第一篇：信息化環(huán)境下新型教與學(xué)方式研究

信息化環(huán)境下新型教與學(xué)方式研究

當(dāng)今，多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類邁進(jìn)了信息化社會的大門。特別是計(jì)算機(jī)多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到了沖擊。充分利用多媒體教學(xué)，及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的豐富資源，對我們的教學(xué)，學(xué)習(xí)模式改革提供了便利條件。既包含基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)含著人類的高級智慧的信息技術(shù)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識的方法和渠道。隨著信息化技術(shù)的來臨與廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)就成為了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式提供了非常有效地工具，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)變革中起著重要作用。

一、信息化環(huán)境下“教與學(xué)”的問題

1、“怎么教”的問題。傳統(tǒng)教育給予的是與學(xué)習(xí)對立的東西，不讓學(xué)生有自己的知識構(gòu)建意義，而是將意義強(qiáng)加給他們，使得有效的教學(xué)過程成了生產(chǎn)線上安裝零件般的知識灌輸。在知識構(gòu)建，也就是學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得教學(xué)成為師生互動(dòng)基于師生的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和生成新的知識群體，體現(xiàn)新課標(biāo)要求。

2、“怎么學(xué)”的問題。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法基本上是讓學(xué)生純粹被動(dòng)地接受、記憶的學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)壓抑力學(xué)生的興趣和影響，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。通過改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動(dòng)突顯出來，使認(rèn)知學(xué)習(xí)過程能更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

二、信息化環(huán)境下新型的“教”法

1、教學(xué)主體——教師轉(zhuǎn)變角色，協(xié)作教學(xué)：

信息化時(shí)代的教學(xué)改革是要改變教育的主體，變教師為主體的填鴨式教學(xué)，為以學(xué)生為主體的協(xié)作教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，教師通過不斷講解把大量知識信息輸送給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)存在著很大的弊端，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)性，課堂上死氣沉沉，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)化，教師要?jiǎng)?chuàng)造富有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著問題積極思考，而教師只在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演一位在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生提示的組織者、引領(lǐng)者。

2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：

教學(xué)方式的變革，需要老師充分利用好現(xiàn)代化的信息手段與設(shè)備，進(jìn)行形象性教學(xué)。信息化教學(xué)環(huán)境下首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生從自發(fā)到自覺地去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。如在教學(xué)A sense of humour時(shí)，過去我們通常是播放錄音帶，讓學(xué)生從聽覺上感受卓別林式幽默，而現(xiàn)在可利用多媒體播放卓別林的影片，讓學(xué)生親眼看到卓別林的啞劇幽默表演，這樣的直觀感受更好的為接下來的課堂教學(xué)營造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師要注重協(xié)作教學(xué)模式的應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字資源，遵循學(xué)生的認(rèn)識水平，實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、在協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

這種新型的教學(xué)方法的優(yōu)勢是：①它具有豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。②它具有助于師生對計(jì)算機(jī)基本知識的掌握和基本操作技能的培養(yǎng)，提高教育技術(shù)素質(zhì)和能力。③它還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

構(gòu)建新型教學(xué)方法有利于在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)體發(fā)展。

三、信息化環(huán)境下的新型“學(xué)”法

在信息化技術(shù)環(huán)境下，教師處于學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程不僅僅傳授書本知識，還要重視能力訓(xùn)練和情操培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使教學(xué)過程結(jié)構(gòu)由邏輯型講解式向探究、發(fā)現(xiàn)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。1）自主學(xué)習(xí)式

基于豐富的教育資源，教師可利用多媒體播放本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)主動(dòng)探究和積極實(shí)踐的能力。

信息化時(shí)代下學(xué)生的新型自主學(xué)習(xí)模式：①首先要在教師的幫助下選擇好自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②培養(yǎng)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)能力。③自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)總目標(biāo)。④自主學(xué)習(xí)需要有一個(gè)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)或問題。⑤學(xué)生根據(jù)上述的內(nèi)容、目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行信息資源的查找與學(xué)習(xí)。⑥自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示、評價(jià)，進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、評價(jià)，可以使學(xué)生獲得一定的成就感，對自己的學(xué)習(xí)也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。2）合作互動(dòng)式

運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)建出電腦—學(xué)生—教師三者之間合作交流的互動(dòng)環(huán)境，在教師啟發(fā)下，學(xué)生運(yùn)用電腦相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如可在教學(xué)課文前生字詞積累時(shí)，可以讓大部分學(xué)生在紙上先將空白拼音填寫完畢，與抽點(diǎn)個(gè)別學(xué)生在電腦上操作同時(shí)進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有著很大的區(qū)別，只要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的教育教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)必將發(fā)揮更好的效益。

