第一篇：體育課中學生自主學習能力提高的途徑論文

體育課中學生自主學習能力提高的途徑論文范文

現(xiàn)如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編精心整理的體育課中學生自主學習能力提高的途徑論文范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

自主學習是學生在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性的學習過程，學生自主學習的實現(xiàn)與否是教育者是否實現(xiàn)“以人為本”教育理念的一種具體的體現(xiàn)。自主學習是使得學生真正成為教學的主體，讓學生積極參與教學活動，積極主動地進行學習的認識和實踐活動。自主學習不僅能開發(fā)學生的潛能，而且還有助于學生學習習慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學生自主能力的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)就能實現(xiàn)的，它是一個系統(tǒng)工程，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)，需要廣大教育者轉(zhuǎn)變教育教學觀念，研究學生的學習規(guī)律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學習能力的教學模式和學習內(nèi)容安排以及教學方法的指導。在教育者的指導和管理下，使學生增強自主學習的意識，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、鼓勵啟發(fā)式教學法，讓學生樂于學習。

鼓勵激勵教學法也可稱為啟發(fā)式教學法，啟發(fā)式法是要就是在充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性的同時，滿足其社會需求和人的內(nèi)在期望，教學中多用鼓勵激勵的言辭導語，多鼓勵，多激勵，讓學樂于學習。

教學中的“啟發(fā)式”教學法是教師要通過各種手段，以圖突破學生原有的認識水平，打破其認知結(jié)構(gòu)與知識水平，通過各種啟發(fā)和刺激，激勵他們獲得新的認知需求，促進原有知識結(jié)構(gòu)的提高，從而完善教學效果，完成教學任務。

教師要創(chuàng)設一種民主、和諧的課堂氣氛，讓學生敢于表達和表現(xiàn)自己，敢于更好地自主地安排自己的學習活動；同時，注意多種媒介的運用以及注意教材內(nèi)容安排得合理性和新穎性，運用多種教學手段和教學手法，比如以圖畫、錄像、多媒體播放體育教學過程，讓學生獲得直觀的認識和印象。比如以生活中的情境展現(xiàn)教學過程，以音樂渲染氣氛，讓學生通過表演獲得教學認識等等，總之就是在教學過程中要經(jīng)常有意識地引入或創(chuàng)設直觀的具體的教學情境，讓學生獲得具有一定情緒色彩和形象生動的場面以更好地自主地獲得體育知識。

而且，教師要通過表揚鼓勵和激勵的方式，激發(fā)學生的興趣和內(nèi)趨力，在學習、鍛煉過程中，多表揚鼓勵，注意個體差異，制定不同的標準，使他們能夠體驗成功的快樂。對膽小、缺乏自信心、自尊心，抗挫折能力弱的學生來說，要多一份關(guān)愛，在設置項目時可以適當降低難度，更應該多使用鼓勵性的言語，如“你能行”“你真棒”“你來試試，一定沒問題的”，以此讓他們體會到成功的喜悅和快樂，而且通過這樣的努力和嘗試使其磨練意志，克服心理障礙。給予學生自主學習的積極性，讓學生能夠從中找到自主學習的動力和源泉，特別對一些體育基礎(chǔ)較差，身體素質(zhì)較低、接受能力較慢的學生，教師更要多多鼓勵，循循善誘，幫助他們樹立信心和學習體育的興趣。

最后，教師要以自己飽滿的熱情和精神狀態(tài)，讓學生體會到學習體育、上好體育課的激情和興趣。體育教師首先要有飽滿的情緒和熱情，能夠認真標準示范，精確講解，動作標準優(yōu)美，口令清楚洪亮，哨聲清脆悅耳，輔導熱情耐心，使得學生從精神上受到振奮和鼓舞，獲得與老師一樣共通的認識和熱情。

