第一篇：小學班干部制度培養(yǎng)漢奸

小學班干部制度培養(yǎng)“漢奸”

最近，童話大王鄭淵潔一條微博引發(fā)熱議，微博稱小學班干部制度是在培養(yǎng)“漢奸”，并列舉三個特點：1.為強權效力；2.告密；3.奴役同胞。微博還稱，發(fā)達國家小學沒有該制度，建議取消，讓孩子平等成長。

截至發(fā)稿前，1015人參加了《廣州日報》官方微博的投票，45%的網(wǎng)友呼吁取消班干部制度，讓孩子們平等成長。而13%的網(wǎng)友則認為，不該取消，班干部制度能提高孩子們的綜合能力。38%的網(wǎng)友認為問題的根源在大人。

學生干部掌握隱含權力

北京師范大學進行的一項國內(nèi)《初中生的班干部角色認知調(diào)查研究》，大多數(shù)學生認可班干部的任務分配權、決策權，不認可班干部的人員調(diào)動權、懲罰權、優(yōu)先獲得榮譽權。但無論是班干部還是非班干部都認可這種隱含權力的存在，然而對于權力的范圍大小，不同人存在不同認識。

教育學者熊丙奇也對記者表示，中國的教育管理制度沒有定位好學生的角色，滋長了學生的權力意識，與平等原則相違背，“異化了教育的本質”。

班干部制度該取消嗎？

鄭淵潔的論調(diào)一出，引起許多網(wǎng)友的共鳴，也有網(wǎng)友持相反的意見。

“步美-小百合”說，當班干部培養(yǎng)不了責任心，應該讓孩子們輪流負責具體的任務，而且必須是服務性的任務。

也有網(wǎng)友表達了相反的觀點，稱“班干部制度能提高孩子的綜合能力”。“陶然舟”也持贊同的態(tài)度，“班干部是激勵，鍛煉，不宜簡單取消?！?/p>

“莫斯科手札”表示，很多中小學班干都挺好的，得到鍛煉，提升跟人溝通的能力，很優(yōu)秀，也成為正直的人。

熊丙奇表示，“這種制度導致班級官場化、官僚化，培養(yǎng)的是學生等級觀念，學生失去了獨立人格”。

專家呼吁學生自治

有專家指出，班干部雖像個“學生官”，但與社會的官有質的區(qū)別，班干部最重要的職責是服務。因此在選拔中如何淡化權力意識，讓學生意識到責任感，這才是關鍵。"小鬼當官’并不可怕，可怕的是從小就耳濡目染的階級觀念?！?/p>

熊丙奇提倡學生自治，鼓勵學生成立小俱樂部或興趣小組，學生提出自己的主張，通過民主選舉產(chǎn)生負責人，從而培養(yǎng)服務意識和責任意識，“回歸到培養(yǎng)公民的教育本質上來”。

第二篇：如何培養(yǎng)小學班干部

如何培養(yǎng)小學班干部

摘 要：正所謂，“火車跑得快，全憑車頭帶”，一支堅強的班干部隊伍，不僅在班集體中具有帶頭示范作用，同時還發(fā)揮著協(xié)調(diào)組織、自主管理、輔助班主任工作的作用。班干部是我國教育中的特色組織，也是實現(xiàn)班級管理目標的重要手段。在新教育背景下，如何培養(yǎng)小學班干部，充分發(fā)揮班干部的作用，成為每一位班主任關注的話題。

關鍵詞：小學；班級管理；班干部

當代小學生個性迥異，不同年齡段學生的特點各不相同，加強班干部的培養(yǎng)，針對性地發(fā)展班干部學生綜合素質能力，強化其作為班級核心的服務意識，需要講究方法。本文結合自身教學實踐，提出一點想法。

一、在低年級時，儲備班干部隊伍

低年級學生剛剛進入小學校園，尚處于從幼兒向學生轉變的時期，這一年齡段學生自主管理能力較弱，因此，低年級班干部的培養(yǎng)十分重要。結合低年級學生心智特點，在班干部培養(yǎng)上，建議班主任主要從“扶”“放”“半扶半放”三個方面入手。

1.要“扶”

即便是班級中各方面較優(yōu)秀的學生，從心理智力上來講，畢竟屬于幼兒，伴隨著班委會的成立，班干部對自身工作的認識并不深刻。作為班主任，應加大對班委會成員工作的扶持，著力于對其加以引導。

