòng)下，值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)制的建立和運(yùn)行，有利于充分展示和鍛煉每位學(xué)生的組織管理才能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)中的積極負(fù)責(zé)態(tài)度，在管理他人中學(xué)會(huì)管理自己，在為集體和他人的服務(wù)中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)和互相協(xié)作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。

3、實(shí)行民主教育管理

以情境激發(fā)或討論型主題班會(huì)來(lái)實(shí)行民主教育管理，即指從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同時(shí)期的德育要求，設(shè)計(jì)特定的情境，讓學(xué)生互相辯論，開(kāi)展活動(dòng)，統(tǒng)一思想，逐漸形成正確觀點(diǎn)，從而解決學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題。

如：一段時(shí)間，有些學(xué)生大手大腳花錢現(xiàn)象嚴(yán)重。我開(kāi)展了“我該花多少零用錢?怎樣花?”的主題班會(huì)，并且邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，談自己工作(賺錢)養(yǎng)家的艱辛、責(zé)任和體會(huì)，使學(xué)生深受教育。大家踴躍發(fā)言，各抒已見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)。從此，學(xué)生吃零食的現(xiàn)象大為減少。又譬如，一段時(shí)間自己要外出開(kāi)會(huì)，時(shí)間較長(zhǎng)，于是我們開(kāi)展了“當(dāng)班主任不在的時(shí)候”的主題班會(huì)，同學(xué)們?cè)O(shè)置了各種學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)景，模擬和表演班主任不在時(shí)自己的表現(xiàn)，最后集體評(píng)議，揚(yáng)優(yōu)去劣，使學(xué)生經(jīng)受了一次行為視范的洗禮，較好地實(shí)現(xiàn)了自律教育。我們還開(kāi)展了“廢紙、環(huán)境、我”、“朋友、朋友”、“寸草心”、“心懷感激”等情境主題班會(huì)，均收到了很好的效果。

這種體現(xiàn)民主教育精神的主題班會(huì)，素材新穎多樣，從實(shí)際生活出發(fā)，針對(duì)性強(qiáng)，避免了老師空洞的說(shuō)教，學(xué)生熱情高漲，參與性強(qiáng)，具有很大的吸引力，通過(guò)活動(dòng)和討論，強(qiáng)化了學(xué)生的自我教育。

4、優(yōu)化班級(jí)心理氣氛

班級(jí)是通過(guò)教育和教學(xué)活動(dòng)，把老師和學(xué)生聯(lián)系在一起的一個(gè)微型社會(huì)。它由兩類基本的人際關(guān)系構(gòu)成：師生關(guān)系和生生關(guān)系。構(gòu)建一種良好的人際關(guān)系，有利于增進(jìn)相互了解，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

良好師生關(guān)系的核心是老師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，建立一種開(kāi)放性平等式的師生關(guān)系，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)贊賞學(xué)生中存在的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)和自信能力。我們采用了個(gè)別談心、班會(huì)、書(shū)信、周記等形式，加強(qiáng)師生交流，理解并幫助學(xué)生解決暫時(shí)遇到的困難，疏導(dǎo)學(xué)生一時(shí)的困惑，允許學(xué)生行為的反復(fù)，在不斷的反復(fù)和督促其改進(jìn)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

和諧的生生關(guān)系，是每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的精神需要。在班級(jí)集體中，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互寬容、相互尊重、互助互愛(ài)，培養(yǎng)起理解、寬容、尊重他人的個(gè)性品質(zhì)和善于謙讓的人際協(xié)調(diào)能力。在學(xué)生遇到人際矛盾時(shí)，從指導(dǎo)學(xué)生解決人際沖突的一些原則和方法人手，探索養(yǎng)成和諧人際關(guān)系的途徑。比如結(jié)合具體事例的分析討論，讓同學(xué)們?cè)谟H身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明白一些道理，或者通過(guò)心理輔導(dǎo)課，讓學(xué)生從知、情、意諸方面得到如何處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教益。特別是要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，正確地評(píng)價(jià)他人。

5、建立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向

班級(jí)輿論是班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的為多數(shù)同學(xué)贊同的言論和意見(jiàn)。正確的班級(jí)輿論起著一種導(dǎo)向和激勵(lì)約束作用，通過(guò)肯定和否定，鼓勵(lì)和制止，可以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、糾正錯(cuò)誤行為，在班級(jí)內(nèi)部產(chǎn)生一種精神力量，激勵(lì)每一個(gè)成員表現(xiàn)出努力向上、爭(zhēng)取先進(jìn)的積極態(tài)度，使班級(jí)呈現(xiàn)蓬勃的朝氣。

利用學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的最豐富生動(dòng)的事例和材料，進(jìn)行及時(shí)有針對(duì)性的講評(píng)、討論，能有力地調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的積極情感，教育效果特別好。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)內(nèi)部的考核評(píng)比的激勵(lì)機(jī)制，督促、鼓勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)，“見(jiàn)賢思齊”。這些考核評(píng)比必須全方位地涵蓋德、智、體和學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而學(xué)校每學(xué)年配合德育和教學(xué)工作開(kāi)展的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育和倡導(dǎo)良好的班級(jí)輿論的最佳契機(jī)，因此，每次活動(dòng)做好活動(dòng)前的動(dòng)員、活動(dòng)時(shí)的組織、活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)是非常重要的。此外。我們?cè)诎嗉?jí)中還開(kāi)展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，包括：學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)競(jìng)賽、象征性賽跑、“未來(lái)之星”、學(xué)科擂臺(tái)、單項(xiàng)先進(jìn)評(píng)比等項(xiàng)內(nèi)容，比較完整全面地反映了學(xué)生在各方面所達(dá)到的水平，從而鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)。同時(shí)，由值日班長(zhǎng)每天一小結(jié)，值周班長(zhǎng)每周一大結(jié)，每月一階段考核，及時(shí)反饋每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)常性開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，努力創(chuàng)建健康文明的班級(jí)輿論，造就“比學(xué)趕幫超”的良好風(fēng)貌。

6、創(chuàng)建良好的班級(jí)文化環(huán)境

班級(jí)文化物質(zhì)環(huán)境，包括教室衛(wèi)生環(huán)境，電視、投影等教學(xué)設(shè)施，張貼在四周墻壁上的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)習(xí)園地、用于評(píng)比競(jìng)賽的各種圖表、班級(jí)公約和班務(wù)欄等，以及班級(jí)集體所獲得的各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)狀等。

衛(wèi)生環(huán)境狀況既是班級(jí)管理水平的重要表現(xiàn)，也是班級(jí)文化的重要基礎(chǔ)性內(nèi)容。而那些精心設(shè)計(jì)的張貼在教室四周墻壁上的各種文字、圖表，是班級(jí)文化的物質(zhì)載體和表征，也構(gòu)成了美好整潔環(huán)境的一道特殊文化風(fēng)景。另外，發(fā)動(dòng)學(xué)生布置教室，添置一些花草盆景，從而美化學(xué)習(xí)環(huán)境，造就綠色氛圍，愉悅了學(xué)生身心。在班級(jí)中，每一個(gè)學(xué)期我們還設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，對(duì)于營(yíng)造讀書(shū)氣氛，讓學(xué)生感受“書(shū)香”，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，作用是不可忽視的。

管理學(xué)的發(fā)展表明，由強(qiáng)制性的管理轉(zhuǎn)向整合協(xié)調(diào)的民主化管理是一個(gè)必然的趨勢(shì)。在班級(jí)管理中揚(yáng)棄傳統(tǒng)的老師凌駕于學(xué)生之上的管理模式，摒棄放任自流的非管理現(xiàn)象，重視培育和塑造積極的班級(jí)文化，以文化的聚合、激勵(lì)、協(xié)調(diào)功能帶動(dòng)班級(jí)管理走向新境界，無(wú)疑是一種值得重視和探討的新選擇。

