第一篇：最新電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》簡(jiǎn)答題分析題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2502）

最新電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》簡(jiǎn)答題分析題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2502）盜傳必究 一、簡(jiǎn)答題 1．簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律。

答：(1)發(fā)展的生物性和社會(huì)性。

(2)發(fā)展的連續(xù)性與階段性。

(3)發(fā)展的普遍性與差異性。

2．簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

答：(1)無(wú)意識(shí)記憶為主。

(2)機(jī)械記憶和意義識(shí)記憶是兒童識(shí)記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶。

(3)再認(rèn)好于回記憶。

(4)具有自傳體記憶能力。

(5)有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。

3．試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。

答：(1)探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。

(2)為有關(guān)兒童的實(shí)際工作提供科學(xué)依據(jù)。

首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)，其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識(shí)。

(3)對(duì)一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對(duì)兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀童玩具的設(shè)計(jì)和制作JL童服裝的設(shè)計(jì)、兒童食品的開(kāi)發(fā)和調(diào)配等具有廣泛指導(dǎo)意義。

4.簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

答：(1)無(wú)意識(shí)記憶為主。

(2)機(jī)械記憶和意義識(shí)記憶別L童識(shí)記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶。

(3)再認(rèn)好于回記憶。

(4)具有自傳體記憶能力。

(5)有特殊的記憶恢復(fù)褒象。

5.簡(jiǎn)述兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。

答：(1)從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面評(píng)價(jià)。

(2)從對(duì)自己的外部行為的謠價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。

(3)從主觀情緒性評(píng)價(jià)封初步的客觀評(píng)價(jià)。

6．維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的？對(duì)我們的兒童教育有何啟示？ 答：(1)教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。（2分）(2)兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近發(fā)展區(qū)”（通過(guò)成人的幫助和自身的努力可以達(dá)到的水平）（4分）(3)維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個(gè)正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。（4分）(4)啟示：(6分)對(duì)兒童的教育存在最佳時(shí)期，一定時(shí)期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。

教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；

另一種是在有指導(dǎo)的情況下供助成人的幫助可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)發(fā)展過(guò)程加以及時(shí)的組織，對(duì)不良傾向加以及時(shí)調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。

7．研究?jī)和睦戆l(fā)展必須面對(duì)的兩大基本問(wèn)題是什么？ 答：(1)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展過(guò)程中的作用問(wèn)題；

(2)兒童心理發(fā)展的因素（動(dòng)力問(wèn)題）。

8.對(duì)于兒童如何獲得語(yǔ)言的問(wèn)題主要有哪些理論？ 答：(1)喬姆斯基的先天語(yǔ)言能力說(shuō)；

(2)斯金納的語(yǔ)言習(xí)得論；

(3)皮亞杰的認(rèn)知相互作用論。

9.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童繪畫(huà)能力發(fā)展的一般特征。

答：(1)涂鴉期：經(jīng)歷無(wú)控制的涂鴉和有控制的涂鴉；

(2)象征期：能夠?qū)ψ约核?huà)的圖形賦予意義，把符號(hào)作為事物的象征；

(3)定形期：能夠?qū)㈩^腦中想畫(huà)的東西用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

10.什么是個(gè)體心理發(fā)展？ 答：個(gè)體心理發(fā)展指一個(gè)人作為個(gè)體，從受精卵開(kāi)始到出生，再?gòu)男律鷥旱匠墒熘敝了ダ系恼麄€(gè)生命周期中心理發(fā)展的全過(guò)程。

11.前運(yùn)算階段的兒童思維特點(diǎn)是什么？ 答：(1)物體永久性意識(shí)的鞏固，動(dòng)作大量?jī)?nèi)化，開(kāi)始借助表象符號(hào)來(lái)代替外界事物；

(2)重視外部活動(dòng)，開(kāi)始從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，憑借象征格式在頭腦中進(jìn)行“表象性思維”；

(3)思維缺乏守恒性和可逆性；

(4)直覺(jué)思維開(kāi)始由單維向兩維集中過(guò)渡，守恒即將形成，思維處于自我中心階段。

12.簡(jiǎn)述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。

答：(1)對(duì)規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬(wàn)能不變的；

(2)評(píng)定行為的態(tài)度是極端的，判斷行為根據(jù)后果大??；

(3)把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰；

(4)單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。

13.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)。

答：(1)闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)；

(2)揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。

14．簡(jiǎn)述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。

答：(1)對(duì)規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬(wàn)能不變的；

(2)評(píng)定行為的態(tài)度是極端的；

(3)判斷行為根據(jù)后果大??；

(4)把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰；

(5)單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。

15．試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。

答：(1)對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響：

安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂(lè)于交往、探索、有自信，對(duì)周?chē)泻芎玫目刂聘?。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。

(2)對(duì)情感發(fā)展的影響：

良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴(lài)，自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來(lái)自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。

(3)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響：

安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問(wèn)題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。

16．簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

答：(1)無(wú)意識(shí)記憶為主。

(2)機(jī)械記憶和意義記憶是兒童識(shí)記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶。

(3)再認(rèn)好于回憶。

(4)具有自傳體記憶能力。

17．簡(jiǎn)述兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。

答：依次為：

(1)直覺(jué)行動(dòng)思維階段。

(2)具體形象思維階段。

(3)抽象邏輯思維階段。

18．試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。

答：(1)對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂(lè)于與人交往、樂(lè)于探索、自信，對(duì)周?chē)泻芎玫目刂聘?。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。

(2)對(duì)情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴(lài)、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來(lái)自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。

(3)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問(wèn)題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。