2.要“放”

當班委會工作逐漸步入軌道之后，班主任應適時放手，充分發(fā)揮小干部的創(chuàng)造性和能動性，有目的地鍛煉班干部的膽量以及獨立思考、處理問題等能力。這一時期重點抓班長這一“龍頭”，通過班長，及時了解班委會工作情況。

3.要“半扶半放”

當班干部具備一定的自治能力時，可能會出現(xiàn)自作主張、單獨行動等行為。在班級管理中，會出現(xiàn)干群關系緊張等問題，這時班主任應及時加以疏導，幫助其開展自我批評和相互批評，共同解決工作中的困難，并研究如何優(yōu)化管理工作的策略。對做得好的，應予以鼓勵；做得不當?shù)模瑧皶r指正。

二、在高年級時，使人人成為管理的主體

在傳統(tǒng)模式下，有的學生從入學到小學畢業(yè)，一直擔任班干部，最終養(yǎng)成了驕傲自滿、看不起其他學生的壞習慣。對此，建議從四年級開始，取消固定班干部，而采取七人一組，分擔班委會、課代表等主要班干部工作的模式，以兩周為一屆，使班級中的每個學生都能參與班級管理，每個人都是班干部。在各組班干部的競爭中，充分發(fā)揮學生個性特長，開展豐富多彩的班級活動，可取得顯著效果。

從低年級固定班干部到高年級輪班制班干部，這是小學班干部培養(yǎng)的一次有益嘗試。如何提高管理實效，還需進一步研究加強。

（作者單位 陜西省黃陵縣橋山小學）

編輯 韓 曉

第三篇：淺談小學班干部培養(yǎng)

淺談小學班干部的培養(yǎng)

陳娟

班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手，因此，班主任要重視班干部的選拔和培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。

為了使班干部更好地開展班級管理，得到班內(nèi)同學的支持，更有利于班級民主管理，班主任應當“放手而不撒手”，即放手去做，而不撒手管，具體而言，可分“四步走”。

1、牽著走

當新的班級組合起來后，如果沒有突出領導能力的人才，先讓他們自由放松一段時間，使之在學習生活中互相接觸了解，達到互相較熟悉的時候，選出班干部名單，再根據(jù)這些干部本身的氣質和特點，分配具體的工作，然后召開班委會，提出每個干部工作的目標，讓他們做好工作的第一次準備。

2、扶著走

適度地加擔子，實行半扶半放，讓班干部對今后的工作提出設想，然后由班主任做審查。審查中的原則是：其一，每份計劃都要帶有本班特色，還要符合學校特色。其二，要有聯(lián)系性，將班干部工作、班主任工作和學校各項工作聯(lián)系起來。其三，當班干部還沒有估計其計劃能達到什么樣的效果時，班主任可以和他們一起切磋。

可行的方法：如在班級中采取“班干部輪流制”、“值日班長”等辦法促進學生之間的競爭意識。同時，班干部還要接受同學的監(jiān)督與 批評，打破班干部“終身制”，打破“干好干壞一個樣”。此外，還要讓班干部身上有壓力，心里有動力。通過班干部組織的各項活動，更加自覺地參與班級管理工作，成為班級中自我教育的骨干力量。

3、放開走

計劃訂好后，就應該有的放矢地實施。班主任應鼓勵班干部們要有開創(chuàng)精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做，讓學生尊重干部，服從班干部的領導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創(chuàng)造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了，大膽地發(fā)揮著自己的工作能力。召開班干部例會，開展批評與自我批評。

4、跟著走

班干部雖然是班主任組織、管理教育的對象，但他們身上有許多優(yōu)點值得班主任學習和借鑒。他們思想進步，反應敏銳，有較強的獨立性、自主性和開拓精神。班主任要和他們打成一片，嚴格要求自己，汲取班干部身上的鮮活元素。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”，班干部的作用不言而喻，充分發(fā)揮他們在班級中的作用，將會帶動全班同學和班集體不斷前進。

第四篇：小學班干部培養(yǎng)

小學班干部培養(yǎng)

