第一篇：淺析信息化環(huán)境下公路部門如何開展思想政治工作

摘要：信息化作為標(biāo)志性的時代特征，對人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和文化傳播方式產(chǎn)生了深刻影響。新形勢下，如何做好新公路系統(tǒng)職工思想工作，積極探索信息化條件下思想政治工作新的實(shí)現(xiàn)形式，已經(jīng)成為我們公路系統(tǒng)管理人員面臨的重大課題。

關(guān)鍵詞：信息化思想政治工作研究

隨著信息時代的迅猛發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已深入到社會的各個領(lǐng)域。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的人越來越多，網(wǎng)絡(luò)的傳輸形式已不僅僅是文字，還包括動畫、圖片、聲音和圖文聲像并茂的影視畫面，傳輸內(nèi)容非常豐富。信息化的傳播就像一把雙刃劍，既對思想政治提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也給思想政治工作帶來新的發(fā)展機(jī)遇。如能充分掌握運(yùn)用好信息網(wǎng)絡(luò)這個現(xiàn)代武器，主動占領(lǐng)這塊陣地，必能給我們的思想政治工作帶來積極影響。在此，筆者以信息化的概念為切入點(diǎn)，結(jié)合自己工作中遇到的情況，就信息化對思想政治工作的影響、作用、信息化與思想政治工作創(chuàng)新及信息化條件下思想政治工作的對策等問題進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

一、信息化的內(nèi)涵及信息化對公路系統(tǒng)思想政治工作的影響

“信息化”（informatization）一詞是20世紀(jì)60年代日本科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)研究團(tuán)體首次提出，用來描述從物質(zhì)生產(chǎn)占主導(dǎo)地位的社會向信息產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位的社會發(fā)展的變革過程。但隨著信息化在實(shí)踐中的迅速推進(jìn)，人們對信息化的認(rèn)識也逐步深化和豐富起來，開始從各不同側(cè)面、不同角度、不同層次對其概念加以闡釋。目前較為通用的概念認(rèn)為，信息化是指人類開發(fā)和利用信息資源，培育和發(fā)展高科技、智能化工作，使之造福于社會的歷史的、動態(tài)的過程。我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械木唧w體現(xiàn)，就是人們以巨型計(jì)算機(jī)為中心并融合微機(jī)、電話、電視等信息載體的信息網(wǎng)絡(luò)，獲取、傳遞、儲存信息和提高處理能力，實(shí)現(xiàn)資源共享的過程。

在網(wǎng)絡(luò)時代，信息化不僅對世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事等產(chǎn)生重大影響，也給社會生活各個領(lǐng)域、各項(xiàng)工作打上信息時代的烙印。我們的思想政治工作也不例外。信息化已經(jīng)引發(fā)思想政治工作的工作思路、內(nèi)容體系、方式方法、隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面的變革和影響：

（一）信息化時代思想政治工作面臨的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)的工作模式不適應(yīng)信息化時代的發(fā)展需求

信息網(wǎng)絡(luò)在很大程度上改變了思想政治工作的教育環(huán)境，傳統(tǒng)的工作模式在此條件顯得有點(diǎn)力不從心。以臺山公路局為例，在職的129名干部職工中，50歲以下的中青年職工共84人，據(jù)不完全了解，他們的業(yè)余時間更多是在網(wǎng)絡(luò)上度過，特別是35歲以下的青年職工，其直接面對面語言交流的欲望有減少的趨勢，微信、qq、微博等是常駐的通信和聊天工具。因此，傳統(tǒng)面對面思想政治工作的機(jī)會和人們樂于接受的程度也隨之下降，年輕一輩更是不接受灌輸式的蒼白說教；

與此同時，網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境還容易導(dǎo)致個人中心主義和利己主義的傾向。這一系列的問題給我們的思想政治工作提出了更為復(fù)雜、更加社會性的課題，傳統(tǒng)的思想政治教育工作模式已很難繼續(xù)取得應(yīng)有的效果。

2.信息化環(huán)境對思想政治工作者的素質(zhì)提出新的要求

在傳統(tǒng)的思想政治工作中，政治工作者通常比教育對象掌握更多的知識和技能，這種信息優(yōu)勢使其在工作過程中具有威信，也容易得到教育對象的尊重，從而有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及，通過網(wǎng)絡(luò)就可以了解大量信息，這就使兩者之間的“信息差”大大縮小。再此情況下，要使思想政治工作具有說服性和可信性，思想政治工作者必須掌握更多的信息、具有更多的知識和具備更高的素質(zhì)。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，不具有信息素質(zhì)的思想工作者是無法有效地引導(dǎo)工作對象對相關(guān)問題進(jìn)行理性思考，也無法成為信息時代合格的思想引導(dǎo)者和工作引路人。

3.輿論引導(dǎo)和控制等思想政治工作效果需要新的增強(qiáng)

信息化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)幾乎綜合了報刊、廣播、電視、圖書等眾多媒體的優(yōu)點(diǎn)，大量廣泛而迅速的信息來源使得職工思想更為活躍。形形色色的觀點(diǎn)在滿足人們求知欲和表達(dá)欲的同時，網(wǎng)絡(luò)空間也成為各種意識形態(tài)、價值取向、思想觀念的競技場和集散地。我們臺山市毗鄰港澳，是聞名遐邇的“中國第一僑鄉(xiāng)”，在更便捷接收西方文明信息的同時，一些不健康的、甚至反動的信息也乘機(jī)而入，隨之而來的是西方社會政治觀念、人生觀、價值觀的滲透。如何堅(jiān)守社會主流意識形態(tài)，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，在網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地中取得良好的輿論引導(dǎo)和控制效果，這是對我們思想工作者提出的新挑戰(zhàn)。

