第一篇：幼兒教師進(jìn)行幼兒教育研究的策略

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由于進(jìn)行幼兒教育研究對提高幼兒園的保教質(zhì)量和提高幼兒園的凝聚力，以及提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和工作興趣與熱情都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以，近年來，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師越來越重視幼兒教育的研究工作。

不過與高校和幼兒師范學(xué)校的教師以及科研所的專職研究人員相比，在進(jìn)行幼兒教育研究方面，幼兒教師有自己的優(yōu)勢，也有自己的劣勢。幼兒教師應(yīng)該明確自己的優(yōu)勢和劣勢，然后選擇適合自己能力特點(diǎn)的研究策略，只有這樣，研究才可能取得事半功倍的效果，否則將會事倍功半，甚至毫無效果。那么，我們幼兒教師在進(jìn)行教育研究的過程中，應(yīng)注意哪些策略呢？我們認(rèn)為，為了提高教育研究的效率，幼兒教師在進(jìn)行教育研究時應(yīng)注意以下的策略。

一、要努力夯實(shí)自己的教育理論基礎(chǔ)

幼兒教師要進(jìn)行教育研究，就必須具有一定教育科研理論素質(zhì)。這方面的素質(zhì)主要是指要掌握一定的教育基本理論（教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等）、方法論和教育科研方法。馬克思列寧主義認(rèn)為，理論對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)作用。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐，再偉大，也只能是一種盲目的實(shí)踐。我們只有用教育理論及其相關(guān)的理論來武裝自己，才能站得高看得遠(yuǎn)，才能知道幼兒教育的未來走向。有些教師平時的學(xué)習(xí)只滿足于某些經(jīng)驗(yàn)的掌握，甚至“以干代學(xué)（理論）”，這是不對的。經(jīng)驗(yàn)是實(shí)踐的結(jié)晶，而理論則是經(jīng)驗(yàn)的升華。經(jīng)驗(yàn)一般還停留在認(rèn)識的感受性認(rèn)識的階段，還有待于上升為理論；理論才是對事理的科學(xué)概括。經(jīng)驗(yàn)往往是具體的，總是依附一定的時間、地點(diǎn)等條件，而理論卻是“抽象科學(xué)”，所反映的已不是個別情況下的特殊情形，而是普遍情況下的客觀規(guī)律，具有廣泛適用性。對各種經(jīng)驗(yàn)，也要用科學(xué)的理論來分析、鑒別和評價，決定取舍，照抄照搬就會吃虧走彎路。再者，掌握了理論就能創(chuàng)造方法，方法是理論付之于實(shí)踐時的安排和操作，是理論與實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。離開了理論指導(dǎo)的盲目實(shí)踐決不可能產(chǎn)生好的方法，而掌握了理論，對工作有理性的認(rèn)識，安排和操作符合客觀規(guī)律，就能創(chuàng)造方法，形成技能技巧?！敖虩o定法”，只要是符合教育教學(xué)規(guī)律的都是好的方法；“教有定法”，這個定法就是教育科學(xué)。科學(xué)的理論撞擊實(shí)踐，就會爆發(fā)智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造的碩果，創(chuàng)造出新的方法和經(jīng)驗(yàn)。

而相反，我們?nèi)狈σ欢ǖ慕逃碚撍仞B(yǎng)，在實(shí)踐中就會表現(xiàn)為教研教學(xué)都無后勁，其具體表現(xiàn)為：

①有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，但不能總結(jié)出帶有規(guī)律性的認(rèn)識，開展教育研究有一定的困難。②多年從事教育工作，有一定的教育經(jīng)驗(yàn)，雖然一般能完成教學(xué)任務(wù)，但不水平有多大的提高，能力不見有多大的長進(jìn)，不能突破一定的水準(zhǔn)而有所躍進(jìn)。

③不太了解幼兒，在教學(xué)方法及內(nèi)容方面違犯教育教學(xué)規(guī)律，工作好了不知道原因在哪里，有失誤，也不知道從何吸取教訓(xùn)。

所以我們要努力學(xué)習(xí)理論，為進(jìn)行教育研究打下很好的基礎(chǔ)。

在理論學(xué)習(xí)方面，除了要學(xué)習(xí)一般的教育理論外，我們還應(yīng)學(xué)習(xí)一些名家的理論，如皮亞杰、布魯納、班杜拉、布盧姆、奧蘇貝爾、巴班斯基、斯金納等的理論；在方法論方面，我們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)馬克思主義唯物辯證法、系統(tǒng)論、控制論、信息論等。

二、用其它學(xué)科的理論或新的理論審視幼兒教育

用其它學(xué)科或新的理論審視當(dāng)前的幼兒教育，你就可以發(fā)現(xiàn)新視野里的一個“全新的幼兒教育”，你就發(fā)現(xiàn)幼兒教育中有許多新的問題是可以研究的，你甚至還可以根據(jù)一種新的理論創(chuàng)造出一種全新的幼兒教育理論。比如，皮亞杰用他的“生物學(xué)的眼光”來研究兒童心理就創(chuàng)造出了一種新的兒童心理學(xué)理論——發(fā)生認(rèn)知論，他心理學(xué)中的核心概念：“同化”、“順應(yīng)”、“平衡”都是生物學(xué)的概念。

平時我們在進(jìn)行幼兒教育研究時，也可以利用一些其它學(xué)科的理論來對幼兒教育進(jìn)行研究。比如現(xiàn)在人們議論得比較多的“可持續(xù)發(fā)展理論”，我們用它來審視幼兒教育，我們便可以發(fā)現(xiàn)幼兒教育在可持續(xù)發(fā)展方面有很多文章可做，比如“幼兒園的環(huán)保教育”、“幼兒園的可持續(xù)發(fā)展”、“幼兒的可持續(xù)發(fā)展”、“幼兒