人人參與班級經(jīng)營

實驗小學六（1）班推行了“人人參與班級經(jīng)營”思路，相應設置了多類崗位，開展得有聲有色。

值日班長崗位：就是班級的班長、副班長、紀律委員、學習委員、文體委員等在班級起表率作用的學生。

學科類崗位：主要是各科的課代表，由學生自薦、教師推薦產(chǎn)生。如孫同學，平時看他坐無坐相，站沒站相，可每次考試下來他的數(shù)學成績相當好，對班級活動，他從來不會過問。但在“一人一崗”設置時，高老師根據(jù)他的特點，推薦他擔當數(shù)學課代表。雖說表面上他還是”無所謂”，但還是能覺察到這是他的興趣所在。果然，在后來的工作中，他的表現(xiàn)很出色，能主動配合好任課老師，他開始關心班級，改變了自己以前的形象。

行規(guī)類崗位：主要由一些在學生中比較有威信的，能帶動一批學生的同學來擔任。如肖同學，他有“老大”的風范，在調(diào)皮搗蛋的男生中卻有很高的威信，很多人都會“買他的帳”，聽他的話。于是，有了他這個“閃光點”，高老師建議他擔當班級中的紀律委員。開始，他還有所顧慮，怕自己平時的言行舉止影響了他的管理工作，但隨著時間的推移，也伴隨著他自身行為習慣的改變，加以老師多次的鼓勵，沒想到他的管理工作挺有成效的，班級同學也挺服從他的，而他自己似乎也改變了很多，班級的整體紀律狀況也得到了很大的改善。

服務類崗位：有圖書管理員、衛(wèi)生管理員等。如劉某，她是個很老實穩(wěn)重的學生，在學習上很一般，沒有任何地方可以引起他人的注意，甚至是容易被人遺忘的學生。但當班級開始實行“一人一崗”時，她主動承擔了“衛(wèi)生管理員”的職責。每天中飯過后，總有一些殘羹剩菜被灑到地上，影響了班級的環(huán)境衛(wèi)生，她總是默默無聞地把地面打掃得一干二凈，并把飯盒整理得整整齊齊。每天晚上，她總是最遲離校，檢查好衛(wèi)生，關好門窗。長時間地默默奉獻感動了周圍的同學，在評選優(yōu)秀隊員時很多同學都選了她。還有學困生的吳某，是一個不愛學習，還經(jīng)常和別人鬧矛盾的女生，為了讓她盡快融入班級，增加她對班級的責任感，高老師在定崗位的時候，特意又為她設了一個“午餐管理員”的崗位，讓她感覺到了自己身上的擔子，開學至今經(jīng)過觀察和了解，感覺很不錯。

班級經(jīng)營方法的推行，使每位學生都有事可做，都有權利和義務經(jīng)營好班級。讓每個學生在不同的崗位上得到鍛煉的同時，體驗和明白責任的真正內(nèi)涵。鍛煉每位學生的工作能力，培養(yǎng)每位同學的責任意識，讓每一位學生都在班里得到發(fā)展，形成自己的特色。

這個制度的實行，不僅強化了班級人人管理、服務班級的水平，而且培養(yǎng)了“我為人人，人人為我”的服務意識。

沒有“架子”的班委

在丹溪小學班級經(jīng)營中，助理班主任是一塊重要的研究內(nèi)容。就助理班主任的工作我們多次來到六（1）班，與班主任進行了交流，從訪談中，我們發(fā)現(xiàn)這個班的班干部們有很強的集體榮譽感，并且在征得一些班委的同意后，班主任高老師和我們一起分享了班干部競選演講稿，讓我們一起重溫了當初班干部競選時蔣倩文讓全班都熱血沸騰的場面：

大家好，這次，我想競爭一個沒有“官相官態(tài)”，沒有“官腔官氣”，與同學們做朋友，不，是知心朋友的好班長。因為我已經(jīng)看慣了那種班干部拍著桌子大喊“安靜”或整天兇巴巴地對著同學們大喊大叫的班級生活。我認為，班里的每一個同學都是平等的，不管他考60分，還是考100分，都是一樣的。因此，我的臉上從未“寫”過“我是副班長”。我之所以總愛站上這個競選班干部的講臺，是因為我堅信戴爾卡耐基說過的一句話：“不要怕推銷自己，只要認為你有才華，你就應該認為自己有資格擔任這個或那個職務”。雖然，我沒有太多的才華，但是我有一顆心，一顆愛六（1）班的心，我還有一個夢，一個想成為班長的夢。