（二）信息化時代給思想政治工作帶來的機(jī)遇

1.充實(shí)了思想政治工作的內(nèi)容體系

思想政治教育內(nèi)容是思想政治工作目標(biāo)的具體化，它不僅體現(xiàn)思想政治教育的性質(zhì)，而且直接關(guān)系到工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息化依托互聯(lián)網(wǎng)咨詢豐富、傳輸快捷、覆蓋面廣等優(yōu)勢為思想政治工作內(nèi)容體系的豐富和充實(shí)創(chuàng)造了良好的契機(jī)。一方面，網(wǎng)絡(luò)時代信息的共享性為我們吸收和借鑒世界各國優(yōu)秀文化成果提供了便利，思想工作者可以從大量信息中有針對性地精選有益、健康的資料作為有說服力的教育材料，及時調(diào)整和豐富思想政治工作的內(nèi)容，從而推動工作深入開展。另一方面，可以依托信息網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模、迅速傳播的特點(diǎn)，將黨的政策、重大事件、先進(jìn)人物事跡等資料與現(xiàn)代信息技術(shù)接軌融合，將宣傳教育內(nèi)容巧妙地融入網(wǎng)絡(luò)文化娛樂活動中，通過潛移默化、熏陶感染來達(dá)到教育的目的，從而使思想政治工作的舞臺、對象、教育方式手段等得到突破和擴(kuò)展。

2.更新了思想政治工作的基本模式

很長時間以來，我們都是以會議宣講、座談、討論方式等作為思想政治工作的基本模式，受教育者只能被動地接收觀點(diǎn)、理解思想。網(wǎng)絡(luò)信息時代，會議室也不再是唯一的選擇，思想政治工作的方式方法和手段更加靈活，它還包括網(wǎng)站、微信等平臺，工作方式也從單調(diào)的指示、說教轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、生動活潑的思想和情感交流，從而創(chuàng)造一種活躍、輕松的受教育情景，最大限度地調(diào)動人們獲取信息的主動性和參與性，讓受教育者在形象、富有感染力和吸引力的教育中受到正面、有效的刺激，使嚴(yán)肅的宣傳教育活動變得生動有趣。

擴(kuò)展了思想政治工作的覆蓋面

網(wǎng)絡(luò)上的信息是每個人都可以共享的，這就意味著思想政治工作可能而且應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)中占有陣地。思想政治工作者可以將文字、聲音、圖像等以生動、形象的表現(xiàn)形式放上網(wǎng)絡(luò)，借助迅速擴(kuò)散的信息網(wǎng)絡(luò)突破傳統(tǒng)思想政治工作影響面較小的弱點(diǎn)。近年來，我們公路系統(tǒng)也堅(jiān)持以信息化帶動行業(yè)發(fā)展，完成了電子政務(wù)、思想政治交流網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)，利用oa系統(tǒng)、qq平臺、微信群、局網(wǎng)站等充當(dāng)聯(lián)系基層職工和群眾的橋梁和紐帶，使思想政治教育和宣傳工作超越時空界限，擴(kuò)大思想政治工作的覆蓋面和影響力。

4.提高了思想政治工作的便捷性

網(wǎng)絡(luò)快捷的傳播速度把“天涯”變成“咫尺”，人們可以隨時從任何一個設(shè)備終端都獲取所需的信息，迅速了解國內(nèi)外正在發(fā)生的各方面事情。這在很大程度上改善了傳統(tǒng)思想工作中利用個報刊等紙質(zhì)媒體收集信息而導(dǎo)致速度慢、資料分散等缺陷；

其次，由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性，人們更愿意在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的真實(shí)想法，從而使思想政治工作者更容易獲取有效的思想信息。因此，借助信息傳播快捷便利的優(yōu)勢，既利于糾正目前思想政治教育節(jié)奏慢、信息滯后等缺陷，保證了思想政治工作者準(zhǔn)確、快捷地把握人們思想脈搏和價值取向，也使思想政治教育的效果得到及時反饋。

二、信息化時代做好公路系統(tǒng)思想政治工作對策

總書記曾指出，“讓互聯(lián)網(wǎng)成為我們同群眾交流溝通的新平臺，成為了解群眾、貼近群眾、為群眾排憂解難的新途徑，成為發(fā)揚(yáng)人民民主、接受人民監(jiān)督的新渠道。”

作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官，我們公路部門加強(qiáng)思想政治工作在提高工作人員職業(yè)道德、更好為群眾服務(wù)、提高公路部門管理形象上有著十分重要的意義，因此，我們要不斷適應(yīng)信息化環(huán)境，不斷探索思想政治的新途經(jīng)、新方法。

（一）更新信息時代下思想政治工作理念，重視網(wǎng)絡(luò)政工建設(shè)

