第一篇：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與思考

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與思考

一、引言

中等職業(yè)教育重要教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的技能，學(xué)生在校期間有很大一部分的時(shí)間是在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行各工種的實(shí)習(xí)，以提高技能水平，但是這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生到企業(yè)之后并不一定適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求，還要經(jīng)過企業(yè)的二次培養(yǎng)才能真正地適應(yīng)崗位需要，這樣造成了極大的浪費(fèi)，為改變這種狀況，各個(gè)學(xué)校都在探索將企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)訓(xùn)基地具有生產(chǎn)的功能，將傳統(tǒng)的消耗性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)性實(shí)習(xí)，學(xué)生加工的零件就是企業(yè)的產(chǎn)品。在探索的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵，也是建設(shè)的難點(diǎn)。企業(yè)的產(chǎn)品往往不是某個(gè)學(xué)科教師可以單獨(dú)設(shè)計(jì)生產(chǎn)的，需要一些跨專業(yè)的教師合作才能解決問題，這就需要打破以往以教研組為單位的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，中等職業(yè)學(xué)校如何抓好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)具有至關(guān)重要的意義，也可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)于豐富教師隊(duì)伍建設(shè)的理論具有參考價(jià)值。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的“八合一”。

生產(chǎn)車間與教室合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，教師與師傅合一，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，作業(yè)與產(chǎn)品(作品)合一，教學(xué)與科研合一，育人與創(chuàng)收合一。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐

從校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的“八合一”，可以看出，對(duì)教師的要求非常高，教師既是老師也是師傅，要讓學(xué)生實(shí)習(xí)的任務(wù)和企

業(yè)的產(chǎn)品一致，又要在完成實(shí)訓(xùn)的同時(shí)開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，這不是傳統(tǒng)教師單兵作戰(zhàn)可以實(shí)現(xiàn)的，這需要有一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模

組織行為學(xué)的團(tuán)隊(duì)理論，AOL公司的總裁說(shuō)，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的秘密在于：“往小處想。理想的情況下，你的團(tuán)隊(duì)人數(shù)應(yīng)該為7－9人”。他的建議是有不少證據(jù)支持的。泛通常來(lái)說(shuō)，最有效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模不超過10人。而且專家建議，在能夠完成任務(wù)的情況下應(yīng)該盡量使用最少的人數(shù)。

基于以上觀點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模應(yīng)參考管理學(xué)上團(tuán)隊(duì)規(guī)模的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際需要而定。一般以團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭人1人，骨干教師3－6人，年輕教師5－8人，服務(wù)性人員1－2人，總數(shù)不超過20人為宜。

2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式

為提升校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行效益，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，制定實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，通過“內(nèi)部培養(yǎng)，生產(chǎn)實(shí)踐，同行交流，企業(yè)引進(jìn)”等方式，加強(qiáng)基地骨干教師和兼職教師實(shí)踐能力培養(yǎng)力度，培育一支專兼結(jié)合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課堂與企業(yè)生產(chǎn)崗位的無(wú)縫對(duì)接，主要建設(shè)內(nèi)容如下：

圖1校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式

（1）建立校企互動(dòng)的實(shí)訓(xùn)基地雙向交流機(jī)制

建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教師和企業(yè)技術(shù)人員的雙向交流機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)技術(shù)人員的深層次合作，構(gòu)建企業(yè)技術(shù)人員到校任教，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員到企業(yè)頂崗實(shí)踐的交流機(jī)制。

（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭人選拔、培養(yǎng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭羊”,是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵因素之一，選拔具有豐富的企業(yè)背景，深厚專業(yè)造詣，具有對(duì)專業(yè)整體建設(shè)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)的能力，具有教科研能力、產(chǎn)品開發(fā)能力、業(yè)界交往合作能力的專業(yè)帶頭人，并針對(duì)專業(yè)帶頭人的弱勢(shì)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

（3）骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)

重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的骨干教師成為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的專職指導(dǎo)教師，安排實(shí)訓(xùn)基地專職指導(dǎo)教師到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐，引導(dǎo)教師進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)的第一線，全面參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)全過程，參與企業(yè)科研項(xiàng)目。通過各級(jí)各類培訓(xùn)、完成科研課題等方法，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使他們成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)能手。

（4）兼職教師隊(duì)伍培養(yǎng)

通過教師頂崗實(shí)踐與校外實(shí)訓(xùn)基地互換引入了企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程實(shí)踐教學(xué)的兼職教師；通過為簽約企業(yè)提供人力資源的方法，根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要聘任兼職教師，有效地解決了生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的脫節(jié)問題。建立兼職教師資源庫(kù)，根據(jù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，調(diào)配合作企業(yè)的技術(shù)人員到實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，有效提高學(xué)生技能水平。

3、以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)

傳統(tǒng)意義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)往往是以教研組為單位的，把一個(gè)教研組的教師稱為一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，隨著校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也由以往的傳統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲钠髽I(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工，涉及的內(nèi)容不再是單純的一門課程，這就需要多個(gè)課程的骨干教師成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，及時(shí)解決產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工過程中遇到的困難，所以應(yīng)該以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以跨學(xué)科，跨系部，在學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)改革工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作、互為補(bǔ)充，可以有效推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)工作的開展。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

1、存在的問題

（1）教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭人素質(zhì)要求相當(dāng)高，缺乏足夠優(yōu)秀的技能型人才，骨干教師以及專任教師的真正的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)需加強(qiáng)。

（2）團(tuán)隊(duì)成員先進(jìn)的職業(yè)教育理念及專業(yè)知識(shí)理論、技能水平還需要進(jìn)一步提高，部分教師不能主動(dòng)深入專業(yè)課程改革，師資水平制約著生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的水平，專業(yè)建設(shè)水平還有待于提高。

（3）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境還有差距，不利于教師開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

2、改進(jìn)計(jì)劃

（1）加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的素質(zhì)培訓(xùn)，通過企業(yè)掛職、頂崗實(shí)踐、技能培訓(xùn)、參與企業(yè)技改等方式加大培養(yǎng)力度，使他們有能力帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)教師水平的提高。

（2）采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)教師先進(jìn)教育理念培訓(xùn)，使團(tuán)隊(duì)教師主動(dòng)適應(yīng)課程改革、教學(xué)方法改革等方面的需要，并在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和提高。

（3）進(jìn)一步增強(qiáng)校企合作，校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境更接近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的消耗性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的過程中，實(shí)訓(xùn)基地教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)至關(guān)重要，我們要在思想上高度重視，帶著問題深入研究，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能使中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革真正落到實(shí)處。

