第一篇：淺談中職機電專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設實踐與成效

淺談中職機電專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設功能與成效 校內(nèi)實訓基地是學校針對行業(yè)或崗位的技能培養(yǎng)而設立的工作環(huán)境，是技能訓練的系統(tǒng)場所，學生可以在一個仿真的工作環(huán)境下進行綜合能力素質的訓練。實訓基地的技能操作、產(chǎn)品制作、項目實施和科技開發(fā)等一系列模擬訓練既可培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，又可激發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維。

職業(yè)學校學生主要是學一技之能，學生在校期間有很大一部分的時間是在校內(nèi)的實訓基地進行各工種的實習，以提高技能水平，經(jīng)過2、3年的鍛煉后進入企業(yè)，直接到工作崗位上，但是這樣培養(yǎng)出來的學生到企業(yè)之后并不一定適應企業(yè)的生產(chǎn)需求，而目前大部分的學生進到企業(yè)之后，企業(yè)要先對他們進行二次培養(yǎng)，才能真正地適應崗位需要。這樣造成了極大的浪費，為改變這種狀況，在競爭激烈的時代，各個學校都在探索將企業(yè)和實訓基地結合起來，使實訓基地具有生產(chǎn)的功能，將傳統(tǒng)的消耗性實習轉變?yōu)樯a(chǎn)性實習。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的功能

1、由于中職機電存在的問題比如說設備，師資條件差，存在問題的情況下搞教學難度很大，對機電專業(yè)要把教學搞好，難度更大，設備很難達到學生工位的需求，實習材料的消耗性太大。通過生產(chǎn)性實訓基地的建設，能使實訓成本得以極大降低，使生產(chǎn)性實訓成為實訓教學的主要內(nèi)容，大大提高實訓教學的質量。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務或技術研發(fā)的同時，完成對在校學生的實訓任務。同時會促進學

生技能的提高，學習效率高，生產(chǎn)性實訓的過程中也能激發(fā)學生的學習興趣，很好的調(diào)動積極性。

2、從教師層面上，由于大部分的老師是從校門到校門，實踐技能掌握的不是很好，沒有工作經(jīng)驗，在教學中可以傳授的東西很少，通過生產(chǎn)性實訓基地的建設，老師要參與生產(chǎn)性實訓，產(chǎn)品引進、來料加工等方面要全程參與，理論上得到了升華，老師在知識、技能方面的容量不斷的擴大，反過來，提高教學能力。而且通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設，學生的實訓項目也由以往的傳統(tǒng)性實訓轉變?yōu)檎嬲钠髽I(yè)產(chǎn)品的設計、加工，涉及的內(nèi)容不再是單純的一門課程。企業(yè)的產(chǎn)品往往不是某個學科教師可以單獨設計生產(chǎn)的，需要一些跨專業(yè)的教師合作才能解決問題，這就需要教師團隊，促進教師專業(yè)發(fā)展。

3、生產(chǎn)性實訓基地的建設，將會促進專業(yè)發(fā)展，機電專業(yè)發(fā)展沒有新方法、措施很難發(fā)展，通過生產(chǎn)性實訓，能夠達到和企業(yè)對接的問題，提高了學生實習的質量，提高了老師的水平，對社會聲譽起到了廣泛的宣傳作用，并且能取得一定的經(jīng)濟效益，從而促進專業(yè)發(fā)展。

4、通過校內(nèi)實訓基地的建設，可以學生樹立團隊合作精神。當今世界，社會分工越來越細，全球一體化促使人際交往日益頻繁，不可能成功，溝通和合作變得十分重要。學生通過溝通協(xié)調(diào)密切合作，并且經(jīng)常一起交流、商討、爭論以設計較佳的研究方案，最后通力協(xié)作圓滿完成研究任務。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地效益

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的綜合效益如何影響著整個中職教育的發(fā)展。中職教育以實現(xiàn)培養(yǎng)技能人才的社會效益為最高目標，不但要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟效益，尤其要有明顯的社會效益。建立穩(wěn)定的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是重點，開拓市場才有活力和生命。

1、提高產(chǎn)品科技含量，控制實訓過程成本

由于實訓產(chǎn)品基本上都是直接加工或半加工，科技含量不高，產(chǎn)品附加值低，只能賺一點加工費。要充分利用實訓基地科研能力，設計、開發(fā)有科技含量的產(chǎn)品，提高產(chǎn)品附加值，增加實訓基地收入。

2、提高產(chǎn)品合格率

我們學生在掌握基本操作技能后，初次加工產(chǎn)品時，或多或少會出現(xiàn)操作上或技術上的問題，會產(chǎn)生一些殘、次品，降低合格率。這需要加工前先模擬生產(chǎn)一定數(shù)量的產(chǎn)品后再進行生產(chǎn)，在這個過程中，不同的加工要求，不同的加工操作方法，加工的先后順序在反復生產(chǎn)實際得到解決及其強化。生產(chǎn)性實訓由于加工的產(chǎn)品數(shù)量眾多，學生生產(chǎn)加工時同一操作在一定時間內(nèi)重復多次，由技能上升為技巧，從而提高實訓產(chǎn)品合格率。

3、選擇合適的校企合作

由于企業(yè)承擔著學生技能訓練的重要職責，在企業(yè)氛圍中感受工廠生產(chǎn)效率和效益的重要性，學生在企業(yè)的訓練效果將直接關系到工學結合教育的成敗。所以，選擇合適、對口的合作企業(yè)是學生掌握技能及與企業(yè)接軌至關重要的一步。

4、加大對外生產(chǎn)的規(guī)模

為解決機電專業(yè)學生學用分離、專業(yè)教師工程實踐經(jīng)驗不足、學生頂崗實習等生產(chǎn)性實訓的問題，例如我校針對紙品機械市場需求旺盛，學校有較強設備、技術條件等優(yōu)勢的實際情況，自發(fā)研究生產(chǎn)組裝了無紡布機械。由于我校成立的公司是屬于校企，同時生產(chǎn)產(chǎn)品多屬小件，單件產(chǎn)品利潤較少，需增加加工數(shù)量，提高效益。

