第一篇：教育碩士生物教學(xué)論試題

2012級(jí)在職生物教育碩士《生物教學(xué)論》試題

一、簡(jiǎn)答題（每題5分）：

1、簡(jiǎn)述課程目標(biāo)的三個(gè)層次和三個(gè)維度。

2、簡(jiǎn)述要成為一位優(yōu)秀中學(xué)生物學(xué)教師必須具備的條件。

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義理論的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀及其對(duì)科學(xué)教育改革的影響。

4、概述中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的原則及特點(diǎn)。

5、簡(jiǎn)述構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素及其相互關(guān)系。

二、論述題（每題15分）：

1、談?wù)勗鯓硬拍芴岣呱飳W(xué)科的學(xué)科地位？

2、你認(rèn)為怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。舉例說(shuō)明。

3、你打算在今后的生物學(xué)教學(xué)中，怎樣不斷的發(fā)展你的專業(yè)素養(yǎng)？

4、試述學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與特點(diǎn)。

5、試述在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)應(yīng)具體體現(xiàn)在哪些方面。

第二篇：生物教學(xué)論

川師《生物教學(xué)論》復(fù)習(xí)參考資料

緒 論

1.要?jiǎng)偃萎?dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有哪些專業(yè)知識(shí)及技能？

答：1）理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值（2）理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征（3）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4）能夠使用多樣化的教學(xué)方法（5）能夠利用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)反映學(xué)生的進(jìn)步（6）專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

3.課程改革的焦點(diǎn)聚集在“面向全體學(xué)生”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。

4.“面向全體學(xué)生”帶來(lái)的變化是課程內(nèi)容加大了靈活性和選擇性，使不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生能學(xué)到更適合他們的需求和條件的內(nèi)容

5.“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”則大大增加了課程中對(duì)于過(guò)程技能的要求和探究活動(dòng)（或解決問(wèn)題）的內(nèi)容，并對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)研究的能力和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)技能提出了新的要求 第一章（重點(diǎn)章節(jié)）

1.中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位

性質(zhì)：學(xué)科課程；科學(xué)課程；技術(shù)課程。地位：必修課程 2.生物學(xué)課程的價(jià)值

答：（1）培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)（2）為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)（3）為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助；

3.具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)具有正確的科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀和世界觀；有一定的科學(xué)探究能力，理解生物學(xué)的核心概念和原理；具有良好的思維習(xí)慣和理解力，能夠應(yīng)用生物學(xué)的知識(shí)和方法去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。4.課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國(guó)家課程文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀等方面的要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)則是具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)評(píng)價(jià)及編寫教材等方面的建議。它是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是每個(gè)中學(xué)生物學(xué)教材編寫人員、生物教師和教育管理者開(kāi)展工作的依據(jù)和準(zhǔn)繩。

5.布魯姆的分類方法，將目標(biāo)分為知識(shí)、技能、態(tài)度情感三個(gè)領(lǐng)域。

6．我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)分為幾類，及其的具體要求是？（在課標(biāo)上找，有詳細(xì)答案）7.高中的三本教材名字及其簡(jiǎn)介。（課標(biāo)上找）第二章 1.科學(xué)的特征是（1）定量化（2）觀察與實(shí)驗(yàn)（3）人們?cè)谘芯孔匀唤绲倪^(guò)程中對(duì)預(yù)期的要求（4）在自我更正的過(guò)程中積累（5）科學(xué)過(guò)程 2.自然科學(xué)的四個(gè)維度？（1）科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系（2）科學(xué)是一系列的思維方式（3）科學(xué)是一套探究的方法（4）科學(xué)要與技術(shù)和社會(huì)相互作用。

3、科學(xué)素養(yǎng)包括了兩個(gè)不同的方面：①對(duì)科學(xué)知識(shí)、態(tài)度情感價(jià)值觀及科學(xué)技能的掌握情況②在已有基礎(chǔ)上提高自己科學(xué)素養(yǎng)的能力。

4、具備科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該：① 具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科學(xué)的價(jià)值觀念、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度② 掌握了科學(xué)的基本概念和原理③ 具有基本的科學(xué)探究能力，及對(duì)事物的觀察能力，思考問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，具有批判性思維的能力及在團(tuán)隊(duì)中的合作能力等。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)提出"提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念，是期望學(xué)生通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)能夠在以下四個(gè)領(lǐng)域得到發(fā)展：

（1）科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀（2）科學(xué)探究方法與技能（3）科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（STS）（4）生物學(xué)知識(shí)和操作技能。第三章

1.行為學(xué)習(xí)理論中對(duì)教育影響最大的有三種

（1）巴甫洛夫—華生為代表的經(jīng)典條件作用理論及其對(duì)教學(xué)的價(jià)值（2）桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論及其教學(xué)的價(jià)值 2．認(rèn)知主義及其對(duì)教學(xué)的啟示 3.建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

（2）角色的調(diào)整（教師在教學(xué)過(guò)程中不是一個(gè)知識(shí)的提供者，而是一個(gè)“協(xié)助者”）（3）布置良好的學(xué)習(xí)情境（4）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省和思考（5）重視合作的學(xué)習(xí)方式。

第四章（注意每種技能的類型有哪些及其解釋）

1.導(dǎo)入技能的目的：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）引起對(duì)所學(xué)課程的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（3）明確學(xué)習(xí)目的，使每個(gè)學(xué)生都了解他們要做什么，他們應(yīng)達(dá)到何種程度。

2.導(dǎo)入技能的類型1）直接導(dǎo)入（2）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入（3）舊知識(shí)導(dǎo)入4）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入（5）直觀導(dǎo)入（6）設(shè)疑導(dǎo)入7）事例導(dǎo)入 8）懸念導(dǎo)入（9）故事導(dǎo)入

3.應(yīng)用原則與要點(diǎn)：1）導(dǎo)人的目的性和針對(duì)性要強(qiáng)2）導(dǎo)人要具有關(guān)聯(lián)性3）導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。4.語(yǔ)言技能的目的

（1）教學(xué)語(yǔ)言技能要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)。（2）教學(xué)語(yǔ)言技能要使學(xué)生的智力得以發(fā)展,能力得到培養(yǎng),這就要求教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng),具有啟發(fā)性

（3）不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的水平，可以促進(jìn)教師個(gè)人思維的發(fā)展和能力的提高。5.語(yǔ)言技能應(yīng)用原則與要點(diǎn)（1）學(xué)科性和科學(xué)性原則（2）教育性和針對(duì)性原則（3）簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性原則 6.什么是提問(wèn)

提問(wèn)是通過(guò)師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要方式.是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的重要教學(xué)技能.7.提問(wèn)類型（1）回憶提問(wèn)（2）理解提問(wèn)（3）運(yùn)用提問(wèn)4）分析提問(wèn)（5）綜合提問(wèn)（6）評(píng)價(jià)提問(wèn) 8.提問(wèn)原則

（1）要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問(wèn)題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答。（2）注意明確問(wèn)題的重點(diǎn)，問(wèn)題在于內(nèi)容要集中。（3）問(wèn)題的表達(dá)要簡(jiǎn)明易懂，最好用學(xué)生的語(yǔ)言提問(wèn)。

（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,利用學(xué)生已有知識(shí),合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,并預(yù)想學(xué)生可能的回答及處理方法

（5）依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。（6）以與學(xué)生一起思考的心情提問(wèn)，不用強(qiáng)制回答的態(tài)度提問(wèn)。

（7）提問(wèn)后不要隨意的解釋和重復(fù)，有時(shí)用詞稍微不同，問(wèn)題的意思會(huì)發(fā)生微妙的變化。

（8）當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住重點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題不能正確理解時(shí)，教師不要輕易代替學(xué)生回答。應(yīng)從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。（9）教學(xué)過(guò)程中教師頭腦中浮現(xiàn)的問(wèn)題不要脫口而出，要考慮它在教學(xué)中作用與意義 9.什么是講解技能

講解又稱講授，它是用語(yǔ)言傳授知識(shí)的一種教學(xué)方式。是人們用語(yǔ)言交流思想、情感和知識(shí)的一種表達(dá)方式。

講解的實(shí)質(zhì)是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)知識(shí)的剖析和提示，剖析其組成要素和過(guò)程程序,提示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握其內(nèi)在規(guī)律。語(yǔ)言技能是講解的一個(gè)條件，但不是講解，講解技能在于組織結(jié)構(gòu)和表達(dá)程序。

講解有兩個(gè)特點(diǎn)：① 在主客體信息傳輸中，語(yǔ)言是唯一的媒體；② 信息傳輸由主體傳向客體，具有單向性。

10.講解技能的類型1）解釋式 2）描述式3）原理中心式 4）問(wèn)題中心式 11.應(yīng)用原則與要點(diǎn)

（一）原則

（1）目標(biāo)要具體、明確。

（2）準(zhǔn)備要充分，認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確重點(diǎn)和關(guān)鍵，搞清問(wèn)題的結(jié)構(gòu)要素以及要素間相互的內(nèi)在聯(lián)系。

