第一篇：高考議論文寫(xiě)作升格方案之——古詩(shī)詞名句在議論文寫(xiě)作中的運(yùn)用

高考議論文寫(xiě)作升格方案之八——古詩(shī)詞名句在議論文寫(xiě)作中的運(yùn)用

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一，就是提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，會(huì)采用不同體裁表情達(dá)意，而議論文這種體裁使用頻率較高，無(wú)論高考應(yīng)是還是平時(shí)工作都要經(jīng)常用到它。因此，應(yīng)當(dāng)重視議論文的教學(xué)，著力于提高議論文的寫(xiě)作水平。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持把諸多亮麗的古詩(shī)詞名句提供給學(xué)生，讓他們先作到“三會(huì)”（會(huì)背、會(huì)釋、會(huì)寫(xiě)），然后引導(dǎo)他們用到議論文寫(xiě)作中，以求文章生輝添彩。

一、長(zhǎng)流水，不斷線(xiàn)

充分利用課堂這種形式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，緊密結(jié)合不同課文，采用靈活多樣的方法，把眾多的古詩(shī)詞名句介紹給學(xué)生，并作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理解這些名句的審美價(jià)值。如：

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游）

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（岑參）

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（李白）

欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維）

這些名詩(shī)佳句，猶如一串串晶瑩璀璨的珍珠熠熠發(fā)光，讀之瑯瑯上口，鏗鏘和諧，撥動(dòng)著人們的心弦，引起讀者豐富的聯(lián)想。每讀一次就是一次很好的藝術(shù)享受。我充分利用早自習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，引導(dǎo)學(xué)生在讀上下功夫。只有讀的多，才能背的熟，只有背的熟，才能體味佳句的妙處。眾所皆知，詩(shī)歌是富有音樂(lè)性的語(yǔ)言藝術(shù)，具有鮮明的節(jié)奏韻律，通過(guò)誦讀詩(shī)歌，有助于領(lǐng)悟、欣賞它的優(yōu)美意境，有助于理解作者的思想情感，從而接受藝術(shù)的薰染。難怪人們常說(shuō)“佳句不厭百回讀”。使學(xué)生會(huì)背誦，會(huì)解釋?zhuān)@是為運(yùn)用打下基礎(chǔ)，為把佳句用到議論文寫(xiě)作中創(chuàng)造條件。

結(jié)合詩(shī)詞單元教學(xué)，重點(diǎn)講析詩(shī)詞中的佳句，多方面誘發(fā)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)原句的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)怎樣運(yùn)用在寫(xiě)作中。例如李白的《行路難》中的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)友時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。這是作者未來(lái)的理想，總有一天會(huì)揚(yáng)眉吐氣、激昂青云的。這種心境，是古代士大夫所常有的，而以李白來(lái)說(shuō)更為突出。引導(dǎo)學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)講解運(yùn)用聯(lián)系學(xué)生和當(dāng)今社會(huì)實(shí)際，為了美好的未來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，表明自己的決心，同樣可以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)友時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。

在學(xué)習(xí)修辭格的運(yùn)用時(shí)，也盡量列舉古詩(shī)詞中的名句，例如：用“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）來(lái)揭示比喻的巧妙，李煜用“一江春水向東流”比喻“愁”。委實(shí)耐人尋味，一江春水向東流顯示的特征，是清江碧水，徐徐悠悠，既深且長(zhǎng)，深不可測(cè)，長(zhǎng)無(wú)止處，而人的愁緒綿綿，欲理難清，想斷無(wú)能的一面，于是乎兩個(gè)特征相貼，恰好構(gòu)成了這樣的比喻。用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來(lái)說(shuō)明藝術(shù)夸張。用“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如蘭”來(lái)展示對(duì)偶的作用。用“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”來(lái)說(shuō)明對(duì)比的好處，等等。

總之，為了加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)名句的理解和印象，就應(yīng)堅(jiān)持利用可以利用的形式和機(jī)會(huì)，如課前5分鐘，活動(dòng)課等，分析鑒賞佳句，做到“長(zhǎng)流水不斷線(xiàn)”。

二、聯(lián)實(shí)際，巧運(yùn)用

示例比較，讓學(xué)生了解運(yùn)用古詩(shī)詞名句的好處。熟語(yǔ)說(shuō)的好：“不怕不識(shí)貨，就所貨比貨?！北容^法是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法。名句用在議論文中有何好處，用與不用有何不同，我在教學(xué)中常用示例比較：

例一，《教師法》的誕生很不容易，經(jīng)過(guò)幾年的修改、討論、再修改，最后由全國(guó)人大常委會(huì)議通過(guò)。它在教師待遇、住房、醫(yī)療等方面都作了明確規(guī)定。

例二，《教師法》歷時(shí)幾年，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。它對(duì)教師待遇、住房、醫(yī)療等方面都作了明確規(guī)定。顯而易見(jiàn)，例一語(yǔ)交直率，但文字不甚簡(jiǎn)潔。例二由于運(yùn)用了白居易的《琵琶行》中的一句名句，不僅增加文采，而且語(yǔ)意蘊(yùn)含豐富，《教師法》誕生的艱難過(guò)程，都凝聚在千呼萬(wàn)喚始出來(lái)之中，頗有可讀性，值得品賞，顯得雅致。

因文而異，靈活運(yùn)用。古詩(shī)詞名句用在議論文寫(xiě)作中，并不拘泥于一種格式，視表情達(dá)意的需要而多變，或放在標(biāo)題，或入在開(kāi)首，或放在中間，或放在結(jié)尾，都是允許的。在教學(xué)中，我經(jīng)常以口頭形式表述這幾種不同的用法。

在文章標(biāo)題處引用古詩(shī)文名句。二00五年江蘇一考生的滿(mǎn)分作文《人生三部曲》以“滕王高閣臨江渚”、“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”、“滿(mǎn)目青山夕照明”為小標(biāo)題，顯得構(gòu)思新穎典雅深厚了。

在文章開(kāi)頭嵌入詩(shī)詞佳句．以此領(lǐng)起全篇．使文章在開(kāi)頭便顯得意蘊(yùn)深刻．詩(shī)意靈動(dòng)．則能夠使語(yǔ)言顯得凝練精辟．如2004年陜西考生的《尋找快樂(lè)，精彩人生》的開(kāi)頭：

“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上。不禁吟了一句：‘無(wú)邊落葉蕭蕭下,不盡愁緒滾滾來(lái)’。慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實(shí)，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個(gè)思維方式．龔自珍曾說(shuō)過(guò)‘落紅不是無(wú)情物?；鞔耗喔o(hù)花’嘛!我們應(yīng)該欣喜，享受落英繽紛的秋景?！?/p>

文章中間引用古詩(shī)，營(yíng)造意境，以情景交融的藝術(shù)形象拔動(dòng)讀者的心弦，引用或化用這些詞句，就能以他人之境寫(xiě)我之性靈，增添文章的神韻。如：

其實(shí)美國(guó)人如此，我們中國(guó)人又何嘗不知曉此理呢？

“中庭月色正清朗，無(wú)數(shù)揚(yáng)花過(guò)影”那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美。

“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞到朦朧之美。

“合掌白蓮花未開(kāi)，隔岸楊柳月如霜”便是那含蓄之美亦須隔著嬋娟才越婉約。

上面這段文字選自2008湖南滿(mǎn)分作文《彼岸，燈火闌珊》，文章擷取六句古詩(shī)，展現(xiàn)了三幅不同的美的畫(huà)面，有隱約之美，有朦朧之美，還有婉約之美，為表現(xiàn)主題作了很好的鋪墊，而且風(fēng)流華美，讀來(lái)滿(mǎn)紙花色蕊香，令人折服。

在文章收尾處引用古典詩(shī)詞．則具有畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華主題．收到言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果，令讀者掩卷沉思，回味無(wú)窮。如2008年江西考生《天涯共此“事”》的結(jié)尾：

“芳樹(shù)無(wú)人花自落，空山一路鳥(niǎo)空啼！”自私的人類(lèi)，請(qǐng)擦凈自己的靈魂吧！你們將依然是自然之子，讓我們一起，一起體會(huì)，曾幾何時(shí)，那“海上生明月，天涯共此時(shí)”的心情吧！

文章全篇引用的。如2007年北京卷《細(xì)雨閑花皆寂寞文人英雄應(yīng)如是》，文章開(kāi)篇點(diǎn)題，由唐朝詩(shī)人劉長(zhǎng)卿“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”感嘆寂寞，把‘細(xì)雨閑花’的‘迷蒙’‘柔美’拓深為情感的滂沱壯烈，即‘每個(gè)人都在心靈深處有一處花?！@座花冢，被寂寞上了一道鎖”。接著以納蘭性德“何恨不能言”和李煜“流水落花春去也，天上人間”。為點(diǎn)例，來(lái)闡釋寂寞為何，即‘寂寞的意義’。第六段列舉陸游“紅酥手，黃藤酒??”，王維“遍插茱萸少一人”，將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后，化為無(wú)聲，也化為揮筆的動(dòng)力，讓細(xì)雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅”。

為了表情達(dá)意的需要，有時(shí)可以更改名詩(shī)句的一個(gè)字或某幾個(gè)字，照樣用在文中，例如改一字的：“現(xiàn)代化社會(huì)需要多層次多類(lèi)型的人才，為了早出人才快出人才，可以通過(guò)多種形式培育人才，做到不拘一格出人才。”只是把龔自珍的“不拘一格降人才”中的“降”改為“出”字，文意就表述得更加通暢明快。不僅可以改為“出”字，而且可以結(jié)合實(shí)際的需要改為：不拘一格育人才，不拘一格薦人才，不拘一格選人才，不拘一格愛(ài)人才，不拘一格惜人才，不拘一格用人才等。