實現(xiàn)中職校內(nèi)實訓基地的可持續(xù)發(fā)展必須探索多種問題，將實訓基地建成技能型緊缺人才培養(yǎng)基地、農(nóng)村勞動力轉移培訓基地、城市社區(qū)市民教育培訓基地、專業(yè)技能等級考核鑒定基地、產(chǎn)學研結合基地、師生技術創(chuàng)新和制作基地。這樣才有生命活力，有效地促進實訓基地的運行和發(fā)展力爭，才能成為促進職業(yè)教育的閃光點和增長點，實訓基地建設才能獲取更大效益。

第二篇：中職數(shù)控專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的實踐與探索

論文所屬學科: 數(shù)控技術（中職）

論 文 標 題: 中職數(shù)控專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的實踐與探索

單 位: 株洲縣職業(yè)中等專業(yè)學校

姓 名: 趙 丙 中職數(shù)控專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的實踐與探索

[摘 要]：隨著職業(yè)教育的不斷深入，職業(yè)院校的辦學理念、培養(yǎng)模式進一步明確，通過推行產(chǎn)學結合、工學交替的方式，不斷探索高技能人才培養(yǎng)的有效途徑，實踐教學不只是對書本知識的演示和驗證，而更應著重于培養(yǎng)學生的操作技能、創(chuàng)新才能和職業(yè)道德，因而對實訓基地的功能和作用有了更深的認識，如何發(fā)揮實訓基地的功能已經(jīng)成為中職教育成敗的重要環(huán)節(jié)。

[關鍵詞]：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地;工學結合;運行模式

實訓基地是職業(yè)院校進行實訓教學的物質基礎，是提高學生實踐動手能力的關鍵所在，更是中職院校的特色所在。在實訓基地建設方面，各個中職院校想了許多辦法，進行了許多有益的探索，也取得了一些成績，但仍存在一些問題。近年來，我校在校內(nèi)數(shù)控加工生產(chǎn)性實訓基地建設方面進行了積極探索與實踐，通過校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，實行工學結合，建設一批融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)功能于一體的實訓基地或車間”，大大提高了學生的專業(yè)技能水平，為企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的專業(yè)人才，真正實現(xiàn)了“共建、共管、共享、共贏”，取得了許多成功經(jīng)驗，但同時仍存在一些發(fā)展中的問題需要進一步研究與解決。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)涵

縱觀當前國內(nèi)職業(yè)教育，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設剛剛起步，能夠真正做到生產(chǎn)性實習的并不多見。這里，主要是一個認識問題：即什么樣的實訓才是真正的生產(chǎn)性實訓。對此社會上有兩種觀點：一種觀點認為，相對于以往傳統(tǒng)的消耗性的實訓，生產(chǎn)性實訓必須有企業(yè)的參與，必須要做到校企合作，應該生產(chǎn)出有形或無形的“產(chǎn)品”。另一種觀點認為，只要把企業(yè)真實的設備、工具、環(huán)境、任務搬到校園實訓室，學生在實訓教師的指導下完成實訓任務，生產(chǎn)出一定的 “產(chǎn)品”，實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致，即實訓室已經(jīng)具有產(chǎn)品加工、生產(chǎn)的功能，也可以認定為是生產(chǎn)性實訓基地。最終要達到的目的是：一是要實現(xiàn)“工學結合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實現(xiàn)學生頂崗實習；三是要實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。只有達到上述三個目的，才是真正意義上的生產(chǎn)性實訓。

二、生產(chǎn)性實訓基地的基本特征

（一）、建設主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實訓基地建設必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進企業(yè)的設備資源或人才資源進行共建、共享，實現(xiàn)建設主體多元化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實訓基地的運行必須引入市場機制，達到校企雙贏。

（二）、實訓設備的真實性、先進性和共享性(開放性)。生產(chǎn)性實訓基地的設備與企業(yè)的設備完全一致，實訓的過程與生產(chǎn)過程完全一致，實訓室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。

（三）、管理模式的企業(yè)化和實訓工作的情境化。生產(chǎn)性實訓必須引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來布置。

（四）、工作任務的真實性和社會服務的效益性。生產(chǎn)性實訓必須體現(xiàn)“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”，在實訓中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，降低實訓成本。

（五）、實訓基地功能的多樣化。生產(chǎn)性實訓既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實訓的功能，還可以有社會培訓和技能鑒定的功能，成 為高技能人才培訓基地和技能鑒定中心；還可以承擔新產(chǎn)品、新技術研發(fā)的功能，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術研發(fā)中心。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的具體措施

（一）、校內(nèi)實訓基地建設的思路。立足全局，統(tǒng)籌考慮，分步實施；以產(chǎn)養(yǎng)教，以教促產(chǎn)，產(chǎn)教并舉；優(yōu)化整合，強化功能，創(chuàng)新機制。在校內(nèi)生產(chǎn)性實習基地建設中，實現(xiàn)三個一體化，即“教、學、做”一體化，“實驗、實訓、生產(chǎn)”一體化，“產(chǎn)、學、研”一體化，重點打造具有特色的數(shù)控專業(yè)生產(chǎn)性實習基地。

（二）、校內(nèi)實訓基地建設的原則。一是生產(chǎn)性原則。作為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的最基本要求，就是必須是真實的產(chǎn)品生產(chǎn)，真實的生產(chǎn)性企業(yè)；二是先進性原則。跟蹤技術前沿，充分體現(xiàn)專業(yè)領域的新技術、新工藝、新產(chǎn)品等，儀器設備具有前瞻性和可持續(xù)性；適當壓縮傳統(tǒng)產(chǎn)品，擴大高技術含量、高利潤產(chǎn)品。三是開放性原則。實習基地要能夠為多方面提供服務和提供多種服務；以生產(chǎn)為主，規(guī)模適度，為教學服務；擴大教學實習，為學生提供生產(chǎn)實習崗位；四是市場性原則。要立足市場，降低管理、運行、生產(chǎn)成本，不斷增加職工收入。建設過程中，考慮工種、設備、工藝流程在反映企業(yè)生產(chǎn)實際的同時，更要注重學生的實習、實訓。