第二篇：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索

丁金昌

摘 要：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。作者就如何提高對(duì)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵、基本特征、主要模式以及今后發(fā)展的思考作一闡述。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；基本特征；主要模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。近年來(lái)，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理論和實(shí)踐進(jìn)行了積極的探索，取得了明顯的實(shí)效。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

綜觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職教育，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)剛剛起步，能夠真正做到生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的并不多見。這里，主要是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題：即什么樣的實(shí)訓(xùn)才是真正的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。對(duì)此社會(huì)上有兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，相對(duì)于以往傳統(tǒng)的消耗性的實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須有企業(yè)的參與，必須要做到校企合作，應(yīng)該生產(chǎn)出有形或無(wú)形的“產(chǎn)品”。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，只要把企業(yè)真實(shí)的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，生產(chǎn)出一定的“產(chǎn)品”，實(shí)訓(xùn)的過程與實(shí)際工作的操作過程完全一致，即實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)具有產(chǎn)品加工、生產(chǎn)的功能，也可以認(rèn)定為是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

筆者認(rèn)為無(wú)論是第一種觀點(diǎn)還是第二種觀點(diǎn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能人才。因此最終要達(dá)到的目的是：一是要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；三是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。只有達(dá)到上述三個(gè)目的，才是真正意義上的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本特征

1．建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進(jìn)行共建、共享，實(shí)現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行必須引入市場(chǎng)機(jī)制，達(dá)到校企雙贏。

2．實(shí)訓(xùn)設(shè)備的真實(shí)性、先進(jìn)性和共享性(開放性)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備完全一致，實(shí)訓(xùn)的過程與生產(chǎn)過程完全一致，實(shí)訓(xùn)室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。

3．管理模式的企業(yè)化和實(shí)訓(xùn)工作的情境化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須引入企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來(lái)布置。4．工作任務(wù)的真實(shí)性和社會(huì)服務(wù)的效益性。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，在實(shí)訓(xùn)中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實(shí)訓(xùn)成本。

5．實(shí)訓(xùn)基地功能的多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實(shí)訓(xùn)的功能，還可以有社會(huì)培訓(xùn)和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心；還可以承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，必須要實(shí)現(xiàn)“八個(gè)合一”：(1)生產(chǎn)車間與教室合一。學(xué)生專業(yè)課上課的教室就是實(shí)訓(xùn)室，也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務(wù)的工作室。(2)學(xué)生與學(xué)徒合一。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地里，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是生產(chǎn)一定有形或無(wú)形產(chǎn)品的學(xué)徒。(3)教師與師傅合一。教師既是理論知識(shí)的傳授者，又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的師傅。(4)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，教學(xué)的內(nèi)容往往就是讓學(xué)生完成企業(yè)的一項(xiàng)工作任務(wù)，即通過一系列理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式、任務(wù)式課程，以任務(wù)形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。(5)教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，教學(xué)設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)素材就是生產(chǎn)的原材料。(6)作業(yè)與產(chǎn)品(作品)合一。學(xué)生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學(xué)生的創(chuàng)意作品。(7)教學(xué)與科研合一。教師在完成生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，又能開展一些新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)，教師可以面向企業(yè)積極開展應(yīng)用性的橫向課題的研究，師生共同完成科研項(xiàng)目或?qū)W生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般講生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)有新產(chǎn)品、新技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、研究所或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室支撐。(8)育人與創(chuàng)收合一。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，既培養(yǎng)了一批高技能人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

三、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式

(一)企業(yè)主導(dǎo)模式

企業(yè)主導(dǎo)模式即以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式。在校企合作過程中，學(xué)校主要提供場(chǎng)地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)。訓(xùn)，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類型有：

1．訂單培養(yǎng)型。行業(yè)或企業(yè)主動(dòng)到高職院校開設(shè)“訂單”班，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)訂單協(xié)議。企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)過程，制訂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，由學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，并提供場(chǎng)地和管理，行業(yè)企業(yè)提供設(shè)備，并選派高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)半年，校外頂崗實(shí)習(xí)半年，學(xué)生在校期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位。如我院開設(shè)的“正泰班”、“德力西班”等20多個(gè)訂單班都是以企業(yè)命名，在企業(yè)主導(dǎo)下開展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的。

2．企業(yè)贊助型。有遠(yuǎn)見的企業(yè)或企業(yè)家，為支持學(xué)校辦學(xué)，推廣和宣傳本企業(yè)的產(chǎn)品，會(huì)無(wú)償贊助或以半贈(zèng)送的形式向?qū)W校提供該企業(yè)生產(chǎn)或營(yíng)銷的儀器、設(shè)備等，以企業(yè)投入為主建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。一方面，企業(yè)通過無(wú)償贊助的形式，樹立了良好的社會(huì)形象；另一方面，學(xué)校培養(yǎng)了一批熟悉該企業(yè)和該企業(yè)產(chǎn)品及操作性能的專門技術(shù)人才，這些人才會(huì)成為該企業(yè)產(chǎn)品的義務(wù)推廣者、活廣告甚至是忠實(shí)的用戶；學(xué)校還可以為企業(yè)提供客戶培訓(xùn)、優(yōu)先推薦畢業(yè)生等。

(二)學(xué)校主導(dǎo)模式

學(xué)校主導(dǎo)模式，即以學(xué)校為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式。這種模式主要是以利用學(xué)校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時(shí)，要完成對(duì)在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。主要類型有：

1．筑巢引鳳型。當(dāng)學(xué)校擁有一套先進(jìn)的生產(chǎn)性設(shè)備，但運(yùn)行這套設(shè)備需要較大的成本，且缺乏高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師時(shí)，學(xué)校就會(huì)主動(dòng)引進(jìn)企業(yè)，由企業(yè)提供相關(guān)原材料和技術(shù)人員，組織學(xué)生開展生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)，這樣在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，又能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)鞋都(康泰)產(chǎn)學(xué)中心就是通過這一模式運(yùn)作的。

2．來(lái)料加工型。主要是指學(xué)校利用現(xiàn)有設(shè)備，主動(dòng)承接社會(huì)上的各種產(chǎn)品加工業(yè)務(wù)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在規(guī)定實(shí)訓(xùn)課程外，還可采取學(xué)生勤工儉學(xué)的方式進(jìn)行，以解決部分貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題。

3．技術(shù)推廣型。主要是指學(xué)校利用自身科研和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極組織師生面向企業(yè)和生產(chǎn)一線開展新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開發(fā)和創(chuàng)新，同時(shí)把學(xué)校的研究成果向企業(yè)進(jìn)行技術(shù)推廣。技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目主要通過課題組、科技創(chuàng)新小組等進(jìn)行，三年級(jí)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，由專業(yè)教師帶學(xué)生進(jìn)行橫向新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)等課題的研究，并把課題研究與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，從而真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