教師的可持續(xù)發(fā)展”等等。

因此，我們要學(xué)會用其它學(xué)科的理論或新的理論去審視我們的幼兒教育。我和許多幼兒老師談到幼兒教育研究的問題時，許多老師都反映，似乎幼兒教育沒有什么問題可以研究了。我說，這似乎應(yīng)驗(yàn)了一句古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所說的道理。所以我勸那些老師一是注意對幼兒教育進(jìn)行深入的研究，二是學(xué)會用其它學(xué)科的理論或者新的理論重新審視幼兒教育。從此她們的思路也就打開了，也都寫出了不少研究性的論文。

不過這種嫁接或演繹必須合情合理，不可生搬硬套，甚至為了照顧理論而舍棄事實(shí)。

三、運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法

將自己發(fā)現(xiàn)的在某一方面的幼兒教育工作中存在的問題一一列舉出來，然后用教育理論或心理學(xué)理論去分析為什么會存在這些問題，最后通過研究找出解決問題的對策。這樣的研究是很有現(xiàn)實(shí)意義的，也很容易出成果。

不過，在列舉問題時，為了更全面地弄清有關(guān)的問題，我們應(yīng)該征求其他老師對這一問題的看法，同時還可以請他們談一談他們對解決這些問題的一些想法。

四、讀專著與帶問題學(xué)習(xí)相結(jié)合一是認(rèn)真地讀幾本與完善自己知識結(jié)構(gòu)所急需的專著，這樣不但會使得我們的理論水平得到提高，思路開闊，而且在學(xué)習(xí)過程中，我們也會有許多新的感悟、新的思想火花；二是帶著工作或研究中遇到的問題學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。由于急用，學(xué)習(xí)起來興趣濃，動力大，效益高，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)理論的自覺性和運(yùn)用理論分析解決問題的實(shí)際能力。

五、了解整個教育發(fā)展的趨勢及社會發(fā)展的趨勢

教育研究要符合社會發(fā)展的大趨勢，與社會發(fā)展相違背的研究是沒有前途的，也是不會得到社會的承認(rèn)的。比如有的教師在研究“如何使幼兒害怕教師”，就是不符合社會發(fā)展要求的，這樣的研究雖然可能也會有一定的“結(jié)果”，但是不會得到社會的承認(rèn)的。我們應(yīng)該關(guān)注的一些在一定程度上代表著幼兒教育發(fā)展趨勢的課題，如“幼兒的可持續(xù)發(fā)展”；“師生的民主平等關(guān)系”；“環(huán)境在幼兒發(fā)展的作用”；“幼兒的心理健康教育”；“幼兒的創(chuàng)造性的培養(yǎng)”；“師幼之間的互動關(guān)系”；“活動在促進(jìn)

幼兒發(fā)展中的作用”；“幼兒教育目標(biāo)研究”；“幼兒教育時效性”；“幼兒主體性的培養(yǎng)”；“游戲在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的作用”??

六、把研究范圍定位在自己力所能用的范圍內(nèi)

幼兒教師平日工作就十分繁雜、辛苦，所以在進(jìn)行教育研究時，最好不要完全避開平日的工作去進(jìn)行所謂的課題研究，以免加重我們的負(fù)擔(dān)，并且進(jìn)行課題研究也不是我們幼兒教師的特長，我們幼兒教師的在進(jìn)行教育研究方面的特長有三個方面，一是幼兒教育的具體操作方法；二幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；三是實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究。我們應(yīng)盡量使自己的研究與日常的教育教學(xué)工作密切結(jié)合，這樣既不加重負(fù)擔(dān)，又容易出成果。

七、“?！笔浅蔀閷＜业谋匾疤?/p>

選準(zhǔn)自己善長的幼兒園教育中的某一“點(diǎn)”作為研究對象，然后持之恒地研究下去，隨著我們研究的不斷深入，占有的資料會越來越豐富，我們對該“點(diǎn)”的問題一定會有許多獨(dú)到的認(rèn)識，這就容易使得我們的研究產(chǎn)生一種幅射效應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生出一系列的成果，到時我們也就會因此而成為某一方面的專家。

一個人的精力是有限的，一個人的能力也是有限的，進(jìn)行定“點(diǎn)”研究，會使得我們的精力更集中，更容易把我們的研究引向深入，也更容易取得成功。

八、學(xué)、做、寫相結(jié)合“學(xué)”可以提高我們的理論水平，開闊我們的視野，產(chǎn)生新的思維方式；學(xué)還可為我們的“做”與“寫”提供理論指導(dǎo)。“做”能為我們提供經(jīng)驗(yàn)，提供研究的課題?！皩憽蹦苁刮覀冊凇白觥敝械玫降慕?jīng)驗(yàn)不斷得到升華，同時，還能使得我們所學(xué)到的理論進(jìn)一步系統(tǒng)化，并加深理解；再者，“寫”出的成果得到承認(rèn)，還會增加我們的成就感和研究的興趣。三者并進(jìn)會使我們的幼兒教育研究能力、教育能力、學(xué)習(xí)能力得到不斷地提高。

在進(jìn)行教育研究中，愿廣大的幼兒教師都能選擇到適合自己發(fā)展的策略，更愿大家都能為繁榮和發(fā)展我國的幼兒教育科學(xué)事業(yè)作出各自應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第二篇：幼兒教育論文：淺析幼兒教育策略

幼兒教育論文：

淺析幼兒教育策略

摘要:幼兒教師對孩子應(yīng)該采用正確的教育方法,有責(zé)任讓每一個孩子健健康康、快快樂樂地成長。同時新的形勢對幼兒園教師的教育能力和教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。教師只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),努力提高理論水平和觀察能力,成為幼兒心理的疏導(dǎo)者和良好個性的培育者,進(jìn)而成為一名新時期優(yōu)秀的幼兒教師。