建立政工網(wǎng)絡(luò)，是適應(yīng)工作環(huán)境和工作對象變化的需要。信息化網(wǎng)絡(luò)的條件下，職工接觸的信息越來越多，思想更為活躍。因此我們要及時了解職工的思想，掌握動向、聽取呼聲，把矛盾消除在萌芽狀態(tài)中。網(wǎng)絡(luò)工具具有快速、互動、及時等特點(diǎn)，能有效擴(kuò)大思想政治工作的覆蓋面。如對于路況信息的報送，臺山局以前沒有使用微信群時，經(jīng)常是遇到暴雨或者突擊任務(wù)時臨時通知，職工對此偶有怨言，說沒有一點(diǎn)準(zhǔn)備。使用微信群后，在收到上級或者氣象部門下發(fā)的信息后，我們就及時在群里發(fā)布，要求做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，并且在公眾號發(fā)布相關(guān)的出行信息，這既方便了基層一線職工的工作安排，也方便了群眾的對出行信息的計(jì)劃。此外，基層職工和群眾還可以在江門公路局的微信公眾號和官方網(wǎng)站上了解最新的工程建設(shè)目標(biāo)、進(jìn)度，了解公路職工的最新活動動態(tài)、義工工作、黨建動態(tài)等?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)為我們加強(qiáng)黨的思想建設(shè)和組織建設(shè)，為我們向公眾樹立良好的公路形象提供了強(qiáng)大的精神動力和輿論支持。

擺脫以往固化的思想政治工作模式，重視官方網(wǎng)站、微信、微博、網(wǎng)絡(luò)信箱等信息平臺建設(shè)是我們新形勢下的一個必然選擇。我們要通過優(yōu)化模塊功能，與時俱進(jìn)地緊跟信息化發(fā)展趨勢，及時更新?lián)Q代信息發(fā)布平臺，有針對性地通過通俗、易懂、親民的方式發(fā)布思想政治方面的信息，創(chuàng)建按照科學(xué)規(guī)律高效發(fā)展的思想政治工作機(jī)制，使網(wǎng)絡(luò)成為開展思想政治工作的有效載體。

（二）傳統(tǒng)手段和網(wǎng)絡(luò)信息化相結(jié)合，加強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)

信息化建設(shè)的第一要素是人的素質(zhì)信息化，一支政治信念堅(jiān)定、工作能力過硬、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較高的隊(duì)伍在加強(qiáng)職工思想政治工作中不可或缺的。我們公路系統(tǒng)在這方面也曾經(jīng)人才缺乏，但隨著時代進(jìn)步和領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，近年來我們逐步組建了一支高素質(zhì)的隊(duì)伍。先前除了江門市公路局網(wǎng)站外，其他各縣（區(qū)）局也有自己的官方網(wǎng)站，但由于水平不一，群眾在上面所反映的問題有時回答得并不到位，造成了一些群眾的誤解。如我們臺山局，2014年就曾收到過“公路部門嚴(yán)重失職”、“臺山的公路在江門地區(qū)最差”的投訴，但實(shí)際上從2008年開始，臺山已完成和正在施工的工程，累計(jì)投入資金近6.6億元，五年來累計(jì)完成升級改造的道路，占當(dāng)時我局管養(yǎng)公路里程的42.68%，此外還投入資金7883萬元用于公路養(yǎng)護(hù)維修和公路綠化。出現(xiàn)這種投訴和聲音主要是因?yàn)槲覀儾]有及時發(fā)布相關(guān)的工程信息，部分不了解真相的群眾在經(jīng)過某個病害較為路段時，以偏概全地作出了判斷。

近年來，我們在江門市公路局的指導(dǎo)下，大力推進(jìn)思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)，除了整合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源外，還積極參加江門公路局舉辦的政研論文、經(jīng)驗(yàn)交流會、工作培訓(xùn)等，在加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的同時，不斷適應(yīng)新情況，解決新問題。此外，我們把傳統(tǒng)的政工隊(duì)伍培養(yǎng)手段和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育結(jié)合起來，如在要求基層每月進(jìn)行信息稿件報送、定期舉行會議面對面進(jìn)行思想政治教育的同時，引導(dǎo)職工進(jìn)行網(wǎng)上交流，解決職工潛在的思想問題，不斷摸索一條適合信息化環(huán)境的政治思想工作發(fā)展之路。

（三）采取多元化的思想政治工作方式，密切聯(lián)系工作實(shí)際

網(wǎng)絡(luò)媒體給我們公路部門帶來的不僅是新的信息傳播方式，更促使了工程建設(shè)、養(yǎng)護(hù)管理、路政執(zhí)法的民眾監(jiān)督方式發(fā)生變化。我們公路管理、服務(wù)與群眾之間的互動方式已經(jīng)發(fā)生了重塑。實(shí)際工作中，不管是我們公路行業(yè)的干部職工還是基層群眾，對于某個問題是否解決往往不在意你怎么說，而是關(guān)注你怎么做。因此，我們在開展思想政治教育時，要堅(jiān)持“以人為本”的觀念，一是要強(qiáng)化民主意識，尊重工作對象不同的意見和看法，二是要理解對方的個性、心理，善于從更具體情況出發(fā)分析問題、處理問題，三是要突出人文關(guān)懷，把解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合。

我們進(jìn)行思想政治工作時，必須采取多元化的方式，密切聯(lián)系實(shí)際，在搭建信息化服務(wù)平臺時，除了常見的qq、微信等載體外，我們還必須圍繞公路業(yè)務(wù)工作這一中心，把思想政治工作與公路建、管、養(yǎng)工作和公路文化建設(shè)相融合，建立新的暢所欲言的對話機(jī)制。臺山局近來就充分利用媒體方便快捷的溝通方式，通過“民生熱線”、熱線電話的等問政和建議方式與廣大人民群眾進(jìn)行互動，以即時交流方式進(jìn)一步推進(jìn)群眾監(jiān)督，對涉及公路熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行解釋和說明，消除誤會和隔閡。其次，通過留言信箱、網(wǎng)站平臺等方式開設(shè)互動服務(wù)欄目，讓職工和群眾能隨時登錄訪問，暢所欲言，我們也認(rèn)真回應(yīng)相關(guān)訴求，做到事事有回音，件件有落實(shí)。

