第一篇：大眾文化背景下高校思想政治理論教育的自我超越

《大眾文化背景下高校思想政治理論教育的自我超越》

摘要：在大眾文化背景下，高校思想政治理論教育必須實(shí)現(xiàn)自我超越。高校思想政治理論教育要以“立德樹(shù)人”為己任，樹(shù)立思想政治理論課教育新理念；充分吸收大眾文化的合理成分，凝練高校思想政治理論課教育新內(nèi)容；大膽借鑒大眾文化的有效形式，構(gòu)建高校思想政治理論課教育新模式。

《淺析企業(yè)文化建設(shè)在企業(yè)管理中的作用》

摘要：現(xiàn)代企業(yè)管理當(dāng)中文化建設(shè)已顯得愈發(fā)重要。文章分析企業(yè)文化建設(shè)在企業(yè)管理中的作用，提出加強(qiáng)文化建設(shè)、提高企業(yè)管理水平的方法。

《淺析企業(yè)管理中的會(huì)計(jì)監(jiān)督》

摘要：會(huì)計(jì)監(jiān)督是企業(yè)管理的重要方面之一，是保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)秩序的有力保障，文章分析了當(dāng)前會(huì)計(jì)工作中影響會(huì)計(jì)監(jiān)督的因素，并提出了解決辦法。

《現(xiàn)代企業(yè)人力資源的管理》）

摘要：企業(yè)管理無(wú)外乎是人力管理和物力管理，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，人才的競(jìng)爭(zhēng)最為激烈，因此人力資源管理就成為企業(yè)管理的關(guān)鍵。人力資源管理當(dāng)中人才隊(duì)伍建設(shè)、人才開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)和人才激勵(lì)機(jī)制的建立是至關(guān)重要的。

《基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息條件的物流企業(yè)現(xiàn)代文化建設(shè)》

摘要：在當(dāng)前時(shí)期，應(yīng)當(dāng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，推動(dòng)其在物流企業(yè)中的融入，促進(jìn)傳統(tǒng)物流企業(yè)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型；信息化是物流企業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件，應(yīng)推動(dòng)建立起適應(yīng)現(xiàn)代物流市場(chǎng)需求的物流信息系統(tǒng)。在當(dāng)前物流企業(yè)發(fā)展的條件下，應(yīng)當(dāng)從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求出發(fā)，按照市場(chǎng)化的手段，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)化帶動(dòng)物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)代化。

第二篇：高校思想政治理論論文

高校思想政治理論論文

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；教師隊(duì)伍；建設(shè) 為總結(jié)交流近年來(lái)各地各高校和一線教師的好做法好經(jīng)驗(yàn)，繼今年2月中旬在中山大學(xué)召開(kāi)華南片會(huì)后，教育部于3月18日在大連理工大學(xué)召開(kāi)了東北片區(qū)高校思想政治理論課教師座談會(huì)。教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅出席并講話，教育部社科司司長(zhǎng)楊光主持會(huì)議，大連理工大學(xué)黨委書(shū)記張德祥出席了會(huì)議。遼寧、吉林、黑龍江和內(nèi)蒙古自治區(qū)等4省區(qū)教育部門(mén)和思想政治理論課教師代表共50余人參加了會(huì)議。

李衛(wèi)紅指出，遼寧、吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育部門(mén)采取有力措施，認(rèn)真落實(shí)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的決策部署，為思想政治理論課建設(shè)創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境；廣大一線教師全身心投入，真情付出，涌現(xiàn)出了一批受學(xué)生歡迎、對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響的優(yōu)秀思想政治理論課教師。遼寧省著重打造教師隊(duì)伍，尤其在教師職稱評(píng)聘方面，單獨(dú)設(shè)置思想政治理論課教師評(píng)聘體系，發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用。黑龍江省大力推進(jìn)教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置。通過(guò)全面部署、個(gè)別督導(dǎo)，現(xiàn)有的24所學(xué)校，90%以上都建立了獨(dú)立的二級(jí)機(jī)構(gòu)。吉林省成立了省高校思想政治理論課專家指導(dǎo)組，全面加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)、督導(dǎo)檢查、教師培訓(xùn)。內(nèi)蒙古自治區(qū)加強(qiáng)培訓(xùn)，組織教師境外考察，開(kāi)闊教師

視野，深化教師對(duì)社會(huì)的了解，豐富教學(xué)素材。同時(shí)，各地思想政治理論課教師在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課方面也做了大量工作，付出了艱辛的努力，探索出了許多好方法、好經(jīng)驗(yàn)，值得總結(jié)和推廣。

李衛(wèi)紅強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課進(jìn)入了一個(gè)新的階段，面臨難得的機(jī)遇。思想政治理論課要在現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)上取得突破，教師起決定性作用。她對(duì)廣大思想政治理論課教師提出了三點(diǎn)希望：一是要充分重視思想政治理論課對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要作用。思想政治理論課不僅僅是一門(mén)課，它關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)，關(guān)系到我們黨的執(zhí)政地位。思想政治理論課教師要充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課的地位和作用，要有責(zé)任感、使命感。二是要理論聯(lián)系實(shí)際。特別要緊密結(jié)合改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生思想實(shí)際，直面社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，把學(xué)生關(guān)心和疑惑的問(wèn)題講明白、講透徹，有針對(duì)性地解決學(xué)生的深層次思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這不僅讓學(xué)生懂得了道理，還增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題、明辨是非的能力。三是要加強(qiáng)科研。要講好這門(mén)課，不僅要真信，還要真懂。真懂，就要研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還要研究一些最新的理論前沿和最新的一些重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。

李衛(wèi)紅對(duì)2011年思想政治理論課建設(shè)工作進(jìn)行了部署，指出今年的主要任務(wù)是落實(shí)中央的決策部署，認(rèn)真做好去年11月教育部召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上提出的“七項(xiàng)任務(wù)”，省級(jí)教育部門(mén)也要圍繞落實(shí)“七項(xiàng)任務(wù)”做好各項(xiàng)工作。首先是改善宏觀指導(dǎo)，加強(qiáng)督促檢查，狠抓政策落實(shí)，尤其是抓好《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)工作，處理好學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)、機(jī)構(gòu)建設(shè)的關(guān)系。其次是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究，努力使教材優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。再次是進(jìn)一步采取措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)思想政治理論課教師的專業(yè)化建設(shè)。最后，在指導(dǎo)部分高校開(kāi)展研究生思想政治理論課新課程方案試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量全面實(shí)施研究生思想政治理論課新課程方案。

李衛(wèi)紅還指出，召開(kāi)片會(huì)，直接面對(duì)省級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校和一線教師，是了解情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)工作的一種很好的形式，是強(qiáng)調(diào)落實(shí)、強(qiáng)調(diào)工作推動(dòng)、強(qiáng)調(diào)政府轉(zhuǎn)變職能、強(qiáng)調(diào)工作重心下移的具體舉措。今年還將陸續(xù)召開(kāi)其他片區(qū)的會(huì)議，深入挖掘具有規(guī)律性、普遍性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)推廣，使優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍發(fā)揮作用。

遼寧省、黑龍江省和內(nèi)蒙古自治區(qū)教育部門(mén)在會(huì)上作了重點(diǎn)發(fā)言。一致認(rèn)為，中央對(duì)高校思想政治理論課建設(shè)高度重視，工作推進(jìn)力度越來(lái)越大。特別是去年召開(kāi)的全國(guó)高校

