第一篇：利用現(xiàn)代信息技術進行校本培訓的策略研究

《利用現(xiàn)代信息技術進行校本培訓的策略研究》結題報告 東明鎮(zhèn)中心小學校 張麗影

一、課題提出的背景

信息技術與課程整合是當前教育教學改革的一個熱門話題，與學科教學有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

我校是吉林省雙遼市東明鎮(zhèn)的一所農(nóng)村小學，從我校辦學歷史看，有開展信息技術和校本課程整合的基礎和條件，從我校辦學的現(xiàn)實看，需提升內涵，進位爭先，有開展本課題研究的必要。

在這樣的背景下于2013年向雙遼市教育學會提出《信息技術與校本課程整合》的課題立項申請，并于2013年9月立項。

二、課題研究的理論基礎：

（一）有關概念的界定：

1.信息技術——本課題中的信息技術一般是指現(xiàn)代信息技術，即以多媒體計算機技術為核心的通訊技術、網(wǎng)絡技術等。目前，在教學實踐中用到的除了上面說的外，還應包括幻燈技術、投影技術、錄音技術、電視技術等視聽技術，并且這些技術在實踐中發(fā)揮著重要作用，人們也總結出了許多有用的經(jīng)驗。因此，在鼓勵發(fā)展現(xiàn)代信息技術的同時，我們也應注意傳統(tǒng)視聽技術的應用。

2.課程整合——指使分化了的教學系統(tǒng)中各要素及其成分形成有機聯(lián)系，從而成為整體的過程；是以其他學科知識的學習作為載體，把現(xiàn)代信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中，在學習現(xiàn)代信息技術課程的同時，培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。

（二）理論基礎：

1.信息技術與校本課程整合有利于學生終身學習的態(tài)度和能力

信息技術與校本課程整合的實質就是不斷地用信息技術發(fā)展的最新成果更新教育的傳播媒體，以實現(xiàn)課堂教學方式最優(yōu)化、課堂效率最大化。信息技術與校本課程的整合，需要在各個學科的教學實踐中探討和發(fā)現(xiàn)整合的本質和特點。按照學科教學論所闡述的學科性質、學科教學的目標、學科教學的規(guī)律、學科教學內容等的要求實現(xiàn)與信息技術的整合，使整合的教學活動體現(xiàn)出學科教學的個性特點。當前，學習資源的全球共享，虛擬課堂、學校的出現(xiàn)，遠程教育的興起，為人們終身學習提供了條件。這給學生在校教育提出了要求。

2.信息技術與課程整合有利于培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，包括：

⑴信息技術的應用技能

⑵對信息內容的批判與理解能力。

⑶能夠運用信息并具有融入信息社會的態(tài)度和能力。

3.建構主義理論

建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。它強調“情境、協(xié)商、會話、意義建構”的學習環(huán)境的四要素。信息技術正具備創(chuàng)設此學習環(huán)境的技術優(yōu)勢。

4.現(xiàn)代教育理論

現(xiàn)代教育理論強調利用多媒體現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設和展示有意義的情境，提高學生的求異和洞察能力；利用大容量存儲技術，提供多樣化學習資源；利用圖文交互界面技術，建造良好自主學習環(huán)境；利用信息組織結構和技術，建造人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結構；建立模擬實驗環(huán)境，設計仿真實驗，培養(yǎng)科學探究能力；科技服務各種工具、平臺，讓學生創(chuàng)造作品。擺脫把現(xiàn)代教育技術設備僅僅作為一堆播放工具，用來傳授知識，而要把它作為學生的認知工具，以全面提高學生基本素質為目標，構建多種信息環(huán)境教學模式。

⑴以學生為中心認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師對學生的意義建構起幫助和促進作用；

⑵強調情景對意義建構的重要作用，認為學習總是與一定的情景相聯(lián)系的，學習者在實際情景下利用自己原有的認知結構中的有關經(jīng)驗去同化和順應當前學到的知識，并賦予新知識某種意義，如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要重組原有知識結構；

⑶強調協(xié)作學習對意義建構的關鍵作用，認為學習者與周圍環(huán)境的交互作用對知識意義的建構起著關鍵的作用；

⑷強調對學習環(huán)境的設計,認為學習環(huán)境是學習者進行自由探索和自主學習的場所,在學習環(huán)境中學生利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。

5.人本主義理論：根據(jù)羅杰斯理論，人的認知依賴可靠的人際關系，機器的存在不但使得這種關系日益淡薄，人在機器的運行中逐漸淪為工具。所以，信息技術在使用的過程中，人性化是其效率發(fā)生的關鍵。

6.新一輪課程改革的理念中強調信息技術與教學的整合，重視信息技術對于改變教學內容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生互動方式的積極作用，確定了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學目標，將改善學生的學習方式作為課程改革的著眼點，強調尊重學生學習方式的個性化和獨特化，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作與交流的能力。這些理念將是我們開展研究的重要依據(jù)。

三、課題研究的目標：

在實踐的基礎上深層次探索信息技術環(huán)境下學科教學現(xiàn)代化的問題，探究如何應用新型的數(shù)字化媒體和數(shù)字化工具來促進學生探究能力、交流能力和表達能力的提高，以現(xiàn)代學習理論為武器，開展信息技術環(huán)境下探究學習、自主學習、協(xié)作學習的教學方式和教學策略的深入研究，探討不同配置環(huán)境下的教學模式，探索在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下結合應用建設學校課程信息資源的思路和解決方案，探索信息技術支持的校本培訓實踐模式。

主要有：

1.改變教學結構：將信息技術應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式、教學結構與教學模式的變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

2.數(shù)字化學習：發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。為他們開辟廣闊的學習渠道，掌握強大的學習武器。

3.信息技術融入教學：教師教學時配合授課內容與教學策略所需，將信息技術與教學自然和諧地融合起來。

4.提高課堂效率：努力激發(fā)學生學習興趣、使之易于接受學習內容，訓練學生的創(chuàng)新思維，以提高課堂效率。實現(xiàn)多種渠道學習，使學生學會自主性學習、合作性學習、研究性學習。

四、課題研究的內容：

根據(jù)課題研究目標對研究內容進行分解和具體化，并對實施重點和可能遇到的難點問題進行分析，具體的研究內容應與總課題的研究內容保持基本一致。鑒于本課題研究領域廣泛，課題研究選擇語文、數(shù)學、音樂、舞蹈、信息等學科，一到兩個學段（年級）開展實驗，并在師資培訓中指導學員進行信息技術與課程整合，在實驗的基礎上，進行理論和實際相結合的提煉，以指導學校信息技術與學科整合、培訓的教學實踐。具體研究內容如下：

1.信息技術環(huán)境下探究學習、自主學習、協(xié)作學習的應用原則和實踐模式研究。

2.信息技術環(huán)境下探究學習、自主學習、協(xié)作學習中教學策略的選擇和應用研究。

3.信息技術環(huán)境下的教學組織形式、教學實施方式、師生或生生互動方式研究。

4.網(wǎng)絡資源、學校資源和社會資源同步建設的思路和實施方案研究。

5.信息技術支持的校本培訓實踐模式研究。

五、課題研究的方法：

1.調查研究法：通過問卷調查、實地調查、走訪、座談等方式，全面了解我校幼師班學生和我區(qū)其他學校學生現(xiàn)代信息技術素養(yǎng)現(xiàn)狀，現(xiàn)代信息技術裝備現(xiàn)狀及在學科教學中的應用情況；了解教師在應用現(xiàn)代信息技術輔助與優(yōu)化教學方面存在的困難，收集教師對現(xiàn)代信息技術輔助教學工作的需求與建議。

2.文獻研究法：廣泛查閱國內外有關現(xiàn)代信息技術與學科教學的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過文獻研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。

