第一篇：第一節(jié)班級(jí)管理的意義

第一節(jié) 班級(jí)管理的意義

1、＿＿＿＿是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。（班級(jí)）

2、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家＿＿＿＿。（埃拉斯莫斯）

3、夸美紐斯的《＿＿＿＿》對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。（大教學(xué)論）

4、19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“＿＿＿＿”，這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。（導(dǎo)生制）

5、中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的＿＿＿＿。（京師同文館）考試吧

6、班級(jí)管理是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。）

7、班級(jí)管理的功能：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

第二節(jié) 班級(jí)管理的幾種模式

1、班級(jí)管理的模式有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理）

2、班級(jí)＿＿＿＿是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。（常規(guī)管理）

3、開展以＿＿＿＿為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。（班級(jí)規(guī)章制度）

4、班級(jí)＿＿＿＿是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。（平行管理）

5、班級(jí)平行管理的理論源于＿＿＿＿的“平行影響”的教育思想。（馬卡連柯）考試吧

6、班級(jí)平行管理要實(shí)施對(duì)班集體和個(gè)別學(xué)生＿＿＿＿、＿＿＿＿的管理。（雙管齊下、互相滲透）

7、班級(jí)＿＿＿＿是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級(jí)管理的一種管理方式。（民主管理）

8、班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生＿＿＿＿的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的＿＿＿＿精神，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的＿＿＿＿。（自我教育，主人翁，主人）

9、實(shí)施班級(jí)民主管理主要做好兩方面工作：一是＿＿＿＿；二是＿＿＿＿。（組織全體學(xué)生參加班級(jí)全程管理；建立班級(jí)民主管理制度）

10、班級(jí)＿＿＿＿是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。（目標(biāo)管理）

11、目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家＿＿＿＿提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以＿＿＿＿為中心的管理。（德魯克，自我管理）

第三節(jié) 當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題

1、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。

2、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力?？荚嚢?/p>

第四節(jié) 班集體的形成1、班集體必須具備四個(gè)基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

2、班集體的教育作用：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

3、＿＿＿＿是班集體形成的基礎(chǔ)。（明確的共同目標(biāo)）

4、＿＿＿＿是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。（班集體）

5、班集體的形成與培養(yǎng)：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；

（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

6、班集體的正常秩序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿。（必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則、一定的活動(dòng)節(jié)律）

7、班集體教育活動(dòng)根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布，主要由＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（日常性的教育活動(dòng)、階段性的教育活動(dòng)，主題教育、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)）

8、＿＿＿＿是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。（良好的班風(fēng)）考試吧

第五節(jié) 班主任與班級(jí)管理

1、班主任是班級(jí)的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，是學(xué)校辦學(xué)思想的＿＿＿＿，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的＿＿＿＿，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的＿＿＿＿。（組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，貫徹者，紐帶，橋梁）

2、班主任在班級(jí)管理中的地位和作用：（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。

3、班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)以＿＿＿＿為最重要。（班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定）

4、班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的＿＿＿＿；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的＿＿＿＿。（職權(quán)影響力，個(gè)性影響力）

5、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（權(quán)威的、民主的、放任的）

6、在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“＿＿＿＿”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“＿＿＿＿”的領(lǐng)導(dǎo)方式。“＿＿＿＿”的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用得比較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，這與我國(guó)學(xué)校教育對(duì)班主任工作考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)不無關(guān)系。（教學(xué)中心，集體中心）

7、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

第二篇：第一節(jié) 幼兒園體育活動(dòng)的意義

第一節(jié) 幼兒園體育活動(dòng)的意義、目標(biāo)與要求

一、幼兒園體育活動(dòng)的意義

社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步，對(duì)人才提出了更新、更高的要求。健康的身體是實(shí)施全面發(fā)展教育這一要求的物質(zhì)基礎(chǔ)。體育活動(dòng)又是促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展的重要手段之一。

生命的健康存在是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上，健全的大腦是心理發(fā)展的重要保證。因此，人要在社會(huì)中求得生存并得到發(fā)展，首先必須有健康的身體。

幼兒時(shí)期，身體各器官、系統(tǒng)的機(jī)能尚未發(fā)展成熟，組織比較嬌嫩，其物質(zhì)基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱。同時(shí)，幼兒時(shí)期又是生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速和旺盛的時(shí)期，此時(shí)正是建立物質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵和有效時(shí)期。科學(xué)、適宜的體育活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒身體各器官、系統(tǒng)機(jī)能的正常生長(zhǎng)發(fā)育，因?yàn)轶w育活動(dòng)能增加骨細(xì)胞營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的供給，使骨密質(zhì)增厚，骨骼變得更加牢固和粗壯，能使肌纖維增粗，增強(qiáng)肌肉、肌腱和韌帶的力量、彈力和彈性，有利于增強(qiáng)關(guān)節(jié)的靈活性和牢固性，從而增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)機(jī)能；由于活動(dòng)時(shí)心跳加快，循環(huán)加快，呼吸加快、加深，從而增強(qiáng)心臟功能和血管彈性，并能增強(qiáng)呼吸肌力量，增大肺的通氣量，提高呼吸系統(tǒng)的適應(yīng)能力和抗病能力，從而提高循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)功能；動(dòng)作的發(fā)展與中樞神經(jīng)控制能力的發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，而中樞神經(jīng)控制能力的發(fā)展，又進(jìn)一步促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展，所以運(yùn)動(dòng)不僅能使大腦皮層的抑制和興奮更加集中，而且能提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)的綜合調(diào)節(jié)能力，使身體運(yùn)動(dòng)更協(xié)調(diào)、更準(zhǔn)確、更靈活，從而促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)功能的發(fā)展。由此看來，體育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要的意義和作用。

科學(xué)、適宜的體育活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)靈敏，為接受智育提供良好條件。通過體育活動(dòng)，幼兒可以獲得豐富的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并能使幼兒感知更加敏銳，觀察更加細(xì)致、準(zhǔn)確，還能使幼兒的理解能力、記憶力、想象力、思維能力、判斷能力得到發(fā)展。

豐富多彩的體育活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格和優(yōu)良品德。參加體育活動(dòng)既能為幼兒帶來歡樂，又能培養(yǎng)幼兒勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和自信心，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的群體意識(shí)，使之形成良好的個(gè)性，有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

體育活動(dòng)中的動(dòng)作美、姿態(tài)美能培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受，塑造健美體格，陶冶美的情操。綜上所述，體育活動(dòng)在幼兒園教育中，對(duì)培養(yǎng)幼兒身心全面、和諧發(fā)展，具有十分重要的意義和作用。

二、幼兒園體育活動(dòng)的目標(biāo)與要求

（一）總目標(biāo)

根據(jù)《規(guī)程》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中有關(guān)健康領(lǐng)域目標(biāo)的精神，幼兒園體育活動(dòng)的主要目標(biāo)是：健康活潑，喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活，好奇探究，文明樂群，勇敢自信，逐漸具有自我保護(hù)意識(shí)和能力。

（二）分目標(biāo)與要求 1.積極參與運(yùn)動(dòng)

通過開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩、生動(dòng)有趣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，培養(yǎng)其參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。在《規(guī)程》和《綱要》健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求中，多處強(qiáng)調(diào)要吸引幼兒主動(dòng)參與體育活動(dòng)，并要培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。這樣，才能實(shí)現(xiàn)幼兒體育的總目標(biāo)，并為其終生體育奠定良好基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)身體健康

用幼兒感興趣的方式開展教學(xué)，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，逐步形成正確的身體姿勢(shì)，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡能力和行動(dòng)的安全性。在體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒走、跑、跳、投擲、攀登、鉆、爬等基本動(dòng)作能力，促進(jìn)其身體正常發(fā)育，培養(yǎng)正確姿勢(shì)，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒獨(dú)立生活和活動(dòng)能力的發(fā)展。

3.促進(jìn)生理健康

在體育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒好奇探究、創(chuàng)新意識(shí)及堅(jiān)強(qiáng)勇敢、樂觀自信、不怕困難的意志品質(zhì)。兒童心理是在活動(dòng)中發(fā)展起來的。在復(fù)雜多變的體育活動(dòng)中，要求幼兒注意力集中，思維敏捷、靈活，記憶準(zhǔn)確，以便隨時(shí)改變自己的行動(dòng)，這就促使其積極思考，主動(dòng)創(chuàng)新，勇敢、自信，從而促進(jìn)了幼兒的心理健康。

4.培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力

通過各種形式的體育活動(dòng)，提高幼兒對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，使之在集體生活中，不僅心情愉快，而且學(xué)會(huì)交往與合作。在室外開展多種形式的體育活動(dòng)，更有利于提高幼兒對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力。在多種形式的體育活動(dòng)中，幼兒不僅心情愉快，而且還能逐步學(xué)會(huì)與人交往、合作，形成良好的人際關(guān)系。

第二節(jié) 幼兒園體育活動(dòng)與健康

現(xiàn)代人體科學(xué)和幼兒教育科學(xué)研究表明，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，不僅是指幼兒的身體沒有疾病，而且包含身體和心理都能和諧、正常地按照人體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律發(fā)展。身體發(fā)展包括身體形態(tài)、機(jī)能、體能、適應(yīng)能力等方面。心理發(fā)展包括認(rèn)知、個(gè)性、情感、社會(huì)性等方面。

體育活動(dòng)與幼兒身體和心理發(fā)展有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)和理解這方面的理論知識(shí)，能使教師在幼兒園體育工作中尋找到理論支撐或者依據(jù)，對(duì)實(shí)施幼兒園健康教育、實(shí)現(xiàn)幼兒體育目標(biāo)、開展幼兒體育活動(dòng)，都具有重要的指導(dǎo)作用。

一、體育活動(dòng)與幼兒身體發(fā)展

幼兒身體的發(fā)展，是一種有規(guī)律的自然現(xiàn)象，如果沒有特殊的障礙，他們都會(huì)自然地生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)長(zhǎng)高、長(zhǎng)大。但是身體能不能得到正常的生長(zhǎng)發(fā)育，或者說能否在遺傳因素下充分的生長(zhǎng)發(fā)育，這就取決于后天的生活條件和教育，特別是體育衛(wèi)生保健教育。體育鍛煉要根據(jù)幼兒身體發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律來進(jìn)行。

在幼兒階段開展體育活動(dòng)，對(duì)他們身體發(fā)展將起積極的促進(jìn)作用。其原理主要是：幼兒通過多次重復(fù)的身體練習(xí)，給各器官系統(tǒng)以一定強(qiáng)度的刺激，使他們?cè)谛螒B(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能和生物化學(xué)方面的適應(yīng)性得到增強(qiáng)。

（一）體育活動(dòng)與幼兒身體形態(tài)的發(fā)展

身體形態(tài)是指身體的外部形狀和特征，包括身高、體重、胸圍、頭圍等，而身高、體重、胸圍則由人體的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)所決定。

人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)離不開骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的相互作用。骨骼起著杠桿作用，關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的樞紐，肌肉收縮是運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。幼兒在體育活動(dòng)過程中能不斷地促進(jìn)其身體的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的發(fā)展。

1．體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體形態(tài)發(fā)展的促進(jìn)作用

（1）適宜的體育活動(dòng)能加快幼兒機(jī)體血液循環(huán)，增加骨骼生長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，刺激骨細(xì)胞的生長(zhǎng)，從而有利于身高的增長(zhǎng)。經(jīng)常進(jìn)行體育活動(dòng)還能使骨密質(zhì)增厚，骨徑變粗，使骨骼變得粗壯和堅(jiān)固，提高骨的抗彎、抗折、抗積壓、抗扭轉(zhuǎn)能力。

（2）幼兒體育活動(dòng)時(shí)，肌肉工作比平時(shí)增加，血液供應(yīng)充足，蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收與儲(chǔ)備能力增加。這樣能促進(jìn)幼兒肌纖維增粗，因而使肌肉逐漸變得結(jié)實(shí)，提高肌肉的力量和工作能力。