二、分析題 1.智慧的家長(zhǎng)一優(yōu)秀的孩子 一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)的法國(guó)化學(xué)家，在回答記者采訪(fǎng)時(shí)感嘆自己所取得的偉大科學(xué)成就與童年的家庭教育有密切關(guān)系。“我的今天的成就應(yīng)該一半歸結(jié)給我媽媽。有一件事讓我終身無(wú)法忘懷?！彼f(shuō)：“在我五歲的時(shí)候，有一天我到廚房里去拿牛奶，三斤裝的牛奶放在冰箱里，當(dāng)我拿出來(lái)玻璃瓶子，取牛奶，一下子沒(méi)抓住，牛奶瓶打倒廚房的地上，整個(gè)兒灑了一地牛奶，玻璃碎片滿(mǎn)地都是。媽媽聽(tīng)到了響聲趕緊跑過(guò)來(lái)。我本以為媽媽會(huì)打我一頓，結(jié)果媽媽愣了一下突然笑了，說(shuō)既然牛奶已經(jīng)灑了，我們看他還有什么用嗎？?jī)鹤樱纯从惺裁从?？別愣在這兒，你不是疊了很多紙船？這不是一個(gè)海洋嗎？咱倆劃紙船，把你的紙船找出來(lái)。在我去找紙船的時(shí)候，媽媽把地上的玻璃碎片，收拾干凈，地上剩下一個(gè)牛奶的海洋。然后，我和媽媽拿著紙船在那個(gè)牛奶上面開(kāi)始比賽。玩了20分鐘，紙船也濕了，媽媽說(shuō)，‘好了，玩夠了，牛奶完成了它的使命，把它掃掉吧’，媽媽把它掃了。然后，媽媽把我領(lǐng)到院子里，找了一個(gè)一模一樣的瓶子跟我說(shuō)，‘剛才你之所以把牛奶灑到地上，是因?yàn)椴恢涝趺醋?，現(xiàn)在媽媽灌滿(mǎn)水，你現(xiàn)在右手抓瓶頸，左手拖瓶底，試一下。’我在草坪上，來(lái)回走了十多次，等到我學(xué)會(huì)了拿牛奶瓶之后，他說(shuō)，‘好了，沒(méi)事了，玩去了，以后你就不會(huì)打了?！薄? 上述材料說(shuō)明什么規(guī)律？請(qǐng)你用兒童發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)加以分析。

答：兒童家庭教養(yǎng)對(duì)其發(fā)展具有極其重要的影響，特別是母親的正確教養(yǎng)方式影響孩子一生的發(fā)展。

(1)作為母親面對(duì)孩子的挫折沒(méi)有一味加以責(zé)備，而是正確進(jìn)行即情教育，告訴孩子正確的方法。作為母親知道在5歲大的兒童他的抓握和協(xié)調(diào)能力還未發(fā)展到相應(yīng)階段，牛奶瓶摔翻是正?，F(xiàn)象。更可貴的是還利用倒翻的牛奶想象成大海讓孩子玩紙船，更激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性和想象力。

(2)母親良好的情緒調(diào)控（沒(méi)有像一般家長(zhǎng)可能會(huì)出現(xiàn)的責(zé)備，而只是“一愣”）為孩子樹(shù)立了良好的控制情緒的典范，有利于形成孩子好的性格特征。

(3)學(xué)前兒童的情緒理解和情緒調(diào)控是情緒與認(rèn)知、意志的關(guān)系，體現(xiàn)關(guān)心理過(guò)程盼協(xié)調(diào)發(fā)展。穩(wěn)定的情感發(fā)展有利于孩子探索和思維的發(fā)展。反之，孩子如受到斥責(zé)，會(huì)形成情感刨傷，產(chǎn)生不利的后續(xù)影響。

2．材料：毒孽子耩遇攀折時(shí) 小班韻毛毛從幼兒園圓家-粵黟希冷嘴，-副可憐的樣子。媽媽一間才知道，今天幼兒園小朋凌畫(huà)畫(huà)比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，“睦”地一聲哭了。

請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子韻建議。

答：(1)指出表現(xiàn)背后的心理實(shí)質(zhì)；

（6分）這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說(shuō)明毛毛的自我意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。

(2)挫折孩子發(fā)展的影響；

(4分)挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(3)教育建議；

（10分）要教育孩子正確看待成功和失敗；

那種想通過(guò)毫不吝嗇的贊美和無(wú)條件地接受的方式來(lái)提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的；

孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；

有利于孩子健康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴(lài)的自尊。

作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自，信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過(guò)主觀努力去實(shí)現(xiàn)。

3.國(guó)外有媒體指出，中國(guó)的小孩越來(lái)越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是希望自己的孩子穿著千千凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國(guó)很多的年輕父母覺(jué)得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、英語(yǔ)、鋼琴等。

請(qǐng)結(jié)合游戲中兒童的心理特點(diǎn)及其對(duì)兒童發(fā)展的作用分析這些父母的做法。

答：(1)幼兒的心理特點(diǎn)及其滿(mǎn)足。

到了幼兒期，由于動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展，由于生活范圍的擴(kuò)大，獨(dú)立性的增強(qiáng)，對(duì)周?chē)氖挛镉袕?qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。（2分）但是幼兒年齡 小，由于受到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（2分）這也就是說(shuō)，幼兒渴望參加成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要同從事這些活動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個(gè)矛盾的最好的活動(dòng)方式。（2分）(2)游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具。（4分）游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種手段，是促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。

游戲中蘊(yùn)涵著大量的學(xué)習(xí)，游戲時(shí)，兒童的各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。

游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過(guò)的事情，為了正確、確切地表現(xiàn)某些事物，幼兒必須有意識(shí)地回憶以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。特別是在規(guī)則游戲中，幼兒必須有意識(shí)地去記住某些游戲規(guī)則，這就促進(jìn)了有意記憶和有意注意的發(fā)展。

游戲并非是以往經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過(guò)程，思維能力也得到了鍛煉和提高。

游戲以想象為前提，同時(shí)又不斷增進(jìn)想象的目的性，并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向發(fā)展。

4.材料：基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；

父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒(méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話(huà)，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話(huà)了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒(méi)有學(xué)會(huì)人類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。

根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題：

(1)小基尼的缺陷說(shuō)明了什么？(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這說(shuō)明了什么的影響作用？ 答：(1)兒童心理發(fā)展的生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一。遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的先天基礎(chǔ)；

個(gè)體的心理發(fā)展不能脫離社會(huì)條件。特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒(méi)有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。

(2)說(shuō)明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；

反之，則可能造成終生障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，小基尼就是失去了這一關(guān)鍵期的培養(yǎng)，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。