思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)和今年1月份教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)進(jìn)一步規(guī)范思想政治理論課建設(shè)具有重大的指導(dǎo)意義。表示要進(jìn)一步采取切實(shí)措施，貫徹落實(shí)中央決策部署，在機(jī)構(gòu)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法改革等方面，繼續(xù)加強(qiáng)建設(shè)、深入開(kāi)展檢查和督導(dǎo)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，為思想政治理論課教師安心從事教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境和有利的條件，確保思想政治理論課建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：論高校思想政治理論教育的理性功能

論高校思想政治理論教育的理性功能

高齊天

（興義民族師范學(xué)院，貴州興義 562400）

摘 要：高校思想政治理論教育作為思想政治教育的主渠道，卻面臨著越來(lái)越被忽視的危險(xiǎn)。如何認(rèn)識(shí)并充分發(fā)揮高校思想政治理論教育的理性功用，值得認(rèn)真思考。理論教育所具有的理性認(rèn)知功能正是導(dǎo)向受教育者行為合理化、規(guī)范化的一個(gè)直接路徑。要充分發(fā)揮理論教育的作用，就需要把握理論教育中的的分析思維和辯證思維，注意聯(lián)系實(shí)際和與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：

文章編號(hào)中圖分類號(hào): G410文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

高校思想政治課堂教學(xué)不能令人滿意的狀況，使高校思想政治教育的實(shí)效性問(wèn)題成為大家熱議的話題，也引起了高校思想政治教育工作者的高度關(guān)注和深深思考。在眾多的反思之中，課堂理論教學(xué)似乎越來(lái)越被扣上了空口說(shuō)教的帽子。一時(shí)間，談生活教育的多了，談理論教育的少了；談實(shí)踐功用的多了，談?wù)J知功用的少了。作為高校思想政治主渠道的理論教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、正確認(rèn)識(shí)高校思想政治理論教育的理性功用

（一）理論教育的理性認(rèn)知功能使其成為育人目標(biāo)的直接路徑

理論教育能否達(dá)到、為什么能夠達(dá)到對(duì)人的化育作用？古今中外，很多思想家都對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的思考。

“美德即知識(shí)”的命題集中表達(dá)了蘇格拉底關(guān)于美德是可以通過(guò)教育方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的思想?！叭绻赖率侵R(shí)，那么它是可教的，反之亦然，美德若是可教的，那么它是知識(shí)?！盵1]通過(guò)一系別的辯論，蘇格拉底確認(rèn)，行為的善惡，取決于一個(gè)人所具有的相關(guān)知識(shí)。人只有知道什么是善、什么是惡，才能趨善避惡。從“美德即知識(shí)”的觀點(diǎn)出發(fā)，蘇格拉底提出了“德行可教”的主張。他認(rèn)為，既然道德不是出自于人的天性，而是以知識(shí)或智慧為基礎(chǔ)，那么，德行是可教的。通過(guò)知識(shí)傳授，就可以培養(yǎng)有道德的人。所以，在他看來(lái)，知識(shí)教育是道德教育的主要途徑。當(dāng)然，我們并不因此接受在美德與知識(shí)之間劃等號(hào)的觀點(diǎn)，但是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與道德之間的內(nèi)在聯(lián)系，把人類的美德看作是以知識(shí)理性武裝起來(lái)的頭腦指揮之下的產(chǎn)物，無(wú)疑地為道德教育的進(jìn)行找到了一條重要的途徑。

孔子認(rèn)為，人作為類的存在，其先天的本性有著共同的、類似或者說(shuō)相近的一面，但同時(shí)人類也有著后天學(xué)習(xí)的能力，這種認(rèn)知、學(xué)習(xí)的能力最終導(dǎo)致了人們不同的行為方式，并展現(xiàn)出相去甚遠(yuǎn)、迥然各異的品德屬性，這就是孔子所說(shuō)的“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”。離開(kāi)了后天學(xué)習(xí)，就不能對(duì)德性的是非標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)理性、全面的認(rèn)知與把握，進(jìn)而，如果不能對(duì)一定的社會(huì)規(guī)范體系有一個(gè)整體的理性把握的話，那么，某種獨(dú)立的道德品性也許就會(huì)隨著具體情況的變化而發(fā)生扭曲或變異，在此意義上，孔子說(shuō)：“君子有勇而無(wú)義為亂，小人有勇而無(wú)義為盜”[2]，“勇而無(wú)禮則亂，直而無(wú)禮則絞”[3]。正是看到了對(duì)封建“禮”“義”道德體系進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要性，孔子不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，并且以身踐之，從“十五而志于學(xué)”到“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至”，處處留下他勤學(xué)好問(wèn)的身影。1

在對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行革命理論教育的問(wèn)題上，列寧提出了著名的“灌輸”理論。1902年，列寧在《怎么辦》一書(shū)中全面總結(jié)了國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和俄國(guó)革命的歷史經(jīng)驗(yàn)，并指出：“工人本來(lái)也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)，這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去，各國(guó)的歷史都證明工人階級(jí)單靠自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義

[4]的意識(shí)?！薄皼](méi)有革命的理論就沒(méi)有革命的運(yùn)動(dòng)”，無(wú)產(chǎn)階級(jí)要實(shí)現(xiàn)自己的政治

目標(biāo)，必須接受馬克思主義的理論教育和理論指導(dǎo)，這是由理論本身的功能所決定，也是由社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐所證明了的。受教育者由于個(gè)人條件的種種限制，不能自發(fā)地達(dá)到高度的理論認(rèn)識(shí)水平，就需要教育者的傳授或者說(shuō)“灌輸”。當(dāng)然，“灌輸”一詞作為一種翻譯，只是對(duì)在受教育者不具備某種意識(shí)的情況下，作為教育者從外部向教育者的意識(shí)內(nèi)部注入新思想、新觀念的過(guò)程的一種描述，與不講策略，不考慮教育對(duì)象的理解能力的生硬的、強(qiáng)迫的教育方式?jīng)]有任何聯(lián)系。事實(shí)上，列寧十分重視啟發(fā)式教育在“灌輸”即從外向內(nèi)進(jìn)行意識(shí)輸入的過(guò)程中的作用。

從上述的思想家、革命家的思想中，可以感受到：第一、人作為理性的存在者，不僅憑借高度的智慧使自身與其它物類區(qū)分開(kāi)來(lái)，而且更善于運(yùn)用智慧與理性來(lái)掌控自己的行為，從而達(dá)到目的性的實(shí)現(xiàn)。而理論作為論“理”的體系，則更是高度智慧的結(jié)晶，通過(guò)理論這個(gè)改造人的主觀世界的直接而有效的武器，人類最終可以實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀世界的改造。如果說(shuō)，人類對(duì)客觀世界的改造程度歸根結(jié)底取決于人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)水平，那么，思想政治教育的實(shí)踐效果也從根本上依賴于人們對(duì)思想政治觀念與原理的理解和接受程度。理論教育所具有的理性認(rèn)知功能正是導(dǎo)向受教育者行為合理化、規(guī)范化的一個(gè)直接路徑。只有重視理論教育的功能，才能真正發(fā)揮其作為思想政治教育主渠道的作用。第二、理論意識(shí)高于自發(fā)意識(shí)。列寧的“灌輸”思想表明，工人自發(fā)的覺(jué)悟意識(shí)取代不了馬克思主義理論的教育。目前，高校思想政治教育生活化模式，取得了一定的實(shí)效，但如果想讓這種模式擺脫形式主義和顧此失彼的傾向與缺陷，恐怕只有依靠理論教育所具有的深度和廣度來(lái)解決。

