第一篇：走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路 培養(yǎng)高技能人才（定稿）

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走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路 培養(yǎng)高技能人才

作者：李建海

來源：《職業(yè)·中旬》2010年第09期

摘 要: 產(chǎn)學(xué)結(jié)合是在生產(chǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)的過程中進(jìn)行生產(chǎn),集中地反映了職業(yè)教育中教學(xué)與生產(chǎn)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞: 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 高技能人才 職業(yè)教育

高級(jí)能人才是集知識(shí)和技能于一身,在實(shí)際工作中能夠適應(yīng)多種工作環(huán)境,具有較高工作能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力的應(yīng)用性技能人才。如何充分發(fā)揮職業(yè)教育中產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)在優(yōu)勢(shì),高效率、高質(zhì)量、低消耗地培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要,受社會(huì)歡迎的高技能人才,是值得我們每個(gè)職業(yè)教育工作者重視和研究的問題。下面結(jié)合多年來在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中遇到的問題和采取的措施談以下幾點(diǎn)。

一、建立先進(jìn)的培訓(xùn)基地,開發(fā)研制良好的實(shí)習(xí)產(chǎn)品

根據(jù)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的要求,建立先進(jìn)的培訓(xùn)基地,是產(chǎn)學(xué)結(jié)合一切活動(dòng)的基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)開發(fā)研制一定數(shù)量,具有一定經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品投入生產(chǎn),是產(chǎn)學(xué)結(jié)合得以順利進(jìn)行的必要條件,產(chǎn)學(xué)結(jié)合中如果沒有足夠數(shù)量和種類的產(chǎn)品生產(chǎn)做基礎(chǔ),必然加大純消耗性的實(shí)習(xí),或使產(chǎn)學(xué)結(jié)合在不飽和的狀態(tài)下進(jìn)行,無法達(dá)到應(yīng)有的效果;如果產(chǎn)品不能適銷對(duì)路造成積壓,使產(chǎn)學(xué)結(jié)合無法正常進(jìn)行;如果產(chǎn)品類型及生產(chǎn)特點(diǎn)不符合教學(xué)內(nèi)容,也會(huì)造成教學(xué)與生產(chǎn)的脫節(jié),而無法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目標(biāo)。因此建立培訓(xùn)基地,開發(fā)研制實(shí)習(xí)產(chǎn)品,是實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略措施。多年來我院始終把建設(shè)培訓(xùn)基地,開發(fā)研制實(shí)習(xí)產(chǎn)品放在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要位置,成立由各界人士參加的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)及信息網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu),及時(shí)地預(yù)測(cè)企業(yè)人才需求情況,準(zhǔn)確地把握生產(chǎn)一線所需人才的規(guī)格、類型、數(shù)量、層次等信息,為學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃提供決策,為基地建設(shè)和產(chǎn)品開發(fā)提供依據(jù)。隨著時(shí)代的發(fā)展,我們逐年加大培訓(xùn)基地建設(shè)投入,不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)施,擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)結(jié)合規(guī)模,先后開發(fā)研制了十幾種產(chǎn)品投入產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐,取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。目前我們針對(duì)社會(huì)需求和專業(yè)教學(xué)特點(diǎn),自主開發(fā)研制的QZ920、QZ940、QZ1300等系列切紙機(jī)產(chǎn)品,較好地完成了實(shí)習(xí)產(chǎn)品的更新?lián)Q代,具有較好的經(jīng)濟(jì)性、先進(jìn)性和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的適應(yīng)性,基本上滿足了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的要求。

二、教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)計(jì)劃相結(jié)合教學(xué)計(jì)劃是按照教學(xué)規(guī)律和要求,對(duì)教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃與安排,它注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)組織方面的研究與設(shè)計(jì)。生產(chǎn)計(jì)劃是按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律,對(duì)產(chǎn)品的類型、生產(chǎn)數(shù)量、資金利用等方面的計(jì)劃和安排,它注重產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)組織及銷售渠道的研究與規(guī)劃。如何有效地使兩者彼此兼顧、相互配合,是產(chǎn)學(xué)結(jié)合中首要解決的問題。我們的做法是:兩個(gè)計(jì)劃統(tǒng)一協(xié)調(diào),合理安排,將教學(xué)計(jì)劃中的各年級(jí)各專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)人

數(shù)、課題進(jìn)度、課題難度及課時(shí)安排,分別與生產(chǎn)計(jì)劃中的各實(shí)習(xí)場(chǎng)地的設(shè)備負(fù)荷、生產(chǎn)進(jìn)度、技術(shù)水平及各教學(xué)班所計(jì)劃完成的生產(chǎn)定額相對(duì)應(yīng),投放相應(yīng)的產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)與生產(chǎn),根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和生產(chǎn)計(jì)劃中各環(huán)節(jié)的內(nèi)在規(guī)律,建立相應(yīng)的調(diào)控管理機(jī)制,及時(shí)地把握教學(xué)與生產(chǎn)的動(dòng)態(tài),維護(hù)正常的教學(xué)與生產(chǎn)秩序,減少盲目性,避免脫節(jié)現(xiàn)象,努力使教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)計(jì)劃的內(nèi)容相符合,教學(xué)進(jìn)度與生產(chǎn)流程相符合,教學(xué)中的循序漸進(jìn)與生產(chǎn)中的工序難度相符合,訓(xùn)練周期與生產(chǎn)周期相符合,進(jìn)而達(dá)到使產(chǎn)學(xué)結(jié)合的過程,既是教育教學(xué)過程,又是產(chǎn)品生產(chǎn)過程。

三、產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的流動(dòng)性相結(jié)合產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性是產(chǎn)品的生命,有學(xué)生參加的且有穩(wěn)定質(zhì)量的產(chǎn)品生產(chǎn),可以有效地利用各種人力物力資源,降低成本節(jié)省開支,可以改變純消耗性教學(xué)為有嘗性教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的流動(dòng)性,也是教育教學(xué)中的客觀要求和現(xiàn)實(shí),學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程,是一個(gè)由不會(huì)到會(huì),由不熟練到熟練的過程,當(dāng)某項(xiàng)知識(shí)技能熟練后,必須轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,這一學(xué)習(xí)過程的流動(dòng)性為產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性帶來了許多不利的影響和損失,在一定程度上制約了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展。如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)避免損失,我們的做法,一是首先從源頭上抓起,在全體師生中加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)教育,樹立質(zhì)量第一的思想,教師在產(chǎn)品生產(chǎn)中對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo),對(duì)關(guān)鍵性或難度較大的課題零件或部位,可化整為零分解練習(xí),各個(gè)擊破,然后再銜接連貫,重點(diǎn)把關(guān),逐步達(dá)到質(zhì)量要求。二是以預(yù)防為主,對(duì)易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)加強(qiáng)巡回指導(dǎo),把不合格的產(chǎn)品消滅在產(chǎn)品成型之前。三是建立嚴(yán)格的檢管責(zé)任制度,對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)生自檢、教師抽檢、檢查員專檢的“三檢”制度,對(duì)質(zhì)量指標(biāo)崗崗設(shè)卡,層層把關(guān),把產(chǎn)品質(zhì)量損失降低到最低限度。多年來我院充分利用切紙機(jī)系列產(chǎn)品的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì),廣泛開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合,其產(chǎn)品從零件加工到整機(jī)裝配,大部分是由學(xué)生在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中來完成,成為產(chǎn)品生產(chǎn)的主力,無任何質(zhì)量事故發(fā)生,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。