關(guān)鍵詞:幼兒教育策略 藝術(shù)

幼兒教育不僅是一門科學(xué).也是一門藝術(shù)。我們面對的幼兒是各式各樣的,如何對幼兒進(jìn)行思想教育、培養(yǎng)他們健康向上的高尚品質(zhì)呢?作為一名教師,光有愛是不夠的,幼兒教育要講究手段,講究策略,講究藝術(shù)。結(jié)合自己的幼兒教育工作總結(jié)如下:

一、提出榜樣

著名幼兒教育家許慶艾老師曾經(jīng)這樣說過:“榜樣的力量是無窮的,對于幼兒來說,尤其是這樣,因?yàn)橛變荷朴谀７??！备鶕?jù)許老師的教育觀點(diǎn),我在教育中進(jìn)行了嘗試,果然很靈,如:課堂的組織教學(xué),如果老師走到教室,很平淡地說“請安靜,我們上課了”沒人聽,如果你說:小朋友們,你們看今天陳晨做得多直呀!”這時晨晨的腰板挺得更直了,“誰來跟晨晨比比哪?”班里馬上安靜了,小朋友們都爭著做得筆直筆直的。為了更好的組織教學(xué),我還編了許多的兒歌,便于課堂的組織教學(xué)。如“頭要正、胸要挺、手背后、腳放平、眼睛看、耳朵聽、回答問題要大聲.”這首兒歌簡單明了,幼兒一邊說一邊對自己的行為進(jìn)行規(guī)范,收到了較好的效果。因此,我特別注意自己的言談舉止。每當(dāng)我身體不適,精神不振時,我都會強(qiáng)打精神上好每一節(jié)課,不能辜負(fù)家長對我的期望.二、給予激勵

教育應(yīng)面向全體幼兒,但也要注意個體差異、因人施教,引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。由于每個幼兒的生活環(huán)境、教育條件和遺傳因素等不相同,我們的教育方法也應(yīng)有所不同。在我班有的幼兒敢說、敢表現(xiàn),有的幼兒天性就不愛說,也有的幼兒因?yàn)楦改鸽x異而情緒低落。一讓他說話他就哭,作為一名教師,我們應(yīng)即愛“白天鵝”,也應(yīng)愛“丑小鴨”。對于膽小不敢說話的幼兒,主動和他親近,與他談心。在生活上我給予媽媽般的溫暖,在學(xué)習(xí)上我循循善誘,用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他,從不諷刺挖苦。在上繪畫課時有的幼兒畫的快,有的幼兒畫的慢,畫的快的幼兒我會鼓勵他,增添一些新的內(nèi)容,拿過畫來我會說:“哎呀,你畫的真好看,如果再畫上一些、樹、草、小鳥那就更好啦?！庇谑撬透吒吲d興的回到座位上,畫了起來,我經(jīng)常用評語去鼓勵幼兒。

三、養(yǎng)成好習(xí)慣

幼兒常常把“不”或“不要”掛在嘴邊,即便一向乖巧的幼兒也突然間變成了小對頭,你讓他做什么他不做,不讓做的事情卻偏要做,很多家長不免感到頭痛。其實(shí),幼兒要證明自我的存在,證實(shí)自己的能力,這些都是進(jìn)步的表現(xiàn)。

幼兒這時候應(yīng)該很喜歡自己做事,穿脫衣服、洗手擦臉和刷牙都可以讓他自己試試了,至少讓他配合家長共同完成。有意識地培養(yǎng)秩序感也應(yīng)該納入游戲的內(nèi)容,玩兒過的玩具要收拾好,脫下來的鞋子應(yīng)該碼放整齊,許多生活中的點(diǎn)滴小事都可以變成培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的游戲,需要舉一反三。

幼兒經(jīng)常不按照我們的想法去完成游戲,這個過程中常常會發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)造能力,他會按照自己的想法改變游戲規(guī)則,老師既不應(yīng)一味地要求他,也不應(yīng)一味地遷就他,而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點(diǎn)。

好習(xí)慣受用一生。孩子的活動正在從以家庭為中心逐漸向更大的范圍擴(kuò)展,提供機(jī)會讓幼兒多參與小伙伴共同的游戲,讓幼兒接觸更多的人和事,非常有益于身心發(fā)展。這個階段禮貌的教育也開始提上議事日程了,應(yīng)該鼓勵寶寶跟別人打招呼,鼓勵寶寶與別人分享食物和玩具。幼兒不可避免的會遇到挫折和困難,這時自尊心、意志力和技能都會得到鍛煉,很多家長誓言不讓寶寶受委屈,其實(shí)這樣做對孩子的成長弊大于利。當(dāng)寶寶遇到困難時,我們要通過形象地示范,告訴他解決問題的方法。當(dāng)他遇到挫折時,也要用語言而不是直接的行動,鼓勵寶寶自己去努力戰(zhàn)勝它。孩子每戰(zhàn)勝一次困難,都會向前邁進(jìn)一大步。教育幼兒要孝敬父母,對人要文明禮貌,小朋友之間要相互幫助。

四、順勢引導(dǎo)

當(dāng)幼兒有了不良行為動機(jī)時,怎么辦?是訓(xùn)斥、諷刺、還是等他形成不良的行為時加以批評?許老師認(rèn)為:“運(yùn)用教育機(jī)智將幼兒的不良行為動機(jī)轉(zhuǎn)化為良好的行為”。如:在上體育課時,室外活動30多人,不好組織,老師顧前顧不了后。何大偉又在捅這個逗那個的,我盯了他一眼,他還強(qiáng)詞奪理的說:“老師,我是讓他們站好了”,我一聽,是呀,何不來個順?biāo)浦邸Ｎ艺f:大偉,你是不是想當(dāng)老師的助手呀?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時,我宣布封何大偉一個頭銜,“黑貓警長”我給他戴上了黑貓警長的頭銜,他自豪地站在隊伍的前面,認(rèn)真地管理他的隊員。這一節(jié)體育課我們上得很輕松、愉快。平時,我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生,使他有更多的機(jī)會和其他小朋友一起分筷子、分碗、收盤子;使他能學(xué)會約束自己的行為,學(xué)會與同伴交流。

