第一篇：論高校思想政治理論教育的理性功能

論高校思想政治理論教育的理性功能

高齊天

（興義民族師范學(xué)院，貴州興義 562400）

摘 要：高校思想政治理論教育作為思想政治教育的主渠道，卻面臨著越來(lái)越被忽視的危險(xiǎn)。如何認(rèn)識(shí)并充分發(fā)揮高校思想政治理論教育的理性功用，值得認(rèn)真思考。理論教育所具有的理性認(rèn)知功能正是導(dǎo)向受教育者行為合理化、規(guī)范化的一個(gè)直接路徑。要充分發(fā)揮理論教育的作用，就需要把握理論教育中的的分析思維和辯證思維，注意聯(lián)系實(shí)際和與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：

文章編號(hào)中圖分類號(hào): G410文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

高校思想政治課堂教學(xué)不能令人滿意的狀況，使高校思想政治教育的實(shí)效性問(wèn)題成為大家熱議的話題，也引起了高校思想政治教育工作者的高度關(guān)注和深深思考。在眾多的反思之中，課堂理論教學(xué)似乎越來(lái)越被扣上了空口說(shuō)教的帽子。一時(shí)間，談生活教育的多了，談理論教育的少了；談實(shí)踐功用的多了，談?wù)J知功用的少了。作為高校思想政治主渠道的理論教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、正確認(rèn)識(shí)高校思想政治理論教育的理性功用

（一）理論教育的理性認(rèn)知功能使其成為育人目標(biāo)的直接路徑

理論教育能否達(dá)到、為什么能夠達(dá)到對(duì)人的化育作用？古今中外，很多思想家都對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的思考。

“美德即知識(shí)”的命題集中表達(dá)了蘇格拉底關(guān)于美德是可以通過(guò)教育方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的思想。“如果美德是知識(shí)，那么它是可教的，反之亦然，美德若是可教的，那么它是知識(shí)?！盵1]通過(guò)一系別的辯論，蘇格拉底確認(rèn)，行為的善惡，取決于一個(gè)人所具有的相關(guān)知識(shí)。人只有知道什么是善、什么是惡，才能趨善避惡。從“美德即知識(shí)”的觀點(diǎn)出發(fā)，蘇格拉底提出了“德行可教”的主張。他認(rèn)為，既然道德不是出自于人的天性，而是以知識(shí)或智慧為基礎(chǔ)，那么，德行是可教的。通過(guò)知識(shí)傳授，就可以培養(yǎng)有道德的人。所以，在他看來(lái)，知識(shí)教育是道德教育的主要途徑。當(dāng)然，我們并不因此接受在美德與知識(shí)之間劃等號(hào)的觀點(diǎn)，但是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與道德之間的內(nèi)在聯(lián)系，把人類的美德看作是以知識(shí)理性武裝起來(lái)的頭腦指揮之下的產(chǎn)物，無(wú)疑地為道德教育的進(jìn)行找到了一條重要的途徑。

孔子認(rèn)為，人作為類的存在，其先天的本性有著共同的、類似或者說(shuō)相近的一面，但同時(shí)人類也有著后天學(xué)習(xí)的能力，這種認(rèn)知、學(xué)習(xí)的能力最終導(dǎo)致了人們不同的行為方式，并展現(xiàn)出相去甚遠(yuǎn)、迥然各異的品德屬性，這就是孔子所說(shuō)的“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”。離開(kāi)了后天學(xué)習(xí)，就不能對(duì)德性的是非標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)理性、全面的認(rèn)知與把握，進(jìn)而，如果不能對(duì)一定的社會(huì)規(guī)范體系有一個(gè)整體的理性把握的話，那么，某種獨(dú)立的道德品性也許就會(huì)隨著具體情況的變化而發(fā)生扭曲或變異，在此意義上，孔子說(shuō)：“君子有勇而無(wú)義為亂，小人有勇而無(wú)義為盜”[2]，“勇而無(wú)禮則亂，直而無(wú)禮則絞”[3]。正是看到了對(duì)封建“禮”“義”道德體系進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要性，孔子不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，并且以身踐之，從“十五而志于學(xué)”到“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至”，處處留下他勤學(xué)好問(wèn)的身影。1

在對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行革命理論教育的問(wèn)題上，列寧提出了著名的“灌輸”理論。1902年，列寧在《怎么辦》一書(shū)中全面總結(jié)了國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和俄國(guó)革命的歷史經(jīng)驗(yàn)，并指出：“工人本來(lái)也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)，這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去，各國(guó)的歷史都證明工人階級(jí)單靠自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義

[4]的意識(shí)?！薄皼](méi)有革命的理論就沒(méi)有革命的運(yùn)動(dòng)”，無(wú)產(chǎn)階級(jí)要實(shí)現(xiàn)自己的政治

目標(biāo)，必須接受馬克思主義的理論教育和理論指導(dǎo)，這是由理論本身的功能所決定，也是由社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐所證明了的。受教育者由于個(gè)人條件的種種限制，不能自發(fā)地達(dá)到高度的理論認(rèn)識(shí)水平，就需要教育者的傳授或者說(shuō)“灌輸”。當(dāng)然，“灌輸”一詞作為一種翻譯，只是對(duì)在受教育者不具備某種意識(shí)的情況下，作為教育者從外部向教育者的意識(shí)內(nèi)部注入新思想、新觀念的過(guò)程的一種描述，與不講策略，不考慮教育對(duì)象的理解能力的生硬的、強(qiáng)迫的教育方式?jīng)]有任何聯(lián)系。事實(shí)上，列寧十分重視啟發(fā)式教育在“灌輸”即從外向內(nèi)進(jìn)行意識(shí)輸入的過(guò)程中的作用。

從上述的思想家、革命家的思想中，可以感受到：第一、人作為理性的存在者，不僅憑借高度的智慧使自身與其它物類區(qū)分開(kāi)來(lái)，而且更善于運(yùn)用智慧與理性來(lái)掌控自己的行為，從而達(dá)到目的性的實(shí)現(xiàn)。而理論作為論“理”的體系，則更是高度智慧的結(jié)晶，通過(guò)理論這個(gè)改造人的主觀世界的直接而有效的武器，人類最終可以實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀世界的改造。如果說(shuō)，人類對(duì)客觀世界的改造程度歸根結(jié)底取決于人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)水平，那么，思想政治教育的實(shí)踐效果也從根本上依賴于人們對(duì)思想政治觀念與原理的理解和接受程度。理論教育所具有的理性認(rèn)知功能正是導(dǎo)向受教育者行為合理化、規(guī)范化的一個(gè)直接路徑。只有重視理論教育的功能，才能真正發(fā)揮其作為思想政治教育主渠道的作用。第二、理論意識(shí)高于自發(fā)意識(shí)。列寧的“灌輸”思想表明，工人自發(fā)的覺(jué)悟意識(shí)取代不了馬克思主義理論的教育。目前，高校思想政治教育生活化模式，取得了一定的實(shí)效，但如果想讓這種模式擺脫形式主義和顧此失彼的傾向與缺陷，恐怕只有依靠理論教育所具有的深度和廣度來(lái)解決。

（二）理論教育對(duì)于高校學(xué)生有著特殊意義

影響高校思想政治教育實(shí)效性的，決不是單一的課堂理論教育自身內(nèi)容與方式的問(wèn)題，而是有著諸多復(fù)雜的因素，尤其是與受教育者成長(zhǎng)的社會(huì)背景、思想與文化環(huán)境密切相關(guān)，具體來(lái)說(shuō)，就是與西方后現(xiàn)代主義思潮以及中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型期的影響密切相關(guān)。

后現(xiàn)代主義產(chǎn)生于上世紀(jì)六十年代的西方，是一種以反對(duì)統(tǒng)一性、主張多元性為其總體特征的社會(huì)思潮與文化思潮。作為對(duì)現(xiàn)代化的反思，后現(xiàn)代主義對(duì)現(xiàn)代工業(yè)文明的負(fù)面效應(yīng)進(jìn)行了思考與回答，對(duì)現(xiàn)代化過(guò)程中出現(xiàn)的剝奪人的主體性、感覺(jué)豐富性的死板僵化、機(jī)械劃一的整體性、同一性、中心性進(jìn)行批判與解構(gòu)，為人類自由意識(shí)的擴(kuò)展提供了一個(gè)巨大的突破口。