我知道，這次當班長幾率很小很小，甚至有可能只有０.01%,因為有可能老師眼中有比我更好的學生,同學們心里有比我更優(yōu)秀的班長。但是，我要把所有的努力都放在這0.01%上，因為既然是樹，我就要長成棟梁，既然是太陽，我就要帶給別人溫暖，既然是人，我就要做一個送給別人幸福的人！

“有氣勢”的助理班主任

“當班主任真的好累”，這是我與六（1）班三位助理班主任交談時，他們的第一感覺。然而，隨后他們便面帶微笑地說：“其實，我們也早就預料到會有這種感覺的，平時看到高老師那忙碌的樣子，我們可以想象她有多累，但沒有嘗試過，感覺總是不深的，這次當班主任，我們已經(jīng)有‘身心疲憊’的感覺了。而且也學會了從不同角度解決問題??”

第一天當班主任，蔣倩文、龔龑、舒樂思應該是最有發(fā)言權的，先來看看蔣倩文的感言：

今天，我首次當上了班主任，心里并不是很激動，因為我覺得，值日班干部要關心的事跟班主任要關心的是一樣的。但是，這種想法很快就被我自己給否決了。

今天早上的排隊較好，令我滿意。哪知同學們剛站穩(wěn)，就響起了集體舞的音樂,突如其來的音樂使同學驚慌失措。而這時，高老師來了,見我們還沒排好隊，就把我們批評了一頓，真叫我有苦說不出。眼保健操紀律可以打十分，同學做得都非常認真，這要表揚。希望同學做好眼保健操的目的不是為了加星，而是為了自己的眼睛。

在今天中午,我領略到了同學們自私的本領。吃完飯，我突然看見飯桶沒人拿。這才想起今天是葉嘉豪拿飯桶。向人打聽,才知道今天他掃地,去洗抹布了。見他還不回來,于是,我就四處找人幫他拿。哪知,竟沒有一人肯這個忙。我只好叫人把他找回來，此時我的心碎了，我怎么也想不到跟我相處了三年的同學會那么冷漠，那么自私，就像一群我不認識的人。

我知道，我今天做的還遠遠不夠，但是，我會繼續(xù)努力的！

簡單的話語真實地反映了她心底的想法。而與龔龑的交流，我感受到他是個責任心極強的學生：

今天，是我當班主任的第一天，我早早地來到了學校。

“新官上任三把火”，就從早讀開始吧。今天的早讀，相對來說比平時好一點，大部分同學都很認真地讀書，就是有那么幾個人，心不在焉，不知道該做些什么。

今天的排隊，又讓老師操心了，我當然也有很大的責任，因為我沒管好班級。

在眼保健操做完時，我來到講臺前，同學們都很安靜，我高興地點了點頭。這時，突然有一位同學嘀咕了一句，“我們這么安靜，有沒有星星加的？”我這才明白，原來是為了加星星而不是為了六（1）班，我的心涼了一半……

一天下來，我盡了自己最大的努力去做好每一件事，雖然有些同學不服氣，沒有自己預想的效果，但我卻深深地體會到高老師的辛苦。我希望下一個班主任能吸取教訓，做一個更好、更負責、更認真的班主任！

更好、更負責、更認真的班主任！不僅是班主任的期望，也是龔龑對自己的要求，正是他的帶動，六

（一）涌現(xiàn)了許多集體榮譽感極強的學生。舒樂思，就是這個集體中的一個，她說：

第一天當班主任，一天下來就一個字感觸特別深——“累”。從排隊說起！下課鈴都響了一分鐘過去了，可其他學生還是沒有出去排隊，無奈，不喊也得喊了：“出來排隊，快出來……”喊了一會兒在其他幾位班干部的協(xié)助下，終于所有人都出來了。接下來就得排好隊走下去了！這時我想自己應該可以解放了！可還是不行，一路上，隊伍中總有嗡嗡嗡的聲音發(fā)出，我只能逐個尋找那些在講話的人…… 再說中午吃飯，打飯前教室里總是安靜不下來，就連大喊這一招也沒有用了。不過人是活的，我又想出了一招，就是誰認真就給誰加星，我在角落里馬上寫上“認真”兩個字，然后尋找出幾個認真的人，寫了上去,其他同學一看，便都安靜下來了。這個中午，教室里靜的出奇。所以這一招還是挺管用的！