對幼兒進(jìn)行思想道德教育設(shè)計到方方面面,作為一名教師,我們的言談舉止,無時不刻都是幼兒效仿的對象,因此我們要嚴(yán)于律己,不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己,讓我們用辛勤的汗水去澆灌祖國的花朵。我愿用心中的愛去滋潤孩子們,使他們幼小的心靈在人生起跑線上跑出好的開端。

（1、河北省任丘市華北油田公司華佳服務(wù)處社區(qū)供應(yīng)幼兒園)

（2、河北省任丘市華北油田公司華佳服務(wù)處社區(qū)采一幼兒園)

（3、河北省任丘市華北油田公司華佳服務(wù)處社區(qū)供應(yīng)幼兒園)

第三篇：淺談幼兒教師虐童現(xiàn)象及改善策略研究[定稿]

淺談幼兒教師虐童現(xiàn)象及改善策略研究

摘要：

近年來，幼兒園教師虐童現(xiàn)象頻頻曝光，這引起了家長，社會以及國家對于幼兒園教師師德水平的普遍質(zhì)疑。教師是幼兒園教育中最基本的力量，幼兒教師的綜合素質(zhì)高低直接影響著學(xué)生將來的發(fā)展。那么，究竟是什么原因讓幼兒園虐童事件層出不窮而又屢禁不止呢?我們又該采取什么措施來杜絕虐童事件的發(fā)生，保護(hù)祖國的花朵呢?本文從幼兒教師生存壓力大、工作壓力大、整體素質(zhì)不高以及康狀況不佳等方面來研究幼兒教師虐童現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出一些解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師、虐童、改善策略 前言

頻頻發(fā)生的幼兒園虐童事件對學(xué)生的心靈和身體都造成了很大的傷害，一些嚴(yán)重的甚至長時間不能彌補(bǔ)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活一直處于黑暗的陰影之中。虐童事件嚴(yán)重的違背了我國構(gòu)建和諧社會和以人為本的目標(biāo)，為此，我們必須進(jìn)行反思。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國中學(xué)生有40％在幼兒園時期都受過不同形式的處罰，對其身心發(fā)展都產(chǎn)生了影響。筆者通過觀察法和深入走訪發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師之所以虐童是因?yàn)樽陨硇睦斫】邓绞直∪?，各方面壓力不得發(fā)泄造成的，這也給我們對于幼兒教師的心理健康水平的關(guān)注提出了警示。

一、幼兒教師虐童現(xiàn)象及其特征

虐童現(xiàn)象最開始發(fā)生在家庭之中，是父母為了教育小孩所采取的一種錯誤的方法，但是，在2012年，我國各地連續(xù)曝出了幾件幼兒園“虐童”事件，這使其蔓延到了幼兒園教育之中，其采用的方法是教師當(dāng)眾扇孩子耳光，揪耳朵，有的竟然讓孩子相互打耳光，我們無意間發(fā)現(xiàn)虐待小孩的現(xiàn)象竟然如此的普遍。

（一）兒童虐待的概念界定 查閱有關(guān)資料，得知兒童虐待的概念是指兒童的父母以及其他撫養(yǎng)人采用暴力以及其他變態(tài)的方法對待兒童，或者對兒童的飲食，教育，衣物等眾多日常必須需求故意的忽視，使其出現(xiàn)營養(yǎng)不良，未接受義務(wù)教育等不平等待遇，對兒童的身心健康造成一定傷害的行為，侵犯的對象為年齡未滿14周歲的兒童。其一般的方法包括三種：

一、暴力傷害，如對兒童踹、踢、打耳光、鞭打等過度的體罰；

二、性虐待，即家人，保姆，鄰居等成人對兒童性侵犯；

三、精神虐待，通常是嘲笑、羞辱、威脅等。這里我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童虐待概念中的實(shí)施者是兒童的父母以及其他撫養(yǎng)人，并不是幼兒園教師。但是，目前父母虐待兒童的現(xiàn)象已經(jīng)很少發(fā)生了，普遍發(fā)生的卻是幼兒園教師的施罰。

（二）當(dāng)前幼兒教師虐童現(xiàn)象現(xiàn)狀

幼兒園教師虐童現(xiàn)象是全國各地存在的一個嚴(yán)重的問題，徐州的天馬幼兒園，教師毆打一個只有兩歲半的小孩長達(dá)十多分鐘；南方中新文幼兒園教師在寒冷的冬天用繩子對小孩捆著，放在外面吹冷風(fēng)受凍；太原市藍(lán)天蒙臺梭利幼兒園教師狂扇一小女孩十幾個耳光，同班的其他幾個小孩也都受到了不同方式的體罰；浙江溫嶺一個幼師用手拎著一個孩子兩只耳朵，并且提離地面高達(dá)20厘米，其照片還傳在了網(wǎng)上，小孩十分痛苦，但是幼師居然認(rèn)為好玩??這些行為已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了體罰，而是一種虐待。雖然這些行為都被曝光，相應(yīng)的施暴者也受到了一定的處罰措施，但是，此現(xiàn)象仍舊層出不窮，并沒有被重視。