然而伴隨著后現(xiàn)代主義意識(shí)的深化，相對(duì)主義、懷疑主義、虛無(wú)主義和自由主義思想也日益蔓延開(kāi)來(lái)。統(tǒng)一的、中心的價(jià)值觀在解構(gòu)主義的手術(shù)刀下，喪失了其存在的意義，價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也因此變得不甚清楚或全然模糊，人生信念、社會(huì)理想、集體意識(shí)、社會(huì)公德以及國(guó)家民族的利益等，不斷被淡化或庸俗化，最終結(jié)果是一切都無(wú)所謂，真假、善惡、美丑、光明與黑暗、進(jìn)步與落后之間似乎沒(méi)有什么不可逾越的鴻溝。[5]這種狀況對(duì)高校思想政治教育工作設(shè)置了極大的障礙。

而后現(xiàn)代主義恰恰又遇上并利用了中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)機(jī)，在中國(guó)的大

學(xué)生群體中找到了能夠生存的土壤。

改革開(kāi)放引發(fā)了中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治思想文化各方面全方位的深刻變化，當(dāng)今的中國(guó)正經(jīng)歷著由社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重大轉(zhuǎn)型。深刻的社會(huì)變革，在以下兩個(gè)方面的思想背景下，彰顯出異乎尋常的沖擊力：

1、傳統(tǒng)思想背景。以儒家思想為核心的封建傳統(tǒng)文化在幾千前漫長(zhǎng)歲月的積淀中，對(duì)華夏民族的心理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，雖歷經(jīng)民主主義革命、社會(huì)主義革命的洗滌而依然暗存。大一統(tǒng)的政治與思想專制，“魚(yú)和熊掌不可兼得”的義利觀和“存理滅欲”的理欲觀，不僅使民眾難以呼吸到自由的空氣，而且對(duì)人們正常的物質(zhì)追求也造成了極大的壓抑。

2、馬克思主義思想背景。改革之前，我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)上的種種困難，以及在社會(huì)主義認(rèn)識(shí)上的不足，特別是“文化大革命”的錯(cuò)誤，最終沒(méi)能讓中國(guó)人民走上社會(huì)主義的康莊大道，沒(méi)有能夠讓社會(huì)主義的優(yōu)越性得到充分體現(xiàn)，影響了馬克思主義的指導(dǎo)思想在人們心中的地位，甚至讓一部分人對(duì)馬克思主義的真理性產(chǎn)生了懷疑。改革開(kāi)放所帶來(lái)的巨大的思想解放和物質(zhì)創(chuàng)造力，猶如猛然開(kāi)了閘的洪流，一方面，以銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)沖擊著一切守舊的、落后的思想觀念；另一方面，在新的正確的金錢(qián)觀、價(jià)值觀和幸福觀等等觀念還沒(méi)有來(lái)得及確立的情況下，又衍生出另一股拜金主義、享樂(lè)主義、唯我意識(shí)的洶涌濁流。加上中國(guó)意識(shí)形態(tài)的特殊性以及中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)定的信念，決定了中國(guó)的政治體制改革絕不可能朝著那些“和平演變”居心者所希望的方向進(jìn)行，這就使得本來(lái)尚不完善的政治體制成為后現(xiàn)代主義思想的鼓吹者們大肆攻擊的實(shí)際性對(duì)象。后現(xiàn)代主義最終在中國(guó)、在容易接受“新”事物“新”思想的大學(xué)生群體中找到了它生存的土壤。

因此，如果考慮到我們的教育對(duì)象面臨的這些復(fù)雜的社會(huì)背景，考慮到深刻影響他們思想的是一個(gè)龐大的理論體系、一股洶涌的社會(huì)、文化思潮，我們就不能僅僅以簡(jiǎn)單的教育方式，對(duì)受教育者進(jìn)行零敲細(xì)打的化育。面對(duì)西方文化的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)境，只有拿起馬克思主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系這個(gè)強(qiáng)大的思想武器，才能有力回?fù)粑鞣剿枷氲寞偪襁M(jìn)攻，絕不能讓“批判的武器”因?yàn)槲覀兊暮鲆暥鴨适浔居械呐辛Γ覀円岳碚摰倪€擊來(lái)應(yīng)對(duì)理論的進(jìn)攻。

高校學(xué)生是一個(gè)智者群體，是一個(gè)能夠運(yùn)用自己的思辨力去分析問(wèn)題解決問(wèn)題的高智商隊(duì)伍。人類既內(nèi)在又超越的精神，也一定會(huì)在這個(gè)群體中得到充分體現(xiàn)。雖然他們眼下正面臨著各種困惑和迷茫，但只要我們施以正確的思想引導(dǎo)，相信他們心中永遠(yuǎn)不滅的理想和境界追求，一定會(huì)導(dǎo)引自己通過(guò)理性的認(rèn)知完成自我升華。

二、充分發(fā)揮高校政治理論教育的理性功用

（一）注重理論教育的分析思維

分析思維也叫邏輯思維，是指經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究、逐步分析，最后得出明確結(jié)論的思維方式。與形象思維不同，它以抽象為特征，通過(guò)對(duì)感性材料的分析思考，撇開(kāi)事物的具體形象和個(gè)別屬性，揭示出物質(zhì)的本質(zhì)特征，形成概念并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理來(lái)概括地、間接地反映現(xiàn)實(shí)。思想政治教育理論作為理論創(chuàng)造者嚴(yán)密、抽象的分析思維的產(chǎn)物，需要理論傳播者運(yùn)用相應(yīng)的思維方式來(lái)加以理解，從而準(zhǔn)確有效地向受教育者傳達(dá)。

分析思維要求我們，在理論教學(xué)時(shí)，不能僅限于“是什么”的理論轉(zhuǎn)述，而更應(yīng)注意“為什么”的理論分析或闡釋。人類追求真理的天性，決定了受教育者對(duì)要接受的觀點(diǎn)、觀念或理論必然會(huì)不由自主的質(zhì)疑：是嗎？為什么？不是嗎？

為什么？然后去選擇那一個(gè)在因果聯(lián)系的線條上較符合邏輯必然性的判斷或推理，而否定或排斥另一些在因果聯(lián)系的線條上缺乏或根本不具備邏輯必然性的判斷或推理。作為我們國(guó)家的思想教育理論，必須具備能夠隨時(shí)隨處地經(jīng)受得起各種質(zhì)疑的理論品質(zhì)，在應(yīng)對(duì)一個(gè)個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程中，去疑存信、去偽存真，讓真理的寶珠在反復(fù)的揩拭中更顯光彩。而作為教育工作者，也必須具備多問(wèn)個(gè)為什么的理性精神，認(rèn)真消化、精心傳播我們黨的思想政治理論。

具體來(lái)說(shuō)，一方面，由于教材體系的限制或教材編寫(xiě)者認(rèn)識(shí)的局限，有些內(nèi)容的分析可能會(huì)不很到位或者有些地方只出現(xiàn)結(jié)論性的斷言而不加分析；另一方面，受教育者的知識(shí)閱歷與思維水平不同，因而其對(duì)教材的理解能力和程度也因人而異，所以教育者要在教學(xué)與科研的活動(dòng)中養(yǎng)成樂(lè)思善辨的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，做好隨時(shí)隨處進(jìn)行答疑解惑的心理準(zhǔn)備。

（二）注重理論教育中的辯證思維

事物的復(fù)雜性、多樣性、變動(dòng)性要求人們，在分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的時(shí)候，不能采用簡(jiǎn)單的、線性的思維模式，而應(yīng)該運(yùn)用辯證的方法，辯證地看待問(wèn)題。