（3）證據(jù)和例證要充分、具體、貼切。

（4）講解的過(guò)程、結(jié)構(gòu)要組織合理，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，層次分明。（5）增強(qiáng)針對(duì)性，如學(xué)生的年齡、性別、興趣、能力、背景、學(xué)習(xí)的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和前知識(shí)掌握狀況等，都是針對(duì)的內(nèi)容。

（二）要點(diǎn)

（1）注意語(yǔ)言技能的運(yùn)用，如語(yǔ)速適當(dāng)，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)義準(zhǔn)確、精練、有趣，語(yǔ)調(diào)親切、抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，音量適中并富于變化等。

（2）注意講解的階段性，一次講解時(shí)間不要太長(zhǎng)，一般不要超過(guò)15分鐘，以10分鐘以下最好，長(zhǎng)的講解可分幾段進(jìn)行。

（3）注意突出主題（重點(diǎn)），在講解中要對(duì)難點(diǎn)和關(guān)鍵加以提示和停頓。（4）注意變化技能的運(yùn)用，這樣會(huì)提高記憶效果。（5）注意反饋、控制和調(diào)節(jié)。（6）注意講解與其他技能的合理配合。12.什么是變化技能

變化技能是教學(xué)過(guò)程中信息傳遞、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式。所謂變化是變化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，引起學(xué)生興趣，是把無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意的有效方式。它能使教學(xué)充滿生氣，是形成教師教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格的主要因素。13.變化技能類型（1）教態(tài)的變化：聲音的變化、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動(dòng)作和手勢(shì)、身體的移動(dòng)

（2）信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化：視覺(jué)通道和媒體、學(xué)生活動(dòng)安排的變化

14.應(yīng)用原則與要點(diǎn)（1）在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要針對(duì)不同的變化技能確立具體的目的。（2）選擇變化技能時(shí)要針對(duì)學(xué)生的能力、興趣，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)。（3）變化技能之間，變化技能與其他技能之間的聯(lián)接要流暢，有連續(xù)性。（4）變化技能是引起學(xué)生注意的方式。引起學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意之后，就進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。此時(shí)變化技能如身體的移動(dòng)等要慎重使用，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。（5）變化技能應(yīng)用要有分寸，教師在課堂上的表現(xiàn)不同于戲劇表演。如果變化技能使用得過(guò)多，幅度太大就會(huì)喧賓奪主。

15.強(qiáng)化技能的目的（1）引起學(xué)生的注意（2）引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)習(xí)興趣（3）促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)（4）形成和改善學(xué)生的正確行為，如遵守紀(jì)律、正確觀察等。16.強(qiáng)化技能的類型：（1）語(yǔ)言強(qiáng)化（2）標(biāo)志強(qiáng)化（3）動(dòng)作強(qiáng)化（4）活動(dòng)強(qiáng)化（5）變換方式進(jìn)行強(qiáng)化 17.應(yīng)用原則與要點(diǎn)

（1）目的明確：應(yīng)用一定要將學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)任務(wù)上末。提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。幫助學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)行為，并以表?yè)P(yáng)為主，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變（2）注意多樣化：要注意應(yīng)用的靈活，并適合班級(jí)、年齡和學(xué)生能力，個(gè)別的強(qiáng)化要適合個(gè)別學(xué)生的接受能力，不求一律，努力在有目的的同時(shí)采用多樣強(qiáng)化。

（3）要努力做到恰當(dāng)，可靠：使用強(qiáng)化技能要恰到好處，恰當(dāng)、可靠。如果使用不當(dāng)，反而會(huì)分散學(xué)生注意。如：采用標(biāo)志強(qiáng)化時(shí)，使用的彩色標(biāo)記過(guò)多或五顏六色，弄得眼花繚亂，沒(méi)有突出關(guān)鍵，達(dá)不到強(qiáng)化的目的。

（4）應(yīng)用強(qiáng)化技能時(shí)，教師的教學(xué)情感要真誠(chéng)。18.演示技能的目的

（1）為學(xué)生理解基本概念、基本原理、物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)形式提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生形成概念，理解并鞏固知識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地分析具體問(wèn)題，學(xué)會(huì)由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)、全面地、辯證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并運(yùn)用歸納、演繹、邏輯推理等方法研討問(wèn)題。

（3）由于演示是由教師很規(guī)范的操作來(lái)完成的，學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本環(huán)節(jié)之一。

（4）一個(gè)單元或一次課的開(kāi)始，運(yùn)用演示導(dǎo)入新課，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，凝聚注意力。

（5）通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生有序地觀察變化過(guò)程，了解變化的來(lái)龍去脈，掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，收到明顯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（6）在學(xué)生解答習(xí)題時(shí)，根據(jù)需要，教師可做演示實(shí)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思路和方法。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提出問(wèn)題，可以考查學(xué)生的觀念、記憶、推理和判斷能力。（7）在教材內(nèi)容中，有些受條件限制是肉眼看不到的，教師就可以運(yùn)用適宜的直觀教具，幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)和新概念。

（8）幻燈、影片和錄像片可以在課堂上使演示的實(shí)物和實(shí)驗(yàn)化小為大，化慢為快。能開(kāi)闊視野，展現(xiàn)真實(shí)情境。19.演示技能的類型

①分析法；②歸納法；③質(zhì)疑法；④展示法；⑤聲像法

20.應(yīng)用原則與要點(diǎn):①針對(duì)性和目的性； ②適用性和鮮明性；③示范性和可靠性；④演示與講授統(tǒng)一性；

21.板書的設(shè)計(jì)目的

（1）提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。（2）激發(fā)興趣，啟發(fā)思考。

板書還能從認(rèn)識(shí)過(guò)程、論證過(guò)程、操作過(guò)程（如實(shí)驗(yàn)）等方面來(lái)設(shè)計(jì)，因此它能啟發(fā)學(xué)生積極的思考。

（3）強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)。

好的板書，對(duì)學(xué)生無(wú)疑還是一種美的享受，教師漂亮的字體，巧妙的構(gòu)思，不僅會(huì)使學(xué)生感受到板書的形式之美，而且會(huì)從教師的藝術(shù)創(chuàng)造中體會(huì)到教師的內(nèi)在的品格之美。

板書在激發(fā)興趣，啟發(fā)思考，強(qiáng)化記憶等方面的作用，也有助于學(xué)習(xí)效果提高。

22、板書的類型:①提綱式；②表格式；③圖示式；④綜合式；⑤計(jì)算式和方程式

23、應(yīng)用原則與要點(diǎn)

（1）根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，并與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)板書。（2）設(shè)計(jì)板書要注意啟發(fā)性、條理性和簡(jiǎn)潔性。

（3）設(shè)計(jì)板書還要注意文字、語(yǔ)言的示范性。以字為例：①字形要正確，不能寫錯(cuò)字。②字體要端正。③寫字的筆順要正確。除文字之外，板書的語(yǔ)言也要規(guī)范。書寫的形式要工整，不能潦草、馬虎。

（4）教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)板書，并把設(shè)計(jì)好的板書作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容寫到教案上。24.什么是結(jié)束技能

結(jié)束技能是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式，是通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化、鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

25.結(jié)束技能的類型①系統(tǒng)歸納； ②比較異同； ③集中小結(jié)；④領(lǐng)悟主題； ⑤鞏固練習(xí)。

26.什么是課堂組織技能

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式，稱為教師的課堂組織技能

27、課堂組織技能的類型

①管理性組織；②指導(dǎo)性組織；③誘導(dǎo)性組織。第五章 1.概念圖的特征

概念圖的特征除了包括眾多的概念以及概念或命題之間的關(guān)系之外還可以看到它的其他一些特征：概念圖中的概念是按分層的形式表現(xiàn)的；概念圖中包含著交叉連接；概念圖中包含著許許多多的具體事例，這些事例有助于我們澄清所給定的概念的意義；針對(duì)同一知識(shí)領(lǐng)域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同。

2.概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用

概念圖在教學(xué)中有多種用途,一般來(lái)說(shuō),它可以作為三種工具：①教的工具②學(xué)的工具③評(píng)價(jià)的工具

3.繪制概念圖的步驟

（1）從繪制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開(kāi)始

（2）選擇了知識(shí)領(lǐng)域之后，接下來(lái)是確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念（3）畫出概念圖的草圖；對(duì)草圖進(jìn)行修正（4）草圖完成后，開(kāi)始尋找交叉連接。4.合作學(xué)習(xí)的含義

“合作”是一起工作共同完成工作目標(biāo)。在合作的活動(dòng)中，每個(gè)人都在尋求一個(gè)既有利于自己，也有利于團(tuán)隊(duì)的其他成員的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)則是教學(xué)中通過(guò)小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過(guò)程。