第二篇：班級(jí)建設(shè)論文

利用網(wǎng)絡(luò)教育加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

內(nèi)容提要

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)教育的影響無(wú)疑是巨大的?？珊芏嘟處熤徽J(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)可以收集自己所需要的教育教學(xué)素材，參與一些論壇討論，拓展自己的思維，并沒(méi)有意識(shí)到它可是成為師生進(jìn)行真實(shí)溝通的最佳途徑。教育離不開(kāi)師生之間的溝通。

在班級(jí)文化建設(shè)中，我們可以通過(guò)教育與引導(dǎo)，把互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)切入德育工作，建立起德育的網(wǎng)絡(luò)前沿陣地，使網(wǎng)絡(luò)為我所用，助我所長(zhǎng)。所以，班主任要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，用一雙慧眼去捕捉有益信息，在輕輕的鼠標(biāo)點(diǎn)擊中，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的情感得到升華。

1、開(kāi)辟獨(dú)特的本班網(wǎng)頁(yè)專欄

2、網(wǎng)上抒寫(xiě)“綠色周記”

3、網(wǎng)上主題班會(huì)活動(dòng)

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)中的“QQ”功能，以聊天的方式解決學(xué)生心理上的問(wèn)題

5、開(kāi)設(shè)班主任電子信箱

利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，再加上班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)以及其他各種形式的文化活動(dòng)，豐富班級(jí)文化生活，展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，搭建創(chuàng)建快樂(lè)班級(jí)、平安班級(jí)、書(shū)香班級(jí)、美麗班級(jí)平臺(tái)，構(gòu)建和諧班級(jí)。讓全體學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，陶冶情操，提高素養(yǎng)。

利用網(wǎng)絡(luò)教育加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)教育的影響無(wú)疑是巨大的。可很多教師只認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)可以收集自己所需要的教育教學(xué)素材，參與一些論壇討論，拓展自己的思維，并沒(méi)有意識(shí)到它可是成為師生進(jìn)行真實(shí)溝通的最佳途徑。教育離不開(kāi)師生之間的溝通。

在班級(jí)文化建設(shè)中，我們可以通過(guò)教育與引導(dǎo)，把互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)切入德育工作，建立起德育的網(wǎng)絡(luò)前沿陣地，使網(wǎng)絡(luò)為我所用，助我所長(zhǎng)。所以，班主任要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，用一雙慧眼去捕捉有益信息，在輕輕的鼠標(biāo)點(diǎn)擊中，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的情感得到升華。我是從以下幾個(gè)方面去做的：

1、開(kāi)辟獨(dú)特的本班網(wǎng)頁(yè)專欄

在校園網(wǎng)上學(xué)生自己動(dòng)手建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)發(fā)揮集體協(xié)作的精神，集中集體的智慧來(lái)增強(qiáng)集體意識(shí)。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，可根據(jù)班級(jí)實(shí)際和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，靈活設(shè)置欄目，如班級(jí)簡(jiǎn)介、班級(jí)公約、班級(jí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)園地、知識(shí)窗、團(tuán)員之家等。學(xué)生也可根據(jù)自己的思想實(shí)際和掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)建立具有自己獨(dú)特風(fēng)格的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，可設(shè)計(jì)個(gè)人理想、個(gè)人小檔案、特長(zhǎng)展示、我喜愛(ài)的歌和文章等欄目，在網(wǎng)上展示自己的才華，提高自己知識(shí)度，同時(shí)又使自己的辨別能力、分析能力有所提高。同時(shí)還可開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)、活潑有趣的形式，提高學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作水平，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)審美的能力。

2、網(wǎng)上抒寫(xiě)“綠色周記”

班主任通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)周記來(lái)了解學(xué)生情況，這已是公認(rèn)的事實(shí)。然而，由于學(xué)生的生活比較單一，往往會(huì)出現(xiàn)為了應(yīng)付而寫(xiě)流水帳的情況。為了克服這一現(xiàn)象，班主任可以利用班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生做一個(gè)“博客”，在網(wǎng)上寫(xiě)周記。這樣一來(lái)改變了傳統(tǒng)周記的形式，也激發(fā)學(xué)生的興趣。但班主任應(yīng)階段性地提出具體要求。我對(duì)學(xué)生寫(xiě)周記作了明確要求：要寫(xiě)“綠色周記”，不寫(xiě)“灰色周記”。所謂“綠色周記”即真人真事，不編造，不杜撰；反映自己的真情實(shí)感，不無(wú)病呻吟；所謂“灰色周記”即虛假、編撰之作。寫(xiě)作的形式分兩種：一是

隨意式的，二是命題式的。命題也有固定題和特殊題兩種，固定的命題比如：《今天，我最----》、《本周記事》，用這種命題由學(xué)生寫(xiě)作，老師能準(zhǔn)確及時(shí)的了解和處理學(xué)生當(dāng)中的狀況，便于開(kāi)展班級(jí)管理和建設(shè)。特殊的命題是專指反映節(jié)假日的情緒、反映參加有益活動(dòng)的體驗(yàn)、反映偶然事件的思考等。比如：開(kāi)學(xué)初的《同學(xué)，你好》、母親節(jié)的《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》、期中檢測(cè)的《感受期中》；運(yùn)動(dòng)會(huì)寫(xiě)《我是一名------員》、藝術(shù)節(jié)寫(xiě)《臺(tái)上臺(tái)下》；除常規(guī)性活動(dòng)外，還有《寫(xiě)給市長(zhǎng)的一封信》《年級(jí)安全教育主題班會(huì)感悟》??把觀察社會(huì)，思考生活，感悟人生結(jié)合起來(lái)。班主任也是“博客”中的一員，及時(shí)把自己的想法心得寫(xiě)在周記上。

實(shí)踐證明：周記，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)班級(jí)都起到不可忽視的作用。而網(wǎng)上周記以它新穎的形式、迅捷的反映、獨(dú)特的魅力吸引同學(xué)參與。長(zhǎng)此以往，網(wǎng)上周記不僅成了自我教育的場(chǎng)所，而且在潛移默化中提高了辨別是非的能力，更重要的是學(xué)生從中常獲得自我鞭策的動(dòng)力。班級(jí)有了一面映照集體風(fēng)貌、折射個(gè)人思想的鏡子。師生有了一條情感交流的“渠道”。班主任擁有了綠色周記這面“顯微鏡”，并隨時(shí)作好“微調(diào)”工作，才能把同學(xué)凝聚成一個(gè)同舟共濟(jì)的文明集體。

3、網(wǎng)上主題班會(huì)活動(dòng)

開(kāi)展網(wǎng)上討論，開(kāi)發(fā)BBS功能，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，引導(dǎo)班內(nèi)形成正確的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和輿論導(dǎo)向，同時(shí)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)意識(shí)和道德意識(shí)。

班主任可定時(shí)在網(wǎng)上就社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)內(nèi)發(fā)生的某一問(wèn)題開(kāi)展討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)，這種形式比現(xiàn)實(shí)的討論不知要好多少。在現(xiàn)實(shí)討論中，有的學(xué)生因內(nèi)向不敢發(fā)言，有的害怕說(shuō)錯(cuò)出洋相或怕被人恥笑。但網(wǎng)上沒(méi)有這些顧慮，討論時(shí)可隱去真實(shí)的姓名，可以暢所欲言講真話，因此也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，糾正其偏差，解決真實(shí)的思想問(wèn)題。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)中的“QQ”功能，以聊天的方式解決學(xué)生心理上的問(wèn)題。

上網(wǎng)聊天交友是一部分學(xué)生的嗜好。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。有的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多問(wèn)題不敢面對(duì)、有心事不敢向身邊的老師、家長(zhǎng)和同學(xué)訴說(shuō)、對(duì)學(xué)校或教師有些看法但又不敢說(shuō)出來(lái)，但一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界他就會(huì)盡情傾訴，碰到這樣的學(xué)生，面對(duì)面的交流與溝通并不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，班主任可以通過(guò)以網(wǎng)友的身份與他們交流，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他在現(xiàn)實(shí)中得到實(shí)實(shí)在在的幫助。