二、加強教學的指導性，讓學生會學。

體育教學，本身就是一種指導性教學，教師的教授基本都是指導性的，示范性的，因此，體育教師要注重指導作用，體育教學過程中貴在引導和啟迪，通過教師的引導和啟迪能夠使得學生自奮其力。教師的主導作用就是釋放學生自主學習的動力，讓學生會學，達到自主學習的目的。

體育教師教學時要注意指導點撥與精講示范相結(jié)合。加強指導性的目的就是讓學生成為學習的主體，發(fā)揮學生的自主學習能力，堅持學生為主，充分給予他們自學的機會。以人為本，以學生為本是素質(zhì)教育的核心和基本要求，學生參與的機會越多，其喚起的參與欲望和激情就越大。因此，體育課堂必須還給學生，讓學生成為體育課堂的主人，教師只應該是旁觀的指揮或者引導者，而不該是教授者。教學過程中，堅持“以學生練習為主，練習中找出不足，體會重難點，互相幫助，互助提高”的原則，不斷地提高教學的效益和學生學習的效益。教學過程中，要多讓學生去想象和體驗，多給學生提問的環(huán)節(jié)，學生提問后，教師再為大家示范，示范后傳授具體的學習方法。針對不同學生提出的不同問題和建議，要注意區(qū)別對待，認真指導，根據(jù)學生的特點以及問題進行點撥指導，以起到示范作用，讓其他學生也學會這個問題，最后再鞏固練習。也就是教師要大膽放手，關(guān)鍵引導，促進學生自主學習，自主探究，使學生在自主學習中自覺發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，在自主學習的基礎(chǔ)上合作交流、討論，發(fā)揮學生的合作意識，讓學生們互相學習指導，互相幫助引領(lǐng)，這樣，就會培養(yǎng)學生在個性化的主觀意識支配下，體會教學動作，形成新的教學認識。

三、加強實踐環(huán)節(jié)的樂趣，讓學生熱愛體育課。

體育課不同于其他學科的課程，體育課的內(nèi)容不只是書本上的知識，更是讓學生了解體育鍛煉的目的，以及如何進行體育鍛煉的基本常識，因此，親身體驗對于體育課更為重要，實踐教學環(huán)節(jié)是體育課教學的重中之重的環(huán)節(jié)。是使得學生能夠更好地適應日后學習的`重要方式，也是引導學生更好適應體育教學及體育課的重要橋梁。也對于學生熱愛體育課，乃至熱愛體育活動，養(yǎng)成終身健身的良好習慣至關(guān)重要。

俗話說的好，興趣是最好的老師，任何知識的獲得都源于興趣，始于興趣。體育課教學中，教師要善于運用多種生動活潑的教學形式、多樣化的教學手法和教學手段，采取嘗試法、啟發(fā)法、電教法、游戲法、示范法、點撥法、學生演繹法等多種方法加強體育課的樂趣，增強學習體育的興致。多讓學生親身實踐，融入體育教學的過程中，避免過去單一的灌輸式的教學模式，充分發(fā)揮學生主體作用，不斷激發(fā)學生學習興趣，增強學生的學習欲望，調(diào)動積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，興趣提高了，自然就產(chǎn)生了內(nèi)在的主動學習的動力。

因此，體育教學中，要貫徹愉快教學的宗旨，讓學生在愉快的實踐參與活動中體驗體育課的樂趣和快樂?？梢酝ㄟ^學生自創(chuàng)游戲，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，在游戲中巧妙地設疑，讓學生通過動腦——實踐——討論——實踐，找出最好的游戲方法，在寬松愉快的活動中，學生就會產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒和熱情，學生就會以飽滿的熱情，滿懷信心地主動地投入到體育課中來。