信息化時(shí)代的學(xué)與教，更要重視授學(xué)生以“漁”。只有學(xué)生掌握了“漁”的技巧，才能更多的捕到“魚”。自主學(xué)習(xí)與協(xié)作教學(xué)是相輔相成的，他們的共同點(diǎn)與楔入點(diǎn)就是：在老師的指導(dǎo)下開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些作為新型學(xué)與教方式是比較符合教育、教學(xué)實(shí)質(zhì)的。構(gòu)建新型教學(xué)方式方法有利于在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)體發(fā)展。提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存的本領(lǐng)。總之，教育信息化，要求在教育過程中較全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，而作為21世紀(jì)的中學(xué)教師，應(yīng)正確并恰到好處的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個(gè)信息化環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓現(xiàn)代信息環(huán)境下的新型教與學(xué)得到一個(gè)完美的結(jié)合。

第二篇：農(nóng)村教育信息化環(huán)境下新型教與學(xué)的方法

農(nóng)村教育信息化環(huán)境下新型教與學(xué)的方法

平果縣同老鄉(xiāng)中心小學(xué) 韋學(xué)斌

【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)的發(fā)展將給我們教育帶來重大變革，尤其對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的優(yōu)化，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展具有重要意義。強(qiáng)化觀念創(chuàng)新，重視資源開發(fā)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，整合課程內(nèi)容，營造整體氛圍，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

【關(guān)鍵詞】：信息化環(huán)境 教學(xué)模式 觀念創(chuàng)新 資源開發(fā)

在教育信息化日益深入發(fā)展的今天，要想當(dāng)一名合格的教師，不僅需要具備較高的政治思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要具備一定的教育技術(shù)素養(yǎng)。教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力、意識、態(tài)度和責(zé)任。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“三中心”（教師中心、課堂中心、書本中心）教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息社會的需要。不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。必將引發(fā)教育的變革。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類邁進(jìn)了信息化社會的大門。既包含基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)含著人類的高級智慧的信息技術(shù)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識的方法和渠道。

一、當(dāng)前所要解決的主要問題。（1）教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

近幾年來，隨著信息化環(huán)境的改善，又開展了許多有意義的教學(xué)改革研 1

究項(xiàng)目，取得了一批值得推廣的研究成果，但是從全國來看，形勢并不樂觀，特別是在農(nóng)村，從教育信息化的投入/產(chǎn)出比來分析，可以看出績效還比較低。究其原因，影響教育信息化的根本因素是硬件投入不足，教學(xué)資源缺乏，廣大教師特別是老教師，對于教育技術(shù)的基本理論和方法了解得太少，對信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術(shù)與自己所教的課程有機(jī)地結(jié)合起，因此，政府要多分配一些年輕又有能力的老師到農(nóng)村來工作，對老教師進(jìn)行教育技術(shù)基本理論與方法的培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑。

（2)改革教學(xué)方式。解決“怎么教”的問題。學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)生并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。傳統(tǒng)教學(xué)所給予的恰恰是與學(xué)習(xí)對立的東西，不是讓學(xué)生自己構(gòu)筑意義，而是將意義強(qiáng)加給他們，盲目死記硬背。使得有效的教學(xué)過程成了在生產(chǎn)線上安裝零件般的知識灌輸。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過有效的方法，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)成為師生互動(dòng)基于師生的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和生成新的內(nèi)容，一起分享對課程的理解的過程。

(3)改革學(xué)習(xí)方式。解決“怎么學(xué)”的問題。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。通過有效的方法，要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出

問題、解決問題的過程。

二、充分利用學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)資源提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)校在開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作時(shí)注重管理、落實(shí)、提高，在探索信息技術(shù)教育和應(yīng)用的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。利用信息化平臺提供了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的資源，根據(jù)學(xué)習(xí)執(zhí)行新課程計(jì)劃，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的方案，基于網(wǎng)絡(luò)下的研究性學(xué)習(xí)，為研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)切實(shí)的可操作性的平臺，建立研究性學(xué)習(xí)知識網(wǎng)，互相交流有關(guān)自己對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使學(xué)會利用信息化平臺上網(wǎng)查閱資料，收集有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資源，體會研究性學(xué)習(xí)過程。在新型教學(xué)環(huán)境下,激發(fā)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式更大的效能 教育家呂叔湘說過:“學(xué)生的學(xué),應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)的學(xué)向主動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化?！薄白兘處煹耐獠拷o予為學(xué)生的內(nèi)部求索。吸收這一教學(xué)思想中的精華和遵循“啟發(fā)式”教學(xué)原則,使師生雙邊活動(dòng)在課堂教學(xué)中的位置發(fā)生重大變化。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展學(xué)科課程整合的探究不斷更新教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師教學(xué)方式。如今，課件制作室、數(shù)字投影教室、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，可以更新教學(xué)模式。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