（3）體育活動(dòng)能使幼兒肌肉關(guān)節(jié)的肌腱和韌帶增粗，肌力增加，加強(qiáng)關(guān)節(jié)的穩(wěn)固性。2．幼兒體育活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)

由于幼兒仍處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的功能尚不夠完善，因此，組織幼兒參加體育活動(dòng)時(shí)，必須考慮“適宜”和“適量”的問題。

（1）應(yīng)培養(yǎng)幼兒正確的坐、站、走、跑和跳的姿勢(shì)，多做對(duì)稱性的動(dòng)作，使幼兒左右和上下肢體均勻、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）教會(huì)幼兒正確的跳躍動(dòng)作，腳落地時(shí)會(huì)屈膝緩沖。盡量選擇在草地、沙地和塑膠地上跳躍，避免在堅(jiān)硬的地面上做跳躍動(dòng)作。如果必須在堅(jiān)硬的地面上進(jìn)行跳躍活動(dòng)時(shí)，則必須教會(huì)幼兒輕輕落地的動(dòng)作，以減輕地面對(duì)幼兒身體的震動(dòng)。

（3）幼兒的肌肉較容易疲勞，肌肉的力量和耐力均較差，不適合進(jìn)行活動(dòng)量較大的運(yùn)動(dòng)或長(zhǎng)時(shí)間的身體運(yùn)動(dòng)；幼兒關(guān)節(jié)的牢固性較差，不適合進(jìn)行過度的柔韌性練習(xí)。

（4）幼兒關(guān)節(jié)發(fā)育不夠完善，因此不要讓幼兒玩“斗雞”的游戲。因?yàn)檫@個(gè)游戲是高強(qiáng)度的碰撞，很容易使膝關(guān)節(jié)受損傷。

（二）體育活動(dòng)與幼兒身體機(jī)能的發(fā)展 身體機(jī)能是指機(jī)體新陳代謝的功能，以及各器官系統(tǒng)的工作效能。身體機(jī)能一般是由安靜心率、肺活量和血壓等指標(biāo)所反映。

1．體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體機(jī)能發(fā)展的促進(jìn)作用

（1）經(jīng)常而適宜的體育活動(dòng)能使幼兒心血管中的血流量增大，加大血管的彈性和伸縮能力，使肌纖維變粗，心壁增厚，心容量增大，心臟搏動(dòng)有力，使每搏輸出量增加，增加心臟的調(diào)節(jié)功能，使心血管系統(tǒng)能適應(yīng)較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和突然的變化。

心臟功能的增強(qiáng)，主要表現(xiàn)為：安靜時(shí)心率較低、一般活動(dòng)時(shí)心率升高較少；緊張或激烈活動(dòng)時(shí)心率升高較多、活動(dòng)后心率能較快地恢復(fù)到安靜狀態(tài)時(shí)的心率等。這些反應(yīng)都充分體現(xiàn)出心臟的良好儲(chǔ)備能力和調(diào)節(jié)功能。

（2）體育活動(dòng)還能促使幼兒肺臟參與呼吸，運(yùn)動(dòng)時(shí)的肺泡增多，能促進(jìn)肺泡的生長(zhǎng)發(fā)育，提高肺臟的彈性，使呼吸肌逐漸增強(qiáng)，從而增大肺通氣量，促進(jìn)氧氣的吸入和二氧化碳的排出。

（3）體育活動(dòng)還可以改善和提高幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)能力，使之靈活、迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)。幼兒經(jīng)常參加適宜的體育鍛煉，能改善神經(jīng)過程的不均衡性，促使大腦皮層的抑制加深，使興奮和抑制更加集中。

2．體育活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)

（1）幼兒心肺系統(tǒng)的發(fā)育不夠完善，心率較快，呼吸率也較快，心肺系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能較差，幼兒不宜進(jìn)行高強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)間的快速運(yùn)動(dòng)和過渡的耐力性運(yùn)動(dòng)，如較長(zhǎng)時(shí)間的快跑、耐力跑和較長(zhǎng)時(shí)間的追逐跑等，要避免讓幼兒在無氧狀態(tài)下運(yùn)動(dòng)。

（2）要逐漸教會(huì)幼兒體育活動(dòng)時(shí)呼吸的方法，盡量使幼兒在做動(dòng)作時(shí)與呼吸相配合，不做或少做憋氣的動(dòng)作，如拔河、扳手腕、舉重、拉皮筋等。在較大活動(dòng)量之后，不要立即停止不動(dòng)，而是應(yīng)該走一走，或者是做一些放松、整理的活動(dòng)。不要在塵土飛揚(yáng)、空氣渾濁的地方進(jìn)行活動(dòng)，這樣很容易將空氣中的細(xì)菌吸入體內(nèi)，而造成呼吸道感染或肺部的炎癥。教師應(yīng)該要求幼兒用鼻子呼吸，并幫助幼兒學(xué)會(huì)如何在運(yùn)動(dòng)中使用鼻吸氣、口呼氣的交替式呼吸方式。

（3）由于幼兒神經(jīng)的興奮和抑制發(fā)展不平衡，對(duì)身體的調(diào)節(jié)能力差。因此，組織幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容要多樣化、游戲化，以引起幼兒的興趣。要避免單一內(nèi)容反復(fù)練習(xí)以及活動(dòng)內(nèi)容難度過大、活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)等現(xiàn)象。

（三）體育活動(dòng)與幼兒體能的發(fā)展

體能也稱體適能，是指能保證日常生活、學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)而又不易疲勞的身體適應(yīng)能力。它包括基本動(dòng)作和身體素質(zhì)。在幼兒年齡階段，身體體能的發(fā)展，主要是通過各種體育游戲、體操等活動(dòng)，來促進(jìn)幼兒的基本動(dòng)作和力量、平衡、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)發(fā)展。

1.體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒身體體能的發(fā)展

（1）經(jīng)常開展各種體育活動(dòng)，能使幼兒腿部、上肢、軀干等肌肉的力量逐漸增強(qiáng)，并隨著鍛煉持續(xù)時(shí)間的逐漸增加，促使肌肉的力量和耐力也隨之增加。

（2）各種基本動(dòng)作和幼兒體操的練習(xí)，能使幼兒協(xié)調(diào)、靈敏、平衡等素質(zhì)得到發(fā)展。如：鉆、爬各種“山洞”、攀登各種“小山”、走各種“小橋”等，都能促進(jìn)協(xié)調(diào)、靈敏和平衡素質(zhì)的發(fā)展。

2.體育活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)

（1）應(yīng)通過各種豐富多彩、生動(dòng)活潑，適合幼兒年齡特點(diǎn)的體育活動(dòng)，來促進(jìn)幼兒身體體能的發(fā)展，絕不能采用成人化和運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作訓(xùn)練的方式發(fā)展幼兒體能。同時(shí)，還要避免進(jìn)行單一的動(dòng)作練習(xí)，或?yàn)榘l(fā)展某一素質(zhì)而不斷重復(fù)的身體練習(xí)。如，連續(xù)推舉啞鈴發(fā)展上肢肌肉力量；用較長(zhǎng)時(shí)間的保持燕式平衡姿勢(shì)來發(fā)展平衡素質(zhì)等。

（2）在幼兒體育活動(dòng)中，不宜通過距離過長(zhǎng)的快速跑（25米以上）或耐力跑（300米以上）來發(fā)展速度和耐力素質(zhì)。因?yàn)橛變翰痪邆錈o氧狀態(tài)下（耐力）運(yùn)動(dòng)的生理基礎(chǔ)。

（3）根據(jù)幼兒骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)的發(fā)育特點(diǎn)，不適宜重點(diǎn)發(fā)展柔韌素質(zhì)，特別是不宜進(jìn)行專業(yè)化、高難度的發(fā)展柔韌素質(zhì)的動(dòng)作練習(xí)，如：縱、橫劈叉，下腰，拉升肩關(guān)節(jié)等動(dòng)作練習(xí)。而應(yīng)通過投擲、跳繩、做幼兒體操等各種形式的體育活動(dòng)，來增強(qiáng)幼兒各關(guān)節(jié)的靈活性及韌帶的力量。

（四）體育活動(dòng)與幼兒身體適應(yīng)能力的發(fā)展 身體適應(yīng)能力，是指人體各器官系統(tǒng)隨著外界自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的變化所表現(xiàn)出來的調(diào)節(jié)各自功能以達(dá)到內(nèi)部平衡狀態(tài)的能力。自然環(huán)境是由山、河、土壤以及空氣、陽光、水等物質(zhì)構(gòu)成；社會(huì)環(huán)境則由不同的人群、家庭、幼兒園、公園、商店、馬路、汽車，屋內(nèi)外的各種玩具、家具等人類創(chuàng)造出來的物質(zhì)構(gòu)成。

幼兒從自然人發(fā)展成為社會(huì)的人，需要經(jīng)過對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)期，特別是身體的適應(yīng)期。要想促使他們身體較順利地通過適應(yīng)期，積極開展各種體育活動(dòng)，多“良性地”（科學(xué)合理）接觸環(huán)境是一種直接有效的手段。

1.體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體適應(yīng)自然環(huán)境的促進(jìn)作用

（1）提高身體對(duì)氣候變化的適應(yīng)能力。幼兒堅(jiān)持每天一小時(shí)以上在自然環(huán)境中進(jìn)行體育活動(dòng)，能增強(qiáng)幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)身體對(duì)各種自然環(huán)境變化的適應(yīng)能力。特別是對(duì)不利氣候變化的適應(yīng)能力，如：高溫、低溫、忽冷忽熱、悶熱、潮濕、刮風(fēng)、下雨等。通過在各種自然環(huán)境條件下的體育活動(dòng)，使大腦皮層對(duì)冷、熱變化相應(yīng)地建立起調(diào)節(jié)反射，做好適應(yīng)冷熱刺激的一切生理準(zhǔn)備，從而提高機(jī)體對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力。

（2）提高身體對(duì)疾病的抵抗能力。陽光、水和空氣環(huán)境中的體育活動(dòng)，能使陽光中的紫外線、水中的礦物質(zhì)、空氣中的負(fù)離子作用于幼兒身體，使幼兒自身抗體產(chǎn)生加快，從而盡快排除和殺滅病菌，保護(hù)身體免受侵蝕。有效地提高機(jī)體的抗病能力。

2.體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的促進(jìn)作用 幼兒通過室內(nèi)外各種體育活動(dòng)環(huán)境及幼兒群體、教師等社會(huì)環(huán)境的不斷刺激，引發(fā)了身體參與其活動(dòng)的興趣，并逐漸地在活動(dòng)中使身體接觸、熟悉這些物體和人群。包括感知身體在空間的位置、控制身體與周圍環(huán)境中的人或物之間的關(guān)系等。如：幼兒通過走、跑、跳、爬等身體活動(dòng)，使自己能拿到或玩耍喜歡的運(yùn)動(dòng)器具；通過各種集體游戲、做體操，能與同伴一起玩耍，等等。這些體育活動(dòng)，有利于提高幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

二、體育活動(dòng)與幼兒心理的發(fā)展

科學(xué)合理的體育活動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，而且還能影響幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情感等多方面的發(fā)展。

人在體育活動(dòng)時(shí)，除了身體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等各器官系統(tǒng)參與工作之外，還伴隨著與動(dòng)物不同的心理活動(dòng)。這種心理活動(dòng)不斷地得到刺激，就會(huì)產(chǎn)生不同智力、個(gè)性、情感等各方面的反映，久而久之，就會(huì)形成一種較穩(wěn)定的心理。

了解和認(rèn)識(shí)這些理論，對(duì)正確、全面地理解體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用，制定幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃，組織和指導(dǎo)幼兒體育實(shí)踐活動(dòng)，都具有重要的價(jià)值。