（三）幼兒教師虐童現(xiàn)象的特征

對這些虐童現(xiàn)象研究分析后，出現(xiàn)了很多的特征，其中典型的三點(diǎn)如下：

1.原因荒謬

在施暴的幼兒教師接受處罰和輿論曝光時，有的竟然不服。研究表明，幼兒教師對幼兒進(jìn)行施暴時常常帶有不良情趣。由于幼兒教師很多都是女教師，在教育小孩的時候需要足夠的耐心才可以。溫州鹿城區(qū)施暴的幼兒教師稱自己是由于來例假脾氣不好，一時沖動所產(chǎn)生的行為；鄭州鄭上路須水鎮(zhèn)的幼兒教師在上課的時候拿起凳子砸傷了小學(xué)生，事后說是由于自己心情不好，還有一些幼兒教師稱自己是由于家庭，生活不順心等原因在上課的時候隨意辱罵小學(xué)生，扔書或者黑板擦等物砸學(xué)生，這些都是多么荒謬而可笑的理由。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，而基礎(chǔ)教育對于一個國家來意義非同小可，它是科教興國的前提，作為一個幼兒教師，必須具備教師的基本素質(zhì)。2.手段殘忍

幼兒教師在施暴的時候采用的手段多種多樣，十分的殘忍，我們能想到的，他們用了，我們不能想到的，他們還是使用了。如汕頭幼兒園的一名幼師在小孩犯錯后唆使小孩相互打，扇耳光，還錄視頻來取樂；西安早慧幼兒園的教師用鋼鋸鋸破了小孩的手腕；還有幼兒園把小孩綁在屎盆子上；更由教師由于小孩上課的小動作用針管的枕頭來扎小孩。這些行為用在成年人身上來說都有可能受不了，更何況是才三四歲的小孩呢？

3.以身體傷害為主

在處罰小孩的時候，幼師大多都采取以身體傷害來攻擊，如踢小孩，扭小孩耳朵，采用這些行為只會對小孩的心靈造成傷害，不會留下一些印記，也就不會被家長或者外人發(fā)現(xiàn)，對于缺乏辨別力和舉報意識得兒童來說，也不會告訴家長，就算發(fā)現(xiàn)了也沒有證據(jù)來證明。但還有一些老師施暴時對小孩的身體造成了很大的傷害，有一名小學(xué)生沒有完成教師布置的作業(yè)，竟然被老師揪住臉部向墻壁上撞，并且是多次，頭部被撞出很多青色的大包，面部也青腫，有出血的現(xiàn)象。這位老師竟然還是優(yōu)秀教師，體罰學(xué)生也不止一兩次了，由此可見，教師以身體傷害虐待兒童已經(jīng)是老師經(jīng)常使用的方法了。

二、幼兒教師虐童現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

面對如此多而又普遍的虐待幼兒的現(xiàn)象，必須引起我們的關(guān)注和反思。筆者認(rèn)為，這和我國目前公民的思想意識淺薄和法律制度不完善等有著很大的關(guān)聯(lián)。本文將從與幼師自身有關(guān)的因素和有關(guān)法律法規(guī)來進(jìn)行描述。

（一）幼兒教師的生存壓力大

社會對于幼兒園的教師認(rèn)可和關(guān)注不夠高，國家及政府對于幼兒教師的支持程度也較低，這使得幼兒教師成為賺錢少，工作繁瑣的職業(yè)。再加上我國很多的幼兒教師都是非在編教師，工資低，待遇不高，也沒有醫(yī)療保險，養(yǎng)老保險等五險一金和法律對其進(jìn)行保護(hù)。長久下去，他們沒有得到作為教師應(yīng)有的尊重和報酬，很多在經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)的幼兒教師連生存都很難維持下去，這使得幼兒教師得生存壓力巨大。

（二）幼兒教師的工作壓力大

我國目前的學(xué)前教育是遵照保教結(jié)合的原則，幼兒園也基本上都是全日制的，幼兒教師的工作時間為：從早上家長把孩子送到學(xué)校到下午接回孩子，這期間小孩的安全，飲食所有都由幼師來負(fù)責(zé)，時間十分長，任務(wù)也很大。我國的幼兒園基本上都是大班制，即一個老師需要負(fù)責(zé)三四十個小孩，有的地區(qū)還達(dá)到了五十多人。如果小孩有一點(diǎn)問題，家長就會干涉幼兒園的工作，家長認(rèn)為他們支付了小孩的學(xué)費(fèi)，幼兒園就要負(fù)責(zé)小孩的所有問題。與此同時，他們對于幼兒教師的要求也很高，總是責(zé)怪老師，挑剔學(xué)生沒有學(xué)到東西，要求教師改變教學(xué)方法，甚至有的家長認(rèn)為小孩心情不好也應(yīng)該由老師負(fù)責(zé)，這使得教師的工作壓力過大。

（三）幼兒教師的健康狀況不佳

幼兒教師由于工作任務(wù)繁忙，再加上生活方面的一些問題，很多教師的身體和身心健康都欠佳。他們沒有在編教師的各種保險，平時也都早出晚歸，在學(xué)校照顧了諸多小孩之后，下班后還要照顧自己的孩子和家庭，身體出現(xiàn)一些小毛病也不愿意去醫(yī)院檢查，長久如此下去，身體就會被透支。每個人的精力都是有限的，在身心疲憊的情況下，仍舊應(yīng)付教案，總結(jié)和反思等，對兒童的態(tài)度就會變差，虐待兒童的行為也就隨之產(chǎn)生。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，很多幼兒教師都具有抑郁和焦慮等心理問題，他們的生活質(zhì)量水平低下，不容樂觀。幼兒教師普遍都抱怨工作量太大，待遇低，沒有得到與付出相平等的回報，和其他小學(xué)階段等教師身份反差很大，難免會有一些負(fù)面、消極的心理，如果沒有及時的發(fā)泄和排解，就會出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