在同樣的現(xiàn)象面前，思維方法的不同，必然引向不同的判斷和結(jié)論。任何簡(jiǎn)單的因而也是片面的、機(jī)械性、靜止的看待問(wèn)題的方法，必然得出錯(cuò)誤的結(jié)論；只有運(yùn)用辯證的方法，全面的、發(fā)展的看待問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。

人是自然界長(zhǎng)期進(jìn)化的產(chǎn)物，也有著自身漫長(zhǎng)的社會(huì)發(fā)展歷程，這決定了人類及其社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性。因而，以人及其存在的社會(huì)現(xiàn)象為主要研究對(duì)象的思想政治教育理論，也必然具有復(fù)雜性。所以，在復(fù)雜的研究對(duì)象面前，不論是從事理論研究還是理論教育，都需要多方面、多向度地、辯證地思考問(wèn)題。

高校學(xué)生一方面來(lái)說(shuō)，隨著心智的成熟，具備了一定的辯證思維能力，但另一方面，由于知識(shí)閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在各種復(fù)雜的人生問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題面前，其辯證思維的能力有待加強(qiáng)。許多錯(cuò)誤的思想觀念和認(rèn)識(shí)，正是利用了大學(xué)生的思維局限性，才使自己有了一定的生存空間。這些錯(cuò)誤的理論或觀念，并非從頭到腳一無(wú)是處，它們要么在結(jié)論中含有一定的真理性的顆粒，要么把自己錯(cuò)誤的結(jié)論潛藏在不可否認(rèn)的事實(shí)前提之下，以魚(yú)目混珠的方式在缺乏辯證思維能力的大學(xué)生的思想中達(dá)到顛倒是非的結(jié)果。其中后現(xiàn)代主義的思想，就具備這些特征。如前所述，它一方面義正言辭地對(duì)一切專制思想和非人道思想做出了合理的批判，另一方面卻引領(lǐng)了自由主義、相對(duì)主義等錯(cuò)誤思想的泛濫。對(duì)后現(xiàn)代主義的批判，就需要運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看到其中正確與錯(cuò)誤并存的兩方面內(nèi)容。

總之，作為理論教育工作者，既要讓自己習(xí)慣于用辯證的思維去觀察、分析和處理問(wèn)題，又要幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)辯證地看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。任何事物的本質(zhì)和真相，只有在全面的、發(fā)展的眼光的審視下，才能逐漸顯示出來(lái)，也才能真正為觀察者所了解、所接受、所信服。

（三）聯(lián)系實(shí)際和與時(shí)俱進(jìn)

俗話說(shuō)：“擺事實(shí)、講道理”，要想使理論為人所接受從而發(fā)揮理論的應(yīng)有作用，聯(lián)系實(shí)際、“擺事實(shí)”就成為十分必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，提供事實(shí)論據(jù)，來(lái)增強(qiáng)理論的可信度，是符合人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的正確做法，同時(shí)也是發(fā)揮理論教育的應(yīng)有功能的有效途徑。反過(guò)來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候，一些錯(cuò)誤的思想之所以能夠迷惑一部分人，也正是它把錯(cuò)誤的結(jié)論嫁接在有限的事實(shí)材料基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的效應(yīng)。對(duì)于這種情況，只有借助大量的針對(duì)性實(shí)例材料，才能明晰對(duì)方以偏概全的錯(cuò)誤。國(guó)務(wù)院新聞辦公室的《2007年美國(guó)人權(quán)紀(jì)錄》用大量實(shí)事指出美國(guó)的人權(quán)狀況，就是用實(shí)事說(shuō)話的最好例證。

理論教材，一般都帶有高度抽象和概括的特征，如果遇到抽象思維水平不高的受教育者，就容易造成理解的困難。而實(shí)際上，在電影、電視、電腦等平面化的信息工具下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代大學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于對(duì)形象思維的日趨依賴，加之大學(xué)生的年齡偏小化、心理成熟的推后現(xiàn)象等，使得抽象的理論讓他們接受起來(lái)不僅吃力而且容易產(chǎn)生疲憊感。聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容，就可以通過(guò)擺事實(shí)來(lái)講道理的方式，借助感性認(rèn)識(shí)途徑輕松地達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。那種認(rèn)為理論教育可行性只是建立在“從來(lái)沒(méi)有考慮到大眾理智的有限性”[6]基礎(chǔ)上而只適合“精英教育”的說(shuō)法，恐怕至少是“從來(lái)沒(méi)有考慮到”從感性教育到理性教育不僅符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且是完全行得通的。

要充分發(fā)揮理論教育的說(shuō)服作用，還需注意理論的與時(shí)俱進(jìn)問(wèn)題。一方面，馬克思、恩格斯沒(méi)有給我們提供一套現(xiàn)成的實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的方案，中國(guó)特色社會(huì)主義理論也正處于一個(gè)在實(shí)踐中不斷完善的過(guò)程；另一方面，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期，新事物、新現(xiàn)象、新思想大量涌現(xiàn)，對(duì)原有的思想觀念造成一定的沖擊。因此，只有認(rèn)真思考現(xiàn)實(shí)生活不斷產(chǎn)生的新問(wèn)題，不斷深化對(duì)馬克思主義毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)識(shí)，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新，才能真正有針對(duì)性的解決影響大學(xué)生的思想困惑。

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On Rational Functions of College

Ideological and Political Theory Education

Gao Qitian

(Xingyi Normal University for Nationalities, Guizhou, Xingyi, 562400)

Abstract: As a main channel of ideological and political education, college ideological and political theory education is increasingly facing a danger of being ignored.It’s worth thinking deeply that how to Judge and fully exert the rational functions of college ideological and political theory education.The rational and

cognitive functions of theory education is a direct route to guide educates’ behavior rationalization and standardization.Want to give full play to the role of theory education, must grasp analytical thinking and dialectical thinking in it,must contact reality and keep pace with The Times.Key Words:

作者簡(jiǎn)介：高齊天（1968--），男，河南息縣人，興義民族師范學(xué)院講師，中國(guó)哲學(xué)碩士，主要研究中國(guó)哲學(xué)及思想政治理論教育。

第二篇：高校思想政治理論論文

高校思想政治理論論文

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；教師隊(duì)伍；建設(shè) 為總結(jié)交流近年來(lái)各地各高校和一線教師的好做法好經(jīng)驗(yàn)，繼今年2月中旬在中山大學(xué)召開(kāi)華南片會(huì)后，教育部于3月18日在大連理工大學(xué)召開(kāi)了東北片區(qū)高校思想政治理論課教師座談會(huì)。教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅出席并講話，教育部社科司司長(zhǎng)楊光主持會(huì)議，大連理工大學(xué)黨委書(shū)記張德祥出席了會(huì)議。遼寧、吉林、黑龍江和內(nèi)蒙古自治區(qū)等4省區(qū)教育部門(mén)和思想政治理論課教師代表共50余人參加了會(huì)議。

李衛(wèi)紅指出，遼寧、吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育部門(mén)采取有力措施，認(rèn)真落實(shí)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的決策部署，為思想政治理論課建設(shè)創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境；廣大一線教師全身心投入，真情付出，涌現(xiàn)出了一批受學(xué)生歡迎、對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響的優(yōu)秀思想政治理論課教師。遼寧省著重打造教師隊(duì)伍，尤其在教師職稱評(píng)聘方面，單獨(dú)設(shè)置思想政治理論課教師評(píng)聘體系，發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用。黑龍江省大力推進(jìn)教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置。通過(guò)全面部署、個(gè)別督導(dǎo)，現(xiàn)有的24所學(xué)校，90%以上都建立了獨(dú)立的二級(jí)機(jī)構(gòu)。吉林省成立了省高校思想政治理論課專家指導(dǎo)組，全面加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)、督導(dǎo)檢查、教師培訓(xùn)。內(nèi)蒙古自治區(qū)加強(qiáng)培訓(xùn)，組織教師境外考察，開(kāi)闊教師