四、教學(xué)過程的階段性與生產(chǎn)過程的連續(xù)性相結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程是循序漸進(jìn)的,具有一定的階段性,如一年級(jí)為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練階段,二年級(jí)為綜合技能訓(xùn)練階段,三年級(jí)為生產(chǎn)技能訓(xùn)練階段,各階段的技能訓(xùn)練特點(diǎn)呈現(xiàn)階梯分布,突出各階段的教學(xué)特點(diǎn),可有利于課題的全面進(jìn)行。生產(chǎn)的連續(xù)性則要求產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)要符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律,要求產(chǎn)品生產(chǎn)的各工序、各環(huán)節(jié)要協(xié)調(diào)一致,連續(xù)運(yùn)做,不能脫節(jié)。生產(chǎn)的連續(xù)性為教學(xué)提供了充足的原料和設(shè)備,使教學(xué)避免了“斷糧”的可能,保證了教學(xué)的正常進(jìn)行。在一定的時(shí)期內(nèi)可促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展,但是一定的時(shí)期內(nèi),如學(xué)生在畢業(yè)安置期間,新生入校期間以及寒暑假等時(shí)間的間斷,又會(huì)影響和制約著產(chǎn)品生產(chǎn)的連續(xù)性,二者相互促進(jìn)、相互制約,如何將二者調(diào)整到最佳狀態(tài)也是產(chǎn)學(xué)結(jié)合中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。我們的做法是:根據(jù)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)際運(yùn)做情況,合理調(diào)整,統(tǒng)籌兼顧,在學(xué)生畢業(yè)安置期間,可根據(jù)生產(chǎn)需要選擇部分學(xué)生留校實(shí)習(xí),寒暑假雙休日期間可安排適當(dāng)?shù)那诠€學(xué)崗位,留部分教師和學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn),既保證了教學(xué)的階段性與生產(chǎn)的連續(xù)性整體計(jì)劃的實(shí)現(xiàn),又避免了生產(chǎn)的損失。

五、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合教師是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的主要因素,是完成教育教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主力軍,是教育活動(dòng)的組織者,學(xué)生的管理者,知識(shí)技能的傳授者,教師素質(zhì)水平如何直接影響著教學(xué)效率和育人水平的高低。因此培養(yǎng)一支思想覺悟高,業(yè)務(wù)技術(shù)精,結(jié)構(gòu)合理,相對(duì)穩(wěn)定,適合產(chǎn)學(xué)結(jié)合,集理論教學(xué)與技能教學(xué)于一身的雙師型教師隊(duì)伍,是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。培養(yǎng)雙師型教師,推進(jìn)一體化教學(xué)是我院一貫堅(jiān)持的辦學(xué)方向,長(zhǎng)期以來我們有計(jì)劃有步驟地通過引進(jìn)吸收,在職培訓(xùn),崗位提高等多種形式指導(dǎo)教師改善知識(shí)技能結(jié)構(gòu),提高教育教學(xué)能力,擴(kuò)寬教育教學(xué)范圍,創(chuàng)造條件使理論教師與實(shí)習(xí)教師之間、各專業(yè)工種之間,加強(qiáng)了解和溝通,以及相互學(xué)習(xí)、相互傳授技藝的機(jī)會(huì)。目前大部分教師已具備了理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)一肩擔(dān)的能力,部分教師既是教學(xué)的骨干又是生產(chǎn)的能手,被學(xué)院確認(rèn)為雙師型教師,并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和待遇,極大地推動(dòng)了雙師型教師的培養(yǎng)進(jìn)程。學(xué)生是人才培養(yǎng)的對(duì)象,是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的主體,一切教育活動(dòng)都要在學(xué)生身上落實(shí),一切教學(xué)成果都要在學(xué)生身上體現(xiàn),因此充分理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中的地位和作用,合理地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,也是不容忽視的重要因素。我們的做法是:在全面了解和把握學(xué)生的基礎(chǔ)上,從每個(gè)人的實(shí)際出發(fā),廣泛開展因材施教,為他們安排最恰當(dāng)?shù)墓ぷ?提供展示天賦和才能的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)人與事的最佳匹配和完美結(jié)合,最大限度地合理調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,揚(yáng)長(zhǎng)避短收到事半功倍的效果。

六、中心專業(yè)技能與輔助專業(yè)技能相結(jié)合中心技能要求每個(gè)學(xué)生要精通一門高深的專業(yè)知識(shí)技能,它處于學(xué)習(xí)過程中的中心地位,輔助技能就是要求在精通一門高深專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,有計(jì)劃有步驟地兼學(xué)其他一門或幾門專業(yè)知識(shí)技能,它處于輔助從屬的地位。二者相互聯(lián)系,相互依賴,相互制約,但要防止兩種傾向:一是只重視中心知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的輔助知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,或達(dá)不到應(yīng)有的水平,缺乏適應(yīng)能力和應(yīng)變能力,使教學(xué)又回到單一工種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的狹窄老路上去。二是片面強(qiáng)調(diào)輔助技能的教學(xué)與訓(xùn)練,缺乏選擇,漫無邊際地泛泛獵取,失掉中心專業(yè)的核心地位,那么所謂的“復(fù)合”也只能是一些失去中心的大雜燴,難以達(dá)到高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我們的做法是:堅(jiān)持開發(fā)復(fù)合專業(yè),使中心專業(yè)技能與輔助專業(yè)技能的復(fù)合程度、開發(fā)與設(shè)置,要與國(guó)情、校情、學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系,與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相適應(yīng)的原則,面向未來,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),擴(kuò)寬專業(yè)內(nèi)容,開辟新的專業(yè)領(lǐng)域,循序漸進(jìn)地將原有的相近的單一專業(yè)教學(xué)歸并,更新改造形成新的邊緣學(xué)科,如銑刨專業(yè)、車銑專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、電工與電子等專業(yè)。另外,我們堅(jiān)持面向社會(huì)開門辦學(xué),成立校企聯(lián)合協(xié)作委員會(huì),與各用人單位建立密切的協(xié)作關(guān)系,定期走出去請(qǐng)進(jìn)來把教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來,把培養(yǎng)高技能人才深入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,讓學(xué)生進(jìn)一步開闊眼界,增強(qiáng)適應(yīng)能力。配合實(shí)施學(xué)分制,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好,利用業(yè)余時(shí)間選修不同的課程和專業(yè),在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)深度三者之間合理搭配,講究實(shí)效,既充分發(fā)揮了學(xué)院的教學(xué)潛力,又滿足了部分學(xué)生積極求學(xué)的愿望,從而形成了結(jié)構(gòu)合理形式多樣的培養(yǎng)模式,為高技能人才的脫穎而出奠定了基礎(chǔ)。