（四）幼兒教師隊伍整體素質(zhì)不高

浙江省溫嶺市發(fā)生的虐童事件曝光后，調(diào)查得知其當(dāng)事人顏艷紅根本不具備教師資格。其實(shí)，很多起虐童事件都是由沒有教師資格證的老師所為，由于幼兒教師福利待遇較低，造成很多的幼兒園都出現(xiàn)了師資緊缺的狀況，據(jù)調(diào)查得知，目前幼師的持證率僅為40%，所以幼兒園都實(shí)行“先上崗、后考證”。這些沒有受到專業(yè)的教師技能、素質(zhì)及教師心理學(xué)培訓(xùn)的幼師，在面對學(xué)生不聽話時就會發(fā)怒，以至于施暴。還有一些剛從高職院校畢業(yè)的幼兒教師，因?yàn)樗鶎W(xué)的教育學(xué)，兒童心理學(xué)等課程時間較短，故其綜合素質(zhì)較差，對待兒童就特別沒有耐心，尤其是一些未婚的女教師，步入社會時間較短，還沒有充分了解兒童成長的特征，就容易動怒。另外，一些幼兒教師平時不注重學(xué)習(xí)和思想的提高，個人修養(yǎng)很低，因此，對于師德的重要性也達(dá)不到應(yīng)有的認(rèn)識。

（五）法律監(jiān)管體系不完善

虐童事件的不斷發(fā)生，引起了廣大公眾的強(qiáng)烈關(guān)注，人們都希望法律能夠給予其處罰，但是我國目前還沒有未設(shè)立虐童罪，有關(guān)調(diào)查表明，對于設(shè)立虐童罪90%的人持支持態(tài)度。對于已經(jīng)發(fā)生的虐童事件，當(dāng)事人也都因不構(gòu)成犯罪而被釋放，筆者認(rèn)為我國應(yīng)該加大普法、立法、執(zhí)法力度，從根本上來解決虐童事件的發(fā)生。另外，因?yàn)榻逃龣C(jī)構(gòu)只一味的追求教學(xué)成績而忽視了人格的培養(yǎng)，使得教師為了教育管束而體罰學(xué)生，他們?nèi)狈Φ亩际墙處煹男袨橐?guī)范。

三、解決幼兒教師虐童現(xiàn)象發(fā)生的策略

虐童現(xiàn)象對于幼兒來說，其危害是巨大的，只依靠法律來制裁是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須采取一定的措施從根本上來進(jìn)行制止。針對上述幼兒教師自身因素，筆者提出以下四點(diǎn)策略。

（一）提高幼兒教師的整體待遇

政府要采取一些辦法來解決幼兒教師社會地位低的現(xiàn)象，使他們能夠像在編教師一樣享受同等尊重，如，社會，新聞等媒體在平時能夠?qū)τ變簣A教師工作提出贊揚(yáng)。幼兒圓教師的收入主要依靠幼兒圓的盈利，政府部門應(yīng)該按照其工齡，職稱給予一定的補(bǔ)助，提高教師的積極性，保護(hù)其合法權(quán)益。筆者認(rèn)為改善幼兒教師待遇要統(tǒng)籌兼顧，對于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，要加強(qiáng)管理，確保其收入公正，而對于經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)，政府要加大資金投入來整體的提高幼兒教師的收入。

（二）減輕幼兒教師的工作負(fù)擔(dān)

我國的幼兒教育模式十分不合理，師幼與學(xué)生比例相差較大。必須要改變此種教學(xué)模式，合理的安排班級人數(shù)，一般為15到20為益。對于德智體美要安排不同的教師進(jìn)行授課，不能只由一人承擔(dān)，同時，幼兒平時在幼兒園的生活，飲食應(yīng)有專門負(fù)責(zé)人進(jìn)行。對于有病假、事假需要休息的教師，幼兒園管理人員核實(shí)后應(yīng)該同意，使他們的健康能夠得以保證。對于幼兒教師的各種文案，如日?？偨Y(jié)、教研活動記錄等雜七雜八的工作應(yīng)該能免就免，讓教師有足夠的休息時間。另外，幼兒園應(yīng)該定期的舉行一些興趣活動對教師進(jìn)行減壓。

（三）加強(qiáng)對幼兒教師身心健康狀況的關(guān)注 幼兒教師的身心健康將直接決定著兒童的發(fā)展，因此，幼兒教師必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷的改善心理狀況和修養(yǎng)，提高忍耐力，努力控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)會自我減壓，建立一個良好的心態(tài)。當(dāng)在教學(xué)中遇到無法控制的事情時，可以通過音樂或者與他人傾訴來減輕。對于幼兒園來說，要為教師提供一個良好的教學(xué)條件，定期或不定期的采訪調(diào)查教師的心理狀況，發(fā)現(xiàn)有缺陷時要及時的對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。幼兒園也應(yīng)該鼓勵幼兒教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，提高自身能力和素養(yǎng)。而且，作為學(xué)校以及政府要加大對幼兒教師的關(guān)注，制定一定的法規(guī)來保證其社會地位。

（四）嚴(yán)格幼兒教師的準(zhǔn)入門檻

師者，傳道授業(yè)解惑也。幼兒教師是兒童的指路明燈，他們的一舉一動，一言一語都會對學(xué)生造成一定的影響。幼兒園教師準(zhǔn)入門檻需要提高，對于無證的教師招聘，必須在考察其專業(yè)知識之外，還要考察其綜合素養(yǎng)，并不斷的督促其學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育的法律法規(guī)和課程，特別是招聘對于類似溫嶺幼師那樣心理扭曲的幼師，更應(yīng)該嚴(yán)格審查。幼兒教師自己在平時也應(yīng)該做到為人師表，關(guān)心和愛護(hù)兒童，不斷的去學(xué)習(xí)，了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，不情緒化處理兒童學(xué)習(xí)中的哭鬧等顯現(xiàn)，要時刻保持冷靜。