視野，深化教師對(duì)社會(huì)的了解，豐富教學(xué)素材。同時(shí)，各地思想政治理論課教師在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課方面也做了大量工作，付出了艱辛的努力，探索出了許多好方法、好經(jīng)驗(yàn)，值得總結(jié)和推廣。

李衛(wèi)紅強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課進(jìn)入了一個(gè)新的階段，面臨難得的機(jī)遇。思想政治理論課要在現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)上取得突破，教師起決定性作用。她對(duì)廣大思想政治理論課教師提出了三點(diǎn)希望：一是要充分重視思想政治理論課對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要作用。思想政治理論課不僅僅是一門(mén)課，它關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)，關(guān)系到我們黨的執(zhí)政地位。思想政治理論課教師要充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課的地位和作用，要有責(zé)任感、使命感。二是要理論聯(lián)系實(shí)際。特別要緊密結(jié)合改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生思想實(shí)際，直面社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，把學(xué)生關(guān)心和疑惑的問(wèn)題講明白、講透徹，有針對(duì)性地解決學(xué)生的深層次思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這不僅讓學(xué)生懂得了道理，還增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題、明辨是非的能力。三是要加強(qiáng)科研。要講好這門(mén)課，不僅要真信，還要真懂。真懂，就要研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還要研究一些最新的理論前沿和最新的一些重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。

李衛(wèi)紅對(duì)2011年思想政治理論課建設(shè)工作進(jìn)行了部署，指出今年的主要任務(wù)是落實(shí)中央的決策部署，認(rèn)真做好去年11月教育部召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上提出的“七項(xiàng)任務(wù)”，省級(jí)教育部門(mén)也要圍繞落實(shí)“七項(xiàng)任務(wù)”做好各項(xiàng)工作。首先是改善宏觀指導(dǎo)，加強(qiáng)督促檢查，狠抓政策落實(shí)，尤其是抓好《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)工作，處理好學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)、機(jī)構(gòu)建設(shè)的關(guān)系。其次是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究，努力使教材優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。再次是進(jìn)一步采取措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)思想政治理論課教師的專業(yè)化建設(shè)。最后，在指導(dǎo)部分高校開(kāi)展研究生思想政治理論課新課程方案試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量全面實(shí)施研究生思想政治理論課新課程方案。

李衛(wèi)紅還指出，召開(kāi)片會(huì)，直接面對(duì)省級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校和一線教師，是了解情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)工作的一種很好的形式，是強(qiáng)調(diào)落實(shí)、強(qiáng)調(diào)工作推動(dòng)、強(qiáng)調(diào)政府轉(zhuǎn)變職能、強(qiáng)調(diào)工作重心下移的具體舉措。今年還將陸續(xù)召開(kāi)其他片區(qū)的會(huì)議，深入挖掘具有規(guī)律性、普遍性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)推廣，使優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍發(fā)揮作用。

遼寧省、黑龍江省和內(nèi)蒙古自治區(qū)教育部門(mén)在會(huì)上作了重點(diǎn)發(fā)言。一致認(rèn)為，中央對(duì)高校思想政治理論課建設(shè)高度重視，工作推進(jìn)力度越來(lái)越大。特別是去年召開(kāi)的全國(guó)高校

思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)和今年1月份教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)進(jìn)一步規(guī)范思想政治理論課建設(shè)具有重大的指導(dǎo)意義。表示要進(jìn)一步采取切實(shí)措施，貫徹落實(shí)中央決策部署，在機(jī)構(gòu)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法改革等方面，繼續(xù)加強(qiáng)建設(shè)、深入開(kāi)展檢查和督導(dǎo)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，為思想政治理論課教師安心從事教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境和有利的條件，確保思想政治理論課建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：思想政治理論

新 時(shí) 期 深 化 改 革 的 思 考

摘要:高校思想政治理論課所傳授的馬克思主義理論,對(duì)于大學(xué)生識(shí)別和抵制錯(cuò)誤思潮,對(duì)于大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有特殊重要性。只有不斷增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說(shuō)服力、感染力,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),大膽嘗試新的教學(xué)方式和方法, 充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容, 提高教師教育教學(xué)能力。才能更充分的發(fā)揮思想政治理論課的特有功能。

關(guān)鍵詞:思想政治理論課 改革 思考高校思想政治理論課在新世紀(jì)新階段擔(dān)負(fù)著光榮而艱巨的歷史使命。是大學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著特殊的作用。新的形勢(shì)對(duì)高?！皟烧n”教育教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)在曲折中發(fā)展，科技革命日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)一步深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的轉(zhuǎn)變，高校思想政治理論課教學(xué)是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義人才的重要途徑。本文結(jié)合我院教學(xué)實(shí)踐,就如何深化思想政治理論課教育教學(xué)改革談點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思路。

一、準(zhǔn)確把握加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和總體要求 全面提高思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高對(duì)實(shí)施思想政治理論課新課程方案重要性的認(rèn)識(shí)。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，社會(huì)主義合格人才要求德智體美全面發(fā)展，其中，德方面的要求非常重要。落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)，必須加大人才培養(yǎng)力度，而人才培養(yǎng)工作必

須樹(shù)立育人為本、德育為先的思想?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是各層次、各科類大學(xué)生的必修課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，是社會(huì)主義高等教育的本質(zhì)特征。”①充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。因此，思想政治理論課教育教學(xué)是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、做好人才培養(yǎng)工作的內(nèi)在要求和重要保證。

加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀和黨的教育方針，為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》［中發(fā)[2004]16號(hào)］精神，按照《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》(教社政[2005]5號(hào))和《<中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)>實(shí)施方案》(教社政[2005]9號(hào))的要求，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念及轉(zhuǎn)變教育觀念，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，立足于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，深入開(kāi)展馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法教育，開(kāi)展黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育，開(kāi)展科學(xué)發(fā)展觀教育，開(kāi)展中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的歷史教育，開(kāi)展基本國(guó)情和形勢(shì)與政策教育，不斷增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說(shuō)

服力、感染力，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)要堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學(xué)生，始終保持教育教學(xué)的正確方向；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生；堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法；堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合、政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合、教育與管理相結(jié)合、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合的加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則，結(jié)合大學(xué)生的思想特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，妥善處理好思想政治教育主客體的關(guān)系、課內(nèi)外的關(guān)系、思想與實(shí)際的關(guān)系、教育與管理的關(guān)系，在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)勇于改革創(chuàng)新，全面提升思想政治理論課教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、強(qiáng)化思想政治理論課學(xué)科建設(shè)，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)

學(xué)科建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)的重要前提。思想政治理論課教育教學(xué)所依托的學(xué)科是我國(guó)特有的一門(mén)政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著開(kāi)展馬克思主義理論體系研究，開(kāi)展馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國(guó)化研究，開(kāi)展思想政治教育研究及大學(xué)生思想品德修養(yǎng)方面研究的重任，“對(duì)提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用,這是其他課程所無(wú)法比擬的”。

目前，我院思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)工作非常薄弱，缺少學(xué)科發(fā)展的整體規(guī)劃，學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干匱乏，學(xué)科發(fā)展的平臺(tái)和條件較差，在一定意義上說(shuō)，還未真正構(gòu)建起科學(xué)的學(xué)科體系，教師對(duì)學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識(shí)還不到位，這些問(wèn)題，制約了思想政治理論課學(xué)科的發(fā)展。

做好學(xué)科發(fā)展工作，首先要理清發(fā)展思路，明確發(fā)展定位和目標(biāo)，制

定符合實(shí)際的整體發(fā)展規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化人力資源，構(gòu)建學(xué)科發(fā)展梯隊(duì)，搭建學(xué)科發(fā)展平臺(tái)。其次，堅(jiān)持以人為本，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，突出西部和民族特色，構(gòu)建具有地方和民族特色。