5．材料：

他性子很急，每次拿小人書(shū)，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書(shū)也很快看完，喜歡活動(dòng)量大的活動(dòng)，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗；

他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個(gè)；

他愛(ài)逞能：有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他突然跑出隊(duì)伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅；

他上課時(shí)坐不住，隨便站起來(lái)，或在椅子上亂動(dòng)，常常發(fā)出叫聲，即使老師對(duì)他有所示意，他仍然克制不住，對(duì)老師的提問(wèn)常常沒(méi)有聽(tīng)清楚就急著回答，因此常常答非所問(wèn)。

根據(jù)材料描述請(qǐng)指出孩子的氣質(zhì)類(lèi)型和和教育措施，并談?wù)勓芯績(jī)和瘹赓|(zhì)的教育意義。

答：(1)指出類(lèi)型：氣質(zhì)屬于膽汁。（4分）(2)研究?jī)和瘹赓|(zhì)類(lèi)型具有重要的教育意義。（2分）首先明確氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。(4分)(3)具體做法：對(duì)于發(fā)展中的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，其周?chē)某扇撕徒處煟瑧?yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。（6分）(4)膽汁質(zhì)的兒童的教育措施：應(yīng)培養(yǎng)他的自制力，讓他學(xué)會(huì)冷靜，沉著和有耐心。（4分）6.材料：當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí) 小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫(huà)畫(huà)比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，“哇”地一聲哭了。

請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。

答：(1)毛毛的心理：這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說(shuō)明毛毛的自我意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。(4分)(2)對(duì)挫折作用分析：挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失??；

那種想通過(guò)毫不吝嗇的贊美和無(wú)條件地接受的方式來(lái)提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的；

孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；

有利于孩子健康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴(lài)的自尊。（6分）(3)建議：作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過(guò)主觀努力去實(shí)現(xiàn)。（10分）

第二篇：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)試題及答案 1-9號(hào)

麗水學(xué)院學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)試卷

馬鵬

一、填空（1’×15）

1.人的一生發(fā)展始終體現(xiàn)著

、、以及、等因素的相互作用。2.對(duì)剛出生不久的嬰兒來(lái)說(shuō) 是他們認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境和自我的主要手段。3.在嬰兒的所有感覺(jué)器官中，是最活躍、最主動(dòng)、最重要的感官。4.皮亞杰認(rèn)為兒童的智慧發(fā)展表現(xiàn)出階段的特性，每一階段中兒童思維具有特定的性質(zhì)，這些特定的性質(zhì)是由 所決定的。

5.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段有、、、。6.個(gè)性的特征有、、、。7.兒童游戲的心理結(jié)構(gòu)中 是基本成分。

二、單項(xiàng)選擇（1’×15）

1、下列屬于心理發(fā)展的特點(diǎn)的是：（）

A、方向性

B、順序性

C、階段性

D、社會(huì)性

2、認(rèn)母的關(guān)鍵期是;()A、2—3個(gè)月

B、5—6個(gè)月

C、1—2個(gè)月

D、1歲前

3、兒童基本具備想象的基礎(chǔ)是在（）

A、2-3歲

B、1.5-2歲

C、1-1.5歲

D、4-5歲

4、不屬于兒童口吃的原因的是（）

A、生理原因

B、心理原因

C、暗示

D、模仿

5、“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（）

A、維果斯基

B、皮亞杰

C、蒙臺(tái)梭利

D、福祿貝爾 6、1歲半的兒童只能集中注意：（）

A、10-15分鐘

B、8-10分鐘C、5-8分鐘

D、15-20分鐘

7、頂葉屬于：（）

A、運(yùn)動(dòng)中樞

B、體覺(jué)中樞

C、視覺(jué)中樞

D、聽(tīng)覺(jué)中樞

8、（）是兒童心理活動(dòng)和行為的激發(fā)者。

A.個(gè)性

B.社會(huì)性

C.言語(yǔ)

D.情緒情感

9、（）是思維的基本單位。

A.言語(yǔ)

B.概念

C.情緒

D.記憶

10、兩歲兒童能集中注意（）分鐘。

A.5—8

B.10—20

C.10—12

D.半小時(shí)

11、嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自己的基本手段是（）。

A.行為

B.思維

C.想象

D.感知覺(jué)

12、（）的產(chǎn)生和發(fā)展使兒童的個(gè)性開(kāi)始萌芽。

A.語(yǔ)言

B.思維

C.記憶

D.想象

13、兒童大腦中接受，加工和保持信息的結(jié)構(gòu)是（）A、腦干

B、大腦皮層

C、后腦

D、溝回

14、大班幼兒的游戲多為（）

A、規(guī)則性游戲

B、角色性游戲

C、模仿性游戲

D、社交性游戲 15.幼兒的典型思維是（）。

A 直覺(jué)行動(dòng)思維

B 具體形象思維

C 具體思維

D 抽象思維

三、名詞解釋?zhuān)?’×5）

1、具體形象思維

2、記憶策略

3、自我中心

4、象征性游戲

5、個(gè)體心理發(fā)展

四、簡(jiǎn)答題（5’×4）

1、怎樣培養(yǎng)幼兒想象力？

2、幼兒觀察力發(fā)展有何特點(diǎn)？

3、學(xué)前兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么？

4、簡(jiǎn)述研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義。

五、案例分析（10’×1）

每天睡覺(jué)前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒(méi)有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺(jué)。就這樣持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺(jué)時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？

請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。

六、論述題（20’×1）

試論述同伴交往對(duì)兒童發(fā)展的作用。

試卷答案

一、填空

1.遺傳因素

環(huán)境因素

個(gè)體自身心理因素 2.感知覺(jué) 3.眼睛

4.不同的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

5感知運(yùn)動(dòng)階段

前運(yùn)算階段

具體運(yùn)算階段

形式運(yùn)算階段 6.整體性

開(kāi)放性

穩(wěn)定性

獨(dú)特性 7.動(dòng)機(jī)和情緒

二、單選

1、D

2、B

3、B

4、C

5、B

6、C

7、B

8、D

9、B

10、C

11、D

12、B

13、C

14、A

15、B

三、名詞解釋

1、指依賴(lài)于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。

2、是指為提高記憶效果而采用的手段以及對(duì)自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。

3、是指兒童把注意力集中在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)之上的現(xiàn)象。

4、通過(guò)使用替代物并扮演角色的方式，來(lái)模擬社會(huì)生活的假裝或想象游戲。

5、指?jìng)€(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生，再?gòu)男律鷥旱匠墒熘敝了ダ系恼麄€(gè)生命周期中心理發(fā)展的全過(guò)程。