對于法律法規(guī)方面，筆者不再贅述，增設(shè)虐童罪目前呼吁度較高，我們可以期待,但也不能把全部的希望寄予其上，因?yàn)榱⒎ㄖ竽芊裼行?zhí)行仍還是個未知數(shù)，對待不同事件其法律解決方法也不同。法律畢竟只是一種懲罰措施，都是事后進(jìn)行的，雖然能夠使兒童重獲尊嚴(yán)，施虐者受到應(yīng)有處罰，但對兒童心靈的傷害是無法彌補(bǔ)的。所以，筆者認(rèn)為，提高幼兒教師自身素質(zhì)做到事前預(yù)防來保護(hù)兒童是最好的方法。

結(jié)語

綜上所述，針對幼兒教師虐童現(xiàn)象的頻出不斷，我們必須加大對幼兒園師資的建設(shè)，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。作為幼兒教師，要做好表率，德才兼?zhèn)?，養(yǎng)成一個良好的心理素質(zhì)，不斷的學(xué)習(xí)和完善自我，才能適應(yīng)這個快速發(fā)展的社會。與此同時，全社會應(yīng)該共同努力，高度重視幼兒教育，特別是政府和家長，給予一定的支持和尊重才是促進(jìn)幼兒教師發(fā)展的最好方法。只有具備一個良好的基礎(chǔ)教育，才能為我國的學(xué)前教育提供堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)，全面發(fā)展的國家棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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[5]胡玥.關(guān)于幼兒教師隊伍建設(shè)的再思考——從“溫嶺虐童事件”說開去，2012

第四篇：幼兒教育信息化發(fā)展策略初探

幼兒教育信息化發(fā)展策略初探

敦煌市七里鎮(zhèn)學(xué)區(qū)三號橋幼兒園 段海鳳

【概 述】信息化技術(shù)是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn) 代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高人們信息素養(yǎng)的一種新的教育方式。信息化教學(xué)在我國的許多大中 城市的教育教學(xué)中已廣為普及，但進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教室，尤其是進(jìn)入鄉(xiāng)村幼兒園，尚不多見。因此，如何合理進(jìn)行幼兒信息化教育，充分發(fā)揮其教育效率與教學(xué)效果，需要我們深入的探討。幼兒教育作為教育的重要領(lǐng)域之一，與社會各方面都 有著及其密切的聯(lián)系。隨著人類科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，原有的教學(xué)模式與教學(xué)手 段，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代幼兒身心發(fā)展的需要，由此引發(fā)了整個教育體系的改革。信息化技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種教學(xué)手段，已成為幼兒園改革的一個重要途徑和幼兒園現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 重要性 內(nèi)涵 策略

一、幼兒實(shí)施信息化教育的重要性

在這個信息爆炸的時代，信息作為人類活動的重要基礎(chǔ)，通過不斷地更新創(chuàng)造發(fā)展，對人類社會物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)具有重要的推動作用。從我國教育發(fā)展的未來趨勢看，在新一代人身上塑造信息時代所必需的思維與行為方式、智力與能力開發(fā)，是培育未來人才適應(yīng)時代變化發(fā)展的需要。因?yàn)殡S著網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，信息已經(jīng)成為人們走向世界了解世界，以及與世界溝通的重要渠道和窗口，作為擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)未來人才歷史使命的幼兒園，必須在幼兒接受人生知識啟蒙的過程中，把握時代發(fā)展脈搏，關(guān)注信息化教育的前沿動態(tài)，結(jié)合我國幼兒的實(shí)際情況，大力開展信息化教育的基礎(chǔ)研究及應(yīng)用，為培養(yǎng)適應(yīng)下世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才做準(zhǔn)備。

二、信息技術(shù)與幼兒教育整合的內(nèi)涵

在信息技術(shù)與幼兒教育的整合中，信息技術(shù)應(yīng)堅持實(shí)效原則，對具體實(shí)踐服務(wù)時注重信息技術(shù)的實(shí)效、穩(wěn)定性，而不必追求技術(shù)的復(fù)雜及尖端，當(dāng)傳統(tǒng)的手段無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在正確選擇、使用信息技術(shù)后，則會其表現(xiàn)出便利高效以及合理科學(xué)的特性，理解信息技術(shù)與幼兒教育的整合，是在幼兒教育體系中靈活有效地融合信息技術(shù)，并在實(shí)際實(shí)踐中，如對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、加強(qiáng)家園共育、營造幼兒園文化等方面充份發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒教育中的幼兒營造出一個良好的、適宜健康成長以及全面發(fā)展的教育環(huán)境。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的策略 1.合理選擇教學(xué)媒介，開展多種形式的教學(xué)活動

幼兒教育的教學(xué)形式是多種多樣的，這些形式包括講故事、聽音樂、做游戲、認(rèn)識事物等，應(yīng)該讓愉快的、朝氣蓬勃的氛圍包圍著幼兒。根據(jù)不同的形式進(jìn)行教學(xué)媒介的選擇在提高教學(xué)效率、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展上作用事半功倍。如利用計算機(jī)媒介進(jìn)行聽音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助幼兒在音樂的深入中不自覺地跟著學(xué)唱起來；在認(rèn)知事物環(huán)節(jié)中，通過把事物的具體形態(tài)以及與其他事物比較的異同以圖片等形式在計算機(jī)等媒介中展現(xiàn)，可以讓幼兒構(gòu)成思考和獲得啟發(fā)。