（三）、校內(nèi)實訓基地建設的功能定位。一是必須保持生產(chǎn)性，產(chǎn)品要面向市場，并具有一定的生產(chǎn)規(guī)模和技術水平，保證職工收入；二是必須提供教學實習，生產(chǎn)的目的是為了創(chuàng)造真實的生產(chǎn)性實習環(huán)境，并減少學生實習消耗，主要是為了高技能人才的培養(yǎng)需要，所以在建設中，必須要有意識地預留一些崗位給學生頂崗實習；三是必須 保持適度的新產(chǎn)品研發(fā)、試制與推廣，以確保始終處于技術前沿；四是必須保持“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（四）、校內(nèi)實訓基地建設的具體措施。我們以校內(nèi)實訓基地為主，以校外實踐教學資源為輔，統(tǒng)籌安排，形成規(guī)模大、工種全，融“教、學、做”一體化，“實驗、實訓、生產(chǎn)”一體化，“產(chǎn)、學、研”一體化的數(shù)控專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實習基地，具體包括數(shù)控仿真加工實訓室、機械CAD/CAM實訓室、數(shù)控機加實訓中心、鉗工實訓室、數(shù)控機床維護實訓室等，主要承擔數(shù)控專業(yè)學生的專業(yè)（頂崗）實習任務，在間、工種、工藝流程、設備儀器等安排上，合理規(guī)劃，統(tǒng)一布局。

四、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地管理與運行機制

（一）、校內(nèi)實訓基地的管理原則

在“課程實驗——基本技能實訓——校內(nèi)生產(chǎn)性實訓——校外頂崗實習”的實踐教學體系下，課程實驗、基本技能實訓教學任務由各部門承擔并負責管理，使學生達到本專業(yè)初、中級工水平；校內(nèi)生產(chǎn)性實訓由校辦工廠承擔并負責管理，學生實際操練，并幫助工廠生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價值，學校在提供一定實習經(jīng)費支持的同時，工廠也付給學生一定的勞動報酬，達到“三贏”目的；校外企業(yè)頂崗實習由校外實習基地承擔，實行企業(yè)為主、學校為輔的共同管理模式，學生按照“準員工”角色進行管理。

（二）、管理模式和運作機制

一是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地由校辦工廠實行企業(yè)化管理，市場運作，獨立經(jīng)營，自負盈虧；主要承擔學生的認識實習、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習；青年教師的技能培訓與掛職鍛煉。二是校辦工廠和學校的人員實行雙崗雙責，交叉使用；有關費用由學校與校辦工廠統(tǒng)一結算，以保持校辦工廠財務的獨立性。三是實踐教學任務由教務處依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，向教學部、校辦工廠分別下達，教學質量管理中心負責教學實施過程的全面督導與質量評價工作，確保各項教學任務的全面完成。

四是學校對校辦工廠的考核，除完成一定生產(chǎn)任務、保證本廠職工收入外，還要考核其完成教學實習任務情況及“雙師素質”教師培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、技術推廣與服務、生產(chǎn)性實習條件、環(huán)境建設等情況。

五、我校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的成果

成果特色一：通過共建生產(chǎn)性實訓基地，改變了人才培養(yǎng)模式，提高了人才質量。

生產(chǎn)性實訓基地由校企共同領導，共同管理，明確企業(yè)和學校各自的管理職責。通過生產(chǎn)性實訓教學，一方面培養(yǎng)了適應企業(yè)需求的人才，提升了學生就業(yè)質量，讓畢業(yè)生就業(yè)實現(xiàn)“零適應期”；另一方面降低了企業(yè)培養(yǎng)成本，滿足勞動力市場的用工需求。學校利用合作企業(yè)先進的裝備作為學生的實訓設備，同時聘請企業(yè)技術骨干到學校任課，目前有企業(yè)員工陶向文、匡維安等人在部門進行數(shù)控車床編程與操作和鉗工課程授課，通過校企合作解決了師資不足和設備不足的問題；企業(yè)通過與學校合作解決了困擾企業(yè)的人力資源不足問題；學生通過學校與企業(yè)合作開發(fā)的校企課程可以接觸到更多的先進設備，學到新知識，提高自身的實踐能力和工作能力。這一培養(yǎng)模式贏得了人才市場喝彩，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生的三贏局面。

成果特色二：建立和完善企業(yè)參與的學生評價體系。逐步建立了一套行之有效的學生評價體系，即學校評價、企業(yè)評價和綜合評價的評價體系。

1、學校對學生的評價。為促進學生多元智能的發(fā)展，根據(jù)學?！冻煽兛己斯芾磙k法》，采用“加強平時考核、弱化期末考試，突出分項考核、綜合評定成績”的質量評價策略，對學生在校表現(xiàn)進行評價。

2、企業(yè)對學生的評價。由于學生還不是企業(yè)的準職工，企業(yè)對實習學生采取有別于企業(yè)職工的評價方法。主要從學生的遵章守紀，產(chǎn)品質量意識，工作積極性，吃苦耐勞，團隊合作，服從管理，虛心學習，積極進取等方面進行評價。階段性給出《生產(chǎn)實訓評價表》。

3、綜合評價。學校在學生臨近畢業(yè)之際，將結合學生在校的評價和在企業(yè)的評價進行綜合評價，最后給出畢業(yè)生鑒定表。實踐證明，多元的評價體系是行之有效的，它促使學生發(fā)展的評價體系進一步完善，進一步提高。隨著教學改革不斷深入、教師教學觀念進一步改變，將它納入到常規(guī)教學管理中去，不斷加以完善，以適應中職學校教育的可持續(xù)性發(fā)展。