（四）健全思想政治工作信息化規(guī)章制度，建設(shè)正面的信息環(huán)境

有效的信息傳播依賴的不僅是有效的信息源，接受環(huán)境對受眾的影響同樣不容忽視。我們在網(wǎng)絡(luò)上常常能看到一些事件的評論往往是歪曲、有攻擊性、甚至是反動的。如早段時間關(guān)于《樂山公路局長等7人因公殉職》的報道，一些網(wǎng)民在主流媒體上面的評論都是讓人看了心生惱火的。如何把握輿論導(dǎo)向、守住輿論制高點(diǎn)，這在我們的思想政治工作信息化中顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾點(diǎn)著手。一是要牢固把握話語權(quán)的控制，主動發(fā)聲，借助媒體傳播正面信息的同時還要在媒體中開展思想政治工作的話語權(quán)，對不良信息和評論及時加以揭露和抨擊，指明其錯誤和不良用意。二是建立健全政工隊(duì)伍和與業(yè)務(wù)部門的思想工作溝通、協(xié)作、配合和互動機(jī)制。任何的思想政治工作都不是孤立的，單靠政工干部力量畢竟孤掌難鳴，尤其是在新形勢下，這種溝通、協(xié)作、配合與互動機(jī)制的建立顯得更為重要。只有形成有效的協(xié)作機(jī)制，才能隨時把握工作對象在工作中、虛擬網(wǎng)絡(luò)上流露出的傾向性問題，及時采取有利措施認(rèn)真加以解決，防止個性問題全局化、局部問題擴(kuò)大化。三是要規(guī)范信息發(fā)布制度。公路信息公開的好壞，直接影響公路部門的公信力。除了日常的工作信息動態(tài)發(fā)布外，作為公共服務(wù)的提供者，我們還應(yīng)通過規(guī)范的手續(xù)，做好保密審查，通過公開執(zhí)法文件、執(zhí)法程序、決策信息等來滿足公眾的知情權(quán)，讓公眾監(jiān)督行政權(quán)力的運(yùn)行管理過程。

習(xí)近平總書記曾指出：“各級黨政機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部要學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)走群眾路線，經(jīng)常上網(wǎng)看看，潛潛水、聊聊天、發(fā)發(fā)聲，了解群眾所思所愿，收集好想法好建議，積極回應(yīng)網(wǎng)民關(guān)切、解疑釋惑。善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)了解民意、開展工作，是新形勢下領(lǐng)導(dǎo)干部做好工作的基本功?！毙畔⒒瘜λ枷胝蝸碚f是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，作為具有服務(wù)保障功能的公路系統(tǒng)，我們的思想政治工作也應(yīng)緊跟時代步伐，做到勇于創(chuàng)新，緊扣主題，積極利用信息化環(huán)境優(yōu)勢，始終堅(jiān)持把思想政治工作融合、貫穿到公路中心工作的全過程，不斷開創(chuàng)新時期思想政治工作的新局面。

第二篇：公路部門如何營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

百姓創(chuàng)家業(yè)，能人辦企業(yè)，干部干事業(yè)，是江西省委、省政府為實(shí)現(xiàn)富民興贛，創(chuàng)造和諧社會，率先在中部地區(qū)崛起的重要舉措。全民創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵在全民參與，全民投入，全社會形成人人創(chuàng)事業(yè)，人人辦事業(yè)，人人為事業(yè)。作為我們公路系統(tǒng)是社會的公益事業(yè)單位，是社會的一個重要組成部分，在全民創(chuàng)業(yè)中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)社會的先鋒，走在全民創(chuàng)業(yè)的最前列，積極營造出和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

一、為全民創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)安全的道路條件。

道路是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是富民興宜的工具，作為內(nèi)陸城市的宜春，道路建設(shè)尤顯重要。我們公路管理局負(fù)責(zé)管養(yǎng)全市2265.36公里的國、省、縣道，這些道路覆蓋了全市各個縣市（區(qū)）及鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈。為此，我局積極投身于道路建設(shè)和養(yǎng)護(hù)當(dāng)中，路況穩(wěn)步上升。特別是去年以來，在沒有向當(dāng)?shù)卣焓忠X的情況下，主動到銀行貸款，籌集社會閑散資金5個多億，先后改造了3**國道，新建了**一級公路，農(nóng)村公路500余公里，受到政府和社會各界的高度贊譽(yù)。現(xiàn)在走在**的各條公路上，人們會發(fā)現(xiàn)路變平、變美、變寬了。我們公路系統(tǒng)也以自身的行動，為全民創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)安全的道路條件。