走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路,培養(yǎng)高技能人才是一項(xiàng)目標(biāo)大、頭緒多、任務(wù)重、教學(xué)機(jī)制復(fù)雜的艱苦勞動(dòng),是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作,各要素之間相互聯(lián)系,相互制約,相互促進(jìn),共同構(gòu)成了一個(gè)完整的、動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)工程體系。我院長(zhǎng)期以來一貫堅(jiān)持了這一辦學(xué)方向,做出了一些大膽的嘗試,取得了良好的效果,培養(yǎng)出的學(xué)生集多種知識(shí)技能于一身,質(zhì)量高、潛力大、適應(yīng)性強(qiáng),掌握的知識(shí)技能點(diǎn)多面廣,既能直接參加生產(chǎn)頂崗勞動(dòng),又能適應(yīng)人才流動(dòng)和轉(zhuǎn)崗換崗的需要,在實(shí)踐中善于動(dòng)手,樂于動(dòng)腦,解決問題左右逢源,受到用人單位的好評(píng),在社會(huì)生產(chǎn)中發(fā)揮了積極的作用。(作者單位:山東省淄博市技師學(xué)院)

第二篇：走校企合作之路 培養(yǎng)高技能人才

走校企合作之路

培養(yǎng)高技能人才

——淺談校企合作教育在中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中的地

位和作用

校企合作教育在國(guó)外通常被稱為“合作教育”，也就是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的一種教育模式。自從上個(gè)世紀(jì)八十年代末引入我國(guó)以來，許多職業(yè)教育工作者對(duì)此進(jìn)行了大量的理論和實(shí)踐上的探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但也存在著一些問題，值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探討。實(shí)踐證明：校企合作教育是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效途徑，也是中等職業(yè)院校和企業(yè)發(fā)展的必然選擇。

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越融入全球化進(jìn)程中，我國(guó)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)更新?lián)Q代日漸加快，但職業(yè)技能人才的短缺正日益成為制約我國(guó)成為全球制造業(yè)中心的一大瓶頸。因此，培養(yǎng)大批的高技能人才是各級(jí)各類職業(yè)院校的主要目標(biāo)和任務(wù)，而作為中等職業(yè)學(xué)校，更是任重道遠(yuǎn)，責(zé)無旁貸。

一、實(shí)施校企合作教育是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的客觀要求

中等職業(yè)教育是一種職業(yè)定向教育。它的定位要科學(xué)而準(zhǔn)確，就是要為社會(huì)培養(yǎng)大批的實(shí)用型人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使他們成為具有一定技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技進(jìn)步，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須服從于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，更加貼近市場(chǎng)的發(fā)展和各類企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才。為了達(dá)到這一目的，學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)緊密結(jié)合起來，打破以往那種只注重理論教學(xué)而與生產(chǎn)實(shí)際脫離的辦學(xué)模式。因此，各類中等職業(yè)院校應(yīng)該有選擇的與對(duì)口的行業(yè)和企業(yè)建立密切的校企合

作關(guān)系。就拿地處鄂西北邊遠(yuǎn)山區(qū)的竹溪縣技工學(xué)校為例，它每年的招生人數(shù)大概在600人左右，而每年的學(xué)生就業(yè)成功率和鞏固率均在95%以上，這主要得益于學(xué)校幾年以前就開始嘗試的與深圳、東莞等地的外資企業(yè)開展校企合作，實(shí)行人才“訂單式”培養(yǎng)。尤其是2006年竹溪縣技工學(xué)校與廣東省競(jìng)?cè)A電子（深圳）有限公司開展的聯(lián)合建教合作，獲得了企業(yè)，社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)，其具體做法是：競(jìng)?cè)A電子（深圳）有限公司在該校新生中通過筆試和面試挑選部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為雙方合作培養(yǎng)的“建教生”，專業(yè)為線路板制造專業(yè)（因競(jìng)?cè)A公司是生產(chǎn)線路板的企業(yè)），學(xué)制三年。第一學(xué)年學(xué)生在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)雜費(fèi)全部由公司資助（每生每年公司資助2000元），教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校和公司協(xié)商確定，在學(xué)校以理論課教學(xué)為主，且每個(gè)學(xué)期競(jìng)?cè)A公司派出培訓(xùn)師到學(xué)校對(duì)建教生進(jìn)行1至2個(gè)月的生產(chǎn)工藝、體能、入職前教育等方面的培訓(xùn)。第二學(xué)年建教生到公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀，享受同普通員工等同的薪資報(bào)酬，并同時(shí)參加每月不低于60個(gè)學(xué)時(shí)的在職學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)由學(xué)校的駐廠教師和公司培訓(xùn)師共同承擔(dān)。第三學(xué)年由公司對(duì)建教生進(jìn)行系統(tǒng)的考試和考核。成績(jī)合格的建教生公司以大專生薪資標(biāo)準(zhǔn)聘用為技術(shù)員或班、組長(zhǎng)，成為競(jìng)?cè)A公司的技術(shù)骨干和企業(yè)管理人員。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又掌握了一定的技能，還能為貧困的家庭節(jié)約一筆不小的培訓(xùn)費(fèi)用。對(duì)企業(yè)而言，通過學(xué)校和公司的聯(lián)合培養(yǎng)得到的這些技術(shù)骨干和管理人員，會(huì)常懷感恩之心服務(wù)于競(jìng)?cè)A公司，他們能夠以公司為家，以競(jìng)?cè)A為榮，作公司的主人，從而為公司創(chuàng)造了更大的經(jīng)濟(jì)效益，提升了企業(yè)的竟?fàn)幜ΑＭ瑫r(shí)學(xué)校也提高了辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，增加了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。校企雙方互利互惠，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作得到了鞏固和發(fā)展。

此外，中等職業(yè)教育既具有教育的一般屬性，又具有與職業(yè)教育相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，是職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律的客觀要求。因此，中等

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)該注重社會(huì)需要，它培養(yǎng)的人才主要是技能型人才，也就是生產(chǎn)實(shí)用型人才。而生產(chǎn)實(shí)踐、工藝技術(shù)是企業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)。從這個(gè)意義上說，技能人才的成長(zhǎng)和發(fā)揮作用是和企業(yè)分不開的。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生也只有在企業(yè)的生產(chǎn)和實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷的創(chuàng)新，才有可能成為名符其實(shí)的高技能人才。職業(yè)教育只有得到了企業(yè)的參入和認(rèn)同，才能在培養(yǎng)人才的過程中緊緊圍繞社會(huì)的需求來進(jìn)行，確保職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用性。與此同時(shí)，校企合作還能將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新流程、新設(shè)備等納入到學(xué)校的教學(xué)體系中。我校自2006年和深圳競(jìng)?cè)A電子有限公司進(jìn)行校企合作以來，該廠每年都要派出3至5名培訓(xùn)師來校給學(xué)生進(jìn)行近兩個(gè)月的生產(chǎn)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)生還未進(jìn)廠就對(duì)廠方的產(chǎn)品和工藝流程有一個(gè)準(zhǔn)確地了解，確保了學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)時(shí)能很快進(jìn)入角色。

二、實(shí)施校企合作教育有利于學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才 1．校企合作的目標(biāo)是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