3.經(jīng)驗總結法：目前在運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學方面積累了相當?shù)慕?jīng)驗，對這些經(jīng)驗進行及時地挖掘和總結，并上升為理論成果或應用規(guī)律，為開展此項課題研究提供榜樣和借鑒。

4.教育實驗法：必要時可采取定量與定性、橫向與縱向相結合的方法，在校內設立實驗班與對照班，對實驗對象進行分層次研究、對比研究、總結研究，并進行有序操作、階段評價、系統(tǒng)分析，以增強可比性。

5.個案分析法：對部分情況特殊的學生進行重點教育研究，如對優(yōu)等生、特長生、困難生等進行“由不同視角切入”的個案跟蹤研究，并撰寫個案分析報告。

六、課題研究的計劃：

（一）準備階段：

1.成立課題組，制訂相應的研究方案和實施計劃。

2.設計相關調查表，有目的地進行調研。

3.搜集相關學習著作、論文等供課題組成員學習。

4.課題開題論證，邀請相關成員參加，完善研究計劃，明確分工。

（二）研究階段

1.根據(jù)修改后的研究計劃，組織課題組成員學習相關理論，提高認識。

2.利用實驗法、比較法、經(jīng)驗總結等方法進行課題的教學實踐研究，課題組成員定期進行一次研討。

3.將研究的經(jīng)驗、成果以公開課、論文等形式展示，促進交流、學習、總結。

4.匯總課題研究進展情況，準備課題中期論證。

（三）總結階段：

1.收集整理課題研究的相關數(shù)據(jù)、材料。對課題研究進行全面總結，完善課題框架。

2.提出結題申請，進行結題。撰寫研究報告、申請成果鑒定。

七、課題研究的組織：

組 長：劉忠京

成 員：張龍、徐曉慧、任連斌、王穎超、八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式：

1.匯編論文集

2.公開課、觀摩課

3.立項申請書

4.開題報告

5.結題報告

6.課題鑒定成果書

九、研究成果

（一）構建了信息技術與校本課程整合的基本模式

我們的整合是對以往教學模式的借鑒與創(chuàng)新，并結合學科教學特點，進行深化與發(fā)展，經(jīng)過實踐的驗證與修改完善，我們確定了“信息技術與校本課程整合”的基本教學模式。

1.構建了“信息技術與校本課程整合”的研究方式

就教學內容而言，基于我們對現(xiàn)代教育技術的認識和理解，學校在現(xiàn)代信息技術與課程整合的具體操作中，將研究切口落在“探究性”上，突出了針對教學過程中教學環(huán)境、教學資源、教師和學生四個主變量形成的教學程序和結構的設計。在遵循的建構主義學習環(huán)境下的教學設計原則，強調以學生為主體，強調“情境”和“問題”對意義建構的重要作用；強調了“協(xié)作學習”對意義建構的關鍵作用。因此，在實際教學中將學習內容立足于教學內容，以課堂教學中的某知識點作為生長點，引導學生自主參與開展對學科問題的深入探討，或是從學科的角度與生活的某些關聯(lián)問題進行研究，它立足于教材，又高于教材或是跳出教材。

不同的學科內容在具體課堂教學中所采用的方法也不完全相同，但從目前我校教師在具體的操作層面上分析，它們還是存在著一些共同特點的，這就是以學生發(fā)現(xiàn)問題為教學的開始，以問題解決并形成新的學科認知結構為結束。

2.形成了以“目標一過程一效果”三維評價標準

確定課堂教學評價目的的前提和依據(jù)是課堂教學及其評價的特點。為進一步推進現(xiàn)代信息技術與課程整合，我們在對原有的常規(guī)課堂教學的過程性評價體系的基礎上，從教學目標、教學過程、教學效果等基本維度，即以“目標一過程一效果”三維評價標準來評價教師整合課程的授課質量。

（二）提升了學生學習興趣、學習方式和思維方式的優(yōu)化

新型模式的實施激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生的主動參與、主動探索、主動發(fā)展。在研究中，我們曾以語文學科為例，利用觀察、問卷、統(tǒng)計等方法作過簡易的檢測，從測試結果體現(xiàn)出：

1.在新型模式教學中，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣有了增強；

2.對開放性和探索性問題，學生把知識綜合運用到具體情景中解決問題的能力較強，體現(xiàn)了活躍的思維和較強的實踐能力。

3.信息技術與學科教學的整合，促進了學生數(shù)字化學習，發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。為他們開辟了廣闊的學習渠道，幫助他們掌握了強大的學習武器。

（三）體現(xiàn)了從維持性學習向探究性學習的轉變

三種教學模式的一個共同的學習目標，就是旨在使學生形成對知識的深刻理解。我們所提倡的教學模式，就是要將學生的學習置于多種具有一定復雜性的問題情境中，分別著眼于不同的側面，使學生通過“自主分析”和“協(xié)作探究”對知識形成多角度的豐富理解，從而使他們在面對各種問題時，能更容易地激活并靈活地利用這種知識，形成解決問題的程序。三種教學所提供的學習情境是充分的溝通與合作。通過這種合作和溝通，學習者可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察。

（四）提高了教師的信息素養(yǎng)、教學水平和研究能力

1.教師現(xiàn)代教學理念能夠較好地通過教學體現(xiàn)出來。能夠確定正確的教學目標，并科學地將信息技術整合到教與學的過程中，使課堂教學資源豐富、學習活動有效、小組交流深入，教學效果良好；

2.教師基本信息技術操作熟練，計算機軟硬件使用與維護知識以及網(wǎng)絡的應用知識在教學中得到充分地展示，信息技術成為教師教學的有力工具，成為教師有效指導學生學習的工具。教師教學時配合授課內容與教學策略所需，將信息技術與教學自然和諧地融合起來。

3.通過課題活動，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會。兩年來我們的課題組成員在實踐中，不斷地總結經(jīng)驗教訓，養(yǎng)成了及時總結寫出論文、案例的習慣，取得了一系列成績，課題組成員有8篇論文獲獎，11篇論文發(fā)表于各級各類刊物。

（五）改變了教學結構

1.改變了教學結構：教師有意識地將信息技術應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，即促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

2.有效幫助學生掌握數(shù)字化學習的技能。特別是在學習方式上，能讓學生轉變單純的接受式學習方式，學會自主、探究式的學習。

3.提高課堂效率：努力激發(fā)學生學習興趣、使之易于接受學習內容，訓練學生的創(chuàng)新思維，以提高課堂效率，發(fā)揮了信息技術在課堂教學中的真正作用。

十、研究成果分析與結論

（一）成果分析

我們依據(jù)理論研究與實踐探索所建立的信息技術與校本課程整合模式，體現(xiàn)了理論構想中“整合’教學的基本特征，且模式具有一定的開放性與操作性，結合不同學科的特點及教學要求而形成了學科教學模式。在教學實踐中通過不斷地修正、完善，既保持了學科特色，又達到了研究的預期目標。其基本做法在促進學生學科學習，提高學習興趣和能力，形成信息技術環(huán)境下，自主、合作、探究學習方式起作用。

1.從教學過程的本質分析

教學過程是特殊的認識過程，是教與學的統(tǒng)一，是教師與學生的交往過程，是學生自主進行意義建構的過程。信息技術與校本課程整合模式，以信息技術營造學習環(huán)境，以學生為中心，以信息技術為學生的認知工具，以自主、合作、探究為模式的主要特點，能夠將師生間的教與學關系變成一種交流互動、合作探究、彼此悅納、共同發(fā)展的關系，構建成一個學習共同體，使學生實現(xiàn)自主，而自主恰恰是實踐與創(chuàng)新的前提。

2.從學生的學習方式分析

從教育心理學的角度講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是同化，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此相輔相成。但是傳統(tǒng)學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習熱情和興趣，抹殺學生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。“整合”教學模式的構建，通過打破傳統(tǒng)課堂教學的時空，拓寬知識的渠道，豐富信息資源，使傳統(tǒng)的教師中心，教師主載知識成為歷史，面對信息技術，師生是平等的，甚至學生成了教師的教師。“整合”模式正是通過對教學環(huán)境、教學關系的改變以及學生自主合作探究學習方式的建立，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在交流信息、解決問題的過程中，學生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