（二）理論教育對(duì)于高校學(xué)生有著特殊意義

影響高校思想政治教育實(shí)效性的，決不是單一的課堂理論教育自身內(nèi)容與方式的問(wèn)題，而是有著諸多復(fù)雜的因素，尤其是與受教育者成長(zhǎng)的社會(huì)背景、思想與文化環(huán)境密切相關(guān)，具體來(lái)說(shuō)，就是與西方后現(xiàn)代主義思潮以及中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型期的影響密切相關(guān)。

后現(xiàn)代主義產(chǎn)生于上世紀(jì)六十年代的西方，是一種以反對(duì)統(tǒng)一性、主張多元性為其總體特征的社會(huì)思潮與文化思潮。作為對(duì)現(xiàn)代化的反思，后現(xiàn)代主義對(duì)現(xiàn)代工業(yè)文明的負(fù)面效應(yīng)進(jìn)行了思考與回答，對(duì)現(xiàn)代化過(guò)程中出現(xiàn)的剝奪人的主體性、感覺(jué)豐富性的死板僵化、機(jī)械劃一的整體性、同一性、中心性進(jìn)行批判與解構(gòu)，為人類自由意識(shí)的擴(kuò)展提供了一個(gè)巨大的突破口。

然而伴隨著后現(xiàn)代主義意識(shí)的深化，相對(duì)主義、懷疑主義、虛無(wú)主義和自由主義思想也日益蔓延開(kāi)來(lái)。統(tǒng)一的、中心的價(jià)值觀在解構(gòu)主義的手術(shù)刀下，喪失了其存在的意義，價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也因此變得不甚清楚或全然模糊，人生信念、社會(huì)理想、集體意識(shí)、社會(huì)公德以及國(guó)家民族的利益等，不斷被淡化或庸俗化，最終結(jié)果是一切都無(wú)所謂，真假、善惡、美丑、光明與黑暗、進(jìn)步與落后之間似乎沒(méi)有什么不可逾越的鴻溝。[5]這種狀況對(duì)高校思想政治教育工作設(shè)置了極大的障礙。

而后現(xiàn)代主義恰恰又遇上并利用了中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)機(jī)，在中國(guó)的大

學(xué)生群體中找到了能夠生存的土壤。

改革開(kāi)放引發(fā)了中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治思想文化各方面全方位的深刻變化，當(dāng)今的中國(guó)正經(jīng)歷著由社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重大轉(zhuǎn)型。深刻的社會(huì)變革，在以下兩個(gè)方面的思想背景下，彰顯出異乎尋常的沖擊力：

1、傳統(tǒng)思想背景。以儒家思想為核心的封建傳統(tǒng)文化在幾千前漫長(zhǎng)歲月的積淀中，對(duì)華夏民族的心理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，雖歷經(jīng)民主主義革命、社會(huì)主義革命的洗滌而依然暗存。大一統(tǒng)的政治與思想專制，“魚(yú)和熊掌不可兼得”的義利觀和“存理滅欲”的理欲觀，不僅使民眾難以呼吸到自由的空氣，而且對(duì)人們正常的物質(zhì)追求也造成了極大的壓抑。

2、馬克思主義思想背景。改革之前，我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)上的種種困難，以及在社會(huì)主義認(rèn)識(shí)上的不足，特別是“文化大革命”的錯(cuò)誤，最終沒(méi)能讓中國(guó)人民走上社會(huì)主義的康莊大道，沒(méi)有能夠讓社會(huì)主義的優(yōu)越性得到充分體現(xiàn)，影響了馬克思主義的指導(dǎo)思想在人們心中的地位，甚至讓一部分人對(duì)馬克思主義的真理性產(chǎn)生了懷疑。改革開(kāi)放所帶來(lái)的巨大的思想解放和物質(zhì)創(chuàng)造力，猶如猛然開(kāi)了閘的洪流，一方面，以銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)沖擊著一切守舊的、落后的思想觀念；另一方面，在新的正確的金錢觀、價(jià)值觀和幸福觀等等觀念還沒(méi)有來(lái)得及確立的情況下，又衍生出另一股拜金主義、享樂(lè)主義、唯我意識(shí)的洶涌濁流。加上中國(guó)意識(shí)形態(tài)的特殊性以及中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)定的信念，決定了中國(guó)的政治體制改革絕不可能朝著那些“和平演變”居心者所希望的方向進(jìn)行，這就使得本來(lái)尚不完善的政治體制成為后現(xiàn)代主義思想的鼓吹者們大肆攻擊的實(shí)際性對(duì)象。后現(xiàn)代主義最終在中國(guó)、在容易接受“新”事物“新”思想的大學(xué)生群體中找到了它生存的土壤。

因此，如果考慮到我們的教育對(duì)象面臨的這些復(fù)雜的社會(huì)背景，考慮到深刻影響他們思想的是一個(gè)龐大的理論體系、一股洶涌的社會(huì)、文化思潮，我們就不能僅僅以簡(jiǎn)單的教育方式，對(duì)受教育者進(jìn)行零敲細(xì)打的化育。面對(duì)西方文化的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)境，只有拿起馬克思主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系這個(gè)強(qiáng)大的思想武器，才能有力回?fù)粑鞣剿枷氲寞偪襁M(jìn)攻，絕不能讓“批判的武器”因?yàn)槲覀兊暮鲆暥鴨适浔居械呐辛?，我們要以理論的還擊來(lái)應(yīng)對(duì)理論的進(jìn)攻。

高校學(xué)生是一個(gè)智者群體，是一個(gè)能夠運(yùn)用自己的思辨力去分析問(wèn)題解決問(wèn)題的高智商隊(duì)伍。人類既內(nèi)在又超越的精神，也一定會(huì)在這個(gè)群體中得到充分體現(xiàn)。雖然他們眼下正面臨著各種困惑和迷茫，但只要我們施以正確的思想引導(dǎo)，相信他們心中永遠(yuǎn)不滅的理想和境界追求，一定會(huì)導(dǎo)引自己通過(guò)理性的認(rèn)知完成自我升華。

二、充分發(fā)揮高校政治理論教育的理性功用

（一）注重理論教育的分析思維

分析思維也叫邏輯思維，是指經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究、逐步分析，最后得出明確結(jié)論的思維方式。與形象思維不同，它以抽象為特征，通過(guò)對(duì)感性材料的分析思考，撇開(kāi)事物的具體形象和個(gè)別屬性，揭示出物質(zhì)的本質(zhì)特征，形成概念并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理來(lái)概括地、間接地反映現(xiàn)實(shí)。思想政治教育理論作為理論創(chuàng)造者嚴(yán)密、抽象的分析思維的產(chǎn)物，需要理論傳播者運(yùn)用相應(yīng)的思維方式來(lái)加以理解，從而準(zhǔn)確有效地向受教育者傳達(dá)。