5、科學(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。

第九章

1、備課的意義①加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性②教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)③有利于教師把握教學(xué)的成功

2、備課的依據(jù)

教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)；教學(xué)目標(biāo)的指向；教學(xué)對(duì)象的需要；教材內(nèi)容的規(guī)定；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。

3、備學(xué)生大體包括的內(nèi)容

①了解學(xué)生在接受新學(xué)習(xí)任務(wù)前的預(yù)備狀態(tài)②了解學(xué)生對(duì)目標(biāo)狀態(tài)是否有所涉獵③了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的情感態(tài)度④了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的自我監(jiān)控能力

4、倡導(dǎo)的課程理念向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

5、備課的內(nèi)容：備學(xué)生；備任務(wù)；備目標(biāo)；備檢測(cè)；備過(guò)程。

6、教案的編寫：題目；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)手段；教具；課時(shí)分配；板書提綱；教學(xué)過(guò)程；課后作業(yè)。

7、書寫教案的要求

①格式既規(guī)范又靈活，建議新教師最好寫詳細(xì)的文字式教案；②能體現(xiàn)出教學(xué)方法；③層次分明，重點(diǎn)突出；④要反映出師生的多邊活動(dòng)；⑤體現(xiàn)出能力培養(yǎng)的措施；⑥能反映出創(chuàng)新意識(shí)和措施；⑦書寫工整。

第十章

1.從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)劃分，生物教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：①配置性評(píng)價(jià)； ②診斷性評(píng)價(jià)；③形成性評(píng)價(jià)； ④終結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.選擇型試題（客觀題）可分為：①選擇題； ②是非題； ③配合題；④填空題； ⑤解釋性習(xí)題等。填充型試題（主觀題）可分為：①簡(jiǎn)答題； ②限制反應(yīng)題； ③論述題等。3.試題分析：難度、誘答力和區(qū)分度

4、試卷分析指標(biāo)：差異度；信度；效度

5、實(shí)作評(píng)價(jià)可定義為：具相當(dāng)評(píng)價(jià)專業(yè)素養(yǎng)的教師，編擬與學(xué)習(xí)成果應(yīng)用情境相類似的仿真測(cè)驗(yàn)情境，或真實(shí)的測(cè)驗(yàn)情景，讓學(xué)生表現(xiàn)所知、所能的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)過(guò)程。其類型包括：紙筆表現(xiàn)、辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、仿真表現(xiàn)和樣品模板等。實(shí)作評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟包括：明確實(shí)作評(píng)價(jià)的目標(biāo)、確認(rèn)實(shí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)情境、選擇計(jì)分和評(píng)定方法。

第十二章

教育科學(xué)研究的一般步驟:選定研究課題；查閱有關(guān)文獻(xiàn)；制定研究方案；搜集整理資料；教育研究成果的表述。

第三篇：生物教學(xué)論

《緒論》

生物教學(xué)論是研究生物學(xué)教學(xué)理論、教學(xué)一般規(guī)律和教學(xué)操作的應(yīng)用性理論科學(xué)；是一門由生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)學(xué)、社會(huì)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的，兼有文、理學(xué)科特點(diǎn)的綜合性邊緣學(xué)科。

生物學(xué)教學(xué)論的主要任務(wù)是：①研究一般教學(xué)理論如何與生物教學(xué)相結(jié)合；②研究如何把一般教學(xué)理論運(yùn)用于生物教學(xué)實(shí)踐；③通過(guò)研究豐富而獨(dú)特的生物教學(xué)實(shí)踐，從而產(chǎn)生新的理論，補(bǔ)充、發(fā)展、豐富一般教學(xué)理論。

生物學(xué)教學(xué)論具有很強(qiáng)的師范性、實(shí)踐性、理論性、思想性和發(fā)展性。

生物教學(xué)論課程可以采用“

一、二、多、全、優(yōu)”的教學(xué)方式；在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以采用“看、聽(tīng)、議、讀、寫、做、練”七字學(xué)習(xí)方法。

《第一章生物學(xué)新課程的理念及目標(biāo)》

★生物學(xué)課程改革的基本理念：

1.“面向全體學(xué)生”的理念：教學(xué)機(jī)會(huì)的公平、對(duì)待學(xué)生公平、教學(xué)過(guò)程的公平、教學(xué)評(píng)價(jià)的公平；

2.“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念：生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。生物學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都旨在提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人生活中去，當(dāng)他們面對(duì)生活中的生物學(xué)現(xiàn)象、社會(huì)事件、策劃工作時(shí)，能作出正確的判斷和決策。

3.“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)分享；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

4.“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念：①“學(xué)習(xí)內(nèi)容”是開(kāi)發(fā)的；②“學(xué)習(xí)過(guò)程”是開(kāi)放的；③“學(xué)習(xí)時(shí)空”是開(kāi)放的。

編制中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)的三個(gè)依據(jù)：社會(huì)發(fā)展的需要；生物科學(xué)知識(shí)的邏輯體系，以及學(xué)生身心發(fā)展階段的特點(diǎn)。

編制中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)的原則： 1.符合社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生發(fā)展的需要 2.適應(yīng)人才觀和素質(zhì)觀的變化 3.中學(xué)新生物學(xué)課程目標(biāo)的可操作性

學(xué)習(xí)生物學(xué)課程過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的具體目標(biāo)：知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。一般認(rèn)為，科學(xué)是反映客觀事物本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系，是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神三個(gè)方面組成的一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。

科學(xué)素養(yǎng)各理解的共同因素：①對(duì)科學(xué)技術(shù)的理解，如科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)、概念、原理、過(guò)程；②對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者關(guān)系的理解；③科學(xué)精神和態(tài)度；④運(yùn)用科學(xué)技術(shù)解決日常生活

及社會(huì)問(wèn)題的能力，包括運(yùn)用科學(xué)方法的能力、判斷和決策的能力、與他人合作交流的能力、自我補(bǔ)充和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容：①生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能素養(yǎng)；②科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀素養(yǎng)；③科學(xué)探究的方法和技能素養(yǎng)；④正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的辯證關(guān)系。提升生物科學(xué)素養(yǎng)的策略：

（一）在思想上要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—建立模型—形成假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—?dú)w納結(jié)論”的科學(xué)探索方法

（三）加強(qiáng)各學(xué)科間的滲透與綜合：1.優(yōu)化教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力；2.滲透STS理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

《第二章生物教學(xué)的相關(guān)理論》

一、腦科學(xué)

二、行為主義學(xué)習(xí)理論

（一）巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射學(xué)說(shuō)

1.學(xué)習(xí)是大腦皮層暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的形成、鞏固與恢復(fù)的過(guò)程；2.引起條件學(xué)習(xí)的一些基本機(jī)制：習(xí)得律、消退、泛化、分化

（二）桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論

1.將學(xué)習(xí)歸結(jié)為刺激（S）—反應(yīng)（R）的聯(lián)結(jié)形式；2.一定的聯(lián)結(jié)是通過(guò)試誤而建立；3.試誤學(xué)習(xí)成功的條件有三個(gè)：練習(xí)律、準(zhǔn)備律、效果律

（三）斯金納的操作性條件反射學(xué)說(shuō) 應(yīng)答性行為；操作性行為

斯金納根據(jù)刺激（提問(wèn)）—反應(yīng)（回答）—強(qiáng)化（確認(rèn)）的原理，制訂了程序教學(xué)的基本原則：（1）小步子原則；（2）積極反應(yīng)原則；（3）及時(shí)強(qiáng)化原則；（4）自定步調(diào)原則；（5）低錯(cuò)誤率原則

行為主義者把學(xué)習(xí)的概念定義為：在刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，即“刺激—反應(yīng)（S—R）”，推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)源于內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力（如饑渴）和外部力量（如獎(jiǎng)懲）。

三、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

（一）布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

促進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法：1.鼓勵(lì)兒童相信并依靠自己的頭腦去積極思考和解決問(wèn)題；2.激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；3.注意新舊知識(shí)的相容性；4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)、對(duì)照、操作等發(fā)現(xiàn)技能

（二）奧蘇泊爾的意義學(xué)習(xí)理論

影響意義接受學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知變量：①在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用；②新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間的區(qū)別程度如何；③原有的起固定作用 的觀念的穩(wěn)定性和清晰性。

意義學(xué)習(xí)由低到高分為四種類型：①表征學(xué)習(xí)，它是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，即學(xué)習(xí)符號(hào)是代表什么。②概念學(xué)習(xí)，它是指掌握由符號(hào)所代表的同類事物的共同的關(guān)鍵特征。有兩種基本形式：概念形成與概念同化。③命題學(xué)習(xí)，它是指學(xué)習(xí)有幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的由符號(hào)代表的復(fù)合意義。④發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力：①認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力；②自我驅(qū)動(dòng)力；③附屬驅(qū)動(dòng)力 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：