筆者認(rèn)為：“產(chǎn)學(xué)研”一體化是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，我們都力求要有新技術(shù)新產(chǎn)品研發(fā)中心、研究所或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新平臺(tái)作支撐。例如，我院為了加強(qiáng)制鞋技術(shù)和工藝研究與專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)需求的對(duì)接，與中國(guó)皮革和制鞋工業(yè)研究院合作，成立了“制鞋研究所”，投入資金130多萬(wàn)購(gòu)置專用設(shè)備，主要開展對(duì)制鞋新技術(shù)、制鞋工藝標(biāo)準(zhǔn)化、量腳定制皮鞋工藝技術(shù)等方面的研究和開發(fā)，從高端精品鞋的研制人手，研究高標(biāo)準(zhǔn)、高技術(shù)、高難度的制鞋工藝。這樣不僅使學(xué)生對(duì)制鞋工藝有了更深的了解和認(rèn)識(shí)，更重要的是在研究和開發(fā)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4．創(chuàng)業(yè)孵化型。主要是學(xué)校開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)教師、學(xué)生或畢業(yè)生留校創(chuàng)業(yè)，教師、學(xué)生創(chuàng)辦的公司同時(shí)成為學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的基地。溫州思科信息科技有限公司就是我院畢業(yè)生創(chuàng)辦的、具有法人資格的實(shí)體，也是一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器，該公司每年接收100多名在校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(三)共建共享模式 共建共享模式即校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

1．共同經(jīng)營(yíng)型。主要是指校企雙方共同出資建設(shè)和經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，基地可以以企業(yè)的名字冠名。如我院主動(dòng)加盟上海華聯(lián)超市公司，建立了上海華聯(lián)溫職院實(shí)驗(yàn)商場(chǎng)；酒店管理、旅游管理專業(yè)與學(xué)院后勤四方公司合建，承擔(dān)經(jīng)營(yíng)中餐廳、西餐廳、住宿等業(yè)務(wù)。

2．優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型。主要是指由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共建共用實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，我院與溫州萬(wàn)通機(jī)械設(shè)備有限公司合作建設(shè)的培訓(xùn)基地，由企業(yè)提供數(shù)控設(shè)備，校方提供場(chǎng)地和師資，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)合作共建。作為培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地，除對(duì)客戶培訓(xùn)外，培訓(xùn)中心還面向社會(huì)開展短期培訓(xùn)。

3．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。主要是指教師在教學(xué)過程中，主動(dòng)收集和獲取企業(yè)的商業(yè)信息，如把某一企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求拿到課堂上來(lái)，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)，學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品后，由企業(yè)進(jìn)行評(píng)選、認(rèn)定。如我院服裝、制鞋、家具等專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的作品中經(jīng)常會(huì)有部分創(chuàng)意元素被企業(yè)采用，有的設(shè)計(jì)會(huì)被企業(yè)買斷，并投入批量生產(chǎn)。

四、幾點(diǎn)思考

1．要?jiǎng)?chuàng)新適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。針對(duì)不同形式的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，教學(xué)組織形式也不盡相同，為此，要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽改革，積極倡導(dǎo)項(xiàng)目式、過程式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，以適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求。

2．要建設(shè)區(qū)域共享型的實(shí)訓(xùn)中心。例如，應(yīng)在政府有關(guān)部門的支持與協(xié)調(diào)下，努力把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為溫州市或浙南地區(qū)中職教師培訓(xùn)基地、溫州市人才培養(yǎng)培訓(xùn)中心和技能鑒定中心。

3．學(xué)生要成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主體。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要使學(xué)生成為校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極參與者和直接受益者。

4．要與校外實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在建設(shè)中要與校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。(作者：丁金昌，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、教授)參考文獻(xiàn)：

[1]薛建榮，王靖，王?。P(guān)于構(gòu)建高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評(píng)估體系的探討[J]．教育與職業(yè)，2007(03)．

[2]孫連棟，李曉敏．職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J]．職業(yè)教育研究，2006(07)．

[3]丁志平，許寧．校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐探索[J]．教育與職業(yè)，2006(30)．

[4]郭家星，屈有安．高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006(33)．

[5]郝文星．示范性高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003(14)．

選自《中國(guó)高教研究》2008/2

第三篇：高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義

實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、工作過程體驗(yàn)、崗位技能訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新、工作經(jīng)驗(yàn)獲得的必要場(chǎng)所。綜觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地，以模擬性和仿真性基地為主，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還處于起始階段，能夠真正在校內(nèi)做到生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的為數(shù)不多，相當(dāng)一部分高職院校甚至對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵、建設(shè)意義、建設(shè)模式等基本問題認(rèn)識(shí)不清，更談不上開展建設(shè)的問題。

對(duì)于什么是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不同學(xué)者有不同的解釋，綜合他們的觀點(diǎn)，可做如下定義：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指職業(yè)院校利用各種資源在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地，通過產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，使基地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際意義如下：第一，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的必要領(lǐng)地。高職院校只有通過建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，才能為學(xué)生建立真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，從而使教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合、教育與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。教師既是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)又是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)骨干，所以必須參與真實(shí)的生產(chǎn)過程、企業(yè)管理，接受市場(chǎng)的考驗(yàn)，通過真刀實(shí)槍的鍛煉，必然會(huì)造就一批優(yōu)秀的“雙師型”教師。第三，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展的紐帶。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)往往需要校企雙方密切合作，共建共享，基地必然會(huì)成為加強(qiáng)校企合作的紐帶。第四，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)基地可持續(xù)發(fā)展。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)收入可用于購(gòu)置設(shè)施設(shè)備、改善教學(xué)條件、加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)等，這樣變消耗性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，為實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”及“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式”。

當(dāng)前，各院校普遍認(rèn)識(shí)到建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)教育的必然要求，然而受理念、機(jī)制、資金和師資等多方面因素的制約，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)遭遇重重困難，而大部分院校還處于建設(shè)的起步階段。因此，探索高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效模式迫在眉睫。

第四篇：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法

青島恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法

一、總則

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)院的實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所，它承擔(dān)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和專業(yè)研究及技術(shù)開發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定考核、新技術(shù)的應(yīng)用推廣等功能，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)的重要基地。為加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，保障學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益，彰顯辦學(xué)特色，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本辦法。

二、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為中心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有良好的公共道德和職業(yè)道德，具有終身學(xué)習(xí)理念，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才。

按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，本著建設(shè)主體多元化的原則，創(chuàng)新建設(shè)機(jī)制，校企合作，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使所有開設(shè)的專業(yè)都能夠滿足實(shí)訓(xùn)要求。針對(duì)學(xué)校原有的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，本著校企雙方互惠互利的原則，在雙方共同自愿的前提下，共同行使對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理。

