第一篇：李登建《鐵匠鋪》閱讀答案

李登建《鐵匠鋪》閱讀答案

【導(dǎo)語】語文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀，如果沒有閱讀作為基礎(chǔ)的話，孩子們的其他能力是很難得到提升的。下面關(guān)于李登建《鐵匠鋪》閱讀答案，祝您生活愉快!

《鐵匠鋪》

李登建

①一如上回，鐵匠爐仍支在于家東山墻下。

②還是那三個人，六十來歲的老頭，是掌鉗的師傅，上鍋腰，臉、額頭上一層黑麻點兒長年累月火星兒往上迸所致;兒子，一個少言寡語，只會哼哧哼哧掄大錘的鐵塔漢子，人們都叫他大憨;女兒棗花，她管拉風(fēng)箱。

③這是個鐵匠世家，祖祖輩輩打鐵為生。在割尾巴的年代，因窮得發(fā)紅發(fā)紫，被準(zhǔn)許串鄉(xiāng)為人民服務(wù)。

④成熟莊稼的香味在田野里彌漫，大團大團地涌向村莊，村子里騷動起來，不要說壯勞力們脈管鼓脹，渴望拼殺一場，就連那些平常不下地的老人也坐不住，開始做著收割的準(zhǔn)備。

⑤這翻滾、飄散的香味同樣撩撥著鐵匠爐的火苗兒，它一躥一躥，一躥多高。很快，埋在炭火里的'鐵燒得通紅，老鐵匠持一把長鉗夾到鐵砧上，小錘剛發(fā)出當(dāng)?shù)囊宦?，大憨的大錘就應(yīng)聲砸下來，四濺的火花迸出老遠(yuǎn)，嚇得周圍的人慌忙跳開。老鐵匠的小錘叫響錘，他敲哪里大錘砸哪里。小錘叮叮當(dāng)當(dāng)，大錘鏗鏗鏘鏘，一陣天衣無縫的合奏，一件器具打成了。然后浸入水中淬火，咝的一聲，算是畫上句號。老鐵匠的嘴角出現(xiàn)了一絲笑紋。完成一件作品時，他臉上的表情就是這樣。

⑥爐火不息，鐵錘就不停地敲，這是他的命。老鐵匠除了到風(fēng)口擦擦爛紅的眼，弓著腰使勁咳嗽，一上午不歇歇手。他干活時一句話不說，只任手里的響錘叮叮當(dāng)當(dāng)，全身心陶醉在這支錘樂中。有時候，一旁的人聽著這支錘樂，看著那鋼鐵的舞蹈，出了神，兩手發(fā)癢，也想過來敲打敲打，那肯定沒門，就是大憨這時也不能摸他的響錘。他對兒子說，你要當(dāng)一個好鐵匠，就得先老老實實地掄大錘，別看打鐵是力氣活，里面有學(xué)問哩。馬虎不得，馬虎不得，祖?zhèn)鞯氖炙嚥荒軘嘣谀闶掷锪?

⑦飯后，炭火噼噼叭叭捅開，老鐵匠、大憨往手心吐口唾沫，攥緊了錘把。村人出工前也都聚向這里來圍觀，有圍觀的打得才有勁。

⑧老鐵匠穩(wěn)穩(wěn)地站在鐵砧前，沉默不語，眼皮也不抬一抬，好像根本沒看見周圍的人，眼里只有爐里的鐵。少頃，燒得發(fā)了白的鐵塊被老鐵匠迅疾敏捷而又從容不迫地夾上鐵砧。幾乎與他那定音錘響起的同時，飛來了大憨的大榔頭。大憨耍的是那種滿月錘，甩開膀子，嗖嗖生風(fēng)地掄圓，掄出了花，卻又砸得那么準(zhǔn)。隨著鍛打，老鐵匠不斷移動、翻轉(zhuǎn)鐵塊，每翻一遍都變換一種形狀，像揉面一樣，緊揉慢揉，越揉越勁道。眼看揉成團了，卻又拉成了條兒，或者把砸扁了的板兒，折疊為四四方方的盒子，隨心所欲，叫人驚訝那堅硬無比的鐵在他們手里竟是這般柔軟。老鐵匠的響錘往砧側(cè)一敲，大憨改成弓步半錘，錘只舉至肩頭，但節(jié)奏加快了，錘點密實了。老鐵匠的響錘又作出示意，大憨最后用上了點錘，錘距砧子頂多半尺，錘落如雨，這樣砸出的鐵器表面平整、光滑得像用手撫過。鐵匠們盡情地展演著自己的絕技，所有環(huán)節(jié)都在眾人眼皮底下完成，他們不怕別人偷了藝去。