學(xué)習(xí)是指人的心理傾向和能力的變化，這種變化要能持續(xù)一段時(shí)間，而且不能把這種變化簡(jiǎn)單地歸結(jié)于生長(zhǎng)過(guò)程。其公式是：S—AT—R（S=客體刺激，A=同化，T=主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，R=行為反應(yīng)）

學(xué)習(xí)過(guò)程是信息加工的過(guò)程，不依靠試誤，而是頓悟的過(guò)程。

在具體的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)：①?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程；②強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維；③強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；④強(qiáng)調(diào)信息提取。

有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件：①學(xué)生表現(xiàn)出一種意義學(xué)習(xí)的傾向；②學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有潛在意義。

具體生物教學(xué)中，應(yīng)使用先行組織者策略：①提供先行組織者：先行組織者是指和學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)相關(guān)的引導(dǎo)性材料。②呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

四、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

（一）個(gè)人構(gòu)建主義 皮亞杰、凱利

同化是指有機(jī)體把外部要素整合成自身結(jié)構(gòu)的過(guò)程。有再現(xiàn)性同化、再認(rèn)性同化、概括性同化三種形式。

順應(yīng)是指有機(jī)體調(diào)節(jié)自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)，適應(yīng)特定刺激情境的過(guò)程。

平衡是指?jìng)€(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一個(gè)較高平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程。

（二）激進(jìn)構(gòu)建主義

（三）社會(huì)性構(gòu)建主義 所羅門、杜賓、維果斯基

維果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”：兒童有兩種發(fā)展水平：①兒童現(xiàn)有發(fā)展水平；②即將達(dá)到的發(fā)展水平。兩者之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：

1.知識(shí)觀：知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，并不是問(wèn)題的最終答案。相反，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被革新。知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問(wèn)題中，要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。不同的學(xué)習(xí)者對(duì)同一個(gè)命題會(huì)有不用的理解，理解

只能由個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。

★2.學(xué)習(xí)觀：構(gòu)建主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他們要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能有其他人替代。

3.教學(xué)觀：構(gòu)建主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了許多新的見(jiàn)解。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素/四大屬性。

構(gòu)建學(xué)習(xí)的途中三種經(jīng)典模式：支架式構(gòu)建、拋錨式構(gòu)建、導(dǎo)引式構(gòu)建。

五、科學(xué)學(xué)

科學(xué)發(fā)展模式：①波普爾的證偽主義；②庫(kù)恩的科學(xué)革命論；③費(fèi)耶阿本德的韌性和增生原理。

六、科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)（STS）教育 生物學(xué)教學(xué)中STS的實(shí)踐模式：

1）課堂教學(xué)滲透STS模式；2）科技活動(dòng)滲透STS模式；3）社會(huì)活動(dòng)滲透STS模式

《第三章生物學(xué)教學(xué)方法》

★

一、探究性學(xué)習(xí)是“兒童通過(guò)自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程，掌握研究自然所必需的探究能力；同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念；進(jìn)而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度”。三層意思：①探究性學(xué)習(xí)要求兒童經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，在探究中學(xué)習(xí)研究自然的方法和技能；②探究性學(xué)習(xí)要求形成科學(xué)知識(shí)和科學(xué)概念；③探究性學(xué)習(xí)希望兒童形成探究未知世界的積極態(tài)度，樂(lè)于繼續(xù)對(duì)未知世界進(jìn)行科學(xué)探究。

探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的特征：①真實(shí)的事件；②問(wèn)題產(chǎn)生于提供的真實(shí)情景；③嘗試形成假設(shè)；④證明假設(shè)的方案；⑤收集證據(jù)；⑥形成解釋；⑦通過(guò)比較，評(píng)價(jià)自己的解釋；⑧交流和論證解釋

探究性學(xué)習(xí)的類別：（1）根據(jù)活動(dòng)情況分：發(fā)現(xiàn)式探究；推理式探究；實(shí)驗(yàn)式探究；（2）根據(jù)活動(dòng)程度分：完全探究；部分探究

★教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施：1）生物學(xué)觀察；2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；3）形成假設(shè)；4）假設(shè)驗(yàn)證；5）得出結(jié)論；6）交流共享

二、基于問(wèn)題的教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并強(qiáng)化解決問(wèn)題的動(dòng)因和興趣，從而完成對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程?；趩?wèn)題的教學(xué)的特征：1.自主性；2.開(kāi)放性；3.驅(qū)動(dòng)型 基于問(wèn)題的教學(xué)的步驟： 1.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境設(shè)計(jì)原則：①目的性；②問(wèn)題性；③新穎性

問(wèn)題情境設(shè)計(jì)方法：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)；②通過(guò)實(shí)物、圖片、模型展示等直觀手段；③通過(guò)對(duì)生物科學(xué)史實(shí)的介紹；④通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)的事例；⑤提供有趣的生物學(xué)現(xiàn)象；⑥利用學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同看法 2.問(wèn)題的提出

策略：①教師示范引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題；②鼓勵(lì)學(xué)生大膽效仿，提出問(wèn)題；③提出假設(shè)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想的興趣；④引導(dǎo)學(xué)生在多向比較中提出問(wèn)題并比較分析，是學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要組成部分 3.問(wèn)題的解決

組織形式：學(xué)生自主解決、合作探究、師生合作交流等 4.對(duì)問(wèn)題的總結(jié)

口頭總結(jié)法，概念圖總結(jié)法，示意圖總結(jié)法，練習(xí)總結(jié)法

三、講授式教學(xué)

★講授法是指教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授生物學(xué)知識(shí)的方法，是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中使用最早、最廣的一種教學(xué)方法，在目前的生物學(xué)教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位。形式主要有講述和講解。講述，是指教師用語(yǔ)言生動(dòng)、形象地向?qū)W生描繪生命現(xiàn)象、生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)。講解，是指教師用比較嚴(yán)密的語(yǔ)言解釋、論證生物學(xué)的概念、原理和規(guī)律，以揭示生物內(nèi)部的聯(lián)系，歸納出生命活動(dòng)的共同規(guī)律。

講授法一般程序：1.激思誘導(dǎo)；2.講授知識(shí)的基本要求：①內(nèi)容具科學(xué)性；②講授具系統(tǒng)性；③語(yǔ)言要求：思想性和示范性；準(zhǔn)確性和鮮明性；表達(dá)性和相通性；量力性和啟發(fā)性；趣味性；④講授應(yīng)與其他方式相結(jié)合；⑤講授最后應(yīng)有精要完善的“結(jié)束”

四、合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為基本形式的一種同伴之間的合作互助的目標(biāo)導(dǎo)向的以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的由教師分配任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)的基本要素：1.積極互賴；2.面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；3.個(gè)體責(zé)任；4.人際間的社會(huì)協(xié)作技能；5.小組自評(píng)

合作學(xué)習(xí)的基本程序：1.教學(xué)規(guī)劃階段；2.教學(xué)實(shí)施階段；3.教學(xué)總結(jié)階段

五、多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)、利用和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并繼承傳統(tǒng)教學(xué)的合理成分，在課堂教學(xué)中采用多種媒體的組合教學(xué)，產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)的基本原則：1.教學(xué)目標(biāo)控制原則；2.多種媒體優(yōu)化組合的原則；3.適應(yīng)性原則；4.經(jīng)濟(jì)性原則

六、其他方法

1.案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查。閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深其對(duì)基本原理和概念的理解的一種教學(xué)方法。2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案是教師在學(xué)科教學(xué)論和課程論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理發(fā)

展水平，編制而成的促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)全面落實(shí)的學(xué)習(xí)方案，或者稱導(dǎo)學(xué)方案。

學(xué)案的設(shè)計(jì)原則：1）主體性原則；2）導(dǎo)學(xué)性原則；3）梯度性原則：4）探究性原則；5）系統(tǒng)性原則

《第四章生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》

★教學(xué)設(shè)計(jì)概念一：教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果好下方案的過(guò)程。

★概念二：教學(xué)設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的指導(dǎo)下，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，將教學(xué)活動(dòng)具體化的過(guò)程，也就是教學(xué)活動(dòng)所要執(zhí)行的方案?！锔拍钊航虒W(xué)設(shè)計(jì)是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)的“文本”?！锔拍钏模航虒W(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括：前期分析、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果分析。教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析是進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果分析設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)或前提。同一層次內(nèi)的每一個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容之間存在著緊密的邏輯關(guān)系，同時(shí)與其他模塊的二級(jí)層次指標(biāo)也存在著明顯的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路的基本要素：①教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路要符合國(guó)家的教育改革的總目標(biāo)；②教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路要體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科教育的理念和思想觀念，要體現(xiàn)課堂教學(xué)形態(tài)變化的時(shí)尚和要求；③教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路要符合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況；④教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路還需要注意到學(xué)科特征，也就是說(shuō)，每一個(gè)學(xué)科都會(huì)有科學(xué)本身所追求的教學(xué)理念和思路 學(xué)習(xí)任務(wù)是指學(xué)生通過(guò)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)所要完成的任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的主體是學(xué)生，是學(xué)生為了建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，形成學(xué)科特色的能力，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中要完成的任務(wù)?！飳W(xué)習(xí)者分析又稱學(xué)情分析，是指教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象之一——學(xué)生的情況進(jìn)行的分析，以便在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中能夠滿足學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)目標(biāo)分析是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)本節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析和解釋，以指導(dǎo)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)活動(dòng)的安排。