改幾個(gè)字的例子也是有的，例如：“作文需要多方面的全面的材料，橫看成嶺側(cè)成峰，東西南北各不同。必須把多方面的材料搜集起來(lái)進(jìn)來(lái)分析研究，才能對(duì)事物有全面的深刻的認(rèn)識(shí)，才能寫(xiě)出好的文章?！边@是把蘇軾《題西林壁》的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的“遠(yuǎn)近高低”改為“東西南北”，顯得巧妙別致，恰如其分，給文意增添了光彩。

由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞名句不僅可以用在議論文的不同位置和適當(dāng)?shù)母膭?dòng)幾個(gè)字，而且可以把各句作題目、論點(diǎn)、論據(jù)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文過(guò)程中，結(jié)合個(gè)人閱讀報(bào)刊，把有關(guān)范文及時(shí)向?qū)W生講析、評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞名句的能力。這些報(bào)刊上的文章有的把名句作為題目，有的把名句作為論點(diǎn)，有的把名句作為論據(jù)。例如《人民政協(xié)報(bào)》上的《安得廣廈千萬(wàn)間》一文，就是用杜甫的名句來(lái)說(shuō)明當(dāng)前住房的困難情況?！吨袊?guó)教育報(bào)》上的《潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》一文，題目新穎，其意深邃，告訴人們?nèi)绾巫龊媚托募?xì)致的思想教育工作。例如《中國(guó)青年報(bào)》上的《誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉》一文，題目就是全文的論點(diǎn)，文中有這樣一段文字：“在這里可以用上古話(huà)：‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉’。對(duì)于陪伴自己度過(guò)了幸福的少年時(shí)代，在才藝、人品、治學(xué)態(tài)度等各方面賦予全方位教育的師長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)了數(shù)千名音樂(lè)人才、蜚聲海內(nèi)外的母校，每一位校友都懷著對(duì)母校上海音樂(lè)學(xué)院附中的崇敬和感激?！碧幪幙劬o“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這個(gè)中心論點(diǎn)，并且論述得透辟。又例如五國(guó)維的《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路’，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境也?！边@段文字用晏殊、柳永、辛棄疾的名句作論據(jù)，來(lái)揭示凡是大事業(yè)大學(xué)問(wèn)家都要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和百折不撓的精神。我把這些例文介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解了古詩(shī)詞名句既可以作為題目用，又可以作為論點(diǎn)或論據(jù)用，開(kāi)拓了他們的眼界，收到了不同凡響的效果。

榜樣的力量是無(wú)窮的。作為教師要帶頭用好古詩(shī)詞名句，無(wú)論是口頭表達(dá)還是書(shū)面形式都應(yīng)盡量運(yùn)用名句，最好能背誦二百句以上，并且以做到信手拈來(lái)，駕輕就熟。為了便于學(xué)生掌握，我將常見(jiàn)常用的古詩(shī)詞名句分類(lèi)提供給學(xué)生（用講義形式），以逐步提高寫(xiě)作水平。

（三）分類(lèi)別多形式

我在議論文寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)名句作了如下歸類(lèi)：1.用于珍惜時(shí)間：少壯不努力，老大徒傷悲；2.用于閱讀寫(xiě)作：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神；3.用于新生事物：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)；4.用于勤奮學(xué)習(xí)：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟；勤奮即天才，功到茅塞開(kāi)；5.用于評(píng)析文章：奇文共欣賞，疑義相與析；6.用于新舊交替：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春；千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日，總把新桃換舊符；7.用于樸素之美：清水出芙蓉，天然去雕飾；8.用于社會(huì)發(fā)展：爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流；9.用于功夫很深：何意百煉鋼，化為繞指柔；10.用于景象繁榮：春城無(wú)處不飛花，春風(fēng)得意馬蹄疾；11.用于愛(ài)惜糧食：誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦；12.用于久經(jīng)考驗(yàn)：疾風(fēng)識(shí)勁草，板蕩識(shí)誠(chéng)臣；13.用于透視本質(zhì)：不

識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中；14.用于親自實(shí)踐：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行；15.用于處處皆美：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜；16.用于自作聰明：機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命；17.用于客觀規(guī)律：青山遮不住，畢竟東流去；18.用于嶄新面貌：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春；19.用于深厚母愛(ài)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉；20.用于熟諳生活：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情煉達(dá)即文章；21.用于空前絕后：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者；22.用于新奇巧妙：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀；23.用于幽默環(huán)境：蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽；24.用于氣勢(shì)磅礴：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉；25.用于貧富懸殊：朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨；26.用于到處有朋友：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰；27.用于友誼深厚：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；28.用于人生坎坷：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全；29.用于內(nèi)外交困：夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去；30.用于優(yōu)越條件：近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春；31.用于好的征兆：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知；32.用于絕處逢生：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村；33.用于愛(ài)國(guó)主義：王北定中原日，家祭毋忘告乃翁；34.用于死有價(jià)值：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青；35.用于剛正不阿：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；36.用于潛心探索：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索；37.用于字斟句酌：吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須；二句三年得，一吟雙淚流；38.用于同病相憐：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)；39.用于互相媲美：濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春花不須多；40.用于高瞻遠(yuǎn)矚：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

在歸類(lèi)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生著力于提高運(yùn)用能力?？诰毰c筆練相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，采取多種形式幫助學(xué)生提高運(yùn)用古詩(shī)詞名句的能力，讓議論文生輝添彩。

第二篇：古詩(shī)詞名句在議論文寫(xiě)作中的運(yùn)用

古詩(shī)詞名句在議論文寫(xiě)作中的運(yùn)用

作者:佚名時(shí)間:2009-3-10 10:35:09來(lái)源:會(huì)員轉(zhuǎn)發(fā)人氣:3093

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一，就是提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，會(huì)采用不同體裁表情達(dá)意，而議論文這種體裁使用頻率較高，無(wú)論高考應(yīng)是還是平時(shí)工作都要經(jīng)常用到它。因此，應(yīng)當(dāng)重視議論文的教學(xué)，著力于提高議論文的寫(xiě)作水平。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持把諸多亮麗的古詩(shī)詞名句提供給學(xué)生，讓他們先作到“三會(huì)”（會(huì)背、會(huì)釋、會(huì)寫(xiě)），然后引導(dǎo)他們用到議論文寫(xiě)作中，以求文章生輝添彩。

一、長(zhǎng)流水，不斷線(xiàn)

充分利用課堂這種形式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，緊密結(jié)合不同課文，采用靈活多樣的方法，把眾多的古詩(shī)詞名句介紹給學(xué)生，并作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理解這些名句的審美價(jià)值。如：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游）

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（岑參）

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（李白）

欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維）

這些名詩(shī)佳句，猶如一串串晶瑩璀璨的珍珠熠熠發(fā)光，讀之瑯瑯上口，鏗鏘和諧，撥動(dòng)著人們的心弦，引起讀者豐富的聯(lián)想。每讀一次就是一次很好的藝術(shù)享受。我充分利用早自習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，引導(dǎo)學(xué)生在讀上下功夫。只有讀的多，才能背的熟，只有背的熟，才能體味佳句的妙處。眾所皆知，詩(shī)歌是富有音樂(lè)性的語(yǔ)言藝術(shù)，具有鮮明的節(jié)奏韻律，通過(guò)誦讀詩(shī)歌，有助于領(lǐng)悟、欣賞它的優(yōu)美意境，有助于理解作者的思想情感，從而接受藝術(shù)的薰染。難怪人們常說(shuō)“佳句不厭百回讀”。使學(xué)生會(huì)背誦，會(huì)解釋?zhuān)@是為運(yùn)用打下基礎(chǔ)，為把佳句用到議論文寫(xiě)作中創(chuàng)造條件。

結(jié)合詩(shī)詞單元教學(xué)，重點(diǎn)講析詩(shī)詞中的佳句，多方面誘發(fā)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)原句的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)怎樣運(yùn)用在寫(xiě)作中。例如李白的《行路難》中的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)友時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄＿@是作者未來(lái)的理想，總有一天會(huì)揚(yáng)眉吐氣、激昂青云的。這種心境，是古代士大夫所常有的，而以李白來(lái)說(shuō)更為突出。引導(dǎo)學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)講解運(yùn)用聯(lián)系學(xué)生和當(dāng)今社會(huì)實(shí)際，為了美好的未來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，表明自己的決心，同樣可以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)友時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。

在學(xué)習(xí)修辭格的運(yùn)用時(shí)，也盡量列舉古詩(shī)詞中的名句，例如：用“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）來(lái)揭示比喻的巧妙，李煜用“一江春水向東流”比喻“愁”。委實(shí)耐人尋味，一江春水向東流顯示的特征，是清江碧水，徐徐悠悠，既深且長(zhǎng)，深不可測(cè)，長(zhǎng)無(wú)止處，而人的愁緒綿綿，欲理難清，想斷無(wú)能的一面，于是乎兩個(gè)特征相貼，恰好構(gòu)成了這樣的比喻。用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來(lái)說(shuō)明藝術(shù)夸張。用“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如蘭”來(lái)展示對(duì)偶的作用。用“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”來(lái)說(shuō)明對(duì)比的好處，等等。

總之，為了加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)名句的理解和印象，就應(yīng)堅(jiān)持利用可以利用的形式和機(jī)會(huì)，如課前5分鐘，活動(dòng)課等，分析鑒賞佳句，做到“長(zhǎng)流水不斷線(xiàn)”。

二、聯(lián)實(shí)際，巧運(yùn)用

示例比較，讓學(xué)生了解運(yùn)用古詩(shī)詞名句的好處。熟語(yǔ)說(shuō)的好：“不怕不識(shí)貨，就所貨比貨?！北容^法是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法。名句用在議論文中有何好處，用與不用有何不同，我在教學(xué)中常用示例比較：