（一）體育活動(dòng)與幼兒智力的發(fā)展 智力一般指觀察力、判斷力、記憶力、抽象思維及實(shí)踐活動(dòng)能力的總和。所謂開發(fā)智力，就是自覺的有效地促進(jìn)大腦機(jī)能的提高，加強(qiáng)大腦整體的開發(fā)和利用，以及對(duì)大腦生長(zhǎng)發(fā)育階段的培育。

人的大腦分左右兩個(gè)半球，左半球支配右側(cè)身體活動(dòng)，并且具有抽象思維和邏輯思維技能；右半球支配左側(cè)身體活動(dòng)，并具有整體性、創(chuàng)造性等機(jī)能。幼兒經(jīng)常參加體育鍛煉，進(jìn)行各種身體活動(dòng)，就可以促使大腦的潛在機(jī)能得到開發(fā)，使整體性、綜合性、創(chuàng)造性、思維能力得到提高。

體育活動(dòng)對(duì)幼兒智力發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下三點(diǎn)： 1．體育活動(dòng)為幼兒智力的發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)

幼兒經(jīng)常進(jìn)行適宜的體育鍛煉，能提高心肺系統(tǒng)的功能，加速血液循環(huán)，改善大腦供養(yǎng)狀況，提高機(jī)體對(duì)氧的利用率，這些有利于幼兒腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育，從而為智力活動(dòng)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

適宜的體育鍛煉，還能使幼兒體力充沛，精神飽滿，情緒愉快，在這種良好的狀態(tài)下，更有利于他們進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

2．體育活動(dòng)有利于幼兒智力水平的提高 體育鍛煉能使大腦獲得大量的信息刺激，身體運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的各種動(dòng)作，通過運(yùn)動(dòng)器官的末梢感受器傳入大腦，提高了大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞活動(dòng)的強(qiáng)度、靈活性、均衡性以及分析綜合能力，建立起各種復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，使整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的功能得到加強(qiáng)，有益于智力水平的提高，例如：快速靈活的動(dòng)作，能提高大腦神經(jīng)細(xì)胞信息的傳導(dǎo)速度；助跑跨跳、跳繩、擲沙包、角色體育游戲等，能使神經(jīng)細(xì)胞之間建立起各種復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系。

3．體育活動(dòng)有助于豐富幼兒知識(shí)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

幼兒在體育活動(dòng)時(shí)，伴有大量的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，例如：他們需要認(rèn)識(shí)并記住身體部位的名稱或運(yùn)動(dòng)器具的名稱，需要理解并學(xué)會(huì)開展各種體育游戲活動(dòng)的方法和規(guī)則，需要注意觀察教師的示范動(dòng)作并形成一定的運(yùn)動(dòng)表象；需要通過想象去模仿和表現(xiàn)大千世界的事物、人、動(dòng)植物的活動(dòng)和姿態(tài)；需要學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用基本的空間概念（前、后、左、右、上、下等）、時(shí)間概念（快、慢等）和多方面的知識(shí)；需要對(duì)體育活動(dòng)中的多種變化迅速作出判斷，等等。所有這些體育活動(dòng)，都與他們的認(rèn)知活動(dòng)有著密切的關(guān)系，都會(huì)促使他們的觀察更加準(zhǔn)確細(xì)致；知覺更加敏捷；知識(shí)日積月累更加廣泛；運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。從而使幼兒的注意力、理解能力、記憶力、想象力、思維能力和判斷能力得到發(fā)展。

（二）體育活動(dòng)與幼兒個(gè)性的發(fā)展

個(gè)性是指在一定的社會(huì)歷史條件下個(gè)人所具有的意識(shí)傾向性以及經(jīng)常出現(xiàn)的、較穩(wěn)定的心理特征的總和。人的個(gè)性雖然受一定的遺傳因素的影響。但良好的個(gè)性不是先天具有的，而是在心理過程中形成、表現(xiàn)和發(fā)展起來的，并在生物和社會(huì)因素的影響下，不斷地完善。幼兒時(shí)期，是“個(gè)性”形成的萌芽時(shí)期，他們處于怎樣的環(huán)境，具有怎樣的經(jīng)驗(yàn)，以及外界對(duì)他們的態(tài)度與評(píng)價(jià)，將會(huì)對(duì)其個(gè)性的形成，產(chǎn)生一定的影響。

體育活動(dòng)為幼兒個(gè)性的發(fā)展提供了有利的條件，它可以廣泛地培育幼兒的興趣，提高幼兒的各種能力；同時(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、自信、冷靜等性格特征。另外，在活動(dòng)過程中，隨著幼兒相互之間交往的加深，幼兒的氣質(zhì)類型也將得到充分的體現(xiàn)。

1．體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒形成自我概念的形成和發(fā)展 把自己看成是什么樣的人、對(duì)自我的評(píng)價(jià)和對(duì)自己的印象稱為自我概念，它是一個(gè)人的行為傾向及個(gè)性的核心。對(duì)于幼兒來說，身體活動(dòng)能力的強(qiáng)弱，將成為他們一切行動(dòng)或行為的基礎(chǔ)。孩子能夠做什么，不能夠做什么，主要是由其身體活動(dòng)的能力來決定的。因此，幼兒對(duì)自己身體活動(dòng)能力的確認(rèn)，就有可能成為其“自我概念”的一個(gè)中心。例如：能勇敢而獨(dú)立地走過較高、較窄的平衡板的幼兒；能比別人先學(xué)會(huì)跳繩的幼兒；能比別人投中更多目標(biāo)的幼兒，他們往往會(huì)在教師的贊許聲中以及同伴們羨慕的目光中感到自己很有能力，從而逐漸地形成肯定自我的概念，形成良好的自我價(jià)值感以及良好的個(gè)性。教師要在體育活動(dòng)時(shí)，多運(yùn)用由易到難或難易不同的活動(dòng)環(huán)境，逐漸提高幼兒身體活動(dòng)的能力，讓其體驗(yàn)到成功的快樂，讓其感受到教師、同伴對(duì)他的肯定，以幫助他們形成和發(fā)展“自我意識(shí)”，促使自尊心、自信心、自強(qiáng)不息等良好個(gè)性的逐漸形成。

2．體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒良好個(gè)性特征的形成和發(fā)展

幼兒在體育活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出不同的活動(dòng)能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性特征。例如：有的幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)容易興奮，動(dòng)作迅速快，但耐力差，準(zhǔn)確性差；有的幼兒反應(yīng)遲緩，動(dòng)作速度慢，不易激動(dòng)；有的幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)冷淡，常常處于被動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)時(shí)反應(yīng)不靈活，容易慌張失措，沉默寡言，等等。教師可以根據(jù)幼兒表現(xiàn)出來的不同活動(dòng)能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性特征，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地選擇不同的活動(dòng)內(nèi)容，來促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。例如：對(duì)于活潑型幼兒，可以讓他們多做平衡運(yùn)動(dòng)或需要意志伴隨的體育游戲等；對(duì)于內(nèi)向型幼兒，可多做各種躲閃跑、跳躍運(yùn)動(dòng)以及需要大家協(xié)同配合完成任務(wù)的游戲等。

好動(dòng)、好奇、好模仿、好沖動(dòng)，是幼兒年齡階段所具有的共性特征。體育活動(dòng)能使幼兒的這些個(gè)性特征充分地形成和發(fā)展。教師應(yīng)在體育活動(dòng)中，多引導(dǎo)、促進(jìn)和鼓勵(lì)幼兒這些個(gè)性特征的形成和發(fā)展，而不應(yīng)該過多地限制和干涉他們。

（三）體育活動(dòng)與幼兒良好情感的發(fā)展

情感是人對(duì)其社會(huì)性需要是否得到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。情緒是指人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。情緒、情感是人類所特有的。幼兒年齡階段的行為，最具情緒色彩，當(dāng)他們得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生積極的情緒——快樂、喜歡等；當(dāng)他們得不到滿足時(shí)，就產(chǎn)生消極的情緒——難過、憂慮、痛苦等。

現(xiàn)代心理學(xué)家和醫(yī)學(xué)研究已經(jīng)證明，人的情緒、情感的狀態(tài)對(duì)健康會(huì)產(chǎn)生一定的影響?？鞓?、喜歡、愉快等積極的情緒和情感，有益于人的身體健康；而憂慮、難過、恐懼、消沉、痛苦等消極情緒，會(huì)使人的免疫力下降，有損于健康。

幼兒年齡階段，給予他們長(zhǎng)期的、積極的情緒和情感體驗(yàn)，有利于他們身體和心理的正常發(fā)育和健康發(fā)展；而長(zhǎng)期的壓抑、限制或者不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，會(huì)使他們產(chǎn)生消極的情緒和情感體驗(yàn)，從而影響身心的正常發(fā)育和健康發(fā)展。如，憂慮癥、焦慮癥、恐懼癥等。而體育活動(dòng)，則是增加幼兒良好情感體驗(yàn)，消除不良情感發(fā)生和發(fā)展的最佳手段之一。

1．體育活動(dòng)能滿足幼兒活潑好動(dòng)的生理、心理需求

3～6歲的幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他們?cè)谏L(zhǎng)發(fā)育過程中，在新陳代謝的過程中，會(huì)伴隨著大量的、不停頓的各種活動(dòng)。幼兒園每天上、下午一小時(shí)以上的體育活動(dòng)，既能滿足他們生長(zhǎng)發(fā)育的生理需求，又能滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生愉快的情感。

2．體育活動(dòng)能增加和促進(jìn)幼兒良好情感的體驗(yàn)

幼兒園各種豐富多彩的活動(dòng)，能刺激幼兒產(chǎn)生各種快樂、興奮等良好的情感體驗(yàn)，特別是當(dāng)他們獲得成功時(shí)，這些良好的情感和成功的體驗(yàn)，會(huì)促進(jìn)幼兒愉快、活潑、開朗、積極和充滿信心的個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展。

3.體育活動(dòng)能減少幼兒不良情緒的產(chǎn)生 幼兒參加一定負(fù)荷的體育活動(dòng)，可以使他們體內(nèi)過多的能量得到消耗，使他們產(chǎn)生滿足和輕松的情感。體育活動(dòng)還能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，使其不良的情緒得到釋放和消除。如，讓他們?cè)诓莸厣匣蛉彳浀膲|子上翻滾；讓他們用木棒用力擊球等活動(dòng)，能使他們的情緒、情感得到表達(dá)和發(fā)泄。

三、體育活動(dòng)與幼兒社會(huì)性發(fā)展 人與人的交往，形成了相互之間的集體或伙伴關(guān)系，人在參加社會(huì)生活中的這種傾向就成為社會(huì)性。換言之，社會(huì)性就是能過社會(huì)生活的人的傾向。

所謂幼兒社會(huì)性發(fā)展，是指幼兒與人交往，在團(tuán)體中與別人一起游戲，彼此尊重、分享、遵守規(guī)則和紀(jì)律等能力的發(fā)展。

3～6歲的幼兒，是從家庭向社會(huì)過渡的開始階段。他們通過在幼兒園與同伴、老師、保育員交往，通過看電視、畫刊、玩角色游戲以及隨老師參加各種社會(huì)活動(dòng)，逐漸接觸和了解了社會(huì)的不同角色，并逐漸學(xué)會(huì)了扮演其中的各種角色，他們已漸漸愿意或希望使自己的行為和思想能加入到社會(huì)中，成為社會(huì)的一員。

幼兒社會(huì)性的發(fā)展，有利于幼兒觀察自己、了解自己、了解他人；有利于將自己與他人比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)或不足；有利于促進(jìn)自我評(píng)價(jià)的健康發(fā)展；有利于學(xué)會(huì)與人相處，處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)交往。

（一）體育活動(dòng)中幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)