做眼保健操的時候，最讓我頭疼。有些同學，為了少做幾節(jié)眼保健操，故意下課不上廁所，而在眼保健操的時候去上，也有些同學借機去湊熱鬧，明明不想上廁所，卻也跟著去了。我本來想規(guī)定：眼保健操時不準上廁所，但一想有些同學確實是下課沒時間去，如果我這么一規(guī)定，有些無辜的人就要受牽連了，對他們太不公平，所以只好任他們?nèi)チ?！哎?/p>

通過這一天的感受，我體會到了老師的辛苦！向老師致敬！

第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學班干部

淺談如何培養(yǎng)小學班干部

作者：張歡歡指導老師：黃祥祥

初教系07級小教大專3班湖南吉首 416000

摘要：班干部是班級的領導核心,是班主任的得力助手。本文對班干部發(fā)揮的積極作用，培養(yǎng)班干部的必要性，以及如何培養(yǎng)和選拔班干部進行了探討。

關鍵詞：班干部、作用、必要性、選拔、培養(yǎng)

一、培養(yǎng)班干部的必要性

班主任要把學生組織起來，形成一個堅強、向上的班集體，必須要有一批得力的助手、一個堅強的核心，而這就是班干部。沒有班干部這個核心，班級只能是一盤散沙，因此，班干部隊伍建設是班主任必不可少的工作。這不僅有利于樹立良好的班風、班級秩序，而且可以減少學生的偏科現(xiàn)象，提高教學效益。另外，班干部也是老師與其他同學之間的滑潤劑。本文對班干部發(fā)揮的積極作用，培養(yǎng)班干部的必要性，以及如何培養(yǎng)和選拔班干部進行了探討。

二、班干部的積極作用

班干部是班級管理工作的骨干，是班級中積極進取、學習優(yōu)秀、活動能力較強的一部分學生。其作用主要體現(xiàn)在以下四個方面。

①

1、班干部的組織領導作用

班干部是班級各項工作的領導者和組織者。他們以學習為中心，以提高綜合素質為重點，生動活潑地開展思想性、教育性、知識性較強的活動，帶領學生“創(chuàng)先爭優(yōu)”，全面提高各項素質。

②

2、班干部的橋梁紐帶作用

班干部的橋梁紐帶作用是指班干部通過一定的途徑，把學校的有關政策、要求和信息及班主任的指示和要求傳遞給同學們，同時，又將同學的意見和建議向學校和班主任反饋。班干部是班主任、各位老師與學生之間的橋梁和紐帶，起著上情下達和下情上傳的作用。為學校領導和老師的正確決策和改進學校教育管理工作提供有效信息。

③

3、班干部的“三自一助”作用

“三自一助”，是指班級學生組織開展自我教育、自我管理和自我服務活動，在班級管理中充分發(fā)揮助手作用。班干部是學生，最了解學生們真實的思想和表現(xiàn)，教師的教育工作要取得好的績效，往往離不開班干部的幫助和支持。

④

4、班干部的榜樣示范作用

班干部是通過同學、教師推薦或自薦競選產(chǎn)生的。班干部雖然擔任一定的職務，但是，其威信不是通過職務和權力獲得的，而是通過自己的模范帶頭作用和良好的形象建立的。班干部必須嚴格要求自己，率先垂范，能把同學團結起來，形成一個團結、健康、奮發(fā)向上的群體，有利于學生的德智體全面發(fā)展，有利于良好的學風、班風、校風的建設。

三、培養(yǎng)班干部的必要性

1、思想方面的原因

小學生的思想是不成熟的，是自私的，在很多時候總是以自己的利益為主。因此,要對學生在思想方面加以正確引導,就需要培養(yǎng)班干部.2、權利的使用和義務的履行

當你成為一個班干部以后，你就會擁有一定職責的權利，相應的也會有一定的義務去履行。現(xiàn)在的小學班干部不知道正確的使用班干部的權利和履行相應的義務。比如：我今年在吉首市民族實驗小學四年級七班實習時發(fā)現(xiàn)：很多班干部不知道如何正確使用自己的權利，也不知道如何履行自己的職責。例如：有一次中飯吃完后，要打掃教室和清潔區(qū)?？墒切l(wèi)生委員不知道叫同學去掃，硬是要老師來提醒。從這看來衛(wèi)生委員沒有履行自己相應的義務：監(jiān)督和提醒同學掃地。再者，衛(wèi)生委員叫不住認掃地時，就會跟老師講。她沒有意識到自己也有權利去指責其他同學的錯誤。