3.從信息技術的應用效應來分析

信息技術的應用效應集中反映在：它可以創(chuàng)設與教學內容相一致的學習環(huán)境，形成適宜師生愉悅心態(tài)的教學情境，使教師與學生以積極的情感參與學習，這勢必提高學習的投入程度，提高學習效率；同時，信息技術對學習資源的豐富，將提高學生選擇學習內容、自主學習的機會，也將使學科知識的學習，尤其是主題性的、研究性學習更加深入。這將極大提高學生綜合應用信息技術、學科及學科以外的全部知識解決問題的能力。

（二）研究結論

通過以上分析，我們可以得出以下結論：

l.教學模式作為教育思想、教學理念的具體表現(xiàn)形式，通過對教學過程各要素的重組，可以改變教學過程，對學生的學習過程產(chǎn)生影響；信息技術作為教學過程中一個要素，帶給教學的不僅僅是教學技術的優(yōu)化，更重要的是為教學帶來一種以學生自主學習、意義建構為主要方式的教學思想，帶來與時代發(fā)展同步的現(xiàn)代的信息技術學習環(huán)境，這種教學模式是有效的。

2.以主體性、活動性、開放性為主要特征，以情境一探究、主題學習、科學實驗為理論假設模型的“整合”操作模式，通過對教師教學角色的定位、學生學習方式的改善，通過教學內容、信息技術、教學環(huán)境諸因素的整合，對提高學生綜合學習能力有積極的促進作用。

十一、存在問題及今后繼續(xù)探索的方向

1.信息技術與校本課程整合，不要片面追求“外在美”，只重視直觀和形象，而忽視理解和抽象，要進行必要演繹推理證明的訓練，促進學生對知識及方法的理解，發(fā)展他們的直覺能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力

2.利用信息技術進行探究式教學設計，要考慮教學內容，考慮到利用信息技術的必要性和目的，考慮到它是否能在激發(fā)學生探究、協(xié)助學生探究、檢驗學生探究結果中發(fā)揮它的最大潛能，考慮到信息技術的利用是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如果一味追求信息技術教學方式，勢必會帶來反面效應。我們的目的是為更好地“探究”而“用信息技術”，并不是為“用信息技術”而“用信息技術”。

3.信息技術可幫助我們從大量繁雜、重復的數(shù)據(jù)運算和驗證中解脫出來，集中注意來觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進一步來證明或否定這些猜想。這種實驗、猜想、證明的學習模式對培養(yǎng)學生高層次的思維能力是十分有益的。然而，使用計算機（尤其是編程）來解決問題，有時會把生動、豐富的探索過程都裝進“黑箱”，反而使學生喪失“悟”的機會，這時的教學價值何在，“做”和“悟”的關系如何，有時不是那么明了的！諸如此類的許多問題急切需要我們去思考和到實踐中去解決。

第二篇：淺談如何利用現(xiàn)代信息技術進行高中音樂教學

淺談如何利用現(xiàn)代信息技術進行音樂教學

在傳統(tǒng)音樂教學向以“能力培養(yǎng)”為核心的現(xiàn)代音樂教學轉變的過程中，現(xiàn)代信息技術發(fā)揮了很大的作用，為廣大學生的美育素質和創(chuàng)造能力的提高提供了科學的保證。那么，如何利用現(xiàn)代信息技術進行音樂教學呢？

一、利用電腦音樂進行音樂教學

（一）在樂理教學中，利用電腦音樂可以使抽象的理論變得更直觀，有利于揭示重點，突破難點。樂理知識是中學音樂教學中經(jīng)常涉及到的內容，這是個理論上的問題，很抽象，學生不易理解。比如說：要讓學生認識全音符、二分音符、四分音符等，用傳統(tǒng)方法教學很難說明白。如果改用電腦音樂系統(tǒng)“音樂大師”則易如反掌，借助五線譜編輯窗，只要輸入該種音符就能使電腦發(fā)出與之相應的聲音。使學生在認識音符形狀的同時，又能聽到它的發(fā)音長短，既直觀又形象，容易引起學生的興趣。

（二）在視唱練耳教學中，利用電腦音樂可以進行音準、節(jié)奏方面的訓練。在這方面電腦具有獨特的優(yōu)勢。電腦的音高 采用十二平均律，其音準是其他任何樂器無可比擬的，節(jié)奏節(jié)拍的精確度更是獨一無二。我們教學時可先將所教曲譜輸入電腦，然后引導學生分析曲譜，讓學生試唱，最后按電腦菜單中的播放鍵，將旋律播放出來進行校對。由于在電腦上可任意調節(jié)旋律的速度，可自由選擇某個音樂片段進行播放，對于視唱中的難點，學生可以非常方便地反復傾聽、仔細揣摩。因此對于視唱教學來說真是再方便不過了。

（三）在歌唱練習中，利用電腦音樂系統(tǒng)可以方便直觀地再現(xiàn)音樂瞬間，增強學習興趣，提高教學效率。例如我們學習一首新歌可先將歌詞譜輸入電腦，在容易出錯的地方做上記號（可以涂上顏色，或在該處設置某種打擊樂器以提醒注意）。這樣我們就可以在教學時有所側重，便于抓住難點、突破難點。另外，還可以在此基礎上制作歌曲伴奏帶，伴奏音樂的每個聲部都能啞音、放音、獨奏，可任意調節(jié)速度和移調，倒帶也很快，只要用鼠標點擊目標位置即可瞬間完成，而且準確方便，因此操作比較靈活，可以滿足課堂教學中的不同需要，有利于提高教學效率。

（四）在音樂欣賞教學中，利用電腦音樂可以為學生深刻地理解音樂形象提供方便，有利于提高學生的鑒賞能力。眾所 周知，感受美、鑒賞美是音樂教學的一項重要任務。在音樂欣賞教學以及歌曲教學中，電腦音樂系統(tǒng)也有其用武之地。例如歌曲《在希望的田野上》有段前奏5653 5︱ 5653 5︱ 5653 55 ︱ 3432 3︱ 2321 2 35 ︱ 10 1︱ 速度較快，表現(xiàn)的是一種歡快熱情的音樂情緒。我們把它輸入電腦后，用不同的速度進行播放，我們會發(fā)現(xiàn)速度變慢后，音樂情緒就會變得優(yōu)雅、莊重，速度變快后音樂情緒就會變得明快、熱烈。通過對比，可以讓學生直觀、真切地感受到速度在音樂表現(xiàn)中的作用。我們還可以在此基礎上從電腦提供的音色庫中，選擇不同樂器音色，來引導學生進行聽辨，讓學生感受不同音色對音樂情緒、音樂形象的影響。這樣一來，音樂欣賞不再是空洞的說教，而是一種富于啟迪、富有情趣的藝術欣賞活動。音樂課堂從此生機盎然，這是傳統(tǒng)教學手段無可比擬的。

（五）在樂器教學中，電腦音樂系統(tǒng)也同樣有用武之地。試以二胡教學為例，在基礎教學過程中，用電腦中的不同音色（可用二胡、古箏等音色）聽唱大小調以及各種民族調式的音階琶音，練習曲目，培養(yǎng)準確的音高概念，樹立良好的內心聽覺；將電腦做成的練習曲目用不同速度和不同的調奏出，讓學生變換練習建立良好的節(jié)奏感、調性感，進一步提高其音樂 鑒賞能力。