3～6歲的幼兒的體育活動(dòng)，是從以個(gè)體為主的活動(dòng)，開始轉(zhuǎn)入幼兒園集體環(huán)境中活動(dòng)的轉(zhuǎn)折期。他們?cè)?～4歲時(shí)，仍保留著以自我為中心的各種傾向性體育活動(dòng)，如他們常常一個(gè)人玩拍球、玩沙，對(duì)同伴的活動(dòng)不在意，對(duì)合作活動(dòng)、小組活動(dòng)不感興趣，對(duì)游戲中的勝負(fù)也反應(yīng)不太積極。然而，隨著他們參與集體體育活動(dòng)時(shí)間的增加，以及心理和生理的發(fā)展，特別是隨著教師的媒介作用以及合作技能的學(xué)習(xí)和提高，他們會(huì)逐漸喜歡參加由角色扮演的以及與同伴、集體在一起的體育活動(dòng)，對(duì)同伴的活動(dòng)也會(huì)給予吶喊和幫助，對(duì)集體合作所取得的勝負(fù)結(jié)果，也反應(yīng)積極起來，并十分重視。

（二）體育活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用

（1）體育活動(dòng)有利于幼兒集體觀念的形成。對(duì)幼兒來說，進(jìn)入幼兒園如同進(jìn)入了一個(gè)小社會(huì)，有了不同的人與環(huán)境。在早操活動(dòng)中，全年級(jí)幼兒在教師的帶領(lǐng)下，隨著音樂共同排隊(duì)做同樣的幼兒操；在體育游戲中，全班幼兒都扮成小兔子，一起跳躍著采蘑菇，這些有趣的身體活動(dòng)有利于幼兒形成集體觀念。

（2）體育活動(dòng)有利于幼兒體驗(yàn)社會(huì)中的不同角色。體育活動(dòng)中的角色游戲，能刺激幼兒對(duì)社會(huì)中不同角色的認(rèn)識(shí)，如：在“開汽車”游戲中體驗(yàn)駕駛員角色；在“坦克兵與投彈手”游戲中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)戰(zhàn)士角色；在救“傷員”游戲中體驗(yàn)救護(hù)員角色等。體育活動(dòng)中對(duì)各種角色的體驗(yàn)，有利于提高幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，并為適應(yīng)未來社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

（3）體育活動(dòng)有利于幼兒學(xué)會(huì)與他人友好合作，建立良好的人際（伙伴）關(guān)系。在幼兒園體育活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常做合作的游戲，這些體育游戲活動(dòng)，不僅增加了個(gè)體與同伴交往的機(jī)會(huì)，而且還易于學(xué)會(huì)與他人友好合作，建立良好的伙伴關(guān)系。這種意愿的心理傾向和商量的行為就是友好合作的表現(xiàn)。

（4）體育活動(dòng)有利于幼兒遵守規(guī)則，形成服從集體的團(tuán)體意識(shí)。在體育活動(dòng)中，幼兒在教師的要求、指導(dǎo)下，自覺或不自覺地都要遵守各種活動(dòng)規(guī)則。如：拿取體育器材時(shí)要有順序，不能爭(zhēng)搶，用完體育器材要放回原處；在運(yùn)糧路上，如果碰倒“小樹”，要扶起來再走。這種遵守規(guī)則的游戲活動(dòng)，有利于幼兒從小克服自己的沖動(dòng)，學(xué)會(huì)等待和謙讓，這對(duì)形成遵守規(guī)則的良好意識(shí)和行為，對(duì)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)未來社會(huì)生活中的法律和道德規(guī)范奠定了良好的基礎(chǔ)。

（5）體育活動(dòng)有利于幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成和發(fā)展。體育活動(dòng)中，常常伴隨著各種競(jìng)爭(zhēng)，包括個(gè)人與個(gè)人、集體與集體的競(jìng)爭(zhēng)。如：全班一起跳繩看誰跳得最多；看哪組最先運(yùn)完“倉(cāng)庫(kù)”里的“糧食”等，這些體育競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不僅有利于幼兒感受集體活動(dòng)的樂趣，激發(fā)他們對(duì)參與集體體育活動(dòng)的興趣，更能使他們逐漸了解競(jìng)爭(zhēng)是集體活動(dòng)、社會(huì)生活中客觀存在的事情，使他們形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、體育活動(dòng)中的衛(wèi)生與安全

現(xiàn)代幼兒健康科學(xué)表明，體育鍛煉、衛(wèi)生習(xí)慣、膳食營(yíng)養(yǎng)和安全是影響幼兒健康發(fā)展的一個(gè)整體。換言之，要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，就必須把體育鍛煉、衛(wèi)生習(xí)慣、膳食營(yíng)養(yǎng)和安全有機(jī)地結(jié)合起來，忽視任何一個(gè)方面都不可能達(dá)到預(yù)期的效果。

要實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)目標(biāo)，做到科學(xué)性和有效性，其中一個(gè)重要因素就是體育活動(dòng)要與衛(wèi)生和安全有機(jī)結(jié)合，忽略了衛(wèi)生和安全，不按科學(xué)的方法鍛煉，不僅達(dá)不到增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，還會(huì)給幼兒身體和心理的發(fā)展帶來?yè)p害。因此，體育活動(dòng)中的衛(wèi)生和安全是科學(xué)有效開展體育活動(dòng)的前提。

（一）體育活動(dòng)中的衛(wèi)生 1.體育活動(dòng)中的衛(wèi)生原則

（1）循序漸進(jìn)原則。在幼兒體育活動(dòng)中，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地增加負(fù)荷量、活動(dòng)內(nèi)容以及動(dòng)作的復(fù)雜程度。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量由小到大，動(dòng)作由少到多、由易到難，循序漸進(jìn)地逐步提高要求，避免幼兒因不適應(yīng)較大的體力負(fù)荷或較復(fù)雜的動(dòng)作，而產(chǎn)生過渡疲勞或發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。

（2）身體全面鍛煉原則。體育活動(dòng)中，應(yīng)使幼兒身體的各器官系統(tǒng)、各種基本動(dòng)作和身體素質(zhì)都得到全面的鍛煉。體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容應(yīng)多樣化、綜合化。對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)加以科學(xué)的整合，而不宜單一地發(fā)展。

（3）區(qū)別對(duì)待原則。在體育活動(dòng)中，既要考慮大多數(shù)幼兒經(jīng)過一定努力可以達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)，又要考慮個(gè)別幼兒能力、心理方面的差異，給每個(gè)幼兒安排適合其發(fā)展水平的活動(dòng)。

（4）動(dòng)靜交替原則。由于幼兒的身心功能正處在“稚嫩”階段，不宜進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的體育活動(dòng)。因此，在體育活動(dòng)中，教師要注意使幼兒活動(dòng)與休息適當(dāng)交替，做到一日生活的動(dòng)靜交替和一次體育活動(dòng)的動(dòng)靜交替。使幼兒在活動(dòng)以后，經(jīng)過一段時(shí)間的休息，身體的機(jī)能狀態(tài)及時(shí)得到恢復(fù)。

2.體育活動(dòng)中的衛(wèi)生監(jiān)督

（1）及時(shí)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量（活動(dòng)量）是指幼兒在活動(dòng)時(shí)，身體所承受的生理負(fù)荷量。它由時(shí)間、強(qiáng)度、密度、數(shù)量、距離、重量等組成。幼兒體育活動(dòng)應(yīng)保持適宜的負(fù)荷量，負(fù)荷量如過小，就達(dá)不到體育活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，負(fù)荷量過大，容易加重幼兒體力負(fù)荷，甚至造成運(yùn)動(dòng)損傷。

測(cè)定幼兒負(fù)荷量的手段，一般采用觀察法或儀器測(cè)定生理負(fù)荷量。根據(jù)幼兒園體育活動(dòng)實(shí)際情況采用觀察法，教師比較容易實(shí)施。觀察法是指教師觀察幼兒的面色、汗量、呼吸、動(dòng)作、注意力、食欲等狀況的方法。教師運(yùn)用觀察法的時(shí)機(jī)一般是在幼兒活動(dòng)中和活動(dòng)后。幼兒在活動(dòng)中如出現(xiàn)輕度和中度疲勞則表明運(yùn)動(dòng)量適宜，如果出現(xiàn)非常疲勞則表明運(yùn)動(dòng)量過大，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)非常疲勞現(xiàn)象。教師可采用增減體育活動(dòng)、休息、講評(píng)的次數(shù)和時(shí)間來調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量。

（2）預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。體育活動(dòng)過程中所發(fā)生的損傷稱運(yùn)動(dòng)損傷。運(yùn)動(dòng)損傷與其他日常生活中的損傷不同。它與活動(dòng)內(nèi)容、動(dòng)作方法等有著密切的關(guān)系。我們應(yīng)該尋找和總結(jié)幼兒活動(dòng)中產(chǎn)生損傷的因素和規(guī)律，采取有效措施，盡量避免幼兒運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

1）體育活動(dòng)前準(zhǔn)備活動(dòng)不當(dāng)或不充分。準(zhǔn)備活動(dòng)未做或做得不充分，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量過大，活動(dòng)開始用力過猛或突然加大負(fù)荷量，則容易產(chǎn)生肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷或大腦缺血，產(chǎn)生頭暈現(xiàn)象。教師在體育活動(dòng)開始，應(yīng)安排輕松、愉快、活潑、運(yùn)動(dòng)量較小的肢體活動(dòng)。2）負(fù)荷量過大或突然停止活動(dòng)。體育活動(dòng)過程中，負(fù)荷量過大，超過了幼兒身體承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷或大運(yùn)動(dòng)量后突然停止不動(dòng)、下蹲，則會(huì)產(chǎn)生面色發(fā)白，呼吸紊亂，頭暈?zāi)垦?，?dòng)作不協(xié)調(diào)，人站立不穩(wěn)或其它不適。在體育活動(dòng)的組織指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)使幼兒的負(fù)荷量由小到大，逐漸上升后再下降；大負(fù)荷量的游戲時(shí)間應(yīng)短暫，讓幼兒保持在有氧狀態(tài)下活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束應(yīng)采取放松走，轉(zhuǎn)移注意力、輕松的四肢活動(dòng)等動(dòng)作調(diào)節(jié)負(fù)荷量。

3）動(dòng)作掌握不規(guī)范。在體育活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)作做的不符合要領(lǐng)，如跳躍時(shí)膝關(guān)節(jié)沒有屈伸，后腳跟落地，造成膝關(guān)節(jié)受損和腦部震蕩過渡。教師應(yīng)做正確的動(dòng)作示范和講解，并通過幫助、輔助練習(xí)等多種手段防止幼兒不規(guī)范動(dòng)作所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)損傷。

4）活動(dòng)環(huán)境條件不良?；顒?dòng)場(chǎng)地不平坦、太滑、太堅(jiān)硬或留有石塊、玻璃、凹洞等。幼兒人數(shù)與活動(dòng)場(chǎng)地比例過高，器材不牢固、有銳角等，這些都是造成幼兒運(yùn)動(dòng)損傷的因素。幼兒園應(yīng)不斷改善器材環(huán)境條件，教師應(yīng)在活動(dòng)前，檢查場(chǎng)地和器材，及時(shí)排除隱患。

（二）體育活動(dòng)中的安全

1．教師應(yīng)重視安全教育與保護(hù)幫助

幼兒的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)以及控制和協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，運(yùn)動(dòng)的感、知覺較差，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差，反應(yīng)不夠靈敏，平衡能力低，再加上幼兒好動(dòng)，認(rèn)知水平低，缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，安全觀念淡薄，不懂得什么是危險(xiǎn)，對(duì)各種新穎的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)器材又極富好奇心，都想做活動(dòng)嘗試，如看到皮球就用腳踩上去；看到“蕩橋”就想走等等，這樣極易發(fā)生傷害事故。為此，教師在組織開展體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)通過各種教育手段，使幼兒逐漸認(rèn)識(shí)自己身體的主要器官及其功能；知道體育活動(dòng)應(yīng)如何規(guī)范地進(jìn)行；器械應(yīng)怎么玩；什么動(dòng)作不能做，如果做了會(huì)怎么樣，等等。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)中出現(xiàn)危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行說服教育和保護(hù)，使幼兒逐漸形成安全活動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。