三、建設(shè)原則

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才”。因此校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要遵循以下幾個(gè)原則： 1．先進(jìn)性原則。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)和建設(shè)的方案要有一定的超前性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備要注重先進(jìn)性與實(shí)用性的統(tǒng)一，符合科技發(fā)展的趨勢(shì)。在技術(shù)要求上要具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的核心技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。

2．生產(chǎn)性原則。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境、場(chǎng)地、布局以及設(shè)備配置要仿照企業(yè)典型產(chǎn)品或典型生產(chǎn)線的工藝流程和操作規(guī)范，使學(xué)生能夠按照職業(yè)、崗位（群）的技能要求得到有針對(duì)性的訓(xùn)練，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，在保證實(shí)踐性教學(xué)有效進(jìn)行的同事，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

3．綜合性原則。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要以骨干專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)并覆蓋相關(guān)專業(yè)群；實(shí)訓(xùn)基地要將專項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合；實(shí)訓(xùn)基地要將技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和技術(shù)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能。

4．開放性原則。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不僅為學(xué)生技能訓(xùn)練、競(jìng)賽、考核鑒定服務(wù)，還要為教師培訓(xùn)提高服務(wù)；不僅要為本校服務(wù)，而且要為其他院校服務(wù)；不僅要為教育系統(tǒng)服務(wù)，還要為企業(yè)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)，使實(shí)訓(xùn)基地成為校企合作、校校合作的橋梁，社會(huì)服務(wù)的基地，達(dá)到互惠共贏。

四、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以系統(tǒng)集成、搭建跨學(xué)科和交叉學(xué)科的平臺(tái)為重點(diǎn),充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多功能性和共享性，因此應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：

1．生產(chǎn)性基地必須配備符合本校學(xué)科設(shè)置足夠數(shù)量的、比較先進(jìn)的儀器設(shè)施。

2．生產(chǎn)性基地必須配備符合本校學(xué)科設(shè)置足夠數(shù)量的、精通業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

3．生產(chǎn)性基地必須配備符合技術(shù)要求的房舍、場(chǎng)地、附屬設(shè)施及配套環(huán)境。

4．生產(chǎn)性基地建設(shè)必須全盤考慮、統(tǒng)籌兼顧，力求資源共享。5．生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須立足于本校學(xué)科專業(yè)建設(shè)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要。

6．生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地必須具備符合職業(yè)崗位要求的課程內(nèi)容，體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，課程結(jié)構(gòu)模塊化。

7．生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地必須有完善的規(guī)章制度，專人管理，建立并形成良好的運(yùn)行機(jī)制。

五、主要任務(wù)

1．根據(jù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求組織編寫實(shí)訓(xùn)教材，制定專業(yè)技術(shù)技能實(shí)踐教學(xué)大綱。

2．根據(jù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求和專業(yè)技術(shù)技能要求，制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案。

3．積極創(chuàng)造條件，開展高等教育的科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合，開發(fā)推廣新技術(shù)、新工藝和新材料。

4．校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地要不斷改善條件，充實(shí)與改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5．專任專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度有效落實(shí)，在實(shí)踐教師隊(duì)伍中應(yīng)有一定比例的企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍與實(shí)訓(xùn)基地管理隊(duì)伍專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、注重培訓(xùn)，整體提高教師隊(duì)伍綜合能力，打造一批優(yōu)秀的“雙師型”教師。

六、管理辦法

一、管理體制

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校、企業(yè)共同參與的管理，融合校企管理理念，滲透校企管理文化。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和院系兩級(jí)管理模式。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作由相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人組成，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決全院實(shí)訓(xùn)基地的總體規(guī)劃、建設(shè)、布局、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置及科學(xué)管理方面的重大問題，為學(xué)院決策提出建議。1.教務(wù)處是實(shí)踐教學(xué)管理的主要職能部門，負(fù)責(zé)全校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的管理與宏觀協(xié)調(diào)。其工作內(nèi)容是：

（1）根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，組織編寫、修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱、實(shí)踐教學(xué)管理文件，擬定實(shí)踐教學(xué)的具體工作計(jì)劃等；

（2）全面協(xié)調(diào)學(xué)院每學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，組織各二級(jí)學(xué)院編排《實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程表》、《課表》、《實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書》等一系列配套文件，指導(dǎo)各二級(jí)院（系）實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理。

（3）制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案，有計(jì)劃地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織和落實(shí)。其工作內(nèi)容是：

（1）根據(jù)本院專業(yè)設(shè)置以及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)和調(diào)整本院的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)儀器設(shè)備資源進(jìn)行合理配置。

（2）組織編寫實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材和指導(dǎo)書。（3）全面安排本院的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)包括教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、授課計(jì)劃、師資配備、教學(xué)組織、教學(xué)考核、總結(jié)提高以及教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)等方面的組織工作。

（4）有計(jì)劃有步驟地完善實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，辦出專業(yè)特色。

二、運(yùn)行與管理 1.教學(xué)運(yùn)行與管理

（1）實(shí)訓(xùn)基地要以教育教學(xué)為中心，建設(shè)科學(xué)、健全、嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)制度。建立健全規(guī)范且能嚴(yán)格執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)程等教學(xué)文件。

（2）實(shí)訓(xùn)基地要建立職業(yè)技術(shù)技能、職業(yè)綜合能力、職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，并具有組織實(shí)施的各項(xiàng)規(guī)章制度。

（3）實(shí)訓(xùn)基地要建立教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督、保障、調(diào)控體系，并具有規(guī)范的教學(xué)過程運(yùn)行管理制度。

（4）要深化教學(xué)改革，不斷開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的不斷提高。2.生產(chǎn)運(yùn)行與管理

（1）通過校企合作，在保證學(xué)生基礎(chǔ)及核心技能培養(yǎng)的前提下，主動(dòng)承接企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)“訂單”，推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)有效對(duì)接。

（2）圍繞專業(yè)職業(yè)崗位核心技能，結(jié)合市場(chǎng)需求，有穩(wěn)定的“實(shí)習(xí)產(chǎn)品”，全方位對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過程、工藝要求、管理規(guī)范，“實(shí)習(xí)產(chǎn)品”逐步走向市場(chǎng)，取得經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)消耗性實(shí)習(xí)向生產(chǎn)性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（3）實(shí)訓(xùn)基地要嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)部門頒布的法規(guī)，法令及條例，建立實(shí)訓(xùn)環(huán)境管理和勞動(dòng)保護(hù)的管理規(guī)定，安全操作管理規(guī)程和文明生產(chǎn)措施。營(yíng)造良好的育人環(huán)境。3.科研運(yùn)行與管理