優(yōu)化課程設(shè)置是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。思想政治理論課課程設(shè)置要體現(xiàn)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品格，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求；要突出重點(diǎn)，更好地吸收理論和實(shí)踐發(fā)展的最新成果，有利于更好地用馬克思主義理論武裝大學(xué)生頭腦。具體是：要以馬克思主義中國(guó)化的理論成果毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想為中心內(nèi)容，完善思想政治理論課課程體系。立足于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想教育，進(jìn)一步推動(dòng)鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦工作，幫助學(xué)生掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)體系和基本觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題。開(kāi)展馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。開(kāi)展中國(guó)近現(xiàn)代史的教育，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路。開(kāi)展黨的路線、方針和政策的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。通過(guò)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置，形成結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的課程體系。

我院思想政治理論課課程設(shè)置的調(diào)整和優(yōu)化，要根據(jù)全國(guó)高校思想政

治理論課管理工作會(huì)議的精神，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，穩(wěn)步推進(jìn)。對(duì)國(guó)家教育部規(guī)定開(kāi)設(shè)的必修課程，要精心組織和做好課程建設(shè)工作，在借鑒有關(guān)高校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建設(shè)具有自身優(yōu)勢(shì)的精品課程。另外，要根據(jù)本校大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和要求，突出為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才的思想，積極籌劃選修課的開(kāi)設(shè)，力爭(zhēng)形成具有自身特色的系列選修課，以利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)特色人才服務(wù)。在做好課程建設(shè)的同時(shí)，要積極開(kāi)展相關(guān)的專題講座，拓寬大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)：①李衛(wèi)紅.統(tǒng)一思想，明確任務(wù)，扎實(shí)工作，高質(zhì)量實(shí)施高校思想政治理論課新課程方案.教學(xué)與研究，2006年第6期

②楊光.提高思想政治理論課新課程方案及其實(shí)施.思想理論教育導(dǎo)刊，2006年第4期

第四篇：思想政治理論

合肥師范學(xué)院

思想政治理論課課程建設(shè)規(guī)劃（2012-2014）

一、建設(shè)基礎(chǔ)

合肥師范學(xué)院思想政治理論課課程體系包含《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理》、《形勢(shì)與政策》五門(mén)課程，均為國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定課程，同時(shí)亦為合肥師范學(xué)院各本科專業(yè)思想政治理論公共必修課程。

2009年3月，合肥師范學(xué)院在原思政課教研室的基礎(chǔ)上成立了思政課教學(xué)部，作為與其它專業(yè)系同級(jí)的正處級(jí)機(jī)構(gòu)獨(dú)立設(shè)置，承擔(dān)全員思想政治理論課的教學(xué)工作。目前，思政教學(xué)部共有院級(jí)精品課程3門(mén)，即《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》和《馬克思主義基本原理》；院首批重點(diǎn)課程1門(mén)，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。思想政治理論課現(xiàn)有專任教師36人，師生比為1：380，符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。專任教師中，教授2人、副教授15人，講師17人，助教1人，無(wú)職稱1人，高級(jí)職稱比達(dá)47%，高于學(xué)院其它學(xué)科。

2005年我院就制定了《安徽教育學(xué)院思想政治理論課實(shí)施方案》，2011年《合肥師范學(xué)院制（修）訂本科人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見(jiàn)》再次作出明確規(guī)定，認(rèn)真貫徹思想政治理論課“05方案”及其實(shí)施方案，促進(jìn)了思想政治理論課教學(xué)水平的提高。根據(jù)“05方案”規(guī)定，結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們落實(shí)了相應(yīng)的課程、學(xué)分及對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)。根據(jù)合肥師范學(xué)院（2011）培養(yǎng)方案，具體開(kāi)課情況為：《馬克思主義基本原理》3學(xué)分48學(xué)時(shí)，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》6學(xué)分96學(xué)時(shí)，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》2學(xué)分32學(xué)時(shí)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》3學(xué)分48學(xué)時(shí)，《形勢(shì)與政策》本科2學(xué)分，每學(xué)期12學(xué)時(shí)，總計(jì)32學(xué)時(shí)，無(wú)挪用或減少課時(shí)的情況。

思想政治理論課存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

⑴教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍廣、容量大，有待于重組。

⑵教師教學(xué)理念比較陳舊、模式單

一、方法傳統(tǒng)，有待于進(jìn)一步改進(jìn)提高。

⑶專任教師數(shù)量仍然不足，教師培養(yǎng)、培訓(xùn)還缺乏完整統(tǒng)一的培養(yǎng)計(jì)劃，集體教研活動(dòng)不充分。

二、建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)新建應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)總體要求，制定合理的課程建設(shè)計(jì)劃，從培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的角度出發(fā)，重組教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核評(píng)價(jià)方式，逐步加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍和教學(xué)資源建設(shè)，著力打造精品課程。

1、總體目標(biāo)

按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化、整合課程資源，撰寫(xiě)《思政課精選案例匯編》，建設(shè)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》和《馬克思主義基本原理》院級(jí)精品課，建設(shè)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》院級(jí)重點(diǎn)課程；建設(shè)思想政治理論課省級(jí)精品課程體系。打造《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（1）組織管理建設(shè)方面，堅(jiān)持學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)，行政負(fù)責(zé)的制度。學(xué)院黨委和行政高度重視思想政治理論課精品課程體系建設(shè)工作，進(jìn)一步堅(jiān)持將思政課建設(shè)納入學(xué)院事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；堅(jiān)持將思政課建設(shè)納入黨委和行政的重要議事日程；堅(jiān)持將思政課納入院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課計(jì)劃。建設(shè)思想政治理論課精品課程體系大平臺(tái)，隨著學(xué)院的發(fā)展制定新的制度大力支持思想政治理論課課程體系建設(shè)。

（2）教師隊(duì)伍管理建設(shè)方面，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。按照學(xué)院引進(jìn)人才政策，引進(jìn)具有高學(xué)歷的青年教師（博士），完善學(xué)科年齡梯隊(duì)建設(shè)，為學(xué)科發(fā)展儲(chǔ)備人才。加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，提高全體思想政治理論課教師隊(duì)伍素質(zhì)。我們以制度建設(shè)為保障，從“把好五道關(guān)、落實(shí)三項(xiàng)待遇”入手，加大建設(shè)力度，建立了一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的思政課教師隊(duì)伍。確保思想政治理論課教師與學(xué)生的比例符合《精品課程體系綜合評(píng)審指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求。

（3）進(jìn)一步加大思政課經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)院隨著經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)逐年加大思想政治理論課的經(jīng)費(fèi)投入。在保障思政理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)正常各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，按照在校學(xué)生總數(shù)每生每年不低于20元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師學(xué)術(shù)交流、考察等。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排使用明確，?？顚Ｓ?。

（4）教學(xué)管理建設(shè)方面，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系。教學(xué)管理堅(jiān)持走制度化道路，把已經(jīng)成熟的制度進(jìn)一步落實(shí)，淘汰不適應(yīng)新形勢(shì)的舊制度，建立新制度。對(duì)現(xiàn)有四門(mén)思想政治理論課重復(fù)的理論結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，避免重復(fù)和矛盾，形成知識(shí)傳授互補(bǔ)、能力培養(yǎng)互動(dòng)的課程體系結(jié)構(gòu)，真正讓學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)能夠?qū)W以致用。為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。保證100人左右的中班教學(xué)規(guī)模，努力實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)。

2、關(guān)鍵指標(biāo)

（1）完成院級(jí)精品課程、重點(diǎn)課程開(kāi)發(fā)，建設(shè)思想政治理論課省級(jí)精品課程體系。

（2）完善基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；建立綜合考核評(píng)價(jià)體系。

（3）全面構(gòu)建以參與式教學(xué)、案例教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)等為主要形式的課堂教學(xué)模式。推廣多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教案的電子化，課程講稿規(guī)范化。

（4）拓展第二課堂，開(kāi)展學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自我組織、自我評(píng)議形式的實(shí)踐性活動(dòng)。