另外，由于師生的和諧，更能使得學生從教師的熱情、自信中學會克服怕苦、怕累的心理，增強勇氣。教育家埃德加富爾說過：“未來的學校必須把教育的對象變成自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育?！痹隗w育教學過程中，教育者要注意運用這一理念，由教師講變?yōu)閷W生講，將學生變成小老師，由學生去帶動和培養(yǎng)學生，教育者可以有意識地培養(yǎng)體育課的“小教師”，充分調(diào)動學生的積極性、參與意識和競爭意識，讓整個體育課堂都活躍起來。參與度的提升，以及小教師的參與，會使得學生對體育課的興趣也在不知不覺之中增強了。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力是我們應該努力的方向，體育教學過程中如何培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力不僅需要創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還需要在教學策略和教學方式上不斷嘗試和實踐，使得學生獲得自主學習的方法和習慣，真正熱愛體育，熱愛鍛煉，熱愛生活。

第二篇：體育自主學習能力論文

受到傳統(tǒng)教學思維的影響,老師在教學仍然是采取老套的教學方式。下面是小編整理的體育自主學習能力論文，歡迎來參考!

摘要：

隨著我國教學改革的不斷深入，自主學習教學模式越來越被重視，然后自主學習能充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的學習積極性。文章采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對中學生自主學習能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析存在的問題并提出改進中學生自主學習能力的對策，為培養(yǎng)中學生體育自主學習能力提供理論參考。

關(guān)鍵詞：中學生；體育；自主學習

自主學習是個體自我激發(fā)學習動機、積極主動營造學習環(huán)境、主動選擇學習時間和方法、監(jiān)視學習過程、評價學習結(jié)果以及對以上幾個方面主動創(chuàng)新的過程和能力。然后現(xiàn)代教學改革方向要求充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)的被動接受學習方式，培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性，使學生具備自主學習的能力，能真正的熱愛體育，主動的參與體育運動。然后本文通過調(diào)查中學生體育自主學習能力的現(xiàn)狀，對目前中學生自主學習能力存在的問題進行分析，并提出相應的意見與建議，希望可以有效地促進和提高學生的體育自主學習能力,為培養(yǎng)學生終身體育習慣奠定基礎(chǔ)，同時為體育教學改革提供參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象

黔南州部分初中在校學生。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱收集國內(nèi)外學術(shù)期刊中有關(guān)自主學習方面的文獻資料，為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2專家訪談法

通過走訪部分省內(nèi)外的體育專家，對體育自主學習方面的問題進行訪談，并將訪談結(jié)果進行總結(jié)，作為本課題研究重要的參考依據(jù)。

1.2.3問卷調(diào)查法

根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的的需要設計調(diào)查問卷。從貴州省黔南州的部分初中隨機選取部分學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷428份,有效率85.6%。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

通過對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，為改進體育教學模式，提高教學質(zhì)量提供科學依據(jù)。

2結(jié)果與分析

2.1學生體育學習動機

通過對學生體育學習動機的調(diào)查可知（表1）：學生學習動機為掌握運動技能的占66%，健身健美的占47%，大部分學生以掌握運動技能，提高身體素質(zhì)為體育學習的動機，這部分學生有著健康、積極的學習動機。以提高體育成績?yōu)閷W習動機的占26%，然后這部分學生為了考試、升學等目的而進行體育運動，選擇打發(fā)時間的占12%，只有極少部分學生沒有明確的體育學習動機，他們可能不清楚體育運動的重要性，沒有重視體育運動對提高身體素質(zhì)的重要作用。明確的體育學習動機能激發(fā)學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

2.2教師采用自主學習教學模式情況

現(xiàn)代教學改革要求充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，改變傳統(tǒng)教學中學生被動接受教學的狀態(tài)。通過對教師采用自主學習教學模式的調(diào)查可知(表2）：只有4%的學生認為在教學過程中教師總是采用自主學習教學模式進行教學，47%的學生選擇教師有時采用自主學習教學模式進行教學，而選擇很少、從不的分別占29%、11%，這表明體育教師在體育教學過程中應用自主學習教學模式的頻率不高，沒有充分將自主學習教學理念應用到教學中，對學生自主學習能力的培養(yǎng)不夠。