例一，《教師法》的誕生很不容易，經(jīng)過(guò)幾年的修改、討論、再修改，最后由全國(guó)人大

常委會(huì)議通過(guò)。它在教師待遇、住房、醫(yī)療等方面都作了明確規(guī)定。

例二，《教師法》歷時(shí)幾年，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。它對(duì)教師待遇、住房、醫(yī)療等方面都作了明確規(guī)定。

顯而易見(jiàn)，例一語(yǔ)交直率，但文字不甚簡(jiǎn)潔。例二由于運(yùn)用了白居易的《琵琶行》中的一句名句，不僅增加文采，而且語(yǔ)意蘊(yùn)含豐富，《教師法》誕生的艱難過(guò)程，都凝聚在千呼萬(wàn)喚始出來(lái)之中，頗有可讀性，值得品賞，顯得雅致。

因文而異，靈活運(yùn)用。古詩(shī)詞名句用在議論文寫(xiě)作中，并不拘泥于一種格式，視表情達(dá)意的需要而多變，或放在標(biāo)題，或入在開(kāi)首，或放在中間，或放在結(jié)尾，都是允許的。在教學(xué)中，我經(jīng)常以口頭形式表述這幾種不同的用法。

在文章標(biāo)題處引用古詩(shī)文名句。二00五年江蘇一考生的滿(mǎn)分作文《人生三部曲》以“滕王高閣臨江渚”、“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”、“滿(mǎn)目青山夕照明”為小標(biāo)題，顯得構(gòu)思新穎典雅深厚了。

在文章開(kāi)頭嵌入詩(shī)詞佳句．以此領(lǐng)起全篇．使文章在開(kāi)頭便顯得意蘊(yùn)深刻．詩(shī)意靈動(dòng)．則能夠使語(yǔ)言顯得凝練精辟．如2004年陜西考生的《尋找快樂(lè)，精彩人生》的開(kāi)頭：

“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上。不禁吟了一句：‘無(wú)邊落葉蕭蕭下,不盡愁緒滾滾來(lái)’?？畤@落葉的悲哀與不幸。其實(shí)，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個(gè)思維方式．龔自珍曾說(shuō)過(guò)‘落紅不是無(wú)情物。化作春泥更護(hù)花’嘛!我們應(yīng)該欣喜，享受落英繽紛的秋景?！?/p>

文章中間引用古詩(shī)，營(yíng)造意境，以情景交融的藝術(shù)形象拔動(dòng)讀者的心弦，引用或化用這些詞句，就能以他人之境寫(xiě)我之性靈，增添文章的神韻。如：

其實(shí)美國(guó)人如此，我們中國(guó)人又何嘗不知曉此理呢？

“中庭月色正清朗，無(wú)數(shù)揚(yáng)花過(guò)影”那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美?！笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞到朦朧之美?！昂险瓢咨徎ㄎ撮_(kāi)，隔岸楊柳月如霜”便是那含蓄之美亦須隔著嬋娟才越婉約。

上面這段文字選自2008湖南滿(mǎn)分作文《彼岸，燈火闌珊》，文章擷取六句古詩(shī)，展現(xiàn)了三幅不同的美的畫(huà)面，有隱約之美，有朦朧之美，還有婉約之美，為表現(xiàn)主題作了很好的鋪墊，而且風(fēng)流華美，讀來(lái)滿(mǎn)紙花色蕊香，令人折服。

在文章收尾處引用古典詩(shī)詞．則具有畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華主題．收到言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果，令讀者掩卷沉思，回味無(wú)窮。如2008年江西考生《天涯共此“事”》的結(jié)尾：

“芳樹(shù)無(wú)人花自落，空山一路鳥(niǎo)空啼！”自私的人類(lèi)，請(qǐng)擦凈自己的靈魂吧！你們將依然是自然之子，讓我們一起，一起體會(huì)，曾幾何時(shí)，那“海上生明月，天涯共此時(shí)”的心情吧！

文章全篇引用的。如2007年北京卷《細(xì)雨閑花皆寂寞 文人英雄應(yīng)如是》，文章開(kāi)篇點(diǎn)題，由唐朝詩(shī)人劉長(zhǎng)卿“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”感嘆寂寞，把‘細(xì)雨閑花’的‘迷蒙’‘柔美’拓深為情感的滂沱壯烈，即‘每個(gè)人都在心靈深處有一處花?！?，‘而這座花冢，被寂寞上了一道鎖”。接著以納蘭性德“何恨不能言”和李煜“流水落花春去也，天上人間”。為點(diǎn)例，來(lái)闡釋寂寞為何，即‘寂寞的意義’。第六段列舉陸游“紅酥手，黃藤酒??”，王維“遍插茱萸少一人”，將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后，化為無(wú)聲，也化為揮筆的動(dòng)力，讓細(xì)雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅”。

為了表情達(dá)意的需要，有時(shí)可以更改名詩(shī)句的一個(gè)字或某幾個(gè)字，照樣用在文中，例如改一字的：“現(xiàn)代化社會(huì)需要多層次多類(lèi)型的人才，為了早出人才快出人才，可以通過(guò)多種形式培育人才，做到不拘一格出人才。”只是把龔自珍的“不拘一格降人才”中的“降”改為“出”字，文意就表述得更加通暢明快。不僅可以改為“出”字，而且可以結(jié)合實(shí)際的需要改為：不拘一格育人才，不拘一格薦人才，不拘一格選人才，不拘一格愛(ài)人才，不拘一格

惜人才，不拘一格用人才等。

改幾個(gè)字的例子也是有的，例如：“作文需要多方面的全面的材料，橫看成嶺側(cè)成峰，東西南北各不同。必須把多方面的材料搜集起來(lái)進(jìn)來(lái)分析研究，才能對(duì)事物有全面的深刻的認(rèn)識(shí)，才能寫(xiě)出好的文章?！边@是把蘇軾《題西林壁》的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的“遠(yuǎn)近高低”改為“東西南北”，顯得巧妙別致，恰如其分，給文意增添了光彩。由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞名句不僅可以用在議論文的不同位置和適當(dāng)?shù)母膭?dòng)幾個(gè)字，而且可以把各句作題目、論點(diǎn)、論據(jù)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文過(guò)程中，結(jié)合個(gè)人閱讀報(bào)刊，把有關(guān)范文及時(shí)向?qū)W生講析、評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞名句的能力。這些報(bào)刊上的文章有的把名句作為題目，有的把名句作為論點(diǎn)，有的把名句作為論據(jù)。例如《人民政協(xié)報(bào)》上的《安得廣廈千萬(wàn)間》一文，就是用杜甫的名句來(lái)說(shuō)明當(dāng)前住房的困難情況?！吨袊?guó)教育報(bào)》上的《潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》一文，題目新穎，其意深邃，告訴人們?nèi)绾巫龊媚托募?xì)致的思想教育工作。例如《中國(guó)青年報(bào)》上的《誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉》一文，題目就是全文的論點(diǎn)，文中有這樣一段文字：“在這里可以用上古話(huà)：‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉’。對(duì)于陪伴自己度過(guò)了幸福的少年時(shí)代，在才藝、人品、治學(xué)態(tài)度等各方面賦予全方位教育的師長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)了數(shù)千名音樂(lè)人才、蜚聲海內(nèi)外的母校，每一位校友都懷著對(duì)母校上海音樂(lè)學(xué)院附中的崇敬和感激?！碧幪幙劬o“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這個(gè)中心論點(diǎn)，并且論述得透辟。又例如五國(guó)維的《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路’，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境也?！边@段文字用晏殊、柳永、辛棄疾的名句作論據(jù)，來(lái)揭示凡是大事業(yè)大學(xué)問(wèn)家都要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和百折不撓的精神。我把這些例文介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解了古詩(shī)詞名句既可以作為題目用，又可以作為論點(diǎn)或論據(jù)用，開(kāi)拓了他們的眼界，收到了不同凡響的效果。

榜樣的力量是無(wú)窮的。作為教師要帶頭用好古詩(shī)詞名句，無(wú)論是口頭表達(dá)還是書(shū)面形式都應(yīng)盡量運(yùn)用名句，最好能背誦二百句以上，并且以做到信手拈來(lái)，駕輕就熟。為了便于學(xué)生掌握，我將常見(jiàn)常用的古詩(shī)詞名句分類(lèi)提供給學(xué)生（用講義形式），以逐步提高寫(xiě)作水平。

（三）分類(lèi)別多形式

我在議論文寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)名句作了如下歸類(lèi)：1.用于珍惜時(shí)間：少壯不努力，老大徒傷悲；2.用于閱讀寫(xiě)作：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神；3.用于新生事物：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)；4.用于勤奮學(xué)習(xí)：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟；勤奮即天才，功到茅塞開(kāi)；5.用于評(píng)析文章：奇文共欣賞，疑義相與析；6.用于新舊交替：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春；千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日，總把新桃換舊符；7.用于樸素之美：清水出芙蓉，天然去雕飾；8.用于社會(huì)發(fā)展：爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流；9.用于功夫很深：何意百煉鋼，化為繞指柔；10.用于景象繁榮：春城無(wú)處不飛花，春風(fēng)得意馬蹄疾；11.用于愛(ài)惜糧食：誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦；12.用于久經(jīng)考驗(yàn)：疾風(fēng)識(shí)勁草，板蕩識(shí)誠(chéng)臣；13.用于透視本質(zhì)：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中；14.用于親自實(shí)踐：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行；

15.用于處處皆美：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜；16.用于自作聰明：機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命；17.用于客觀規(guī)律：青山遮不住，畢竟東流去；18.用于嶄新面貌：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春；19.用于深厚母愛(ài)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉；20.用于熟諳生活：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情煉達(dá)即文章；21.用于空前絕后：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者；22.用于新奇巧妙：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀；23.用于幽默環(huán)境：蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽；24.用于氣勢(shì)磅礴：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉；25.用于貧富懸殊：朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨；26.用于到處有朋友：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰；27.用于友誼深厚：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；28.用于人生坎坷：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全；29.用于內(nèi)外交困：夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花