分析思維要求我們，在理論教學(xué)時(shí)，不能僅限于“是什么”的理論轉(zhuǎn)述，而更應(yīng)注意“為什么”的理論分析或闡釋。人類追求真理的天性，決定了受教育者對(duì)要接受的觀點(diǎn)、觀念或理論必然會(huì)不由自主的質(zhì)疑：是嗎？為什么？不是嗎？

為什么？然后去選擇那一個(gè)在因果聯(lián)系的線條上較符合邏輯必然性的判斷或推理，而否定或排斥另一些在因果聯(lián)系的線條上缺乏或根本不具備邏輯必然性的判斷或推理。作為我們國(guó)家的思想教育理論，必須具備能夠隨時(shí)隨處地經(jīng)受得起各種質(zhì)疑的理論品質(zhì)，在應(yīng)對(duì)一個(gè)個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程中，去疑存信、去偽存真，讓真理的寶珠在反復(fù)的揩拭中更顯光彩。而作為教育工作者，也必須具備多問(wèn)個(gè)為什么的理性精神，認(rèn)真消化、精心傳播我們黨的思想政治理論。

具體來(lái)說(shuō)，一方面，由于教材體系的限制或教材編寫(xiě)者認(rèn)識(shí)的局限，有些內(nèi)容的分析可能會(huì)不很到位或者有些地方只出現(xiàn)結(jié)論性的斷言而不加分析；另一方面，受教育者的知識(shí)閱歷與思維水平不同，因而其對(duì)教材的理解能力和程度也因人而異，所以教育者要在教學(xué)與科研的活動(dòng)中養(yǎng)成樂(lè)思善辨的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，做好隨時(shí)隨處進(jìn)行答疑解惑的心理準(zhǔn)備。

（二）注重理論教育中的辯證思維

事物的復(fù)雜性、多樣性、變動(dòng)性要求人們，在分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的時(shí)候，不能采用簡(jiǎn)單的、線性的思維模式，而應(yīng)該運(yùn)用辯證的方法，辯證地看待問(wèn)題。

在同樣的現(xiàn)象面前，思維方法的不同，必然引向不同的判斷和結(jié)論。任何簡(jiǎn)單的因而也是片面的、機(jī)械性、靜止的看待問(wèn)題的方法，必然得出錯(cuò)誤的結(jié)論；只有運(yùn)用辯證的方法，全面的、發(fā)展的看待問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。

人是自然界長(zhǎng)期進(jìn)化的產(chǎn)物，也有著自身漫長(zhǎng)的社會(huì)發(fā)展歷程，這決定了人類及其社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性。因而，以人及其存在的社會(huì)現(xiàn)象為主要研究對(duì)象的思想政治教育理論，也必然具有復(fù)雜性。所以，在復(fù)雜的研究對(duì)象面前，不論是從事理論研究還是理論教育，都需要多方面、多向度地、辯證地思考問(wèn)題。

高校學(xué)生一方面來(lái)說(shuō)，隨著心智的成熟，具備了一定的辯證思維能力，但另一方面，由于知識(shí)閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在各種復(fù)雜的人生問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題面前，其辯證思維的能力有待加強(qiáng)。許多錯(cuò)誤的思想觀念和認(rèn)識(shí)，正是利用了大學(xué)生的思維局限性，才使自己有了一定的生存空間。這些錯(cuò)誤的理論或觀念，并非從頭到腳一無(wú)是處，它們要么在結(jié)論中含有一定的真理性的顆粒，要么把自己錯(cuò)誤的結(jié)論潛藏在不可否認(rèn)的事實(shí)前提之下，以魚(yú)目混珠的方式在缺乏辯證思維能力的大學(xué)生的思想中達(dá)到顛倒是非的結(jié)果。其中后現(xiàn)代主義的思想，就具備這些特征。如前所述，它一方面義正言辭地對(duì)一切專制思想和非人道思想做出了合理的批判，另一方面卻引領(lǐng)了自由主義、相對(duì)主義等錯(cuò)誤思想的泛濫。對(duì)后現(xiàn)代主義的批判，就需要運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看到其中正確與錯(cuò)誤并存的兩方面內(nèi)容。

總之，作為理論教育工作者，既要讓自己習(xí)慣于用辯證的思維去觀察、分析和處理問(wèn)題，又要幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)辯證地看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。任何事物的本質(zhì)和真相，只有在全面的、發(fā)展的眼光的審視下，才能逐漸顯示出來(lái)，也才能真正為觀察者所了解、所接受、所信服。

（三）聯(lián)系實(shí)際和與時(shí)俱進(jìn)

俗話說(shuō)：“擺事實(shí)、講道理”，要想使理論為人所接受從而發(fā)揮理論的應(yīng)有作用，聯(lián)系實(shí)際、“擺事實(shí)”就成為十分必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，提供事實(shí)論據(jù)，來(lái)增強(qiáng)理論的可信度，是符合人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的正確做法，同時(shí)也是發(fā)揮理論教育的應(yīng)有功能的有效途徑。反過(guò)來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候，一些錯(cuò)誤的思想之所以能夠迷惑一部分人，也正是它把錯(cuò)誤的結(jié)論嫁接在有限的事實(shí)材料基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的效應(yīng)。對(duì)于這種情況，只有借助大量的針對(duì)性實(shí)例材料，才能明晰對(duì)方以偏概全的錯(cuò)誤。國(guó)務(wù)院新聞辦公室的《2007年美國(guó)人權(quán)紀(jì)錄》用大量實(shí)事指出美國(guó)的人權(quán)狀況，就是用實(shí)事說(shuō)話的最好例證。

理論教材，一般都帶有高度抽象和概括的特征，如果遇到抽象思維水平不高的受教育者，就容易造成理解的困難。而實(shí)際上，在電影、電視、電腦等平面化的信息工具下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代大學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于對(duì)形象思維的日趨依賴，加之大學(xué)生的年齡偏小化、心理成熟的推后現(xiàn)象等，使得抽象的理論讓他們接受起來(lái)不僅吃力而且容易產(chǎn)生疲憊感。聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容，就可以通過(guò)擺事實(shí)來(lái)講道理的方式，借助感性認(rèn)識(shí)途徑輕松地達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。那種認(rèn)為理論教育可行性只是建立在“從來(lái)沒(méi)有考慮到大眾理智的有限性”[6]基礎(chǔ)上而只適合“精英教育”的說(shuō)法，恐怕至少是“從來(lái)沒(méi)有考慮到”從感性教育到理性教育不僅符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且是完全行得通的。

要充分發(fā)揮理論教育的說(shuō)服作用，還需注意理論的與時(shí)俱進(jìn)問(wèn)題。一方面，馬克思、恩格斯沒(méi)有給我們提供一套現(xiàn)成的實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的方案，中國(guó)特色社會(huì)主義理論也正處于一個(gè)在實(shí)踐中不斷完善的過(guò)程；另一方面，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期，新事物、新現(xiàn)象、新思想大量涌現(xiàn)，對(duì)原有的思想觀念造成一定的沖擊。因此，只有認(rèn)真思考現(xiàn)實(shí)生活不斷產(chǎn)生的新問(wèn)題，不斷深化對(duì)馬克思主義毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)識(shí)，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新，才能真正有針對(duì)性的解決影響大學(xué)生的思想困惑。