二、推動全民創(chuàng)業(yè)的氛圍形成。

全民創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在全民參與。我局在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試。一是優(yōu)化服務(wù)，全面落實(shí)鼓勵扶持全民創(chuàng)業(yè)的政策。局里出臺了全民創(chuàng)業(yè)實(shí)施意見。寓“管理”于支持和服務(wù)之中，把“職工想干的事不要阻攔，職工不想干的事不要強(qiáng)迫”作為自己工作的新理念。把服務(wù)企業(yè)、致富百姓作為自己服務(wù)的重要職能，放手讓基層大膽實(shí)踐，支持職工通過創(chuàng)業(yè)致富，營造全社會創(chuàng)業(yè)的氛圍，讓創(chuàng)業(yè)者光榮，讓贏利者放心。如機(jī)關(guān)退居二線干部可以自由創(chuàng)業(yè)，退休后有一技一長的老同志可以再回工作崗位，發(fā)揮余熱，為社會多作貢獻(xiàn)等政策的出臺都是為全民創(chuàng)業(yè)打的基礎(chǔ)。二是籌集干部職工手中的閑散資金，大辦楊樹產(chǎn)業(yè)。既搞好了公路兩旁的綠化工作，又增加了職工的收入。三是依托公路行業(yè)，創(chuàng)辦公司，搶占公路建設(shè)市場，壯大公路行業(yè)隊(duì)伍。做強(qiáng)做大公路業(yè)務(wù)，先后辦起了**責(zé)任有限公司、通達(dá)公司等。這些措施都是以人為本進(jìn)行的，既增加了職工收入，也鍛煉了隊(duì)伍，形成了良性和諧的全民創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、優(yōu)化良好的執(zhí)法環(huán)境。

道路是國民經(jīng)濟(jì)的命脈，道路環(huán)境的建設(shè)是影響社會環(huán)境建設(shè)的晴雨表。道路環(huán)境不僅包括硬件路況的好壞，而且包括軟環(huán)境公路執(zhí)法的優(yōu)化。我們在搞道路環(huán)境建設(shè)時，做到了以民為本，形象至上。如在路政執(zhí)法上，做到了只糾章不罰款，在治超過程中，做到了只御貨不處罰，在清理路障時，只勸阻不罰款等，去年還對國家、省給我們的“自由裁量權(quán)”進(jìn)行了一些“死”的規(guī)定。哪一級有多大自由空間，哪一級應(yīng)該如何執(zhí)行都有個“死”的處罰數(shù)額。各式違規(guī)對號入座，該罰多少就罰多少，使得公平、公正、公開的法律環(huán)境中得以發(fā)揮，人們對公路行業(yè)有一種密切配合愉快地感覺。進(jìn)一步激發(fā)了各種創(chuàng)業(yè)因素的發(fā)揮。

四、營造公開、透明的政務(wù)環(huán)境。

作為公路部門有很多項(xiàng)目和基金，在這些項(xiàng)目和基金下，能產(chǎn)生許多創(chuàng)業(yè)因素。今年我局在公路工程中全面實(shí)行公開招投標(biāo)，一些項(xiàng)目和基金及時在報紙等媒體上公布，還開通了宜春公路網(wǎng)站，接受社會監(jiān)督，形成了公開、透明的政務(wù)環(huán)境。信息得以公開，項(xiàng)目得以知曉，一些社會上想創(chuàng)業(yè)的主體積極參與到公路建設(shè)與養(yǎng)護(hù)中來，逐步擴(kuò)大，形成創(chuàng)業(yè)的主力軍。作為公路管理部門，則積極充當(dāng)好服務(wù)的先鋒，確保創(chuàng)業(yè)主體利益得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)業(yè)主體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的熱情。

我們政府的各部門、各單位如果都能作全民創(chuàng)業(yè)的表率，都能為民著想，做到情為民所系，利為民所謀，權(quán)為民所用，我們的干部都能立足自己的崗位為全民創(chuàng)業(yè)而出力獻(xiàn)策，我們的全民創(chuàng)業(yè)就一定會如火如荼。

第三篇：教育信息化環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)如何開展？

教育信息化環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)如何開展？

[摘要]

隨著教育信息化環(huán)境的發(fā)展與優(yōu)化，師生的信息素養(yǎng)勢必受到巨大的影響與沖擊，他們之間會隨著教育信息化環(huán)境的不同而存在巨大的差異性，而現(xiàn)代教育理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，在此原則下就是要承認(rèn)學(xué)生的差異和發(fā)展的不平衡性。課堂上，老師們明白學(xué)生有差異，但有些還是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，使好學(xué)生的優(yōu)勢素質(zhì)得不到發(fā)展，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生又得不到及時的補(bǔ)救，造成差距越來越大。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，我在這方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐。[關(guān)鍵字]

信息技術(shù)

零起點(diǎn)

差異

分層

教學(xué)質(zhì)量

一、問題的提出

我們不能回避這些事實(shí)：

①高中學(xué)生之間的信息技術(shù)水平差距越來越大，特別是像我們這種農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生均占較大比例的學(xué)校，這種現(xiàn)象更加突出。

由于城鄉(xiāng)、地區(qū)差距，許多農(nóng)村中學(xué)硬件條件不行，師資不足，所以無法正常開設(shè)信息技術(shù)課程，即使勉強(qiáng)開了課，也是兩天打魚，三天曬網(wǎng)，學(xué)生根本沒有學(xué)到什么東西，就連鼠標(biāo)、鍵盤對他來說都是個不小的障礙。而城鎮(zhèn)學(xué)生卻接受到了系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，對初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得差不多了，甚至多次參加過各種計(jì)算機(jī)競賽，初中畢業(yè)后儼然是一個計(jì)算機(jī)小專家了。另外不同學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上也存在著一定的差異。他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好，接受知識的能力上也必然存在著相當(dāng)大的差異，尤其是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一知識更新特快的學(xué)科上表現(xiàn)得更為突出。