（1）健全科研申報(bào)、管理、獎(jiǎng)勵(lì)制度。注重發(fā)揮基地的科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和成果孵化功能。

（2）深化校企合作，建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，積極申請(qǐng)和承擔(dān)行業(yè)企業(yè)科研項(xiàng)目。4.物資運(yùn)行與管理（1）實(shí)訓(xùn)基地要建立完善的設(shè)備設(shè)施及物資管理制度。做到帳、物相符，儀器設(shè)備維修及時(shí)，設(shè)備完好率達(dá)到90%以上。

（2）實(shí)訓(xùn)基地要建立儀器設(shè)備專人管理和技術(shù)檔案制度，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，不斷提高設(shè)備設(shè)施的利用率。

七、附則

1.各院可根據(jù)本管理辦法，結(jié)合本單位實(shí)際，制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，并報(bào)教務(wù)處備案。

2．本管理辦法自頒布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋，并組織實(shí)施。

青島恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教 務(wù) 處 二○一三年十月

第五篇：高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考

高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考

發(fā)布時(shí)間： 2010-06-10來(lái)源： 職教論壇瀏覽次數(shù)：597

申屠江平

摘要：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校校企合作深化的必然選擇，其最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中．實(shí)訓(xùn)完整的工作過程，生產(chǎn)出產(chǎn)品甚至商品，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。目前，高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在數(shù)量不足，功能發(fā)揮不當(dāng)、開發(fā)不力，實(shí)踐教學(xué)組織水平較低等問題，我們必須“因企制宜”．加大引企共建基地的力度；強(qiáng)化管理，統(tǒng)籌基地功能的發(fā)揮；增強(qiáng)軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳A．全面提升高職院校的實(shí)踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；引企入校；引企入教

作者簡(jiǎn)介：申屠江平(1968-)，男，浙江東陽(yáng)人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃睦碚撆c實(shí)踐、農(nóng)村問題．．

基金項(xiàng)目：浙江省哲社規(guī)2008年“民間資本引入職業(yè)教育的機(jī)制創(chuàng)新研究”課題研究階段成果，課題編號(hào)：08CGYD060YB，課題主持人：申屠江平

高職院校要改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的條件．就必須聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)化，是專業(yè)實(shí)驗(yàn)方法和技能的進(jìn)一步深化與應(yīng)用，是學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)以及將來(lái)就業(yè)的重要基礎(chǔ)，也是高職院校深化改革．彰顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在2006年l 1月13日召開的國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃視頻會(huì)議上，時(shí)任教育部部長(zhǎng)周濟(jì)明確指出了“高職院校與企業(yè)和市場(chǎng)更緊密地結(jié)合起來(lái)”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向和路徑。因此“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，……積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。”

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及其特點(diǎn)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指高職院校在校內(nèi)通過新建或改造原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠化、車間式進(jìn)行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績(jī)效考核、薪酬激勵(lì)等管理模式建立起來(lái)，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。因此．實(shí)踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的兩大基本功能，學(xué)生通過產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)過程．實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠滿足實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求．體現(xiàn)理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)或技術(shù)服務(wù)的設(shè)備與企業(yè)大同小異，其區(qū)別僅僅是規(guī)格和型號(hào)的不同．就是設(shè)備的布局、文化氛圍營(yíng)造也參照企業(yè)：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)任務(wù)可以來(lái)源于社會(huì)真實(shí)的項(xiàng)目(即生產(chǎn)商品)，也可以是模擬的教學(xué)任務(wù)(即生產(chǎn)產(chǎn)品)。但對(duì)產(chǎn)品的用途、性能、設(shè)計(jì)、選材、成本、工藝選擇、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、完成時(shí)間等都按照企業(yè)生產(chǎn)的要求。對(duì)技術(shù)服務(wù)的對(duì)象、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、最終成果的形式等也嚴(yán)格按照市場(chǎng)的要求：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式包括考勤、調(diào)度、計(jì)劃、制品、定置、統(tǒng)計(jì)、“6S”及安全與文明生產(chǎn)管理至著裝等都嚴(yán)格參照企業(yè)的制度執(zhí)行，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程的一致；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)成果的質(zhì)量、效率、成本、工藝選擇等在接受學(xué)?！敖虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要參照企業(yè)、客戶對(duì)產(chǎn)品的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)判?？傊?，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)情境和工作氛圍的車間化，生產(chǎn)任務(wù)的真實(shí)化．運(yùn)行和管理模式的企業(yè)化，成果評(píng)價(jià)市場(chǎng)化．是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本特點(diǎn)。

校內(nèi)組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)最大的區(qū)別在于目標(biāo)不同：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)．以培養(yǎng)人為主要目標(biāo)，而企業(yè)生產(chǎn)的主要目標(biāo)是贏利，正是目標(biāo)上的區(qū)別，決定了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生不是生產(chǎn)的“機(jī)器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)．在實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進(jìn)性．參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的崗位具有輪換性．

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的理想狀態(tài)是通過引進(jìn)企業(yè)的資金、設(shè)備、技術(shù)、管理和文化，對(duì)外承接“訂單”——生產(chǎn)任務(wù)或技術(shù)服務(wù)，在專業(yè)教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)、監(jiān)控下，以學(xué)生為主體，通過分工協(xié)作和有序輪崗，完成“訂單”的任務(wù)。其質(zhì)量接受客戶檢驗(yàn)，其生產(chǎn)和管理成本(包含支付頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生一定的薪酬)獨(dú)立核算，在提升學(xué)生技能、職業(yè)素養(yǎng)和完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有一定的利潤(rùn),實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、目前校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要

(一)基地?cái)?shù)量不足

我國(guó)高職教育起步較晚，但發(fā)展很快．實(shí)訓(xùn)條件滯后成為制約高職人才質(zhì)量提升的突出問題。受學(xué)校辦學(xué)資金制約，能改造或新建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量有限；引進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)雖然能夠提供較多實(shí)習(xí)崗位，但能夠引進(jìn)的企業(yè)畢竟少；引進(jìn)技術(shù)服務(wù)型企業(yè)雖然相對(duì)容易，但往往規(guī)模采大服務(wù)項(xiàng)目數(shù)和業(yè)務(wù)量較小，能夠組織學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和人數(shù)還是有限，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐教學(xué)的比例偏低。究其原因，一是政府和相關(guān)部門缺乏法律制度和具體方案的指引；二是校企工學(xué)結(jié)合還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的主觀能動(dòng)性發(fā)揮還不夠；三是企業(yè)缺乏人才戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和承擔(dān)提升人口素質(zhì)的社會(huì)責(zé)任；因此，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，往往是學(xué)校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。