⑨這時候也是他們最快活的時候。

⑩大人們看一會兒，心滿意足、嘖嘖贊嘆著下地干活去了，小孩子們卻還圍著鐵匠鋪不散，鐵匠來打鐵這一天是他們的節(jié)日。

(選自《散文海外版》雙月刊，2012年第6期，有刪節(jié))

1.第⑥自然段集中敘寫了老鐵匠這個人物形象。仔細(xì)閱讀后，請作簡要分析。(6分)

2.第⑧自然段畫線內(nèi)容十分精彩地描寫了打鐵的情景，請簡要說說其表現(xiàn)特色。(4分)

3.這時候也是他們最快活的時候一句中最快活三字的豐富含義是什么?(4分)

4.本文是一篇以農(nóng)村生活為題材的優(yōu)美散文，請?zhí)骄孔髡叩那楦腥∠颉?6分)

參考答案：

1.老鐵匠對生活安分和屈從;雖長年累月，勞作十分辛勤，但打鐵時非常專注和投入，并享受勞動帶來的樂趣;他還是一個明白事理和珍愛打鐵手藝的人。

【評分建議】6分。生活、勞作、事理每層2分。

2.一連串富有變化的動作描寫和生動形象的比喻，渲染了氛圍，逼真地描摹了精湛的技藝;長短句結(jié)合，語言富有韻律美。

【評分建議】4分。描寫手法、修辭手法、表達效果、語言特點各1分。

3.因展現(xiàn)絕技，受到村人贊揚，收獲勞動成果，而感到自豪、滿足和陶醉。

【評分建議】4分。每個分句的意思1分。

4.打鐵的場面：贊美勞動是大美，把打鐵過程寫得如同藝術(shù)表演，出神入化，把勞動寫得充滿喜悅;寫老鐵匠父子倆：謳歌勞動者吃苦耐勞、樸實淳厚的優(yōu)秀品質(zhì)和默默付出的生活態(tài)度;以長年累月辛勤勞動的鐵匠世家為題裁：關(guān)注底層勞動群眾的生存狀態(tài)，同情他們生活的繁重、無奈、艱辛、苦澀、苦難;第④段寫景和最后一段寫孩子們的節(jié)日：緊貼土地和眾生，熱愛、留戀、回望那片貧瘠而富饒、美好寧靜而又充滿生機的鄉(xiāng)村生活;

【評分建議】6分。每點2分，答對任意三點即可。不結(jié)合具體內(nèi)容說，得一半分。

第二篇：《水龍吟 登建康賞心亭》教后反思李玲

《水龍吟 登建康賞心亭》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計及反思

烏市十中 李玲

《水龍吟

登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解寫作背景、作者經(jīng)歷，理解辛棄疾的憤慨與痛苦。

2、體會辛詞豪放的特點，比較蘇辛詞風(fēng)，感受其各自獨特的人格魅力。

課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

由辛棄疾的名字導(dǎo)入：

同學(xué)們，辛棄疾，姓什么？

請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。

這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。連他自己也這樣自嘲姓氏：

烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。（《永遇樂》）

你看“艱辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五內(nèi)俱焚。世上許多甜美之事，順達之志，怎么總輪不到他呢？

那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟 登建康賞心亭》，走近辛棄疾。

二、誦讀

1、師范讀

2、自由讀，注意讀出抑揚頓挫，讀出感情。

3、請學(xué)生單獨朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。

三、賞析

賞析指導(dǎo)：詩言志，讀詩，就是要讀出字里行間所含蘊的“志”。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。讀這首詞，我們就要注意體會景中情，參透典中義： 板書

詩言志 ：

上片

借景抒情

下片

用典抒情

（一）賞析上片：

請咱班的女同學(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。

師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，并請大家依照示例，鑒賞“落日樓頭??江南游子”一句。

1、“落日樓頭??江南游子”這句詞描寫了哪些景物？抒發(fā)了什么感情？寫法上有什么特點？

2、除寫景言志外，詞人還用自己的動作來表現(xiàn)情感，找到這些動詞，感受詞人此刻的心境。

報國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。但是，就是把欄桿拍遍，又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會，登臨意！李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。但是，辛棄疾，他會嗎？