成果特色三：改革了教學模式。

應用數(shù)字化仿真軟件，開展“項目教學、案例教學、仿真教學”，把“產(chǎn)品搬到課堂”，采用仿真實習熟悉實踐內(nèi)容，縮短認知過程。應用生產(chǎn)型實訓基地，營造一個真實的生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境，實行案例教學、場境教學、崗位教學等。通過生產(chǎn)性實訓基地，在指導老師和班組長等指導下，進行生產(chǎn)性實訓，學生到企業(yè)生產(chǎn)車間真實環(huán)境中實 訓，做到“實境訓教”，將“課堂搬到車間”，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的“實境訓教，無縫對接”，進一步豐富和創(chuàng)新教學模式。

成果特色四：轉變教師教學理念，提升教師綜合能力。

通過校企聯(lián)合教研活動，通過下企業(yè)實踐活動，專業(yè)教師綜合能力得到提升。所有專業(yè)教師均參加企業(yè)短期技能培訓和下企業(yè)實踐活動，形成了積極參與教科研活動的良好氛圍，與企業(yè)專家合作開發(fā)校本教材5本，指導學生參加技能競賽成績也取得突破，數(shù)控專業(yè)學生在2015年株洲市教育局組織的中職普車、數(shù)車、鉗工、工業(yè)產(chǎn)品設計技能大賽中取得了比較好的成績，其中鉗工取得了一等獎、工業(yè)產(chǎn)品設計、數(shù)車、普車取得了二等獎。

六、體會與思考

總體來說，我們在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設和管理方面做了一些工作，初步實現(xiàn)了生產(chǎn)與教學協(xié)調(diào)發(fā)展，保證了教學和人才培養(yǎng)質量，但距離國家示范性學校的建設要求還有一定差距，還需進一步研究和探索。

（一）校企生三贏的利益驅動長效機制建立問題

學校與企業(yè)能否長期合作，取決于利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種機制。

1、企業(yè)優(yōu)先考慮生產(chǎn)的正常進行及產(chǎn)品的質量，想方設法降低勞動成本。

2、學校優(yōu)先考慮保證教學質量，提高就業(yè)率，并確保學生的人身安全。

3、學生與家長主要考慮學以致用，勞動強度和教育投資的回報。在合作辦學的過程中，如何找到平衡點，是深化校企合作工作的關鍵所在。

（二）缺乏政府與社會關注，呼吁出臺政策法規(guī)和實施規(guī)則

盡管國家對校企合作大力倡導，也制定了相應的指導方針和原則，但在校企合作中雙方的權利、責任都沒有明確的規(guī)定，沒有相關政策法規(guī)的約束與驅動。只憑學校與企業(yè)的一紙協(xié)議，在激烈的市場競爭，使部分企業(yè)無暇顧及校企合作，嚴重影響其參與校企合作的積極性。

（三）中職學校建設需要各方面政策、制度的配套改革

要出臺校企合作的相應政策，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育；在教學管理上要對原有的規(guī)章制度進行修改；教學資源要更新重組，以滿足示范校建設的需要。

總之，我校數(shù)控專業(yè)突飛猛進的發(fā)展，使我們充分認識到校企合作是適合職業(yè)學校生存和發(fā)展的新型辦學模式，是培養(yǎng)技能型人才的必經(jīng)之路。當然，合作過程還有許多障礙有待克服，我們需要企業(yè)將眼光放得更遠，更加熱心、主動地參與這一雙贏的合作，也需要政府積極有效的協(xié)調(diào)，幫助雙方消除合作中的摩擦，也需要一部校企合作的法規(guī)，明確各相關方的權利、義務和責任，推進教學改革與發(fā)展的道路上發(fā)揮好示范引領的作用。參考文獻

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[4] 丁金昌、童衛(wèi)軍，校內(nèi)生產(chǎn)性實習基地建設的探索 [J] ．中國高教研究，2008（2）． [5] 胡春寶．高職院校實訓教學質量保障體系構建[J]．職業(yè)技術教育，2008（17）．

第三篇：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的探索

丁金昌

摘 要：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設是高職教育內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容之一。作者就如何提高對高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)涵、基本特征、主要模式以及今后發(fā)展的思考作一闡述。

關鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地；基本特征；主要模式

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式。近年來，溫州職業(yè)技術學院對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的理論和實踐進行了積極的探索，取得了明顯的實效。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)涵

綜觀當前國內(nèi)高職教育，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設剛剛起步，能夠真正做到生產(chǎn)性實習的并不多見。這里，主要是一個認識問題：即什么樣的實訓才是真正的生產(chǎn)性實訓。對此社會上有兩種觀點：一種觀點認為，相對于以往傳統(tǒng)的消耗性的實訓，生產(chǎn)性實訓必須有企業(yè)的參與，必須要做到校企合作，應該生產(chǎn)出有形或無形的“產(chǎn)品”。另一種觀點認為，只要把企業(yè)真實的設備、工具、環(huán)境、任務搬到校園實訓室，學生在實訓教師的指導下完成實訓任務，生產(chǎn)出一定的“產(chǎn)品”，實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致，即實訓室已經(jīng)具有產(chǎn)品加工、生產(chǎn)的功能，也可以認定為是生產(chǎn)性實訓基地。

筆者認為無論是第一種觀點還是第二種觀點，生產(chǎn)性實訓的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能人才。因此最終要達到的目的是：一是要實現(xiàn)“工學結合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實現(xiàn)學生頂崗實習；三是要實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。只有達到上述三個目的，才是真正意義上的生產(chǎn)性實訓。

二、生產(chǎn)性實訓基地的基本特征

1．建設主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實訓基地建設必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進企業(yè)的設備資源或人才資源進行共建、共享，實現(xiàn)建設主體多元化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實訓基地的運行必須引入市場機制，達到校企雙贏。

2．實訓設備的真實性、先進性和共享性(開放性)。生產(chǎn)性實訓基地的設備與企業(yè)的設備完全一致，實訓的過程與生產(chǎn)過程完全一致，實訓室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。