2.3學生體育自主學習的情況

學生在體育學習過程中總是、經(jīng)常自主學習的比例分別為7%、14%，然后表明只有少部分學生能夠經(jīng)常進行自主學習體育技能。有時自主學習的比例為54%，這部分學生會采用自主學習的方式，但頻率不是很高，可能是受傳統(tǒng)被動接受教學模式的影響，積極主動學習的意識不夠，還有一部分學生很少或從不采用自主學習。學生自主學習的總體情況不樂觀，教師在教學過程中可以多引導學生進行自主學習，增強學生自主學習的意識和能力。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1學生的體育學習動機主要以掌握運動技能、健身健美為主，然后還有一部分學生的學習動機是提高體育成績，有少數(shù)學生體育動機不明確。

3.1.2教師在教學過程中有時采用自主學習教學模式的比例最高，其次是很少采用自主學習教學模式，大部分教師沒有充分將自主學習教學模式應用到體育課堂教學中。學生在體育學習過程中有時會進行自主學習，學生自主學習的意識和能力有待加強。

3.2建議

3.2.1良好的體育學習動機可以增強學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，使被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教師應注重對學生學習動機的培養(yǎng)，針對不同的學生和教學內(nèi)容的要求采用不同的教學方法與手段，引導學生勤于思考，主動學習，使學生真正熱愛體育運動。

3.2.2教師在教學過程中要合理有效的利用自主學習教學模式，有意識的多引導學生進行自主學習，同時在學生學習過程中進行科學的指導和監(jiān)控，及時對學習效果進行評價與反饋。通過自主學習教學模式教學激發(fā)學生對體育的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在學習過程中學會學習，養(yǎng)成自主學習的習慣。

3.2.3改善體育教學環(huán)境，教學環(huán)境是教學必備的基礎(chǔ)條件，場地器材、師資力量等教學環(huán)境因素直接影響著自主學習教學模式的開展，因此，學校要加大對體育設施的投入與建設，使體育設施能夠滿足體育教學的需求；多提供給教師進修學習的機會，進一步提升教師的綜合能力。

參考文獻

[1]孫宏安.自主學習的理論與實踐[M].北京:開明出版社，2003

[2]吳本連,李建梅,季瀏.中學生體育自主學習量表的研制[J].武漢體育學院學報,2008(7):79-82.

第三篇：如何提高學生自主學習能力

如何提高學生自主學習能力

社會競爭如此激烈，需要每一個人不斷的學習新的知識，以適應社會的需求。學生坐在教室里，可以聽老師講，但如果他們離開了學校呢？誰來給他們進行講解！只能靠自己！這就要求我們的學生在學校期間必須學會自主學習。自學是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問題，也是一個長期要面對的問題。

如何提高學生自主學習能力，我探索出了以下幾點：

提倡不動筆不讀書，讓學生學會讀書

精心設計學習提綱．提高自學的效率

注重學習方法指導，學會總結(jié)規(guī)律

注重小組合作學習，養(yǎng)成良好的習慣

一、提倡不動筆不讀書，讓學生學會讀書

古人說：“讀書貴神解?！弊x，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標題、正文、注釋、練習等總體瀏覽課文，以辨識文體，了解課文內(nèi)容大意。讀書也是自學的第一步，而在課改實驗之初，面對初一新生的不會讀書，老師傷透了腦筋，特別是政、史、地、生等學科，有的學生只會通篇累讀，有的學生只讀黑體字，有的學生根本不讀課本或在規(guī)定的時間內(nèi)讀不完，針對此情況我們大力提倡不動筆不讀書和小組連讀。

“不動筆不讀書”是指讀書時要將重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號標畫出來，便于理解應用和查考。標記的符號很多，應根據(jù)需要而用，只要突出重點，畫得明顯，便于鑒別就行，不必畫得過多過雜，以免影響課文的潔凈美觀。剛開始時，有些“學困生”需要在小組長的帶領(lǐng)下逐一畫出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書邊記錄的好習慣。