(二)基地功能發(fā)揮不當(dāng)、開發(fā)不力

由于校內(nèi)基地的生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)之間雖具有同一性(通過生產(chǎn)可以提升學(xué)生的技能，提升技能后的學(xué)生反過來(lái)促進(jìn)生產(chǎn)，提高生產(chǎn)的質(zhì)量和效益)，但兩者又有對(duì)立性(生產(chǎn)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的不同決定了實(shí)施原則和方法的差異，生產(chǎn)會(huì)妨礙實(shí)訓(xùn)．實(shí)訓(xùn)也會(huì)影響生產(chǎn))。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地重生產(chǎn)、輕實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象常常發(fā)生，企業(yè)經(jīng)常以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、工期緊、安全責(zé)任重大等理由減少學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的人數(shù)和時(shí)間，弱化了校內(nèi)基地最重要的實(shí)踐教學(xué)功能；對(duì)基地的技能考證、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和成果展示等其他功能開發(fā)不力，導(dǎo)致基地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益不明顯，不能擴(kuò)大校企合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，無(wú)法滿足可持續(xù)發(fā)展的需要。究其原因，一是學(xué)校對(duì)基地建設(shè)的定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不清、主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)不強(qiáng)；二是學(xué)校缺乏統(tǒng)籌生產(chǎn)性與實(shí)訓(xùn)性、經(jīng)濟(jì)效益與人才培養(yǎng)之間互利共贏的能力，缺乏整合資源開發(fā)基地其他功能的能力；三是專業(yè)教師缺乏依據(jù)市場(chǎng)變化

及時(shí)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律組織實(shí)踐教學(xué)的能力。

(三)基地實(shí)踐教學(xué)的組織水平較低

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性。引進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就實(shí)訓(xùn)什么內(nèi)容．東一榔頭西一棒子，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排隨意、沒有規(guī)劃：缺少系統(tǒng)考慮，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)接程度低，實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品缺乏典型性和遞進(jìn)性，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與校外基地缺乏互補(bǔ)性。以為把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校以后，只要組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)。生產(chǎn)出產(chǎn)品，就達(dá)到了引企業(yè)入校的目的。

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)模糊、實(shí)訓(xùn)方法機(jī)械。以單一的生產(chǎn)環(huán)節(jié)取代完整的工作過程，只重視生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范、安全管理、時(shí)間和耗材的控制，忽視實(shí)際生產(chǎn)前的任務(wù)分析、設(shè)備和原材料備選方案的論證，工藝方法和人員組織的優(yōu)化、員工素養(yǎng)的要求、標(biāo)準(zhǔn)的制定，也不重視生產(chǎn)后的產(chǎn)品驗(yàn)收、評(píng)價(jià)與反思以及對(duì)產(chǎn)品沒計(jì)及工藝的改進(jìn)等。過于顧慮安全風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間成本，實(shí)踐教學(xué)方法以灌輸為主．學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)激發(fā)不夠。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師數(shù)量不足、指導(dǎo)水平低。學(xué)校的老師往往實(shí)踐技能比較弱，企業(yè)師傅只知道怎么做，但缺少教的經(jīng)驗(yàn)；既懂做、又懂教的雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足。這種重硬件輕軟件、實(shí)踐教學(xué)組織水平低的狀況，根源在于學(xué)校沒有實(shí)現(xiàn)從“引企入?！钡健耙笕私獭钡奶嵘?。

三、對(duì)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考

(一)“因企制宜”，加大引企其建基地的力度

1.引進(jìn)技術(shù)服務(wù)型企業(yè)共建基地易操作，做大做強(qiáng)是目標(biāo)。技術(shù)服務(wù)型企業(yè)主耍是利用自身的智力資源和先進(jìn)的儀器沒備、技術(shù)，通過咨詢、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)診斷、分析檢測(cè)、鑒定、設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、加工、代理、修理修配等形式，為社會(huì)提供服務(wù)，其產(chǎn)品是智力勞動(dòng)成果為主，表現(xiàn)形式往往是檢測(cè)報(bào)告、鑒定意見書、發(fā)展規(guī)劃、背銷方案、設(shè)計(jì)圖紙、居間合同等。

由于人力資本是技術(shù)服務(wù)型企業(yè)的“笫一資源”，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地既可以共享學(xué)校的場(chǎng)地、師資和設(shè)備，減少基本建設(shè)和配套．設(shè)施的投入，又節(jié)約人頭費(fèi)用的支出和管理成本；在組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的過程中，消耗性材料的成本易控制，服務(wù)質(zhì)量易把關(guān)(既有老師和師傅的指導(dǎo)，也有同組同學(xué)的相互監(jiān)督，更有質(zhì)量抽監(jiān)制度的保障，出現(xiàn)質(zhì)量問題，完全能夠及時(shí)采取低成本的補(bǔ)救措施)；同時(shí)，與學(xué)校合作可以增加企業(yè)公信度，增強(qiáng)對(duì)客戶的吸引力；企業(yè)還可以借助學(xué)校的師資、科研、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，拓展經(jīng)營(yíng)范圍，開拓新業(yè)務(wù)。因此，技術(shù)服務(wù)型企樂意進(jìn)駐學(xué)校：共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，許多技術(shù)服務(wù)型企業(yè)無(wú)污染無(wú)噪音，對(duì)日常教學(xué)管理幾乎沒有負(fù)而影響；技術(shù)服務(wù)型企業(yè)都是先接單，約定收費(fèi)數(shù)額和方式后再提供服務(wù)，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?zé)o虧損之風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)校還可以利用企業(yè)的資金、設(shè)備、資質(zhì)、技術(shù)指導(dǎo)力量以及相對(duì)穩(wěn)定的“訂單”，在真實(shí)的“社會(huì)化”的環(huán)境中提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。因此，學(xué)校很歡迎技術(shù)服務(wù)型企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

由于引入技術(shù)服務(wù)型企業(yè)共建基地，校企互利共贏的結(jié)合點(diǎn)多，所以做大做強(qiáng)是目標(biāo)。做大就是加大引進(jìn)力度，擴(kuò)大共建數(shù)量。建筑沒汁、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)站、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、安全生產(chǎn)評(píng)價(jià)中心、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)構(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)中心、技術(shù)培訓(xùn)中心、汽車維修公司等都可以與相關(guān)專業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。做強(qiáng)就是要在質(zhì)量上不斷提升合作企業(yè)的技術(shù)含量，引進(jìn)符合政府導(dǎo)向、有廣闊市場(chǎng)前景和更高技術(shù)含量的企業(yè)；要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的狀況，對(duì)引進(jìn)的技術(shù)服務(wù)型企業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)淘汰、改造和更新；在條件成熟的時(shí)候，學(xué)?？梢愿鶕?jù)法律、法規(guī)的規(guī)定，自主成立的專業(yè)老師為骨