目前也有部分人片面地理解校企合作就是依靠企業(yè)給予學(xué)校經(jīng)費(fèi)上的支持，或提供一些科研項(xiàng)目和實(shí)習(xí)基地，解決一下學(xué)生校外實(shí)習(xí)乃至提供就業(yè)崗位等方面，其實(shí)這些都是校企合作的內(nèi)容之一。而從根本上說，校企合作是一種辦學(xué)模式，它的最終目標(biāo)是通過生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得以鞏固，各方面的能力得到鍛煉，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力得到提高?？傊褪侨嫣岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．校企合作有利于學(xué)校教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校自身的教學(xué)體系改革和創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)圍繞社會(huì)對(duì)各種人才的需求來進(jìn)行，這樣做才能有的放矢，否則就是閉門造車。學(xué)校應(yīng)不斷地了解社會(huì)對(duì)職業(yè)的素質(zhì)、能力等方面的要求，并以此為依據(jù)來進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)配臵以及課程、師資、教材的調(diào)整，牢固樹立以職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)體系。因?yàn)槠髽I(yè)

對(duì)各種職業(yè)人才的需求是最有發(fā)言權(quán)的。因此，職業(yè)學(xué)校只有主動(dòng)與企業(yè)“牽手”或“聯(lián)姻”，才能真正找到教學(xué)改革和創(chuàng)新的內(nèi)容和重點(diǎn)。比如，我校原來的主導(dǎo)專業(yè)是電工專業(yè)，隨著學(xué)校近幾年和不同的企業(yè)進(jìn)行校企合作，又專門開設(shè)了線路板制造專業(yè)（和深圳競(jìng)?cè)A電子廠合作），機(jī)電專業(yè)（和東莞市日資企業(yè)信濃馬達(dá)有限公司合作）以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)。這樣一來，學(xué)校在專業(yè)設(shè)臵上就充分體現(xiàn)了職業(yè)能力本位的理念，從行業(yè)的實(shí)際出發(fā)和從職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，把職業(yè)要求的知識(shí)、技能和素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)過程有機(jī)的結(jié)合起來，構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。3．校企合作有利于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

職業(yè)教育是與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的教育體系。校企合作有助于改變以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)，確立以職業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)中心的思想。而校企合作使得教學(xué)能夠及時(shí)反應(yīng)當(dāng)前職業(yè)技能的發(fā)展情況，有助于學(xué)校及時(shí)進(jìn)行課程調(diào)整。與企業(yè)合作辦學(xué)，更能感受到社會(huì)和企業(yè)對(duì)技能型人才的需求情況，從而促使學(xué)校樹立以質(zhì)量立校的思想。校企合作對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式的影響也是顯而易見的，它能促使職業(yè)教育從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，加大學(xué)校對(duì)實(shí)踐性、操作性教學(xué)的重視。校企合作，使企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)在教學(xué)過程中得到了充分反映，有利于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，能在具體的技能訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。4．校企合作有利于學(xué)校建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所

良好的實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)和保證。校企合作，將企業(yè)作為職業(yè)教育的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在企業(yè)能進(jìn)行較好地現(xiàn)場(chǎng)操作，使學(xué)生能得到高水平的實(shí)際操作訓(xùn)練，學(xué)生走出校門就能上崗，切實(shí)體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的功能。而校企合作，有利于學(xué)生接觸社會(huì)、接觸生產(chǎn)第一線，有助于學(xué)生克服重理論輕實(shí)踐，理論脫離實(shí)踐的不良影響。并樂于從事生產(chǎn)一線的工

作，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，為培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)定位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5．校企合作有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道

學(xué)生的就業(yè)率、成功率和鞏固率是衡量職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過校企合作教育，調(diào)整專業(yè)設(shè)臵，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及實(shí)踐能力，深化教學(xué)改革，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力及自學(xué)能力更能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。我校從2001年就開始嘗試人才的“訂單式”培養(yǎng)，并根據(jù)用人單位對(duì)專業(yè)、技能和素質(zhì)的不同需求及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)設(shè)臵進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。也就是從這一年開始，學(xué)校的招生人數(shù)連續(xù)幾年大幅度增長(zhǎng)，在全省縣級(jí)技工學(xué)校中名列前茅。由于我校在校企合作方面起步較早，又重視專業(yè)設(shè)臵，學(xué)生的基本技能扎實(shí)，又能吃苦耐勞，連續(xù)多年，畢業(yè)生的就業(yè)成功率和鞏固率都保持在95%以上。同時(shí)學(xué)校也取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，得到了當(dāng)?shù)卣母叨戎匾暫涂隙ā?/p>

6．校企合作有利于提高職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)院校過去長(zhǎng)時(shí)間都存在著“重理論、輕實(shí)踐”，“重知識(shí)、輕技術(shù)”的思想，學(xué)校的專業(yè)教師也往往偏重于對(duì)理論上的學(xué)習(xí)和探討，而對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中的問題解決能力相對(duì)較弱。通過校企合作，可以讓教師直接深入生產(chǎn)第一線，及時(shí)了解行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工藝設(shè)備和工藝流程等。掌握企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)和變化的要求。同時(shí)還可以積極引進(jìn)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校作兼職教師。比如，和我校建有合作關(guān)系的深圳競(jìng)?cè)A公司每年派往學(xué)校的都是公司高級(jí)工程技術(shù)人員，不僅能使學(xué)生在崗前就能接受到良好的基本技能培訓(xùn)，我校的專業(yè)教師也從中獲益匪淺。

三、校企合作有利于提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和自身的發(fā)展

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，企業(yè)普遍需要大批具有

一定理論水平的技術(shù)應(yīng)用型人才。而校企合作，能使學(xué)校更好地了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，并不斷改進(jìn)教學(xué)，使職業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)的人才能更快地適應(yīng)社會(huì)的需求，大大的縮短了員工與企業(yè)的磨合期，更加有利于企業(yè)降低培訓(xùn)成本和勞動(dòng)成本，有利于企業(yè)提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，有利于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

四、校企合作當(dāng)前存在的問題及對(duì)策

近年來，圍繞校企合作，很多地方的政府、學(xué)校和企業(yè)在校企合作方面做了大量的實(shí)踐與探索，取得了一定的成績(jī)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐過程中也存在著不少的問題，需要我們給予重視。校企合作長(zhǎng)期以來基本上還停留在職業(yè)學(xué)校與企業(yè)雙方自愿結(jié)合這個(gè)層面上，大部分屬于自發(fā)的、短期的和不規(guī)范的，甚至是靠關(guān)系維系的較低層次的合作上。始終沒有形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、行動(dòng)自覺的整體行為，更沒有上升到政府行為。近幾年來，隨著國(guó)家對(duì)高技能人才培養(yǎng)的高度重視，校企合作這種成功的技能人才培養(yǎng)模式逐步顯現(xiàn)出生機(jī)和活力，得到了學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同，校企合作也由初期的自發(fā)行為逐步發(fā)展到有政府引導(dǎo)和干預(yù)的自覺行為，逐步向有序和規(guī)范的方向邁進(jìn)。但目前在校企合作教育中也存在著一些亟待解決的問題值得我們分析和思考：

1． 企業(yè)不太關(guān)注職業(yè)教育

企業(yè)需要職業(yè)教育，但事實(shí)上企業(yè)卻不太關(guān)注職業(yè)教育。雖然也有些企業(yè)意識(shí)到了校企合作的重要性，但也顧慮重重。有的企業(yè)認(rèn)為，校企合作培養(yǎng)高技能人才雖好，但“遠(yuǎn)水解不了近渴”。有的覺得這種方式培養(yǎng)人才費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢，不如直接到人才市場(chǎng)上去招聘，不通過校企合作，也可以獲得所需要的人才。即使在合作過程中，有的企業(yè)也表現(xiàn)出消極的態(tài)度，在學(xué)生“工學(xué)交替”或“頂崗實(shí)習(xí)”時(shí)，既怕影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，又不積極為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)