課程目標(biāo)是國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的教學(xué)而制定的該課程的學(xué)習(xí)基本要求，是針對(duì)全國(guó)所有同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程制訂的目標(biāo)。

教學(xué)策略在教育心理學(xué)中是指教師教學(xué)時(shí)有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)取向、教學(xué)思路或方案。

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中教師在一定的教學(xué)策略的指導(dǎo)或要求下，所采用的具體方法。教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)中，師生共同采用的具體的措施，是完全的操作層面的東西。教學(xué)方法中往往包含著一個(gè)或多個(gè)教學(xué)手段。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，是師生在課堂教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)安排，圍繞著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，所將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是教師根據(jù)前期分析的情況，而預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案。包括課堂教學(xué)的導(dǎo)入、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題提出、問(wèn)題分析、教學(xué)討論組織、結(jié)論得出、教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化、學(xué)生學(xué)習(xí)情況估計(jì)、課堂總結(jié)等基本環(huán)節(jié)。

★說(shuō)課是教師對(duì)備課、上課和評(píng)課的設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行口頭和書面呈現(xiàn)，闡述和自我監(jiān)控的過(guò)程。它是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生情況的實(shí)際，口頭表述優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)想、策略、程序及其理論依據(jù)的教學(xué)研究形式。

有課前說(shuō)課、課后說(shuō)課、評(píng)課后說(shuō)課三種形式。說(shuō)課的本質(zhì)是元教學(xué)，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心反應(yīng)的一種展示。

說(shuō)課的功能和優(yōu)勢(shì)：1.能夠體現(xiàn)教師的水平；2.靈活簡(jiǎn)便；3.便于反饋；4.參與人員較多 說(shuō)課的內(nèi)容：1.說(shuō)設(shè)計(jì)理念和思路；2.說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)；3.說(shuō)學(xué)習(xí)者的情況；4.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；5.說(shuō)教學(xué)方法；6.說(shuō)教學(xué)過(guò)程；7.說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

說(shuō)課的注意點(diǎn)：1.有自信、教態(tài)自然；2.語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題；3.體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)理念；4.圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破和解決；5.教學(xué)理念、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)手段穿插在教學(xué)過(guò)程之中

說(shuō)課（指上課前的說(shuō)課）是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的反思活動(dòng)的展示，在介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，重點(diǎn)闡述這樣設(shè)計(jì)的道理或依據(jù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是發(fā)生在設(shè)計(jì)之前的準(zhǔn)備活動(dòng)，是準(zhǔn)備在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方案。

課堂實(shí)錄是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程的記錄，它的產(chǎn)生一定是在課堂教學(xué)之后或者課堂教學(xué)過(guò)程中，是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)反映。

教學(xué)案例是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思、分析、評(píng)價(jià)和判斷，目的是提出對(duì)課堂教學(xué)改進(jìn)的方案，提高教師的課堂教學(xué)水平。

《第五章生物學(xué)課堂教學(xué)》

構(gòu)成課堂教學(xué)的要素包括教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、、師生及生生的討論與交流，以及在教學(xué)過(guò)程中生成的內(nèi)容等。

高中生物學(xué)知識(shí)類型六種：描述介紹類型、概念比較類型、邏輯推理類型、科學(xué)方法類型、知識(shí)應(yīng)用類型、復(fù)習(xí)鞏固類型； 生物學(xué)課堂教學(xué)技能：

（一）信息傳播技能：1.語(yǔ)言表達(dá)技能；2.書面表達(dá)技能（主板書，副板書，作業(yè)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)讀物設(shè)計(jì)）；3媒體使用技能（媒體的選擇、應(yīng)用和效果評(píng)價(jià)）.（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)技能：1.情境創(chuàng)設(shè)技能；2.提問(wèn)技能（問(wèn)題意思形成，問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題所針對(duì)的教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，問(wèn)題的范圍大小，問(wèn)題的解決過(guò)程，問(wèn)題解決成果的利用）；3.追問(wèn)技能；4.信息捕捉技能；

（三）課堂調(diào)控技能：1.活動(dòng)設(shè)計(jì)技能；2.活動(dòng)組織技能；3.活動(dòng)調(diào)控技能

（四）現(xiàn)象演示技能：1.現(xiàn)象呈現(xiàn)；2.實(shí)驗(yàn)演示；3.模擬與比喻（物理模擬，數(shù)學(xué)模擬，比喻）

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)技能：1.教學(xué)行為判斷（教學(xué)目標(biāo)的最有效實(shí)現(xiàn)是衡量教學(xué)行為正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)）2.教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)感知；3.教學(xué)反饋技能

《第六章生物學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)》

★中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位：（1）有利于完整、正確地理解生命科學(xué)；（2）有利于鞏固生物學(xué)知識(shí)；（3）有利于掌握正確的實(shí)驗(yàn)技能；（4）有利于培養(yǎng)正確的思維方式；（5）有利于培養(yǎng)正確的世界觀

中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本類型：

（一）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性試驗(yàn)

★驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程證實(shí)已有的生物學(xué)理論、原理、學(xué)說(shuō)、公式等知識(shí)，旨在加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和理解的實(shí)驗(yàn)類型。

探究性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探知與研究未知的生物學(xué)理論、原理和生物活動(dòng)規(guī)律，旨在提高學(xué)生的求知欲望，提高其學(xué)習(xí)積極性，使其養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和良好的思維習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展和正確世界觀的形成有積極的作用。

（二）演示性實(shí)驗(yàn)和操作性實(shí)驗(yàn)

演示性實(shí)驗(yàn)是教師或部分學(xué)生（如興趣小組）參與的，是為演示生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。操作性實(shí)驗(yàn)是由每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作中訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，證明生物學(xué)的理論或原理，探究未知的生物學(xué)現(xiàn)象。

（三）定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)

定性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)生命現(xiàn)象的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)所關(guān)心的是“有、沒(méi)有”或“是、不是”的問(wèn)題，對(duì)數(shù)量的關(guān)注程度不高。

定量實(shí)驗(yàn)是為了證明生命現(xiàn)象各個(gè)因素之間的數(shù)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)類型，其關(guān)心的是“有多少”，“多多少”或“高多少”等問(wèn)題。

（四）課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)與課外興趣實(shí)驗(yàn)

課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)是按照課程表的安排，通常在生物實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。課外興趣實(shí)驗(yàn)是教師和學(xué)生利用課余時(shí)間而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

《第七章生物學(xué)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)》

教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)校中的課程、教學(xué)計(jì)劃或與之相關(guān)的問(wèn)題，或?qū)W(xué)科的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程所能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值判斷。

教學(xué)評(píng)估是指對(duì)學(xué)校的辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置所能夠達(dá)到的教育目標(biāo)的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)定是指對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的人員在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所具有的事實(shí)的價(jià)值判斷。

教學(xué)測(cè)量是評(píng)價(jià)、評(píng)估或評(píng)定的一種手段或方法，是采用一定的方法檢測(cè)教學(xué)效果，并對(duì)測(cè)量對(duì)象賦予一定數(shù)量值，為評(píng)價(jià)、評(píng)估或評(píng)定提供依據(jù)。

測(cè)試或考試是評(píng)價(jià)或評(píng)定所采用的特定的測(cè)量形式，通過(guò)在相同條件下測(cè)試同一套問(wèn)題，來(lái)測(cè)試一個(gè)行為樣本的工具或系統(tǒng)的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)的類別：

★1.診斷性評(píng)價(jià)是為了了解學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，以便制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，達(dá)到良好 的教學(xué)效果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通常發(fā)生在新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前；

★2.形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程性評(píng)價(jià)或階段性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中所采用的評(píng)價(jià)，目的是檢驗(yàn)前一段時(shí)期所采用的教學(xué)策略或教學(xué)方法是否有效，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整； 3.終結(jié)性評(píng)價(jià)是指整個(gè)教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)；

4.常模參照評(píng)價(jià)（相對(duì)評(píng)價(jià)）是對(duì)被評(píng)價(jià)者在某團(tuán)體中的相對(duì)地位進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法，適用于選拔考試、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)；

5.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)（絕對(duì)評(píng)價(jià)）是以教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)不關(guān)心被評(píng)價(jià)者在學(xué)習(xí)團(tuán)體中的位置，而只以教學(xué)目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)達(dá)標(biāo)的程度；