2．幼兒體育活動(dòng)的自我保護(hù)

幼兒體育活動(dòng)的自我保護(hù)意識(shí)和行為的培養(yǎng)，一方面通過教師安全教育和幫助，另一方面必須通過幼兒自身參與體育活動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷積累各種科學(xué)合理地開展體育活動(dòng)的方法及經(jīng)驗(yàn)。如：按常規(guī)取放運(yùn)動(dòng)器材，并做到不爭(zhēng)搶；用合理的方法玩各種運(yùn)動(dòng)器材；會(huì)在體育活動(dòng)過程中躲閃，不碰撞同伴；當(dāng)自己的身體將要被碰撞時(shí)會(huì)避讓，等等。要摒棄那些為避免幼兒體育活動(dòng)中的安全事故而采取的不正確方法。如，減少幼兒體育活動(dòng)時(shí)間和次數(shù)；縮小幼兒體育活動(dòng)場(chǎng)地；減少體育活動(dòng)器材；限制幼兒一部分正常的體育游戲的內(nèi)容，等等。只有重視和完善教師對(duì)幼兒體育活動(dòng)中的安全教育和保護(hù)，提高幼兒動(dòng)作技能和活動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，才能避免和減少幼兒體育活動(dòng)中的不安全行為，防止事故的發(fā)生。

第三篇：建設(shè)班集體的意義-班級(jí)管理

建設(shè)班集體的意義

如何進(jìn)行班集體建設(shè)和班級(jí)管理？如何才能充分發(fā)揮班集體的作用？這一點(diǎn)，是我們作為班主任應(yīng)該認(rèn)真思考的。就我個(gè)人而言，我覺得一個(gè)班主任要充分發(fā)揮集體的作用，就要把集體作為班主任進(jìn)行教育的一種工具。這話怎么理解呢？做班主任工作我們力求實(shí)現(xiàn)對(duì)某一個(gè)學(xué)生以及對(duì)每一個(gè)學(xué)生的影響，但這種影響從何而來？當(dāng)然通過教師本人的工作而來——通過和他談心，或者通過其他方式轉(zhuǎn)化了他。但我們要意識(shí)到，整個(gè)班集體也是教育資源，“集體”本身也會(huì)有影響力，也就是說要靠班集體去影響轉(zhuǎn)化班級(jí)的每一個(gè)成員，這是非常重要的。我個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)很重要的班主任工作原則，當(dāng)然這個(gè)原則也不是我發(fā)明的。馬卡連柯有一個(gè)重要的教育理論，他提出集體主義教育的原則是“在集體中”、“通過集體”、“為了集體”。這個(gè)給了我很大的啟發(fā)。

我想從以下幾個(gè)方面來展開這個(gè)話題——

首先，班主任要善于營(yíng)造良好的集體氛圍，就是我們經(jīng)常所說的班風(fēng)，要把這個(gè)班風(fēng)營(yíng)造好。

班風(fēng)的營(yíng)造從什么時(shí)候開始呢？我覺得從新生第一天報(bào)名就開始了，這也就是人們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，班主任要善于和學(xué)生建立良好的、難忘的第一印象。學(xué)生進(jìn)校報(bào)名，師生第一天見面，就和老師建立了第一印象，這第一印象非常重要，它將關(guān)系著日后你這個(gè)班的集體氛圍，就是班風(fēng)。

怎么營(yíng)造這良好的第一印象呢？我認(rèn)為作為班主任，在暑假里，學(xué)生還沒進(jìn)校時(shí)，你就應(yīng)該開始謀劃、策劃這個(gè)班級(jí)的建設(shè)。換句話講，班級(jí)建設(shè)并不是從新生進(jìn)校開始的，而是在還沒有見到學(xué)生的暑假就已經(jīng)開始了——你在醞釀、在思考開學(xué)第一天怎么做。

開學(xué)第一天，師生第一次見面，這一天也大有文章可做。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他會(huì)非常敏銳，他會(huì)在第一天和學(xué)生見面的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生心靈深處一種美好的東西，并把這美好的東西作為對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育的素材。這體現(xiàn)著班主任的智慧。

要從一開始就把學(xué)生置于師生平等這樣一種關(guān)系當(dāng)中，這讓他們意識(shí)到，我們和老師是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的關(guān)系。老師讓學(xué)生給他提建議，要學(xué)生給他推薦優(yōu)秀的老師，學(xué)生就是在幫助老師；同時(shí)學(xué)生是集體的主人，學(xué)生要想想自己有什么特長(zhǎng)、愛好，能為我們集體提供什么服務(wù)。班主任建立的這個(gè)“第一印象”，要給學(xué)生播下什么精神種子呢？就是對(duì)集體的愛和責(zé)任感。

良好的第一印象只是一個(gè)好的開端，班集體的管理還有很多事要做，其中很重要的一點(diǎn)就是規(guī)章制度的建立。我主張班級(jí)要“法治”管理。

“法治”的對(duì)立面是“人治”，我總覺得我們現(xiàn)在的班主任工作，更多的時(shí)候是班主任一個(gè)人說了算。所有的事情，具體工作都是班主任一錘定音。這樣做有兩個(gè)弊端，第一，班主任太累，班主任畢竟沒有三頭六臂；第二，無視學(xué)生的主體精神，無視他們的參與能力，這樣班主任很容易出錯(cuò)，因?yàn)榘嘀魅问裁词虑槎甲约鹤觯厝浑y以保證沒有失誤。

所以我就提倡要“法治”管理，當(dāng)然我說的“法治”只是一個(gè)通俗的說法，好比是打個(gè)比方，如果在書面上表示的話，“法治”二字得加引號(hào)，因?yàn)橐粋€(gè)班不可能有真正意義上的立法權(quán)。但是我這兒想說的是，班級(jí)規(guī)章制度應(yīng)該具有一定的法治精神，它相當(dāng)于“班級(jí)法律”。（班主任）對(duì)此，我們班主任應(yīng)如何做呢？首先和同學(xué)們討論。問問他們，我們這個(gè)班是不是也要有一點(diǎn)規(guī)章制度？也就是說，有沒有必要建立一個(gè)班規(guī)？可能有的同學(xué)說可以，有的同學(xué)說沒有必要，但是多數(shù)同學(xué)覺得還是要有一個(gè)規(guī)章制度，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)可以互相約束。班主任可以再問他們，那么這個(gè)班規(guī)由誰制定？學(xué)生一般會(huì)說，由老師制定。這時(shí)班主任應(yīng)該說，你們錯(cuò)了，既然這個(gè)班是大家的，老師也是其中的一員，那就應(yīng)該是你們和老師一起來制定，而且主要由你們來制定這個(gè)班規(guī)。然后接著討論制定班規(guī)的原則，然后讓每位同學(xué)都起草一份班規(guī)。

那么，教育該不該有懲罰？我認(rèn)為：教育不應(yīng)該沒有懲罰，但懲罰不是體罰；或者可以這樣講，沒有懲罰的教育是不完整的教育。我們現(xiàn)在為什么很多人怕受懲罰呢？是因?yàn)樗褢土P和體罰劃了等號(hào)，體罰是絕對(duì)不允許的，但是懲罰是必要的。教育中的懲罰是什么意思？包括兩個(gè)方面的懲罰，一個(gè)方面是精神懲罰，比如說，作自我批評(píng)，作個(gè)檢討，還有紀(jì)律處分，這些都是精神懲罰。還有一種懲罰是行為上的懲罰，行為上怎么懲罰？就是“強(qiáng)制性的重復(fù)性行為”。比如有同學(xué)沒有搞衛(wèi)生怎么辦？第二天必須重做。在這里，“必須”是強(qiáng)制性的，“重做”是重復(fù)性的。我們規(guī)定，沒有搞清潔衛(wèi)生或者搞得不好，第二天必須重做。這是不是就可行了呢？還不可行。為什么？因?yàn)闆]人監(jiān)督也不行啊！所以可以這樣規(guī)定：“此項(xiàng)由生活委員監(jiān)督。”這比剛才可行一些了，但還沒有做到真正的可行，為什么？萬一這個(gè)生活委員和這個(gè)不搞衛(wèi)生的同學(xué)是好朋友，袒護(hù)他怎么辦？好，我們又有一個(gè)規(guī)定，某某同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督生活委員是否玩忽職守，是否堅(jiān)持原則，執(zhí)行班規(guī)是否非常認(rèn)真。這就是班級(jí)人員的互相制約，這就可行了。

另外，我們?cè)谥贫☉土P措施的時(shí)候盡可能要有“彈性”。比如說遲到的問題，我們不說一學(xué)期一次都不能遲到，而是規(guī)定：住校生每學(xué)期遲到不得超過三次，走讀生每學(xué)期不得超過五次。這“三次”、“五次”是什么意思呢？這不是說允許你有三次、五次的遲到，而是說我們制定班規(guī)時(shí)要充分考慮到，學(xué)生畢竟總有這樣或那樣的客觀原因——比如說生病，在上學(xué)路上遇到突發(fā)情況了——偶爾遲到，這些應(yīng)該原諒。這樣的規(guī)定看起來降低了要求，實(shí)際上體現(xiàn)了班規(guī)的可行性。如果規(guī)定得很嚴(yán)格，比如說不準(zhǔn)遲到，那實(shí)際上做不到，班規(guī)就成了一紙空文。因此，降低要求實(shí)際上是在增強(qiáng)班規(guī)的“可行性”。

我想強(qiáng)調(diào)的是這樣的班規(guī)有什么意義？第一，解放了班主任。課堂紀(jì)律、清潔衛(wèi)生等具體事務(wù)，班規(guī)相應(yīng)規(guī)定誰負(fù)責(zé)，沒有做到有處理的辦法，不需要老師去一一操心了。那么班主任做什么呢？班主任贏得了時(shí)間，就可以真正把時(shí)間用于找學(xué)生談心、聊天。很多老師平時(shí)忙于繁瑣的事務(wù)，沒有時(shí)間關(guān)注學(xué)生的心靈，現(xiàn)在好了，我們可以真正成為學(xué)生的傾聽者、溝通者了。

第二個(gè)意義是，把學(xué)生推向了前臺(tái)，充分尊重學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)了真正的民主管理，而且讓學(xué)生在民主實(shí)踐當(dāng)中受到了民主啟蒙和民主訓(xùn)練，就是陶行知所說的“讓學(xué)生在民主生活中學(xué)會(huì)民主”。

第四篇：第三章第一節(jié)班級(jí)管理過程與目標(biāo)1

第三章班級(jí)管理目標(biāo)與基本任務(wù) 第一節(jié)班級(jí)管理過程與目標(biāo)

[教學(xué)方法] 學(xué)生讀課本內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生理解目標(biāo)及班級(jí)管理目標(biāo)。

理解班級(jí)管理目標(biāo)分別與班級(jí)管理設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。結(jié)合案例，老師講解班級(jí)管理目標(biāo)在實(shí)踐中的應(yīng)用。介紹全國(guó)優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡。

一、目標(biāo)與班級(jí)管理 1.目標(biāo) 2.班級(jí)管理目標(biāo)

二、班級(jí)管理設(shè)計(jì)與目標(biāo) 1.班級(jí)管理設(shè)計(jì)

2.班級(jí)管理目標(biāo)在班級(jí)管理設(shè)計(jì)中的作用

三、班級(jí)管理實(shí)施與目標(biāo) 1.班級(jí)管理實(shí)施的含義

2.班級(jí)管理目標(biāo)對(duì)班級(jí)管理實(shí)施的作用

四、班級(jí)管理評(píng)價(jià)與目標(biāo) 1.班級(jí)管理評(píng)價(jià)的含義

2.班級(jí)管理評(píng)價(jià)在班級(jí)管理過程中的地位與作用 3.班級(jí)管理目標(biāo)對(duì)班級(jí)管理評(píng)價(jià)的作用

[教學(xué)過程]