落去；30.用于優(yōu)越條件：近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春；31.用于好的征兆：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知；32.用于絕處逢生：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村；33.用于愛(ài)國(guó)主義：王北定中原日，家祭毋忘告乃翁；34.用于死有價(jià)值：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青；35.用于剛正不阿：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；36.用于潛心探索：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索；37.用于字斟句酌：吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須；二句三年得，一吟雙淚流；38.用于同病相憐：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)；39.用于互相媲美：濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春花不須多；40.用于高瞻遠(yuǎn)矚：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

在歸類(lèi)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生著力于提高運(yùn)用能力?？诰毰c筆練相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，采取多種形式幫助學(xué)生提高運(yùn)用古詩(shī)詞名句的能力，讓議論文生輝添彩。

第三篇：議論文寫(xiě)作中如何運(yùn)用素材

議論文寫(xiě)作中如何運(yùn)用素材

一、學(xué)會(huì)分析，吃透含義，要給素材定性

對(duì)一名學(xué)生來(lái)講，要寫(xiě)好作文的重要前提是素材的積累，不斷地有新的鮮活的素材補(bǔ)給，能夠化為自己的學(xué)識(shí)見(jiàn)解。而有了這些素材之后，重點(diǎn)在如何發(fā)揮它們的功能，體現(xiàn)素材在文章中的效用，正確理解寫(xiě)作素材的意義。素材本身無(wú)所謂優(yōu)與劣，如礦山中的各類(lèi)礦物質(zhì)，主要看你的利用提煉的目的，所以先要對(duì)自己掌握的素材的內(nèi)涵分析理解透徹。有些素材含有表層意義與深層意義，如預(yù)先不加以深入推究，在使用時(shí)其效果可能會(huì)適得其反。拿歷史材料中著名的有關(guān)俄羅斯十二月黨人的素材來(lái)說(shuō)，我們知道十二月黨人進(jìn)行的是一場(chǎng)為推翻沙俄制度的貴族革命，他們的革命是為了推翻黑暗舊制度，為了廣大底層群眾的利益；他們革命甚至與自己的階級(jí)利益決裂、對(duì)抗，因?yàn)樗麄儽旧矶际嵌砹_斯上流社會(huì)的貴族，其行為完全不同于后來(lái)的十月革命中的工人階級(jí)革命，也不同于中國(guó)農(nóng)民起義或無(wú)產(chǎn)階級(jí)工農(nóng)革命。只有認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)才能準(zhǔn)確運(yùn)用。但有的學(xué)生作文中把這一素材運(yùn)用到論證人民推動(dòng)歷史發(fā)展，人民是歷史的主人，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的議論內(nèi)容中，我想這是很不恰當(dāng)?shù)?。而把十二月黨人的材料運(yùn)用到對(duì)人的高貴精神謳歌，人敢于沖破重重思想束縛，敢于解放自己一類(lèi)的主題內(nèi)容中則比較妥帖，也可以運(yùn)用到對(duì)真正的愛(ài)的歌頌中。如我的學(xué)生在一篇文章中也選取運(yùn)用了十二月黨人妻子們的事跡素材。她寫(xiě)道：“這些有著高貴血統(tǒng)的流光溢彩的女性，她們有水一般的柔美，水一般的溫情，但在這玫瑰花叢中孕育起來(lái)的柔弱的身體中卻蘊(yùn)涵著堅(jiān)韌的生命意志。這已不只是愛(ài)情的力量，而是來(lái)自女性生命中潛在的善良，對(duì)苦難者同情，對(duì)黑暗反抗的偉力，這其實(shí)就是水的本質(zhì)。”

一篇議論文像這樣的有思想內(nèi)涵的素材的應(yīng)用，能夠有力地提升文章的思想層次，加深文章的精神內(nèi)涵。但在這次作文中，她把水和女子的生命結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單地理解為韌性、勇敢，把它同中國(guó)革命中的女性英雄秋瑾、江姐、劉胡蘭、趙一曼等放在一起，認(rèn)為她們是為民族解放事業(yè)而英勇奮斗。這從表面來(lái)看似也可以，但仔細(xì)辨析也不妥帖。十二月黨人的妻子們并不是懷有為民族解放而犧牲的思想與信念，她們也不是一般的英勇奮斗者，她們是站在她們的斗爭(zhēng)著犧牲著的親愛(ài)的丈夫愛(ài)人的背后，送他們走向絞刑架，陪伴他們走向西伯利亞，是他們丈夫愛(ài)人精神信仰的支持者，以她們高貴美麗又廣闊的胸懷在承擔(dān)著厄運(yùn)災(zāi)難。

另外，有的學(xué)生在作文訓(xùn)練中為了提升文章的思想文化內(nèi)涵，常常會(huì)引用一些民族傳統(tǒng)文化類(lèi)的材料，如儒道釋、孔孟老莊、仁德禮教、黃老哲學(xué)、篆隸行楷、陰陽(yáng)太極等，這當(dāng)然是很好的寫(xiě)作文化素材，但這類(lèi)素材大都博大精深、內(nèi)涵豐厚，對(duì)其文化內(nèi)涵要恰當(dāng)把握，在一篇文章中引入尤要慎重。我?？吹綄W(xué)生在作文中把《六祖壇經(jīng)》當(dāng)做道家來(lái)說(shuō)，把《禪說(shuō)》說(shuō)成是佛教作品，把諸葛亮《誡子書(shū)》理解成學(xué)習(xí)才能的要義等，又把莊子孤獨(dú)感與反叛精神理解成人生的勵(lì)志精神。如有學(xué)生這樣寫(xiě)：

兩千多年前的耶穌知道有人要陷害他，沒(méi)有像屈原那樣惶惶然去自沉汨羅江，也沒(méi)有像陶潛那樣去桃花源做隱士，也沒(méi)有像文天祥那樣血灑刑場(chǎng)而殉大宋皇朝，他超越人類(lèi)的一切，超越人類(lèi)的所有苦難，因?yàn)樗闹醒b有祖國(guó)與人民，以身殉自己以普度眾生的理想。

這種文字看似旁征博引，很大氣地引用了一系列思想文化類(lèi)素材，但其實(shí)是一知半解。把耶穌同屈原等比較，這本身就是牽強(qiáng)可笑的，尤其不太了解西方基督教的基本教義，而隨意地把耶穌當(dāng)做好像是為共產(chǎn)主義而獻(xiàn)身的人一樣來(lái)寫(xiě)，后面還同佛教知識(shí)混淆。這樣的運(yùn)用不是知識(shí)面廣，視野開(kāi)闊，而是濫用素材。

二、體味多元，注重選取，素材可一料多用

一個(gè)好的素材其內(nèi)涵與外延是非常豐厚的，它所蘊(yùn)涵的常常不只是一個(gè)人、一件事本身，其中往往可以讀到由此想開(kāi)去的思想情感、政治文化、歷史哲理等等。我常給我的學(xué)生介紹中國(guó)民國(guó)以來(lái)的一些思想文化名人，如王國(guó)維、陳寅恪、蔡元培、顧準(zhǔn)等。如講當(dāng)代思想家

顧準(zhǔn)，他曾在1957年被打成右派，在文化大革命時(shí)期遭受種種虐待死于牢獄，而他身處困境卻一直堅(jiān)持思想探求，堅(jiān)守自己的人格信念，被譽(yù)為是“拆下肋骨當(dāng)火把，燒穿黑森林的思想先驅(qū)”，是“中國(guó)知識(shí)分子的良心”。學(xué)生比較感興趣，他們從材料中讀出不同的感受，提煉出各自理解的意義，并在不同的話(huà)題中從各自的角度運(yùn)用到自己的作文中去，使其文章的思想內(nèi)涵得以提升，達(dá)到了較好的論證效果。

我在2010屆高三學(xué)生中布置“發(fā)現(xiàn)”的命題作文，黃夢(mèng)同學(xué)在《發(fā)現(xiàn)的力量》一文中，從發(fā)現(xiàn)的角度突出顧準(zhǔn)思想的敏銳，在文革狂熱中發(fā)現(xiàn)潛伏著的災(zāi)難與危機(jī)，把一個(gè)遺世獨(dú)立、無(wú)所畏懼的知識(shí)分子形象揭示了出來(lái)。他寫(xiě)道：

“發(fā)現(xiàn)”是一種眼光，更是一種精神力量。十年“文革”中被稱(chēng)為“中國(guó)知識(shí)分子的良心”的顧準(zhǔn)，在一片“紅色”的海洋中，在一種狂熱的“革命”狀態(tài)里，以敏銳的眼光“發(fā)現(xiàn)”這一切背后潛伏著災(zāi)難與危機(jī)。他以一個(gè)真正知識(shí)分子的真誠(chéng)與良知，憑著一個(gè)金融專(zhuān)家的敏銳與才華，頂著巨大的壓力，冒著生命的危險(xiǎn)，堅(jiān)持探究西方文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，為中國(guó)的強(qiáng)大與發(fā)展，為民族的未來(lái)而不息地思考吶喊，最后被極左思潮迫害，在憂(yōu)郁與孤獨(dú)中死去。他的“發(fā)現(xiàn)”是一種人類(lèi)的理性呼喚，一種血淚的控訴。只是中國(guó)這種敢于去“發(fā)現(xiàn)”的知識(shí)分子太少，聲音太微弱。今天的中國(guó)也需要發(fā)現(xiàn)，在一片鶯歌燕舞中去發(fā)現(xiàn)我們的不足與缺陷，在一片叫好聲中去發(fā)現(xiàn)其遺留的種種，這樣的民族才是一個(gè)清醒的民族，是一個(gè)真正成熟的民族。