已成為當(dāng)務(wù)之急。

在長期的教育實(shí)踐中我們逐漸認(rèn)識到，要想使學(xué)校的現(xiàn)代教育之路始終走在信息時(shí)代的前沿，就必須隨時(shí)注意現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，隨時(shí)緊跟全球信息技術(shù)的發(fā)展步伐，走一條獨(dú)具特色的超前之路。充分應(yīng)用各方資源來完善自我教學(xué)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教育模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到信息技術(shù)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程有機(jī)整合的目的真正推動(dòng)教學(xué)改革和進(jìn)步。用創(chuàng)新的精神使學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)資源整合。

積極開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方法的研究，校本教學(xué)研究必須依靠教師參與，只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性，并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教學(xué)觀和個(gè)人化教育哲學(xué)。課程“網(wǎng)頁制作技術(shù)”課教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)效果，由于本課程在教學(xué)資源建設(shè)方面充分考慮到遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律、以學(xué)生為中心的教學(xué)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)有利于師生之間交互對話的課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建學(xué)生間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。采用較先進(jìn)和適合本課程特點(diǎn)的“目標(biāo)任務(wù)型”教學(xué)模式；對學(xué)生的問題及時(shí)地提供反饋以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。從而使得本課程的教學(xué)效果尤其在提高學(xué)生實(shí)際使用課程知識能力方面顯著提高。

四、以現(xiàn)代教育技術(shù)為特色通過走進(jìn)新課程電教優(yōu)質(zhì)課評比開展校本研究。

中小學(xué)的教育教學(xué)信息資源的缺乏已嚴(yán)重制約了我國中小學(xué)信息技

術(shù)教育的發(fā)展，已成為我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的“瓶頸”。因此，信息化教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)擺在了我們教育工作者的面前。校本教學(xué)研究必須依靠教師參與，只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性，并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教學(xué)觀和個(gè)人化教育哲學(xué)。根據(jù)學(xué)校的特色利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過課程在課堂上在教學(xué)中開展研究，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為主旨的課堂教學(xué)改革。

五、加強(qiáng)科研、探索新路、科研興校。

現(xiàn)代信息技術(shù)的主要任務(wù)在于服務(wù)，既要服務(wù)于教學(xué)，也要服務(wù)于科研。為了推動(dòng)信息技術(shù)教育工作和現(xiàn)代教育技術(shù)工作向縱深方向發(fā)展，自覺將科學(xué)研究與現(xiàn)代教育結(jié)合起來，為教育方式的延伸做出了積極的探索，并逐步走出了一條加強(qiáng)科研、探索新路、科研興校的道路。通過課題的研究培養(yǎng)學(xué)校的現(xiàn)代化教育技術(shù)的骨干隊(duì)伍，通過骨干教師去帶動(dòng)其它教師，是學(xué)校參與教科研的目的，目前在校園內(nèi)，做“科研型”、“學(xué)者型”的領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念已日益深入人心。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給教育、教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)：如何解決中小學(xué)教育教學(xué)信息資源的嚴(yán)重缺乏問題，如何科學(xué)、合理、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用地進(jìn)行信息化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)，如何使巨大的資金投入更好地體現(xiàn)出教育、教學(xué)改革的實(shí)效性，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用和潛能，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地對待、應(yīng)用網(wǎng)上繁復(fù)而多樣的信息......這一切都是我們不得不需要進(jìn)一步關(guān)注和探討的問題。因此，教育創(chuàng)新，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

不斷的探索努力實(shí)踐在信息化環(huán)境的現(xiàn)代教育技術(shù)，以資源建設(shè)為

重點(diǎn)，以教學(xué)應(yīng)用為目的，使學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)始終走在信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)最前沿，不斷地超越著自己與別人，超越著昨天與今天。

【參考文獻(xiàn)】：

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2.教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心編寫《新課程的理念與創(chuàng)新》。

3、張人杰譯：《關(guān)于新的教育技術(shù)》，《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》，廣西師范大學(xué)出版社1999年版。

第三篇：淺談信息化環(huán)境下新型教與學(xué)方式在生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息化環(huán)境下新型教與學(xué)方式在生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】信息社會的飛速發(fā)展全面推動(dòng)了新型教學(xué)模式的構(gòu)建，為創(chuàng)建新的教學(xué)模式搭建了廣闊的工作平臺。教育改革以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)條件來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師方式，整合課程內(nèi)容，營造整體氛圍，從而提高了教育質(zhì)量和管理水平。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境；新型教學(xué)方式；運(yùn)用

在信息化飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對教學(xué)、學(xué)習(xí)的影響越來越大。以往我們的教學(xué)手段單一，一個(gè)黑板、一盒粉筆、基本教材，靠老師不厭其煩的講解、演練，抽象性很大，教學(xué)質(zhì)量受到很大的約束。學(xué)生們接收著“填鴨式”教學(xué)，對抽象的知識也難以掌握。充分利用多媒體教學(xué)、及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的豐富的資源，對我們的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式改革提供了便利條件。如何將原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式、如何利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)融合，促進(jìn)教育手段的改進(jìn)、促進(jìn)學(xué)習(xí)模式的變革成了各級學(xué)校重點(diǎn)研究實(shí)施的方向與重點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激（包括文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫效果等）的多樣性有利于知識的獲取與保持。并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個(gè)要素有機(jī)的組合，來完成一系列隨機(jī)性交互操作的信息技術(shù)。