②高中學(xué)生信息技術(shù)水平與高中信息技術(shù)教材的差距越來越大。

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)“2000綱要”是基于“零起點(diǎn)”的，所以信息技術(shù)教材基本上是基于“零起點(diǎn)”而編寫的，即初中、高中信息技術(shù)課程內(nèi)容之間有很多的重復(fù)。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，許多高一新生已經(jīng)是“非零起點(diǎn)”了，雖然信息技術(shù)新課標(biāo)是基于“非零起點(diǎn)”，但我省還沒有正式實(shí)施，所以高中信息技術(shù)教材還是“零起點(diǎn)”，現(xiàn)在就面臨“非零起點(diǎn)”的學(xué)生使用“零起點(diǎn)”的教材的尷尬境地。

以上事實(shí)歸根到底就是說明信息技術(shù)課堂存在巨大的差異性，而現(xiàn)代教育理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，在此原則下就是要承認(rèn)學(xué)生的差異和發(fā)展的不平衡性。課堂上，老師們明白學(xué)生有差異，但有些還是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，使好學(xué)生的優(yōu)勢素質(zhì)得不到發(fā)展，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生又得不到及時的補(bǔ)救，造成差距越來越大。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，我在這方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐。

二、實(shí)施分層教學(xué)、提高教學(xué)效益

除開客觀原因以外，多元智能理論也告訴我們，每個學(xué)生都有多種智能，這些智能的發(fā)展往往并不平衡，這就造成了學(xué)生差異的存在。在新一輪課程改革中，要求我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生。那么，在教學(xué)過程中，就要充分考慮不同層次學(xué)生的需求與愛好。如果總是根據(jù)教材內(nèi)容都從計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識講起(計(jì)算機(jī)軟硬件組成、二進(jìn)制、操作系統(tǒng)等)，講應(yīng)用 軟件都從窗口、桌面開始，以大量的篇幅講解每個按鈕的功能及其使用方法。并且在課堂上，教師對著教材枯燥地、照本宣科地講解窗口、桌面和按鈕，這些內(nèi)容對已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能的高中學(xué)生來說，當(dāng)然只會打瞌睡。這樣很容易造成：信息技術(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)一無所獲，而不喜歡這門課程，而只想上網(wǎng)聊天、打游戲等。在這一部分同學(xué)的影響下，可能也會造成基礎(chǔ)差的同學(xué)也不想學(xué)信息技術(shù)。

要真正解決學(xué)生差異較大難以面向全體的問題，又要提高教學(xué)效益，我認(rèn)為改進(jìn)以往教學(xué)手段，因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)不失為一種切合實(shí)際、科學(xué)有效的做法。

分層教學(xué)其實(shí)是一種較早提出的一種教學(xué)方法，它是孔子“因材施教”思想的延展，其目的在于讓不同層次水平的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，也體現(xiàn)了新課程改革“以人為本”的教育理念。分層教學(xué)在因材施教理論指導(dǎo)下，依據(jù)尊重學(xué)生個性差異和以學(xué)生為主體教育理論進(jìn)行的教學(xué)研究和實(shí)踐活動。在班級授課制前提下，開展分層教學(xué)是指立足在“關(guān)注學(xué)生差異，善待學(xué)生的差異”上，滿足學(xué)生差異學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展的教育。因此分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生的個性差異。分層教學(xué)的目的，應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生獲得最大發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能。

首先應(yīng)對信息技術(shù)知識掌握程度劃分層次，一般可以分為以下三個層次：

高級（A類）：掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，能熟練進(jìn)行Windows的基本操作、熟練使用Office辦公自動化軟件、熟練利用Internet進(jìn)行信息查詢與瀏覽。

中級（B類）：對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有所了解，能利用Windows、Office、Internet進(jìn)行一些簡單的信息處理。

初級（C類）：無任何計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)，稱為零起點(diǎn)學(xué)生，需要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。再就是對學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行摸底調(diào)查，確定各類學(xué)生的比例，具體做法是在開課之前，學(xué)生通過各種形式（校園網(wǎng)、紙質(zhì)等）填寫《信息技術(shù)掌握程度調(diào)查表》，該調(diào)查表根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求提出若干問題。學(xué)生回答后，教師根據(jù)學(xué)生填寫結(jié)果，提出建議，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模式。

由于信息技術(shù)學(xué)科還不怎么得到學(xué)校的支持，不管是形式的還是實(shí)質(zhì)的。多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)只是被置于最邊緣的位置，在被遺忘的角落里。不過，信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)校里不被重視，是否會是有利因素呢？比如，沒有太多的歷史積淀的條條框框，教師可以按照自己的方式實(shí)施課程，可以這么做嗎？當(dāng)然，我們的教師只能是“帶著枷鎖跳舞”，而且與其他學(xué)科教師相比，枷鎖更沉更重。課時不足、師資缺乏??等等原因，使得課程實(shí)施都較為困難。因此要實(shí)現(xiàn)真正的分層次教學(xué)很難。

因此我們所進(jìn)行的分層次教學(xué)只能是基于同教材、同進(jìn)度的前提下采取異要求來實(shí)現(xiàn)的“分層次”。在依據(jù)大綱和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，針對多層次的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整可圍繞內(nèi)容的量、范圍、深度、難度，內(nèi)容出現(xiàn)的順序，作業(yè)的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行，當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要適度，既要通過調(diào)整適應(yīng)不同學(xué)生的要求，又要考慮到差距適度，確保能在同一課堂中教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)形式可以有兩種，一種主干上有一些分支，一種是不同層次的學(xué)生在主干的不同位置停留。對于A類的學(xué)生可補(bǔ)充一些探索性強(qiáng)、思維量大的內(nèi)容，促使其在知識的橫向上加寬、縱向上加深；對于B類的學(xué)生重在調(diào)動非智力因素，引導(dǎo)他們在獨(dú)立思 2 考、刻苦鉆研上下功夫，向A類生轉(zhuǎn)化；對于C類生重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，以強(qiáng)化基礎(chǔ)、鞏固技能為主。