一、目標(biāo)與目的討論 1.目標(biāo)的內(nèi)涵

社會(huì)組織系統(tǒng)的主體活動(dòng)都有目標(biāo)，目標(biāo)是活動(dòng)主體在進(jìn)行活動(dòng)前預(yù)先觀念地存在于頭腦中的設(shè)想或預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果。

2.目標(biāo)的特征：

預(yù)期性；指向性；主體性。3.目標(biāo)的功能:(1)導(dǎo)向作用。(2)調(diào)控作用。(3)評(píng)價(jià)作用。(4)激勵(lì)作用。(5)聚合作用。4.目標(biāo)的分類

(1)個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)(2)短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)(3)總目標(biāo)與分目標(biāo) 5.目標(biāo)與目的的關(guān)系認(rèn)識(shí)

1958年，德魯克提出“目標(biāo)管理”，在極短的時(shí)間內(nèi)被全世界所接受。但到了1998年，這位管理大師卻認(rèn)為“目標(biāo)管理”已經(jīng)過時(shí)，他提出了“高舉目的，降低目標(biāo)”的口號(hào)。什么是目的與目標(biāo)？

目標(biāo)是說“干什么”，目的是回答“為什么干”，而手段和方法是

說“怎樣干”。

在三個(gè)不同的概念中，顯然“為什么干”是最重要的，它是方向、是靈魂。

任何一項(xiàng)管理活動(dòng)或教育教學(xué)活動(dòng)，不僅要從事實(shí)層面（教、管什么）和技術(shù)層面（如何教、管）作出思考，更要從價(jià)值層面（為什么教、管）作出追問。

管理要考慮目標(biāo)，但更主要考慮目的，所以管理是基于價(jià)值的管理。

教育組織和班級(jí)組織本身不具備歸宿性和目的性的特征，人們接受教育不是為了教育或教育組織，而是為了人自身的發(fā)展。

人通過教育來提升與完善自身，進(jìn)而通過“我”作用于現(xiàn)實(shí)生活，使現(xiàn)實(shí)生活變得更適合“我”的生存。

案例?！队薰粕健?/p>

愚公年事已高，但精神飽滿，斗志不減當(dāng)年。他發(fā)現(xiàn)太行、王屋兩山擋住了自己家的去路，出行很不方便，于是下定決心，做出移山的決定，并立即帶領(lǐng)家人干起來。愚公對(duì)移山的進(jìn)程管得井井有條，始終充滿信心，從沒中斷。他認(rèn)為，自己死了有兒子，兒子死了有孫子，子子孫孫，無窮無盡。而山是不會(huì)再長(zhǎng)高了，何愁移不走山？

從表面上看，愚公的決策完全正確。

問題在于，移山的目的到底是什么？他卻很少過問。

移山的目的是為了找出路，過上好日子。而山連綿不斷，靠一家人的力量，可能永遠(yuǎn)移不走。也可能移到后來，山?jīng)]有移去，生態(tài)環(huán)

境卻遭到破壞。

如果把“找出路”這個(gè)目的看得比“移山”這個(gè)目標(biāo)更重要，愚公是否還可以作出另一個(gè)決策——移人？

這是一個(gè)決策問題，更是一個(gè)價(jià)值取向問題。

二、班級(jí)管理目標(biāo)

班級(jí)管理目標(biāo)

管理是一種有目的的行動(dòng)，任何管理都必須預(yù)先有明確的目標(biāo)。目標(biāo)是指某一行動(dòng)所要過到的最終目的，或某項(xiàng)工作所預(yù)期達(dá)到的某種結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、狀態(tài)。任何一個(gè)機(jī)構(gòu)都為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而設(shè)立，任何一個(gè)人都為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而行動(dòng)，任何管理都為達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行。

（1）管理目標(biāo)是指對(duì)管理對(duì)象所期望達(dá)到的成績(jī)或效果。也就是確定管理對(duì)象應(yīng)當(dāng)沿著什么軌道前進(jìn)，最終應(yīng)達(dá)到什么狀態(tài)的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。管理目標(biāo)規(guī)定了管理方向，指明了管理工作的最終目標(biāo)和預(yù)期效果，制約著管理內(nèi)容、方法、手段和組織形式。

（2）班級(jí)管理目標(biāo)是對(duì)班級(jí)組織為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，從本班級(jí)實(shí)際出發(fā)，通過設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等手段協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的關(guān)系和配置班級(jí)資源而確定的管理活動(dòng)所要達(dá)到一種理想狀態(tài)和預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果。

班級(jí)管理目標(biāo)的價(jià)值及意義

班級(jí)目標(biāo)管理，是指班主任根據(jù)班級(jí)工作目標(biāo)進(jìn)行管理。目的是通過目標(biāo)的激勵(lì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生得到全面的發(fā)

展。班級(jí)目標(biāo)管理的核心，是重視成果的評(píng)定。班級(jí)目標(biāo)管理的特點(diǎn)，是以目標(biāo)來指導(dǎo)行動(dòng)，以目標(biāo)的達(dá)成來評(píng)價(jià)其貢獻(xiàn)的大小。一個(gè)具體的目標(biāo)是人們實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)，并體現(xiàn)于實(shí)踐活動(dòng)的全過程和歸宿中。目標(biāo)是引導(dǎo)和推動(dòng)人們?cè)趯?shí)踐中改選世界、改選社會(huì)的精神動(dòng)力。目標(biāo)為實(shí)踐活動(dòng)指明方向，使實(shí)踐活動(dòng)帶有自覺性；實(shí)踐將目標(biāo)付諸實(shí)現(xiàn)，使目標(biāo)具有具體現(xiàn)實(shí)性。因此，班級(jí)管理目標(biāo)是班級(jí)管理活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，同時(shí)貫穿于管理實(shí)踐活動(dòng)的全過程。班級(jí)管理目標(biāo)是班級(jí)管理活動(dòng)的根本性問題，是班級(jí)管理的核心，也是班級(jí)管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。班級(jí)管理目標(biāo)明確了班級(jí)管理對(duì)象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個(gè)班級(jí)管理具有活力地開展，支配著班級(jí)管理工作的各個(gè)方面和整個(gè)過程。無論是班級(jí)管理的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等班級(jí)管理活動(dòng)，都必須受到班級(jí)管理目標(biāo)的制約。

班級(jí)管理目標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)

1．班級(jí)目標(biāo)管理的優(yōu)點(diǎn)有：①把任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)體系，使班級(jí)每個(gè)組織、每個(gè)學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)，以目標(biāo)來指導(dǎo)各自的行動(dòng)，由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)管理。②改變管理只是班主任的事，動(dòng)員全班學(xué)生和任課教師參加班級(jí)管理目標(biāo)的制定與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生和任課教師都參與管理理。③有明確具體的目標(biāo)，以利于對(duì)工作的檢查、控制和考核評(píng)價(jià)，從而保證班級(jí)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2．班級(jí)目標(biāo)管理的特點(diǎn)是：①是一種面向未來的管理。因?yàn)?，班?jí)管理目標(biāo)是指班級(jí)在一定時(shí)期內(nèi)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果或效果。這就決定了目標(biāo)的未來屬性。因此，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程是面向未來的過程。

②是一種系統(tǒng)整體的管理。工作目標(biāo)是班級(jí)系統(tǒng)功能的集中體現(xiàn)，是評(píng)價(jià)班級(jí)管理成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，抓住了目標(biāo)也就把握住了整體。這就要求把班級(jí)的整體目標(biāo)分解到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)學(xué)習(xí)小組再分解到各個(gè)學(xué)生，共同為實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)而努力。③是一種重視成果的管理?，F(xiàn)代管理的一個(gè)重要特點(diǎn)是講求管理效益。班級(jí)管理的成果是指班級(jí)目標(biāo)水平和目標(biāo)達(dá)成度（即目標(biāo)成果）。目標(biāo)水平高，目標(biāo)達(dá)成度高，班級(jí)管理工作有成果就大，反之就小。重視成果管理，有利于克服“做表面文章”的壞作風(fēng)，有利于發(fā)揮人的聰明才智和創(chuàng)造精神。④是一種重視人的管理。班目標(biāo)管理，提倡目標(biāo)要由全班學(xué)生充分討論確定，所有學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)各自目標(biāo)的自主權(quán)。這有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于提高班級(jí)管理的成效。

班級(jí)管理目標(biāo)的功能

1、導(dǎo)向作用。管理目標(biāo)是為班集體樹立的方向標(biāo)，它對(duì)全班學(xué)生的活動(dòng)、行動(dòng)具有指引作用或指向作用。正確的管理目標(biāo)能引導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)沿著正確軌道前進(jìn)。相反，錯(cuò)誤的管理目標(biāo)，會(huì)使班級(jí)活動(dòng)偏離軌道。班級(jí)管理目標(biāo)一經(jīng)確立就成為班級(jí)成員行動(dòng)的方向。它不僅為管理者指明了方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為被管理者指明了活動(dòng)方向和奮斗目標(biāo)。因此，班級(jí)管理目標(biāo)無論對(duì)管理者還是被管理者都具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。班級(jí)管理目標(biāo)使班級(jí)成員按照目標(biāo)的要求控制自己行為的方向，修正偏離目標(biāo)的行為，抑制不屬于目標(biāo)的行為。同時(shí)就成員的行動(dòng)方式而言，既有個(gè)體的單獨(dú)活動(dòng)，也有組織的共同活動(dòng)，班級(jí)管理目標(biāo)是將個(gè)體聚合起來形成組織共同活動(dòng)的根本因素。正是

因?yàn)橛辛四繕?biāo)的導(dǎo)向作用才有了組織集體的共同活動(dòng)。

使集體目標(biāo)成為全體成員共同的行動(dòng)目標(biāo)。怎樣？以民主的方式制定班級(jí)管理目標(biāo)，班級(jí)所有成員都以主人地位來決定目標(biāo)，成員易于接受目標(biāo)。小學(xué)生年齡小，對(duì)目標(biāo)的理解有困難，班主任可采用形象化的方法幫助學(xué)生理解目標(biāo)。

2、調(diào)控作用。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)班級(jí)成員可起到鼓舞人心、激勵(lì)精神的作用；二是對(duì)班主任可起到提高管理工作的自覺性的作用。班級(jí)管理目標(biāo)一經(jīng)確立，對(duì)班級(jí)整個(gè)活動(dòng)的全過程具有調(diào)控作用。班級(jí)管理目標(biāo)貫穿于班級(jí)管理活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的全過程，并對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)具有支配和調(diào)控的功能。同時(shí)，班級(jí)管理目標(biāo)對(duì)被管理者的成長(zhǎng)和發(fā)展也具有控制作用，使被管理者按預(yù)定的活動(dòng)過程向著目標(biāo)發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)作用。班級(jí)管理目標(biāo)是衡量和評(píng)價(jià)班級(jí)管理效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)管理目標(biāo)起著一種準(zhǔn)價(jià)值體系的作用，可以借助于班級(jí)管理目標(biāo)去判斷班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。管理目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用，是指以目標(biāo)為評(píng)價(jià)工作成效大小、質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)尺度。班級(jí)管理目標(biāo)，必須有一個(gè)總體目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)總體目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，規(guī)定各項(xiàng)工作的具體目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。班主任和全班學(xué)生都要以這一套目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)工作成效大小的尺度。

4、激勵(lì)作用。目標(biāo)反映人的需要和動(dòng)機(jī)，反映人們的理想追求，是人性的應(yīng)然性體現(xiàn)，是人們?cè)谝黄鸸餐顒?dòng)的基礎(chǔ)。但是，目標(biāo)發(fā)揮激勵(lì)的作用需要一定的條件。如果目標(biāo)成為行動(dòng)者的理想，就會(huì)發(fā)

揮激勵(lì)作用，由“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”的理想和行為。因此，共同的目標(biāo)一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受，它不僅能指導(dǎo)整個(gè)補(bǔ)足活動(dòng)過程，而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。班級(jí)管理目標(biāo)如此，一旦被管理者和管理者意識(shí)到班級(jí)管理目標(biāo)，并自覺地接受它的指導(dǎo)，那么，班級(jí)管理過程中，組織成員就會(huì)以更加強(qiáng)烈的責(zé)任感，更充足的干勁，更飽滿的熱情，更有效的相互合作來實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。