6.潛能參照評(píng)價(jià)是將被評(píng)價(jià)者實(shí)際水平與其自身潛在能力相比較，以評(píng)價(jià)被評(píng)價(jià)者有無(wú)充分發(fā)揮其潛在能力為目的的評(píng)價(jià)類型（根據(jù)是學(xué)習(xí)者的“最近發(fā)展區(qū)”）。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：1.科學(xué)性原則；2.客觀性原則；3.可操作性原則；4.量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一原則；5.選拔與促進(jìn)相統(tǒng)一原則

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用：1.促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)；2.甄別教學(xué)成效；3.提供教學(xué)決策

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程：

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定；

（二）教學(xué)目標(biāo)分析：教學(xué)目標(biāo)是指開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，它是衡量教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)分析包括對(duì)認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的分析；

（三）教學(xué)內(nèi)容分析；

（四）學(xué)習(xí)者特征分析；

（五）評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定；

（六）評(píng)價(jià)量表的制作；

（七）評(píng)價(jià)方法的選擇；

（八）信息的收集與加工；

（九）評(píng)價(jià)結(jié)果的得出；

（十）評(píng)價(jià)意見(jiàn)的反饋；

（十一）評(píng)價(jià)結(jié)果的修正與確定；

（十二）中學(xué)生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)案例；

（十三）教學(xué)評(píng)價(jià)中的觀察、訪談、自我報(bào)告

《第八章生物學(xué)教學(xué)研究》

★教學(xué)研究的作用與地位：

（一）解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，提升教師的教學(xué)水平：1.教學(xué)研究為教師提供了新的教學(xué)理念和教學(xué)策略；2.教學(xué)研究為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了平臺(tái)；

（二）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是單一的、被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)；2.不再把學(xué)生的視野束縛于課堂和學(xué)科之內(nèi)

教學(xué)研究的基本方法：1.觀察研究法；2.實(shí)驗(yàn)研究法（真實(shí)驗(yàn)法，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法）；3調(diào)查研究法；4.文獻(xiàn)研究法；5.行動(dòng)研究法

《第九章新課程與教師專業(yè)化發(fā)展》.教師職業(yè)技能包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)科教學(xué)的技能，教師的信息傳遞技能（表達(dá)，溝通等），一定的組織與協(xié)調(diào)技能，與學(xué)生一起從事教學(xué)活動(dòng)的技能，對(duì)教學(xué)過(guò)程的判斷和處理技能等。教師是指由于社會(huì)分工所產(chǎn)生的從事某一工作類型的一類人，是指掌握了專門從事某一職業(yè)所需要的技能的人。

專業(yè)化是基于職業(yè)化的水平發(fā)展而來(lái)，是在具備了教師職業(yè)技能的基礎(chǔ)上發(fā)展成的更高的要求。專業(yè)化和職業(yè)化的主要區(qū)別就在于“可替代性”。教師專業(yè)化的本質(zhì)就是教學(xué)工作的“不可替代”和“非我莫屬”的特性。

教師專業(yè)化的原因：1.社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步；2.知識(shí)的豐富；3.教育學(xué)科的發(fā)展

教師專業(yè)化的共性：1.教師要具備優(yōu)秀的公民素質(zhì)；2.教師需要有愛(ài)心，要愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，將培育學(xué)生當(dāng)成自己的需要，將教師工作的勞動(dòng)看成自身的需要；3.教師要有奉獻(xiàn)精神；4.教師是一個(gè)優(yōu)秀的社交家；5.教師是一名優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)師；6.教師應(yīng)該是以為學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者。7.?? 生物學(xué)教師專業(yè)化的個(gè)性：

1.生物學(xué)是科學(xué)的一個(gè)分支，是組成科學(xué)的一門學(xué)科； 2.生物學(xué)是研究生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)；

3.生物學(xué)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，是21世紀(jì)的領(lǐng)先學(xué)科；

4.生物學(xué)發(fā)展除了自身的發(fā)展規(guī)律和人類對(duì)生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)與需求外，還得益于生物學(xué)和其他學(xué)科之間的交叉、滲透，生物學(xué)不再只是科學(xué)層面的理解，而是在大的科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文、社會(huì)學(xué)科的層面的發(fā)展和解釋；

5.中學(xué)生物學(xué)教育的總目標(biāo)是提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)；

6.生物學(xué)新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在中學(xué)生物學(xué)的內(nèi)容中增加了一些學(xué)生探究的活動(dòng)； 7.生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物學(xué)的研究和發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

我國(guó)實(shí)施的中小學(xué)教師繼續(xù)教育主要有三個(gè)層次：1.以獲得學(xué)歷和合格能力為主要目的的補(bǔ)償教育；2.以勝任教育與教學(xué)工作為主要目的的崗前培訓(xùn)；3.以適應(yīng)中小學(xué)教育改革，全面提升教師能力和素質(zhì)的繼續(xù)教育 學(xué)校教研活動(dòng)：

（1）集體備課是學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的重要形式。選擇高中生物學(xué)課程的特殊內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況進(jìn)行分析，尋找適合的教學(xué)方式，并形成具體的教學(xué)方案。試講是集體備課的一種形式。選擇一位或幾位教師，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容事先進(jìn)行比較充分的準(zhǔn)備，預(yù)先形成教學(xué)方案。

磨課是集體備課中對(duì)某一節(jié)進(jìn)行多次、反復(fù)的試講、修改再試講、再修改的教學(xué)研究形式。說(shuō)課是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行自我反思或集體反思的過(guò)程，也是一種有效的備課方式。集體批改作業(yè)是對(duì)前一段教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行集中診斷和評(píng)價(jià)的過(guò)程。

（2）專題討論是由學(xué)校教研組組織的對(duì)學(xué)校生物教學(xué)中核心問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題、普遍性問(wèn)題，通過(guò)確定專題，事先由教師們準(zhǔn)備和研究，再組織大家各抒己見(jiàn)進(jìn)行研討的教育活動(dòng)。（3）觀摩、公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課展示

優(yōu)質(zhì)課展示是由各級(jí)教育行政部門專門組織的，旨在展示優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)的優(yōu)秀課堂，或者為交流某一方面的教學(xué)改革成果而進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)。（4）師徒結(jié)對(duì)（5）課題研究

教師個(gè)人研究：1.教師自我進(jìn)修；2.教學(xué)反思

★期刊的特征：1.期刊論文的特征：有刊名、出版年、卷號(hào)、期號(hào)、頁(yè)碼等信息；2.報(bào)道及時(shí)，內(nèi)容廣泛，連續(xù)出版

★介紹國(guó)內(nèi)一個(gè)發(fā)表生物學(xué)教學(xué)論研究的期刊 ★結(jié)合自己考研的原因談?wù)勆飳W(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng) ★實(shí)習(xí)中最難忘的經(jīng)歷

第四篇：生物教學(xué)論

第一章 教育與教育學(xué) 第一節(jié) 教育的發(fā)展

1、狹義的教育是指以＿＿＿＿為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指＿＿＿＿。（影響人的身心發(fā)展，學(xué)校教育）

2、教育隨著＿＿＿＿的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著＿＿＿＿的發(fā)展而發(fā)展。（人類，社會(huì)）

3、正規(guī)教育的主要標(biāo)志是，近代以＿＿＿＿為核心的教育制度，又稱＿＿＿＿。以制度化教育為參照，之前的非正式、非正規(guī)教育都可歸為＿＿＿＿，而之后的非正式、非正規(guī)化教育都?xì)w為＿＿＿＿。因此，教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從＿＿＿＿，到＿＿＿＿再到＿＿＿＿的過(guò)程。（學(xué)校系統(tǒng)，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）

4、定型的教育組織形式包括了古代的＿＿＿＿、近代的＿＿＿＿。（前學(xué)校與前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)）

5、＿＿＿＿的形成，即意味著教育制度化的形成。（學(xué)校教育系統(tǒng)）

6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿，也就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。）

7、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是＿＿＿＿的“廢科舉，興學(xué)校”，以及頒布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于＿＿＿＿年的《欽定學(xué)堂章程》（又稱＿＿＿＿學(xué)制）以及＿＿＿＿年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱＿＿＿＿學(xué)制）。（清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯）

8、非制度化教育所推崇的理想是：“＿＿＿＿?！碧岢觯撸撸撸叩睦硐胝欠侵贫然逃闹匾w現(xiàn)。（教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)）

9、＿＿＿＿世紀(jì)末，歐美一些國(guó)家開(kāi)始實(shí)行初等義務(wù)教育并逐步延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（19）

10、普通教育主要以＿＿＿＿為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以＿＿＿＿為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。（升學(xué)，就業(yè)）

11、二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育＿＿＿＿化、職業(yè)中學(xué)＿＿＿＿化的趨勢(shì)。（職業(yè)，普通）

12、現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。

13、六藝：＿＿＿＿＿＿＿＿。（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）

14、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期＿＿＿＿的發(fā)展是我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)形成了百家爭(zhēng)鳴的盛況。（私學(xué)）