一、信息化環(huán)境下的“教”

（1）利用自制或網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)畫：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種把文本、圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，有利于幫助學(xué)生理解抽象的知識。例如：在教學(xué)《血液循環(huán)》時(shí)，過去我們通常是借助心臟模型，在黑板上用利用紅色粉筆筆跡表示動(dòng)脈血，利用藍(lán)色的粉筆筆跡表示靜脈血。畫出體循環(huán)和肺循環(huán)，可是學(xué)生老是還是難以理解血液是不斷循環(huán)流動(dòng)，通過血液循環(huán)為組織細(xì)胞運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，并且把細(xì)胞呼吸作用所產(chǎn)生的二氧化碳、尿素等廢物帶走。而現(xiàn)在有了動(dòng)畫就能理解這一內(nèi)容。

（2）熱點(diǎn)聚焦，關(guān)注新聞：生活中處處都有生物學(xué)，通過報(bào)紙、電視等媒體播放的有關(guān)生物的知識進(jìn)行導(dǎo)課。

二、信息化環(huán)境下的“學(xué)”

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今教師談?wù)撟疃嗟脑掝}。然而在現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)校，許多教師只是轟轟烈烈地講，卻沒有實(shí)實(shí)在在地做，老傳統(tǒng)、老方法照用不誤。信息技術(shù)的運(yùn)用使新型的教學(xué)模式取代了主要靠教師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式，對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)有著十分重要的促進(jìn)作用。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際知識能力水平與獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式去選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息：網(wǎng)絡(luò)打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的空間。

三、新型課堂教學(xué)方法的優(yōu)勢是

（1）它具有豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，友好的人機(jī)界面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。（2）在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育。（3）它能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。（4）它有助于師生對計(jì)算機(jī)基本知識的掌握和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力。（5）它還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

四、信息化時(shí)代的教學(xué)方式研究

（1）信息化時(shí)代的教學(xué)改革是要改變教育的主體，變教師為主體的填鴨式教學(xué)為以學(xué)生為主體的協(xié)作教學(xué)。首先教師要充分了解、領(lǐng)悟透教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，根據(jù)任務(wù)與目標(biāo)有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。發(fā)掘?qū)W生們的個(gè)人潛能，將不同特質(zhì)的學(xué)生引導(dǎo)到健康的學(xué)習(xí)氛圍中。新的教學(xué)模式里，教師更多的是起到引導(dǎo)、指導(dǎo)、評價(jià)、解疑的作用。

（2）改變課堂教學(xué)方式。教學(xué)方式的變革，需要老師充分利用好現(xiàn)代化的信息手段與設(shè)備，大量運(yùn)用幻燈片、ppt、多媒體等手段進(jìn)行直觀、形象、豐富多彩的教學(xué)。教師要注重協(xié)作教學(xué)模式的應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字資源，遵循學(xué)生的認(rèn)識水平，實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、在協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)在網(wǎng)上找到相關(guān)的知識內(nèi)容，給學(xué)生共享在網(wǎng)絡(luò)上使學(xué)生能夠很快的找到自己所需的知識。在教學(xué)過程中學(xué)生可以把自己的選擇和想法直接在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)及時(shí)給以解決。學(xué)生之間能夠清晰的看到其他同學(xué)的想法，對知識的思考和提出的問題，在相互交流的過程中互相幫助、指引、碰撞，引出新的思考或修改自己的意見。

（3）新的教學(xué)模式下，教師的指導(dǎo)與監(jiān)控作用要發(fā)揮好。教師在學(xué)習(xí)過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對他們做出指導(dǎo)。還要通過監(jiān)督減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的非學(xué)習(xí)行為的發(fā)生幾率。確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作教學(xué)中的有效性與高效性。教師的指導(dǎo)與監(jiān)督還應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的心理導(dǎo)向上。教師教授的不但是知識、還有正確的世界觀、價(jià)值觀，以及健康人格的培養(yǎng)。

總之，信息化時(shí)代的學(xué)與教，更要重視授學(xué)生以“漁”。只有學(xué)生掌握了“漁”的技巧，才能更多的捕到“魚”。自主學(xué)習(xí)與協(xié)作教學(xué)是相輔相成的，他們的共同點(diǎn)與是：在老師的指導(dǎo)下開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建新型教學(xué)方式方法有利于在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)體發(fā)展。提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存的本領(lǐng)。信息技術(shù)滲透在信息化社會的方方面面，信息素養(yǎng)是每個(gè)公民必須具備的一種素養(yǎng)。教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，致力改變學(xué)生學(xué)和教師教的方式，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具，革新課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課程的最優(yōu)化，真正把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉惠憤，陳含章譯.《個(gè)別指導(dǎo)式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)：教育體系的重構(gòu)》清華大學(xué)出版社2004年版