5、聚合作用。班級(jí)管理目標(biāo)具有聚合作用。并不意味著它可以自發(fā)地發(fā)揮聚合作用。只有班級(jí)成員自覺地追求這一目標(biāo)時(shí)，才能發(fā)揮聚合作用。如何？班級(jí)管理目標(biāo)要反映班級(jí)組織成員的個(gè)體發(fā)展要求，同時(shí)使班級(jí)成員在活動(dòng)中的需要得到一定的滿足，讓學(xué)生具有成就感。

三、班級(jí)管理目標(biāo)的分類

1．學(xué)校教育目標(biāo)與班級(jí)管理目標(biāo)； 2．個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)； 3．近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；

4．總目標(biāo)與分目標(biāo)（文體目標(biāo)、創(chuàng)建目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1．學(xué)校教育目標(biāo)與班級(jí)管理目標(biāo)

學(xué)校教育目標(biāo)與班級(jí)管理目標(biāo)間的關(guān)系（區(qū)別與聯(lián)系）。聯(lián)系。學(xué)校教育目標(biāo)是規(guī)定了班級(jí)管理目標(biāo)的方向，班級(jí)管理目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校教育目標(biāo)的要求，班級(jí)管理目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)在方向

上是統(tǒng)一的。二者都服從教育目標(biāo)。

區(qū)別：學(xué)校教育目標(biāo)是特定學(xué)校提出的人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格；班級(jí)管理目標(biāo)則是特定的班級(jí)組織的活動(dòng)目標(biāo)，是班級(jí)管理者為有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，完成學(xué)校教育規(guī)定的教育任務(wù)，從本班級(jí)實(shí)際出發(fā)，所確定的一定時(shí)期管理活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果及所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

班級(jí)管理目標(biāo)的工具性目標(biāo)。

班級(jí)管理的最終結(jié)果是不斷促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班級(jí)管理的目標(biāo)最終也只是教育目標(biāo)的一種工具性目標(biāo)。班級(jí)管理目標(biāo)是教育目標(biāo)的輔助性目標(biāo)。班級(jí)管理目標(biāo)圍繞著教育目標(biāo)而展開，通過追求教育自身的發(fā)展與完善，最終為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。班級(jí)管理目標(biāo)有兩類，一類是直接為教育目標(biāo)服務(wù)的，如培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范目標(biāo)。一類是間接為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而服務(wù)的，或者說起保障作用的，如制度規(guī)范目標(biāo)。

2．班級(jí)管理目標(biāo)中的個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)

班級(jí)管理的個(gè)人目標(biāo)反映的是個(gè)人發(fā)展需要。班級(jí)管理的社會(huì)目標(biāo)反映的是社會(huì)發(fā)展需要。個(gè)人發(fā)展需要是指與社會(huì)發(fā)展相一致的個(gè)人需要；社會(huì)發(fā)展需要是指推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的社會(huì)需要。

少年學(xué)生是未來的希望，對(duì)少年學(xué)生的培養(yǎng)要求來自于社會(huì)各個(gè)方面，既有以國(guó)家為代表的社會(huì)發(fā)展需要，也有以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為代表的個(gè)人需要。學(xué)校教育目標(biāo)一般是由特定學(xué)校對(duì)教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人的總要求，是國(guó)家意志的具體體現(xiàn)，具體體現(xiàn)了一定社會(huì)教育的性質(zhì)和功能，反映了一定社會(huì)的具體要求。在我國(guó)，班級(jí)管理的社會(huì)

目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)并不是絕對(duì)矛盾和對(duì)立的，而是可以統(tǒng)一的。班級(jí)管理目標(biāo)既不排除社會(huì)發(fā)展需要的制約，也不排除個(gè)人發(fā)展需要的目標(biāo)。

3．近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo) 案例。

學(xué)生受生理、興趣因素的影響，往往缺乏執(zhí)著追求的精神，不容易感受成功。因?yàn)槭《?，進(jìn)而缺乏進(jìn)取精神。這時(shí)，（1）班主任老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況幫助他們確定近期努力的目標(biāo)且目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難度不大，并輔之以必要的約束制度。（2）學(xué)生通過圍繞目標(biāo)定計(jì)劃，就有了行動(dòng)的指南，能夠集中精力投入到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)中，（3）再加上老師和同學(xué)的幫助所提出的階段性目標(biāo)就容易實(shí)現(xiàn)了。以學(xué)生宿舍管理為例。假如，你們接手的班級(jí)基本上都是寄宿生由于種種原因?qū)W生未能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的學(xué)生，每次的宿舍管理評(píng)優(yōu)總是榜上無名。面對(duì)這種情況，作為班主任的你如何做？有一位班主任主任是這么做的。

向全班同學(xué)提出三步走的目標(biāo):（1）一周內(nèi)，無明顯的違規(guī)行為嚴(yán)格按時(shí)作息，基本做到不扣分；（2）一月內(nèi)，每個(gè)寢室均能評(píng)為文明宿舍，爭(zhēng)創(chuàng)規(guī)范宿舍;（3）一學(xué)期，確保實(shí)現(xiàn)宿舍管理先進(jìn)班級(jí)的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這此目標(biāo)，注意深入寢室、調(diào)查研究、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在思想上進(jìn)行耐心教育，行動(dòng)上強(qiáng)行入軌。由于有了奮斗方向，再加上管理措施到位，第一周目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。接著我利用學(xué)生的成就感，乘勢(shì)而上，及時(shí)引導(dǎo)，使得第二步、第二步目標(biāo)都如期實(shí)現(xiàn)，成為了

全校宿舍管理考評(píng)的排頭兵。由此我深深地認(rèn)識(shí)到:目標(biāo)決定前進(jìn)的方向，是實(shí)際行動(dòng)的指南。

階段性的近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的成就感，有助于使形成學(xué)生“我行”的意識(shí)。有了自信心也為實(shí)現(xiàn)下一目標(biāo)激發(fā)出了熱情，增添了力量，鼓足了干勁。有了前進(jìn)的力量就如同插上奮進(jìn)的翅膀，再大的困難也能克服，再多的挫折也能承受。例如，在教學(xué)管理過程中，班主任注意為學(xué)生“樹梯子”。學(xué)生每登上一級(jí)，都予以及時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生越爬越有勁，越爬越自信。具體措施如下：（1）找部分優(yōu)秀生認(rèn)真地談心，分析各人的所長(zhǎng)所知，引導(dǎo)學(xué)生制訂近期目標(biāo),激勵(lì)他們?cè)谠瓉沓煽?jī)的基礎(chǔ)上提高10分、20分。學(xué)生都超額完成既定目標(biāo)。抓住這一有利時(shí)機(jī)大張旗鼓地進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生明白，只要努力，就完全有可能實(shí)現(xiàn)理想。（2）及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制訂中期目標(biāo)。由于有上次的成功，學(xué)生們都樹立了必勝的信心，經(jīng)過努力第二步目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。（3）每次考試后，我都及時(shí)地進(jìn)行總結(jié),因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生們?cè)綄W(xué)越有勁，越學(xué)越會(huì)學(xué)。學(xué)生都感受到了目標(biāo)所產(chǎn)生的激勵(lì)力量，隨著所訂目標(biāo)的一個(gè)個(gè)實(shí)現(xiàn)，剛開始時(shí)，班級(jí)的成績(jī)?cè)谌昙?jí)相對(duì)滯后，由于引導(dǎo)學(xué)生制訂分期目標(biāo)，班級(jí)管理面貌迅速改觀。我們班級(jí)從此也跨入了先進(jìn)的行列，榮獲了“學(xué)習(xí)先進(jìn)班集體”的光榮稱號(hào)。

每一次成功都能蓄積前進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生在新的基礎(chǔ)上更上一層樓。由于感受到了成功的喜悅，收獲了努力的碩果，學(xué)生們都能更自覺地嚴(yán)格要求自己，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)管理既省心又出成果。常規(guī)管理一竿到底，宿舍管理一馬當(dāng)先，學(xué)習(xí)

管理一著不讓，全憑采用目標(biāo)激勵(lì)法蓄積了前進(jìn)的動(dòng)力并取得了成績(jī)。兩學(xué)期的期末綜合考評(píng)，班級(jí)都被評(píng)為了“先進(jìn)班集體”。

目標(biāo)漸進(jìn)法在班級(jí)管理中能夠產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。但是制訂目標(biāo)要實(shí)事求是，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，既不能是唾手可得，也不能成為空中樓閣，教師在此過程中主要起到指導(dǎo)學(xué)生怎樣“跳”的作用。

4．總目標(biāo)與分目標(biāo)（略）

五、小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)案例

第五篇：第七章第一節(jié)班級(jí)教育力量的管理專題

第七章 班級(jí)教育力量的管理專題

[教學(xué)目標(biāo)]：掌握班級(jí)管理中的教育力量組成以及班級(jí)教育力量對(duì)學(xué)生發(fā)展影響的重要意義及協(xié)調(diào)方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]：掌握班主任與任課老師、與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)的方法。[教學(xué)方法]：引導(dǎo)學(xué)生讀本章第一節(jié)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論掌握基本概念；任課教師的協(xié)調(diào)，結(jié)合案例以老師講解為主；家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，運(yùn)用課后的案例以學(xué)生討論為主。

班級(jí)教育力量: 指班級(jí)環(huán)境中影響學(xué)生發(fā)展的教育因素。班級(jí)環(huán)境（課堂、家庭、學(xué)生群體）；學(xué)生發(fā)展；影響學(xué)生發(fā)展的教育因素(任課程教師、家長(zhǎng)、學(xué)生)； 班級(jí)教育力量的管理:整合班級(jí)教育力量。

“ 5+2=0”的教育困惑：5天的學(xué)校教育效果在2天的雙休日休息之后趨近于0。原因在于，各種影響學(xué)生發(fā)展的教育因素在教育的方向與內(nèi)容等方面相互否定所致。

同樣的還有“1+1<2”的教育效果困惑。

協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種教育因素，調(diào)動(dòng)各種教育因素的積極性，從而發(fā)揮班級(jí)管理的最佳優(yōu)勢(shì)，通過管理產(chǎn)生“1+1>2”的教育效應(yīng)。通過管理，實(shí)現(xiàn)教育力量的教育功能的最大化。

第一節(jié)小學(xué)班級(jí)中的各種教育力量

班級(jí)教育力量是指班級(jí)環(huán)境中影響學(xué)生發(fā)展的教育因素。班級(jí)管理的成效取決于班級(jí)組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。而班級(jí)組織目 標(biāo)歸根結(jié)底是為了班級(jí)成員的積極發(fā)展。班級(jí)成員的積極發(fā)展是班級(jí)教育力量影響的結(jié)果。

1/影響班級(jí)組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種班級(jí)教育力量：班主任、任課老師、家長(zhǎng)、學(xué)生

2/課堂是班級(jí)組織的重要存在方式。課堂構(gòu)成了班級(jí)組織生活的主要部分。因而課堂是班級(jí)組織的重要存在方式。沒有高質(zhì)量的課堂生活就沒有高質(zhì)量的班級(jí)組織生活。班級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)際管理者是任課教師。任務(wù)的轉(zhuǎn)移并不表明責(zé)任的轉(zhuǎn)移。這對(duì)班主任的工作提出了更高要求：給班主任的班級(jí)管理工作增加了協(xié)調(diào)的任務(wù)。