如一篇字處理軟件下的圖文混排，基本要求是在已有的文本中插入指定的圖片，調(diào)整圖片的大小及位置，并能選擇上下環(huán)繞、四周環(huán)繞方式。另外繼續(xù)提出一些需要自己去探索的任務(wù)，如圖片的局部選取、水印效果、無環(huán)繞下文字與圖片的層次關(guān)系的調(diào)整等等，以激勵那些基本要求完成得很順利的同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

再如，在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，優(yōu)秀的學(xué)生可讓他們設(shè)計(jì)一些可融入自身智慧的程序題，而對于有困難的同學(xué)則要求讀懂已有的程序、再模仿編一些相近的程序。

在學(xué)習(xí)方式上，對于A類生，提出任務(wù)后，以自學(xué)完成為主；對于B類生，通過自學(xué)加適當(dāng)?shù)慕處燑c(diǎn)拔；對于C類生，教師應(yīng)給予較多的關(guān)注與耐心指導(dǎo)，也可安排A類生對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣做不僅肯定了A類生，同時對A類生也是一種提高。學(xué)習(xí)的方式不是單一的，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為信息技術(shù)教師不能光只是關(guān)注所謂的“好生”，相反，應(yīng)該把更多的目光投入到入到這些零起點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)中去。其中鼓勵最為重要，這些學(xué)生本身在一個課堂中和其它學(xué)生相比，就存在各方面條件上的差異，心理也難免主生自卑感，這是就特別想從老師那里獲得關(guān)愛。如果我們一線信息技術(shù)不采取措施去激勵他們，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展方面將會產(chǎn)生不可想像的消極影響。因此，首先，我們要多關(guān)心他們，多給他們一點(diǎn)愛，讓他們覺得在老師的心目中他們也同樣是最棒的。

“零起點(diǎn)的學(xué)生”存在的確為教學(xué)帶來一定程度上的困擾，但籠統(tǒng)地指責(zé)“零起點(diǎn)的學(xué)生”對課堂教學(xué)目標(biāo)影響卻有失科學(xué)，需要對“零起點(diǎn)”作一分析。應(yīng)該說高中學(xué)生已具備的邏輯思維能力和判斷能力，對學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》并沒有構(gòu)成學(xué)習(xí)能力上決定性的障礙或缺失，即使是零起點(diǎn)學(xué)生也是如此，他們?nèi)鄙俚闹皇钦J(rèn)識、了解和操作層面的信息技術(shù)知識與技能的熟悉，而這些知識技能是可以在學(xué)習(xí)過程中通過適當(dāng)方式“查漏補(bǔ)缺”的。面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可適當(dāng)降低難度并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但也不能超越課程標(biāo)準(zhǔn)的底限降低目標(biāo)要求。

完整的教學(xué)過程必須包括評價。分層次教學(xué)更需加強(qiáng)評價，只有通過不斷反饋、強(qiáng)化、矯正和評價才能了解學(xué)生最新的差異情況。

學(xué)習(xí)評價的主要功能是激勵、教育和反饋，通過評價激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時檢驗(yàn)、改進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生的學(xué)業(yè)評價可以主要采用學(xué)生平時的成長記錄評價。教師為每位學(xué)生建立成長文件夾。學(xué)生將最能反映他的學(xué)習(xí)成就的材料裝入文件夾。如：每個月的匯報作品，一個好的作品等等。學(xué)生自己可以經(jīng)常觀看、調(diào)換作品，由此看到自己的進(jìn)步和不足。如條件成熟可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生家長觀看、評價。也可在期中和期末進(jìn)行展覽，同學(xué)互相觀摩。學(xué)期結(jié)束，教師在每個學(xué)生的成長文件夾中寫上評語，發(fā)到學(xué)生文件夾中，這就是最重要的一張學(xué)習(xí)“成績報告單”

而平時的每一堂課，也應(yīng)將反饋、矯正和評價應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程。課初的反饋和評價是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前的知識技能的狀況、心理上對接受新知識的準(zhǔn)備狀況。課中的教學(xué)重點(diǎn)的及時反饋和評價是指在學(xué)習(xí)了教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)后，及時通過反饋來評價學(xué)生掌握的情況，進(jìn)而考慮教學(xué)內(nèi)容是否需要微調(diào)。一節(jié)課要結(jié)束時，通過反饋了解學(xué)習(xí)效果，并進(jìn) 3 行必要的補(bǔ)救。此時尤其要注重學(xué)習(xí)上處于中下等的學(xué)生的反饋情況，更不能以少數(shù)好學(xué)生的反饋來代替整個班級這節(jié)課學(xué)習(xí)效果的反饋。教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。只有將照顧差異的教學(xué)落到實(shí)處，在知識的傳授、技能的訓(xùn)練、心靈情感的交流等多方面兼顧不同學(xué)生的需要，促進(jìn)有差異的發(fā)展,才是真正體現(xiàn)了教育機(jī)會的均等，也最終影響教學(xué)質(zhì)量。