[2]吳潔，盛琳陽.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主協(xié)作教學(xué)模式研究[j].計(jì)算機(jī)教育，2010（14）

[3]教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心編寫.《新課程的理念與創(chuàng)新》

[4]張人杰譯.《關(guān)于新的教育技術(shù)》.《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》，廣西師范大學(xué)出版社，1999年版

第四篇：基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型課堂教學(xué)的研究

基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型課堂教學(xué)的研究

【摘要】隨著課程改革的不斷推進(jìn)，適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢，基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)發(fā)生著變化，打破傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，一種新型課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了，這是一種新的教學(xué)理念下一種新的教學(xué)模式，需要一種新的教學(xué)評價(jià)體系與之配套產(chǎn)生。這種新型課堂教學(xué)有助于豐富充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過信息化網(wǎng)絡(luò)平臺建立開放的教學(xué)管理學(xué)習(xí)的平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化、最優(yōu)化的共享。

【關(guān)鍵詞】信息化、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、新型課堂教學(xué)、資源共享

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，多媒體的普及，網(wǎng)絡(luò)的全球覆蓋，我們的教育也在不斷改進(jìn)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，自然而然地走進(jìn)了教育改革的潮流之中，走進(jìn)了教育教學(xué)理念的實(shí)施當(dāng)中，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生著改變?！按蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念”，通過新型課堂教學(xué)模式，營造輕松課堂，讓課堂教學(xué)融入生活，讓學(xué)生更富有個(gè)性，更健康更完美的成長。為此，就課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)評價(jià)等三方面淺談基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型課堂教學(xué)的研究。

一、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理念的轉(zhuǎn)變是新型課堂教學(xué)模式產(chǎn)生的基礎(chǔ)。新型課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)，趨于自由化個(gè)性發(fā)展，師生要有更大的展現(xiàn)自我的空間與平臺。為此，要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的三個(gè)誤區(qū)：

（一）教師與學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大家共同的認(rèn)識是：老師高高在講臺上站著不想動(dòng)，學(xué)生坐在下面默默承受著不敢動(dòng)；老師是裝滿知識的大桶，學(xué)生是求知的小瓶。在這樣的課堂教學(xué)中，老師把自己大桶里的知識不停地往學(xué)生的小瓶里倒，有沒有裝進(jìn)去，傳授的那些知識是不是學(xué)生所需要的，這些都沒有認(rèn)真考慮，只是一味的追求這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有沒有完成。學(xué)生在課堂里只能是被動(dòng)的接受，沒有主動(dòng)的參與到課堂里去，自己的想法沒有機(jī)會表達(dá)，更談不上展現(xiàn)自己才華與個(gè)性。

新型課堂教學(xué)模式下，老師離開了講臺，走到學(xué)生當(dāng)中去，參與小組合作學(xué)習(xí)。帶著空桶去裝學(xué)生們的疑問，通過各種渠道解決疑惑，然后根據(jù)學(xué)生們的不同需求分別倒回去。給學(xué)生更大的自由，更多的空間，讓他們展現(xiàn)自己的才能，將知識的能量發(fā)揮到極致，當(dāng)今信息化時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新型課堂教學(xué)更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)平臺，擴(kuò)大課堂的信息容量，打破師生認(rèn)識上的誤區(qū)。

（二）教師與學(xué)生的位置誤區(qū)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師離不開自己的三尺講臺，那里有自己的威嚴(yán)，是智慧的象征，學(xué)生就要坐在講臺下面認(rèn)真的聽，這樣才有師生的區(qū)分，才能體現(xiàn)出什么是“教”，什么是“學(xué)”。當(dāng)老師出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤后，學(xué)生們會習(xí)慣性的認(rèn)為老師是對的，這便是傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)，站上去的是“教”，坐在下面的是“學(xué)”。有時(shí)候，老師錯(cuò)誤的知識會讓學(xué)生“享用”一生。

新型課堂教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的位置發(fā)生了變化，老師走下講臺，走到學(xué)生當(dāng)中去，有些時(shí)候，學(xué)生同樣可以走上講臺，教給老師一些知識，沒有真正意義上的師生的明確劃分界線。加上如今網(wǎng)絡(luò)極速的發(fā)展，有些知識學(xué)生會在第一時(shí)間掌握，按傳統(tǒng)意識上講，先知者可以為師，那學(xué)生豈不成了“老師”。在新型課堂教學(xué)里，都要?jiǎng)悠饋?，相互交流，角色時(shí)刻變化著，位置也在不停的變化當(dāng)中，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有時(shí)候甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，共同質(zhì)疑，一起解決，全球化的共同成 2

長。

（三）教師與學(xué)生的關(guān)系誤區(qū)