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On Rational Functions of College

Ideological and Political Theory Education

Gao Qitian

(Xingyi Normal University for Nationalities, Guizhou, Xingyi, 562400)

Abstract: As a main channel of ideological and political education, college ideological and political theory education is increasingly facing a danger of being ignored.It’s worth thinking deeply that how to Judge and fully exert the rational functions of college ideological and political theory education.The rational and

cognitive functions of theory education is a direct route to guide educates’ behavior rationalization and standardization.Want to give full play to the role of theory education, must grasp analytical thinking and dialectical thinking in it,must contact reality and keep pace with The Times.Key Words:

作者簡(jiǎn)介：高齊天（1968--），男，河南息縣人，興義民族師范學(xué)院講師，中國(guó)哲學(xué)碩士，主要研究中國(guó)哲學(xué)及思想政治理論教育。

第四篇：高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)模式研究

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式研究

摘要：在高校積極探究適應(yīng)時(shí)代需求的系統(tǒng)型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式，是讓傳統(tǒng)的思想政治理論課煥發(fā)新的生機(jī)和活力進(jìn)而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必經(jīng)途徑，是造就思想政治理論學(xué)術(shù)成就豐碩果實(shí)和體現(xiàn)科研價(jià)值的不竭動(dòng)力。以“橫向借鑒，縱向改革”、“內(nèi)外兼修，標(biāo)本兼治”、“多選雙評(píng)，教無(wú)定法”、“兩先兩后”規(guī)范化收尾為特點(diǎn)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)從深層意識(shí)層面切實(shí)轉(zhuǎn)化為制度落實(shí)，更大程度上發(fā)揮思想政治理論對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐的引領(lǐng)性和方向性作用有著重要意義。

關(guān)鍵詞： 高校改革

思想政治理論

實(shí)踐教學(xué)

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

高等院校是培養(yǎng)滿足國(guó)家建設(shè)需要的具有綜合素質(zhì)復(fù)合型人才的搖籃，在新媒體信息影響下更是多種思潮的發(fā)源地和傳播者，擁有豐富的教育教學(xué)資源和教育管理資源，承擔(dān)著進(jìn)行思想政治教育理論傳播和創(chuàng)新理論實(shí)踐的艱巨任務(wù)，因此，做好高校高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)“理論為實(shí)踐服務(wù)”的必然要求，是關(guān)系到黨和國(guó)家命運(yùn)的重要工作。然而，思想政治實(shí)踐教學(xué)落實(shí)情況和實(shí)際成效還存在很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

1、思想政治實(shí)踐教學(xué)充當(dāng)理論教學(xué)的“調(diào)味劑”，甚至以無(wú)足輕重的地位“形式化存在”。課時(shí)設(shè)置傾向理論教學(xué)。

2、高等學(xué)院教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的前提下，還要進(jìn)行課題研究和科研成果創(chuàng)新，思想政治實(shí)踐教學(xué)的精力投入和重視程度不足，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、嚴(yán)密性組織、精細(xì)化驗(yàn)收等程序的規(guī)范化落實(shí)存在阻礙。

3、思想政治實(shí)踐教學(xué)缺乏“硬性制約”，高等院校在健全實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度、嚴(yán)把監(jiān)察督促關(guān)口、完善實(shí)踐教學(xué)審議測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)存在差距。

4、保障思想政治實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不牢固，實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施需要的人力資源、資金支持缺乏。

5、思想政治實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)形式單調(diào)使得實(shí)踐教學(xué)吸引力減少。

6、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對(duì)象學(xué)生群體不能正確看待和領(lǐng)會(huì)思想政治實(shí)踐教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，對(duì)院校組織的實(shí)踐教學(xué)敷衍應(yīng)付，不能慎重對(duì)待和及時(shí)總結(jié)實(shí)踐成果。

以上這些問(wèn)題集中反映了高等院校在促成“思想政治理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展”方面存在很多亟待解決的難題，因此探索適合我國(guó)高等院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式具有緊迫性和艱巨性，是進(jìn)一步鞏固我們思想政治教育陣線堅(jiān)固堡壘的實(shí)際要求。

二、高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的原因分析

高等院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)所遇到的問(wèn)題根源具有復(fù)雜性，解決此類問(wèn)題要堅(jiān)持“綜合分析、整體把握”的思路，要把社會(huì)環(huán)境和時(shí)代特點(diǎn)如何、有無(wú)可借鑒經(jīng)驗(yàn)、矛盾根本原因和次要原因、實(shí)踐課程固有局限等因素考慮在內(nèi)。我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)高等院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析：

（一）、實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度的薄弱性。

思想政治實(shí)踐教學(xué)課程在高等院校開(kāi)設(shè)很久以來(lái)都沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)章制度來(lái)形成強(qiáng)力的制約力量，院校對(duì)于能夠促使實(shí)踐教學(xué)保質(zhì)保量、和諧有序、推陳出新開(kāi)展的相關(guān)教學(xué)體系規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)流程預(yù)案等沒(méi)有做出詳細(xì)明確的規(guī)定。完善健全的制度建設(shè)是思想政治實(shí)踐教學(xué)有效推行的首要條件。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度建設(shè)才能達(dá)到“精設(shè)課時(shí)、精細(xì)課程、精選課題”的實(shí)踐教學(xué)要求，才能使實(shí)踐教學(xué)方案有據(jù)可依、積極組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、合理安排實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程進(jìn)度、全方位評(píng)價(jià)審議實(shí)踐教學(xué)成果報(bào)告。

我國(guó)當(dāng)前高等院校在這一環(huán)節(jié)的疏漏使得實(shí)踐教學(xué)“無(wú)的放矢”，實(shí)踐教學(xué)暴露出隨意性、主觀性、盲目性傾向。這些嚴(yán)重阻礙了思想政治實(shí)踐教學(xué)課程資源的合理開(kāi)發(fā)和良性循

[1]環(huán)，解決實(shí)踐教學(xué)突出問(wèn)題和尖銳矛盾首先應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度入手。

（二）、實(shí)踐教學(xué)配套保障體制的匱乏性。

1、高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)是做好教育教學(xué)的“軟件工程”，他們擁有良好的教育管理素質(zhì)和教學(xué)專業(yè)技術(shù)，特別是擁有前沿的教育科學(xué)研究思維和業(yè)務(wù)技能。然而，高等院校在實(shí)踐教學(xué)層次上沒(méi)有有效地整合學(xué)科資源、沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)對(duì)師資資源的利用，教師引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力明顯不足，作為教學(xué)實(shí)踐的主體都不能熟練掌握實(shí)踐教學(xué)，那么。實(shí)踐教學(xué)的客體學(xué)生在接受和消化上自然捉襟見(jiàn)肘。