四、簡(jiǎn)答

1、①豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，是他們都獲得一些進(jìn)行想象加工的“原材料” ②啟發(fā)、鼓勵(lì)兒童大膽想象。③積極組織、開(kāi)展各種創(chuàng)造性活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒想象的必要條件 ④注重原型啟發(fā) ⑤繪畫(huà)補(bǔ)畫(huà)

2、①觀察的目的性不強(qiáng) ②觀察的持續(xù)時(shí)間較短 ③觀察的系統(tǒng)性較差 ④觀察的概括性較低

3、①?gòu)乃季S方式的變化來(lái)看，從直覺(jué)行動(dòng)性思維，到具體形象性思維，再過(guò)渡為抽象邏輯性思維

②從思維工具的變化來(lái)看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過(guò)渡到借助于概念

③從思維反映的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象，到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物 4． 氣質(zhì)有類(lèi)型差異無(wú)好壞之分；每種氣質(zhì)積極和消極的地方；成人和教師應(yīng)有的態(tài)度。

五、案例分析

答案要點(diǎn)：

一、這是依戀的一種表現(xiàn)，是依戀情感的轉(zhuǎn)移。倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。

二、小紅毯成為安全的依托：兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、依偎、跟隨）。

三、依戀對(duì)行為的影響，對(duì)社會(huì)性的發(fā)展的影響，對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響。必須十分重視孩子的依戀行為，充分滿(mǎn)足孩子的心理需求。

四、作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛(ài)，包括生體上的觸撫和語(yǔ)言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。

六、論述

答案要點(diǎn)：

一、同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極方面發(fā)展。同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得。發(fā)展社會(huì)能力的功能。

二、同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾。兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問(wèn)題，獲得良好的情感發(fā)展。提供情感支持的功能。

三、學(xué)前兒童在同伴交往中的觀察學(xué)習(xí)和積極探索，有助于促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。

四、同伴交往可為兒童自我意識(shí)的發(fā)展提供有效基礎(chǔ)。幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能

五、在交往過(guò)程中學(xué)會(huì)與其他人共同參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何相互作用、處理與其他人的矛盾，學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的主張或放棄自己的意見(jiàn)；

第三篇：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)(兒童心理學(xué))題庫(kù)

一、單項(xiàng)選擇題

C 1．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。A．0—8．9歲

B．0—3歲

C．0—6歲

D．0—13．14歲

A 2．以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（）。A．橫向研究

B．縱向研究

C．平行研究

D．實(shí)證研究

B 3．對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪(fǎng)觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱(chēng)為（）。A．橫向研究 B．縱向研究 C．平行研究 D．實(shí)證研究

A 4．下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是（）。A．抓握反射 B．吮吸反射 C．轉(zhuǎn)向反射 D．張嘴

A 5．大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是（）。A．大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展 B．大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展 C．神經(jīng)興奮過(guò)程的發(fā)展 D．條件反射的出現(xiàn)

A 6．第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（）。A．出生后的下半年起

B．出生后一年

C．出生起

D．出生后兩年

D 7．一般認(rèn)為，嬰兒從（）起開(kāi)始對(duì)顏色有分化反應(yīng)。A．生后1個(gè)月

B．生后2個(gè)月

C．生后3個(gè)月

D．生后4個(gè)月

A 8．設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺(jué)的心理學(xué)家是（）。A．吉布森和?？?/p>

B．皮亞杰

C．維果斯基

D．福祿貝爾

B 9．幼兒的記憶以（）為主。A．有意記憶

B．無(wú)意識(shí)記憶

C．再認(rèn)記憶

D．重復(fù)記憶

B 10．兒童通過(guò)多次嘗試，通過(guò)拉桌布取得放在桌布中央的球，下次再看到床單上的球就會(huì)通過(guò)拉床單來(lái)拿到手。此階段孩子的思維處于（）。

A．具體形象思維階段

B．直覺(jué)行動(dòng)思維階段 C．抽象思維階段

D．具體思維階段

A 11．直覺(jué)行動(dòng)思維直到學(xué)齡時(shí)期，也仍然是“概念智力”的一個(gè)基礎(chǔ)，這段話(huà)出自（）。A．皮亞杰

B．吉布森和福克

C．維果斯基

D．福祿貝爾

B 12．在具體形象思維階段，兒童依靠（）進(jìn)行思考。A．動(dòng)作

B．表象

C．語(yǔ)言

D．形象 B 13．?huà)雰旱男袨榕c效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（）。A．反射練習(xí)時(shí)期

B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期

C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期

D．感知行動(dòng)時(shí)期

D 14．?huà)雰旱膭?dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（）。A．反射練習(xí)時(shí)期 B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D．手段與目的分化并協(xié)調(diào)期

A 15．在（）階段，兒童形成物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。

A．感知運(yùn)算階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

B 16．在（）階段，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。A．直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維

B．具體形象思維

C．抽象邏輯思維 D．形式運(yùn)算思維

C 17．獲得守恒性和可逆性概念是在（）階段？ A．感知運(yùn)算階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

A 18．“三山實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了該階段兒童思維處于（）。A．自我中心

B．他我中心

C．自我—他我中心

D．超越自我中心

B 19．“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（）.A．維果斯基

B．皮亞杰

C．蒙臺(tái)梭利

D．福祿貝爾

D 20．?huà)雰耗軌蛴幸庾R(shí)地回憶以前的事情是在（）三歲左右。A．一歲左右 B．兩歲左右 C．兩歲半左右 D．三歲左右

A 21．（）是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為？ A．微笑

B．哭泣

C．憤怒

D．張嘴

A 22.（）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。A．道德感

B．理智感

C．美感

D．依戀感

B 23．在人的各種個(gè)性心理特征中，（）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A．個(gè)性