三、貼著行文，順著思想，素材運(yùn)用不死搬硬套

上面這個(gè)文章片段沒(méi)有死板地搬用素材，而是活用了，把素材融化在自己的話(huà)語(yǔ)中，同自己作文的思考方向、議論角度與中心和諧地結(jié)合，讀來(lái)沒(méi)有一般學(xué)生把素材與自己文章的論述隔開(kāi)的毛病。

現(xiàn)在我們老師對(duì)學(xué)生高考作文素材運(yùn)用中動(dòng)不動(dòng)屈原李白蘇軾等一類(lèi)情況頗有看法，稱(chēng)之為“偽崇高”“偽文化”“偽思想”等，因?yàn)檫@些文章中的素材往往不是來(lái)自學(xué)生真正的情感體驗(yàn)，而是靠死記硬背硬塞到文章中的。這已經(jīng)引起高考作文復(fù)習(xí)中許多師生的關(guān)注，我們也強(qiáng)調(diào)多用現(xiàn)實(shí)生活素材，所以學(xué)生也小心翼翼不太敢用。對(duì)此，我想，若能夠?qū)λ夭挠姓嬲睦斫飧惺苓€是可以大膽使用，不必忌諱。

下面一篇作文片段是以“差別”為話(huà)題的作文訓(xùn)練，學(xué)生諸思怡在《拉近人性的距離》一文中用了“二戰(zhàn)時(shí)期，一群德國(guó)戰(zhàn)俘在莫斯科大街上游眾，引起了許多群眾圍觀”的素材。諸思怡同學(xué)用得比較自由靈活，文章是從人性的角度去思考，已經(jīng)較好地把素材融化在自己的思辨之中，使文章角度獨(dú)到，較有深意。這種對(duì)素材的處理方法比較常見(jiàn)，但素材運(yùn)用時(shí)論述性?xún)?nèi)容很重要。前面的論述要作好必要的鋪墊，為下面素材的引入提供有效的語(yǔ)言環(huán)境，使接著的材料引出顯得自然。諸思怡同學(xué)這樣寫(xiě)道：

人性的距離有多遠(yuǎn)，誰(shuí)也說(shuō)不清，但縱觀古今中外的歷史與現(xiàn)實(shí)，人性確實(shí)有距離，且其差別之遠(yuǎn)，發(fā)人深思，甚至令人震撼。

二戰(zhàn)時(shí)期，一群德國(guó)戰(zhàn)俘在莫斯科大街上游眾，引起了許多群眾的圍觀。他們大多是些婦女，有的在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了丈夫，有的在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了兒女，有的甚至因此失去了家園從此顛沛流離。然而，這時(shí)有女人沖進(jìn)了圍觀的人群，將手帕中包著的一塊黑色的面包塞給了一位即將因虛弱而倒下的士兵。接著，有更多的婦女也跟著這樣做。

我為此而震撼，不為別的，就為這莫斯科人民善良的包容的純潔的人性。我想他們不是已經(jīng)忘記德軍所做的一切罪惡，只是把眼前的已經(jīng)放下武器的他們，當(dāng)成了人，一群饑寒交迫的可憐的人，從而向他們伸出了援助之手。作者葉天圖科基說(shuō)：“這時(shí)候，敵人已不是敵人，他們成為了人?！?/p>

這種將敵人當(dāng)成“人”的包容精神多么的難得呀，這個(gè)偉大的民族著實(shí)讓我敬仰。然而，就在仰頭對(duì)著其他民族佩服得不能自已的同時(shí)，我不由自主地又想到了我們的民族，我們的身邊，一個(gè)堪稱(chēng)有著五千年文化底蘊(yùn)的偉大的民族，卻常常有著一張張冷漠無(wú)情的臉。本文的第一段話(huà)切入較獨(dú)到，扣住話(huà)題“距離”直入中心，接著的素材運(yùn)用緊扣前面提出的中心觀點(diǎn)的闡發(fā)與支撐，素材之后又扣住中心進(jìn)行闡述，看似一般的介紹評(píng)說(shuō)，關(guān)于敵人與人的論述中其實(shí)已經(jīng)深入了一步，使上面的觀點(diǎn)得以強(qiáng)化深入。雖然這個(gè)素材運(yùn)用不像上文有關(guān)顧準(zhǔn)的片段那樣融合在自己的論述中，而是整段出現(xiàn)的，但由于論述語(yǔ)言環(huán)境結(jié)構(gòu)安排得合理妥帖，沒(méi)有孤立地使用素材，突出了論據(jù)在論證時(shí)的力量，語(yǔ)言的表述效果較好。素材的運(yùn)用能夠貼著自己的文脈，順著自己的思想，不死搬硬套。

第四篇：高考議論文寫(xiě)作萬(wàn)能模版

高考議論文寫(xiě)作萬(wàn)能模版

此方法有八股文的嫌疑，也許違背當(dāng)今素質(zhì)教育的精神，但為了提高同學(xué)們的作文成寫(xiě)出了一些引起爭(zhēng)議甚至極端到錯(cuò)誤的論點(diǎn)，這樣的教訓(xùn)是非常深刻的。

4、第三至第五段(有必要的話(huà)，可以多寫(xiě)一段)為分論點(diǎn)論述。

這三段每段開(kāi)頭均為一個(gè)分論點(diǎn)，這三個(gè)分論點(diǎn)之間可以有兩種關(guān)系：一種是平行擴(kuò)展關(guān)系；另一種關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系。

比如一篇談?wù)撟鹄蠍?ài)幼的文章，分論點(diǎn)可以是：

1)我國(guó)自古就有尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。2)當(dāng)今社會(huì)依然提倡尊老愛(ài)幼。

3)世界各國(guó)都把尊老愛(ài)幼當(dāng)作一種道德準(zhǔn)則。

這三個(gè)分論點(diǎn)從古今中外各個(gè)方面論述了論點(diǎn)，它們之間是平行關(guān)系。同樣以尊老愛(ài)幼舉例，遞進(jìn)的分論點(diǎn)可以是： 1)尊老愛(ài)幼是個(gè)人道德水準(zhǔn)高低的體現(xiàn)。2)尊老愛(ài)幼是社會(huì)風(fēng)氣好壞的體現(xiàn)。3)尊老愛(ài)幼是人類(lèi)文明進(jìn)步與否的體現(xiàn)。

這種設(shè)置分論點(diǎn)的方法依照從個(gè)人到社會(huì)再到人類(lèi)的層次遞進(jìn)，體現(xiàn)了邏輯的準(zhǔn)確與思路的清晰，給人一種高水平認(rèn)識(shí)的感覺(jué)。強(qiáng)烈推薦在高考中使用遞進(jìn)方式設(shè)置分論點(diǎn)，效果好，得分高。

每段的分論點(diǎn)寫(xiě)完后，就進(jìn)入使用論據(jù)進(jìn)行論證的階段。論證方法按照學(xué)校的教學(xué)所教，無(wú)非有事實(shí)論證，引用論證，比喻論證等幾種。我們可以寫(xiě)一些事例作為事實(shí)論證，引用相關(guān)的名人名言作為引用論證。但是這不能算是高水平的論證，每段論證中一定要有自己的論述，這一點(diǎn)非常重要，否則你的論證將被認(rèn)為是堆砌事例和名言而毫無(wú)說(shuō)服力，事實(shí)證明，自己的論述越多的文章，分?jǐn)?shù)往往也越高。但是以現(xiàn)在中學(xué)生眾所周知的貧乏的課外知識(shí)和思考能力，自己的論述從哪里來(lái)?這里有個(gè)不誠(chéng)實(shí)但有效的辦法，我們可以多多背誦一些名人名言——這一點(diǎn)顯然不難辦到——然后去掉說(shuō)話(huà)人，把名人的論述當(dāng)成自己的論述，不但

績(jī)，公布于此實(shí)屬無(wú)奈之舉，因?yàn)榇四０逶诎ǜ呖荚趦?nèi)的各種考試中被各種層次的學(xué)生反復(fù)使用，次次奏效，屢試不爽。按照此模板寫(xiě)作議論文，因其不夠離奇新穎，不可能得到滿(mǎn)分，迄今為止，所有使用過(guò)該模板的同學(xué)，在歷次60滿(mǎn)分的作文考試中，最高僅得到58分，但最低也沒(méi)有低于43分。此模板可以應(yīng)對(duì)關(guān)于所有話(huà)題的議論文考試，作者本人在2001年高考中正是嚴(yán)格按照此模板寫(xiě)作，作文得到52分。此方法當(dāng)年被戲稱(chēng)為50分作文法。聲明：此模板僅適用于議論文寫(xiě)作，不可不看體裁要求亂套一氣，否則后果自負(fù)。該模板寫(xiě)作方法如下：

1、題目的寫(xiě)法。題目一定要反映出文章的體裁，切不可起一些類(lèi)似散文或者記敘文的題目。一般有兩種寫(xiě)法：第一種指明文章論述范圍，比如《論友愛(ài)》、《談理想》、《說(shuō)勇氣》等等;第二種題目就是論點(diǎn)，這種寫(xiě)法很特別也很醒目，大多數(shù)情況下效果很好，讀到下文會(huì)給閱卷人一種緊扣題目的大局感，比如《團(tuán)結(jié)就是力量》、《重理輕文可以休矣》等等。

2、開(kāi)頭第一段的寫(xiě)法。如果是給材料議論文，則該段必須將材料壓縮到60%左右，以此提醒閱卷人考生具備概括材料的語(yǔ)文能力，此項(xiàng)分?jǐn)?shù)可以得到。如果是話(huà)題作文，則可隨便談?wù)撘恍┡c下文論點(diǎn)有關(guān)的現(xiàn)象或者事實(shí)，不宜超過(guò)80字。此段結(jié)尾可以用一句設(shè)問(wèn)(論點(diǎn)作為回答)引出下一段論點(diǎn)。