5、開(kāi)設(shè)班主任電子信箱

班主任在網(wǎng)上申請(qǐng)電子信箱，將之公開(kāi)給家長(zhǎng)、學(xué)生，可以使聯(lián)系的方法更快捷、方便、及時(shí)。通過(guò)電子信箱來(lái)解決學(xué)生、家長(zhǎng)的疑難問(wèn)題，可以收到家長(zhǎng)對(duì)德育工作提供的有利建議及意見(jiàn)，還解決了傳統(tǒng)寫(xiě)信方式慢，打電話方式費(fèi)錢且容易找不到班主任的難題。有了這個(gè)電子信箱后，一些學(xué)生在一些難以啟齒的事情上采取寫(xiě)信方式向班主任表述了自己的觀點(diǎn)與看法。在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟德育陣地，不但拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，避免了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的盲目性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話。利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，再加上班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)以及其他各種形式的文化活動(dòng)，豐富班級(jí)文化生活，展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，搭建創(chuàng)建快樂(lè)班級(jí)、平安班級(jí)、書(shū)香班級(jí)、美麗班級(jí)平臺(tái)，構(gòu)建和諧班級(jí)。讓全體學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，陶冶情操，提高素養(yǎng)。

第三篇：班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)論文

班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

[論文摘要]學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是班級(jí)建設(shè)不可或缺的一部分，甚至一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到該班班風(fēng)的形成。從學(xué)生入學(xué)初始，班主任便開(kāi)始了班級(jí)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。然而，學(xué)生并不是一成不變的，她們是變化和成長(zhǎng)中的個(gè)體，因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)也存在著眾多的變化因素。如何針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)便成為班主任的工作重點(diǎn)。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入發(fā)展，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。在新的歷史條件下，如何把高中生培養(yǎng)成為具有良好素質(zhì)的跨世紀(jì)新人，適應(yīng)當(dāng)今日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)已成為我們每一個(gè)教育夠工作者應(yīng)立志探索、研究的新課題。我作為一名高中語(yǔ)文老師，面對(duì)新時(shí)期不容

回避的任務(wù)和目前學(xué)生的現(xiàn)狀，我將以班級(jí)為例，以其切身感受談一談學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量和評(píng)價(jià)這個(gè)班級(jí)學(xué)生素養(yǎng)，班級(jí)的環(huán)境以及班級(jí)體是否優(yōu)良的重要標(biāo)志。而一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的好壞也直接影響到一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)及發(fā)展。

從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。這種潛移默化的過(guò)程必將外顯地或潛隱地指導(dǎo)著、支配著學(xué)習(xí)主體的物質(zhì)生活與精神生活的價(jià)值取向、行為模式。它表現(xiàn)出獨(dú)立性、差異性、可塑性和非強(qiáng)制性的特點(diǎn)。

在深化教育改革、全面推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，我校緊緊圍繞學(xué)生“成才”這一中心任務(wù)，提出加強(qiáng)和優(yōu)化各班的學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)這也是時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。

學(xué)風(fēng)建設(shè)并非一日之功，它是一個(gè)由教育者引導(dǎo)和被教育者自主完善的過(guò)程。那么究竟如何才能將學(xué)風(fēng)建設(shè)更有效率的深入下去？我將以本班為例談?wù)勔恍┚唧w的做法。

一、背景目前學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀

本班是中職班級(jí)，學(xué)生不僅在校必須學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課程，還要進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)。在觀察后，我總結(jié)出學(xué)生集體的特點(diǎn)，即性格差異大，總體反應(yīng)比較迅速，靈活，但是比較浮躁。她們對(duì)知識(shí)的習(xí)得掌握的很快，不過(guò)止于表層而不能深入的思考，對(duì)于知識(shí)的遺忘也較快。

二、思考產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因

（一）思想不重視

初中階段的學(xué)生基本都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道為什么學(xué)以及怎么學(xué)。在平時(shí)的交談中，他們流露出只要考試過(guò)關(guān)就萬(wàn)事大吉的思想，而對(duì)于考試，大部分學(xué)生也是臨時(shí)抱佛腳。這就造成她們對(duì)于日常學(xué)習(xí)的不重視。

（二）選擇性學(xué)習(xí)

由于初中教學(xué)的特殊性，科目較多，而且出現(xiàn)了許多在小學(xué)不曾有過(guò)的學(xué)科，學(xué)生不免將目光轉(zhuǎn)移到這些技能科目上，并投入了大量的精力。對(duì)于那些“經(jīng)典”科目，學(xué)生未免就產(chǎn)生了厭煩的心理，加上很多理論知識(shí)比較枯燥，因此導(dǎo)致了她們的選擇性學(xué)習(xí)，即對(duì)于部分科目，或者稱之為感興趣的科目認(rèn)真對(duì)待，而對(duì)于那些相對(duì)枯燥的或者需要自主學(xué)習(xí)較多的科目，學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。

（三）不及時(shí)復(fù)習(xí)

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的過(guò)程是不均衡的，在學(xué)習(xí)結(jié)束的較短時(shí)間內(nèi)，遺忘的速度很快，遺忘的內(nèi)容也很多。前面提到了選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于部分科目的學(xué)習(xí)重視不足，就導(dǎo)致了他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中不能及時(shí)有效的復(fù)習(xí)，因此，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握就相對(duì)淺薄，學(xué)習(xí)的效率也相對(duì)較低。

三、行動(dòng)采取措施及結(jié)果

針對(duì)以上的現(xiàn)狀及原因分析，筆者就我班為例采取了以下一系列的措施。

（一）整體行動(dòng)

在班級(jí)中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行整體的輔導(dǎo)，不僅能節(jié)約大量的時(shí)間，而且有利于促進(jìn)學(xué)生融入集體，從而形成積極向上的班風(fēng)，同時(shí)在集體中也有助于學(xué)生產(chǎn)生安全感，而不至于在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)焦慮情緒。

1． 思想教育

加強(qiáng)德育教育，注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從思想上保證良好學(xué)風(fēng)的形成。

每周通過(guò)班會(huì)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行德育教育和深化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前時(shí)事政治教育以及結(jié)合重要節(jié)日和活動(dòng)還對(duì)學(xué)生開(kāi)展品育教育，征對(duì)生活中的在學(xué)校發(fā)生的各項(xiàng)違紀(jì)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面點(diǎn)擊教育，使學(xué)生受到啟發(fā)，聽(tīng)后有所思有所為有所不為。

我班學(xué)生大部分來(lái)自于農(nóng)村，生活習(xí)慣較差，為杜絕壞的生活習(xí)慣的養(yǎng)成：一是通過(guò)思想教育制定良好生活習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)以待學(xué)生參照，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；二是制定班規(guī)，控制學(xué)生的不自覺(jué)的壞習(xí)慣的延續(xù)，因得以貫之常抓不懈，我班男生宿舍衛(wèi)生有了較大的起色，并為爭(zhēng)創(chuàng)本學(xué)期的“文明寢室” 在努力；再則是通過(guò)借助板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地對(duì)學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育，還通過(guò)挖坑、植樹(shù)等勞動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。

2．規(guī)范制度

首先，以抓不良班風(fēng)帶動(dòng)班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍，建立監(jiān)督體系，制定班級(jí)管理?xiàng)l例，促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。

良好的班級(jí)管理氛圍體現(xiàn)出和諧的人際關(guān)系和共同的追求目標(biāo)，它在形成集體意識(shí)和班級(jí)特色中起著積極的作用，首先樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，要求全班同學(xué)共同參與監(jiān)督，對(duì)班級(jí)不良班風(fēng)進(jìn)行舉報(bào)，通過(guò)舉報(bào)過(guò)來(lái)的情況進(jìn)行即時(shí)的處理。并鼓勵(lì)全班同學(xué)多舉報(bào)，對(duì)舉報(bào)情況屬實(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)舉報(bào)來(lái)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

其次，抓班級(jí)的班委會(huì)隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行全員管理，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。