B．氣質(zhì)

C．能力

D．性質(zhì)

A 24．孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γǎ?。A．早期依戀關(guān)系

B．正常母愛(ài)

C．細(xì)心照料

D．必需的營(yíng)養(yǎng) D 25．隨著認(rèn)知和言語(yǔ)水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問(wèn)題，這一階段處于依戀的（）階段？ A．無(wú)分化階段

B．低分化階段

C．依戀形成階段 D．修正目標(biāo)的合作階段

A 26．處于成長(zhǎng)過(guò)程中的兒童，在與周?chē)藗兊慕煌校饾u形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱(chēng)之為（）。A．垂直關(guān)系和水平關(guān)系

B．上下關(guān)系和水平關(guān)系 C．垂直關(guān)系和橫向關(guān)系 D．橫向關(guān)系和水平關(guān)系

D 27．下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有（）。A．重復(fù)

B．獨(dú)白

C．雙人或集體獨(dú)白

D．命令

B 28．社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（）是對(duì)兒童最有影響力的人。A．年長(zhǎng)同伴

B．教師 C．家長(zhǎng) D．其他同伴

D 29．下列（）不屬于親社會(huì)行為？ A．謙讓

B．幫助

C．合作

D．攻擊性行為

A 30．家庭對(duì)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展的影響主要通過(guò)（）機(jī)制起作用。A．獎(jiǎng)勵(lì)和示范

B．批評(píng)

C．教育

D．表?yè)P(yáng)

B 31．兒童在評(píng)定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是（）。A．前道德階段

B．他律道德階段

C．自律道德階段

D．道德理想階段

A 32．在（）階段兒童的行為不能用簡(jiǎn)單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià)。A．前道德階段

B．道德他律階段

C．自律道德階段

D．道德理想階段 B 33．道德兩難故事法是（）研究時(shí)用的。A．皮亞杰

B．柯?tīng)柌?/p>

C．維果斯基

D．福祿貝爾

A 34．下面（）階段不是柯?tīng)柌竦娜搅A段學(xué)說(shuō)提到的。A．他律道德水平

B．前習(xí)俗水平

C．習(xí)俗水平

D．后習(xí)俗水平

B 35．判斷是非能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于（）。A．后習(xí)俗水平

B．習(xí)俗水平

C．前習(xí)俗水平

D．超習(xí)俗水平

C 36．對(duì)是非判斷取決于行為后果的兒童處于（）。A．后習(xí)俗水平

B．習(xí)俗水平

C．前習(xí)俗水平

D．超習(xí)俗水平

A 37．普遍的道德原則定向的兒童處于（）。A．后習(xí)俗水平 B．習(xí)俗水平

C．前習(xí)俗水平

D．超習(xí)俗水平

A 38．無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚摚麄兌紡?qiáng)調(diào)（）對(duì)道德成熟的影響。A．認(rèn)知能力

B．智力

C．成熟

D．教養(yǎng)

B 39．（）階段的兒童能對(duì)自己所畫(huà)的圖形賦予意義。A．涂鴉期

B．象征期

C．聯(lián)想期

D．定形期

B 40．下列（）游戲隨年齡增大而減少。A．獨(dú)自游戲

B．平行游戲 C．聯(lián)合游戲

D．合作游戲

C 41．將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是（）。A．1歲

B．2-3歲 C．4歲

D．7歲

C 42．角色游戲的出現(xiàn)主要在（）。A．1歲

B．2-3歲

C．3-6歲

D．7歲

D 43．下列（）不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。A．心理活動(dòng)的速度

B．心理活動(dòng)的強(qiáng)度

C．心理活動(dòng)的穩(wěn)定性

D．心理活動(dòng)的平衡性

B 44．“江山移改，稟性難移”是指（）具有不易改變的特性。A．性格

B．氣質(zhì)

C．個(gè)性

D．人格

A 45．心理活動(dòng)興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是（）。A．膽汁質(zhì)

B．多血汁

C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì)

C 46．心理活動(dòng)遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（）。A．膽汁質(zhì)

B．多血汁

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

D 47．狼孩所表現(xiàn)出來(lái)的心理水平只相當(dāng)于幾歲兒童的發(fā)展水平，這充分說(shuō)明（）對(duì)心理發(fā)展的作用。A．遺傳因素

B．生理成熟

C．自然環(huán)境

D．社會(huì)環(huán)境和教育

A 48．兒童的年齡越（），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。A．小

B．接近學(xué)前晚期

C．大

D．接近于成年

D 49．（）在學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界中占有的地位比成人重要。A．視覺(jué)

B．聽(tīng)覺(jué)

C．嗅覺(jué) D．觸覺(jué)

A 50．“視覺(jué)懸崖”試驗(yàn)說(shuō)明兒童已有了（）。A．深度知覺(jué)

B．方位知覺(jué)

C．視覺(jué)定位

D．形狀知覺(jué)

B 51．每聽(tīng)到這首歌，就會(huì)使我想起過(guò)去的一段經(jīng)歷，這是（）。A．再認(rèn)

B．再現(xiàn)

C．識(shí)記

D．保持

B 52．有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（）。

A.挫折

B.榜樣

C.強(qiáng)化

D．懲罰

B 53．象征性游戲的萌芽從（）開(kāi)始。A．一歲左右 B．兩歲左右 C．三歲左右 D．四歲左右 B 54．（）游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。A．學(xué)習(xí)B．游戲 C．勞動(dòng) D．手工

B 55．將兒童氣質(zhì)類(lèi)型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（）。A．馬斯洛

B．托馬斯

C．維果斯基

D．羅杰斯

D 56．下列中（）不是自我體驗(yàn)。A．自尊

B．自信

C．內(nèi)疚

D．自立

D 57．下列中（）不屬于自我調(diào)控。A．自制 B．自立

C．自主

D．自信

A 58．強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（）。A．華生

B．斯金納

C．馬斯洛

D．班杜拉

A 59．兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱(chēng)為（）。A．觀察學(xué)習(xí)