3、第二段為論點(diǎn)段。論點(diǎn)必須獨(dú)占一段！這是本模板效果的核心!這是一個(gè)最簡(jiǎn)單但是最有效的方法，切記。多年的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)告訴我，凡是試圖讓閱卷人費(fèi)力尋找論點(diǎn)甚至不惜讓閱卷人頂著酷暑歸納論點(diǎn)的作文，絕沒(méi)有什么好的結(jié)果，及格的話(huà)就算比較走運(yùn)了。論點(diǎn)寧可不新穎也絕對(duì)不要有爭(zhēng)議，更不能出現(xiàn)立場(chǎng)上的錯(cuò)誤，否則將變成零分作文，實(shí)在沒(méi)有高水平的認(rèn)識(shí)，可以選用大眾化但絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò)誤的論點(diǎn)——與報(bào)紙上的新聞?wù)撜{(diào)一致是個(gè)可以遵循的簡(jiǎn)單原則。一敗涂地的作文中有相當(dāng)一部分是由于為了刻意追求標(biāo)新立異和嘩眾取寵，而

有話(huà)說(shuō)而且效果很好。同時(shí)，一旦我們?cè)谀硞€(gè)論點(diǎn)上沒(méi)有名言可以引用，我們也可以自己說(shuō)上一句，然后冠上名人的頭銜就成了名言，不過(guò)一定要說(shuō)的有哲理性，不要被別人看出破綻，事實(shí)論據(jù)也可如法炮制（慎用）。但是此種方法不可多用，用于救急尚可，頻繁使用定會(huì)漏洞百出。用時(shí)一定要使用生僻的名言與事例，切不可亂用大家耳熟能詳?shù)馁Y料。比如萬(wàn)不可說(shuō)“天才是99%的汗水+1%的靈感”這句話(huà)是馬克思說(shuō)的，否則不但貽笑大方，分?jǐn)?shù)也會(huì)大打折扣。高水平的同學(xué)可以嘗試使用比喻論證和類(lèi)比論證等等，生動(dòng)形象，效果往往很好。注意，這三段的字?jǐn)?shù)要保持大體一致，不可有的段過(guò)多有的段過(guò)少。有字?jǐn)?shù)要求的作文主要靠這三段湊夠字?jǐn)?shù)，按800字的要求，這三段最少也要占到500字，也就是文學(xué)上常說(shuō)的“豬肚”。

5、第六段是所謂辯證段。這一段主要是為了體現(xiàn)考生具有辯證思維的能力，不必過(guò)多，幾十字即可，防止將論點(diǎn)極端化以后出現(xiàn)漏洞。比如論點(diǎn)如果是“人必須學(xué)會(huì)自信”，那么有人也許會(huì)抬杠說(shuō)自負(fù)也是自信，所以這一段必須指出，我們要自信但是我們絕對(duì)不能將自信和自負(fù)混為一談，這樣一說(shuō)，文章就顯得嚴(yán)密，給閱卷人的印象很好。

6、第七段要聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。可以指出論點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中的指導(dǎo)意義，更可以聯(lián)系時(shí)事，給人一種眼界開(kāi)闊關(guān)心國(guó)家大事的感覺(jué)。比如還是談自信，這一段就可以寫(xiě)自信在我們現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)與交往中的意義，而且還可以聯(lián)系神州五號(hào)成功發(fā)射，正是由于我們中華民族充滿(mǎn)自信，才在人類(lèi)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展上取得了這么大的成績(jī)。此段也不宜過(guò)多，幾十字足夠。

7、最后一段可以以抒情句式發(fā)出鼓勵(lì)或者號(hào)召。比如：讓我們將尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大吧!千萬(wàn)不要多寫(xiě)，一句足矣。

至此，一篇規(guī)范上乘的經(jīng)典議論文就算寫(xiě)好了。同學(xué)們平時(shí)需要做的有三點(diǎn)：一是多多記誦名人名言與偉人事跡，記得越多考場(chǎng)上應(yīng)對(duì)能力越強(qiáng)；二是提高駕御語(yǔ)言的能力，少寫(xiě)乃至不寫(xiě)錯(cuò)字，考場(chǎng)作文嚴(yán)禁涂改(卷面也有不少分)，作文格式一定要正確，我竟然見(jiàn)過(guò)沒(méi)有題目的作文，結(jié)果被白白扣掉五分，痛心之余，深感莫名其妙，但愿不再有人犯此類(lèi)低級(jí)錯(cuò)誤；三是提高認(rèn)識(shí)水平和思想境界，當(dāng)然這決非一朝一夕之功，實(shí)乃經(jīng)年累月之力，這一

點(diǎn)上的差距，也就是為什么按相同模板寫(xiě)出的作文，有人能得55分，而有人只能得到45分的原因。最后澄清一點(diǎn)，此模板只是工具，幫你發(fā)揮出正常水平而已，而真正的作文水平的提高是絕對(duì)無(wú)模板可套無(wú)捷徑可走的(誰(shuí)說(shuō)有的話(huà)就是虛假?gòu)V告)，只有勤學(xué)苦練這華山一條路。

注意，此模板僅適用于應(yīng)試，愛(ài)好真正的文學(xué)和打算當(dāng)作家的同學(xué)絕不可按照此模板寫(xiě)作，否則貽害甚重。

附上作者一篇曾經(jīng)得到58分的標(biāo)準(zhǔn)范文，括號(hào)中為寫(xiě)法解釋?zhuān)Ｍ芙o學(xué)生朋友一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，但愿你們每個(gè)人都能在將來(lái)的高考語(yǔ)文考試中取得好成績(jī)。

題目：請(qǐng)以“欣賞”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，體裁不限。(這一點(diǎn)很重要，要是不允許寫(xiě)議論文那就不能套用，由于不看要求而失敗的教訓(xùn)也是不少的，望切忌盲目下筆。)

學(xué)會(huì)欣賞(這篇范文使用了題目與論點(diǎn)一致的命題方法，也可以按另一種方法命題為《談?wù)勑蕾p》)

為什么家長(zhǎng)一再的訓(xùn)斥也該不掉孩子的壞習(xí)慣?為什么老師不斷的指責(zé)也糾正不了學(xué)生的錯(cuò)誤?為什么同學(xué)之間總是出口傷人，苦痛半天?為什么我們生活在這日漸昌明的時(shí)代卻苦悶得如同跋涉于繁華的沙漠?(這一段用三個(gè)疑問(wèn)句提出了一些很常見(jiàn)而又亟待解決的問(wèn)題，體現(xiàn)了一定的現(xiàn)實(shí)意義。最后一句設(shè)問(wèn)引出下一段論點(diǎn)。)請(qǐng)學(xué)會(huì)欣賞!(論點(diǎn)獨(dú)占一段，與題目呼應(yīng)。)

挑剔永遠(yuǎn)解決不了問(wèn)題。(此篇文章采用遞進(jìn)式分論點(diǎn)。分論點(diǎn)一從反面寫(xiě)不肯欣賞的危害。)我們絕大多數(shù)凡人都想通過(guò)指出別人的錯(cuò)誤來(lái)使別人同意我們自己的觀點(diǎn)，但是事實(shí)上，即使我們動(dòng)用的武力，也難以使別人同意我們。每個(gè)人都有自尊心，即使是那些總是落后的人也不例外。他們承認(rèn)自己錯(cuò)了就必須面對(duì)自尊心受挫的巨大心理壓力，在這一壓力之下，即使他們心里服氣，嘴上也難以承認(rèn)。然而不幸的是很多人并不懂得這一點(diǎn)——盡管他們自

己也從不承認(rèn)自己有錯(cuò)——他們不斷的試圖證明別人錯(cuò)了，然而得到的除了反抗和失敗，什么都沒(méi)有。這也許就是絕大多數(shù)家長(zhǎng)老師與子女學(xué)生之間矛盾的根源。(注意，這段論述沒(méi)有一個(gè)事例，沒(méi)有一句引用，但是非常在理，相對(duì)于堆砌論據(jù)來(lái)說(shuō)，實(shí)在是高水平論述。但是也許你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，是不是這些觀點(diǎn)你都似曾相識(shí)?事實(shí)上這都不是我的觀點(diǎn)，而是成功學(xué)大師卡耐基的觀點(diǎn)，書(shū)店里有很多他的書(shū)，但是我記住了，并變成了自己的話(huà)，不但效果好，而且不費(fèi)力。)

懂得欣賞能迅速化解矛盾。(這是第二個(gè)分論點(diǎn)，相對(duì)于挑剔，這個(gè)論點(diǎn)已經(jīng)遞進(jìn)一步，轉(zhuǎn)到正面論述，并且開(kāi)始提出解決問(wèn)題的方法。)成為重要人物的愿望是每個(gè)人與生俱來(lái)的。只要你找到了別人的優(yōu)點(diǎn)，并且讓他感到自己是一個(gè)重要人物，那么他的心理武裝就一下子解除了。他也許會(huì)出乎意料很友善的和你談問(wèn)題，甚至承認(rèn)他自己也會(huì)有做錯(cuò)的時(shí)候，在這種情況下，不但矛盾會(huì)迎刃而解，而且人與人之間的感情也會(huì)越來(lái)越近。如果每個(gè)家長(zhǎng)和老師都懂得欣賞，也許很多問(wèn)題都會(huì)煙消云散。(哈哈，還是卡耐基的觀點(diǎn)，我不過(guò)是做了整合和修改而已。)