讓學(xué)生自已選自己信賴的班干部，管理自已，監(jiān)督自己，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成。使班委真正的參與到班級(jí)的管理之中，使同學(xué)們感到管理與被管理，這樣有利于相互制約、相互督促共同進(jìn)步。我認(rèn)為在班上形成一支較為團(tuán)結(jié)合作、熱心集體工作有較強(qiáng)的工作能力的班委隊(duì)伍是必要。我班班委的選舉是在充分征求全班學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，班委實(shí)行了集體管理、分工合作、各負(fù)其責(zé)。更多的培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力使他們成為班級(jí)管理的主角，治理好本班的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

最后，制定目標(biāo)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

在班級(jí)中開(kāi)展了一些討論學(xué)習(xí)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出的合理化建議采取了獎(jiǎng)勵(lì)措施，同時(shí)把優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)與前三名獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定作為獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象，進(jìn)行班級(jí)再獎(jiǎng)勵(lì)，更多的更好的獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生和有進(jìn)步的后進(jìn)生。有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的穩(wěn)固。

從抓考風(fēng)來(lái)促學(xué)風(fēng)，學(xué)?？茖W(xué)的規(guī)范的制訂了各門課程考試、嚴(yán)格組織期中、期末考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和會(huì)考，并制定了相關(guān)考試作弊的處理意見(jiàn)，公布了上期作弊的人員名單對(duì)考試違紀(jì)的處理提高到了更高的范疇。上期我班學(xué)生考試三門不及格的有五人，個(gè)別人因作弊被掛科，對(duì)他們目前要學(xué)好有一定程度上的壓力，通過(guò)協(xié)調(diào)，經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)方法上的改善和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的糾正，同學(xué)們的幫助，他們沒(méi)有氣餒，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，在這近一個(gè)月的學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)測(cè)試都有提高。學(xué)習(xí)氣氛較好。

3．組織活動(dòng)

活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深其對(duì)知識(shí)的印象，提高她們知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。我發(fā)動(dòng)了班委，分別組織了“單詞王”選拔，辯論賽，打字大比拼，手工大賽等等活動(dòng)，并選出了各項(xiàng)高手，既提高了學(xué)生的積極性，也帶動(dòng)班級(jí)形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。從效果上看，學(xué)生非常投入，并涌現(xiàn)出一批專項(xiàng)高手。

4．樹(shù)立典型

榜樣的樹(shù)立可以使得學(xué)生在短期內(nèi)有一個(gè)小目標(biāo)，同時(shí)可以優(yōu)化班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。筆者在班級(jí)內(nèi)部就嘗試著評(píng)選每周十星。雖然這樣的選拔在過(guò)去就曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，但是我進(jìn)行了改良。學(xué)生在選票上不僅要寫(xiě)下心目中的每周十之星，還必須寫(xiě)下選擇他的原因。在唱票過(guò)程中，讀票的學(xué)生將該原因一并讀出。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，雖然有的學(xué)生并沒(méi)有被選上，但是當(dāng)她們聽(tīng)到自己的名字出現(xiàn)并得知原因的時(shí)候，臉上瞬間出現(xiàn)了驚喜的表情。我在結(jié)果出來(lái)后，還對(duì)這些有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行了大力的表?yè)P(yáng)，在隨后的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生更加努力，而且很多都在后來(lái)的評(píng)選中榜上有名。而在班級(jí)中，我還在墻上留出了一片園地，將該周十星的照片掛在墻上，其他的同學(xué)可以給他寫(xiě)寄語(yǔ)貼在照片周圍，這對(duì)于該生本身也是一個(gè)很大的鼓勵(lì)，對(duì)于班級(jí)其他學(xué)生也是一種激勵(lì)。

（二）局部行動(dòng)

雖然整體行動(dòng)有其優(yōu)勢(shì)，但是不利于個(gè)性發(fā)展。每位學(xué)生都有其特點(diǎn)，如果忽略了這些特點(diǎn)，就無(wú)法因材施教。因此，整體教育的同時(shí)，也必須有局部行動(dòng)。

1．互助小組

任何一門學(xué)科都有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，任何一位學(xué)生都有成績(jī)較好的一門科目。那么就讓這些學(xué)生發(fā)揮其所長(zhǎng)，幫助那些有困難的學(xué)生，形成互助小組。我不僅在自己班級(jí)內(nèi)部組成了各種互助小組，也在平行班級(jí)之間結(jié)成了互助小隊(duì)，讓學(xué)生自己評(píng)選隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本隊(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查隊(duì)員的學(xué)習(xí)效果。這不僅在班級(jí)內(nèi)部形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也在班級(jí)之間創(chuàng)設(shè)了良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2．談心跟上

有的學(xué)生在某一個(gè)學(xué)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)迷惘或者懈怠情緒，這個(gè)時(shí)候，需要我們班主任給予一定的指導(dǎo)及支持。因此在課余時(shí)間，與學(xué)生的談心有時(shí)候顯得尤為有效。這不僅表明教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注及鼓勵(lì)，也對(duì)于教師了解及把握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著積極的意義。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)貫穿學(xué)生在校期間始終的一項(xiàng)任務(wù)，它不是一蹴而就的。作為教師，我們必須主動(dòng)抓，常抓，并不斷反思，找出相對(duì)有效的方式加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而為形成一個(gè)健康向上的班集體而不斷努力。

第四篇：淺談班級(jí)管理建設(shè) 論文

一、引言。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第2頁(yè)

二、班集體的特征和功能。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第3頁(yè)

（一）共同的奮斗目標(biāo)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第3頁(yè)

（二）健全的組織機(jī)構(gòu)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第3頁(yè)

（三）嚴(yán)密的組織紀(jì)律。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第5頁(yè)

（四）正確的集體輿論。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第5頁(yè)

（五）強(qiáng)大的凝聚力。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第6頁(yè)

三、班級(jí)管理四方面技巧。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第6頁(yè)

（一）以力服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第7頁(yè)

（二）以心服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第7頁(yè)

（三）以理服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第8頁(yè)

（四）以德服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第8頁(yè)

參考文獻(xiàn)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第9頁(yè)

淺談班級(jí)管理建設(shè)

內(nèi)容摘要 班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)“細(xì)胞”，是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。因此，班級(jí)要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于生命充分成長(zhǎng)的空間，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)勁的生命動(dòng)力，讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志和態(tài)度都參與到學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中，獲得精神的豐富和生命的完整成長(zhǎng)，書(shū)寫(xiě)色彩斑斕的生命華章。班級(jí)管理是學(xué)校管理的一個(gè)重要分支，只有班級(jí)管理搞好了，學(xué)校的教育、教學(xué)工作才會(huì)得以順利進(jìn)行。正如赫爾巴特所說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”可見(jiàn)班級(jí)管理工作是多么的重要。也可以說(shuō)班級(jí)管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理的成功與否，也決定著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。所以做好班級(jí)的管理工作是班主任和任課教師的首要職責(zé)，讓學(xué)生的“服”變成自己的“?！?。