2、院校的實(shí)踐基地承擔(dān)著檢驗(yàn)理論教學(xué)成果、提高實(shí)際業(yè)務(wù)技能、為實(shí)踐實(shí)習(xí)測(cè)評(píng)考核提供有效數(shù)據(jù)的責(zé)任，實(shí)踐基地的建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)有效運(yùn)行的重要條件。然而，高等院校在與實(shí)踐基地建立長(zhǎng)久穩(wěn)固的合作關(guān)系、逐步改善實(shí)踐基地設(shè)施環(huán)境、組建雙向溝通的互動(dòng)鏈條方面重視不足，實(shí)踐基地不能很好的承擔(dān)賦予的責(zé)任。不能為我們參加教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生群體提供應(yīng)有的實(shí)踐場(chǎng)所和配套設(shè)施。有些院校實(shí)踐基地的規(guī)模和數(shù)量不能滿足組學(xué)生群體多樣化的實(shí)踐需求，使得我們?cè)诶碚摻虒W(xué)辛苦的付出得不到實(shí)踐的檢驗(yàn)。實(shí)踐基地存在的這些問(wèn)題使得實(shí)踐教學(xué)失去合理開(kāi)展的場(chǎng)所。更重要的是，由于實(shí)踐基地不能使得實(shí)踐教學(xué)保質(zhì)保量進(jìn)行，直接造成實(shí)踐教學(xué)后期工作（實(shí)踐教學(xué)成績(jī)測(cè)評(píng)、成果驗(yàn)收）無(wú)法展開(kāi)。

3、資金保障是實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件。實(shí)踐教學(xué)需要必要的財(cái)力作為保障條件，實(shí)踐活動(dòng)周期長(zhǎng)短、參加實(shí)踐活動(dòng)人員數(shù)量多少、實(shí)踐活動(dòng)規(guī)模大小都直接影響教學(xué)實(shí)踐所需的經(jīng)費(fèi)。然而，作為事業(yè)單位的院校不同與企業(yè)，無(wú)法自身直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，財(cái)政開(kāi)支要經(jīng)過(guò)預(yù)算，這就造成了實(shí)踐教學(xué)資金存在缺口，開(kāi)展有聲有色的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)顯得力不從心。

（三）、實(shí)踐教學(xué)主客體思想認(rèn)識(shí)的偏頗性。

高等院校開(kāi)設(shè)思想政治理論課是國(guó)家傳播和弘揚(yáng)馬克思主義基本原理，加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)和精神文明建設(shè)，培養(yǎng)黨和國(guó)家建設(shè)者接班人的重要途徑，因此，思想政治理論課在作為一門(mén)科學(xué)的同時(shí)我們還賦予它政治意義。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視思想政治教學(xué)，一定程度上改變了它單純的作為必修學(xué)科的性質(zhì)，更多是響應(yīng)政府號(hào)召、服從領(lǐng)導(dǎo)視察需要實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性、廣泛性、靈活性得不到保障。教師則更多傾向于把思想政治實(shí)踐教學(xué)作為宣傳方式和宣傳手段，針對(duì)上級(jí)檢查要求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使得實(shí)踐教學(xué)脫離應(yīng)有的軌道。學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對(duì)象，思想意識(shí)層面沒(méi)有形成深刻認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏自主性、鉆研性、總結(jié)性。構(gòu)成思想政治實(shí)踐教學(xué)的主體和客體思想認(rèn)識(shí)的偏頗性是造成思想政治實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的主觀原因。

（四）、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的探索性。

思想政治教學(xué)實(shí)踐在我國(guó)是逐步發(fā)展、改革探索的過(guò)程，需要在堅(jiān)持“實(shí)事求是”思想指導(dǎo)下不斷務(wù)實(shí)創(chuàng)新才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革，因此，要正確看待思想政治實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，把它看做是循序漸進(jìn)、逐步完善的過(guò)程。我們采用的參觀企業(yè)學(xué)習(xí)觀摩先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、到農(nóng)村深入基層調(diào)研實(shí)踐、參觀“革命圣地”“紅色教育基地”等等都是在實(shí)踐中探索出的卓有成效的方式。新時(shí)期進(jìn)行思想政治教育更要多多深入基層，關(guān)注民生，不斷豐富和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，使我們的政治路線堡壘更加堅(jiān)固和牢靠。

（五）、思想政治實(shí)踐教學(xué)固有的局限性。

思想政治實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念建構(gòu)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃、教學(xué)組織形式、教學(xué)成果檢驗(yàn)等方面都有別于理論教學(xué)，我們還沒(méi)有固定的模式可以遵循，在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備協(xié)調(diào)工作、參加人員動(dòng)員和組織工作、教學(xué)全程監(jiān)護(hù)工作都面臨著極大的難度和變量，因此思想政治實(shí)踐教學(xué)有著固有的局限性，這是造成思想政治實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的變量原因。實(shí)踐教學(xué)“耗費(fèi)人力物力”、“取得成效周期較長(zhǎng)”、“重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)理念”等都造成思想政治教學(xué)固有的局限。

（六）、實(shí)踐教學(xué)成果測(cè)評(píng)機(jī)制和總結(jié)驗(yàn)收機(jī)制的松散性。

思想政治實(shí)踐教學(xué)是系統(tǒng)性、連續(xù)性、穩(wěn)定性的教學(xué)過(guò)程，有始有終才能把實(shí)踐教學(xué)做好，我們前期的準(zhǔn)備工作都是為能夠通過(guò)實(shí)踐教學(xué)后提高我們對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的實(shí)踐能力服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)收尾工作做不好，前期的一切努力都是白費(fèi)。嚴(yán)格把關(guān)的實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)制和總結(jié)驗(yàn)收機(jī)制是做好這項(xiàng)工作，獲取實(shí)踐教學(xué)成果的必要途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大量學(xué)員“一窩蜂”似的參加實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐基地在沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)的情況下給定實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。沒(méi)有專門(mén)的教學(xué)組織部門(mén)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)驗(yàn)收，常常由一兩個(gè)指導(dǎo)教師來(lái)完成。這直接造成寶貴的教學(xué)成果在沒(méi)有及時(shí)總結(jié)、不斷改進(jìn)的情況下流失。實(shí)踐教學(xué)成果測(cè)評(píng)機(jī)制和總結(jié)驗(yàn)收機(jī)制的松散性是造成思想政治實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的外在原因。

三、高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)模式的研究

針對(duì)高等院校思想政治實(shí)踐教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，在考慮多方因素下對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)行分析后，我們對(duì)高等院校思想政治理論教學(xué)的模式應(yīng)滿足的基本要求和具備的基本功能有了初步的預(yù)想。高等院校思想政治實(shí)踐教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)從深層意識(shí)層面到制度落實(shí)的轉(zhuǎn)變，可以從“橫向借鑒，縱向改革”、“內(nèi)外兼修，標(biāo)本兼治”、“多選雙評(píng)，教無(wú)定法”、“兩先兩后”規(guī)范化收尾這幾個(gè)方面改進(jìn)。

（一）、“橫向借鑒，縱向改革”

1、“橫向借鑒”就是要將思想政治實(shí)踐教學(xué)和相關(guān)聯(lián)學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行比較，借鑒其它學(xué)科教學(xué)方法的獨(dú)到之處。我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該改進(jìn)思想政治實(shí)踐教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治實(shí)踐教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用性。思想政治學(xué)科和國(guó)家方針政策是相互影響、相互作用的關(guān)系。因此，要增強(qiáng)思想政治實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性最好的方法就是對(duì)國(guó)家的時(shí)事政治、方針政策進(jìn)行深入解讀和剖析，切實(shí)轉(zhuǎn)化以往我們對(duì)國(guó)家方針的學(xué)習(xí)僅限于紙上的局限。