（5）建立集體備課常態(tài)活動(dòng)制度；完成2名課程帶頭人，3名骨干教師的培養(yǎng)。

三、建設(shè)內(nèi)容及進(jìn)度安排

（一）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

從課程現(xiàn)狀分析入手，編制比較可行的課改方案；以實(shí)用、適用為原則，整合精化課程內(nèi)容，及時(shí)吸收和融入最新內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)靈活的內(nèi)容體系。以應(yīng)用型本科人才能力培養(yǎng)為主線，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，完成院級(jí)精品課程、重點(diǎn)課程建設(shè)。

1.2012年，完成課改方案，通過(guò)院級(jí)合格課程驗(yàn)收工作，撰寫(xiě)制作完成新課標(biāo)、新教案、新課件，完成《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》院級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)。

2.2013年，完成《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》和《馬克思主義基本原理》院級(jí)精品課建設(shè)。

3.2014年，撰寫(xiě)完成《思政課精選案例匯編》，建設(shè)思想政治理論課省級(jí)精品課程體系。

4.以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，制定定性定量結(jié)合的綜合考評(píng)評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地考評(píng)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.培養(yǎng)課程帶頭人2人。確定課程帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，安排出外考察訪學(xué)2人次；制定課程建設(shè)方案、課改方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、案例編撰工作，統(tǒng)籌精品課程建設(shè)與教材建設(shè)，引領(lǐng)教研教改。

2.培養(yǎng)骨干教師3人。確定骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，選派教師參加省部級(jí)思政課骨干教師培訓(xùn)班，骨干教師培養(yǎng)對(duì)象要承擔(dān)專題講座、指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)，撰寫(xiě)案例，承擔(dān)精品課程建設(shè)。打造《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）教學(xué)模式和方法改革

1.創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)方法，開(kāi)辟教學(xué)形式的多元化渠道。通過(guò)舉辦：“PPT課件大賽”、“專家論壇”、“專題講座”、“現(xiàn)場(chǎng)答問(wèn)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“模擬法庭”等各類活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，每學(xué)期互相聽(tīng)評(píng)課6次，撰寫(xiě)案例匯編，制作較高水平的教學(xué)課件，修改完善評(píng)價(jià)體系。

（1）做好內(nèi)容的整合、提煉，精選案例、精化教案工作，注意避免內(nèi)容的重復(fù)，提高內(nèi)容處理的精準(zhǔn)度、使學(xué)生在掌握課程要點(diǎn)的基礎(chǔ)上把握課程的整體體系；

（2）制作并完善多媒體課件，在多媒體教學(xué)、在線答疑等方面實(shí)現(xiàn)課堂效益的突破、抓好學(xué)生課前預(yù)學(xué)、課后練習(xí)、查閱資料環(huán)節(jié)的訓(xùn)練；

（3）重要的時(shí)政政策采用專題講座方式進(jìn)行教學(xué)，既重大政策問(wèn)題和時(shí)政熱點(diǎn)邀請(qǐng)學(xué)院宣傳部領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家進(jìn)行專題宣講，部分內(nèi)容滲透在平時(shí)課堂中進(jìn)行，以突出時(shí)效性和針對(duì)性。

（四）加強(qiáng)完善特色項(xiàng)目建設(shè)，為深化思想政治理論課教學(xué)，適應(yīng)教育發(fā)展形勢(shì)和我們學(xué)院的人才培養(yǎng)定位，為提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展特色項(xiàng)目建設(shè)。主要是實(shí)踐教學(xué)抓好“四結(jié)合”。其一，注重與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。其二，注重與學(xué)生工作結(jié)合。注重將思政課教學(xué)與學(xué)生工作“三大計(jì)劃”（愿景計(jì)劃、愛(ài)心感恩教育行動(dòng)計(jì)劃、素質(zhì)拓展計(jì)劃）等工作相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。其三，注重與校園文化結(jié)合。其四，與教師科研、教研項(xiàng)目相結(jié)合。構(gòu)建“參與式”教學(xué)模式，開(kāi)展全院思想政治理論課“課件制作與演示”大賽。

第五篇：高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)模式研究

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式研究

摘要：在高校積極探究適應(yīng)時(shí)代需求的系統(tǒng)型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式，是讓傳統(tǒng)的思想政治理論課煥發(fā)新的生機(jī)和活力進(jìn)而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必經(jīng)途徑，是造就思想政治理論學(xué)術(shù)成就豐碩果實(shí)和體現(xiàn)科研價(jià)值的不竭動(dòng)力。以“橫向借鑒，縱向改革”、“內(nèi)外兼修，標(biāo)本兼治”、“多選雙評(píng)，教無(wú)定法”、“兩先兩后”規(guī)范化收尾為特點(diǎn)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)從深層意識(shí)層面切實(shí)轉(zhuǎn)化為制度落實(shí)，更大程度上發(fā)揮思想政治理論對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐的引領(lǐng)性和方向性作用有著重要意義。

關(guān)鍵詞： 高校改革

思想政治理論

實(shí)踐教學(xué)

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

高等院校是培養(yǎng)滿足國(guó)家建設(shè)需要的具有綜合素質(zhì)復(fù)合型人才的搖籃，在新媒體信息影響下更是多種思潮的發(fā)源地和傳播者，擁有豐富的教育教學(xué)資源和教育管理資源，承擔(dān)著進(jìn)行思想政治教育理論傳播和創(chuàng)新理論實(shí)踐的艱巨任務(wù)，因此，做好高校高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)“理論為實(shí)踐服務(wù)”的必然要求，是關(guān)系到黨和國(guó)家命運(yùn)的重要工作。然而，思想政治實(shí)踐教學(xué)落實(shí)情況和實(shí)際成效還存在很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

1、思想政治實(shí)踐教學(xué)充當(dāng)理論教學(xué)的“調(diào)味劑”，甚至以無(wú)足輕重的地位“形式化存在”。課時(shí)設(shè)置傾向理論教學(xué)。

2、高等學(xué)院教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的前提下，還要進(jìn)行課題研究和科研成果創(chuàng)新，思想政治實(shí)踐教學(xué)的精力投入和重視程度不足，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、嚴(yán)密性組織、精細(xì)化驗(yàn)收等程序的規(guī)范化落實(shí)存在阻礙。

3、思想政治實(shí)踐教學(xué)缺乏“硬性制約”，高等院校在健全實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度、嚴(yán)把監(jiān)察督促關(guān)口、完善實(shí)踐教學(xué)審議測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)存在差距。

4、保障思想政治實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不牢固，實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施需要的人力資源、資金支持缺乏。

5、思想政治實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)形式單調(diào)使得實(shí)踐教學(xué)吸引力減少。

6、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對(duì)象學(xué)生群體不能正確看待和領(lǐng)會(huì)思想政治實(shí)踐教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，對(duì)院校組織的實(shí)踐教學(xué)敷衍應(yīng)付，不能慎重對(duì)待和及時(shí)總結(jié)實(shí)踐成果。

以上這些問(wèn)題集中反映了高等院校在促成“思想政治理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展”方面存在很多亟待解決的難題，因此探索適合我國(guó)高等院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式具有緊迫性和艱巨性，是進(jìn)一步鞏固我們思想政治教育陣線堅(jiān)固堡壘的實(shí)際要求。

二、高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的原因分析

高等院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)所遇到的問(wèn)題根源具有復(fù)雜性，解決此類問(wèn)題要堅(jiān)持“綜合分析、整體把握”的思路，要把社會(huì)環(huán)境和時(shí)代特點(diǎn)如何、有無(wú)可借鑒經(jīng)驗(yàn)、矛盾根本原因和次要原因、實(shí)踐課程固有局限等因素考慮在內(nèi)。我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)高等院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析：

（一）、實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度的薄弱性。

思想政治實(shí)踐教學(xué)課程在高等院校開(kāi)設(shè)很久以來(lái)都沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)章制度來(lái)形成強(qiáng)力的制約力量，院校對(duì)于能夠促使實(shí)踐教學(xué)保質(zhì)保量、和諧有序、推陳出新開(kāi)展的相關(guān)教學(xué)體系規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)流程預(yù)案等沒(méi)有做出詳細(xì)明確的規(guī)定。完善健全的制度建設(shè)是思想政治實(shí)踐教學(xué)有效推行的首要條件。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度建設(shè)才能達(dá)到“精設(shè)課時(shí)、精細(xì)課程、精選課題”的實(shí)踐教學(xué)要求，才能使實(shí)踐教學(xué)方案有據(jù)可依、積極組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、合理安排實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程進(jìn)度、全方位評(píng)價(jià)審議實(shí)踐教學(xué)成果報(bào)告。