關(guān)鍵詞

班級(jí)特征和功能 班級(jí)管理 力服 心服 理服 德服

一、引言

作為一名教育工作者，我一直都在關(guān)注馬家爵一案。2004年4月24日下午，法庭對(duì)震驚全國(guó)的“馬加爵案”一審宣判的法槌剛剛落下，昆明市中級(jí)人民法院新聞發(fā)言人在新聞發(fā)布會(huì)上就宣稱，“這是一個(gè)大快人心的宣判，是一個(gè)正義對(duì)邪惡的宣判，是法律對(duì)社會(huì)公正的強(qiáng)有力維護(hù)”?！媸恰按罂烊诵摹眴?？ 人民網(wǎng)署名“滴血的心”的網(wǎng)友就《馬加爵故意殺人案審判紀(jì)實(shí)》評(píng)論說(shuō)，國(guó)家培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生很不容易，五個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生，在他們生命最燦爛的季節(jié)就離開(kāi)了他們還有很多夢(mèng)想、希望的人間，無(wú)論孰是孰非，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，都是一種悲哀。IP:221.234.11.網(wǎng)友的留言只是簡(jiǎn)短的五個(gè)字：“教育的悲哀”。有一位網(wǎng)友于庭審宣判后說(shuō)：我深感惋惜也同時(shí)為21世紀(jì)的大學(xué)生的心理健康表示不爽。人民網(wǎng)4月25日主頁(yè)上一篇報(bào)道的題目則是“落淚的父親與沉重的審判”?？偠灾?，數(shù)千條感言以及諸多評(píng)論文字，“滴血的心”也好，感到“悲哀”也好，心情“沉重”也好，“落淚的父親”與“沉重的審判”等等，顯然都與“大快人心”的說(shuō)法不一致。人們的悲哀和沉重不是沒(méi)有理由的。一個(gè)來(lái)自貧困地區(qū)的農(nóng)家子弟，曾經(jīng)在全國(guó)物理競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，步入大學(xué)校門。幾年之間，思想變異，性格扭曲，最后成為一個(gè)“殺人犯”，這難道不應(yīng)該引起人們的深刻而又痛苦的反思嗎？在“馬案”一審結(jié)束后，一個(gè)網(wǎng)友說(shuō)，“他（指馬加爵）的悲劇是我們社會(huì)的冷漠所造成，是云南大學(xué)管理混亂所造成，社會(huì)和云大應(yīng)負(fù)主要責(zé)任?！边@句話雖然有些過(guò)激，也不無(wú)道理。學(xué)生作為未來(lái)世界的主人，他們?nèi)烁袷欠窠∪⑺麄兊闹R(shí)是否豐富無(wú)不影響著他們自身的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展，新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這就要求班主任重視班級(jí)文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生。學(xué)生作為教育的對(duì)象首先是作為一個(gè)人獨(dú)立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則等都受到集體文化氛

圍的影響和制約。反過(guò)來(lái)，班級(jí)里每個(gè)成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則也影響到班級(jí)的凝聚力和向心力。如果一個(gè)班的班級(jí)管理僅僅只是靠班主任喋喋不休的說(shuō)教、法西斯式的強(qiáng)制來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的厭煩、班級(jí)管理的效果可想而知。這里就我個(gè)人的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合教育心理學(xué)方面的原理從班級(jí)文化建設(shè)這個(gè)方面談?wù)劙嗉?jí)管理。班主任是學(xué)校任命、委派，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的教師。他作為班級(jí)的組織者、管理者，主要職責(zé)就是組織、教育、引導(dǎo)學(xué)生并且與學(xué)生一起管理好班級(jí)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。因而，班級(jí)管理是班主任一切工作中的重中之重。班主任必須帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生按照教育規(guī)律的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行一系列的活動(dòng)。最后形成“班集體”，所謂“班集體”指這個(gè)班級(jí)具有“一個(gè)目標(biāo)明確的場(chǎng)所；一個(gè)相互交流思想的場(chǎng)所；一個(gè)充滿正義感的場(chǎng)所；一個(gè)互相關(guān)心的場(chǎng)所；一個(gè)歡聚的場(chǎng)所”。班集體作為班級(jí)發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，作為集體教育、教學(xué)和個(gè)性發(fā)展于一身的有機(jī)統(tǒng)一體，有它自身的特征和功能。

二、班集體的特征和功能五方面：

（一）共同的奮斗目標(biāo)

共同的奮斗目標(biāo)是指班集體在一定時(shí)期、一定階段要完成的任務(wù)和達(dá)到的要求，是集體成員共同的期望和追求。共同目標(biāo)的確立和落實(shí)的過(guò)程，就是促使學(xué)生全面健康發(fā)展的過(guò)程，也是把全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性引向正確方向的過(guò)程，這對(duì)組織和培養(yǎng)班集體有著重要意義。如：班風(fēng)：團(tuán)結(jié) 快樂(lè) 和諧 奮進(jìn)。班級(jí)精神：文明守紀(jì)，關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)集體，勤奮向上 班級(jí)奮斗目標(biāo)：做最棒的自己，創(chuàng)最優(yōu)秀的班級(jí)。中期：以禮待人，創(chuàng)建優(yōu)秀文明班級(jí)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀團(tuán)員。學(xué)習(xí)上，不懂就問(wèn)、資源共享、樂(lè)于助人、比學(xué)趕超。生活上，自理自立自覺(jué)自勤。做人上，寬以待人，尊敬長(zhǎng)輩，懂事明理，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。短期：每人管理好自己的行為習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要讓自己成為我們的羈絆！班風(fēng)：互幫互助，和諧進(jìn)??！班訓(xùn)：競(jìng)，進(jìn)，靜，凈，敬。比、學(xué)、趕、超，是每個(gè)十班人共同的追求。勇奪第一不驕傲，是十班師生崇高的境界。班級(jí)宣言 我們的誓言：比學(xué)習(xí)——切問(wèn)近思、博學(xué)篤志，比紀(jì)律——以德為備、嚴(yán)于律己，比衛(wèi)生——窗明幾凈、一塵不染，比出操——整齊劃

一、氣勢(shì)如虹，氣有浩然，學(xué)無(wú)止境，海到無(wú)邊天作岸、山登絕頂我為峰！我們要：把握現(xiàn)在，頑強(qiáng)拼搏，取鷹之志而凌云，奮發(fā)向上，用實(shí)力證明：“十班無(wú)與倫比”！我們是雄鷹，有展翅遼闊蒼穹的理想；我們是駿馬，有馳騁萬(wàn)里草原的豪情；我們是無(wú)與倫比的十班，有舍我其誰(shuí)、誓奪第一的雄心壯志！我們頑強(qiáng)拼搏，共同進(jìn)步，度過(guò)青春無(wú)悔的初中，實(shí)現(xiàn)人生美好的夢(mèng)想.（二）健全的組織機(jī)構(gòu)

要使班級(jí)的奮斗目標(biāo)得到有效實(shí)施，要使班級(jí)各項(xiàng)管理工作有效地開(kāi)展，需要有健全的組織機(jī)構(gòu)。班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)分為行政和非行政兩類。行政組織機(jī)構(gòu)包括班委會(huì)、各行政小組；非行政組織機(jī)構(gòu)包括少年隊(duì)、共青團(tuán)等。這些組織機(jī)構(gòu)各司其職，各負(fù)其責(zé)，共同承擔(dān)著班級(jí)的管理工作。

如：

1、班級(jí)組織結(jié)構(gòu)設(shè)置：班主任、班級(jí)委員會(huì)、班長(zhǎng)、班干部

2、班級(jí)委員會(huì)的職責(zé)：審議和通過(guò)班長(zhǎng)以及班干部提出的各項(xiàng)管理方案。審議和通過(guò)班長(zhǎng)的工作計(jì)劃和總結(jié)報(bào)告，審議和批準(zhǔn)班級(jí)財(cái)務(wù)開(kāi)支情況?？梢酝ㄟ^(guò)不信任投票罷免某位班干部甚至整個(gè)班長(zhǎng)內(nèi)閣，但需取得團(tuán)支委和班主任的同意。每位班委輪值擔(dān)任班級(jí)委員長(zhǎng)兩周。班委會(huì)成員不參與優(yōu)秀班干部的評(píng)選。要對(duì)班主任負(fù)責(zé)。違紀(jì)班委成員則自行辭職，輕者在半個(gè)月內(nèi)不能獲得任何提名，重者在一個(gè)月內(nèi)不能獲得任何提名。

3、班級(jí)委員長(zhǎng)的職責(zé)：定期或不定期組織召開(kāi)班委會(huì)成員會(huì)議，評(píng)議班級(jí)各方面狀況，及時(shí)向班長(zhǎng)進(jìn)行反饋。注意加強(qiáng)與班長(zhǎng)、班主任、團(tuán)支書(shū)以及各科老師之間的聯(lián)系。做好溝通和解釋工作。收集和處理班長(zhǎng)和班干部提出的方案和建議，組織班委成員審議討論和監(jiān)督實(shí)施。在班長(zhǎng)辭職或被免職期間代行班長(zhǎng)職責(zé)。