B．自我學(xué)習(xí)

C．直接學(xué)習(xí)

D．強(qiáng)化學(xué)習(xí)

A 60．教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以?xún)和l(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以?xún)和l(fā)展的明天作為方向。這是（）思想。A．維果斯基

B．華生

C．班杜拉

D．托馬斯

二、判斷題

1．學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)及心理發(fā)展變化的機(jī)制。（）√

2．兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的各界或直觀的位置移動(dòng)。（）× 3．個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。（）√ 4．發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。（）√ 5．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。（）√

6．遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。（）√ 7．對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。（）× 8．六七歲兒童的腦重已基本接近成人的腦重。（）√ 9．明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。（）√

10．母親產(chǎn)生的長(zhǎng)時(shí)間不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響。（）√

11．在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。（）× 12．母親對(duì)胎兒的影響主要指年齡太大或太小。（）√

13．新生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。（）√

14．?huà)雰旱母鞣N感覺(jué)通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。（）×

15．早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。（）√

16．兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。（）× 17．六個(gè)月以前的嬰兒以?xún)?nèi)隱記憶為主。（）√ 18．八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。（）× 19．兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。（）√

20．研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。（）√ 21．機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記是兒童識(shí)記憶的兩種方法。（）√ 22．幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒(méi)有意義識(shí)記，沒(méi)有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。（）×

23．兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長(zhǎng)這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。（）×

24．當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。（）√

25．兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話(huà)和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。（）√

26．兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。（）?/p>

27．幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說(shuō)出看見(jiàn)什么，他們往往說(shuō)不出多少，第二天卻能說(shuō)出來(lái)很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)來(lái)解釋。（）×

28．處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開(kāi)，他們是邊做邊想的。（）√

29．在具體形象思維階段兒童依靠表象來(lái)進(jìn)行思維。（）√

30．隨著抽象思維的萌芽，兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)始理解事物的相對(duì)性。（）√

31．兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是按直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立．相互排斥的。（）× 32．具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。（）√ 33．利用語(yǔ)言文字在頭腦中重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。（）√

34．兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。（）√

35．內(nèi)源性微笑是真正的微笑。（）×

36．由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。（）√

37．3-4歲兒童，隨著言語(yǔ)能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開(kāi)始減少。（）√

38．新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長(zhǎng)表情日益豐富。（）√

39． 4-5歲的孩子會(huì)說(shuō)“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f(shuō)明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。（）× 40．當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱(chēng)為移情。（）√

41．?huà)雰旱那榫w調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理采。（）×

42．成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。（）√

43．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。（）×

44．孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。（）√

45．在兒童早期發(fā)展過(guò)程中，依戀是突然發(fā)生的。（）×

46．從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。（）√

47．反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問(wèn)題，如情緒抑郁、膽小等。（）√

48．反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問(wèn)題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。（）×

49．母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾校购⒆拥男枨笮盘?hào)受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。（）√

50．?huà)雰盒纬赡姆N類(lèi)型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式有關(guān)。（）× 51．?huà)雰盒纬赡姆N類(lèi)型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式、兒童本身的氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)。（）√

52．兒童的早期依戀對(duì)其日后的情感會(huì)產(chǎn)生較大的影響。（）√ 53．在兒童社會(huì)化過(guò)程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對(duì)兒童的影響更大。（）×

54．一般來(lái)說(shuō)，兒童喜歡比自己小的交往。（）√

55．在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向．友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。（）√

56．兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。（）√ 57．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。（）√

58．兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。（）× 59．在社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。（）√

60．觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。（）× 61．兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。（）×

62．研究表明，2-4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢(shì)為身體性攻擊逐漸增多，言語(yǔ)性攻擊慢慢減少。（）×

63．柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。（）×

64．3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作為隨著作品的不同而有所變化。（）×

65．4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。（）√

定形期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。（）√

67．直接感知美術(shù)形象期兒童開(kāi)始關(guān)注作品的形式。（）×

68．學(xué)前兒童游戲中假想和真實(shí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。（）√

69．學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。（）√ 70．在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。（）× 71．聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。（）×

72．合作游戲是兒童的社會(huì)性參與最高的一種游戲。（）× 73．較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。（）× 74．兒童的氣質(zhì)存在類(lèi)型的差異和好壞的區(qū)別。（）× 75．穩(wěn)定性是性格的主要特征。（）√

76．在兒童性別性別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認(rèn)同，最后是性別恒常性。（）×

77．兒童在5歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征。（）× 78．消極強(qiáng)化就是懲罰。（）×

79．斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。（）×

80．格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，成熟在發(fā)展中起決定作用。（）√

81．?huà)雰盒睦淼陌l(fā)展是指大肌肉和雙手動(dòng)作的發(fā)展。（）×

82．替代強(qiáng)化作為一種認(rèn)知過(guò)程，實(shí)際上是觀察學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)過(guò)程。（）√

83．攻擊性行為沒(méi)有性別差異。（）×

84．在6歲之前，兒童的自我意識(shí)處于發(fā)展的高級(jí)階段。（）× 85．思維的兩個(gè)突出特點(diǎn)是直接性和概括性。（）×

86．觀察的目的性很強(qiáng)，不容易受外界新異刺激的干擾并能持久。（）×

87．格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)有力的說(shuō)明了生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)技能的作用。（）√

88．幼兒與成人的關(guān)系主要表現(xiàn)在親子關(guān)系和師生關(guān)系。（）√ 89．所有的心理變化都稱(chēng)為發(fā)展。（）× 90．美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛(ài)剝奪試驗(yàn)說(shuō)明了母愛(ài)對(duì)兒童的不可替代性。（）√

第四篇：電大學(xué)前教育專(zhuān)科職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》參考答案