二、利用網(wǎng)絡資源進行音樂教學

(一)巧用地理、旅游資源，擴展學生視野，增加感性經(jīng)驗，讓學生從多個視角理解音樂作品內涵，使課堂內容更加充實，豐富，從而有利于發(fā)展想象力。網(wǎng)上的旅游網(wǎng)站很多，一般來說，這些網(wǎng)站在宣傳中都會介紹當?shù)氐娘L景名勝，風土人情。我們在向學生介紹地方民歌時可以加以利用。例如：我在介紹云南民歌《小河淌水》時，利用搜索引擎就可以查到這首歌的起源：大理南澗彝族自治縣與彌渡縣交界的太極頂東面山麓有一個聞名的“花燈之鄉(xiāng)”，著名的云南民歌《小河淌水》就起源于這里，通過文字和圖片介紹進一步增加學生的感性經(jīng)驗，豐富其知識，拓展其視野，發(fā)展其想象能力。

（二）利用豐富的人文資源，可為音樂教學提供豐富翔實的背景資料。運用這些資料可使學生更為準確地把握音樂內涵。例如：我在介紹歌曲《祝酒歌》時利用搜索引擎搜索功能查找“施光南”，結果找到多個相關主題，有的介紹其生平，有的介紹其高尚的人格，有的介紹《祝酒歌》創(chuàng)作的特殊時代背景，所有這些資料都為學生從多個方面去理解把握這首作品的內涵起到了很好的輔助作用，既拓寬了學生視野，又開拓了 思維，而且對培養(yǎng)學生良好的人格起到了潛移默化的作用。

（三）豐富的音樂資源（如MP3、MIDI音樂等）為教師解決了找資料難的煩惱，活用這些資源有利于學生增長見識，提高音樂修養(yǎng)和鑒賞能力，更好地感受音樂之美。例如要找民族器樂方面的資料可去“中華民族音樂在線”，這里匯聚了大量的民樂音響資料。要找外國古典音樂我們可以登陸安徽音樂臺，點擊“在線視聽”即可看到各國著名作曲家的樂曲音響資料。如果我們細心查找，還可以找到同一樂曲的多個版本。例如我在教《二泉映月》時就曾去“中華民族音樂在線”找到了多個演奏版本給學生欣賞，讓學生感受、比較其配器、樂曲處理演奏風格等，提高學生的鑒賞能力。

三、利用音樂軟件進行探究性教學

（一）豐富的軟件資料源為學生嘗試作曲提供了十分便利的條件?；钣眠@些資源對培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣，以及創(chuàng)造精神大有裨益。目前眾多的音樂網(wǎng)站大多數(shù)都提供一些免費的軟件下載。例如：在“樂音”網(wǎng)站可以下載樂音MIDI音樂制作軟件進行音樂制作，該軟件同時支持五線譜和簡譜，全中文界面，因此學生很容易上手。在該軟件的支持下學生可以放飛想象的翅膀，隨心所欲的寫作，并能即時播放。實踐證明學生對此十 分感興趣。因此用好這些資源對培養(yǎng)學生的興趣，以及創(chuàng)造精神大有益處。

（二）利用各具特色的網(wǎng)站開展探究性學習，張揚學生個性，激發(fā)學習熱情。在網(wǎng)上學生可以利用各類網(wǎng)絡資源自主進行探究性音樂學習，如歌唱、器樂、樂理、音樂知識、音樂史以及世界音樂文化等。網(wǎng)絡信息社會為學習者提供了無限豐富的學習資源，包括各類音樂網(wǎng)站、信息庫等。同時有些網(wǎng)站還提供免費主頁空間，有條件的學生可以在老師的指導下建立自己的網(wǎng)頁，發(fā)布自己的音樂作品；也可以幾個同學一組共同創(chuàng)建和維護自己的網(wǎng)頁，從而獲得一種成就感。這對于張揚學生個性、激發(fā)學習熱情而言，它具有普通教學手段難以達到的特殊效果。

（三）巧用網(wǎng)上MIDI音樂資源對音樂進行二次創(chuàng)作，有利于塑造富有個性，具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代人。網(wǎng)上MIDI音樂資源十分豐富。MIDI音樂制作的質量良莠并存，以至于很多人對此不屑一顧。但是如果你稍加變通，同樣會給你的教學帶來幫助。筆者曾在網(wǎng)上下載了一首MIDI作品《牧民新歌》，說實話制作得不怎樣。我把這首作品放給學生聽時學生紛紛表示不好聽，不愿聽。這個時候我向學生提出這樣一個問題，我們 能不能想辦法修改，把它做得好聽一點呢？這時我用MIDI制作軟件“音樂大師”打開這個MIDI音樂，電腦上出現(xiàn)了這首樂曲的完整樂譜以及配器。由于該軟件具有易于編輯，即時播放的獨特功能，我和學生邊聽邊改，改后再聽，討論配器、討論伴奏、討論速度等。結果學生主動參與的熱情很高。在這樣的過程中，學生的聽辯能力、鑒賞水平、創(chuàng)新能力不知不覺地得到了發(fā)展和提高

實踐證明現(xiàn)代教學中信息技術的運用對培養(yǎng)學生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力起著重要作用，它讓教師教得輕松，讓學生學得容易，而且樂意學、勇于思維、敢于創(chuàng)造。因此，音樂教學中必須營造一種學生易與接受、學生感興趣的環(huán)境氣氛。而學生對音樂的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的，所以，圖文聲像有機結合的多媒體信息教學手段來輔助教學不但能激發(fā)學生的情緒、調動學生的主觀性，同時也很大程度的提高了教學效果，優(yōu)化了音樂課堂教學。

第三篇：利用信息技術推動現(xiàn)代企業(yè)管理

利用信息技術推動現(xiàn)代企業(yè)管理

一、信息技術在現(xiàn)代企業(yè)管理中的應用

企業(yè)管理的成效取決于科學的決策，而決策的正確與否取決于信息的質量和對信息的應用。近年來信息技術的重要性逐步為企業(yè)界所認同，其廣泛應用也給企業(yè)帶來了可觀的經(jīng)濟效益，因而其已深入到企業(yè)的各個階層。信息技術及應用歸納起來主要有四類：一是自動化的設計、生產(chǎn)系統(tǒng)（ＣＡＤ、ＣＡＭ），大大提高了勞動生產(chǎn)率、產(chǎn)品質量和產(chǎn)品市場化的速度：二是業(yè)務處理系統(tǒng)（ＴＰＳ，Ｈ）Ｐ），將基層業(yè)務人員從大量重復的、煩瑣的數(shù)據(jù)處理中解脫出來，提高了工作效率和工作質量：三是管理信息系統(tǒng)（ＭＩｓ）將企業(yè)作為一個整體來進行全面的信息管理，加強了統(tǒng)計、分析和報告的功能．滿足了中低層管理者的需求；四是經(jīng)理信息系統(tǒng)（ＥＩＳ）和決策與集體決策支持系統(tǒng)（ＤＳＳ，ＧＤＳＳ），提高了高層管理者的決策水平和工作效率，可以說信息技術已經(jīng)滲透到并且正在越來越多地影響著現(xiàn)代化企業(yè)的方方面面。

二、信息技術對企業(yè)戰(zhàn)略管理的影響

企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本方向就是在外部機遇和自身能力之間保持動態(tài)平衡，信息技術的發(fā)展使企業(yè)戰(zhàn)略管理的內容發(fā)生了巨大變化：一方面，信息技術的日新月異使企業(yè)市場的范圍從而競爭對手的范圍從單一地區(qū)走向全球化。競爭激烈程度大大增加．企業(yè)賴以生存的環(huán)境由相對穩(wěn)定變得前所未有的動蕩復雜和難以預測，迫使企業(yè)決策者必須拿出更多的精力去識別并管理類似“破壞性技術”所帶來的機遇或威脅：另一方面，信息技術的支持又使企業(yè)在謀求“能力”提升時能夠超越局限于“自身”（企業(yè)內部）的傳統(tǒng)視角，使通過企業(yè)之間的合作提升能力成為可能。換句話說，信息技術的發(fā)展推動了企業(yè)戰(zhàn)略管理中技術創(chuàng)新管理和“競合”戰(zhàn)略的興起。