“四人連讀法”是指讀書時，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時間內(nèi)連讀課本并畫出重點內(nèi)容和疑難問題，以強扶弱，用組長帶動“學困生”以節(jié)約讀書的時間，帶動“學困生”完成基本的閱讀任務，經(jīng)過一段時間的嘗試后，學生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習慣，課堂效率大大提高，同時也提高了“學困生”的自學能力。

二、精心設計學習提綱．提高自學的效率

要想提高課堂實效，首先要設計、編排好自學提綱。自學提綱是給學生學習帶來規(guī)律性、導向性、概括性的重要參考，是讀書的扶助，因此自

學提綱的設計要以簡明、概括為主，注重問題的整合，給學生留出思考的空間，使其具有綜合性、實用性和可操作性，不要千篇羅列問題，使提綱“習題化”。經(jīng)過一段時間的實踐，我們備課時確定了“實用的才是最好的”原則。自學提綱除了常規(guī)內(nèi)容之外，還要結(jié)合各學科特點，學習內(nèi)容及要求和教學目標緊密聯(lián)系，并將延深和拓展的部分添加上，以開拓學生的思路，提高學習的興趣。將基礎(chǔ)知識和深人探究（即展示）部分明確分開，讓學生一目了然，以提高提綱的實用性，力爭確實達到提高效率之目的。

在提綱的設計上，應注重從以下方面著手：

1.學習目標明確具體，讓學生一目了然。

2.設置問題情境，問題要注意整合，給學生思維的空間。

3.基礎(chǔ)知識著重標記，以便于當堂落實。

4.重、難點作為深人探究的問題出現(xiàn)，便于學生質(zhì)疑、討論和展示。

5.注重學法的指導，努力讓學生學會舉一反三。

6.體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

7.達標檢測要少而精，直逼學習目標并當堂落實。

三、注重學習方法指導，學會總結(jié)規(guī)律

為了讓學生有目的的進行閱讀，我們采用預習學案的形式。在預習學案中將課本中重要的地方以問題形式提出來，讓學生在閱讀后可以有目的的進行思考，這樣可以使學生因為對知識的獲得從而增強對閱讀的信心。若學生針對預習學案仍對知識存在明顯疑惑，可以再采用小組內(nèi)交流，學生在與同組同學的交流中向別人學習自學的方法。在預習學案中，我們配有預習自測，可以檢驗預習的效果。通常所涉題目極其簡單，可使學生增強預習閱讀的信心，學會總結(jié)規(guī)律。

學生學會自學并非一朝一夕，輕而易舉的事，它需要我們教師在閱讀訓練過程中不斷培養(yǎng)學生提出問題???分析問題???解決問題的能力；在理解過程中的想象力，語言的感受力和概括能力，較強的口頭表達能力；在快速的閱讀中捕捉分析、處理應用信息的能力；快速作文能力。以上能力均需從低年級開始，在課堂教學中進行不斷地強化訓練方能形成。為使訓練做到切實有效，教師每上一節(jié)課，不必面面俱到，只求通過扎實的語文訓練，使學生在語文學習上有新的收獲，在語文能力上有新的提高，要重視對提問的研究，使問題能體現(xiàn)教學思路，我們要盡可能給學生多的獨立

思考時間，鼓勵獨特見解。

例如：在讀的訓練上，讀不能流于形勢，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應引導學生對不同的問題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動后進時則需齊讀，通過各種不同讀法的訓練，讓學生了解讀的技巧與方法，最終能獨立閱讀文章，理解文章的內(nèi)涵。要學會自學，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導學生進行閱讀。

四、注重小組合作學習，養(yǎng)成良好的習慣

在課堂學案中，很多原來由老師一味灌輸?shù)闹R，我們該為學生自學的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問題”。其中，小組討論是重要的環(huán)節(jié)。每個組都有優(yōu)等生，他們可以帶動組內(nèi)同學進行討論，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問題，小組共同解決出來。在此，老師只在必要的時候，進行點撥、引導。多給學生鼓勵，增強自學的信心。