（二）賞析下片

1、請男同學(xué)齊讀下片。

2、多媒體展示問題：

（1）詞人用到了哪些典故？作者借這些歷史人物和事件，表達了什么感情？

典故

作者態(tài)度

張翰 ——

莼鱸之思

樂于歸隱

休說，恥于歸隱

許汜 ——

求田問舍

鉆營私利

羞見，為國忘私

劉備 ——

雄才大略

才氣，渴望建功

桓溫 ——

木猶如此

時光流逝

可惜，時不我待

由“ 休說、羞見、可惜

”可知，詞人心境的痛苦。所以詞的結(jié)句，詞人說： 倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。（2）“ 倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解？這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。表達了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對知己的渴求。

該句是反問句，作者的意思是說，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。因為英雄流淚，是因為報國無門、壯志難酬。

四、小結(jié)：

這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報國無門的痛苦；下片以典明志，表達了自己對抗金復(fù)國理想的執(zhí)著堅守。

辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅守。大家在初中時，曾經(jīng)學(xué)過辛棄疾一首破陣子，現(xiàn)在我們回顧該詞：

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!

這首詞，寫了一場激烈的戰(zhàn)斗。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動魄。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場夢。夢醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。理想與現(xiàn)實，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對照。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”

從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對他時棄時用，用而又疑。國有危難時，招來用幾天；時局稍穩(wěn)，又棄他一邊去。他就像一塊鐵，時而被燒紅捶打，時而又被扔進冷水?？墒撬?？不學(xué)季鷹歸隱，不學(xué)許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。

這就是辛棄疾的一生。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。這樣的人生經(jīng)歷，注定了他的詞中會有幾多沉郁，幾多悲憤。

五、比較蘇軾和辛棄疾

現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。

不同：

蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢，一樽還酹江月。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。

辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。他執(zhí)著于自己的理想，無法排遣報國無門，壯志難酬的憂憤。

請同學(xué)們朗讀以下文段：（多媒體展示：）

從某種程度上說，辛棄疾比蘇軾更不幸。蘇軾是一個失意的文學(xué)家，但是畢竟沒有民族仇、家國恨，猶能瀟灑浪漫，把酒問青天；辛棄疾是一個悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長安，可憐無數(shù)山。同為豪放詞人的代表，一個勝在文學(xué)造詣，登峰造極。一個勝在國仇家恨，痛入骨髓。

在理想和現(xiàn)實的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。

所以，熟悉蘇辛的人都說，蘇放辛豪，蘇平和，辛沉郁。

六、結(jié)束語

無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。每一首詩詞中，都有一個鮮活的生命，一份真摯的情感。讀詩，就是讀人。要傾情誦讀，用心體會，切不可用漠然藐視了這些思想，褻瀆了這些靈魂。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。

現(xiàn)在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬！

七、作業(yè)：（多媒體顯示）

1、背誦《水龍吟

登建康賞心亭》

2、請課外自讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》 板書：

水龍吟

登建康賞心亭

詩言志 ： 報國無門、壯志難酬

上片

借景抒情

意象——意境——痛苦

下片

用典抒情

人事——態(tài)度——堅守

《水龍吟

登建康賞心亭》教學(xué)反思

近日我上了節(jié)《水龍吟

登建康賞心亭》。在備課的過程中，我真正讀懂了辛棄疾這個人，真正讀懂了“英雄”兩個字的內(nèi)涵。思想上也得到了一次升華。幾天的時間里，我每天都要吟誦這首詞很多遍，對詩歌的理解也越來越深入。當(dāng)我真正讀懂他一生不屈的壯志，四十年苦苦的堅守的時候，情不自禁流淚了。我想，這節(jié)課，如果我能讓學(xué)生跟著我讀懂這首詞，走近辛棄疾，崇敬他，愛戴他，我就完成了一多半的教學(xué)任務(wù)。

但是在教學(xué)設(shè)計和實際講課的過程中，有很多困惑。覺得好多地方都得講，不講唯恐學(xué)生不懂。但是時間不夠。一遍遍修改教學(xué)設(shè)計，一句句精簡課堂語言，但是時間仍然緊張。最后走上講臺時，我的計劃是，如果時間真不夠，就將最后的拓展延伸部分精簡掉。反正，辛棄疾的詞，要講就必須讓學(xué)生有足夠的盤桓討論的時間，讓學(xué)生真正懂。第一個教學(xué)目標(biāo)（了解辛棄疾的一生，理解他的憤慨和痛苦）必須實實在在徹徹底底地完成。