3．管理模式的企業(yè)化和實訓工作的情境化。生產(chǎn)性實訓必須引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來布置。4．工作任務的真實性和社會服務的效益性。生產(chǎn)性實訓必須體現(xiàn)“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”，在實訓中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，降低實訓成本。

5．實訓基地功能的多樣化。生產(chǎn)性實訓既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實訓的功能，還可以有社會培訓和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓基地和技能鑒定中心；還可以承擔新產(chǎn)品、新技術研發(fā)的功能，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術研發(fā)中心。

校內(nèi)實訓基地要做到生產(chǎn)性實訓，必須要實現(xiàn)“八個合一”：(1)生產(chǎn)車間與教室合一。學生專業(yè)課上課的教室就是實訓室，也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務的工作室。(2)學生與學徒合一。在生產(chǎn)性實訓基地里，學生既是專業(yè)技能的學習者，又是生產(chǎn)一定有形或無形產(chǎn)品的學徒。(3)教師與師傅合一。教師既是理論知識的傳授者，又是生產(chǎn)實習的師傅。(4)教學內(nèi)容與工作任務合一。在生產(chǎn)性實訓中，教學的內(nèi)容往往就是讓學生完成企業(yè)的一項工作任務，即通過一系列理論與實踐相結合的項目式、任務式課程，以任務形式驅動學生完成專業(yè)學習。(5)教學用具與生產(chǎn)工具合一，教學設備就是生產(chǎn)設備，教學素材就是生產(chǎn)的原材料。(6)作業(yè)與產(chǎn)品(作品)合一。學生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學生的創(chuàng)意作品。(7)教學與科研合一。教師在完成生產(chǎn)、實訓任務的同時，又能開展一些新產(chǎn)品、新技術研發(fā)，教師可以面向企業(yè)積極開展應用性的橫向課題的研究，師生共同完成科研項目或學生完成畢業(yè)設計，一般講生產(chǎn)性實訓中心應有新產(chǎn)品、新技術創(chuàng)新平臺、研究所或重點實驗室支撐。(8)育人與創(chuàng)收合一。通過生產(chǎn)性實訓，既培養(yǎng)了一批高技能人才，又生產(chǎn)了一定的物質產(chǎn)品，實現(xiàn)了社會效益與經(jīng)濟效益的雙豐收。

三、溫州職業(yè)技術學院校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的主要模式

(一)企業(yè)主導模式

企業(yè)主導模式即以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實訓的一種模式。在校企合作過程中，學校主要提供場地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設備、技術和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學生實。訓，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類型有：

1．訂單培養(yǎng)型。行業(yè)或企業(yè)主動到高職院校開設“訂單”班，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)訂單協(xié)議。企業(yè)參與學校的教學過程，制訂教學和實訓計劃，由學校負責理論教學，并提供場地和管理，行業(yè)企業(yè)提供設備，并選派高級技術人員到學校組織生產(chǎn)和實訓。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓半年，校外頂崗實習半年，學生在校期間就是企業(yè)的準員工，一畢業(yè)就能適應工作崗位。如我院開設的“正泰班”、“德力西班”等20多個訂單班都是以企業(yè)命名，在企業(yè)主導下開展校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的。

2．企業(yè)贊助型。有遠見的企業(yè)或企業(yè)家，為支持學校辦學，推廣和宣傳本企業(yè)的產(chǎn)品，會無償贊助或以半贈送的形式向學校提供該企業(yè)生產(chǎn)或營銷的儀器、設備等，以企業(yè)投入為主建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。一方面，企業(yè)通過無償贊助的形式，樹立了良好的社會形象；另一方面，學校培養(yǎng)了一批熟悉該企業(yè)和該企業(yè)產(chǎn)品及操作性能的專門技術人才，這些人才會成為該企業(yè)產(chǎn)品的義務推廣者、活廣告甚至是忠實的用戶；學校還可以為企業(yè)提供客戶培訓、優(yōu)先推薦畢業(yè)生等。

(二)學校主導模式

學校主導模式，即以學校為主組織生產(chǎn)和實訓的一種模式。這種模式主要是以利用學校設備和技術優(yōu)勢，運用市場機制運行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務或技術研發(fā)的同時，要完成對在校學生的實訓任務。主要類型有：

1．筑巢引鳳型。當學校擁有一套先進的生產(chǎn)性設備，但運行這套設備需要較大的成本，且缺乏高水平的實訓指導教師時，學校就會主動引進企業(yè)，由企業(yè)提供相關原材料和技術人員，組織學生開展生產(chǎn)和實訓，這樣在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時，又能達到實訓的目的，真正實現(xiàn)“學做合一”。溫州職業(yè)技術學院中國鞋都(康泰)產(chǎn)學中心就是通過這一模式運作的。

2．來料加工型。主要是指學校利用現(xiàn)有設備，主動承接社會上的各種產(chǎn)品加工業(yè)務，學生在實訓教師的指導下完成生產(chǎn)和實訓任務。在規(guī)定實訓課程外，還可采取學生勤工儉學的方式進行，以解決部分貧困學生的學費和生活費問題。

3．技術推廣型。主要是指學校利用自身科研和技術優(yōu)勢，積極組織師生面向企業(yè)和生產(chǎn)一線開展新產(chǎn)品、新技術、新工藝的開發(fā)和創(chuàng)新，同時把學校的研究成果向企業(yè)進行技術推廣。技術服務項目主要通過課題組、科技創(chuàng)新小組等進行，三年級學生實行導師制，由專業(yè)教師帶學生進行橫向新技術、新產(chǎn)品開發(fā)等課題的研究，并把課題研究與學生的畢業(yè)設計結合起來，從而真正提高學生的創(chuàng)新能力。