3、自信心

法國作家拉羅什夫說過：“如果自信心的話，你永遠也不會有快樂?！毙W班干部有時在處理事情或與他人在交往過程中，因他人的評價覺得自己的能力或其他方面沒有得到他人的認可，他的自信心就會受到打擊，從而認為自己沒有能力做好這個職位。

4、責任心

小學生的自制力比較薄弱,很少考慮到自己的責任，即使是班干部也是一樣的。所以班主任選出班干部后就得加強對班干部的教育，使他們建立起責任感，要讓他們懂得“既然你已經(jīng)是班集體的核心，是班干部了，就得履行班干部的職責，如果連自己都管不了，更不用說管別人了”。

四、如何選拔與培養(yǎng)班干部

⑥(一)、班干部的選拔

《中小學班主任工作的理論與實踐》一書中說道：“班集體是在以班主任為主導，由班委會行使日常管理的自組機構。沒有班級的管理層次與有序的結構，就無法開展相應的活動，并

⑦帶領班級成員實現(xiàn)既定目標，形成優(yōu)良的班集體”。班干部相當于一個班級的“火車頭”，擁

有一支精干高效的班干隊伍是班級管理成功的一半。因此選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍特別重要。如何選拔班干部呢?我認為要做好如下幾方面的工作：

1、明確學生干部的標準及具體職責

班主任在選拔學生干部的時候，應明確學生干部的標準，盡量選拔綜合素質較高的學生，也就是要選拔具有個人魅力、組織和領導才能、引導和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力的學生。只有這樣的學生，才能讓老師放心，讓同學稱心。

2、掌握學生干部的選拔方法

(1)、根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進行挑選。

在選拔班干部時，對選擇依據(jù)要求非常高，它為班集體的形成和促進班級工作起到了一定的作用，而且所選的班干部都要有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發(fā)展的學生。這樣才能形成堅強的領導核心。因此在挑選時，一定要慎重，一般選擇對象的條件應符合以下兩點：⑴團結同學，熱愛集體，關心班級；⑵要有一定的組織能力和協(xié)調(diào)能力。

(2)、全面了解學生，逐個排除。

班主任要善于通過各種途徑全面了解和選拔干部。了解的途徑主要有：⑴與任課教師交換意見；⑵在課外活動中進行觀察；⑶民主選舉。《小學班主任》中指出：“班級組織的民主性

⑧主要體現(xiàn)在班干部選拔與班委會的組織上。”班干部應該通過民主選舉產(chǎn)生，而不應班主任代

辦。而學生的眼睛是雪亮的，他們就會選擇各方面比較優(yōu)秀的并且具有人緣的同學擔任班干部。

(二)、班干部的培養(yǎng)

班干部選拔出來以后，要對班干部進行培訓，班主任一定要提醒學生干部樂于做別人不愿做、不敢做的事，這樣才能使他們在工作中得到鍛煉。

1、加強對班干部的思想教育。

首先要教育班干部是樹立為同學服務的思想，使他們認識到擔任班級干部工作是光榮的、艱巨的，要做好工作應該任勞任怨，懂得班干部應該是同學的表率，自己處處要以身作則。其次要對班干部 進行團結友愛教育，班干部之間要互相支持，共同協(xié)作，彼此信任，齊心協(xié)力搞好工作，團結全體同學共同去完成各項任務。

2、教給工作方法。

班干部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們?nèi)プ?，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級日常工作安排，早自習的管理、班務點名冊等記錄均可由班干部管理或主持，發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用。

3、鼓勵創(chuàng)新。

很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的，看到的問題也不全面。這時，我們就可以動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。也可以對原先的一些規(guī)章制度做一些改進?？稍O立一個工作創(chuàng)新獎，一個月或半個學期評選一次。要鼓勵他們敢想敢干，敢管敢抓，要容許他們在工作中犯錯誤的可能。⑤

4、嚴格要求，公正對待。

首先，越是班干部，越要嚴格要求。特別是對班主任的得力而又得意的干部。學生最敏感的問題之一就是看教師能不能把一碗水端平。其次，班主任對班干部的嚴格要求必須以信任和尊重作為基礎，要始終注意維護他們在同學中的威信，即使對犯了錯誤的班干部，也要滿腔熱情地幫助他們?nèi)フJ識并改正錯誤。