3/家庭是影響班級(jí)組織生活的要素。學(xué)生帶著其家庭生活的記憶在班級(jí)中生活，從而把家庭的影響帶到班級(jí)組織生活中來。班級(jí)生活與家庭生活不是兩種截然不同的生活。從教育學(xué)視角看，學(xué)生習(xí)得班級(jí)生活方式是有價(jià)值和意義的生活方式，習(xí)得這種生活方式就是發(fā)展，否則就是沒有發(fā)展。班級(jí)生活向家庭延伸就是學(xué)生成長(zhǎng)的延伸。如果家庭生活與班級(jí)生活相沖突，那么學(xué)生的班級(jí)生活方式就會(huì)受到影響。要求家庭生活與班級(jí)生活方式完全一致是沒有意義的，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說，班級(jí)生活與家庭生活相互之間的統(tǒng)一性是基本的要求。

4/班級(jí)生活是學(xué)生共同的生活。班級(jí)組織的目標(biāo)是使學(xué)生成為自教育者、自管理者。班級(jí)共同的生活方式不是班級(jí)管理者從外部強(qiáng)加的，而是屬于班級(jí)組織成員自己的。班級(jí)組織的生活方式是學(xué)生個(gè)體自覺的生活方式。成功的班級(jí)管理是達(dá)成“不管”而“管”。學(xué)生在 班級(jí)組織共同體中相互影響，學(xué)生積極的影響是促進(jìn)班級(jí)成員發(fā)展的教育力量。

第二節(jié)班主任與任課老師的協(xié)調(diào)

班主任與任課老師關(guān)系的理論探討。

1/任課教師作為班級(jí)管理者（課堂教學(xué)同時(shí)也是課堂管理的過程；任課老師是班級(jí)組織管理團(tuán)體的成員：任課教師通過課堂而成為班級(jí)組織的教育者與管理者。）

2/班主任協(xié)調(diào)任課教師的任務(wù)（了解任課老師課堂管理情況；指導(dǎo)任課老師進(jìn)行課堂管理；對(duì)任課老師課堂管理提供支持。）

3/班主任協(xié)調(diào)任課教師進(jìn)行課堂管理的方式（建立協(xié)調(diào)會(huì)制度。如意義、目的、作用、方法等；對(duì)任課老師個(gè)別指導(dǎo)）

案例1：全國(guó)優(yōu)秀班主任如何做任課老師的知心朋友

班主任是班級(jí)管理的核心人物，任課老師也是班級(jí)管理者。二者是否同心同德，和諧相處，直接影響到班級(jí)集體的建設(shè)和學(xué)生的健康發(fā)展。班主任如何做任課教師的知心朋友？

1/主動(dòng)接觸，親切交流

從接任班主任開始，就要關(guān)注哪些老師是自己班級(jí)的任課老師，然后，一一碰面交流，表達(dá)自己在班級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)管理方面的打算，尋求任課老師的支持，聽取他們的教學(xué)計(jì)劃和對(duì)學(xué)生的要求，并在開學(xué)時(shí)的班會(huì)上把這方面的信息反饋給學(xué)生。一段時(shí)間后，再征求各任課老師對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、出勤、衛(wèi)生、座位等方面的意見和 建議。對(duì)合理化的建議和意見要積極采納并盡快付諸實(shí)施。對(duì)任課老師提出的優(yōu)秀學(xué)生和問題學(xué)生各制定因材施教的方案。還要把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭狀況、興趣愛好等資料信息提供給任課老師，便于他們快速深入了解學(xué)生，有效組織教學(xué)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

2/將心比心，做好服務(wù)

很多任課老師抱怨說：“我不想代那個(gè)班的課了，有些學(xué)生根本不服管，只有班主任的話才聽?！钡拇_，在學(xué)校里，幾乎所有學(xué)生對(duì)班主任都懼怕幾分，而任課老師在他們心目中的地位往往就差一些。針對(duì)這種情況，班主任首先要承認(rèn)這一事實(shí)的存在，然后利用平日的周會(huì)或班會(huì)課，對(duì)學(xué)生的片面認(rèn)識(shí)予以疏導(dǎo)和糾正。讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到：任課教師和班主任一樣，都是教育者和管理者，只要是有利于自己身心健康的教育指導(dǎo)，都要誠(chéng)懇接受。

有一次，一位一貫表現(xiàn)良好的學(xué)生被政治老師“請(qǐng)”到辦公室。原因是上課偷偷地看韓寒的《三重門》。老師和學(xué)生一個(gè)說看了，一個(gè)說沒看，各執(zhí)一詞。？？班主任一邊給政治老師倒上一杯水，安慰他不要生氣；一邊把學(xué)生叫到辦公室，讓他坐到對(duì)面，和他朋友似的談心。原來，該生崇拜韓寒，覺得政治老師的課枯燥無味，便把書拿過來瞅了幾眼，被老師發(fā)現(xiàn)了。經(jīng)過談心，學(xué)生表示能正確認(rèn)識(shí)“韓寒現(xiàn)象”，并主動(dòng)向政治老師道歉。這樣，及時(shí)給任課老師解圍，維護(hù)了他的尊嚴(yán)和地位，保證了老師在以后課堂授課時(shí)的良好情緒。

另外，任課老師所需要的各種教輔設(shè)施，班主任也應(yīng)積極幫助準(zhǔn) 備，派專人管理，有效地保障每一節(jié)課的授課時(shí)間和質(zhì)量。

3/團(tuán)結(jié)合作，寬心為公

有一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的英語成績(jī)總是不能提高，老師著急，學(xué)生苦惱。班主任專門組織學(xué)生開了一次主題班會(huì)，邀請(qǐng)英語老師參加，圍繞“如何學(xué)好英語”展開討論，達(dá)成多讀、說、聽、寫的共識(shí)。班主任在平時(shí)和英語老師一道督促學(xué)生多花一些時(shí)間去聽、說、讀、寫，慢慢地，英語成績(jī)有了起色。學(xué)生越學(xué)越有勁，英語老師臉上露出了笑容，班主任也像吃了蜜似的甜到了心窩。班主任如果自私自利，不管不問，或背后發(fā)牢騷，甚至到校領(lǐng)導(dǎo)那兒去給任課老師“穿小鞋”，不僅會(huì)和任課老師關(guān)系弄僵，還會(huì)害了求知若渴的無辜學(xué)生。另外，班里每次取得榮譽(yù)，受到表彰，或者某位后進(jìn)生有了轉(zhuǎn)變，班主任總要向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)，這是所有任課老師共同辛苦努力的結(jié)果。每逢節(jié)日聚會(huì)，班主任總是邀請(qǐng)任課老師和學(xué)生一起座談、歡聚。班主任還提倡、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，制作充滿鮮明個(gè)性的賀卡贈(zèng)送給老師。有意識(shí)創(chuàng)造時(shí)機(jī)和環(huán)境，拉近師生關(guān)系，形成一種老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、真心關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生感激、敬重、熱愛老師的良好局面。

任課老師在組織課堂教學(xué)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要任課教師在實(shí)踐中身體力行、垂范自律。常見有些任課老師之間因?yàn)殡u毛蒜皮的事兒弄得不愉快，甚至雙方面紅耳赤地爭(zhēng)吵而不回避學(xué)生。如此言傳身教會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多么大的消極影響是多么之大！

作為班主任抱著“吃虧是?！钡挠^念，處處以大局為重，以一顆寬容理解之心團(tuán)結(jié)各任課老師，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，使班級(jí)成為老師和學(xué) 生共同的快樂家園。

4/關(guān)愛體諒，以情動(dòng)人

有一次，數(shù)學(xué)老師的孩子得了急性腦膜炎，住進(jìn)醫(yī)院治療。她又放心不下學(xué)生，還要堅(jiān)持上課。班主任極力勸阻了她，對(duì)她說：“你安心去給孩子治病吧！這里有班主任頂著呢?！毙瞧谔?，班主任又帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生代表，去醫(yī)院看望她的孩子，她激動(dòng)得流淚了..孩子病愈后，她便以加倍的熱情投入到工作中。

記得一次，英語老師胃病犯了，堅(jiān)持要去上課。班主任一把拉住了他，還是那句話“這里有班主任頂著呢”，讓他休息治療。其實(shí)，那幾天班主任也得了重感冒，發(fā)燒，頭痛得厲害。每一次都換來任課教師對(duì)班級(jí)更多的投入和付出。他們說：“如果班主任不加倍努力教學(xué)生，別說對(duì)不起人民，對(duì)不起黨，最起碼，對(duì)不起你這個(gè)班主任??！” 案例2：班主任如何調(diào)動(dòng)任課老師參與班級(jí)管理

班主任除了要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性外，還須充分調(diào)動(dòng)全體任課教師參與班級(jí)管理的積極性，形成班主任、任課教師齊抓共管的良好局面。

1、積極主動(dòng)地與任課教師進(jìn)行交流，聽取任課教師的意見 班主任應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)地與任課教師進(jìn)行交流，共同探討班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和不足。一方面，可以充分發(fā)揮任課教師的“智囊”作用，聽取任課教師對(duì)班級(jí)管理的意見和建議；同時(shí)也可以多側(cè)面地了解學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。收集各任課教師反映的情況，進(jìn)行分析整理，找出班上存在的問題，從而對(duì)癥下藥。另一方面，也可以讓任課教師感受到班主任 對(duì)他們的信任，激發(fā)任課教師參與班級(jí)管理的積極性，增強(qiáng)育人意識(shí)。另外，班主任應(yīng)把自己掌握的情況及時(shí)與任課教師溝通，讓任課教師全面了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

2/請(qǐng)任課教師指導(dǎo)班級(jí)具體工作

班主任請(qǐng)任課教師有針對(duì)性地指導(dǎo)班級(jí)具體工作，班主任不僅可以得到他們的提示和幫助，也能促使任課教師養(yǎng)成協(xié)助治班的責(zé)任感，形成“人人都是德育工作者”的良好局面。如果任課老師擔(dān)任過多年的班主任，對(duì)班級(jí)的管理有很多很好的經(jīng)驗(yàn)。如何發(fā)揮班干部的作用，是班主任工作的重大課題。在班干部會(huì)上，班主任就可以請(qǐng)任課老師作“如何當(dāng)好班干部”的講座，班干部受益匪淺。開學(xué)初，班上出現(xiàn)了打架、抽煙、上營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧等違紀(jì)事件，班主任請(qǐng)任課老師為全班作 “遠(yuǎn)離邪惡”的講座，其中分析學(xué)生中的一些危險(xiǎn)表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到如何遠(yuǎn)離危險(xiǎn)以及在遇到危險(xiǎn)時(shí)如何巧妙地保護(hù)自己，收到了很好的教育效果。

更重要的是，有了任課教師的協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)生們感受到了除班主任之外的所有教師的協(xié)同教育，也容易增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。

3/創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境吸引任課教師

讓班干部征求學(xué)生的意見，用名人名言及畫像等將教室簡(jiǎn)單地“裝修”，值日生每天將教室打掃得干干凈凈，使整個(gè)教室既整潔又清爽，讓師生都處于一個(gè)舒適的環(huán)境里。學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得用心。另外，由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，每個(gè)班都免不了有個(gè)別調(diào)皮搗蛋、甚至經(jīng)常與老師頂撞的學(xué)生，在任課教師受到這類學(xué)生的干擾時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)了解情況，化解他們之間的矛盾，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。

4/請(qǐng)任課教師廣泛參與班級(jí)的班會(huì)、比賽等集體活動(dòng) 班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)及其它活動(dòng)要邀請(qǐng)任課教師積極參加，并提前準(zhǔn)備好有關(guān)材料，通報(bào)給他們，使他們不感到措手不及，不做旁觀者，提高任課教師對(duì)班級(jí)管理的參與意識(shí)。任課教師參與班級(jí)集體活動(dòng)，讓學(xué)生感到老師都在關(guān)心他們，都在為他們的健康成長(zhǎng)著想，使老師的教育化為學(xué)生前進(jìn)的巨大動(dòng)力。另外，在活動(dòng)中，師生之間也容易溝通和交流，彼此間的距離拉近了，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

班主任與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)內(nèi)容，參閱教材中的課后案例，以此案例帶動(dòng)歸結(jié)總結(jié)。