不再采用講授的形式，而是改為學生自學的形式。必要時，進行引導，讓學生養(yǎng)成學會自學的好習慣。這樣，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識，畢竟現(xiàn)在學生沒有很多時間進行課下訓練。

在過去的一年時間內(nèi)，我們一直在嘗試如何提高學生自主學習能力，以上是我具體實施的方案，我發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生已初步掌握了一些自學的方法，能自己進行預習并完成一定的題目，現(xiàn)在看來，學生學語文的興趣已大大增強?！笆谥~不如授之以漁”，的確有它實際的意義。

第四篇：如何提高學生自主學習能力

新課程下如何提高學生自主學習能力

劉俊

【摘要】《小學數(shù)學課程標準》提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。”要讓學生成為數(shù)學學習的主人，就必須培養(yǎng)學生的自主學習。自主學習是在教師引導下學生獨立、自由、自覺的學習，是學生主動實施、積極構(gòu)建的學習。自主學習是以學生自己的體驗參與和探究為主的學習。學生自主學習，實現(xiàn)了由被動接受知識

向主動獲取知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生自主學習，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】自主學習激發(fā)興趣 自覺性

【正文】《小學數(shù)學課程標準》提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者?！币寣W生成為數(shù)學學習的主人，就必須培養(yǎng)學生的自主學習。自主學習是在教師引導下學生獨立、自由、自覺的學習，是學生主動實施、積極構(gòu)建的學習。自主學習是以學生自己的體驗參與和探究為主的學習。學生自主學習，實現(xiàn)了由被動接受知識向主動獲取知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生自主學習，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與學習。因此，教師應利用學生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

二、調(diào)動主動性

調(diào)動學生的主動性，是學生變“要我學”為“我要學”，這需要有堅定的信心，明確的學習目標。信心是學習的基石，目標是學習的動力，這些往往來源于教師的啟發(fā)誘導，設計充滿活力的疑惑，為學生提供主動學習的一片沃土。教師根據(jù)教學內(nèi)容、生活實踐、學生心理，設計一些學生“跳一跳能摸得著，看得見”的問題，讓學生主動學習。

例如：我在“等腰三角形的性質(zhì)”的教學中，我先讓學生紙上畫一個等腰三角形，再將等腰三角形對折使兩腰重疊在一起，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)。再如：我在講“三角形的外角性質(zhì)”時，讓學生通過將兩個不相鄰的內(nèi)角剪出拼在一起放在外角上的操作，從而發(fā)現(xiàn)三角形的外角性質(zhì)。再如我教學“立體圖形的展開圖”時，要求學生做出各種各樣的立體圖形，如正方體、長方體、圓柱、圓錐、正四面體等，讓他們先觀察再想象出各種立體圖形的展開圖并畫出來，最后把立體圖形展開看看和自己所想象的是否一樣。

這樣在課堂教學中引導學生動手操作，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，不但可以調(diào)動學生主動參與到教學活動中，提高教學效率，還有利于學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展。讓學生在學習中總結(jié)出適合自己的認知經(jīng)驗和規(guī)律，把知識變成了自己的東西，提高了解決問題的方法和能力。

三、傳授學生學習方法

讓學生掌握自主學習方法，是自主學習的關(guān)鍵。作為教師，要充分利用教材，讓學生體驗獲得知識的經(jīng)驗和方法。如學習新知識時，要讓學生明確學習目標，了解哪些知識是重點，哪些知識是難點，并且讓學生學會知識的遷移，發(fā)散思維，從而掌握與以往知識前后之間的聯(lián)系。