5、在集體活動中培養(yǎng)學生當干部的熱情。

集體活動是培養(yǎng)干部的重要途徑，無論是主題班會、節(jié)日慶祝會、各種文娛、體育活動等都是學生展現(xiàn)其才干的舞臺。在這些活動中，班主任應放手讓學生自己去組織、去設計，這樣，學生在展現(xiàn)自己才華的過程中，就會不斷增強自己當干部的積極性和為集體服務的熱情。

6、幫助班干部正確使用權利和履行義務。

首先要讓班干部意識到自己的權利并能積極行使：班主任應激發(fā)班干部的參與感，引導其參與班級管理和各項集體活動。讓他們明白權利是意味著“可以去做”。其次是教育班干部認識義務，并能履行義務。義務是學生必須去做的，沒有別的選擇的事。例如：班干部的義務是負責督促同學自覺地做好應該要做的事。

7、培養(yǎng)班干部的自信心

班干部在班級上是以多種身份存在，這從而使班干部在班上處于一個中立的角色。所以班干部在處理問題時，難免會讓其他同學有爭議。而這會讓班干部對自己能力產(chǎn)生懷疑。因此班主任要幫助班干部培養(yǎng)自信心。首先要多鼓勵班干部發(fā)現(xiàn)自己的長處，其次是要給班干部創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，幫助他獲得成就感，增強自信心。

8、培養(yǎng)班干部的團結

班主任應根據(jù)產(chǎn)生班干部不團結的具體原因，對癥下藥。對于不同的原因，班主任要采取不同的方法加以教育。如果班干部之間的矛盾是因為個人情感有隙而造成的，比如一名班干部對另一名班干部抱有成見，并在班級工作中使這種成見表現(xiàn)出來，導致雙方矛盾公開化。對于這種情況，班主任不宜用高壓、強制的辦法加以處理，而應當通過細致人微的情感疏導加以解決。如果班干部之間的矛盾是在處理班級事務中形成的，比如班長和學習委員因為學習經(jīng)驗交流會的組織問題產(chǎn)生矛盾；班長和勞動委員因為劃分包干區(qū)或確定責任人問題產(chǎn)生矛盾等等，班主任充當一個裁判員的角色，根據(jù)班級的意見確定誰是誰非，確定誰的計劃更可行。

另外，班主任還可以創(chuàng)設一些特定的情境，讓有矛盾的班干部在這一情境中協(xié)同完成某一項任務。在這一過程中，他們彼此都會發(fā)現(xiàn)一個人的力量畢竟是有限的，是需要別人的支持和幫助的。在完成任務的過程中或完成任務后，班主任再就這一任務的完成對不團結的班干部進行正面說服教育，這時常會收到很好的效果。

參考文獻：

①轉載班干部培訓材料 林莎 http:///blog.aspx?bid=3814092 ②轉載班干部培訓材料 林莎 http:///blog.aspx?bid=381409

2③轉載班干部培訓材料 林莎 http:///blog.aspx?bid=3814092

④轉載班干部培訓材料 林莎 http:///blog.aspx?bid=3814092

⑤ 勞凱聲。班主任工作實用全書[M]，開明出版社。1999年。

⑥ http:///E_ReadNews.asp?NewsID=342

⑦時偉.《中小學班主任工作的理論與實踐》[M].合肥工業(yè)大學出版社，2004 年.⑧翟天山，杜時忠.《小學班主任》[M].北京師范大學出版社，1998年.910http://news.sina.com.cn/pl/2011-10-18/165623323053.shtml

11彭梅芬.培養(yǎng)高素質的學生干部隊伍[M].廣西高教研究，2002年.12rk_show.action?id=2664592高謙民、黃正平。小學班主任[M]，南京師范大學出版社，1991年，108-112頁。14羅樹華、李紅珍。教師能力學[M].，山東教育出版社，2000年，131-136頁。

15王金國、吳麗萍。班主任工作的理論與實踐[M]，當代中國出版社，1998年，255-260頁。16勞凱聲。班主任工作實用全書[M]，開明出版社。1999年。

17時偉.中小學班主任工作的理論與實踐[M].合肥工業(yè)大學出版社，2004 年.18 翟天山，杜時忠.小學班主任[M].北京師范大學出版社，1998年.