筆者認為：“產(chǎn)學研”一體化是校內(nèi)實訓基地建設的方向。為提高學生的創(chuàng)新能力，保證學生高質量完成畢業(yè)設計，在生產(chǎn)性實訓基地，我們都力求要有新技術新產(chǎn)品研發(fā)中心、研究所或重點實驗室、創(chuàng)新平臺作支撐。例如，我院為了加強制鞋技術和工藝研究與專業(yè)教學和人才培養(yǎng)需求的對接，與中國皮革和制鞋工業(yè)研究院合作，成立了“制鞋研究所”，投入資金130多萬購置專用設備，主要開展對制鞋新技術、制鞋工藝標準化、量腳定制皮鞋工藝技術等方面的研究和開發(fā)，從高端精品鞋的研制人手，研究高標準、高技術、高難度的制鞋工藝。這樣不僅使學生對制鞋工藝有了更深的了解和認識，更重要的是在研究和開發(fā)過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

4．創(chuàng)業(yè)孵化型。主要是學校開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，鼓勵教師、學生或畢業(yè)生留校創(chuàng)業(yè)，教師、學生創(chuàng)辦的公司同時成為學生生產(chǎn)性實訓的基地。溫州思科信息科技有限公司就是我院畢業(yè)生創(chuàng)辦的、具有法人資格的實體，也是一個學生創(chuàng)業(yè)的孵化器，該公司每年接收100多名在校生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

(三)共建共享模式 共建共享模式即校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實訓基地。

1．共同經(jīng)營型。主要是指校企雙方共同出資建設和經(jīng)營生產(chǎn)性實訓基地，基地可以以企業(yè)的名字冠名。如我院主動加盟上海華聯(lián)超市公司，建立了上海華聯(lián)溫職院實驗商場；酒店管理、旅游管理專業(yè)與學院后勤四方公司合建，承擔經(jīng)營中餐廳、西餐廳、住宿等業(yè)務。

2．優(yōu)勢互補型。主要是指由學校、企業(yè)共同提供設備或師資，共建共用實訓基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。例如，我院與溫州萬通機械設備有限公司合作建設的培訓基地，由企業(yè)提供數(shù)控設備，校方提供場地和師資，雙方優(yōu)勢互補合作共建。作為培訓和實訓基地，除對客戶培訓外，培訓中心還面向社會開展短期培訓。

3．任務驅動型。主要是指教師在教學過程中，主動收集和獲取企業(yè)的商業(yè)信息，如把某一企業(yè)的產(chǎn)品設計要求拿到課堂上來，由學生根據(jù)企業(yè)的要求進行產(chǎn)品的設計和研發(fā)，學生完成設計作品后，由企業(yè)進行評選、認定。如我院服裝、制鞋、家具等專業(yè)的學生設計的作品中經(jīng)常會有部分創(chuàng)意元素被企業(yè)采用，有的設計會被企業(yè)買斷，并投入批量生產(chǎn)。

四、幾點思考

1．要創(chuàng)新適應生產(chǎn)性實訓的教學模式。針對不同形式的生產(chǎn)性實訓，教學組織形式也不盡相同，為此，要對教學方法、教學內(nèi)容進行大膽改革，積極倡導項目式、過程式、任務驅動式的教學模式，以適應生產(chǎn)性實訓的要求。

2．要建設區(qū)域共享型的實訓中心。例如，應在政府有關部門的支持與協(xié)調(diào)下，努力把校內(nèi)實訓基地建設成為溫州市或浙南地區(qū)中職教師培訓基地、溫州市人才培養(yǎng)培訓中心和技能鑒定中心。

3．學生要成為生產(chǎn)性實訓的主體。生產(chǎn)性實訓基地強調(diào)學生的參與，要使學生成為校企合作生產(chǎn)性實訓基地建設的積極參與者和直接受益者。

4．要與校外實習形成系統(tǒng)。校內(nèi)實訓在建設中要與校外實習和頂崗實習形成系統(tǒng)。(作者：丁金昌，溫州職業(yè)技術學院院長、教授)參考文獻：

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[5]郝文星．示范性高職校內(nèi)實訓基地建設的實踐[J]．中國職業(yè)技術教育，2003(14)．

選自《中國高教研究》2008/2

第四篇：校內(nèi)實訓基地建設管理辦法

校內(nèi)實訓基地建設管理辦法

為了提升學院教學質量，創(chuàng)新工學結合 GPTC 人才培養(yǎng)方案，有效開發(fā)基于技術中心的校內(nèi) 實訓基地，創(chuàng)設教學做一體化綜合教學環(huán)境，保證實踐教學質量，做好校內(nèi)實訓基地建設工作，特制定本辦法。

一、指導思想

（一）根據(jù)創(chuàng)新工學結合 GPTC 人才培養(yǎng)方案的要求，創(chuàng)設符合崗位職業(yè)能力訓練需要的學 做合一綜合教學環(huán)境，突出學生操作能力的培養(yǎng)。

（二）服務工作過程導向課程改革的需要，根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)組織形式的特點，大力 推進生產(chǎn)性實訓基地建設，支持按照“團隊工作”方式，開展教學做一體化教學或生產(chǎn)性實訓 訓練；

（三）為了利于將行業(yè)標準引入教學，利于開展職業(yè)資格鑒定，實訓基地應具有開展技能 競賽、職業(yè)資格鑒定的基本條件，使之成為教學、鑒定的雙重基地。

（四）實訓基地兼具創(chuàng)新工作室和企業(yè)項目工作室的功能。實訓基地支持學生開展創(chuàng)新活 動，成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)與競賽集訓的基地；實訓基地支持教師和師生團隊開展技術服務開發(fā)工 作，使之成為校企合作和服務社會的平臺。

（五）實訓基地建設要聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)專家共同設計，為構建真實的工作環(huán)境提供機制上 的保障，充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實踐性和開放性。

（六）實訓基地建設包括硬件投入和軟件建設兩個方面，要重視軟件建設。不斷完善實訓 項目開發(fā)，編制項目任務書、指導書和考核標準等文件資料，規(guī)范實訓室管理，積極開拓實訓 室的服務領域。