踐的方便，或者干脆把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力來對(duì)待。因此，就產(chǎn)生了一方面企業(yè)自身缺少高技能人才，另一方面企業(yè)對(duì)職業(yè)教育卻抱著一種漠視的態(tài)度。

2． 企業(yè)追求短期經(jīng)濟(jì)效益最大化而忽視職業(yè)教育。

目前，在國(guó)家還沒有明確規(guī)定企業(yè)必須承擔(dān)培養(yǎng)技能人才的任務(wù)時(shí)，大多企業(yè)覺得培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)學(xué)校的事，與自己關(guān)系不大，而需要做這項(xiàng)工作時(shí)卻又希望政府能為職業(yè)教育全部埋單。還有些民營(yíng)企業(yè)，多把追求經(jīng)濟(jì)效益放在突出的位臵，而不把培養(yǎng)技能型人才納入企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。由于企業(yè)追求短期經(jīng)濟(jì)效益最大化，所以許多企業(yè)對(duì)校企合作并不熱心，有的雖然選擇了校企合作，追求的也是短期經(jīng)濟(jì)利益，或者為了達(dá)到某種用工目的。

3． 職業(yè)學(xué)校和學(xué)生自身存在的問題

首先，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源一般是初中綴學(xué)或者考高中無望的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性較低，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。還有的學(xué)生和家長(zhǎng)誤認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校沒有必要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只要能學(xué)一門技能，找一份好一點(diǎn)的工作就行了。這就給職業(yè)學(xué)校的文化課和專業(yè)理論課的教學(xué)帶來了難度。而相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校為了自身的利益，也迎合了學(xué)生和家長(zhǎng)的想法，不再尋求適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)模式和方法，嚴(yán)重削減理論課教學(xué)，造成教學(xué)質(zhì)量縮水。

其次，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍年齡偏小，思想不穩(wěn)定，學(xué)生對(duì)未來從事的職業(yè)困難估計(jì)不足，更缺少吃苦耐勞的精神，把職業(yè)理想化。而職業(yè)學(xué)校提供給學(xué)生的職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教育有限，職業(yè)教育和引導(dǎo)還停留在理論課堂上，造成學(xué)生的職業(yè)思想準(zhǔn)備和企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，進(jìn)入企業(yè)后難以適應(yīng)。

因此，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，既要保證學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要完成企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)。為此，作為校方，可派專業(yè)教師跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)，一來可加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)習(xí)的溝通；二來可加強(qiáng)學(xué)生管理，解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的困難；三可加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校企合

作關(guān)系。但目前有許多學(xué)校由于師資不足，學(xué)生實(shí)習(xí)階段無法派出教師跟蹤管理，致使實(shí)習(xí)的目的難以達(dá)到，甚至直接影響到了校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。

總之，校企合作的成敗和最終效果取決于企業(yè)參入的積極性和程度，而企業(yè)參入的動(dòng)力和責(zé)任感來源于社會(huì)的共識(shí)和機(jī)制。因此，要努力爭(zhēng)取建立校企合作辦學(xué)制度的相關(guān)優(yōu)惠政策和激勵(lì)政策，為校企合作奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。同時(shí)，要爭(zhēng)取政府和各級(jí)行政主管部門的支持，最終形成校企合作教育的良好社會(huì)氛圍和政策環(huán)境。

第三篇：如何培養(yǎng)高技能人才

如何培訓(xùn)高技能人才

1、充分認(rèn)識(shí)到高技能人才培養(yǎng)開發(fā)工作的重要性和緊迫性

培養(yǎng)開發(fā)大量能滿足企業(yè)需要、適應(yīng)市場(chǎng)變化的高技能人才是企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必須條件。

2、根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要有針對(duì)性地確定和調(diào)整技能型人才培訓(xùn)內(nèi)容

人才培訓(xùn)內(nèi)容方面要充分考慮企業(yè)生產(chǎn)需要，適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整完善培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)生產(chǎn)工藝需要增加新工種、新技術(shù)、新工藝的培訓(xùn)內(nèi)容。

3、進(jìn)一步完善人才評(píng)價(jià)體系，建立有力的激勵(lì)機(jī)制

企業(yè)在進(jìn)行人才評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)“重學(xué)歷、輕技能”，要不斷提升高技能人才的價(jià)值地位，提高他們的工薪待遇，建立完善鼓勵(lì)技能型人才鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，增強(qiáng)他們的職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感和責(zé)任感，為企業(yè)發(fā)展做出更多更大的貢獻(xiàn)。

4、為高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的輿論導(dǎo)向和社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境

創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)的途徑，力爭(zhēng)使技能型人才短缺問題得到逐步改善，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技能型人才，為企業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力資源保證。

第四篇：八招培養(yǎng)高技能人才

八招培養(yǎng)高技能人才

高技能人才短缺是制約中國(guó)制造業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重瓶頸，上海重型機(jī)器廠培養(yǎng)高技能人才的做法為企業(yè)如何突破這一瓶頸提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

上海重型機(jī)器廠有限公司（簡(jiǎn)稱上重）通過“八個(gè)一批”的方法，多渠道、多形式培養(yǎng)出大批適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)需要的高技能人才，有效緩解了困擾企業(yè)的高技能人才緊缺問題。

一、校企合作，培訓(xùn)一批

為了解決企業(yè)高技能綜合型人才的短缺問題，2006年，上重在招聘中同重機(jī)行業(yè)技校采取廠校聯(lián)合辦班、定向培養(yǎng)等方法，由對(duì)方提供生源并按照企業(yè)崗位培訓(xùn)要求組織辦班培訓(xùn)，畢業(yè)后由公司招聘錄用。同時(shí)，為了培育高級(jí)技術(shù)工人，上重積極參加由其母公司上海電氣（集團(tuán)）總公司組織的“3+3+3”高級(jí)技術(shù)工人培養(yǎng)活動(dòng)，（“3+3+3”即選拔推薦有3年崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人，用3年左右時(shí)間實(shí)施高等技術(shù)教育和高級(jí)技能培訓(xùn)，“晉級(jí)”后再用3年左右時(shí)間達(dá)到本科或研究生學(xué)歷畢業(yè)要求或技師、高級(jí)技師要求，并取得上海電氣集團(tuán)頒發(fā)的AT、BT、MT證書），上重首批送培34人，占第一期學(xué)員總?cè)藬?shù)（118人）的29%，這34名學(xué)員以“進(jìn)校不離崗”的方式，在高校接受專業(yè)課程教育，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高技能技術(shù)工人，滿足企業(yè)生產(chǎn)一線崗位的技術(shù)要求。