學(xué)會(huì)欣賞能不斷走向成功。(第三個(gè)分論點(diǎn)相對(duì)于第二個(gè)又有了更為深入的遞進(jìn)，在解決矛盾的基礎(chǔ)上，我們還可以做得更好。)一個(gè)人一天不吃飯就會(huì)饑餓難耐，可是對(duì)于比食物還重要的欣賞，我們?cè)趺茨軒资甓疾唤o別人一點(diǎn)呢?(此處是比喻類(lèi)比論證。)高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你總是說(shuō)一個(gè)人像豬，他就會(huì)真的打起呼嚕來(lái)?！?此處是引用論證。)相反，你欣賞一個(gè)人，他就會(huì)像你希望的那樣變得成功。心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：讓大家不斷向一個(gè)一直被認(rèn)為很笨的女孩獻(xiàn)殷勤，不斷的稱(chēng)贊她的優(yōu)點(diǎn)，不斷的以欣賞的口吻贊美她。不久，奇跡竟然發(fā)生了，她一下子變得聰明了，而且出落得可愛(ài)動(dòng)人。(此處使用了事實(shí)論證。)親愛(ài)的家長(zhǎng)與老師們，不要再以恨鐵不成鋼為自己的挑剔辯護(hù)了，每一個(gè)真正懂得愛(ài)與教育的人都不會(huì)這么做，如果您想讓您的孩子成功，就不要吝惜您廉價(jià)卻又彌足珍貴的欣賞吧!(這一段使用了事實(shí)與引用，但是恰到好處，毫無(wú)堆砌之感。至此主體論述段落結(jié)束，三段字?jǐn)?shù)基本一致。)

當(dāng)然，欣賞絕不是盲目的，它與恭維有著本質(zhì)上的不同——前者發(fā)自真心，毫無(wú)做作夸張之感，唯有真誠(chéng)贊美之意。后者卻出自牙縫，虛偽而又過(guò)分。(這一段為辯證論述，區(qū)分了欣賞與恭維，嚴(yán)密全面。)

在我們的社會(huì)日益文明開(kāi)化的今天，我們每個(gè)人都應(yīng)該擁有一顆能夠真誠(chéng)欣賞別人的心，以一種不再挑剔與抱怨的喜悅態(tài)度去學(xué)習(xí)，去工作，去生活，只有這樣師生之間才會(huì)互相尊重，親子之間才會(huì)互相理解，夫妻之間才會(huì)互相愛(ài)戀，朋友之間才會(huì)互相支持。(聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題。)

親愛(ài)的朋友們，讓我們學(xué)會(huì)欣賞這個(gè)美麗的世界，學(xué)會(huì)欣賞我們幸福的生活吧!(最后發(fā)出號(hào)召，結(jié)尾有力。)

第五篇：高考 萬(wàn)能議論文寫(xiě)作模版

高考——萬(wàn)能議論文寫(xiě)作模版

★★★★ 此模板可以應(yīng)對(duì)關(guān)于所有話(huà)題的議論文考試,此方法我戲稱(chēng)為50分作文法。(聲明：此模板僅適用于議論文寫(xiě)作，不可不看體裁要求亂套一氣，否則后果自負(fù)。)該模板寫(xiě)作方法如下：

1、題目的寫(xiě)法。

題目一定要反映出文章的體裁，切不可起一些類(lèi)似散文或者記敘文的題目。

一般有兩種寫(xiě)法：第一種指明文章論述范圍，比如《論友愛(ài)》、《談理想》、《說(shuō)勇氣》《小議奉獻(xiàn)》、《小議珍惜時(shí)間》、《勤奮與成果》、《愛(ài)國(guó)與奉獻(xiàn)》、《想和做》等等；第二種題目就是論點(diǎn)，這種寫(xiě)法很特別也很醒目，大多數(shù)情況下效果很好，讀到下文會(huì)給閱卷人一種緊扣題目的大局感，比如《團(tuán)結(jié)就是力量》、《學(xué)會(huì)合作》、《重理輕文可以休矣》、《愛(ài)國(guó)就必須樂(lè)于奉獻(xiàn)》、《勤奮出成果》等等。

2、開(kāi)頭第一段的寫(xiě)法。

如果是給材料議論文，則該段必須將材料壓縮到60%以?xún)?nèi)，以此提醒閱卷人考生具備概括材料的語(yǔ)文能力，此項(xiàng)分?jǐn)?shù)可以得到。如果是話(huà)題作文，則可隨便談?wù)撘恍┡c下文論點(diǎn)有關(guān)的現(xiàn)象或者事實(shí)，不宜超過(guò)80字。此段結(jié)尾可以用一句設(shè)問(wèn)（論點(diǎn)作為回答）引出下一段論點(diǎn)。

3、第二段為論點(diǎn)段。

論點(diǎn)必須獨(dú)占一段！這是本模板效果的核心！這是一個(gè)最簡(jiǎn)單但是最有效的方法，切記。多年的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)告訴我，凡是試圖讓閱卷人費(fèi)力尋找論點(diǎn)甚至不惜讓閱卷人頂著酷暑歸納論點(diǎn)的作文，絕沒(méi)有什么好的結(jié)果，及格的話(huà)就算比較走運(yùn)了。論點(diǎn)寧可不新穎也絕對(duì)不要有爭(zhēng)議，更不能出現(xiàn)立場(chǎng)上的錯(cuò)誤，否則將變成零分作文，實(shí)在沒(méi)有高水平的認(rèn)識(shí)，可以選用大眾化但絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò)誤的論點(diǎn)——與報(bào)紙上的新聞?wù)撜{(diào)一致是個(gè)可以遵循的簡(jiǎn)單原則。一敗涂地的作文中有相當(dāng)一部分是由于為了刻意追求標(biāo)新立異和嘩眾取寵，而寫(xiě)出了一些引起爭(zhēng)議甚至極端到錯(cuò)誤的論點(diǎn)，這樣的教訓(xùn)是非常深刻的。

4、第三至第五段，為分論點(diǎn)論述。

這三段每段開(kāi)頭均為一個(gè)分論點(diǎn)，這三個(gè)分論點(diǎn)之間可以有兩種關(guān)系：

一種是平行擴(kuò)展關(guān)系，比如一篇談?wù)撟鹄蠍?ài)幼的文章，分論點(diǎn)可以是（1）我國(guó)自古就有尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。（2）當(dāng)今社會(huì)依然提倡尊老愛(ài)幼。（3）世界各國(guó)都把尊老愛(ài)幼當(dāng)作一種道德準(zhǔn)則。這三個(gè)分論點(diǎn)從古今中外各個(gè)方面論述了論點(diǎn)，它們之間是平行關(guān)系。

另一種關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系，同樣以尊老愛(ài)幼舉例，遞進(jìn)的分論點(diǎn)可以是（1）尊老愛(ài)幼是個(gè)人道德水準(zhǔn)高低的體現(xiàn)。（2）尊老愛(ài)幼是社會(huì)風(fēng)氣好壞的體現(xiàn)。（3）尊老愛(ài)幼是人類(lèi)文明進(jìn)步與否的體現(xiàn)。這種設(shè)置分論點(diǎn)的方法依照從個(gè)人到社會(huì)再到人類(lèi)的層次遞進(jìn)，體 現(xiàn)了邏輯的準(zhǔn)確與思路的清晰，給人一種高水平認(rèn)識(shí)的感覺(jué)。強(qiáng)烈推薦在高考中使用遞進(jìn)方式設(shè)置分論點(diǎn)，效果好，得分高。分論點(diǎn)的句式最好使用統(tǒng)一的句式，比如排比。

每段的分論點(diǎn)寫(xiě)完后，就進(jìn)入使用論據(jù)進(jìn)行論證的階段。論證方法按照學(xué)校的教學(xué)所教，無(wú)非有事實(shí)論證，引用論證，比喻論證等幾種。我們可以寫(xiě)一些事例作為事實(shí)論證，引用相關(guān)的名人名言作為引用論證。但是這不能算是高水平的論證，每段論證中一定要有自己的論述，這一點(diǎn)非常重要，否則你的論證將被認(rèn)為是堆砌事例和名言而毫無(wú)說(shuō)服力，事實(shí)證明，自己的論述越多的文章，分?jǐn)?shù)往往也越高。但是以現(xiàn)在中學(xué)生眾所周知的貧乏的課外知識(shí)和思考能力，自己的論述從哪里來(lái)？這里有個(gè)不誠(chéng)實(shí)但有效的辦法，我們可以多多背誦一些名人名言——這一點(diǎn)顯然不難辦到——然后去掉說(shuō)話(huà)人，把名人的論述當(dāng)成自己的論述，不但有話(huà)說(shuō)而且效果很好。同時(shí)，一旦我們?cè)谀硞€(gè)論點(diǎn)上沒(méi)有名言可以引用，我們也可以自己說(shuō)上一句，然后冠上名人的頭銜就成了名言，不過(guò)一定要說(shuō)的有哲理性，不要被別人看出破綻，事實(shí)論據(jù)也可如法炮制。但是此種方法不可多用，用于救急尚可，頻繁使用定會(huì)漏洞百出。用時(shí)一定要使用生僻的名言與事例，切不可亂用大家耳熟能詳?shù)馁Y料。比如萬(wàn)不可說(shuō)“天才是99%的汗水+1%的靈感”這句話(huà)是馬克思說(shuō)的，否則不但貽笑大方，分?jǐn)?shù)也會(huì)大打折扣。高水平的同學(xué)可以嘗試使用比喻論證和類(lèi)比論證等等，生動(dòng)形象，效果往往很好。注意，這三段的字?jǐn)?shù)要保持大體一致，不可有的段過(guò)多有的段過(guò)少。有字?jǐn)?shù)要求的作文主要靠這三段湊夠字?jǐn)?shù)，按800字的要求，這三段最少也要占到500字，也就是文學(xué)上常說(shuō)的“豬肚”。