十、吸收社會(huì)專家參與的學(xué)校專業(yè)性公司。

2、引進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建基地困難多，創(chuàng)新渠道、機(jī)制是關(guān)鍵。引進(jìn)合適的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)入校。共建基地受到的制約因素多：笫一，引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)含量要適中。技術(shù)含量高、生產(chǎn)工藝復(fù)雜，學(xué)生上手慢．在進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)效率就低，廢品率高。企業(yè)將無(wú)法承受原材料和生產(chǎn)時(shí)間的高成本；技術(shù)含量過低、生產(chǎn)工藝過簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生技能提升意義就不大．如果把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒。第二，引進(jìn)的企業(yè)需無(wú)污染、低噪音．否則學(xué)校會(huì)得不償失。第三，引進(jìn)企進(jìn)的產(chǎn)品要處于成長(zhǎng)或成熟期，生產(chǎn)必須有經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益；引進(jìn)的企業(yè)設(shè)備功能多，產(chǎn)品可以升級(jí)換代，這樣才能保證合作行較長(zhǎng)的時(shí)問。第四，學(xué)校引進(jìn)的企業(yè)或車間生產(chǎn)有相對(duì)的獨(dú)立性，與上一工序和下一工序可以相對(duì)剝離，考慮到運(yùn)輸成本和管理成本，投資企業(yè)不能離學(xué)校太遠(yuǎn)。

產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)影響生產(chǎn)成本的因素多，不易控制；企業(yè)追逐利潤(rùn)與學(xué)校人才培養(yǎng)、企業(yè)產(chǎn)品單一與學(xué)校教學(xué)多樣的矛盾不易克服；與企業(yè)共建的產(chǎn)品生產(chǎn)型校內(nèi)基地的管理與運(yùn)行也相對(duì)困難，因此．創(chuàng)新渠道、機(jī)制是關(guān)鍵。

學(xué)校要積極發(fā)掘與企業(yè)、政府、行業(yè)之間資源共享、合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，主動(dòng)跑企業(yè)，通過政府搭臺(tái)、社會(huì)搭臺(tái)、專業(yè)搭臺(tái)、中介搭臺(tái)及項(xiàng)目搭臺(tái)等途徑。走訪行業(yè)協(xié)會(huì)，了解與學(xué)生實(shí)踐有關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)．對(duì)支撐當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的骨干企業(yè)按地域、按專業(yè)進(jìn)行分類，熟知企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)量、技術(shù)含量、從業(yè)人員規(guī)模及工種、銷售范圍、盈虧等情況，建立信息檔案。對(duì)信息庫(kù)里的企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真分析，尋求互利共贏的結(jié)合點(diǎn)，探索與產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的新渠道、新機(jī)制。要根據(jù)教學(xué)的需要，按照從易到難、循序漸進(jìn)的原則引進(jìn)中等技術(shù)難度的、其產(chǎn)品就有典型教學(xué)意義的企業(yè)入校，并逐步建立由簡(jiǎn)到繁、分層次的系列產(chǎn)品生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以滿足不同年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。在積累一定經(jīng)驗(yàn)后，對(duì)于有條件的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，可以自主成立專業(yè)生產(chǎn)公司使之成為“校內(nèi)教學(xué)工廠”，對(duì)外承接生產(chǎn)業(yè)務(wù)。

3、自主研發(fā)，變企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。要激發(fā)教師投身實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，激勵(lì)教師自主研發(fā)、制作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備。如縮小企業(yè)的大型生產(chǎn)設(shè)備，整合典型的生產(chǎn)工藝等。自主開發(fā)適宜實(shí)踐教學(xué)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備，既提升教師的研發(fā)水平．又加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，既節(jié)約設(shè)備的投入經(jīng)費(fèi)，也節(jié)約設(shè)備的使用和維護(hù)費(fèi)用。

(二)強(qiáng)化管理，統(tǒng)籌基地的功能發(fā)揮

1．建章立制，保障教學(xué)實(shí)訓(xùn)主功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的最主要功能是教學(xué)實(shí)訓(xùn)，為保障其不偏離主要目標(biāo)，合同或章程中除了對(duì)資金、設(shè)備、場(chǎng)所、人員、項(xiàng)目管理等作出約定外，還必須以人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，明確校企雙方對(duì)人才培養(yǎng)所承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)．明確基地常年提供多少工位、多少時(shí)間、多少項(xiàng)目用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，要建立、健全基地內(nèi)部的管理和運(yùn)行機(jī)制、校企雙方管理人員的交流溝通機(jī)制，落實(shí)機(jī)構(gòu)和人員，明確職責(zé)，保證基地教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能的實(shí)現(xiàn)。

要建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的考核和預(yù)警機(jī)制。對(duì)一定時(shí)間內(nèi)無(wú)法提供一定項(xiàng)目、工種供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的，先給予一定期限的整改，經(jīng)整改仍然不符合要求的，終止與企業(yè)的合作。通過不斷的更新．實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的不斷優(yōu)化和提升。

2．拓展功能，實(shí)現(xiàn)校企合作效益最大化。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)效益與社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一體。學(xué)校要整合政府、行業(yè)的資源，根據(jù)不同校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地條件、實(shí)力的差異，分層次、有計(jì)劃地拓展技能考證、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、成果展示等功能：同時(shí)，要為引入的企業(yè)辦理亨受稅費(fèi)優(yōu)惠政策、申報(bào)高新技術(shù)企業(yè)、申報(bào)國(guó)家或省部級(jí)課題、組織技術(shù)攻關(guān)提供更多服務(wù)，為企業(yè)開拓經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域提供幫助。只有不斷擴(kuò)展校企互利共贏的結(jié)合點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)基地效益最大化，才能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在溫州市政府的支持下，把校內(nèi)基地拓展成融中職教師培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、技能鑒定和技術(shù)研發(fā)為一體的區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)中心，就是成功的案例。

(三)深化“引企入教”，全面提升基地實(shí)踐教學(xué)組織水平

“引企入?！敝皇歉呗氃盒Ｐ?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的第一步，它能夠解決基地硬件設(shè)施與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的“形像”問題，即生產(chǎn)設(shè)備、工藝、產(chǎn)品，以及上墻的生產(chǎn)管理流程和制度與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相似．要實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的“神似”，就必須在重視硬件投入的同時(shí)，加強(qiáng)基地的軟件建設(shè)。轉(zhuǎn)變基地管理理念，統(tǒng)籌基地功能發(fā)揮，在“引資”的基礎(chǔ)上“引智”，實(shí)現(xiàn)由“引企入校”向“引企入教”的深化。引導(dǎo)教師圍繞基地的實(shí)踐教學(xué)功能，在深入思考實(shí)訓(xùn)什么內(nèi)容、用什么方法實(shí)訓(xùn)、由誰(shuí)米指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、為什么要這樣組織實(shí)訓(xùn)、還有沒有更有效的內(nèi)容方法來(lái)替代等問題的過程中，熟知地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、工藝水平、產(chǎn)品質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)基地建設(shè)的本質(zhì)要求。把企業(yè)的眾多要素滲透到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)員工職業(yè)能力、核心技能的要求滲透到專業(yè)建設(shè)的方方面面，能夠融會(huì)貫通甚至游刃有余地在不同時(shí)間組織基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，即使實(shí)訓(xùn)硬件條件并不足，但實(shí)訓(xùn)效果不打折，達(dá)到“尤招勝有招”，的境界。