二、技術(shù)比武，提升一批

為提供技術(shù)工人技能水平，形成“學(xué)技術(shù)、比技藝”的良好氛圍，公司通過開展、組織員工參加各種技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)技術(shù)工人提高技能，并對(duì)勞動(dòng)競(jìng)賽先進(jìn)個(gè)人給予隆重表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。2003年公司三金工車間謝國(guó)鑫等同志參加了全國(guó)職工技能大賽并獲得三等獎(jiǎng)；2004年至今，上重連續(xù)5年組織大量一線崗位技術(shù)工人參加上海電氣“李斌杯職工技能大賽”，利用大賽平臺(tái)提高技術(shù)工人的技能素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從操作技能型向技術(shù)技能型的轉(zhuǎn)變，并通過技術(shù)練兵活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)高技能人才。2004年至今，上重公司通過“李斌杯職工技能大賽”，僅高級(jí)工以上等級(jí)取證人數(shù)就達(dá)到了60多人。2008年，上重參賽人數(shù)達(dá)到了145人（其中在冊(cè)職工99人，勞務(wù)工46人），其中報(bào)名高級(jí)工以上等級(jí)的有80人，占報(bào)名總數(shù)的55%.上重積極承辦大賽部分工種的“應(yīng)知”培訓(xùn)、“應(yīng)會(huì)”技能輔導(dǎo)和技能考核評(píng)比等工作（2006年的熱處理工，2007年的行車工、起重工，2008年的鑄造工），多次獲得“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，參賽選手出勤率達(dá)99%以上。

三、借用平臺(tái)，鑒定一批

由于許多重型機(jī)械熱加工特有工種的技術(shù)工人的職業(yè)技術(shù)等級(jí)無法進(jìn)行鑒定，使技術(shù)工人擁有的技術(shù)等級(jí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際技術(shù)水平。上重于2006年向機(jī)械工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心申請(qǐng)?jiān)O(shè)立了機(jī)械行業(yè)職業(yè)技能鑒定重機(jī)上海站，對(duì)機(jī)械行業(yè)特有工種水壓機(jī)鍛造工、鍋爐（承壓）設(shè)備焊工、制齒工、熱工儀表修理工等四個(gè)工種進(jìn)行職業(yè)技能鑒定。

2007年11月，上重對(duì)所屬鍛件廠的41名技術(shù)工人進(jìn)行了水壓機(jī)鍛造工（初級(jí)）的職業(yè)技能鑒定，鑒定的41人中，32人理論知識(shí)、操作技能雙合格，優(yōu)秀人數(shù)1人。之后，在機(jī)械工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心的幫助下，公司又申請(qǐng)了鑄造工、模型工、電爐煉鋼工等六個(gè)行業(yè)特有工種的鑒定資格，目前公司具備十個(gè)行業(yè)特有工種的鑒定資格，極大支撐了公司熱加工行業(yè)的發(fā)展。

四、勞務(wù)合作，轉(zhuǎn)正一批

一線工人中，外來務(wù)工人員約占50%，成為企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展的一支重要隊(duì)伍。為了鼓勵(lì)勞務(wù)派遣人員學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，上重于2008年5月制定了《關(guān)于勞務(wù)派遣人員中的高級(jí)技術(shù)工人轉(zhuǎn)為公司正式合同制員工的有關(guān)規(guī)定》，從勞務(wù)人員中選拔錄用綜合素質(zhì)好、技能高、工作積極的優(yōu)秀高級(jí)技術(shù)工人，轉(zhuǎn)為公司正式合同制員工。如公司金結(jié)構(gòu)車間原勞務(wù)工趙明，在參加“李斌杯職工技能大賽”中以優(yōu)異成績(jī)晉升為冷作工技師，公司將其吸納為公司正式合同制員工。

五、市場(chǎng)運(yùn)作，引進(jìn)一批

上重涉及產(chǎn)品門類多，工藝從煉鋼、澆注、鍛造、熱處理、粗、精加工到產(chǎn)品出廠流程長(zhǎng)、技術(shù)要求高，尤其是核電、船用曲軸、冶金等這些產(chǎn)品的制造難度大，能勝任相應(yīng)要求的技術(shù)工人供不應(yīng)求。為吸引優(yōu)秀技術(shù)工人加盟，公司制訂了引進(jìn)人才的優(yōu)惠政策，并通過登報(bào)、網(wǎng)站、推薦和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)攤招聘等辦法，面向社會(huì)引進(jìn)高級(jí)以上技術(shù)工人60多名，填補(bǔ)了一些生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)空白，引進(jìn)人才闞寶春有豐富的數(shù)控機(jī)床加工經(jīng)驗(yàn)，成為上重技術(shù)信得過、質(zhì)量過得硬的生產(chǎn)一線驍將。引進(jìn)人才李治國(guó)自2002年進(jìn)入公司后，在操作進(jìn)口大型數(shù)控龍門銑中解決了許多復(fù)雜技術(shù)難題，為加工我國(guó)國(guó)產(chǎn)第一根大型船用曲軸做出了巨大貢獻(xiàn)。

六、自學(xué)成才，獎(jiǎng)勵(lì)一批

上重于2006年細(xì)化了有關(guān)培訓(xùn)規(guī)定，將培訓(xùn)范圍擴(kuò)大為崗位培訓(xùn)、技術(shù)工人等級(jí)培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)、勞務(wù)人員培訓(xùn)等幾大類，對(duì)技術(shù)工人參加技能培訓(xùn)并取得職業(yè)資格證書的員工，全額報(bào)銷其培訓(xùn)費(fèi)用。

2008年初，為鼓勵(lì)廣大員工業(yè)余自學(xué)，公司決定分別對(duì)自學(xué)成才，考取高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的技術(shù)工人實(shí)施一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

七、拜師學(xué)藝，帶出一批

近年以來，上重每年都招聘大批技術(shù)工人，但多數(shù)技?；蚵毿．厴I(yè)的學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。2005年上重四金工車間首批嘗試了“拜師學(xué)藝”的培養(yǎng)形式，由車間內(nèi)具有高技能技術(shù)水平的師傅來帶教，在一年內(nèi)使一批技（職）校畢業(yè)生初步具備操作大型數(shù)控設(shè)備的技術(shù)水平。在四金工車間成功組織了“拜師學(xué)藝”培訓(xùn)班的啟發(fā)下，一金工、二金工、生產(chǎn)處、設(shè)備處等其他部門（車間）也紛紛成立“拜師學(xué)藝”小組，將一批具有技（職）校、高職、大專學(xué)歷的技術(shù)工人以師傅帶教為主，輔之于理論學(xué)習(xí)，根據(jù)每階段的培養(yǎng)目標(biāo)，加速培養(yǎng)過程，每季度進(jìn)行一次考核。通過拜師學(xué)藝使其成為能獨(dú)立操作各種設(shè)備并出色完成生產(chǎn)任務(wù)的高技能人才，為公司高技能人才隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了人力資源的儲(chǔ)備。

八、政策激勵(lì)，吸引一批

為了更好的吸引高技能人才和提高員工學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，上重通過優(yōu)化分配機(jī)制，建立技術(shù)工人技能水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步加大技術(shù)工人的技能水平在收入中的分配比重，按技能水平高低給予長(zhǎng)期激勵(lì)，提高員工技能提升的自覺性和積極性。