而教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)適宜學(xué)習(xí)者的程度，受提示、參與、強(qiáng)化、反饋與矯正等變量制約。學(xué)生雖處于一間教室上課，但受教育的機(jī)會并不均等。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏往往適合于中等學(xué)生；課堂上，提問、上臺演示往往局限于少數(shù)學(xué)生；教師對那些積極參與交流、配合老師教學(xué)的少數(shù)學(xué)生多報以表揚(yáng)與鼓勵。因此，課堂上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教師給予的是正強(qiáng)化，而缺乏正強(qiáng)化的大多數(shù)學(xué)生往往學(xué)習(xí)的動機(jī)、學(xué)習(xí)的效果會減弱。

布盧姆認(rèn)為：“在學(xué)生前提行為和教學(xué)質(zhì)量有利時，所有的學(xué)習(xí)結(jié)果將達(dá)到高的或積極的水平，結(jié)果間的差異微不足道。如果學(xué)生前提行為存在很大的差異，教學(xué)質(zhì)量不能適應(yīng)每個學(xué)生，那么學(xué)習(xí)結(jié)果之間存在很大的差異?！?/p>

最后的結(jié)果會是：優(yōu)生“吃得飽”，差生“吃得了”，中層學(xué)生獲得一定發(fā)展。

三、結(jié)束語

根據(jù)學(xué)生的個性差異，有的放矢，針對不同程度的學(xué)生因材施教，讓每一個學(xué)生都積極行動起來，讓思維真正地“動”起來、“活”起來。產(chǎn)生創(chuàng)造的體驗(yàn)，體會創(chuàng)造的愉悅，最終感受成功的喜悅。

“教學(xué)有法，教無定法”。作為一名教師，要想尋求真正有效的教學(xué)方法，必須不斷的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐。努力吸取每一次成功失敗的滋養(yǎng)，把自己的教學(xué)提升到一個新的高度。我們每一位高中信息技術(shù)老師都因該立即行動起來：

1、通讀新課標(biāo)，通讀新教材；

2、更新觀念，主動充電，系統(tǒng)學(xué)習(xí)；

3、積極參與集體備課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思，共同研討，努力提高自身整體素質(zhì)。新課程的改革剛剛開始，路漫漫兮修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗，建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)，北京師范大學(xué)學(xué)報，1999(5)[2] 何東亮、丁瑜主編，教育學(xué)原理，上海交通大學(xué)出版社 [3] 盛群力、李志強(qiáng)編著，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論，浙江教育出版社

[4] 《素質(zhì)教育大參考》 2004年第9期，《“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”芻議》，李作軍 [5] 《素質(zhì)教育大參考》 2004年第9期，《建立分層教學(xué)體系 轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生》，劉安

第四篇：信息化環(huán)境下教學(xué)培訓(xùn)心得

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會

通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我對信息技術(shù)與教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力,是我們需要著重培養(yǎng)的。

相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實(shí)施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。有些方面可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容上要有選擇。

學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力等等。所以，信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機(jī)智，策略，技能的存儲者。所以，在課堂與教學(xué)中，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法在現(xiàn)代教育教學(xué)中是必不可少的。

通過信息化教學(xué)培訓(xùn)，讓我知道自己的不足，鞭策自己在今后的教育教學(xué)中更好更快的完善自己。

第五篇：信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

摘 要： 多媒體技術(shù)、智能化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)與計(jì)算機(jī)等技術(shù)緊密結(jié)合促進(jìn)了教育行業(yè)的巨大變革。一個全新的信息化e-時代已經(jīng)到來，教育環(huán)境智慧化日新月異。本文就是從信息化的教學(xué)環(huán)境著眼，將信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)作比較。關(guān)鍵詞： 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì) 教育技術(shù)

一、引言

教育技術(shù)發(fā)展到今天，教學(xué)環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室，而是數(shù)字化的多媒體教學(xué)環(huán)境，其以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（如設(shè)備）、資源（如圖書、課件、講義等）到活動（如教學(xué)、服務(wù)）全部信息化。信息化的特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)手段、教學(xué)模式的變革，強(qiáng)化了視聽感知，提高了教學(xué)效率，進(jìn)而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.信息化教學(xué)。理論上講，信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時代性 篇二：信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力、意識、態(tài)度和責(zé)任。其中，意識、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進(jìn)程的加快，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為教師必備的職業(yè)技能。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時，要注意設(shè)計(jì)思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們在較短的時間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計(jì)“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合、運(yùn)用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用；不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合 成新的教學(xué)活動單元；要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色；是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的拓展。信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材，進(jìn)行重新組織，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中，可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評價，獲得對信息化教學(xué)的全過(包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評價信息，以及對整體教學(xué)效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專家參加,進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥或診斷。此外，在信息化教學(xué)的過程中，教師們也要不斷反思和總結(jié)、相互交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)模式等等)，教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把自己的教學(xué)心得與體會、疑惑與困難通過bbs論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進(jìn)行交流，或?qū)で笏藥椭?、不斷提高自己，逐步形成自己?dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，實(shí)施并評價其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設(shè)計(jì)，還是對一節(jié)課的設(shè)計(jì)，還是對一個主題活動的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評價的設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評價、修正。

有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機(jī)地組織在一起，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。篇三：淺談信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化，信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。文章在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，借助信息技術(shù)手段，探索信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的原則、方法和應(yīng)注意的問題等。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；建構(gòu)主義；教學(xué)模式

一、概述

1.信息技術(shù)簡述

信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是internet已經(jīng)把全世界的信息資源連接在一起，形成了全球最大的信息資源庫，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了令人難以置信的豐富的教育信息來源。2.研究背景

目前以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)背景下，學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化，信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，借助信息技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)案例，探索信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式便成為一大主題。