真正使我們成為方針政策的學(xué)習(xí)者、踐行者、傳播者。通過(guò)對(duì)時(shí)事政治和國(guó)家方針政策的深入學(xué)習(xí)來(lái)拓寬我們的視野、豐富理論修養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中要成立專人專職的時(shí)事政治方針政策學(xué)習(xí)小組，組織專家學(xué)者進(jìn)行講座，我們的學(xué)員自行比較制度演變改革史來(lái)做好方針政策的學(xué)習(xí)者。通過(guò)基層調(diào)研、走訪典型示范型農(nóng)村、深入問(wèn)題突出的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)做好方針政策的踐行者。積極傳播我們所學(xué)的思想政治理論來(lái)檢驗(yàn)“理論為實(shí)踐服務(wù)”的成效，發(fā)揮旗幟在促進(jìn)改革中的方向性和引領(lǐng)性作用。

所做的這些努力要朝著促使學(xué)生做到對(duì)政策的深究發(fā)展，在實(shí)踐和反思中形成知識(shí)體系的完整結(jié)構(gòu)，這也正是思想政治實(shí)踐教學(xué)多追求的目標(biāo)。

2、“縱向改革”就是對(duì)思想政治實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，從“課時(shí)設(shè)置”、“課程設(shè)置”、“課題設(shè)置”三方面進(jìn)行改革。課時(shí)設(shè)置應(yīng)協(xié)調(diào)理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的比重，使學(xué)生擁有足夠的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，這樣才能使學(xué)生形成“實(shí)踐—體會(huì)—領(lǐng)悟—?jiǎng)?chuàng)新—進(jìn)步”的良性循環(huán)。課程設(shè)置要做到具有明確性、突出性、時(shí)效性的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐對(duì)象的吸引力。課題設(shè)置要能夠反映社會(huì)實(shí)際矛盾，選取有代表性的課題進(jìn)行調(diào)研，注重課題的應(yīng)用性特點(diǎn)。

（二）、“內(nèi)外兼修，標(biāo)本兼治”

“內(nèi)外兼修，標(biāo)本兼治”就是妥善處理影響思想政治實(shí)踐教學(xué)的配套保障體制匱乏和主客體思想認(rèn)識(shí)偏頗的問(wèn)題。

1、建立健全思想政治實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，明確實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

2、切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師的實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

3、建立多方融資渠道，成立保障實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的專項(xiàng)資金，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)資金的申報(bào)審批和監(jiān)督機(jī)制。

4、增加學(xué)生群體實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的分量，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)和評(píng)優(yōu)和獲取獎(jiǎng)學(xué)金建立關(guān)系，在向企業(yè)推薦人才時(shí)考慮實(shí)踐教學(xué)的表現(xiàn)，參加全國(guó)性的實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽等等來(lái)“做活做強(qiáng)”實(shí)踐教學(xué)，形成學(xué)生群體高度認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)的大環(huán)境。

5、合理引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性和必要性的正確認(rèn)識(shí)，深入挖掘?qū)W生潛力，能夠自主樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，做到自檢自省、知行合一。

（三）、“多選雙評(píng)，教無(wú)定法”

1、“多選雙評(píng)”有兩方面的涵義。一是要保障學(xué)生群體對(duì)實(shí)踐教學(xué)形式的選擇具有多樣化，不必局限于到教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行，學(xué)生可以自主和社會(huì)單位達(dá)成實(shí)踐教學(xué)協(xié)議，也可以自我設(shè)計(jì)調(diào)研課題規(guī)劃時(shí)間進(jìn)度完成實(shí)踐教學(xué)。二是要給予實(shí)踐教學(xué)基地更多的評(píng)定權(quán)利來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行全程規(guī)范，同時(shí)要給予學(xué)生合理評(píng)價(jià)實(shí)踐基地的自由，建立“雙向評(píng)定”的互動(dòng)機(jī)制。更好地使實(shí)踐教學(xué)的雙方都能夠聽(tīng)取彼此建議，形成交流改進(jìn)相互交流、共同進(jìn)步的良好局面。

2、“教無(wú)定法”就是要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的多種情況持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)形式，堅(jiān)持合理適時(shí)地豐富教學(xué)內(nèi)涵，打破實(shí)踐教學(xué)“因循舊制”“墨守陳規(guī)”的傳統(tǒng)。不斷探索符合學(xué)生群體需要的喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)形式，追求實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)造性成果而不拘泥于實(shí)踐教學(xué)形式。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)注重實(shí)踐基地的教育功能，通過(guò)參觀調(diào)研等形式進(jìn)行，教師要探索在課堂教學(xué)中穿插進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生群體的教科研意識(shí)來(lái)引導(dǎo)其進(jìn)行深層次理論探索服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的能力。

（四）、“兩先兩后”規(guī)范化收尾

“兩先兩后”就是要求實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行到收尾階段時(shí)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定和實(shí)踐教學(xué)成果驗(yàn)收要做到“先審核后測(cè)評(píng)”“先總結(jié)后驗(yàn)收”以形成規(guī)范化操作的流程。

1、建立由專門(mén)人員組成的審核小組，在參考實(shí)踐教學(xué)基地提供的學(xué)生個(gè)人實(shí)踐表現(xiàn)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)初步審核，初審?fù)ㄟ^(guò)的學(xué)生進(jìn)一步提交詳細(xì)真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)證明材料進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)成績(jī)測(cè)評(píng)。

2、教師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后都要撰寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)報(bào)告及時(shí)總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，然后分別組織召開(kāi)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)驗(yàn)收會(huì)議，詳實(shí)記錄會(huì)議內(nèi)容，整理匯總后存檔。通過(guò)“兩先兩后”規(guī)范化收尾來(lái)鞏固實(shí)踐教學(xué)成果，為實(shí)踐教學(xué)更好發(fā)展提供寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)高等院校思想政治實(shí)踐教學(xué)模式的探索是要堅(jiān)持“從大處著眼，從小處入手”的原則，綜合考慮造成思想政治實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的多種因素。我們要看到思想政治實(shí)踐教學(xué)模式探索中的特殊性，以“橫向借鑒，縱向改革”、“內(nèi)外兼修，標(biāo)本兼治”、“多選雙評(píng)，教無(wú)定法”、“兩先兩后”規(guī)范化收尾為特點(diǎn)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式有助于我們更好地完成思想政治的實(shí)踐教學(xué)工作和不斷弘揚(yáng)、不斷創(chuàng)新社會(huì)主義馬克思理論，為我們國(guó)家堅(jiān)固思想陣線做出貢獻(xiàn)。[3][2]參考文獻(xiàn)：

[1] 付惠明.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)條件保障機(jī)制探討［J]《江南大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社科版》2006年4期:：96—99 [2]吳孟洋.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)組織形式及其問(wèn)題［J] 《群文天地 》 2011年第6期：270 [3]王為.對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)［J] 《科技文匯》2009年第5期：185