1(單選題)下列屬于幼兒心理發(fā)展一般特點(diǎn)的是（心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性）。(單選題)保育員道德品行素質(zhì)首先表現(xiàn)為完善健全的（人格）3(單選題)嬰幼兒（3-4歲）時(shí)說(shuō)謊為正常現(xiàn)象。(單選題)孩子在初入園時(shí)所表現(xiàn)出的不適應(yīng)行為主要是由于（分離焦慮）造成的。(單選題)幼兒的需要主要有生理的需要、活動(dòng)的需要、認(rèn)識(shí)的需要、愛(ài)的需要、（受人尊重的需要）等。(單選題)幼兒情緒的一般特點(diǎn)是易沖動(dòng)、（易變化）、易受感染和易外露。(單選題)高級(jí)情感主要是指（理智感）、道德感和美感。(單選題)嬰兒生理性流涎發(fā)生的原因是（唾液腺發(fā)育完善，唾液分泌旺盛）。(單選題)嬰兒（動(dòng)作）的發(fā)展是指大肌肉和小肌肉動(dòng)作的發(fā)展。10(單選題)幼兒情緒的一般特點(diǎn)是易沖動(dòng)、（易變化）、易受感染和易外露。(單選題)高級(jí)情感主要是指理智感、道德感和（情緒）。(單選題)幼兒的（社會(huì)關(guān)系）主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，與同齡伙伴的關(guān)系和與成人的關(guān)系。(單選題)幼兒常見(jiàn)的社會(huì)行為主要有（反抗、競(jìng)爭(zhēng)、模仿、學(xué)習(xí)）等。14(單選題)影響幼兒能力發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、（遺傳和技能的影響）和性格的影響。(單選題)記錄（個(gè)別兒童的情況）的主要內(nèi)容是記錄體弱兒童的身體和活動(dòng)情況以及個(gè)別需要幫助的兒童的情況。(單選題)深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等知識(shí)，把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過(guò)程是（積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新）的基本要求。17(單選題)造成幼兒（吃）的原因除了生理缺陷外，還常常是由于心理原因和幼兒模仿等引起的。18(單選題)（同伴交往）在幼兒發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在（）?(1)可以滿(mǎn)足幼兒的心理需要，(2)有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；(3)有助于發(fā)展幼兒的自我意識(shí)。(單選題)兒童入學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度等（非智力因素）上。(單選題)幼兒銜接工作主要是培養(yǎng)（入學(xué)的適應(yīng)性）而非小學(xué)化。21(單選題)高級(jí)情感主要是指理智感、（道德感）和美感。22(單選題)下列屬于幼兒基本情緒的是（快樂(lè)）。(單選題)深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等知識(shí)，把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過(guò)程是（積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新）的基本要求。(單選題)造成幼兒（吃）的原因除了生理缺陷外，還常常是由于心理原因和幼兒模仿等引起的。(單選題)下列屬于幼兒基本情緒的是（快樂(lè)）。(單選題)（同伴交往）在幼兒發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在(1)可以滿(mǎn)足幼兒的心理需要，(2)有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；(3)有助于發(fā)展幼兒的自我意識(shí)。27(單選題)兒童入學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度等（非智力因素）上。(單選題)對(duì)有規(guī)則游戲的指導(dǎo)要求保育員做到精心設(shè)計(jì)和選擇游戲；（激發(fā)游戲的情緒）。(單選題)學(xué)習(xí)是指由于經(jīng)驗(yàn)的積累而發(fā)生的一種行為上的變化，表現(xiàn)為在知識(shí)上的豐富，能力上的增長(zhǎng)，技能上的嫻熟和（適應(yīng)環(huán)境）等方面的進(jìn)步。30(單選題)對(duì)有規(guī)則游戲的指導(dǎo)要求保育員做到精心設(shè)計(jì)和選擇游戲；（激發(fā)游戲的情緒）。

31(單選題)幼兒情緒的一般特點(diǎn)是（易沖動(dòng)）、易變化、易受感染和易外露。

32(單選題)學(xué)習(xí)是指由于經(jīng)驗(yàn)的積累而發(fā)生的一種行為上的變化，表現(xiàn)為在知識(shí)上的豐富能力上的增長(zhǎng)，技能上的嫻熟和（適應(yīng)環(huán)境）等方面的進(jìn)步。33(單選題)幼兒情緒的一般特點(diǎn)是（易沖動(dòng)）、易變化、易受感染和易外露。

34(單選題)下列屬于心理發(fā)展的特點(diǎn)的是：（社會(huì)性）35(單選題)認(rèn)母的關(guān)鍵期是;（5-6個(gè)月）

36(單選題)兒童基本具備想象的基礎(chǔ)是在（1.5-2歲）37(單選題)不屬于兒童口吃的原因的是（暗示）38(單選題)“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（皮亞杰）39(單選題)1歲半的兒童只能集中注意：（5-8分鐘）40(單選題)頂葉屬于：（體覺(jué)中樞）

41(單選題)使用排除法時(shí)，小班的圖片為（4張）

42(單選題)兒童大腦中接受，加工和保持信息的結(jié)構(gòu)是（后腦）43(單選題)認(rèn)為兒童的思維不是單純地來(lái)自客體，也不是單純地來(lái)自主體，而是來(lái)自主體對(duì)客體的動(dòng)作，是主體與客體相互作用的結(jié)果。這是（皮亞杰）的觀點(diǎn)。

44(單選題)兒童從很早開(kāi)始就因?yàn)椴煌男袨槎艿姜?jiǎng)勵(lì)與懲罰。他們通過(guò)對(duì)別人的觀察學(xué)會(huì)期待與性別角色相符的行為。這是（社會(huì)學(xué)習(xí)理論）的觀點(diǎn).45(單選題)由于照顧者總是與滿(mǎn)足嬰兒的食物需要相聯(lián)結(jié)，減少了餓這個(gè)基本的內(nèi)驅(qū)力，從而使照顧者獲得了二級(jí)強(qiáng)化，成了滿(mǎn)足嬰兒需要的客體。這是（社會(huì)學(xué)習(xí)理論）關(guān)于依戀的看法。