課講完后，走下講臺，竟然如夢方醒：有些地方，原來應(yīng)該那樣處理的！怎么沒有早點想起來呢？

課上完之后，在我腦子里久久縈繞的一個念頭是：如果能再讓我講一遍多好！如果讓我再講一遍，我一定會在以下幾方面多加注意：

一、教態(tài)不夠大方

由于反復(fù)改動教學(xué)設(shè)計，一直到上課前半個小時仍在改動，教態(tài)拘謹(jǐn)，影響了和學(xué)生的交流，沒有充分放開，更談不上揮灑自如、談笑風(fēng)生，使得課堂缺少一種激情，一定程度上影響了教學(xué)效果。

臺上三分鐘，臺下十年功。我知道，很多老師能在課堂上揮灑自如，也是因為在教壇多年的辛勤耕耘和嚴(yán)格的自我要求。不敢奢望非常優(yōu)雅的上一節(jié)課，但是，或許可以憑借勤奮不斷進步。

二、課件制作缺乏美感

在課件制作上，我還缺乏追求美的意識。事實上，課件制作的很多細(xì)節(jié)，如配色、動畫設(shè)置等，都會影響到學(xué)生接受知識時的心情、效率。要追求課堂效率最大化，就要在制作課件時，充分考慮到學(xué)生的感受，做到務(wù)實而且求美。

三、學(xué)生展示不夠

在朗讀這個環(huán)節(jié)，我摒棄了課件中已經(jīng)設(shè)置好的錄音，自己讀。我的范讀也極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情。好幾位同學(xué)躍躍欲試。但是顧慮時間不夠，我只叫了兩位同學(xué)?？吹狡渌麕孜晃茨苷故纠首x的同學(xué)臉上那失望的表情，我非常自責(zé)。課后，我一直在想，如果整個教學(xué)流程再熟悉些，重點再集中些，語言再精簡些，一定能多留出一些時間給學(xué)生，讓他們充分展示自己的風(fēng)采。課堂效率要最大化，歸根結(jié)底，還是教師備課要充分??！

四、上下片不該平均用力

下課后和其他老師交流后，反思自己在教學(xué)過程中上片賞析時間過長，其實完全可以把重點放在下片用典明志的賞析上。我一直為時間不夠苦惱?？傆X得上片借景抒情，也是本詞言志的重要方法，總怕盤桓時間短了學(xué)生讀不懂，讀不深。沒有站在整冊書的高度，從整個高一詩詞鑒賞教學(xué)的角度去看待這節(jié)課。其實學(xué)生已經(jīng)很熟悉借景抒情的表現(xiàn)手法，所以對上片的景中情，完全能夠領(lǐng)悟。不能大膽取舍，還是因為不能高屋建瓴。我意識到，我們講一首詩詞的時候，應(yīng)該站在整冊書，甚至整個高一年級，整個高中三年的高度，這樣才會高屋建瓴，取舍得當(dāng)，提高時間利用率，實現(xiàn)課堂效率最大化。

五、拓展延伸應(yīng)該放在“解讀英雄”上

蘇軾和辛棄疾是豪放派的兩大代表，學(xué)生又剛剛學(xué)過蘇軾的詞。所以我?guī)缀醪患偎妓骶桶驯菊n的拓展延伸部分設(shè)計為：比較蘇辛詞風(fēng)。但是課上完后，我突然發(fā)現(xiàn)，錯了。我把整節(jié)課的重點放在思想感情的把握上，目的也是想讓學(xué)生崇敬辛棄疾對理想的堅守，為什么不在這一點上拓展呢？辛棄疾雖然壯志未酬，但是他仍然是英雄。英雄最重要的品質(zhì)是什么？讓學(xué)生討論怎樣才算真正的英雄，從而樹立正確的 “英雄”觀，恐怕比蘇辛詞風(fēng)的對比更重要，也更符合整節(jié)課的氣氛。

總之，這節(jié)課我有一些收獲，但更多的是不足，我會在以后的教學(xué)中不斷改進。

第三篇：歌頌李建

歌頌李建

李建是我校電器信息類09級學(xué)生，他學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，連續(xù)兩學(xué)期是班級第一名，他還是班級治保委員，關(guān)心集體，樂于助人，可就是這樣一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在7月23日為救一個落水兒童而離開了我們。