2.借助信息技術(shù)渲染活動氣氛，有效提升活動效果 不論是園內(nèi)組織大型活動還是班級進(jìn)行的主題活動，我們都可以活用信息技術(shù)來巧妙地渲染活動氣氛，提升活動效果。比如：園內(nèi)組織的大型活動，需要頻繁換背景內(nèi)容的，我們可以根據(jù)活動內(nèi)容進(jìn)行分割，再運(yùn)用 premiere、edius、繪聲繪影、photo shop等軟件給分割好的內(nèi)容設(shè)計背景，從而很便捷地使活動內(nèi)容與背景顯示相對應(yīng)，加之音響效果來營造濃厚的活動氛圍，提升活動的影響力。再如：在班級進(jìn)行主題活動時，可以把事先運(yùn)用powerpoint 或者flash軟件制作好的與活動內(nèi)容相關(guān)的動畫視頻展示給幼兒、家長，讓人們快速地融入活動中，這樣做，不僅烘托了活動氣氛，而且為活動的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)；不僅給人以美的享受，而且給人留下了深刻印象，不知不覺中提升了活動效果。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

多媒體所具有的形象性、直觀等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的 認(rèn)知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實(shí)生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。利用幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識是教師常用的教學(xué)策略。例如，數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識梯形”，讓幼兒認(rèn)識了梯形后，教師提問：“梯形真調(diào)皮，它會變成大小不同模樣出現(xiàn)在不同的物品當(dāng)中，你們想想，看看什么樣的物品當(dāng)中藏著梯形呢？”這一問題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用梯形這種圖形制造很多物品。這時，還可以拓展延伸，運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把方形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的梯形呢？”然后引導(dǎo)幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。最后，利用動畫將四邊形切割補(bǔ)成梯形，讓幼兒也學(xué)著做一做。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，充分發(fā)揮了其主觀能動性，同時還拓展了幼兒的思維空間，體現(xiàn)了教育觀念的更新，取得了較好的多元化教學(xué)效果。

4.運(yùn)用信息技術(shù)搭建溝通平臺，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

眾所周知，現(xiàn)代教育觀下教師是教與研的集合，教研相長是教師實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的途徑，然而，幼兒教師需要全天候地 與幼兒在一起，缺乏集中教研的時間，同時，在我國，學(xué)前教育屬非義務(wù)段教育，幼兒園教育經(jīng)費(fèi)緊缺，造成教師外出學(xué)習(xí)交流機(jī)會較少，這一現(xiàn)實(shí)狀況在當(dāng)前大力提倡教育改革的形勢下，很難促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的合格教師。

在信息技術(shù)廣為運(yùn)用的今天，我們可以搭建以園內(nèi)局域網(wǎng)為緯度，以園外各類網(wǎng)站為經(jīng)度的立體式網(wǎng)絡(luò)的溝通平臺，這樣做不僅解決了老師沒有充裕的時間做 教研的窘境，還為幼兒園節(jié)省了大筆經(jīng)費(fèi)。教師要提高自身的理論業(yè)務(wù)水平與各方面素質(zhì)，更新教育理念，樹立正確的兒童觀，一切教育手段必須從實(shí)際出發(fā)，從幼兒整體發(fā)展的需要出發(fā)，做到以人為本。幼兒信息化教育在幼兒教育活動中的運(yùn)用與普及，是現(xiàn)代化教育的必然趨勢，這就對幼兒教師提出了越來越高的要求，我們只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展，才能科學(xué)合理的實(shí)施多媒體進(jìn)行教育活動，才能更好的為幼兒健康發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)！

在幼兒教育中，依據(jù)幼兒的年齡特征，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢整合教學(xué)可以使抽象的、枯燥的教學(xué)活動變得靈活有趣，從而調(diào)動幼兒參與活動的積極性，在具體課的設(shè)計上，應(yīng)該注重實(shí)效，以孩子們的發(fā)展為最終目的，還需要在實(shí)際操作中進(jìn)一步的完善和提升，讓我們寄希望于未來，給我們的孩子撐起一片自由發(fā)展的蔚藍(lán)天地！

第五篇：幼兒教師面試策略

幼兒教師面試策略

1.不要急著回答問題

不要急著回答問題。主試人問完問題后，應(yīng)試人可以考慮五至十秒鐘后再作回答。在回答時，要注意不可語速太快，快了容易使思維與表達(dá)脫節(jié)，快了也易表達(dá)不清。而你一旦意識到這些情況，會更緊張，結(jié)果導(dǎo)致面試難以取得應(yīng)有的效果。所以切記，面試從頭到尾，講話不急不慢，邏輯嚴(yán)密，條理清楚，讓人信服。

2.遇到不清楚的問題時的對策

有時，主試人提出的問題，應(yīng)試者聽后會不知怎么答，在要求再講一遍題目后，應(yīng)試人仍無法回答。這種情況，盡管不多見，但一旦發(fā)生了，你可以婉轉(zhuǎn)地問主試人是否指某方面的問題。此時，重要的是態(tài)度要坦誠，不可胡亂猜測，信口開河。若果真是一點(diǎn)也不清楚怎么去回答，就應(yīng)實(shí)事求是地告訴主試人，這個方面的知識未接觸過。作為主試人他可以理解你的回答，因?yàn)槭澜缟蠜]有人什么都懂，況且，這樣的問題該不該提出來還是個疑問呢？

3.面試時如果遇到長時間沉默怎么辦？

面試時出現(xiàn)畢業(yè)半分鐘左右的沉默是正常的，但有時主考人員為試驗(yàn)一下應(yīng)試人的心理承受能力，會故意長時間地不講話，造成長時間的沉默。許多沒有經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足的應(yīng)試者對此往往不知所措，惶恐不安。甚至說了一些不該說或毫無意義的話，造成自己被動。好的應(yīng)對辦法是利用這一時間，對你前面所講的話題加以補(bǔ)充；或者也可以提出一些你個人的有關(guān)詳細(xì)情況。總之，要正確認(rèn)識自己在面試時遇到的問題，調(diào)整好心態(tài)。