二、建設程序

（一）根據(jù)專業(yè)建設和課程改革的需要，充分開展企業(yè)調(diào)研，聯(lián)合企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)工作 過程和崗位職業(yè)能力要求，確立實訓基地建設的基本方案，體現(xiàn)工學結合的需要，并進行論證 分析，撰寫可行性分析報告。

（二）聯(lián)合企業(yè)專家，選擇并編制設備采購清單，保證設備的先進性、適用性。對同一功 能的設備須對三個以上的設備制造商或銷售商進行詢價，選取性能價格比最高的設備編入采購 清單。

（三）實訓基地建設所需設備采用公開招標等方式實行政府采購，納入市財政專項。學校 應強化專項資金的核算和使用管理，設立專門賬簿，分項目進行單獨核算，按預算使用專項資 金，確保?？顚Ｓ谩o特殊情況，專項資金須在當年年內(nèi)全部用完。

（四）學院組織財政專項初審，初步審查設備清單。初審通過后，教學系填寫《專項撥款 項目申報書》，包括設備預算、項目可行性報告、專家評審報告，提交市評審中心，并接收評審。

（五）市采購中心發(fā)出執(zhí)行專項項目通知后，啟動專項招投標和設備采購工作。

（六）教學系根據(jù)教學需要，對實訓基地進行氛圍設計，營造良好的職業(yè)氛圍。

（七）學院組成專家組進行專項的評審驗收。

三、運行管理

（一）實訓基地的管理實施教學系負責制，教學系主任為實訓基地建設與管理第一責任人，教學系應選派實訓基地管理員進行日常管理。

（二）實訓基地使用者每學期末，向實訓基地管理員提交實訓基地使用計劃（包括實驗或 實訓的項目、時間、人數(shù)、指導教師、實訓基地名稱、設備與軟件要求等內(nèi)容）。各實訓基地若 有異議，應在放假前向教務處提出，進行協(xié)調(diào)。

（三）實訓管理員應根據(jù)需要，組織落實各項實踐教學任務，編制實訓基地課表，做好實 訓基地的儀器設備、材料和低值易耗品的管理和日常維護，確保基地正常運行。

（四）教學系應配備和安排政治素質高、工作認真負責、業(yè)務精湛的專業(yè)技術人員協(xié)助指 導教師完成實踐教學任務。教學系要加強對專業(yè)技術指導人員的培養(yǎng)、推薦、選拔、考核和管 理，把承擔實踐教學任務及完成情況納入考核，歸入個人業(yè)務檔案，并作為晉級、晉職的 重要考核內(nèi)容。

（五）實訓基地要實行科學管理，完善各項規(guī)章制度，進行規(guī)范的日常使用記錄，保證實 訓基地的安全衛(wèi)生，定期進行實訓基地使用情況統(tǒng)計，做到數(shù)據(jù)準確。

（六）建立定期檢查指導工作制度。實訓基地管理人員定期向系主任匯報實訓基地建設、使用情況，提出實訓基地建設和管理工作中存在的實際問題，做好實訓基地建設、發(fā)展、培訓 的各項工作。

（七）教學系安排骨干教師聯(lián)系企業(yè)專家，定期完成實訓項目的開發(fā)，編制實訓項目任務 書、指導書等教學文件。

第五篇：職業(yè)院校校內(nèi)實訓基地建設初探

職業(yè)院校校內(nèi)實訓基地建設初探

摘要：目的 通過強化校內(nèi)實訓基地建設，提高人才培養(yǎng)質量。方法 加強校內(nèi)實訓基地建設，科學制定建設方案，仿真行業(yè)企業(yè)環(huán)境建設校內(nèi)實訓基地，注重實訓基地職業(yè)文化建設，加強實訓師資隊伍力量，切實做到理論教學和實踐教學相統(tǒng)一、體現(xiàn)教學做一體。結果 職業(yè)院校教育教學質量和社會服務能力得以提高。結論 職業(yè)院校必須緊跟職業(yè)教育步伐，加強校內(nèi)實訓基地建設，積極發(fā)揮實驗實訓資源優(yōu)勢，不斷提高，為培養(yǎng)高素質高技能人才奠定扎實基礎。

關鍵詞：校內(nèi)實訓基地；建設方案；職業(yè)文化建設；師資建設；高素質實用型

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會需要的高素質實用型技能人才或高素質勞動者。而校內(nèi)實訓基地是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要場所，其科學合理建設顯得尤為重要。加強實訓基地建設、探索實訓基地建設辦法是職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點，也是人才培養(yǎng)模式改革的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)。

1科學制定實訓基地建設方案

適應當代職業(yè)教育發(fā)展需要。組建校內(nèi)實訓基地建設小組，深入了解當今職業(yè)教育發(fā)展趨勢和發(fā)展要求，認真學習國際，國內(nèi)相關職業(yè)標準，學習國家各種政策，包括國家，省部級，地廳級各種文件，比如國發(fā)2號文件，我們學校需要學習五陵山片區(qū)文件等，外出考察其他職業(yè)院校校內(nèi)實訓基地建設情況，借鑒其他學校做得好的方面，深入行業(yè)，企業(yè)開展調(diào)研，了解社會需求。同時熟悉企業(yè)工作流程，了解儀器設備配置要求，綜合以上因素制定建設方案。

2切實做好實訓基地建設方案論證工作

其中，儀器設備的購置必須首先滿足基本教學要求，同時針對本地區(qū)人才需求情況有較強的服務性，能結合本地區(qū)需求開展技能培訓、技能競賽、課題研究等。注重合理布局，做好發(fā)展規(guī)劃 實訓基地建設應該根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和高職院校發(fā)展的需要，按照專業(yè)性質特點和發(fā)展前景，合理規(guī)劃科學布局，避免重復建設造成資源浪費，科學性、前瞻性、系統(tǒng)性地做好建設發(fā)展規(guī)劃。既要滿足當前經(jīng)濟社會對人才職業(yè)技術技能培訓的需要，又要考慮高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需求。在建設的同時，盡快建立起自我運作、自我建設、自我完善、自我發(fā)展的運行機制。硬件建設應堅持實用性與先進性相結合，在保證實用性的基礎上，盡可能配置先進的技術設備。