李健出生在偏遠(yuǎn)的小山村，父母均是農(nóng)民，他是家中的獨子，有兩個姐姐和一個妹妹，所以家境十分貧寒，但是他自強自立，從不抱怨，還主動把國家助學(xué)金申請機會讓給別人，他是一名生活陽光，樂于助人，追求崇高的時代驕子。李建的行動充分詮釋了當(dāng)代大學(xué)生的價值追求和崇高的精神，生動展示了當(dāng)代青年的責(zé)任感和使命感，他是我們當(dāng)代大學(xué)生的時代楷模和英雄。

李建的這個英雄事跡使我想起了長江大學(xué)三名大學(xué)生搭人梯的見義勇為事件，他們都用自己的行動詮釋了當(dāng)代年輕人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，他們用寶貴的生命傳承著舍生取義，見義勇為的傳統(tǒng)。我們欣喜地看到當(dāng)代大學(xué)生嶄新的精神風(fēng)貌和優(yōu)秀的整體形象，他們不愧為青年的驕傲和榜樣。

他們的事跡在社會上引起了強烈的反響，人們對他們的行為給予了極高的評價，他們用自己的行動為我們上了生動的一課。生命的價值不在于它的長度而在于它的寬度。司馬遷也曾說過，人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛，他們用自己的行動影響著我們，激勵著我們在遇到此類狀況時不應(yīng)該自私自利，而應(yīng)該學(xué)會奉獻。

李建的事跡感動了千千萬萬的人民群眾，引導(dǎo)著廣大青年樹立正確的人生觀和價值觀，生命是無價的，生命的價值不是做加減法。見義勇為是無價的。而且面臨危急時刻也不容許我們?nèi)?quán)衡價值，這個時候我們做出行動是靠個人得品格。

我們作為年輕的一代，應(yīng)重視和加強自身的思想道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀，價值觀，使自己真正成為能夠擔(dān)當(dāng)責(zé)任的一代，作為在校大學(xué)生，我們正面臨著人生發(fā)展最為重要的時期，祖國培養(yǎng)了我們，我們就要回報祖國，回報社會，充分發(fā)揮自己的價值，我們要學(xué)會生存，學(xué)會奉獻，學(xué)會創(chuàng)造，這些都是我們將來面向社會面向生活最基本最重要的品質(zhì)。我認(rèn)為最核心的就是學(xué)會如何做一個符合國家繁榮富強與社會繁榮進步發(fā)展進步的人格健全的人，這就要求我們大學(xué)生從現(xiàn)在起牢固樹立正確的人生價值觀，在正確的人生價值觀的引導(dǎo)下，面對個人與他人，與集體的利益發(fā)生沖突時，我們能做出正確的選擇，當(dāng)他人的生命受到威脅時，我們應(yīng)當(dāng)用我們的智慧和行動見義勇為，發(fā)揚英雄精神。

我覺得李建的行動是對我們?nèi)松^和價值觀的叩問。他在別人面臨困難時，完全沒有考慮到自己的利益而奮不顧身的去救人，指引他這么做的正是他樂于奉獻的人生觀和價值觀，所以我覺得把他的事跡發(fā)揚光大是十分必要的。

英雄已經(jīng)離開了，但是在這次事件中彰顯的獻身精神將會永遠(yuǎn)的傳承下去，激勵著無數(shù)的后來人，我們要把對英雄的敬仰轉(zhuǎn)化為具體的行動，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，使大學(xué)生群體的優(yōu)秀品德和崇高的精神在廣大青年中發(fā)揚光大。

歌頌李建，雖然他已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們，但他的精神與我們同在，我們也將歌頌李建，雖然他已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們，但他的精神與我們同在，我們也將以他為榜樣，傳承中華民族的道德品質(zhì)，用實際行動來播撒愛，來創(chuàng)造愛，也用實際行動來為自己的青春譜寫一曲雄壯的贊歌。歌頌李建學(xué)習(xí)李建，相信只要人人都都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

第四篇：班級德育工作總結(jié)-----李登明

班級德育工作總結(jié)

三

年

級

(2)

班

李

群

2014

年 7月

班級德育工作總結(jié)