15、漢武帝以后，采納了董仲舒的“＿＿＿＿、＿＿＿＿”的建議，實(shí)行了思想專制主義的文化教育和選士制度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)）

16、隋唐以后盛行的＿＿＿＿制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。（科舉）

17、宋代以后，＿＿＿＿被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。（四書（《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》））

18、古代雅典教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿，強(qiáng)調(diào)＿＿＿＿和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。（培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，軍事體育訓(xùn)練）

19、羅馬帝國(guó)滅亡之后，西歐最受重視和尊重的教育是＿＿＿＿，其次是＿＿＿＿。（培養(yǎng)僧侶人才的教育，騎士教育）

20、古代學(xué)校教育的特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（階級(jí)性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位）

21、二戰(zhàn)后，教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展

1、教育學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)）

2、孔子的教育思想言論記載在《＿＿＿＿》中，如“有教無(wú)類”、“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”等。（論語(yǔ)）

3、戰(zhàn)國(guó)后期，《禮記》中的《＿＿＿＿》從正反兩方面總結(jié)了儒家的理論和經(jīng)驗(yàn)，成為罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。教育思想如“化民成俗，其必由學(xué)”、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”、“師嚴(yán)然后道尊”、“君子之教，喻也”、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”、“學(xué)不躐等”等。（學(xué)記）

4、蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名。這種問(wèn)答分三步：第一步稱為＿＿＿＿；第二步叫＿＿＿＿；第三步叫＿＿＿＿。（蘇格拉底諷刺，定義，助產(chǎn)術(shù)）

5、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《＿＿＿＿》中。（理想國(guó)）

6、古希臘百科全書式的哲學(xué)家＿＿＿＿秉承了柏拉圖的理性說(shuō)，認(rèn)為＿＿＿＿就是追求美德，就是教育的最高目的。（亞里斯多德，追求理性）亞里斯多德注意到了兒童心理發(fā)展的＿＿＿＿特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行＿＿＿＿教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行＿＿＿＿的教育。這些成為后來(lái)強(qiáng)調(diào)教育中注重＿＿＿＿的思想淵源。亞里斯多德的教育思想在他的著作《＿＿＿＿》中有大量反映。（自然，分階段，和諧的全面發(fā)展，人的發(fā)展，政治學(xué)）

7、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于＿＿＿＿的《＿＿＿＿》。（夸美紐斯，大教學(xué)論）

8、法國(guó)啟蒙思想家＿＿＿＿宣揚(yáng)自然主義教育理想的作品是《＿＿＿＿》。（盧梭，愛(ài)彌爾）

9、德國(guó)哲學(xué)家＿＿＿＿認(rèn)為人的所有稟賦都有待于發(fā)展，才能生存，“人是惟一需要教育的動(dòng)物”。（康德）

10、瑞士教育家＿＿＿＿認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。（裴斯泰洛齊）

11、英國(guó)哲學(xué)家＿＿＿＿提出了著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，并得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”。（洛克）

12、規(guī)范教育學(xué)的建立通常以德國(guó)＿＿＿＿的《＿＿＿＿》為標(biāo)志，美國(guó)＿＿＿＿的《＿＿＿＿》是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品。（赫爾巴特，普通教育學(xué)，杜威，民本主義與教育）

13、＿＿＿＿第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以＿＿＿＿作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在＿＿＿＿的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在＿＿＿＿基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。（赫爾巴特，倫理學(xué)和心理學(xué)，心理學(xué)，倫理學(xué)）

14、＿＿＿＿的教育思想對(duì)19世紀(jì)以后的教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生了很大影響，被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。＿＿＿＿被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人。（赫爾巴特，杜威）

15、杜威的教育思想與赫爾巴特的教育思想針?shù)h相對(duì)，其教育思想有：＿＿＿＿，＿＿＿＿等。（教育即生活，在做中學(xué)）

杜威強(qiáng)調(diào)＿＿＿＿在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以＿＿＿＿為目的，圍繞＿＿＿＿組織教學(xué)，以＿＿＿＿著稱，形成了一個(gè)完整的＿＿＿＿教育思想體系。（兒童，學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要和活動(dòng)，兒童中心主義，實(shí)用主義）16、1939年，蘇聯(lián)教育理論家＿＿＿＿明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)。（凱洛夫）第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展 第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度

1、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約表現(xiàn)在：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

2、教育的根本任務(wù)是＿＿＿＿。（培養(yǎng)人）

3、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。

4、通過(guò)＿＿＿＿實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。（培養(yǎng)人才）

5、＿＿＿＿直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，教育又對(duì)一定的政治經(jīng)濟(jì)有不可忽視的影響。（政治經(jīng)濟(jì)制度）第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力

1、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

2、＿＿＿＿是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)教育提出與一定生產(chǎn)力相適應(yīng)的要求。（生產(chǎn)力水平）

3、從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后提出了普及＿＿＿＿的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及＿＿＿＿的要求；第三次工業(yè)革命后，提出了普及＿＿＿＿的要求；信息革命后，提出了＿＿＿＿的要求。（初等教育，初級(jí)中等教育，高等中級(jí)教育，高等教育大眾化）

4、教育結(jié)構(gòu)通常指包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。（基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育）

5、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：＿＿＿＿，＿＿＿＿。（教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。）

6、美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出＿＿＿＿理論。人力資本理論的核心概念是“＿＿＿＿”。（人力資本，人力資本）第三節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)

1、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。

2、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

3、科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，＿＿＿＿是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑。（學(xué)校教育）

4、信息技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。第四節(jié) 教育與文化

1、教育是一種＿＿＿＿的文化現(xiàn)象。（特殊）

2、教育與文化是＿＿＿＿的關(guān)系。（相互依存、相互制約）

3、學(xué)校文化是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。）

4、學(xué)校文化的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿，其中最具決定作用的是＿＿＿＿＿＿＿＿。（學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，思想觀念特別是價(jià)值觀念）

5、學(xué)校文化的特性表現(xiàn)在：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化--學(xué)校文化的縮影。

6、按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校文化可分成＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等等。（學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化）

7、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（組織形態(tài)，規(guī)章制度，角色規(guī)范）

8、＿＿＿＿是校園文化的核心。（學(xué)校的精神或觀念文化）

9、＿＿＿＿是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。（校風(fēng)）

10、學(xué)生文化的成因有：（1）學(xué)生個(gè)人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)的影響。

11、＿＿＿＿是學(xué)校生活中一個(gè)最為主要的組成部分。（教師與學(xué)生的交往活動(dòng)）

12、學(xué)生文化的特征有：（1）過(guò)渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性。第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展 第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1、＿＿＿＿是教育的直接目的。＿＿＿＿是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵。（促進(jìn)人的身心發(fā)展，能否遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律）

2、個(gè)體身心發(fā)展是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。）

3、人的身心發(fā)展的特殊性：（1）人的身心發(fā)展是在＿＿＿＿過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。（2）人的身心發(fā)展具有＿＿＿＿。（社會(huì)實(shí)踐，能動(dòng)性）

4、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（內(nèi)發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論）

5、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于＿＿＿＿，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。＿＿＿＿是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表。奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人＿＿＿＿認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。美國(guó)心理學(xué)家＿＿＿＿強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。（人自身的內(nèi)在需要，孟子，弗洛伊德，格塞爾）

6、外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠＿＿＿＿，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。中國(guó)古代代表人物是＿＿＿＿。英國(guó)哲學(xué)家洛克的“＿＿＿＿”是一個(gè)典型代表。另一個(gè)典型代表是美國(guó)行為主義心理學(xué)家＿＿＿＿，他甚至說(shuō)：給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們社會(huì)煙草從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。（外在的力量，荀子，白板說(shuō)，華生）

7、辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是＿＿＿＿的結(jié)果。（個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用）

8、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性）

9、皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿順序發(fā)展的特征。（感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平）

10、美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裾J(rèn)為人的道德認(rèn)知遵循著從＿＿＿＿到＿＿＿＿，再到＿＿＿＿的發(fā)展過(guò)程。（前世俗水平、世俗水平、后世俗水平）

11、所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。）第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

1、個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的影響，＿＿＿＿是一種特殊的環(huán)境，它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。（遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境、個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校教育）

2、遺傳是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。）

3、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的＿＿＿＿，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了＿＿＿＿。但遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展，不能夸大遺傳的作用。（前提，可能性）

4、成熟是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)。）

5、環(huán)境泛指＿＿＿＿＿＿＿＿。（個(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質(zhì)來(lái)分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。）

6、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在：（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。夸大環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯(cuò)誤的。

7、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

8、前蘇聯(lián)心理學(xué)家＿＿＿＿的研究揭示：＿＿＿＿對(duì)兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需確定兒童發(fā)展的兩種水平，一種是＿＿＿＿，一種是＿＿＿＿，這兩種水平之間的距離就是“＿＿＿＿”。（維果茨基，教育，已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，可能達(dá)到的發(fā)展水平，最近發(fā)展區(qū)）