3謹慎選擇建設團隊

要求本團隊針對專業(yè)，有豐富的實訓室經(jīng)驗，能緊跟職業(yè)教育發(fā)展需要，對所建設校內(nèi)實訓基地進行科學合理的建設，體現(xiàn)合理性、實用性、職業(yè)性。注重內(nèi)涵建設，樹立品牌觀念 實訓基地建設應注重內(nèi)涵建設，科學定位，明確特色，形成文化，樹立品牌，并加強管理體制、運行機制的改革和創(chuàng)新，積極探索科學化管理，注重細節(jié)管理，強化工作執(zhí)行力，提升整體管理水平。加大實踐教學軟件開發(fā)，形成適合自身教學特點的教學體系、教學方法、教學手段，達到因材施教、個性發(fā)展，提高教學質量的目的。同時加強師資隊伍建設，積極引進具有豐富企業(yè)經(jīng)歷的工程師充實教師隊伍，加大自身教師隊伍企業(yè)鍛煉的培養(yǎng)，形成一支符合教學要求、特色鮮明的教師隊伍。樹立品牌觀念，在校內(nèi)實訓基地建設方面起到示范作用。

4注重營造職業(yè)文化氛圍

當今社會需要綜合職業(yè)素質高的人才。職業(yè)院校校內(nèi)的教學內(nèi)容一半以上在實訓基地完成，我們在教授學生專業(yè)技能的同時，因此，在實訓基地建設上，必須充分考慮人文關懷，注重熏陶學生的職業(yè)文化素養(yǎng)，傳承職業(yè)文化，影響其世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成。

4.1做好物質文化建設把專業(yè)校內(nèi)實訓基地建成與相應職業(yè)環(huán)境相一致的“仿真環(huán)境”，參照企業(yè)的布局設置。

4.2注重精神文化建設

4.2.1文化墻建設

4.2.1.1在實訓室內(nèi)外的墻壁上張貼一些文化宣傳牌，展示各專業(yè)實訓教學所取得的成果，推動實訓教學的長效發(fā)展。內(nèi)容包括：實訓室整體情況簡介、實訓教學及科研成果、學生實習情況及所取得的標志性成果、體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵特點的介紹，展示先驅的形象并介紹其生平事跡。

4.2.1.2師生共同設計宣傳園地，展示實習心得體會、實訓圖片、參加社會服務、當前操作流程圖及圖形等，凸顯實訓教學內(nèi)容特點，有利于提高專業(yè)影響力和提升實訓教學質量。

4.2.1.3宣傳本行業(yè)企業(yè)服務理念、本地區(qū)行業(yè)企業(yè)貢獻突出者的感人事跡、本校學生參加各類比賽所取得的成績等，使學生耳濡目染，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，使其立志投身其即將從事的職業(yè)。

4.2.2文化廊建設每層走廊顯眼處擺放古今中外的名人名言、本屆名人對本專業(yè)的見解、歷屆畢業(yè)生中杰出者的照片、溫馨小提示、專業(yè)成立至今的老照片等，展示本專業(yè)教育厚重的文化底蘊，對學生具有強力的視覺沖擊和心靈震撼，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)職業(yè)素質。每年專業(yè)相關節(jié)日開展文化活動，學生通過親身參與活動，增強對專業(yè)的認同和對未來工作崗位的期待[1]。

5師資隊伍建設：高水平的師資是實踐教學質量的保證

5.1校內(nèi)專任教師建立青年教師導師制、公開課、聽課、參與教學改革和課題研究、參與教材編寫、外出參加國內(nèi)國際各種學術會議、充分利用網(wǎng)絡資源加強學習、注重職業(yè)禮儀學習、鼓勵和支持教師結合專業(yè)和課程特點進入企業(yè)一線實踐，提升業(yè)務工作能力。通過自身努力獲取各級各類資格證書，不斷提升和完善自我。

5.2校外兼職教師校外實訓基地廣泛遴選帶教老師，選擇經(jīng)驗豐富、責任心強的老師帶教；聘任行業(yè)優(yōu)秀人才作為校內(nèi)兼職教師，通過開展校內(nèi)培訓、督導聽課、參與課程建設等途徑，提升兼職教師整體素質，參與校內(nèi)理論、實訓教學以及技能培訓等工作[2]。

總之，職業(yè)院校必須緊跟職業(yè)教育步伐，加強校內(nèi)實訓基地建設，積極發(fā)揮實驗實訓資源優(yōu)勢，不斷提高教育教學質量和社會服務能力，為培養(yǎng)高素質高技能人才奠定扎實基礎[3]。全面提升校內(nèi)實訓基地人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會服務、文化傳承四項職能[4]。職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高素質技能型人才的使命，具有明確的職業(yè)價值取向、實用的實踐教學過程和仿真的職業(yè)技能訓練。校內(nèi)實訓基地是實踐教學的重要載體，實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高技能型人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生掌握科學方法，提高動手能力，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和樹立正確價值觀的重要平臺。校內(nèi)實訓基地是開展教學培訓、技術研發(fā)、科技創(chuàng)新、技能競賽的重要場所，是彰顯辦學特色、提高教學質量、培養(yǎng)高素質技能型專門人才的基本保證，也是職業(yè)院校區(qū)別于普通高等院校的特色所在。

參考文獻：

[1]周巍.護理專業(yè)校內(nèi)實訓基地文化建設與思考[J].全科護理,2012,5(10):1333.[2]范保興.護理專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設的意義與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,16:73-75.[3]強化實訓條件建設 提升教育教學質量[EB/OL].中國高職高專教育網(wǎng), 2012,5,12.[4]濱州職業(yè)學院創(chuàng)新“共建、共管、共用、共享”機制 助推校內(nèi)實訓基地快速發(fā)展[EB/OL].中國高職高專教育網(wǎng), 2012,12,12.編輯/哈濤