第五篇：大學(xué)生暑期思想政治理論教育社會(huì)實(shí)踐

“大學(xué)生假期思想政治理論教育社會(huì)實(shí)踐”實(shí)施方案

為全面實(shí)施“思想政治理論課”新課程“05方案”，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我院“思想政治理論課”的教育教學(xué)工作，根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)）、中共中央宣傳部教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[2005]5號(hào)）和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的實(shí)施方案》（教社政[2005]9號(hào)）及中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》（中青聯(lián)發(fā)[2005]3號(hào)）等文件精神，結(jié)合學(xué)院實(shí)際及我院學(xué)生特點(diǎn)，特制定本實(shí)施方案。

一、假期社會(huì)實(shí)踐的目的和任務(wù)

“思想政治理論課”不是普通意義上的公共課，它是高等學(xué)校思想政治工作的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著為大學(xué)生形成正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀、公民觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要任務(wù)。它作為一項(xiàng)育人的基礎(chǔ)性工程，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校思想政治教育的實(shí)效性，關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。

“思想政治理論課”教學(xué)改革的目的和任務(wù)，旨在強(qiáng)化理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)第一課堂理論教學(xué)與第二課堂實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮“實(shí)踐育人”的巨大功能。

因此，我們將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生充分利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)。并通過(guò)理論教學(xué) 1

和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀去認(rèn)識(shí)、分析各種社會(huì)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)馬克思主義基本理論的理解及對(duì)黨和國(guó)家當(dāng)前的路線、方針、政策的理解，提高他們的理論思維水平及實(shí)際觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到“知、信、行”的統(tǒng)一，并進(jìn)一步增強(qiáng)“思想政治理論課”教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說(shuō)服力、感染力。

二、假期社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的原則

1、基本原則：堅(jiān)持理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合。

2、針對(duì)性原則：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都要針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)、文化層次和思想意識(shí)，選擇具有時(shí)代特點(diǎn)和貼近社會(huì)生活的教學(xué)活動(dòng)，不搞形式主義。

3、實(shí)效性原則：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都要努力做到使學(xué)生能夠把所學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為科學(xué)的世界觀和方法論，并內(nèi)化為其自身的自覺(jué)行動(dòng)。

4、時(shí)代性原則：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都要充分體現(xiàn)我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新情況、新要求，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展和時(shí)代特征。

三、假期社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施

（一）大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間：

每學(xué)年的寒暑假

（二）組織實(shí)施單位：

1、組織領(lǐng)導(dǎo)：思政部、學(xué)生處、團(tuán)委

2、具體實(shí)施：思政部

3、責(zé)任人：各系部班級(jí)輔導(dǎo)員、思政部任課教師

（三）假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式：

1、采用個(gè)人專題社會(huì)調(diào)查

本科各年級(jí)學(xué)生參與，這次僅2010級(jí)本科各專業(yè)學(xué)生參加。同時(shí)以班級(jí)為單位填寫(xiě)一份《社會(huì)實(shí)踐報(bào)名表》（見(jiàn)附件1）。學(xué)生按照安全、就近、方便的原則，結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題，利用假期在家鄉(xiāng)或者勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，于下學(xué)期開(kāi)學(xué)后第三周完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告。

（1）調(diào)查報(bào)告統(tǒng)一用A4紙打印，標(biāo)題為3號(hào)宋體加粗，正文4號(hào)宋體。

（2）以班級(jí)為單位統(tǒng)一交到思政部，并附上班級(jí)《社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)計(jì)表》。

2．調(diào)查形式：個(gè)人單獨(dú)完成3．成績(jī)?cè)u(píng)定與獎(jiǎng)勵(lì)

（1）由思政部組織有關(guān)老師評(píng)定成績(jī)，計(jì)入學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)。

（2）對(duì)優(yōu)秀社會(huì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行表彰，比例為各班10%。凡獲得表彰的同學(xué)，均頒發(fā)證書(shū)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4．調(diào)查要求

（1）必須親自深入調(diào)查、詳細(xì)地獲取第一手材料，調(diào)查報(bào)告的材料必須真實(shí)可信。必須事先擬定調(diào)查大綱，通過(guò)訪談、查閱書(shū)面資料、調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地調(diào)查、蹲點(diǎn)等方式進(jìn)行調(diào)查。

（2）必須針對(duì)調(diào)查事實(shí)，恰當(dāng)選材，經(jīng)實(shí)事求是地分析研究，找出事物的規(guī)律，并獨(dú)立撰寫(xiě)出有實(shí)際內(nèi)容、理論水平和參考價(jià)值的調(diào)查報(bào)告。禁止弄虛作假，互相抄襲。

（3）要求按照《調(diào)查報(bào)告格式》書(shū)寫(xiě)?！墩{(diào)查報(bào)告格式》見(jiàn)附件2。

四、2012年社會(huì)調(diào)查參考題目

同學(xué)可以自主選擇某一內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)一篇社會(huì)調(diào)查報(bào)告。

(1)家電下鄉(xiāng)對(duì)提升農(nóng)村消費(fèi)需求的影響

(2)城鄉(xiāng)居民的閑暇生活調(diào)查

(3)大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查

(4)大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題調(diào)查

(5)農(nóng)村精神文明建設(shè)狀況調(diào)研

(6)某地(村、鄉(xiāng)、縣、區(qū)、市)改革開(kāi)放以來(lái)某項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展變化情況

(7)某地推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)（教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、收入分配、社會(huì)保障、醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)管理等）的情況調(diào)查

(8)某地推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的情況調(diào)查

(9)城鎮(zhèn)（農(nóng)村）黨的基層組織黨風(fēng)廉政建設(shè)狀況調(diào)查

(10)廣州市城中村現(xiàn)象調(diào)查

(11)某地全面建設(shè)小康社會(huì)的情況調(diào)查

(12)農(nóng)村“留守兒童”或“留守老人”問(wèn)題調(diào)查

(13)某地推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的情況調(diào)查

(14)廣東農(nóng)村的城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

(15)農(nóng)民收入調(diào)查報(bào)告

(16)農(nóng)民健康調(diào)研

(17)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展及其對(duì)青少年的影響

(18)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的典型調(diào)查

(19)某地促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的情況調(diào)查

(20)某地轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的情況調(diào)查

(21)和諧社區(qū)（村）建設(shè)狀況的調(diào)查分析

(22)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究

(23)個(gè)體、私營(yíng)等非公有制企業(yè)典型調(diào)查

(24)房地產(chǎn)市場(chǎng)利潤(rùn)調(diào)查

(25)廣州房屋租賃市場(chǎng)調(diào)查

(26)當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)形勢(shì)研究

(27)城市空氣污染狀況調(diào)查

(28)企業(yè)污水排放情況調(diào)查

(29)構(gòu)建食品安全保障體系

(30)高職類學(xué)校的生存與發(fā)展

(31)愛(ài)國(guó)主義教育基地現(xiàn)狀調(diào)查

(32)當(dāng)?shù)厝宋墓袍E保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查研究

(33)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治狀況調(diào)查

(34)拓展就業(yè)市場(chǎng)——企業(yè)人才需求調(diào)查

(35)某地加強(qiáng)能源資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的情況調(diào)查

(36)農(nóng)地征用中侵犯農(nóng)民利益情況調(diào)查（以x地為例或以x村為例）

(37)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與青少年教育

(38)現(xiàn)階段干群矛盾的表現(xiàn)特征及解決途徑

(39)推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的途徑和模式典型調(diào)查

(40)村民自治中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院思政部

2012年7月1日