5、第六段是所謂辯證段。

這一段主要是為了體現(xiàn)考生具有辯證思維的能力，不必過(guò)多，幾十字即可，防止將論點(diǎn)極端化以后出現(xiàn)漏洞。比如論點(diǎn)如果是“人必須學(xué)會(huì)自信”，那么有人也許會(huì)抬杠說(shuō)自負(fù)也是自信，所以這一段必須指出，我們要自信但是我們絕對(duì)不能將自信和自負(fù)混為一談，這樣一說(shuō)，文章就顯得嚴(yán)密，給閱卷人的印象很好。

6、第七段要聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。

可以指出論點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中的指導(dǎo)意義，更可以聯(lián)系時(shí)事，給人一種眼界開(kāi)闊關(guān)心國(guó)家大事的感覺(jué)。

比如還是談自信，這一段就可以寫(xiě)自信在我們現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)與交往中的意義，而且還可以聯(lián)系嫦娥三號(hào)成功發(fā)射，正是由于我們中華民族充滿(mǎn)自信，才在人類(lèi)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展上取得了這么大的成績(jī)。此段也不宜過(guò)多，幾十字足夠。

7、最后一段可以以抒情句式發(fā)出鼓勵(lì)或者號(hào)召。

比如：讓我們將尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大吧！千萬(wàn)不要多寫(xiě)，一句足矣。

至此，一篇規(guī)范上乘的經(jīng)典議論文就算寫(xiě)好了。同學(xué)們平時(shí)需要做的有三點(diǎn)：

一是多多記誦名人名言與偉人事跡，記得越多考場(chǎng)上應(yīng)對(duì)能力越強(qiáng)；

二是提高駕御語(yǔ)言的能力，少寫(xiě)乃至不寫(xiě)錯(cuò)字，考場(chǎng)作文嚴(yán)禁涂改（卷面也有不少分），作文格式一定要正確，我竟然見(jiàn)過(guò)沒(méi)有題目的作文，結(jié)果被白白扣掉五分，痛心之 余，深感莫名其妙，但愿不再有人犯此類(lèi)低級(jí)錯(cuò)誤；

三是提高認(rèn)識(shí)水平和思想境界，當(dāng)然這決非一朝一夕之功，實(shí)乃經(jīng)年累月之力，這一點(diǎn)上的差距，也就是為什么按相同模板寫(xiě)出的作文，有人能得55分，而有人只能得到45分的原因。

最后澄清一點(diǎn)，此模板只是工具，幫你發(fā)揮出正常水平而已，而真正的作文水平的提高是絕對(duì)無(wú)模板可套無(wú)捷徑可走的（誰(shuí)說(shuō)有的話(huà)就是虛假?gòu)V告），只有勤學(xué)苦練這華山一條路。注意，此模板僅適用于應(yīng)試，愛(ài)好真正的文學(xué)和打算當(dāng)作家的同學(xué)絕不可按照此模板寫(xiě)作，否則貽害甚重。

附上一篇曾經(jīng)得到58分的標(biāo)準(zhǔn)范文，括號(hào)中為寫(xiě)法解釋?zhuān)Ｍ芙o大家一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，但愿你們每個(gè)人都能在將來(lái)的高考語(yǔ)文考試中取得好成績(jī)。

題目：

請(qǐng)以“欣賞”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，體裁不限。（這一點(diǎn)很重要，要是不允許寫(xiě)議論文那就不能套用，由于不看要求而失敗的教訓(xùn)也是不少的，望切忌盲目下筆。）

學(xué)會(huì)欣賞

（這篇范文使用了題目與論點(diǎn)一致的命題方法，也可以按另一種方法命題為《談?wù)勑蕾p》）

為什么家長(zhǎng)一再的訓(xùn)斥也改不掉孩子的壞習(xí)慣？為什么老師不斷的指責(zé)也糾正不了學(xué)生的錯(cuò)誤？為什么同學(xué)之間總是出口傷人，苦痛半天？為什么我們生活在這日漸昌明的時(shí)代卻苦悶得如同跋涉于繁華的沙漠？（這一段用三個(gè)疑問(wèn)句提出了一些很常見(jiàn)而又亟待解決的問(wèn)題，體現(xiàn)了一定的現(xiàn)實(shí)意義。最后一句設(shè)問(wèn)引出下一段論點(diǎn)。）

請(qǐng)學(xué)會(huì)欣賞?。ㄕ擖c(diǎn)獨(dú)占一段，與題目呼應(yīng)。）

挑剔永遠(yuǎn)解決不了問(wèn)題。（此篇文章采用遞進(jìn)式分論點(diǎn)。分論點(diǎn)一從反面寫(xiě)不肯欣賞的危害。）我們絕大多數(shù)凡人都想通過(guò)指出別人的錯(cuò)誤來(lái)使別人同意我們自己的觀點(diǎn)，但是事實(shí)上，即使我們動(dòng)用的武力，也難以使別人同意我們。每個(gè)人都有自尊心，即使是那些總是落后的人也不例外。他們承認(rèn)自己錯(cuò)了就必須面對(duì)自尊心受挫的巨大心理壓力，在這一壓力之下，即使他們心里服氣，嘴上也難以承認(rèn)。然而不幸的是很多人并不懂得這一點(diǎn)——盡管他們自己也從不承認(rèn)自己有錯(cuò)——他們不斷的試圖證明別人錯(cuò)了，然而得到的除了反抗和失敗，什么都沒(méi)有。這也許就是絕大多數(shù)家長(zhǎng)老師與子女學(xué)生之間矛盾的根源。（注意，這段論述沒(méi)有一個(gè)事例，沒(méi)有一句引用，但是非常在理，相對(duì)于堆砌論據(jù)來(lái)說(shuō)，實(shí)在是高水平論述。但是也許你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，是不是這些觀點(diǎn)你都似曾相識(shí)？事實(shí)上這都不是作者的觀點(diǎn)，而是成功學(xué)大師卡耐基的觀點(diǎn)，書(shū)店里有很多他的書(shū)，但是作者記住了，并變成了自己的話(huà)，不但效果好，而且不費(fèi)力。）

懂得欣賞能迅速化解矛盾。（這是第二個(gè)分論點(diǎn)，相對(duì)于挑剔，這個(gè)論點(diǎn)已經(jīng)遞進(jìn)一步，轉(zhuǎn)到正面論述，并且開(kāi)始提出解決問(wèn)題的方法。）成為重要人物的愿望是每個(gè)人與生俱來(lái)的。只要你找到了別人的優(yōu) 點(diǎn)，并且讓他感到自己是一個(gè)重要人物，那么他的心理武裝就一下子解除了。他也許會(huì)出乎意料很友善的和你談問(wèn)題，甚至承認(rèn)他自己也會(huì)有做錯(cuò)的時(shí)候，在這種情況下，不但矛盾會(huì)迎刃而解，而且人與人之間的感情也會(huì)越來(lái)越近。如果每個(gè)家長(zhǎng)和老師都懂得欣賞，也許很多問(wèn)題都會(huì)煙消云散。（還是卡耐基的觀點(diǎn)，作者不過(guò)是做了整合和修改而已。）

學(xué)會(huì)欣賞能不斷走向成功。（第三個(gè)分論點(diǎn)相對(duì)于第二個(gè)又有了更為深入的遞進(jìn)，在解決矛盾的基礎(chǔ)上，我們還可以做得更好。）一個(gè)人一天不吃飯就會(huì)饑餓難耐，可是對(duì)于比食物還重要的欣賞，我們?cè)趺茨軒资甓疾唤o別人一點(diǎn)呢？（此處是比喻類(lèi)比論證。）高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你總是說(shuō)一個(gè)人像豬，他就會(huì)真的打起呼嚕來(lái)?！保ù颂幨且谜撟C。）相反，你欣賞一個(gè)人，他就會(huì)像你希望的那樣變得成功。心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：讓大家不斷向一個(gè)一直被認(rèn)為很笨的女孩獻(xiàn)殷勤，不斷的稱(chēng)贊她的優(yōu)點(diǎn)，不斷的以欣賞的口吻贊美她。不久，奇跡竟然發(fā)生了，她一下子變得聰明了，而且出落得可愛(ài)動(dòng)人。（此處使用了事實(shí)論證。）親愛(ài)的家長(zhǎng)與老師們，不要再以恨鐵不成鋼為自己的挑剔辯護(hù)了，每一個(gè)真正懂得愛(ài)與教育的人都不會(huì)這么做，如果您想讓您的孩子成功，就不要吝惜您廉價(jià)卻又彌足珍貴的欣賞吧?。ㄟ@一段使用了事實(shí)與引用，但是恰到好處，毫無(wú)堆砌之感。至此主體論述段落結(jié)束，三段字?jǐn)?shù)基本一致。）

當(dāng)然，欣賞絕不是盲目的，它與恭維有著本質(zhì)上的不同——前者發(fā)自真心，毫無(wú)做作夸張之感，唯有真誠(chéng)贊美之意。后者卻出自牙縫，虛偽而又過(guò)分。（這一段為辯證論述，區(qū)分了欣賞與恭維，嚴(yán)密全面。）

在我們的社會(huì)日益文明開(kāi)化的今天，我們每個(gè)人都應(yīng)該擁有一顆能夠真誠(chéng)欣賞別人的心，以一種不再挑剔與抱怨的喜悅態(tài)度去學(xué)習(xí)，去工作，去生活，只有這樣師生之間才會(huì)互相尊重，親子之間才會(huì)互相理解，夫妻之間才會(huì)互相愛(ài)戀，朋友之間才會(huì)互相支持。（聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題。）

親愛(ài)的朋友們，讓我們學(xué)會(huì)欣賞這個(gè)美麗的世界，學(xué)會(huì)欣賞我們幸福的生活吧?。ㄗ詈蟀l(fā)出號(hào)召，結(jié)尾有力。）

四次高考作文閱卷的經(jīng)歷告訴我，在十幾秒鐘的時(shí)間里要讓閱卷老師給出高分，按上面的寫(xiě)法來(lái)做，絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題！