新理念下老師要時(shí)刻調(diào)整自己的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的位置，扮演著不同的角色，時(shí)而是引導(dǎo)者，時(shí)而是生活中的伙伴，時(shí)而又是成長過程中的朋友。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有時(shí)成了Q友，有時(shí)成了粉絲，有時(shí)成了關(guān)注的對象。

新型課堂教學(xué)不再是單一的講授型的一節(jié)課，而是師生共同完成著一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)，可以通過討論、查閱、電話、視頻、網(wǎng)絡(luò)等方式攜手研討，共同提高，一起成長。

二、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

新型課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，趨于自由化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化個(gè)性發(fā)展，師生都要有更大的展現(xiàn)自我的空間，如圖所示：

課堂教學(xué)模式的變化圖

(T：教師；S：學(xué)生；－：講臺；﹋：有線網(wǎng)絡(luò)；〒：無線網(wǎng)絡(luò)）

第一階段：傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識

T S S S S S S S S（傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，就是離不開講臺的教師在“教”和不能動(dòng)彈的學(xué)生在“學(xué)”，課堂顯得很呆板，課堂的教學(xué)都是在一個(gè)封閉的環(huán)境里進(jìn)行著，很少存在相互的交流，更不存在與外界信息的交流，在當(dāng)今信息化時(shí)代這種課堂教學(xué)模式無法繼續(xù)。）

第二階段：課堂教學(xué)模式的改進(jìn)

T S S S S S S（改進(jìn)模式一，有一些新理念的滲透，課堂里出現(xiàn)了分組，但是仍然存在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影子，老師沒有能真正意義上的深入課堂。）

－ S S S S T S S（改進(jìn)模式二，老師離開了講臺，走到了學(xué)生當(dāng)中，仍然沒有真正的參與到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中去，老師從觀念上沒有改變自己對“教”的認(rèn)識，學(xué)生的“學(xué)”還是很被動(dòng)。）

－ S S S T1 T2 S（改進(jìn)模式三，老師們真正的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組里去了，根據(jù)學(xué)生的不同需求，在不同的小組里安排不同特長的教師進(jìn)行師生的互動(dòng)，這樣更利于知識的融合，來滿足不同分組、不同學(xué)生的不同需要。）

第三階段：基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型課堂教學(xué)模式

S ﹋﹋﹋﹋﹋ S ﹋﹋﹋﹋﹋ S S T? S T? S T? S S S（新型課堂教學(xué)模式，打破了封閉式的課堂教學(xué)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)，連接著不同的課堂，老師們組成了一個(gè)智囊團(tuán)，參與到師生的課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了一個(gè)共同的教學(xué)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里合作學(xué)習(xí)，共享著彼 4

此的信息。）

S.T T.S T.S T.S 〒 S.T S.T

S.T T.S（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，實(shí)現(xiàn)新型課堂教學(xué)模式真正意義上的改變，教與學(xué)無處不在，真正做到了師生的高度自由，學(xué)習(xí)成了自主的事，是學(xué)生同時(shí)又是老師，沒有師生的明確劃分，在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)的平臺里，每時(shí)每刻都發(fā)生著教師與學(xué)生角色的互換。）

多年前，當(dāng)手機(jī)只能接打電話、收發(fā)短信的時(shí)候，課堂還是一片寧靜之地。如今，隨著手機(jī)智能化和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，手機(jī)微信、QQ、網(wǎng)游等大量的社交、娛樂產(chǎn)品也應(yīng)運(yùn)而生，課堂也就不再寧靜，學(xué)生做筆記的沙沙聲漸行漸遠(yuǎn)，手機(jī)刷屏的聲音卻越發(fā)清脆，教室里經(jīng)常只有老師一個(gè)人唱著獨(dú)角戲。如果沒有良好的引導(dǎo)，新型課堂教學(xué)就會走向歧途。宜疏不宜堵，堵不如疏?；谛畔⒒W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行有效的教學(xué)，是新型課堂教學(xué)改變的關(guān)鍵。

教師可以利用校園網(wǎng)站、班級QQ群，社區(qū)論壇等搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，豐富課堂教學(xué)。高速互聯(lián)網(wǎng)和云存儲實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)同步，如同網(wǎng)班一樣，可以共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)召開研討會，跨時(shí)間、跨空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)，以達(dá)到共同提高教學(xué)效率的目的。

三、課堂教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)評價(jià)專指對在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對象所進(jìn)行的評價(jià)活動(dòng)，其評價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)實(shí)效的重要手段。由此，如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)也成為基 5

于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型課堂教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。

基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)趨于多元化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化。

（一）新型課堂教學(xué)的多元評價(jià)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)關(guān)注的是極個(gè)別學(xué)生的優(yōu)秀，而大多數(shù)的學(xué)生都屬于一般，通過考試將學(xué)生分為三六九等。在這樣的評價(jià)體系下，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂，大多數(shù)學(xué)生都是失敗者。