我國(guó)當(dāng)前高等院校在這一環(huán)節(jié)的疏漏使得實(shí)踐教學(xué)“無(wú)的放矢”，實(shí)踐教學(xué)暴露出隨意性、主觀性、盲目性傾向。這些嚴(yán)重阻礙了思想政治實(shí)踐教學(xué)課程資源的合理開(kāi)發(fā)和良性循

[1]環(huán)，解決實(shí)踐教學(xué)突出問(wèn)題和尖銳矛盾首先應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度入手。

（二）、實(shí)踐教學(xué)配套保障體制的匱乏性。

1、高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)是做好教育教學(xué)的“軟件工程”，他們擁有良好的教育管理素質(zhì)和教學(xué)專業(yè)技術(shù)，特別是擁有前沿的教育科學(xué)研究思維和業(yè)務(wù)技能。然而，高等院校在實(shí)踐教學(xué)層次上沒(méi)有有效地整合學(xué)科資源、沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)對(duì)師資資源的利用，教師引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力明顯不足，作為教學(xué)實(shí)踐的主體都不能熟練掌握實(shí)踐教學(xué)，那么。實(shí)踐教學(xué)的客體學(xué)生在接受和消化上自然捉襟見(jiàn)肘。

2、院校的實(shí)踐基地承擔(dān)著檢驗(yàn)理論教學(xué)成果、提高實(shí)際業(yè)務(wù)技能、為實(shí)踐實(shí)習(xí)測(cè)評(píng)考核提供有效數(shù)據(jù)的責(zé)任，實(shí)踐基地的建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)有效運(yùn)行的重要條件。然而，高等院校在與實(shí)踐基地建立長(zhǎng)久穩(wěn)固的合作關(guān)系、逐步改善實(shí)踐基地設(shè)施環(huán)境、組建雙向溝通的互動(dòng)鏈條方面重視不足，實(shí)踐基地不能很好的承擔(dān)賦予的責(zé)任。不能為我們參加教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生群體提供應(yīng)有的實(shí)踐場(chǎng)所和配套設(shè)施。有些院校實(shí)踐基地的規(guī)模和數(shù)量不能滿足組學(xué)生群體多樣化的實(shí)踐需求，使得我們?cè)诶碚摻虒W(xué)辛苦的付出得不到實(shí)踐的檢驗(yàn)。實(shí)踐基地存在的這些問(wèn)題使得實(shí)踐教學(xué)失去合理開(kāi)展的場(chǎng)所。更重要的是，由于實(shí)踐基地不能使得實(shí)踐教學(xué)保質(zhì)保量進(jìn)行，直接造成實(shí)踐教學(xué)后期工作（實(shí)踐教學(xué)成績(jī)測(cè)評(píng)、成果驗(yàn)收）無(wú)法展開(kāi)。

3、資金保障是實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件。實(shí)踐教學(xué)需要必要的財(cái)力作為保障條件，實(shí)踐活動(dòng)周期長(zhǎng)短、參加實(shí)踐活動(dòng)人員數(shù)量多少、實(shí)踐活動(dòng)規(guī)模大小都直接影響教學(xué)實(shí)踐所需的經(jīng)費(fèi)。然而，作為事業(yè)單位的院校不同與企業(yè)，無(wú)法自身直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，財(cái)政開(kāi)支要經(jīng)過(guò)預(yù)算，這就造成了實(shí)踐教學(xué)資金存在缺口，開(kāi)展有聲有色的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)顯得力不從心。

（三）、實(shí)踐教學(xué)主客體思想認(rèn)識(shí)的偏頗性。

高等院校開(kāi)設(shè)思想政治理論課是國(guó)家傳播和弘揚(yáng)馬克思主義基本原理，加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)和精神文明建設(shè)，培養(yǎng)黨和國(guó)家建設(shè)者接班人的重要途徑，因此，思想政治理論課在作為一門(mén)科學(xué)的同時(shí)我們還賦予它政治意義。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視思想政治教學(xué)，一定程度上改變了它單純的作為必修學(xué)科的性質(zhì)，更多是響應(yīng)政府號(hào)召、服從領(lǐng)導(dǎo)視察需要實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性、廣泛性、靈活性得不到保障。教師則更多傾向于把思想政治實(shí)踐教學(xué)作為宣傳方式和宣傳手段，針對(duì)上級(jí)檢查要求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使得實(shí)踐教學(xué)脫離應(yīng)有的軌道。學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對(duì)象，思想意識(shí)層面沒(méi)有形成深刻認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏自主性、鉆研性、總結(jié)性。構(gòu)成思想政治實(shí)踐教學(xué)的主體和客體思想認(rèn)識(shí)的偏頗性是造成思想政治實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的主觀原因。

（四）、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的探索性。

思想政治教學(xué)實(shí)踐在我國(guó)是逐步發(fā)展、改革探索的過(guò)程，需要在堅(jiān)持“實(shí)事求是”思想指導(dǎo)下不斷務(wù)實(shí)創(chuàng)新才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革，因此，要正確看待思想政治實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，把它看做是循序漸進(jìn)、逐步完善的過(guò)程。我們采用的參觀企業(yè)學(xué)習(xí)觀摩先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、到農(nóng)村深入基層調(diào)研實(shí)踐、參觀“革命圣地”“紅色教育基地”等等都是在實(shí)踐中探索出的卓有成效的方式。新時(shí)期進(jìn)行思想政治教育更要多多深入基層，關(guān)注民生，不斷豐富和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，使我們的政治路線堡壘更加堅(jiān)固和牢靠。

（五）、思想政治實(shí)踐教學(xué)固有的局限性。

思想政治實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念建構(gòu)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃、教學(xué)組織形式、教學(xué)成果檢驗(yàn)等方面都有別于理論教學(xué)，我們還沒(méi)有固定的模式可以遵循，在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備協(xié)調(diào)工作、參加人員動(dòng)員和組織工作、教學(xué)全程監(jiān)護(hù)工作都面臨著極大的難度和變量，因此思想政治實(shí)踐教學(xué)有著固有的局限性，這是造成思想政治實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的變量原因。實(shí)踐教學(xué)“耗費(fèi)人力物力”、“取得成效周期較長(zhǎng)”、“重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)理念”等都造成思想政治教學(xué)固有的局限。

（六）、實(shí)踐教學(xué)成果測(cè)評(píng)機(jī)制和總結(jié)驗(yàn)收機(jī)制的松散性。

思想政治實(shí)踐教學(xué)是系統(tǒng)性、連續(xù)性、穩(wěn)定性的教學(xué)過(guò)程，有始有終才能把實(shí)踐教學(xué)做好，我們前期的準(zhǔn)備工作都是為能夠通過(guò)實(shí)踐教學(xué)后提高我們對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的實(shí)踐能力服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)收尾工作做不好，前期的一切努力都是白費(fèi)。嚴(yán)格把關(guān)的實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)制和總結(jié)驗(yàn)收機(jī)制是做好這項(xiàng)工作，獲取實(shí)踐教學(xué)成果的必要途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大量學(xué)員“一窩蜂”似的參加實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐基地在沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)的情況下給定實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。沒(méi)有專門(mén)的教學(xué)組織部門(mén)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)驗(yàn)收，常常由一兩個(gè)指導(dǎo)教師來(lái)完成。這直接造成寶貴的教學(xué)成果在沒(méi)有及時(shí)總結(jié)、不斷改進(jìn)的情況下流失。實(shí)踐教學(xué)成果測(cè)評(píng)機(jī)制和總結(jié)驗(yàn)收機(jī)制的松散性是造成思想政治實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的外在原因。