信息技術影響著企業(yè)戰(zhàn)略的制定。企業(yè)戰(zhàn)略的制定與實施與其所處的外部環(huán)境是密切相關的．與此同時，企業(yè)信息化進程的加快，使企業(yè)的生產(chǎn)方式、組織結構、營銷方式、內部協(xié)調、顧客服務等方面發(fā)生了重大的變革，而當這些變革因素真正與企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生作用時，企業(yè)原有的戰(zhàn)略可能已經(jīng)無法適應新的形勢，結果必然引起企業(yè)競爭戰(zhàn)略的轉變。沒有戰(zhàn)略觀念和眼光，沒有一定優(yōu)勢的戰(zhàn)略競爭手段，就不可能有競爭優(yōu)勢。創(chuàng)造競爭優(yōu)勢就是要充分利用信息技術，選擇和占有可靠信息，更充分地存儲和處理信息，研究和分析企業(yè)經(jīng)濟活動中的一般矛盾和特殊矛盾，從而作出具有超前意識和準確預測能力的決策。

三、信息技術對企業(yè)高層管理者的作用

隨著信息技術的大量采用，原來的管理方式日益落后于新的形勢，企業(yè)高層管理者迫切需要創(chuàng)造新的管理模式。經(jīng)理信息系統(tǒng)（ＥＩＳ），群體決策支持系統(tǒng)（ＧＤＳＳ）等可以提供給管理者多種形式的企業(yè)運營信息、外部行業(yè)信息、國家新的經(jīng)濟政策，甚至提供對管理者個人事物管理的能力，既加強了決策的有效性，叉提高了管理者的工作效率。企業(yè)高層管理者可以利用信息技術提供的各

種內，外部信息及必要的分析工具迅速確定企業(yè)戰(zhàn)略目標，規(guī)劃戰(zhàn)略目標的實施策略．并且在實施當中及時得到反饋，迅速調整戰(zhàn)略規(guī)劃。例如當經(jīng)理制定了新的營銷策略后．通過經(jīng)理信息系統(tǒng)可以方便地查看從不同角度、以不同形式表達的銷售狀況分析，因此一旦銷售額很穩(wěn)定，但長期客戶越來越少的現(xiàn)象發(fā)生時，就比較容易被發(fā)現(xiàn)。如果不借助信息技術，這種十分嚴重但又非常隱蔽的問題將很難發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)了，也要耽擱許多時間，造成重大的損失．信息技術可以強化管理者的管理職能。各方面信息提供以及決策支持技術的發(fā)展弱化了企業(yè)高層領導依賴下屬進行評價和建議的程度，提高了決策的質量。信息技術改善了溝通方法、下放了決策權、加強了工作的計劃性、培育了高素質的下屬，因而可以大幅度地擴大管理轄幅、增強決策的透明度、緩解時間的壓力、減少事故發(fā)生與發(fā)現(xiàn)之間的延誤。方便的運營狀況查詢，形成了對下屬的約束激勵和評價激勵，提高了員工工作的積極性．電視會議和群決策支持減少了對會議的無效控制．經(jīng)理個人事物管理系統(tǒng)節(jié)約了管理者時間的大量消耗，即插即用的網(wǎng)絡系統(tǒng)使得管理活動不再受地點和環(huán)境的約束。

四、信息技術對企業(yè)競爭的影響

信息技術的發(fā)展對企業(yè)競爭的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、信息技術徹底改變了企業(yè)的傳統(tǒng)競爭方式

首先．它使企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)面對中問商（如批發(fā)商）的競爭，逐步改變?yōu)橹苯用嫦蛳M者的競爭：其次，使企業(yè)從以往的以產(chǎn)品或服務設計與管理為中心的競爭，轉變?yōu)橐援a(chǎn)品或服務營銷為中心的競爭：最后，由以往的產(chǎn)品和服務成本與質量的有形競爭轉變?yōu)闋幦∠M者信心的虛擬競爭。

2.信息技術極大地擴大了競爭領域

一方面。信息技術（尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術）的”時空壓縮”效應．使企業(yè)信息交流變得直接和簡單．網(wǎng)上競爭日趨激烈。企業(yè)競爭由有形向無形轉化，競爭模式變得日趨隱蔽和變化多端。另一方面，Ｉｎｔｅｍｅｔ的迅速發(fā)展使整個世界越來越小，形成了所謂的”地球村”，”時空放大“效應使企業(yè)可以選擇的供應商、銷售商、制造商、目標市場等范圍擴大了，這意味著企業(yè)的競爭環(huán)境由區(qū)域化向全球化發(fā)展，即競爭范圍（競爭景框）的擴大。而企業(yè)本身在地理位置上的分布也越來越廣．跨國企業(yè)在越來越多的國家建立了子公司。

3.信息技術帶來企業(yè)本身業(yè)務以外的新的業(yè)務

比如郵政儲蓄，通過幾年的信息化建設。使一個不是銀行的企業(yè)，到今天已經(jīng)是超過１２０００多億人民幣儲蓄的銀行了，靠的就是信息化，實現(xiàn)了全國幾萬的網(wǎng)點的聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了全國幾萬的網(wǎng)點在郵政金融、服務業(yè)上面，信息化做到統(tǒng)一的處理系統(tǒng)。也正是由于這些信息技術的運用，把一個傳統(tǒng)的郵遞類企業(yè)變成了一個”準銀行”的新的企業(yè)，信息化可以改變企業(yè)競爭中的游戲規(guī)則，建立有利于自身發(fā)展的新的規(guī)則，使企業(yè)提升自己的競爭力．

總之，信息技術是一種新的生產(chǎn)力，必將對生產(chǎn)方式、經(jīng)營模式帶來深刻而

重大的變革，全球化信息經(jīng)濟的發(fā)展，必然導致信息技術在企業(yè)管理中的不斷深入應用，傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式顯然己不能適應時代的要求，因此，企業(yè)家們要充分認識到信息技術對原有企業(yè)管理模式所產(chǎn)生的深刻影響，尋找對策．探索新型企業(yè)管理模式及其理論，使企業(yè)能在時代的潮流中發(fā)展、壯大．

信息化建設是企業(yè)迎接新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，大幅提高運作效率、降低運營成本、把握新的商業(yè)機會的必由之路。信息技術是現(xiàn)代企業(yè)管理的靈魂，它可以幫助企業(yè)進行生產(chǎn)管理、財務管理、資產(chǎn)管理、客戶管理，乃至幫助企業(yè)進行快速正確地決策，減少漏洞；通過運用信息技術還有降低企業(yè)生產(chǎn)、管理成本，使企業(yè)財務賬更加透明，容易追溯，此外還可以為用戶提供個性化服務等諸多好處。那么什么是企業(yè)信息化呢？我認為企業(yè)信息化有三個層面：

第一個層面是數(shù)據(jù)的電子化。即把企業(yè)內部的數(shù)據(jù)以一定的數(shù)據(jù)庫格式錄入到計算機里，可以隨時查詢，這被稱作為“數(shù)字化”的過程。此外，現(xiàn)在增加了一種“數(shù)字化”的方式，就是通過網(wǎng)絡傳輸數(shù)字化的文件、郵件等等。

第二個層面是流程的電子化。把企業(yè)已經(jīng)規(guī)范的一些流程以軟件程序的方式固化下來，使得流程所涉及崗位員工的工作更加規(guī)范高效，減少人為控制，同時也能提升客戶滿意度。