4、班長(zhǎng)的職責(zé)：要對(duì)班級(jí)委員會(huì)負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)組建班干部隊(duì)伍。對(duì)班組成員進(jìn)行分工，明確職責(zé)。督促班干部做好本職工作，定期召開(kāi)班委會(huì)，就班級(jí)工作中存在的問(wèn)題及解決方案進(jìn)行討論，整理好送交班主任和班委會(huì)。適時(shí)召開(kāi)班會(huì)，充分發(fā)揮班干部的核心作用，研究制訂和實(shí)施班級(jí)管理措施和方案，按時(shí)完成學(xué)校和年段下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，不斷增強(qiáng)班干部的主動(dòng)意識(shí)和獨(dú)立工作能力，切實(shí)保證班級(jí)的安定團(tuán)結(jié)。組織和帶領(lǐng)全體班干部管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，統(tǒng)籌安排。班級(jí)日常事務(wù)主要包括：學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、紀(jì)律衛(wèi)生、班容班貌、小組調(diào)位、班級(jí)財(cái)務(wù)以及課外活動(dòng)等等，為全體同學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。加強(qiáng)紀(jì)律管理，建立嚴(yán)明的學(xué)習(xí)制度，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的先進(jìn)班集體。負(fù)責(zé)組織全班同學(xué)按時(shí)出席學(xué)校和年段安排的大型活動(dòng)并做好管理工作。收集和整理各班干部的意見(jiàn)、建議和方案，及時(shí)反映班上同學(xué)的意見(jiàn)和要求，提交班級(jí)委員會(huì)和團(tuán)支委討論通過(guò)，并組織督促實(shí)施，以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。對(duì)班委會(huì)產(chǎn)生不信任可以提出辭職或越級(jí)向班主任匯報(bào)，以獲得班主任授予的特別行政權(quán)。具有臨時(shí)隨機(jī)處置的權(quán)力，但事后必須向班主任、班委會(huì)、團(tuán)支部提交相關(guān)報(bào)告。每學(xué)期初應(yīng)組織班干部制訂班級(jí)工作計(jì)劃，學(xué)期末寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，交于班委會(huì)和團(tuán)支部審議。享有評(píng)先和評(píng)優(yōu)的優(yōu)先權(quán)。

5、班干部的職責(zé)：服從班長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真完成本職工作。制訂本職工作的計(jì)劃和總結(jié)，寫(xiě)成書(shū)面材料交于班委會(huì)和團(tuán)支委討論通過(guò)。對(duì)本職范圍內(nèi)的違紀(jì)現(xiàn)象提出處理意見(jiàn)。在班長(zhǎng)許可的情況下享有臨時(shí)隨機(jī)處置權(quán)。享有評(píng)先和評(píng)優(yōu)的優(yōu)先權(quán)。

（1）副班長(zhǎng)：協(xié)助班長(zhǎng)管理一些日常事務(wù)，負(fù)責(zé)班級(jí)出勤考核管理。負(fù)責(zé)收集和公布班級(jí)同學(xué)的獲獎(jiǎng)、處罰情況，負(fù)責(zé)收集和公布好人好事，并上報(bào)學(xué)校政教處備案，協(xié)助學(xué)習(xí)委員、科代表、小組長(zhǎng)做好本職工作。小組調(diào)位后，整理好座位表并張貼于講臺(tái)桌上

（2）學(xué)習(xí)委員：兼任勞技、信息技術(shù)、藝術(shù)欣賞等科代表，每天負(fù)責(zé)收集科代表送交的作業(yè)登記表，對(duì)各科作業(yè)缺交情況以周為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并于第二周上交班主任。各科考試結(jié)束后向科任老師借

抄一份成績(jī)單，填在班級(jí)成績(jī)手冊(cè)上。

（3）勞動(dòng)委員：在晚自修之前安排好第二天的值日生。及時(shí)添置粉筆、粉筆擦及勞動(dòng)工具，管理好班級(jí)財(cái)產(chǎn)，及時(shí)上報(bào)損壞情況，定期安排一個(gè)小組進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，并做好檢查和善后工作，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，必須協(xié)助班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)做好組織管理點(diǎn)名工作。

（4）生活委員：根據(jù)具體情況和同學(xué)要求購(gòu)置一些班級(jí)必需品，負(fù)責(zé)管理好班費(fèi)，認(rèn)真登記班費(fèi)收支情況并給予公布，如遇班費(fèi)不足，經(jīng)班委討論后可適當(dāng)收繳班費(fèi)。

（5）體育委員：做好各種體育賽事的報(bào)名和準(zhǔn)備工作，做好體育課與課間操的排隊(duì)和點(diǎn)名工作，可根據(jù)同學(xué)的要求適當(dāng)開(kāi)展課外體育活動(dòng)。督促同學(xué)們作好眼保健操。

（6）文娛委員：組隊(duì)參加學(xué)校的各種慶典活動(dòng)，并能根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外文化活動(dòng)。協(xié)助宣傳委員開(kāi)展工作

（7）科代表：努力提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，并能真正起到表率作用，上課前到小組長(zhǎng)處收齊作業(yè)，并作好缺交登記。分發(fā)作業(yè)、考卷并能及時(shí)完成科任老師布置的任務(wù)。

（8）小組長(zhǎng)：每天負(fù)責(zé)分類收齊各科作業(yè)并認(rèn)真清點(diǎn)，向缺交的同學(xué)追繳作業(yè)，之后將具體情況報(bào)給科代表備案。

（9）宣傳委員：:組建宣傳小組安排定期出好黑板報(bào)，要能不斷提高黑板報(bào)的質(zhì)量，爭(zhēng)取為班級(jí)贏得更多的榮譽(yù)。

（10）紀(jì)律委員：:負(fù)責(zé)班級(jí)日常性治安和班級(jí)正常教學(xué)秩序的維持工作。經(jīng)常提醒同學(xué)注意外出時(shí)教室的門戶安全、到校的交通安全、上課注意聽(tīng)講。對(duì)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)端，要及時(shí)疏導(dǎo)，嚴(yán)重惡性事件要報(bào)告老師。

（三）嚴(yán)密的組織紀(jì)律

嚴(yán)密的組織紀(jì)律是靠嚴(yán)格的規(guī)章制度打造而成的。人是需要制度去管理的，班集體的形成離不開(kāi)嚴(yán)肅的規(guī)章制度。好的規(guī)章制度能獎(jiǎng)勤罰懶，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，能規(guī)范全體學(xué)生的行為，樹(shù)立良好的班風(fēng)。如，有些班級(jí)本來(lái)衛(wèi)生很差，后來(lái)班主任實(shí)施了衛(wèi)生包干的制度，將班級(jí)的地面劃分為塊，每個(gè)人都有自己的包干區(qū)，并進(jìn)行評(píng)選。這個(gè)制度迅速扭轉(zhuǎn)了班級(jí)的衛(wèi)生狀況。

（四）正確的集體輿論

集體輿論是指在班集體中占優(yōu)勢(shì)的，為大多數(shù)人所贊同的意見(jiàn)和言論。輿論有正確和錯(cuò)誤之分，集體中正確的輿論是維護(hù)班集體道德面貌，協(xié)調(diào)人際關(guān)系的有力手段。集體正確的輿論，肯定、支持、鼓舞和激勵(lì)一切道德行為和符合真善美的事物，使每個(gè)積極上進(jìn)的成員都能在正確的輿論中汲取勇氣、信心和力量，發(fā)揮著揚(yáng)善抑惡的作用。正確的輿論是良好班集體的重要標(biāo)志。