在圓的面積教學中，學生找出了兩個知識點：求圓的面積和面積公式的推導。學生

利用學具，采用合作學習的方式，動手操作，將已有的圓拼成了一個平行四邊形，發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形與圓的關(guān)系。平行四邊形的長是圓的周長的一半，平行四邊形的寬是圓的半徑。并根據(jù)平行四邊形的面積公式推導出圓的面積公式。

四、培養(yǎng)自覺性

課堂教學的本質(zhì)與宗旨決定了提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的引導作用和充分調(diào)動學生學習的積極性、自覺性和主動性。首先，要克服“離開了老師，學生就學不到知識”的傳統(tǒng)思想，樹立在教學中，教師的作用是及時點撥，適當引導，教師只是學生學習的向?qū)?，學生才是課堂的主角的教學觀念。其次，要克服僵化的、照本宣科式教學模式。數(shù)學教學不只讓學生記住概念、定理、法則、公式等，更重要的是要通過教學揭示定理的發(fā)生、發(fā)展過程，從中學習數(shù)學思想與方法。比如，講“三角形中位線”，就可以滲透類比的數(shù)學思想和遷移的方法，讓學生探索四邊形邊、中點連線組成什么圖形？對角線被交點所分四線段又組成什么圖形？等等。這樣，不僅教給了學生知識，更重要的教給了他們類比的方法，培養(yǎng)了對知識的遷移能力。

學生的學習能力只有在實踐中才能得到鍛煉和，因此學生在掌握自主學習方法后，教師在課堂上積極引導思考，給學生創(chuàng)造合適的機會使知識技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學生的能力，并有所創(chuàng)見。在數(shù)學學習中最大程度調(diào)動他們學習主動性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺性，將他們已有知識和未知知識有效地結(jié)合在一起，更好體現(xiàn)自主學習的精髓。

第五篇：(全英文論文)中學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

本科生畢業(yè)設計（論文）封面

（2015 屆）

論文（設計）題目 作 者 學 院、專 業(yè) 班 級 指導教師（職稱）論 文 字 數(shù) 論文完成時間

大學教務處制

英語原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題(100個)

一、論文說明

本寫作團隊致力于英語畢業(yè)論文寫作與輔導服務，精通前沿理論研究、仿真編程、數(shù)據(jù)圖表制作，專業(yè)本科論文3000起，具體可以聯(lián)系qq 805990749。下列所寫題目均可寫作。部分題目已經(jīng)寫好原創(chuàng)。

二、原創(chuàng)論文參考題目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 影響民辦院校英語專業(yè)學生聽力理解因素的研究

英語廣告語的語用預設

試析美國個人隱私文化的現(xiàn)象及根源

分析在中學英語教學中進行西方文化教學的必要性

通過中美90年代電影探討兩國價值觀趨向的差異

哈姆雷特中的戲劇反諷

英語動物習語的研究及翻譯

論有效開展小學英語對話教學的策略

如何提高性格內(nèi)向中學生的口語 創(chuàng)造英語語言環(huán)境提高學生的口語能力 廣告英語中的隱喻及其翻譯 傲慢與偏見中所折射出的簡?奧斯汀的婚姻觀合作原則視角下的外貿(mào)函電翻譯 14 英漢動物詞語文化對比研究 淺談功能對等原則在電影英語翻譯中的應用功能派理論下的英漢廣告翻譯 艾米麗?狄金森詩與李清照詞之對比研究中美公益廣告語中的文化差別 在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下的非英語專業(yè)大學生的詞匯學習策略商業(yè)廣告英語的語言特點及其社會意義--以食品飲料廣告為例_ 21 從春節(jié)與圣誕節(jié)的比較看中西方節(jié)日文化的差異哈克貝利.芬歷險記中哈克的人物塑造金融危機下東莞外貿(mào)制造業(yè)的發(fā)展 游戲在小學英語教學法中的運用 對邊疆地區(qū)高中生英語學習觀念的調(diào)查與分析—XX中學為例中英人名姓氏的來源及命名方式的比較 27 可口可樂廣告本土化策略分析 赫索格價值觀的轉(zhuǎn)變英語廣告的言外行為分析 功能對等理論視角下美劇字幕的漢譯研究--絕望的主婦為例