第三個層面是通過對那些電子化的原始數(shù)據(jù)進行科學的加工處理，運用一定的計算模型，從而起到對管理和決策的支持作用。也就是決策的電子化。

五、如何做好企業(yè)信息化建設

1.利用內部網(wǎng)絡辦公管理自動化

企業(yè)信息化的目的在于增進信息交流。信息交流包括企業(yè)內部的數(shù)據(jù)共享和企業(yè)間的信息交流。企業(yè)內的數(shù)據(jù)共享是通過內部網(wǎng)絡連通實現(xiàn)的。利用內部網(wǎng)絡辦公使企業(yè)各種行政資源的使用公開、透明，對行政、后勤部門改進工作，提高服務質量也起了促進作用。實現(xiàn)內部網(wǎng)絡辦公管理的前提是建立企業(yè)的內聯(lián)網(wǎng)和系統(tǒng)平臺，能夠完善地實現(xiàn)交流與協(xié)作。一方面要求硬件平臺的構筑要合理，另一方面要求應用系統(tǒng)在設計、規(guī)劃、實施上將交流與協(xié)作作為應用的基礎進行考慮，能夠全面、完善的實現(xiàn)知識管理。內聯(lián)網(wǎng)建立以后，知識就可以在互相交流中發(fā)展。聯(lián)系越廣越有效，信息就能得到越來越多的共享。

硬件平臺搭建起來后，可以把各部門的主要工作都搬到內部網(wǎng)絡上來。

（1）通過網(wǎng)絡辦公，加強人與人之間、部門與部門之間、員工與領導之間的溝通，提高工作效率，保證了領導及時決策。

（2）建立起郵件系統(tǒng)、公共信息系統(tǒng)，然后逐步深入，擴大實施范圍，為員工積極參與企業(yè)管理開辟了通道，通過信息化來逐步完善自己的管理。

（3）通過網(wǎng)絡辦公，節(jié)約了時間成本，使員工可以把更多的精力投入到本職工作中。提高了工作效率，提高了工作質量。

2.從最基本的財務管理系統(tǒng)開始，使財務管理真正成為企

業(yè)管理的核心 財務軟件在我國的發(fā)展較早，現(xiàn)在大多完成了從“核算型”向“管理型”的發(fā)展，目前，我國財務管理信息化事業(yè)正處于大規(guī)模開發(fā)和運用“管理型”財務軟件的階段，所以可以在企業(yè)推廣財務管理系統(tǒng)。通過財務管理系統(tǒng)，能夠完整地記錄業(yè)務活動的全過程，從而保證了業(yè)務數(shù)據(jù)與財務數(shù)據(jù)達到統(tǒng)一，業(yè)務流程和管理監(jiān)控流程的運作達到統(tǒng)一?？梢宰龅剑?/p>

（1）準確的成本核算；

（2）有效的資金控制；

（3）真實的績效考核；

（4）集中的分支機構管理；

（5）快速的財務報表。但是在實施之前要注意選擇合適的財務軟件提供商。

3.加強人力資源信息管理

人力資源管理工作分為定性與定量兩類。所謂定性的工作主要是指制度的制定、業(yè)務流程的設計、面試、員工溝通、人力資源分析報告等，這些工作的特點是具有很強的創(chuàng)造性，需要經(jīng)過深入的主觀思考與判斷才能完成；所謂定量的工作主要是指根據(jù)既定制度與流程完成對客觀事務的處理，比如根據(jù)薪資制度計算本月員工工資等，這類工作的特點一般缺乏創(chuàng)造性，但又是需要日常處理的重復性工作。信息技術在人力資源管理中的應用，將有助于企業(yè)定義與優(yōu)化人力資源管理的業(yè)務流程，提高工作效率，改善服務質量，并提供信息支持決策。企業(yè)領導可以在網(wǎng)上查看企業(yè)人力資源的配置、重要員工的狀況、人力資源成本的分析、員工績效等。

4.推動服務創(chuàng)新，提高客戶滿意度

實現(xiàn)服務的網(wǎng)絡化，在服務申請被受理后，供、產(chǎn)、銷等相關部門就會按照訂單的需求信息進行運作，通過系統(tǒng)給出最佳生產(chǎn)地點和供貨時間，爭取以最快的速度滿足客戶的購買需求；通過系統(tǒng)對客戶的信用和貨款進行核查、處理和控制，避免了欠款銷售和資金風險；按照“按單生產(chǎn)加安全庫存”的原則，根據(jù)訂單需求和庫存情況制定采購計劃，并實現(xiàn)了柔性制造，達到最佳生產(chǎn)、經(jīng)營模式?？傊眯畔⒓夹g推進企業(yè)現(xiàn)代化管理，有助于企業(yè)達到信息使用的實時、準確、共享，使企業(yè)在市場競爭中具備更強的競爭力。

第四篇：校本培訓材料之怎樣進行課題研究

怎樣開展課題研究

一、什么是課題研究

所謂課題研究，指的是教師以自身教學過程中產(chǎn)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的一種研究活動。課題研究是校本教研中的一項重要內容，是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式，更是提高教育教學質量的重要渠道。

課題分規(guī)劃課題與個人課題。

規(guī)劃課題一般是指由教育行政部門批準立項的課題，分為國家、省、市、區(qū)（縣級）課題等，由教育行政部門委托各級教育科研部門進行規(guī)劃、申報、評審和管理。

“個人課題’’一般是指由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題。它是一種教師切合教師自己教育教學實際的、對改進教師自己教育教學有用的、能夠促進教師自己專業(yè)發(fā)展的課題。

①從研究目的看，“個人課題“主要解決教師個人教育教學中出現(xiàn)的問題，比如：研究如何讓不交作業(yè)的學生交作業(yè)，研究如何提高課堂教學中班級學生的參與度的的問題，這些課題都是真實的、有實效的課題。

②從承擔者的角度看，“個人課題由教師個人自己確立并獨立承擔，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進行研究。當然，教師在研究過程中需要專家的引領、幫助和指導。

③從研究內容看，“個人課題”一般是小課題，對老師更具研究價值和意義。一是：小課題研究的是教學中最迫切需要解決的問題，教師在研究上的付出，必定從教學質量的提高上得到回報。

二是：務實的小課題研究必定讓每個教師真正參與其中，及時反思、總結，當研究的成果真正有效時，它的及時推廣、持續(xù)應用，會內化成教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠較好地促進教師的專業(yè)成長。

這些個性化的小課題它來自教學實踐，又指導教學實踐，需要一定的但卻不是高深的理論作指導，所有這些，讓老師們感受到它的“可望又可及”。

當然，老師們把這些小課題申報給各級教育研究部門得到批準后，也將成為規(guī)劃課題，加強管理，更有利于課題的開展。

二、開展課題研究的流程。

1、一是選題。

問題從哪兒來?

第一，從疑難中尋找問題。隨著課程改革的推進，隨著學生個體和群體變化的加劇，教學時，經(jīng)常會碰到各種各樣的疑難或困境。

例如一，新課程要求教育教學過程中重視學生的體驗，引導學生在參與教育活動中親歷知識發(fā)生的過程、體驗其存在的價值，并在互動中不斷生成。不過，理論與實踐之間總是一對矛盾體，教師的設想、計劃與實際效果之間總存在著較大的差距，至少說教師的付出與教學實效不成正比，有時還存在負效益的情況。例如二，教學強調創(chuàng)新，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，落實到教學中，落實到具體的課堂教學過程中的各教學環(huán)節(jié)時又如何體現(xiàn)?如何操作?這些更多的是疑難，乃至是困境、沖突和對立。

例如三，教學中，顧及到了單個學生的個性發(fā)展，就有可能妨礙了學生集體；關注到了學生的個人興趣，規(guī)范性、一致性的要求就有可能被削弱了；確立了學生在課堂教學與班級生活中的主體地位，教師的引導角色該怎樣扮演。

這些教學中存在的“兩難”情境比比皆是，有時甚至貫穿教育教學過程的始終，教師幾乎每天都會遇到的，并且沒有解決問題的現(xiàn)成模式可以借鑒，只能將它們作為研究對象，在研究過程中去逐漸尋找解決的對策。

第二，從閱讀交流中的具體過程中發(fā)現(xiàn)研究的問題。對一個教師來說，了解自一定數(shù)量的研究成果，研讀、學習相關的理論專著，是很有必要的。教師在閱讀這些研究成果時，最為關鍵的是要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，要注意把理論的論述轉化成對自己工作中相關問題的解讀與說明，要注意將自身已有的經(jīng)驗與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。問題有時也就是在這樣的轉化、聯(lián)系、解讀中逐漸呈現(xiàn)并變得清晰起來。

2、制訂方案。

研究方案是對課題研究的總體規(guī)劃，是指如何進行課題研究的具體設想，是進行研究工作的思路和框架。研究方案要解決這樣四個問題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預期成果是什么?