小學(xué)低年級(jí)的一個(gè)班主任老師，同學(xué)到校以后，班主任老師要求同學(xué)用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在校園和教室的每一個(gè)角落仔細(xì)地觀察，回來(lái)以后，大家討論，班主任老師讓我們干什么，于是這些小朋友就在校園，就在教室每個(gè)角落仔細(xì)地觀察，回到教師，班主任老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大大的“猜”字，小朋友們紛紛舉手，有的小朋友就說(shuō)了，這是班主任老師讓我們搞好清潔衛(wèi)生，因?yàn)樗诮淌液托@里邊發(fā)現(xiàn)有隨便亂扔的紙，有的小朋友說(shuō)通過(guò)觀察校園，看到了花草樹(shù)木，這是班主任老師要求我們保護(hù)學(xué)校的環(huán)境，保護(hù)學(xué)校的花草樹(shù)木，也有的小朋友在教室里邊撿到了鉛筆頭和橡皮，他就說(shuō)班主任老師希望我們節(jié)約使用文具。還有的小朋友在這個(gè)觀察過(guò)程中，見(jiàn)到同學(xué)和老師彼此打招呼，特別有禮貌，這個(gè)小朋友說(shuō)，班主任老師是希望我們有文明素養(yǎng)，有文明的禮儀，后來(lái)班主任老師說(shuō)，同學(xué)們的這些猜想都是對(duì)的。那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？于是小朋友提了很多的建議，各位老師們想一想，這位班主任設(shè)計(jì)的這次活動(dòng)，他的目的是什么。對(duì)孩子們又起了什么樣的作用呢？

（五）強(qiáng)大的凝聚力

凝聚力是指集體對(duì)其成員產(chǎn)生的一種吸引力。班集體之所以有巨大的吸引力，主要是它能滿足學(xué)生多方面的需要：學(xué)習(xí)與同齡人交往的需要、歸屬某一群體的需要、愛(ài)的需要，讓班集體不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，而且是學(xué)生溫暖的“家”。一個(gè)有凝聚力的班集體能讓學(xué)生感到如同家一樣的溫暖，能使學(xué)生的情感和行為得到自然而然的流露，能使學(xué)生心情愉快，積極、輕松、充滿激情地投入到學(xué)習(xí)、生活中去。讓班集體是學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課程中相互幫助、相互切磋、相互學(xué)習(xí)等方面的平臺(tái)。要營(yíng)造以品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為榜樣，遇到困難時(shí)向他們請(qǐng)教。班級(jí)有活動(dòng)時(shí)，大家相互協(xié)作，共同努力。因此，班集體為學(xué)生們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)、是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，使每個(gè)個(gè)體都有所進(jìn)步和發(fā)展。在班集體中，學(xué)生不僅能學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是能養(yǎng)成良好的品德、行為，培養(yǎng)自己的心智和能力，所以，班集體是學(xué)生們成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所。通過(guò)班主任的教育引導(dǎo)，能讓學(xué)生們懂得如何使自己成為一個(gè)有德之人，一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)班級(jí)對(duì)他人有貢獻(xiàn)的人；如何讓自己的行為符合規(guī)范；如何形成正確的世界觀、人生觀。此外，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)（演講、籃球比賽等）的開(kāi)展，能讓學(xué)生們學(xué)到如何與人合作，與人溝通，并讓自己不斷融入到集體中，發(fā)揮自己的才能，使自己在集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

孟子曰：“得道者多助、失道者寡助?！弊鳛榘嘀魅?，要以人為本，務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、平等對(duì)待每一位學(xué)生，在任何一件事上都要讓學(xué)生“服”，日積月累“服”就變成了老師的“?！?。

三、班級(jí)管理四方面技巧：

（一）健全班級(jí)制度，以力服人

教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煴O(jiān)督同學(xué)行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。剛與學(xué)生開(kāi)始接觸時(shí)，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。剛開(kāi)始放松管理，之后再去加強(qiáng)管制就難以服眾，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒；如果一開(kāi)始比較嚴(yán)格，在學(xué)生心中的第一印象也不會(huì)很好，影響自己與孩子的親和力。所以中和一下，班主任不要直接進(jìn)行管制，必須借助班級(jí)規(guī)章制度。這樣以來(lái)，既可以限制學(xué)生的不良行為，又可以避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突，大家可以面帶笑容與學(xué)生打成一片。當(dāng)然制度的確定不可強(qiáng)加于人，對(duì)于各項(xiàng)制度確定的自主權(quán)要交于學(xué)生，在校紀(jì)校規(guī)的前提下，根據(jù)本班的情況進(jìn)行討論與修改，然后整理成文。因?yàn)榻逃龑W(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！敝贫瘸雠_(tái)后學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即使犯規(guī)，也不用老師多說(shuō)，因?yàn)橹贫仁侨w學(xué)生自己制定的，他當(dāng)然逃不了“群眾的眼睛”，自覺(jué)改正錯(cuò)誤。同樣還可以結(jié)合少先隊(duì)大隊(duì)部工作，提高學(xué)生的文化品位。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外，還可以讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)班牌，選同學(xué)們喜歡的歌作為班歌，促進(jìn)班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境。這也是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，心靈溝通，以心服人

以力服人是班級(jí)管理的首要條件，接下來(lái)的管理過(guò)程中班主任則應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界了，去感受學(xué)生的憂愁、困惑、煩惱，分擔(dān)學(xué)生的“不如意”。俗話說(shuō)“得民心者得天下”，要讓學(xué)生配合管理工作就必須讓其心服口服。無(wú)論是好學(xué)生還是學(xué)困生，都特別看重老師對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)。若是老師喜歡他賞識(shí)他，他就特別愛(ài)表現(xiàn)自己，會(huì)經(jīng)常向老師敞開(kāi)心扉談對(duì)人對(duì)事的看法。師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不可能展現(xiàn)他們的心靈。因此，我們要經(jīng)常給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，一步一步探尋學(xué)生心理活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)軌跡，抓住適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)和方法，適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，這樣他們就會(huì)把你當(dāng)成知心的朋友，和諧的師生關(guān)系是在不知不覺(jué)中建立起來(lái)。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類靈魂的工程師?！眳尾豁f曰：“古之圣王，未有不尊師者也?！笨梢?jiàn)教師的人格魅力所在。班主任更應(yīng)不斷的加強(qiáng)自身修養(yǎng)，作為班主任的教師越出色，學(xué)生就會(huì)打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。班主任要有敏銳的觀察力，多方面的去了解學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的家庭狀況、個(gè)人興趣、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)。要做到“愛(ài)滿天下”的教育思想。哪怕是一句親切的問(wèn)候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)

老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。

（三）曉之以理，動(dòng)之以情，以理服人

“理”，不光是指道理，也可以說(shuō)是班主任在管理時(shí)采取的一種態(tài)度，冷靜合理的去解決每一個(gè)問(wèn)題。班主任在管理班級(jí)時(shí)往往不可能一直是一帆風(fēng)順，突如其來(lái)的偶發(fā)事件往往就像是一塊絆腳石。這時(shí)班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽(tīng)事情的經(jīng)過(guò)，不隨意的插話。只有在充分了解事情的經(jīng)過(guò)后，才下結(jié)論，盡量做到不誤判，利用各種方法加以教育才會(huì)達(dá)到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思，所以在學(xué)生面前一定要做一個(gè)平衡的“天平”、一個(gè)會(huì)挑“扁擔(dān)”的人。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生了一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽(tīng)了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級(jí)用“痛改前非”一次來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步，班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對(duì)它的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開(kāi)心。

我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒(méi)有懲罰的教育，是一個(gè)不完整的教育。善待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)接納，理性的去解決，學(xué)生會(huì)坦誠(chéng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，并且積極的改正，適當(dāng)加以鼓勵(lì)學(xué)生，就能很好的化解矛盾，使老師和學(xué)生更親近。

（四）導(dǎo)之以行，情境熏陶，以德服人

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在論述“全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)的首要觀點(diǎn)是“堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。當(dāng)前的學(xué)生，就其心靈來(lái)看比較閉塞，對(duì)他人缺乏心與心的交流，對(duì)情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。好的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學(xué)生、給敬老院捐雞蛋、掃樓道，好的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，從中能夠切實(shí)的體會(huì)到做人的道理。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，盡可能的為學(xué)生搭建平臺(tái)，平臺(tái)起點(diǎn)不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學(xué)生還處在封閉期，不敢或不太會(huì)表達(dá)自己的情感，要給學(xué)