隨著新一輪課程改革的到來，我們的班主任工作也將迎接新的挑戰(zhàn)。我們都知道，一個學(xué)校是由多個班級組成的，班級是學(xué)校的重要成員，它的一言一行都將影響著學(xué)校。如何才能將班級工作開展得有聲有色呢？那就要看這個班的指揮官——班主任的工作是怎樣進行的。有人說：一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個孩子都是一顆小星星，我愿用真誠、熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛、最動人的光輝！為了讓班級充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學(xué)期班級上能有更新的氣息，我在開學(xué)初制定了切實可行的教學(xué)計劃，通過一個學(xué)期的實踐摸索，取得了較好的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)兒歌，規(guī)范行為

三年級學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ??該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于三年級的學(xué)生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學(xué)生又具有吸引力。為此我就將對學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響后，學(xué)生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“一二三，靜下來。四五六，坐神氣。七八九，快快快。”。”在兒歌的帶動下，學(xué)生會由喧鬧變?yōu)榘察o。平時站隊時，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下說出“我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊來'快'、'齊'、'靜'、。這樣把對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點，貼近學(xué)生的生活。而適時的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。

2、言傳身教，指導(dǎo)行為。

對于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級的學(xué)生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）語言引導(dǎo)。

小學(xué)生，特別是三年級的學(xué)生，他們對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種”放大效應(yīng)“和”模仿效應(yīng)“。也就是說，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的”監(jiān)督“之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種”放大“和”模仿“效應(yīng)。在與學(xué)生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用”謝謝“、”對不起“、”沒關(guān)系“等文明用語時，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應(yīng)付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。

（二）行為示范。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始，人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理干凈??這一切，學(xué)生會看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會馬上撿起，而且他們還學(xué)會開窗、開門時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因為只有從最細(xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。

3、表揚鼓勵，激勵行為、著名教育學(xué)家陶行之曾說過：”兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！懊鎸W(xué)生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學(xué)生自己。平時班級里通過打星本活動，評選出”班級大明星“大力進行表彰。另外我們開展的”奪星"活動，深受同學(xué)和家長的歡迎。在這樣的活動中，每個同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個讓同學(xué)們認(rèn)可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對后進生具有很強的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認(rèn)可的自我來。我驚訝地感到學(xué)生們的好強與上進，孩子們興趣很大。每個星期都會有同學(xué)被評為“進步之星”，“小恒星”等等。

4、不斷強化，養(yǎng)成行為。

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。每周都按照學(xué)校提出切實可行的行為要求，及時的將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月根據(jù)學(xué)生實際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵學(xué)生對照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評價自我，評價他人的同時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過自律，增強自信，達到自強。

總之，一年級是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，他關(guān)系到學(xué)生今后的成長，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關(guān)系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質(zhì)。因此，抓一年級學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。

2014年7月

第五篇：登建康賞心亭教案

《水龍吟

登建康賞心亭》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、知識與能力

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

3、學(xué)習(xí)本詞借景抒情、用典抒情的表現(xiàn)手法。

二、過程與方法

在誦讀感知的基礎(chǔ)上感受形象，咀嚼涵詠，體會作品的豐富意蘊。

三、情感態(tài)度與價值觀

理解詞人報國無門，壯志難酬的悲憤心情，感受詞人的報國熱情。【學(xué)習(xí)重點】

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情?！緦W(xué)習(xí)難點】

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、體會詞人情感，并感受其形象。

【教學(xué)方法】誦讀法、品讀法、合作探究法 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】

一、名句對接，激情導(dǎo)入。

師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對接。（幻燈片）

①青山遮不住，畢竟東流去。②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。③七八個星天外，兩三點雨山前。④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。

⑤稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。⑥眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？ ——辛棄疾

今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示幻燈片）

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

3、學(xué)習(xí)本詞借景抒情、用典抒情的表現(xiàn)手法。

三、作者簡介（出示幻燈片）

辛棄疾（1140——1207），字幼安，號稼軒，歷城人。生于北宋被滅十三年后的金兵占領(lǐng)的淪陷區(qū)，目睹北方人民遭受異族的壓迫，幼年時，他的老祖父就殷切地把“忍辱待時”的復(fù)國愿望寄托在他的身上。年輕的辛棄疾從小就立下了報國之志，終于在他22歲那年，也就是紹興三十一年（1161），他率領(lǐng)一支由家鄉(xiāng)父老兄弟組成的兩千余人的抗金隊伍，匯合到耿京領(lǐng)導(dǎo)的起義軍中，任掌書記，后率部投歸南宋。歸宋后的辛棄疾，在江西、湖北、湖南、福建、浙東等地?fù)?dān)任地方官，積極從事抗金事業(yè)。在政治、軍事上都采取了許多利國利民的積極措施，他立志恢復(fù)中原，堅決主張抗戰(zhàn)，曾多次向朝廷提出自己的抗金復(fù)國大計，可腐朽怯懦的南宋朝廷不僅沒有采納他的意見，反而將他多次免職，使他閑居二十多年。