研究什么?當課題確定后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個問題。主要對課題中的關鍵詞進行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。

為什么研究?為什么要研究這個課題而不是其他的課題。首先要明確研究的目的、意義，揭示課題研究價值；其次，明確課題研究要達到的階段性和最終目標。例如，解決哪些教育實踐問題?研究該課題對學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展中的作用是什么？

怎樣研究?明確解決問題的主要方式和途徑。學校領導和教師在制定課題研究計劃時，要明確采用什么方法?具體有個案法、觀察法、行動研究法等。制訂哪些措施？具體包括活動的形式、時間的落實，可能的情況下還有經(jīng)費的支出等。預期研究成果是什么?小課題研究是解決教學中的具體問題。但并不是說小課題研究成果沒有具體的呈現(xiàn)方式，在制定研究計劃時，研究者要明確研究成果的預期成效、成果的表現(xiàn)形式等。比如：在課題研究中，經(jīng)過認真學習、討論、反思后有所感悟，可以把感悟的東西通過“教研論文“、“教學案例”、“教育反思“、“教育曰志”等形式寫出來，促進我們的教育教學實踐，這些都屬于課題研

究成果的呈現(xiàn)形式。這些形式要求系統(tǒng)，要形成系列，以便于年輕教師的學習借鑒。

3、開展研究。

研究方案只是一個解決問題的思路和設想，課題研究的核心是行動，行動時研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程。這兒必須強調一點：研究過程要充實、要切實。根據(jù)目前的實際，我們開展課題研究也要進行打假。

4、總結研究成果(結題)。

這是整個課題研究的終結環(huán)節(jié)，主要是進行歸納、整理和提升。

第一，把與研究問題有關的各種現(xiàn)象進行回顧、歸納和整理，其中要特別注重具體過程中一些有意義的“細節(jié)“及其“情節(jié)”，使其成為教師自己的教育故事或教學案例，指導他們以后的教學實踐。

第二，在回顧、歸納和整理的基礎上，對研究的過程和結果作出判斷，對有關現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，以揭示規(guī)律，提高認識，提煉經(jīng)驗。

第三，對課題實施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認識進行新的思考。從這個角度講，課題研究的總結，又意味著一個新的課題的開始?？傮w來講，課題的總結，我們必須撰寫一份相對完整的課題研究報告，包括：①課題提出的背景；②課題研究的目的和意義；③已有研究成果；④課題研究的內容、目標；⑤課題研究的實施過程；⑥課題研究的主要結論。

三、開展課題研究需要注意的幾個問題。

1、選題要落實三個“字”，避免四個“是”。

第一、落實三個“字”：“近”、“小”、“實”。

“近"就是貼近生活，貼近現(xiàn)實，貼近學科學習背景。比如：語文教學中閱讀教學、生字教學、寫字教學等問題的研究，數(shù)學教學中有關計算題、應用題問題的研究，還有課堂教學中學生積極性問題的研究等就符合三個貼近的原則?！靶　本褪乔锌谝。瑥男∈?，小現(xiàn)象，小問題入手。比如：如何收集資資料問題的研究，對收集來的資料如何進行處理的研究，對學生錯題問題的研究就符合“小”的原則。

“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在，少一點大而空的全局描述預測，多一點實在的過程細節(jié)的關注。

第二、避免四個“是”：一是認為越新越好、二是認為越熱越好；三是認為越大越好；四是認為嫁接的比自擬的更好。其實，新的、熱的不一定是對的、好的，舊的、自擬的不一定是錯的、壞的。在選題上要注意熱中求冷，同中求異，小題大做。

2、研究過程要體現(xiàn)一個“真實”，三個“立足”。

所謂真實，就是要真研究、真學習、真討論、原始資料要真收集，要寫真論文。

比如，我們的研究課，無論是執(zhí)教者，還是評議者，不要護短，也不怕揭短，研究就是解決教學過程中存在的問題，并找到解決問題的辦法。再比如，學習的問題，任何一個課題的研究都必須有一定的理論作支撐，我們必須加強學習。必須讀教育專著、讀教育期刊，應用網(wǎng)絡資源等。

比如，原始資料的收集與整理、階段性總結、成果的撰寫匯編等都是容易被忽視的。這些在“彼時彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時記錄，到需要它時才去追憶、收集為時已晚。況且，所有這些真資料也將成為自己撰寫論文最生動有力的素材。

所謂三個“立足”：一是立足本職工作，要在工作中研究，在研究中工作；二是立足平時的積累；三是立足個人的特點、興趣和愛好。

3、課題研究還必須處理好一個關系。

也就是課題研究與常規(guī)教研活動之間的關系。

兩者在學校教研中究竟占據(jù)著一個什么樣的位臵?因為教師的時間是有限的，教師教研活動時間是有限的。教研活動不僅只是聽課、評課，還可以進行一些小課題研究這也表明了小課題研究與常規(guī)教研相輔相承。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內容上卻是相融的。常規(guī)教研不僅要進行，還要擺脫我們習慣了的形式主義和缺陷，必須與課題研究相結合，才能真正提高教研活動的效果，才能使教研真正為教學服務。在教學、在聽課、在評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，成為課題研究的對象，通過集體備課擬定出對策，又在教學、聽課中區(qū)領會、感受、試驗對策的效果，再通過研究討論加以改進，解決一個問題之后，又開始另一個問題的研究……兩者的有機結合，帶來的不同，既提高了常規(guī)教研的效率，又實實在在地開展了課題研究。

第五篇：利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化中學語文教學

利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化中學語文教學

摘要：現(xiàn)代信息技術構建了一個廣闊而靈動的教學平臺，給中學語文教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。能動地應用現(xiàn)代信息技術，使現(xiàn)代教學媒介與傳統(tǒng)教學方式有機融合，能夠幫助教師實現(xiàn)教學理念、教學手段的創(chuàng)新和教學目標的優(yōu)化，為教學提供多渠道的信息資源，并通過教學信息的多元交互傳播，為中學語文教學增添新的生機和活力。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；中學語文教學；有機融合；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0242-02

隨著計算機科學的迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術對中學語文教學的促進作用越來越明顯。中學語文教師應與時俱進，充分利用現(xiàn)代信息技術推動教學理念、教學模式和教學手段的變革，展示現(xiàn)代信息技術特有的教學輔助功能，用網(wǎng)絡多媒體豐富多彩的內容和強大的交互性增強中學語文教學的趣味性和吸引力，引領學生深化對語文學科的情感認同，欣然遨游在多姿多彩的語文世界。