生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)，去激發(fā)。通過(guò)一系列的感恩活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，感受到老師的用心辛苦，懂得體諒與關(guān)心，不忍心再惹老師生氣，不忍心為班級(jí)制造麻煩，比如幫助貧困學(xué)生、給敬老院捐雞蛋、掃樓道，好的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，從中能夠切實(shí)的體會(huì)到做人的道理。一年中，有許許多多的節(jié)日，感恩節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、雷鋒紀(jì)念日等等。但是學(xué)生仍處于一個(gè)旁觀者，心中深知其中的道理，可真做起來(lái)又讓他的十分別扭，甚至老師布置作文讓他們回家給媽媽洗一次腳都難以動(dòng)手，作文當(dāng)然是編出來(lái)的。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，盡可能的為學(xué)生搭建平臺(tái)，平臺(tái)起點(diǎn)不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學(xué)生還處在封閉期，不敢或不太會(huì)表達(dá)自己的情感，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)，去激發(fā)。今年的“三.八”婦女節(jié)我特意安排了《“三.八”婦女節(jié)感恩活動(dòng)》。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。這次“知恩懂禮”為主題的感恩教育活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的感恩觀，并能通過(guò)他們的實(shí)際行動(dòng)使其養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。像這樣的活動(dòng)要多多召開(kāi)，通過(guò)一系列的活動(dòng)與嘗試，學(xué)生會(huì)體會(huì)到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，感受到老師的用心辛苦，懂得體諒與關(guān)心，不忍心再惹老師生氣，不忍心為班級(jí)制造麻煩，有了這層情感，學(xué)生理當(dāng)會(huì)“服”。

班主任要想把班級(jí)管理工作做的有條不紊，就必須掌握管理藝術(shù)，通過(guò)自身的特長(zhǎng)與獨(dú)特的魅力與學(xué)生達(dá)成有效的共識(shí)，攜手并進(jìn)，讓“服”變成“福”。班主任是光榮的，班主任工作是艱辛復(fù)雜的，作為一名年輕的班主任，要學(xué)的東西還有很多，要走的路也會(huì)很長(zhǎng)，我要不斷的向領(lǐng)導(dǎo)及老教師請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭毅著：《班級(jí)管理學(xué)》，人民教育出版社2002年版。

[2]吳志宏主編.多元智能：理論、方法與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2003.6 [3]李偉勝著：《班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班級(jí)》，天津教育出版社2006年版。[4]單華然 2010.04.08《淺談小學(xué)生班級(jí)管理》

[5]雍貴鵬 2010年4期《淺談班級(jí)管理藝術(shù)》《遼寧教育》

第五篇：班主任論文 班級(jí)小組建設(shè)案例

班級(jí)小組建設(shè)案例

王曉國(guó)

10~11，我任職高二（8）班的班主任。高二下半學(xué)期小高考過(guò)后，全班同學(xué)仿佛一夜間松懈了下來(lái)，具體的表現(xiàn)為：早上起來(lái)比以往晚了，早讀聲音出不來(lái)，上課無(wú)精打采，自修時(shí)講話，宿舍講話，衛(wèi)生扣分??我心里頗為著急，這哪是準(zhǔn)高三狀態(tài)？連剛進(jìn)高中的高一學(xué)生都不如。于是從各個(gè)方面跟學(xué)生舉例子，講道理，之間也有過(guò)幾次嚴(yán)厲訓(xùn)斥。

一個(gè)階段過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了多次教育后還是不見(jiàn)明顯成效。于是我召集了全體班委，詢問(wèn)了他們的心理狀態(tài)，他們告訴我的信息有：感覺(jué)現(xiàn)在進(jìn)入了疲憊期；小高考結(jié)束，高考還離的遠(yuǎn)，想著到了高三再努力；感覺(jué)上課沒(méi)勁，特別想睡覺(jué)??連著一個(gè)星期，我都在觀察和思考班級(jí)情況，又找了不少學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)班級(jí)大部分同學(xué)都有著這樣或者那樣的消極心態(tài)。于是又找任課老師詢問(wèn)，又了解了不少信息，譬如：上課回答問(wèn)題不夠積極，作業(yè)質(zhì)量差，早讀聲音不大，課上有學(xué)生打盹，問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生沒(méi)有其他班的同學(xué)多等等問(wèn)題。

必須要有所改變！我想著，先要讓有點(diǎn)死氣沉沉的班級(jí)重新活躍過(guò)來(lái)。于是我開(kāi)始計(jì)劃實(shí)施小組競(jìng)爭(zhēng)制度。

（1）全班分成5-7個(gè)組。

（2）每一小組的組長(zhǎng)先從班委中選出，然后再選了班里成績(jī)最好的五到七名學(xué)生為各小組的副組長(zhǎng)。

（3）全班除組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)外的其他同學(xué)自由選擇小組。（4）座位重新排布，同一小組的同學(xué)盡量坐在一起。（5）每個(gè)月安排一個(gè)小組，讓全體組員進(jìn)行個(gè)人展示。（樂(lè)器、舞蹈、唱歌、心情感悟、剪報(bào)等）

（6）每個(gè)月安排一個(gè)小組集體完成一期黑板報(bào)，題目和材料自擬，要求內(nèi)容積極向上。（7）從分組當(dāng)天，開(kāi)始全班同學(xué)輪流值日。（8）開(kāi)始實(shí)施計(jì)分制度。

a、宿舍扣分計(jì)入該值日生所在小組。b、班級(jí)衛(wèi)生扣分計(jì)入該值日生所在小組。

c、值日生晚自修發(fā)現(xiàn)同學(xué)講話的扣分計(jì)入該同學(xué)所在小組。

d、早讀課由語(yǔ)文和英語(yǔ)老師各選取讀書(shū)最認(rèn)真的一到兩個(gè)小組給予加分。

e、各科作業(yè)按小組為單位給任課教師批閱，由任課教師綜合評(píng)價(jià)作業(yè)總體最好的小組給予加分。

f、任課老師記錄學(xué)生到辦公室問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)，給予該同學(xué)所在小組加分。（9）一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次小組得分，得分最高小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（筆、筆記本、面包、方便面等）（10）得分最低的小組給予兩項(xiàng)懲罰：

一、一個(gè)月的教室衛(wèi)生打掃。

二、由小組全體成員一起表演與語(yǔ)文相關(guān)的話劇。（雷雨、茶館、鴻門宴等）

（11）以寒假期末考試為藍(lán)本，期末考試進(jìn)行一次小組總成績(jī)提升最高的小組評(píng)比。提升最高的小組有獎(jiǎng)勵(lì)。小組競(jìng)爭(zhēng)制度實(shí)施后，首先變化的是班里原本沉悶的氣氛：早讀的狀態(tài)有著明顯的提升，課后去辦公室問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生也明顯增多，作業(yè)質(zhì)量也有所提升。第一個(gè)月的黑板報(bào)和個(gè)人展示讓全班同學(xué)對(duì)第一小組的組員有了全新的認(rèn)識(shí)，也讓同學(xué)對(duì)每周一的班會(huì)課有了一種期待。第一個(gè)月的計(jì)分統(tǒng)計(jì)后，得分最低的小組的兩項(xiàng)懲罰讓該小組成員間關(guān)系更加融洽，在個(gè)人扣分上扣得最多的同學(xué)當(dāng)即就對(duì)其他組員表示，下個(gè)月要“遵紀(jì)守法”為小組爭(zhēng)光！在小組競(jìng)爭(zhēng)制度實(shí)施的一個(gè)階段后，班里各方面的表現(xiàn)都開(kāi)始有了積極向上的味道。在期末考試前一個(gè)階段，出現(xiàn)了在課間，晚自修結(jié)束后，整個(gè)小組聚在一起討論問(wèn)題的可喜現(xiàn)象。通過(guò)這次小組競(jìng)爭(zhēng)制度的實(shí)施后，我總結(jié)了以下兩點(diǎn)：

一、學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)考核及班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)工作是比較瑣碎的，有機(jī)的將學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)考核及班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)工作融合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，起到的效果可能更好一點(diǎn)。

二、在學(xué)習(xí)之余，有控制的豐富學(xué)生的在校生活，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)，對(duì)教室，對(duì)同學(xué)帶有感情的、積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，比起一味的壓制學(xué)生死氣沉沉的去學(xué)習(xí)可能更有效果。