我校英語寫作教學過程中教師意見反饋對學生寫作的影響

委婉語的語用研究

試談旅游景點的英譯有案例

金融危機下汽車產(chǎn)業(yè)的生存之道--以比亞迪為例

課堂學習對口語的促進作用

馬丁論墨西哥裔混血兒馬丁在美國的生活歷程

淺析紅與黑中于連的性格

論麥田里的守望者中霍爾頓的成長歷程

基于需求分析的商務英語情景教學研究

中英風俗習慣差異對英語專業(yè)大學生口語學習的影響

服裝品牌的翻譯及其體現(xiàn)的本土化特征

從思維方式差異看英語復雜句漢譯

文化差異對英語教學的影響

淺析熱愛生命中的永不放棄精神

彌爾頓失樂園中撒旦的悲劇英雄形象

專八考試中的說明文體裁分析

中美集體主義與個人主義價值觀差異及其在跨文化中的影響

探析凱特.肖邦懊悔中的婚姻觀 49 霧都孤兒中南希的形象分析

羅伯特?弗羅斯特波士頓以北中的孤獨主題 51 But的用法與翻譯

論影響大學英語自主學習的內(nèi)在因素

從魯濱遜漂流記看選擇對命運的決定作用

探討小婦人超驗主義

國際商務談判中的非語言交際

目的論視角下旅游景區(qū)公示語誤譯的研究

課堂語言環(huán)境對高中生英語學習的影響

影響英語口語交際能力的因素及對策

論中學師生關(guān)系對英語教學的影響

淺析嘉莉妹妹的人物性格

英漢動物詞匯文化內(nèi)涵異同對比分析

試論苔絲的悲劇

從目的論看旅游景點公示語的翻譯

如何用體態(tài)語言來激發(fā)學生的學習興趣

透過傲慢與偏見論簡奧斯丁的婚姻觀

英語習語漢譯方法淺析

師生互動在大學英語課堂中的應用

從目的論角度分析生活大爆炸的字幕翻譯

論小說紅字中字母A的象征意義

從美國俚語探討反文化現(xiàn)象

從奈達功能對等理論談李繼宏譯追風箏的人

論老人與海中的生態(tài)意識

肢體語言在英語教學中的應用

英漢問候語在學前兒童教育上的影響

哈姆雷特的悲劇成因

淺析葉芝名詩當你老了中的浪漫主義

游戲在初中英語任務型教學中的應用

從好萊塢電影中的中國元素看美國對中國意識觀念的轉(zhuǎn)變

英語習語的翻譯

英語電影片名的翻譯

中美大學校園流行語的對比研究

淺析道歉言語行為的制約因素

農(nóng)村中學英語學習的焦慮調(diào)查—以XX中學初一學生為例

合作性學習在初中英語教學中應用的探索

淺談美劇老友記中的美式幽默

如果泰坦尼克號沒有撞上冰山，杰克和露絲會長久在一起嗎

從翻譯美學角度論白朗寧夫人“How do I Love Thee”四種漢譯

重復在漢語和英語中的運用及翻譯

簡析苔絲的悲劇成因

非英語專業(yè)大學生英語學習動機的調(diào)查與分析

高中生英語作文中冠詞錯誤分析XX中學的個案研究

解讀朗費羅人生頌

論終結(jié)的感覺的敘事時間藝術(shù)

從功能翻譯理論看功夫熊貓電影字幕翻譯

數(shù)字的文化內(nèi)涵及數(shù)字的翻譯

商務談判中中英恭維語對比研究

大學英語多媒體教學

活動教學法在農(nóng)村初中英語教學中的應用--XX中學為例

埃茲拉龐德在一個地鐵車站的幾種譯本比較研究

英漢委婉語對比研究