上重公司針對(duì)不同等級(jí)的生產(chǎn)技術(shù)工人給予其相應(yīng)的技能津貼，對(duì)特殊專業(yè)人才的引進(jìn)制訂了專門優(yōu)惠政策。考慮到引進(jìn)人才剛到上海，工作環(huán)境不熟悉，其配偶就業(yè)、子女就讀等存在的困難，公司積極協(xié)調(diào)，先后解決了幾十位高級(jí)技術(shù)工人家屬工作問題，同時(shí)與就近學(xué)校聯(lián)系，幫助他們解決子女就讀問題，讓他們?nèi)硇耐度牍ぷ?。此外，公司積極與市、區(qū)人事部門溝通，在政府部門的關(guān)心下，公司為部分技術(shù)工人分別辦理了滬籍和人才類居住證。這些舉措吸引了更多的優(yōu)秀高級(jí)技術(shù)工人來應(yīng)聘，先后招聘了60多名高級(jí)技術(shù)工人。

第五篇：淺談高技能人才的培養(yǎng)（xiexiebang推薦）

淺談高技能人才的培養(yǎng)

高技能人才培養(yǎng)是提高企業(yè)員工整體素質(zhì)，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)鐵路發(fā)展的重要一環(huán)。人才是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備必須通過高技能的人掌握和應(yīng)用，才能發(fā)揮其應(yīng)有的效能，形成運(yùn)輸生產(chǎn)力。因此，只有加快高技能人才的培養(yǎng)步伐，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，才能為鐵路快速發(fā)展提供可靠的人力資源保障。

一、對(duì)高技能型人才的理解

高技能型人才是一個(gè)綜合概念，一方面強(qiáng)調(diào)的高技能；高技能型人才作為近年來出現(xiàn)的一個(gè)概念，是相對(duì)于初、中級(jí)技能人才和一定歷史時(shí)期而言的，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其外延與內(nèi)涵會(huì)逐漸發(fā)展。另一方面強(qiáng)調(diào)的是高素質(zhì)；高素質(zhì)是一個(gè)衡量綜合能力概念，是隨著社會(huì)的發(fā)展，各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同而綜合處理程序化之外事件能力。在我國(guó)現(xiàn)階段，人們常把決策管理層勞動(dòng)者稱為“白領(lǐng)”，把操作執(zhí)行層勞動(dòng)者稱為“藍(lán)領(lǐng) ”，高技能型人才則是介于決策管理層和操作執(zhí)行層之間的技能水平較高的人才，俗稱“銀領(lǐng)”。一般認(rèn)為，高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。主要包括技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級(jí)的人員，可分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識(shí)技能型三類人員。主要分布在一、二、三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的崗位上(《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》中第三至第六大類)。1 高技能人才應(yīng)具備以下5個(gè)方面的能力：有必要的理論知識(shí)；有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并能夠解決生產(chǎn)實(shí)際操作難題；有創(chuàng)新能力；有良好的職業(yè)道德。因此，高技能型人才的素質(zhì)表現(xiàn)為以下三個(gè)方面，第一是職業(yè)技能，它是高技能人才所應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。包括：掌握基本的職業(yè)技能操作方法和操作規(guī)范，并達(dá)到上崗所要求的熟練程度(一般以取得職業(yè)資格證書為準(zhǔn))；樹立基本的職業(yè)意識(shí)，形成與職業(yè)或崗位相對(duì)應(yīng)的較完備、合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等。其衡量尺度一般遵從國(guó)家制定的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。具備這一層次的素質(zhì)，可保證高技能型人才在既定的工作崗位上勝任工作。第二是職場(chǎng)應(yīng)變能力。職場(chǎng)應(yīng)變能力就是指高技能型人才靈活、適時(shí)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)要求變化的能力。它包括：及時(shí)把握特定職業(yè)在職場(chǎng)中的發(fā)展趨勢(shì)和最新動(dòng)態(tài)的能力；自主學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能的能力；掌握最先進(jìn)的相關(guān)職業(yè)理念和操作方法的能力；擴(kuò)大知識(shí)面，形成更全面的具有延伸性知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。第三是專業(yè)創(chuàng)新能力，高技能型人才同樣需要具備創(chuàng)新能力，其內(nèi)涵主要包括：不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存事物的缺陷，不斷找出新問題的能力；創(chuàng)造性地解決問題的能力；根據(jù)工作的需要提出創(chuàng)造性的設(shè)想的能力，并能夠具體實(shí)踐、操作和開發(fā)；進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，以適應(yīng)其創(chuàng)新的各種要求的能力。具備這一層次的素質(zhì)，可使高技能型人才在職業(yè)生涯中工作能力得到更大提升，并把握創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)由單純謀職到自身事業(yè)獲得發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折。

二、高技能人才培養(yǎng)中存在的問題

隨著鐵路高速發(fā)展的不斷深入，運(yùn)輸生產(chǎn)力布局調(diào)整和運(yùn)輸組織的變化，特別是高新技術(shù)的不斷應(yīng)用，高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能 適應(yīng)鐵路發(fā)展的需要。一方面我們需要大量高技能人才，但另一方面我們?cè)诟呒寄苋瞬诺呐囵B(yǎng)上存在許多不合理的因素。

1．對(duì)高技能人才培養(yǎng)工作重視不夠。企業(yè)是高技能人才培養(yǎng)的主體，是一項(xiàng)成本高，周期長(zhǎng)，專業(yè)性強(qiáng)的培養(yǎng)，由于高技能人才培養(yǎng)的過程和效果的潛在性，對(duì)高技能人才的培養(yǎng)工作重視不夠，有的領(lǐng)導(dǎo)即使從安全管理需要出發(fā)，抓職工教育培訓(xùn)，抓高技能人才培養(yǎng)，也往往是追求“現(xiàn)得利”，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，措施不夠得力，工作得不到落實(shí)，使高技能人才隊(duì)伍建設(shè)受到影響。

2．忽視和漠視高技能人才的地位和價(jià)值。雖然也有個(gè)別企業(yè)高技能人才享受了較高的待遇，但是就整體來說，高技能人才在勞動(dòng)報(bào)酬、福利待遇、提職提級(jí)等方面遠(yuǎn)不如管理人員、專業(yè)技術(shù)人員，技術(shù)價(jià)值受到冷遇。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的后果是技術(shù)工人被人看不起，很多人不愿意當(dāng)技術(shù)工人，即使當(dāng)了技術(shù)工人，對(duì)工作也不能盡職，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)的精神。

3．高技能人才培養(yǎng)機(jī)制、制度不健全。不少企業(yè)還沒有建立高技能人才培養(yǎng)制度，缺乏有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)。對(duì)高技能人才的激勵(lì)政策不匹配，高技能人才待遇相對(duì)較低。有關(guān)制度不完善，路局對(duì)基層站段缺乏高技能人才培養(yǎng)的硬性措施要求，高技能人才的培養(yǎng)沒有必要的制度保證。

4．高技能人才的培訓(xùn)動(dòng)力不足，基礎(chǔ)建設(shè)滯后。高技能人才的培訓(xùn)，需要特別注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)而不能速成，對(duì)培訓(xùn)的硬件投入有特殊的要求，而當(dāng)前由于投入不足，教育設(shè)施設(shè)備落后，高技能人才培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)教學(xué)大綱、教材滯后，給高技能人才培養(yǎng)工作帶來負(fù)面影響。企業(yè)一 方面在為缺乏高技能人才而焦慮、奔走、呼喊，另一方面卻舍不得在培訓(xùn)上加大投入，造成培訓(xùn)動(dòng)力不足。