1．優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的典型性、遞進(jìn)性和完整性。選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有典型性。要讓學(xué)生通過一至二個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的生產(chǎn)，掌握相應(yīng)技能后，具備舉一反

三、觸類旁通的遷移能力．可以獨(dú)立完成相同或相近的生產(chǎn)任務(wù)。如儀器分析課程在篩選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)就需要考慮分析對(duì)象(同體、氣體、液體)、常用儀器(原子吸收、氣相、液相、紅外、紫外、分光光度等)以及基本分析方法的典型性．以避免簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組合要具有遞進(jìn)性和完整性。遞進(jìn)性就是在組織若干具有典型意義的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，要遵照由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，合理有序的編排。完整性就是每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過程(雖然應(yīng)該各有側(cè)重，但都包含從接受生產(chǎn)任務(wù)到調(diào)研、制訂方案、決策、安排生產(chǎn)、檢查反饋、驗(yàn)收評(píng)價(jià)等要素)，某一專業(yè)所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組合形成一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)涵蓋該專業(yè)對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位所有基礎(chǔ)技能和關(guān)鍵技能以及基本的發(fā)展技能，如果工業(yè)分析與檢測(cè)專業(yè)完成所有項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)后，還有常用儀器沒有接觸、基本方法掌握不全，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組合就缺乏完整性。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化組合的依據(jù)是專業(yè)、課程對(duì)學(xué)生技能發(fā)展的要求。學(xué)校要引進(jìn)社會(huì)智力資源，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，分析崗位的基本技能、核心技能和發(fā)展技能，合理安排課程體系，緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，對(duì)核心課程進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)和典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的系列開發(fā)，不斷更新、積累，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。

2．優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)系統(tǒng)化基地。制訂校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整體規(guī)劃。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等要求對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)制訂出整體的規(guī)劃，分階段、分層次組織實(shí)施，力求校內(nèi)校外基地互補(bǔ)，校內(nèi)基地結(jié)構(gòu)合理。

引進(jìn)合適的企業(yè)共建基地。根據(jù)典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的系列要求，有針對(duì)性地引進(jìn)企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，按項(xiàng)目、分層次組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)技能熟練的學(xué)生參與頂崗并獲得勞動(dòng)報(bào)酬．作為學(xué)校勤工儉學(xué)的方式之一。

實(shí)現(xiàn)“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨?，準(zhǔn)確把握基地建設(shè)的本質(zhì)。學(xué)校按照生產(chǎn)性要求．改造或自建一批有一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求，引進(jìn)企業(yè)某一元素(產(chǎn)品、技師、設(shè)施、工藝、管理、文化等)或某幾個(gè)元素的組合，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同狀況，有序、靈活組織系列生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，堅(jiān)持以服務(wù)為導(dǎo)向、以就業(yè)為宗旨，最終使學(xué)生在掌握常用儀器設(shè)備、基本工藝方法、具備良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，懂得在不同類型企業(yè)、不同生產(chǎn)環(huán)境、不同設(shè)備條件下能夠因地制宜選擇合適的裝備、使用經(jīng)濟(jì)的方法、組織有效的管理，生產(chǎn)出客戶和老板都滿意的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的真正目標(biāo)。

校內(nèi)基地建設(shè)與校外基地建設(shè)統(tǒng)籌兼顧。所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都在校內(nèi)基地完成既不現(xiàn)實(shí)，也沒必要，學(xué)校必須把校內(nèi)基地建沒與校外基地建設(shè)統(tǒng)籌兼顧，有側(cè)重有分工，通過校內(nèi)、校外兩個(gè)基地的互補(bǔ)，共擔(dān)學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重任。

3．增強(qiáng)軟實(shí)力，提升生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理水平。加大培訓(xùn)力度，提升教師和企業(yè)師傅的自身素質(zhì)和指導(dǎo)水平。工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不斷優(yōu)化、完整工作過程的指導(dǎo)評(píng)價(jià)、對(duì)行業(yè)發(fā)展前景的熟知，在學(xué)生技能相對(duì)熟練之時(shí)，不僅能指出學(xué)生操作過程中存在的不足或問題，還能給學(xué)生指明改進(jìn)的方向，這些都對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。學(xué)校要通過鼓勵(lì)年輕教師下企業(yè)鍛煉、骨干教師利用專長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)等方式提升教師個(gè)體的實(shí)踐技能，通過教育理論的培訓(xùn)提升兼職教師的個(gè)體教學(xué)技能，通過專兼一體化管理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升師資整體實(shí)力。

不斷積累，提高統(tǒng)籌基地生產(chǎn)性與實(shí)訓(xùn)性、經(jīng)濟(jì)效益與人才培養(yǎng)之間互利共贏的能力?；毓芾砣藛T和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要及時(shí)掌握引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，明了企業(yè)的需求，加強(qiáng)安全教育，在企業(yè)生產(chǎn)的淡季組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)生產(chǎn)的旺季安排技術(shù)熟練學(xué)生勤工儉學(xué)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)的相互促進(jìn)、工學(xué)結(jié)合的互利共贏。

拓寬思路，開發(fā)軟件。對(duì)于難以實(shí)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)的化工、安全、制約類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)軟件，在校內(nèi)建立虛擬車間、虛擬工藝、仿真軟件等，為學(xué)生實(shí)際操作提供仿真操練的機(jī)會(huì)，并通過實(shí)地考察企業(yè)來(lái)解決與實(shí)際生產(chǎn)的對(duì)接問題。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展在于創(chuàng)新機(jī)制。只要我們?cè)诖缶稚蠌纳鐣?huì)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的根本利益著眼，在具體工作中尋求合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，“因企制宜”引企共建的同時(shí)，將企業(yè)的觀念、規(guī)范、管理、文化和師資等滲透到高職人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)“引企人?！钡健耙笕虢獭鄙A，高職院校的實(shí)踐教學(xué)水平必將上一個(gè)新的臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：

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轉(zhuǎn)載于《職教論壇》

2010年第9期