多元智力理論提出的一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)就是“人與人之間沒有智力上的好壞高低之分，只有各種智力不同組合形成的差異”。這就要求對待每一位學(xué)生評價(jià)的平等公正，為每一位學(xué)生的成功創(chuàng)造機(jī)會。1.自評：教師與學(xué)生可以對課堂教學(xué)進(jìn)行自評，從教與學(xué)不同的側(cè)面做出最真實(shí)的評價(jià)。2.互評：教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對課堂教學(xué)進(jìn)行互評，網(wǎng)絡(luò)為跨越式評價(jià)提供了可能性，通過網(wǎng)上學(xué)校，網(wǎng)班的學(xué)習(xí)，可以在不同區(qū)域之間進(jìn)行互評，讓評價(jià)更科學(xué)、更準(zhǔn)確。3.他評：基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以通過虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)行社會評價(jià)，將課堂教學(xué)打破封閉式，辦開放式課堂教學(xué)，讓社會人員參與評價(jià)（可以發(fā)個(gè)微信，可以發(fā)帖子，可以頂頂你，可以踩踩你等），這樣發(fā)展下去的教師和學(xué)生都是自信而健康的。

（二）新型課堂教學(xué)的智能評價(jià)

課堂教學(xué)評價(jià)在本質(zhì)上是一種形成性評價(jià)，是教師、學(xué)生與評價(jià)者共同參與的研究或探究活動(dòng)，其最終目的是促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和改善，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。但長期以來傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)主要采用行政人事的管理取向，被用于對教師的考核評比，從而證明學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好與壞。這樣的評價(jià)體系嚴(yán)重扭曲了課堂教學(xué)的真正目的。

基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型課堂教學(xué)進(jìn)行智能評價(jià)。人的智力是 6

由語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能等組成，而智能評價(jià)是將誠信、禮儀、道德等滲透課堂教學(xué)而進(jìn)行多元智能評價(jià)。利用網(wǎng)絡(luò)搭建一個(gè)新型課堂教學(xué)智能評價(jià)體系，電腦的加入將評價(jià)變得更具人性化，更具有科學(xué)性。在一個(gè)虛擬開放的學(xué)習(xí)社區(qū)里，將學(xué)生的綜合表現(xiàn)記錄在內(nèi)：包括誠信值、禮儀度、道德積分、社區(qū)貢獻(xiàn)值等，通過大家共同參與評價(jià)，最終完成對課堂教學(xué)的終界評價(jià)。

同樣，可以大膽的設(shè)想，基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把游戲搬進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在一個(gè)虛擬的世界里學(xué)習(xí)、交流與共享。如同“網(wǎng)格”一樣，把全球的硬件綜合起來考慮，以提高硬件使用效率；而虛擬教學(xué)課堂，則通過有線網(wǎng)絡(luò)，甚至無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)把不同地域內(nèi)的課堂匯于一起，構(gòu)成一個(gè)“大教學(xué)課堂”，以提高課堂教學(xué)的效率。

總之，過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本位，過于追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，過于追求知識的傳承，過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中，而把自己孤立、封閉起來是不現(xiàn)實(shí)的。在信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新型課堂教學(xué)要在新的理念指引下，打破常規(guī)，呈現(xiàn)出多模式、多元評價(jià)的教學(xué)課堂。將課堂作為一個(gè)豐富多彩的舞臺，一個(gè)生活的濃縮片段，一個(gè)理想展翅的天空，學(xué)生在基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新型課堂教學(xué)中充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從被動(dòng)的學(xué)會向主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，最終變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

1.馮玲玉.現(xiàn)代教育技術(shù)——信息技術(shù)走進(jìn)新課程.北京：北京大學(xué)出版社，2011 2.邱玉輝.電腦報(bào)2012合訂本.重慶:重慶出版社，2012 7

第五篇：數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)新方式

數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)新方式

摘 要：伴隨著教育信息化時(shí)代的來臨，過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂正在向現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開放的課堂轉(zhuǎn)變。正是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)內(nèi)容、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展，學(xué)生可以更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷。在與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式對比的今天，數(shù)字化環(huán)境下教師的“教”已經(jīng)逐步向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建出以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)方式，使得教師在課堂內(nèi)外，在一切教育的時(shí)空中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人差異與價(jià)值，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；給每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境、資源、方式，并構(gòu)建全新的教與學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)字化環(huán)境 教與學(xué)新方式 個(gè)性化學(xué)習(xí)

一、信息技術(shù)促進(jìn)教育變革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。信息技術(shù)對教育變革的影響，以其迅猛、復(fù)雜和深入的特點(diǎn)，區(qū)別于以往任何時(shí)期。

數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)研究，主要是運(yùn)用信息技術(shù)的支持，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)呈現(xiàn)自主、協(xié)作、個(gè)性的發(fā)展態(tài)勢，讓每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂及意義，從而發(fā)揮其自身的潛能，形成一定的自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