5．資格等級(jí)較高，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前技術(shù)工種的職業(yè)資格鑒定已進(jìn)入常態(tài)化，但由于當(dāng)前的職業(yè)資格鑒定成了“應(yīng)試考試”，只要反復(fù)背誦操練題庫中的考試題一般就能考核通過。職業(yè)資格鑒定和工作經(jīng)歷的嚴(yán)重背離，導(dǎo)致許多職業(yè)資格等級(jí)不低的技術(shù)工人一到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)實(shí)際設(shè)備無從下手。高技能人才與其他人才比較，更側(cè)重于技能、技巧和經(jīng)驗(yàn)，“高技”、“絕技”和“經(jīng)驗(yàn)”的形成來自不斷的學(xué)習(xí)、思考和積累。

三、培養(yǎng)高技能人才的途徑

1．要營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技能的社會(huì)大環(huán)境。高技能人才在企業(yè)生產(chǎn)科技創(chuàng)新中具有不可替代的作用，高技能人才是企業(yè)不可缺少的重要人力資源。企業(yè)必須大力營(yíng)造尊重高技能人才的良好氛圍。良好氛圍能鼓勵(lì)和引導(dǎo)工人學(xué)習(xí)技術(shù)，鉆研業(yè)務(wù)，使技術(shù)人才脫穎而出，有利于高技能人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。應(yīng)充分發(fā)揮輿論的宣傳和導(dǎo)向作用，大力宣傳高技能人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，展現(xiàn)他們的技術(shù)價(jià)值，尊重他們的人格價(jià)值，要拋棄重學(xué)歷輕技能、重管理輕一線、重干部輕工人的傳統(tǒng)觀念，從而在全社會(huì)營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技能的大環(huán)境。

2．建立高技能人才使用和獎(jiǎng)勵(lì)制度。企業(yè)應(yīng)當(dāng)健全有效的激勵(lì)機(jī)制，使高技能人才在物質(zhì)上和精神上得到應(yīng)有的回報(bào)。對(duì)高技能人才實(shí)行特殊獎(jiǎng)勵(lì)津貼，對(duì)為鐵路發(fā)展做出特殊貢獻(xiàn)的高技能人才要實(shí)行重獎(jiǎng)，對(duì)參加職業(yè)技能競(jìng)賽，在?。ú浚┘?jí)及以上職業(yè)技能競(jìng)賽取得認(rèn)可名次或取得局級(jí)技術(shù)狀元稱號(hào)的，可破格晉升技師或高級(jí)技師，同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。3．強(qiáng)化培訓(xùn)職能，重視高技能人才的教育。隨著鐵路快速發(fā)展，要從實(shí)際出發(fā)，圍繞大量的新技術(shù)、新設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)新，以滿足鐵路對(duì)技術(shù)人才特別是高技能人才的需求目標(biāo)，強(qiáng)化高技能人才培養(yǎng)。找準(zhǔn)培訓(xùn)切入點(diǎn)，確立培訓(xùn)思路，強(qiáng)化培訓(xùn)職能，拓寬培訓(xùn)渠道，注重培訓(xùn)效果。另外，還要抓好對(duì)既有的高技能人才的繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。注重對(duì)這些人的再教育，會(huì)收到事半功倍的效果。

師帶徒是鐵路職工教育培訓(xùn)的一種重要的形式。在高技能人才培養(yǎng)工作中要充分發(fā)揮師帶徒的作用，按照企業(yè)需要和職工個(gè)人的職業(yè)生涯計(jì)劃，明確高技能人才傳幫帶的責(zé)任，把帶徒作為技師、高級(jí)技師的考核內(nèi)容之一，進(jìn)一步完善考核制度，把技師、高級(jí)技師的絕活變?yōu)槠髽I(yè)的共同財(cái)富，促進(jìn)職工崗位成才。

4．完善培訓(xùn)設(shè)施，規(guī)范培訓(xùn)體系。要建立專業(yè)化的技能培訓(xùn)基地，建成布局合理，技能含量高，建起培訓(xùn)演練設(shè)備與現(xiàn)場(chǎng)同步、培訓(xùn)手段科學(xué)先進(jìn)，培訓(xùn)質(zhì)量一流的現(xiàn)代化技能培訓(xùn)基地。同時(shí)鼓勵(lì)研制可移動(dòng)教學(xué)設(shè)備，以方便現(xiàn)場(chǎng)職工的培訓(xùn)。規(guī)范培訓(xùn)體系，建立高技能人才多樣化的培訓(xùn)模式。培訓(xùn)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要真正提高高技能人才的技能水平，依靠單一的培訓(xùn)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。凡是適應(yīng)企業(yè)特點(diǎn)，能夠源源不斷地為企業(yè)提供技術(shù)動(dòng)力支持的培訓(xùn)模式就是合適的。比如崗位練兵、技能大賽就是培養(yǎng)高技能人才的有效培訓(xùn)模式之一，它既為高技能人才提供了一個(gè)展示自我價(jià)值的平臺(tái)，推動(dòng)高技能人才的成長(zhǎng)，又可以鍛煉技術(shù)工人的心里素質(zhì)，幫助他們完善自我。所以制度化的崗位練兵、技能大賽為技術(shù)工人提供了一個(gè)非常好的提高技能水平渠道。

5、搭建培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。企業(yè)應(yīng)為高技能人才搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，通過建立相關(guān)工種的專業(yè)委員會(huì)，讓更多的高技能人才參與一些新項(xiàng)目的研發(fā)、技術(shù)革新和改造、疑難技術(shù)課題和技術(shù)攻關(guān)等，推動(dòng)他們向知識(shí)性、研究型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)對(duì)高技能人才的動(dòng)態(tài)管理，推動(dòng)高技能人才不斷進(jìn)取。要使高技能人才有一種危機(jī)感。今天是高技能人才，不能說明永遠(yuǎn)是高技能人才。因此要通過建立高技能人才庫，加強(qiáng)對(duì)高技能人才的管理，讓高技能人才時(shí)時(shí)感到有壓力，也讓非高技能人才有動(dòng)力，有奔頭。通過經(jīng)?；⒅贫然膭?dòng)態(tài)管理，使企業(yè)擁有一支具有旺盛創(chuàng)新精神的高技能人才隊(duì)伍。

6．要充分發(fā)揮院校和企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)中的作用。鐵路技術(shù)院校雖已移交地方管理，但在師資和教學(xué)條件上具有雄厚的基礎(chǔ)，可實(shí)現(xiàn)高技能人才的集約化培養(yǎng)。院校要發(fā)揮在高技能人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，走和高職校、應(yīng)用型本科院校合作培養(yǎng)高技能人才的道路，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。高技能人才的成長(zhǎng)最重要的舞臺(tái)是企業(yè)，企業(yè)在高技能人才的培養(yǎng)上要有主體意識(shí)，為技能人才操作技能的提高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累創(chuàng)造條件。

高技能人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要解決數(shù)量更應(yīng)重視質(zhì)量，需要全方位的統(tǒng)籌考慮。解決好高技能人才培養(yǎng)中的難點(diǎn)問題有利于高技能人才培養(yǎng)工作的健康、有序開展。