四、寫作背景（出示幻燈片）

《水龍吟》作于淳熙元年（1174年）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時時。這時，他自江東率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對這大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。結(jié)合以上材料讓學(xué)生概括本詞可能具有的風(fēng)格特征：豪放、悲壯

五、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）

2、聽讀

（要求注意停頓、語氣和情感的把握）

3、抽讀

（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）

4、譯讀

（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）

師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學(xué)生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

5、質(zhì)疑

（師生共同解決疑難問題）

六、體會感情，感受形象，師：這首詞寫于淳熙元年（1174）秋，作者南歸已12年了，卻投閑置散，不得一遂報國之愿。值此登臨周覽之際，一抒郁結(jié)心頭的悲憤之情。讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

（鼓勵學(xué)生自由發(fā)表見解）

師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

（一）男生齊讀后，小組合作，探究上片

（1）你認(rèn)為上片最能體現(xiàn)詞人情感的是哪一句話？這句話蘊含了什么感情？（幻燈片）

把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

（2）詞人“把吳鉤看了”是何意？為何把闌干拍遍？（幻燈片）

“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，以物比人，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的極度悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。（3）“無人會，登臨意”又抒發(fā)了詞人的什么感情呢？（幻燈片）

直抒胸臆，慨嘆無人能夠理解我登臨時深沉的內(nèi)心感受，自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團中沒有他的知音。有心報國，無路請纓，英雄失路，悲憤激切。（4）.一切景語皆情語，上片的景物描寫中又主要蘊含了詞人的什么感情呢？（用詞中詞語回答）

明確：“獻愁供恨”中的“愁”和“恨”

（5）詞人登臨樓頭看到的是怎樣的景色以致自己發(fā)“愁”生“恨”呢？（可讓學(xué)生借助想象用自己的話描繪）

遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。

舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻。

明確:江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復(fù)無望，怎能不滿懷愁恨？

（6）“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”“ 斷鴻” 寫出了怎樣的心境？（幻燈片）

“落日”含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情；

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。夕陽殘照樓頭，失群的孤雁哀鳴天際，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出詞人的孤寂和悲苦。

（7）“江南游子”指誰呢？表達了詞人的什么情感？（幻燈片）

指自己。自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，內(nèi)心酸楚可想而知.簡單小結(jié)：上片從上（天空）、下（大江）、遠(yuǎn)（青山）、近（樓頭）不同角度描繪了一幅完整的秋意圖，渲染了一種凄清蕭瑟的氣氛，寓情于景，抒發(fā)了自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)和壯志難酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。(二)女生齊讀后，小組合作，探究下片 1.與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人？各有何特征？

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時光流逝

2．借這三個典故分別表達了作者什么樣的思想感情？

（1）“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未”，反用典故。張翰因想念家鄉(xiāng)的美味，棄官歸鄉(xiāng)。反問句，表明自己不會像張季鷹那樣置國事不顧而隱居的責(zé)任感。（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，正面取意。許汜一心購置田產(chǎn)而不關(guān)心國家大事。推測句，表明自己不會像許汜那樣囿于個人生計，求田問舍，無濟世之志。

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，用桓溫典，半露半隱。感嘆句，感嘆人生易老，功業(yè)未成?！皹洫q如此”半句露出，“人何以堪”半句隱去。（4）你如何理解詞的最后一句呢？

這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實現(xiàn)，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應(yīng)。

簡單小結(jié)：下片三次用典，不僅擴大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達了自己收復(fù)中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。

七、布置作業(yè) 背誦全詞

八、課外延伸（幻燈片）

閱讀辛棄疾《鷓鴣天·送人》一詞，完成思考題：

唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難！

(1)“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情？運用了哪種表現(xiàn)手法？

(2)這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意？ 答案：

（１）翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景．

（２）不應(yīng)把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的**遠(yuǎn)比路途**險惡得多。

初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。