讓每一個(gè)孩子都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展是數(shù)學(xué)教育追求的目標(biāo)，我國教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中就強(qiáng)調(diào)要探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式。信息技術(shù)就象是出現(xiàn)在隧道盡頭的光亮，為個(gè)性化教與學(xué)帶來了曙光。教育信息化做為推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的源動(dòng)力，不斷優(yōu)化著教師教與學(xué)生學(xué)的體驗(yàn)，通過個(gè)性化教學(xué)方式的構(gòu)建，促使教師在教學(xué)中、在課堂上、在一切教育的時(shí)空中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與差異，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。給每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境、資源、方式，并構(gòu)建全新的教與學(xué)方式。

二、構(gòu)建基于數(shù)字化環(huán)境下的教與學(xué)新方式

（一）基于交互式電子白板環(huán)境的“互動(dòng)式學(xué)習(xí)”

課堂中電子白板的運(yùn)用，改變著教學(xué)過程中教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)知識等因素之間的關(guān)系，通過人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生直觀操作等形式解決課堂中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過電子白板的動(dòng)態(tài)生成、逼真演示等功能，把數(shù)學(xué)中較為抽象的空間幾何、推導(dǎo)演示直觀的呈現(xiàn)出來，真正成為了教育認(rèn)知的主體。

教師主要是為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)課件、軟件、工具、學(xué)習(xí)資源等，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，自主選擇，積極互動(dòng)，達(dá)到知識內(nèi)化的目的。這種交互方式不僅為創(chuàng)設(shè)情境、資源共享、個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的空間，也提高了互動(dòng)式學(xué)習(xí)參與的范圍。

建構(gòu)主義理論告訴我們一定要為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的可探究、可操作的學(xué)習(xí)資源。電子白板的交互很好地解決了這一問題。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生生互補(bǔ)，有利于個(gè)性化教學(xué)，更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）基于電子書包環(huán)境下的“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”

為了解決傳統(tǒng)課堂中一位教師同時(shí)對多位學(xué)生授課存在的不足，提出了一種基于電子書包環(huán)境的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一對一的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為中心的自主、探究和合作學(xué)習(xí)。在教師的組織引導(dǎo)下，課堂中的每位學(xué)生都有一臺數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，可分別同時(shí)應(yīng)對各學(xué)生用戶的個(gè)性化交互反饋，每位學(xué)生都有自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，可按自己的實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生們也可以突破空間和時(shí)間的限制，進(jìn)行同伴互助、小組討論、小組練習(xí)、小組話題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既克服了傳統(tǒng)的師生、生生之間只能面對面交流的缺陷，也可以讓學(xué)生們借助數(shù)字化平臺隨時(shí)隨地與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。教師也可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)通過畫面切換，讓全班同學(xué)了解某學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)完善自己的認(rèn)知，或根據(jù)學(xué)生的情況反饋進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。課堂上教師可按教學(xué)計(jì)劃要求學(xué)生們對某題進(jìn)行作答，也可以安排分組研討、收發(fā)作業(yè)、考試等教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，信息技術(shù)具有對教學(xué)信息的交互性與智能性的處理能力，其對教學(xué)信息及時(shí)地進(jìn)行收集與反饋，通過對信息的資源共享，教師對數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育信息進(jìn)行最優(yōu)化的整合與處理，使教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)從課堂的局限性與封閉性走向開放性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

實(shí)質(zhì)上數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備不在于學(xué)生多了一個(gè)教學(xué)工具，而在于教師要充分利用這個(gè)工具的優(yōu)勢，來創(chuàng)造學(xué)生為主題的開放式教學(xué)課堂。

（三）基于云技術(shù)環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的徹底顛覆，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教、以學(xué)定教。教師先確定一個(gè)班級云教育平臺，把制作的微視頻、學(xué)習(xí)資源、測試等放到學(xué)習(xí)空間里。課前學(xué)生借助教師錄制的微課，按照任務(wù)單來完成自主學(xué)習(xí)，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，微課具有可快進(jìn)、暫停、倒退、重復(fù)等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生擺脫僅靠課堂傳遞教學(xué)信息的局限，逐步體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的求知欲。遇到疑難問題，學(xué)生隨時(shí)記錄下來；

在課堂中，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識解決問題，并且在解決舊問題的基礎(chǔ)上，通過生生之間、師生之間思維的碰撞，再產(chǎn)生新的問題。這樣課堂上學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高。很好地促進(jìn)了學(xué)生問題意識的形成，使學(xué)生更好地參與了課堂學(xué)習(xí)。

總之，教育信息化數(shù)字化進(jìn)程的加快，教育觀念已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)不僅是傳授知識，而且也是創(chuàng)造知識和拓展知識的過程，是師生共同發(fā)掘新知、啟迪思維，引領(lǐng)以求知為目的的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們只有在教學(xué)中不斷探索實(shí)踐，不斷改革創(chuàng)新，不斷總結(jié)反思，才能不斷優(yōu)化我們的課堂，促進(jìn)教學(xué)更好的發(fā)展。