9、個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的＿＿＿＿，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。個(gè)體主觀能動(dòng)性從活動(dòng)水平的角度看，由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。（個(gè)體主觀能動(dòng)性，生理、心理、社會(huì)）第三節(jié) 教育對(duì)人類地位的提升

1、所謂人的價(jià)值，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。）

2、潛能是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。）

3、人的力量是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人的身體與精神力量的綜合。）

4、個(gè)性是＿＿＿＿＿＿＿＿。（個(gè)性亦稱人格，指?jìng)€(gè)體特定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。個(gè)性又是人的共同性與差別性在每個(gè)個(gè)體身上的具體統(tǒng)一。）第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)

1、有些心理學(xué)家把少年期稱為“＿＿＿＿”或“＿＿＿＿”。（危險(xiǎn)期，心理斷乳期）

2、少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：＿＿＿＿＿＿＿＿。（身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的驚喜，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。）

3、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期?！埃撸撸撸摺笔乔嗄昶谧钪匾母拍?。（未來(lái)）

4、青年期的年齡特征：青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。人的社會(huì)化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)青年對(duì)世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對(duì)系統(tǒng)和穩(wěn)定的見(jiàn)解，并對(duì)自己的未來(lái)做出自由重要的選擇。“未來(lái)”是青年期最重要的概念。隨著心理能力的成熟，他們形成了對(duì)外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識(shí)，更重要的是在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁。

第四章 教育目的

第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)

1、教育目的＿＿＿＿＿＿＿＿。（廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。）

2、＿＿＿＿是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，＿＿＿＿的實(shí)現(xiàn)則教育活動(dòng)的歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。（教育目的，教育目的）

3、教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)作用）

4、＿＿＿＿是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對(duì)象未來(lái)的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，支配著教育工作的各個(gè)方面和全過(guò)程。無(wú)論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評(píng)價(jià)等，都受到＿＿＿＿的制約。（教育目的，教育目的）

5、教育目的的層次包括：（1）國(guó)家的教育目的；（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。

6、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為＿＿＿＿。（培養(yǎng)目標(biāo)）

7、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是＿＿＿＿的關(guān)系。＿＿＿＿是針對(duì)所有所教育者提出的，而＿＿＿＿是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。（普遍與特殊，教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)）

8、教學(xué)目標(biāo)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。）

9、教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是＿＿＿＿的關(guān)系。（具體與抽象）第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)

1、教育目的的制定受制于＿＿＿＿。（特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景）

2、教育目的具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，在階段社會(huì)具有鮮明的＿＿＿＿。（歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性、階級(jí)性）

3、＿＿＿＿是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)）

4、＿＿＿＿是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）第三節(jié) 我國(guó)的教育目的

1、現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神：1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“＿＿＿＿＿＿＿＿”。（以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人）

2、素質(zhì)教育是＿＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿＿＿的教育。（面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)）

3、德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。）

4、普通中學(xué)德育方面的要求：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；（2）熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開(kāi)拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開(kāi)放形勢(shì)的開(kāi)放心態(tài)和應(yīng)變能力。

5、智育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。）

6、普通中學(xué)智育方面的要求：（1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。

7、體育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育）

8、普通中學(xué)體育方面的要求：（1）使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。

9、美育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。）

10、普通中學(xué)美育方面的要求：（1）提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；（3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。

11、勞動(dòng)技術(shù)教育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。）

12、普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求：（1）通過(guò)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的精神；（2）結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)教育，授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識(shí)。

13、＿＿＿＿不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。＿＿＿＿是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。＿＿＿＿，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。（創(chuàng)新能力，能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）

第五篇：生物教學(xué)論

1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該完成的主要任務(wù)有哪些？

優(yōu)勢(shì)：(1)可以使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。(2)學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生被動(dòng)授受知識(shí)。(2)不能及時(shí)得到反饋信息。(3)長(zhǎng)時(shí)間的講解學(xué)生容易分散注意力。

2、試述講解技能的優(yōu)勢(shì)和存在的不足。

優(yōu)勢(shì)：(1)可以使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。(2)學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析，思維能力。

不足：(1)不易充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生被動(dòng)授受知識(shí)。(2)不能及時(shí)得到反饋信息。

(3)長(zhǎng)時(shí)間的講解學(xué)生容易分散注意力。

3、直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有哪些？

直觀教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解；直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；

直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望 ；直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

4、高中生物新課程計(jì)劃在2010年在全國(guó)推行，談?wù)勀銓?duì)高中生物學(xué)新課程模塊的認(rèn)識(shí)。答：高中階段生物課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程總目標(biāo) 1）獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)方面的應(yīng)用。2）養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。3）初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。4）認(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。5）初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活做好必要的準(zhǔn)備。

5、新課程改革過(guò)程中，中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？

中學(xué)生物教師的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)生物技術(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在生物技術(shù)占主導(dǎo)地位的21世紀(jì)中，能更好的生活。生物教師要努力滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中渴求生物科學(xué)知識(shí)和一些生物技術(shù)的需要，使學(xué)生了解生物科學(xué)、技術(shù)的迅猛發(fā)展，并能領(lǐng)略到這些領(lǐng)域的工作和成就。要?jiǎng)偃萎?dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的生物專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有和不斷提高幾方面的知識(shí)及技能：理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值

對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程性質(zhì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)反映了教師對(duì)自身工作、任務(wù)特點(diǎn)等的理解，這些理解直接影響到教師工作的努力方向，是對(duì)生物教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。生物教師對(duì)中學(xué)生物課程的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著時(shí)代的前進(jìn)和生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷的深入和變化。特別是在我國(guó)啟動(dòng)了第八次基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，生物課程在課程理念、課程目的、課程框架和內(nèi)容要求等方面都有了很大變化。生物教師要不斷的學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征

生物學(xué)教育有兩塊基石：一是人們對(duì)生物科學(xué)，對(duì)科學(xué)的本質(zhì)和特征的理解；二是人們對(duì)青少年認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)。生物老師對(duì)生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有組于教師在教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有針對(duì)性性地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這是生物學(xué)教育的另一基石。教師掌握了教育心理學(xué)的理論和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律后，可以減少實(shí)際教學(xué)中的盲目性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能及時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題。這方面的知識(shí)是教師工作中的理論基礎(chǔ)。我們將在第三章集中介紹一些影響當(dāng)今科學(xué)教育改革方向的理論和觀點(diǎn)。能夠使用多樣化的教學(xué)方法

教師在明確課程中的教學(xué)任務(wù)和要求后，要有能力去設(shè)計(jì)一系列目標(biāo)明確、教學(xué)方法適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，能使用多種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)中較深入地思考一些問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)有序、有效、有趣的過(guò)程，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。能夠利用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)反映學(xué)生的進(jìn)步

要考察學(xué)生高層次的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生在態(tài)度、情感和過(guò)程技能等方面的進(jìn)步，就需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，我們將在第十章介紹評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

每一位生物教師都應(yīng)該具有不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)、保持個(gè)人持續(xù)發(fā)展的才能，以適應(yīng)快速發(fā)展的生物學(xué)課程對(duì)教師的要求。生物教師參與教育研究是自身發(fā)展的一個(gè)重要的途徑，同時(shí)，教師還應(yīng)利用多種學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)提高自己的學(xué)識(shí)和教學(xué)技能。我們將介紹一些教師在教學(xué)工作中開(kāi)展教學(xué)研究的內(nèi)容與方法，以及如何實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的途徑和要求。

6、簡(jiǎn)述初中生物學(xué)新課程倡導(dǎo)的課程理念。

（1）教師基本素質(zhì)：①政治素質(zhì)；②道德素質(zhì)；③文化素質(zhì)：專業(yè)理論知識(shí)、文化科學(xué)素質(zhì)、教育學(xué)理論知識(shí)；④心理素質(zhì)

（2）業(yè)務(wù)能力：教學(xué)能力、教學(xué)科研能力（3）參與和共事的能力

7、如何準(zhǔn)備一節(jié)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課？

答：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的準(zhǔn)備一般應(yīng)包括：（1）制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三部分。（2）編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。如：實(shí)驗(yàn)課時(shí)計(jì)劃的編制，應(yīng)深入分析教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n寫好課時(shí)計(jì)劃。（3）采集和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料。（4）準(zhǔn)備藥品、儀器和用具等工作。

8、教案的一般格式包含哪些內(nèi)容？

教學(xué)課題a)教學(xué)目標(biāo) b)教學(xué)重點(diǎn)c)教學(xué)難點(diǎn)d)教具e)課的類型f)教學(xué)方法（模式）g)課時(shí)安排h)內(nèi)容要點(diǎn)（板書設(shè)計(jì)）i)教學(xué)過(guò)程j)教學(xué)后記（課后分析）。教案格式多樣，具體的寫法主要因人而異，常見(jiàn)的形式有文字式、表格式、程序式、圖文式等，也可幾種形式綜合使用。