三、高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)模式的研究

針對(duì)高等院校思想政治實(shí)踐教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，在考慮多方因素下對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)行分析后，我們對(duì)高等院校思想政治理論教學(xué)的模式應(yīng)滿足的基本要求和具備的基本功能有了初步的預(yù)想。高等院校思想政治實(shí)踐教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)從深層意識(shí)層面到制度落實(shí)的轉(zhuǎn)變，可以從“橫向借鑒，縱向改革”、“內(nèi)外兼修，標(biāo)本兼治”、“多選雙評(píng)，教無(wú)定法”、“兩先兩后”規(guī)范化收尾這幾個(gè)方面改進(jìn)。

（一）、“橫向借鑒，縱向改革”

1、“橫向借鑒”就是要將思想政治實(shí)踐教學(xué)和相關(guān)聯(lián)學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行比較，借鑒其它學(xué)科教學(xué)方法的獨(dú)到之處。我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該改進(jìn)思想政治實(shí)踐教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治實(shí)踐教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用性。思想政治學(xué)科和國(guó)家方針政策是相互影響、相互作用的關(guān)系。因此，要增強(qiáng)思想政治實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性最好的方法就是對(duì)國(guó)家的時(shí)事政治、方針政策進(jìn)行深入解讀和剖析，切實(shí)轉(zhuǎn)化以往我們對(duì)國(guó)家方針的學(xué)習(xí)僅限于紙上的局限。

真正使我們成為方針政策的學(xué)習(xí)者、踐行者、傳播者。通過(guò)對(duì)時(shí)事政治和國(guó)家方針政策的深入學(xué)習(xí)來(lái)拓寬我們的視野、豐富理論修養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中要成立專人專職的時(shí)事政治方針政策學(xué)習(xí)小組，組織專家學(xué)者進(jìn)行講座，我們的學(xué)員自行比較制度演變改革史來(lái)做好方針政策的學(xué)習(xí)者。通過(guò)基層調(diào)研、走訪典型示范型農(nóng)村、深入問(wèn)題突出的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)做好方針政策的踐行者。積極傳播我們所學(xué)的思想政治理論來(lái)檢驗(yàn)“理論為實(shí)踐服務(wù)”的成效，發(fā)揮旗幟在促進(jìn)改革中的方向性和引領(lǐng)性作用。

所做的這些努力要朝著促使學(xué)生做到對(duì)政策的深究發(fā)展，在實(shí)踐和反思中形成知識(shí)體系的完整結(jié)構(gòu)，這也正是思想政治實(shí)踐教學(xué)多追求的目標(biāo)。

2、“縱向改革”就是對(duì)思想政治實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，從“課時(shí)設(shè)置”、“課程設(shè)置”、“課題設(shè)置”三方面進(jìn)行改革。課時(shí)設(shè)置應(yīng)協(xié)調(diào)理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的比重，使學(xué)生擁有足夠的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，這樣才能使學(xué)生形成“實(shí)踐—體會(huì)—領(lǐng)悟—?jiǎng)?chuàng)新—進(jìn)步”的良性循環(huán)。課程設(shè)置要做到具有明確性、突出性、時(shí)效性的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐對(duì)象的吸引力。課題設(shè)置要能夠反映社會(huì)實(shí)際矛盾，選取有代表性的課題進(jìn)行調(diào)研，注重課題的應(yīng)用性特點(diǎn)。

（二）、“內(nèi)外兼修，標(biāo)本兼治”

“內(nèi)外兼修，標(biāo)本兼治”就是妥善處理影響思想政治實(shí)踐教學(xué)的配套保障體制匱乏和主客體思想認(rèn)識(shí)偏頗的問(wèn)題。

1、建立健全思想政治實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，明確實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

2、切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師的實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

3、建立多方融資渠道，成立保障實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的專項(xiàng)資金，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)資金的申報(bào)審批和監(jiān)督機(jī)制。

4、增加學(xué)生群體實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的分量，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)和評(píng)優(yōu)和獲取獎(jiǎng)學(xué)金建立關(guān)系，在向企業(yè)推薦人才時(shí)考慮實(shí)踐教學(xué)的表現(xiàn)，參加全國(guó)性的實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽等等來(lái)“做活做強(qiáng)”實(shí)踐教學(xué)，形成學(xué)生群體高度認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)的大環(huán)境。

5、合理引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性和必要性的正確認(rèn)識(shí)，深入挖掘?qū)W生潛力，能夠自主樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，做到自檢自省、知行合一。

（三）、“多選雙評(píng)，教無(wú)定法”

1、“多選雙評(píng)”有兩方面的涵義。一是要保障學(xué)生群體對(duì)實(shí)踐教學(xué)形式的選擇具有多樣化，不必局限于到教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行，學(xué)生可以自主和社會(huì)單位達(dá)成實(shí)踐教學(xué)協(xié)議，也可以自我設(shè)計(jì)調(diào)研課題規(guī)劃時(shí)間進(jìn)度完成實(shí)踐教學(xué)。二是要給予實(shí)踐教學(xué)基地更多的評(píng)定權(quán)利來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行全程規(guī)范，同時(shí)要給予學(xué)生合理評(píng)價(jià)實(shí)踐基地的自由，建立“雙向評(píng)定”的互動(dòng)機(jī)制。更好地使實(shí)踐教學(xué)的雙方都能夠聽(tīng)取彼此建議，形成交流改進(jìn)相互交流、共同進(jìn)步的良好局面。

2、“教無(wú)定法”就是要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的多種情況持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)形式，堅(jiān)持合理適時(shí)地豐富教學(xué)內(nèi)涵，打破實(shí)踐教學(xué)“因循舊制”“墨守陳規(guī)”的傳統(tǒng)。不斷探索符合學(xué)生群體需要的喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)形式，追求實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)造性成果而不拘泥于實(shí)踐教學(xué)形式。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)注重實(shí)踐基地的教育功能，通過(guò)參觀調(diào)研等形式進(jìn)行，教師要探索在課堂教學(xué)中穿插進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生群體的教科研意識(shí)來(lái)引導(dǎo)其進(jìn)行深層次理論探索服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的能力。

（四）、“兩先兩后”規(guī)范化收尾

“兩先兩后”就是要求實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行到收尾階段時(shí)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定和實(shí)踐教學(xué)成果驗(yàn)收要做到“先審核后測(cè)評(píng)”“先總結(jié)后驗(yàn)收”以形成規(guī)范化操作的流程。

1、建立由專門(mén)人員組成的審核小組，在參考實(shí)踐教學(xué)基地提供的學(xué)生個(gè)人實(shí)踐表現(xiàn)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)初步審核，初審?fù)ㄟ^(guò)的學(xué)生進(jìn)一步提交詳細(xì)真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)證明材料進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)成績(jī)測(cè)評(píng)。

2、教師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后都要撰寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)報(bào)告及時(shí)總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，然后分別組織召開(kāi)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)驗(yàn)收會(huì)議，詳實(shí)記錄會(huì)議內(nèi)容，整理匯總后存檔。通過(guò)“兩先兩后”規(guī)范化收尾來(lái)鞏固實(shí)踐教學(xué)成果，為實(shí)踐教學(xué)更好發(fā)展提供寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)高等院校思想政治實(shí)踐教學(xué)模式的探索是要堅(jiān)持“從大處著眼，從小處入手”的原則，綜合考慮造成思想政治實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的多種因素。我們要看到思想政治實(shí)踐教學(xué)模式探索中的特殊性，以“橫向借鑒，縱向改革”、“內(nèi)外兼修，標(biāo)本兼治”、“多選雙評(píng)，教無(wú)定法”、“兩先兩后”規(guī)范化收尾為特點(diǎn)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式有助于我們更好地完成思想政治的實(shí)踐教學(xué)工作和不斷弘揚(yáng)、不斷創(chuàng)新社會(huì)主義馬克思理論，為我們國(guó)家堅(jiān)固思想陣線做出貢獻(xiàn)。[3][2]參考文獻(xiàn)：

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