一、以現(xiàn)代信息技術促進教師教學理念的更新

新課程明確了教師在教學中的主導作用，這就意味著教師的教學理念在很大程度上決定著教學的模式和效果。由于受多種因素的制約，許多工作于教育教學一線的中學語文教師生活范圍狹窄、教學任務繁重，信息獲取渠道缺乏，不僅直接影響了教學思想和教學理念的更新，也難以實現(xiàn)語文教學中的素質教育目標?，F(xiàn)代信息技術支持的遠程教育資源，利用計算機網(wǎng)絡和教學資源光盤構建了一個便捷獲取最新教育、教學思想的平臺，中學語文教師得以結合自己的教學需要，有針對性地查閱最有借鑒價值的教學理論、教學模式，從海量的經(jīng)驗文章、優(yōu)質教案、課堂實錄等資源信息中感知新課程的深刻內涵，逐步提高自己的現(xiàn)代教育、教學理論水平，使自己的教學觀念和教學實踐適應新課程和素質教育的要求。在教學設計過程中，立足于現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)代遠程教育資源中的海量“教學參考”資源，克服了傳統(tǒng)教學參考書的內容局限性，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師能夠結合資源中其他同仁的教材分析和教材處理，科學地優(yōu)化課程內容、學習方式和互動過程，歸納、選擇、總結出有對應性的教學方法和教學藝術，熟悉多媒體教學軟件、多媒體素材和多媒體課件的制作技術及使用技巧，從而提高了中學語文教學的實效性。

二、以現(xiàn)代信息技術促進教學趣味性的提升

盡管語文課程具有豐富的人文內涵，但學生對語文材料的感受和理解卻往往與情感態(tài)度有關。學生之所以對不同的語文學習內容有不同的認知情緒，一個重要的差別就在于其是否有較高的趣味性。教學內容是否能夠給學生以直接的感覺、視覺和聽覺刺激，在某種程度上影響著教學內容對學生的吸引力，制約著課堂教學的效率和效果。為此，中學語文教師應從學生喜新、求變的普遍心理出發(fā)，應用現(xiàn)代信息技術，借助網(wǎng)絡多媒體畫面的直觀性、形象性特點，以語文教學內容為本，用圖畫、視頻為輔助，動感地表現(xiàn)語文知識的來龍去脈，通過提升教學趣味性觸動學生的內心世界，引導學生能動地投入到對語文知識的感知、思考和探究之中。例如，在學習歐?亨利的《麥琪的禮物》時，一些學生因為不能很好地想象和理解而感到乏味。于是我們課前制作了PPT課件，在課堂教學中伴隨課文朗讀一一展示相應的場景，把相對抽象的文字敘述變?yōu)闅v歷在目的真實畫面，學生得以親眼看到故事的發(fā)生、發(fā)展過程，無疑增添了教學的趣味性，增強了學生學習的主動性。教師以此為契機，啟發(fā)學生深入研討、分析課文，在興致盎然中領會了作者的巧妙構思，并透過巧妙的構思和一個個耐人尋味的細節(jié)，感受到德拉和杰姆的不幸命運和美好品質以及彼此真誠相愛的心，進而經(jīng)歷一場圣潔愛情的洗禮。

三、以現(xiàn)代信息技術促進教學難點內容的化解

心理學研究表明：人的思維發(fā)展總是由直觀形象到微觀抽象，而抽象思維的發(fā)展應充分借助直觀形象。由于中學語文教學的許多內容與中學生的生活與閱歷相距甚遠，在客觀上構成了學生理解和掌握的難點。這就需要提供足夠的感性材料，讓學生形成豐富、深刻的認知，架設起進一步理解、掌握知識要點的“橋梁”。現(xiàn)代信息技術打破了時空限制，以自身豐富的色彩和動態(tài)的變化功能，支持了文本、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息的同步傳輸，用直觀、動態(tài)、比較的方式表現(xiàn)抽象、靜止、孤立的語文教學內容，在網(wǎng)絡資源及數(shù)字化互動軟件的靈動運用中有效降低了教學梯度，化解了教學難點。比如：在學習吳敬梓的《范進中舉》一課時，課文描述的事件與學生的生活幾乎沒有一點交集，如果采用傳統(tǒng)教學方法手段，盡管教師努力啟發(fā)引導，但學生依然會對范進醉心功名的腐儒形象和范進中舉前后胡屠戶對其態(tài)度的巨大變化缺乏本質性的理解。針對這一難點，教師可以在現(xiàn)代遠程教育資源中下載《范進中舉》的視頻短片，讓同學親眼看看范進進學回家到中舉前窮愁潦倒、受盡屈辱的生活狀態(tài)、中舉后喜極顛狂的丑態(tài)、胡屠戶前倨后恭及周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，在視頻短片的回放和教師的重點解說中逐步看清封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識到封建科舉制度對知識分子的摧殘毒害。這樣一來，知?R的來龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點內容有效化解于真實情境之中。學生得以通過自己的理解和分析能動地總結出范進的形象以及由此體現(xiàn)的主題，知識的掌握自然、平順、水到渠成。

四、以現(xiàn)代信息技術促進學生的自主合作探究

新課程著力于學生的個性發(fā)展，倡導以自主合作探究為核心的新型學習方式。要使學生向新課程要求的方向發(fā)展，構建一個完全開放的自主學習環(huán)境至關重要。現(xiàn)代信息技術給學生開拓出自主學習的廣闊天地，為促進學生學習方式的變革創(chuàng)造了有利的條件。中學語文教師應在強化課堂教學的基礎上，培養(yǎng)學生通過互聯(lián)網(wǎng)自我學習及獲取信息和知識的能力。對于學習中遇到的難點和疑惑，主動與網(wǎng)絡平臺上的其他遠程學習成員進行討論和辨析，在充分的多元探究中發(fā)現(xiàn)真諦、獲取新知。在比較?探究：《閑話章太炎》（葉兆言）和《論逆境》（培根）時，我們給學生推薦了新課標123、中學語文學習網(wǎng)、國家電教館網(wǎng)站等現(xiàn)代教育信息網(wǎng)站，指導學生注冊登錄資源網(wǎng)站，根據(jù)自己的學習需要調取與課堂教學配套的視頻資料，把知識學習與網(wǎng)際多邊專題性自由學習活動結合起來，不僅在開放性的學習和遠程研討中掌握和明晰語文知識的內涵與外延，而且有效培養(yǎng)起學生自主合作探究的學習習慣和能力。

五、以?F代信息技術促進教學內容的深化和拓展

著名特級教師張孝純先生提出的“大語文”教學主張，立足課堂教學這一軸心，將語文教學內容向更深的層次、更廣的范疇深化和拓展，全面體現(xiàn)了新課程在中學語文教學方面的核心要素，是中學語文教學應該堅持的基本方向。對于理解能力有限的中學生而言，單一的語言講述難以建立起全面、深刻的認識，需要借助用于海量信息的網(wǎng)絡平臺，通過真實、動感的媒介提供更為豐富的相關資料?，F(xiàn)代信息平臺具有大量儲存和傳遞信息的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)教學需要，有選擇地調取信息資源庫中與教學內容相關的資料、有意義的活動，指導學生通過網(wǎng)絡信息的交互傳輸，擴大語文知識面，參與網(wǎng)絡中的各種語文應用活動。如在學習《賈蕓謀差》一課時，我們就啟發(fā)學生在網(wǎng)上閱讀《紅樓夢》中的相關章回，觀看視頻資料，更多地掌握故事的起源、發(fā)展和結局情節(jié)，為更好地理解課文建立豐富的感性積累，打下扎實的認知基礎。而在學習《文藝隨筆入門》后，我們鼓勵學生踴躍參加人民教育出版社舉辦的“中學生習作”征稿活動，通過習作將學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，在鞏固學生語文知識的同時，提高了學生的書面語言表達能力和社會活動參與意識，使學生的語文能力和素質得到了全面、整體和強有力的培養(yǎng)和訓練。

現(xiàn)代信息技術從根本上改變了中學語文教學的信息傳遞模式，極大地滿足了學生的視聽感官需要，對提高教學的效率和效果有著明顯的促進。中學語文教師應在教學中準確掌握信息的切入點，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在信息采集存儲、信息智能化分析和處理等方面的優(yōu)勢，將信息資源與傳統(tǒng)教學有機融合在一起，強力推動中學語文教學質量和學生語文綜合素質的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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