46(單選題)影響心理發(fā)展的因素問(wèn)題上,（斯騰）是二因素論者.47(單選題)（吉布森）發(fā)明了一種稱(chēng)為“視崖”的裝置來(lái)研究嬰兒的深度知覺(jué).48(單選題)德國(guó)理學(xué)家（斯騰）最早提出了智商的概念.49(單選題)具體運(yùn)算階段的兒童指（6-7到11-12歲）兒童.50(單選題)（斯金納）認(rèn)為強(qiáng)化是兒童獲得語(yǔ)言的主要機(jī)制.51(單選題)（勒納伯格）認(rèn)為語(yǔ)言發(fā)展存在關(guān)鍵期.52(單選題)（4歲）兒童已經(jīng)能夠調(diào)整自己的言語(yǔ)以適應(yīng)不同的聽(tīng)者.53(單選題)在（7-9月）期間,嬰兒對(duì)陌生人的出現(xiàn)表露出不安——怯生.54(單選題)（本我）是人格中最原始、最難接近的最基本的成分.55(單選題)（信息加工理論）非常注重對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析,通過(guò)檢查兒童的非正確答案以證實(shí)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)可能使用了不成熟水平策略.56(單選題)（2歲）時(shí)嬰兒已經(jīng)具有穩(wěn)定的延遲模仿能力,這使觀察學(xué)習(xí)在兒童發(fā)展過(guò)程中成為日趨有效的學(xué)習(xí)途徑.57(單選題)兒童溝通技能的發(fā)展非常迅速,到（2歲末）,已達(dá)到驚人的成熟水平.58(單選題)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段的兒童年齡為（0到2歲）.59(單選題)皮亞杰使用的獨(dú)特的研究方法稱(chēng)為（臨床法）.60(單選題)（皮亞杰）是典型的階段論者.61(多選題)健康人格的基本特征有（有良好的社會(huì)適應(yīng)能力；有良好的情緒狀態(tài)；有良好的自我意識(shí)）

62(多選題)吉爾福德的智力結(jié)構(gòu)模式中智力活動(dòng)的三個(gè)維度是（內(nèi)容；過(guò)程；結(jié)果）。

63(多選題)關(guān)于效度的定義，正確的是（效度是反映測(cè)驗(yàn)的有效性的指標(biāo)；效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測(cè)量其所要測(cè)量的東西的程度）。64(多選題)下面關(guān)于男女性別差異的表述正確的是（ABCD）。65(判斷題)心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性是幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)之一。（對(duì)）

66(判斷題)造成幼兒口吃的原因除了生理缺陷外，還常常是由于心理原因和幼兒模仿等引起的。（對(duì)）

67(判斷題)快樂(lè)、興趣、憤怒、知覺(jué)等屬于幼兒的主要情緒。（不對(duì)）68(判斷題)性格在幼兒發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在：(1)可以滿(mǎn)足幼兒的心理需要；(2)有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；(3)有助于發(fā)展幼兒的自我意識(shí)。（不對(duì)）

69(判斷題)認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主要特點(diǎn)是幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)之一。（對(duì)）

70(判斷題)嬰兒心理的發(fā)展是指大肌肉和雙手動(dòng)作的發(fā)展。（不對(duì)）71(判斷題)認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主要特點(diǎn)是幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)之一。（對(duì)）72(判斷題)嬰兒心理的發(fā)展是指大肌肉和雙手動(dòng)作的發(fā)展。（不對(duì)）73(判斷題)在人的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響是穩(wěn)定不變的。（不對(duì)）

74(判斷題)幫助孩子學(xué)會(huì)正確地表達(dá)和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情緒的方式與方法是發(fā)展兒童人際交往能力的策略之一。（對(duì)）75(判斷題)快樂(lè)、興趣、憤怒、恐懼等屬于幼兒基本情緒。（對(duì)）76(判斷題)幼兒情緒的一般特點(diǎn)是易沖動(dòng)、易變化、易受感染和易外露。（對(duì)）

77(判斷題)幼兒與成人的關(guān)系主要表現(xiàn)在親子關(guān)系和師生關(guān)系。（對(duì)）78(判斷題)所有的心理變化都稱(chēng)為發(fā)展.（不對(duì)）

79(判斷題)精神分析理論強(qiáng)調(diào)喂食情境是社會(huì)性依戀發(fā)展的關(guān)鍵.（對(duì)）80(判斷題)替代強(qiáng)化作為一種認(rèn)知過(guò)程,實(shí)際上就是觀察學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)過(guò)程.（對(duì)）

81(判斷題)馬斯洛認(rèn)為,社會(huì)和教育的實(shí)踐不應(yīng)該用來(lái)控制兒童或使兒童適應(yīng).（對(duì)）

82(判斷題)同一性的形成與青少年期關(guān)系最為密切,是青少年的一大特點(diǎn).（對(duì)）

83(判斷題)5－7歲兒童首先對(duì)自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了性別恒常性.（對(duì)）84(判斷題)攻擊性行為沒(méi)有性別差異.（不對(duì)）

85(判斷題)兒童發(fā)展實(shí)際上是家庭成員之間相互作用的一種復(fù)雜過(guò)程.（對(duì)）

86(判斷題)6歲兒童已全部掌握表示時(shí)間階段的詞.（對(duì)）

87(判斷題)對(duì)環(huán)境可控制的程度影響嬰兒對(duì)陌生人的反應(yīng)方式.（對(duì)）88(判斷題)在6歲以前,兒童的自我意識(shí)處于發(fā)展的高級(jí)階段.（不對(duì)）89(判斷題)智力測(cè)驗(yàn)中,在建立兒童常模組的過(guò)程中,年齡往往是最關(guān)鍵的因素.（對(duì)）

90(判斷題)研究發(fā)現(xiàn),早期依戀對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)期影響.（對(duì)）91(判斷題)格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)有力地說(shuō)明了生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)技能的作用.（對(duì)）

92(判斷題)好奇心強(qiáng)、好問(wèn)問(wèn)題也是兒童理智感的特殊表現(xiàn).（對(duì)）93(判斷題)無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展是幼兒想象的特點(diǎn)之一。（對(duì)）

94(判斷題)思維的兩個(gè)突出特點(diǎn)是直接性和概括性。（不對(duì)）95(判斷題)具體形象思維是3歲前幼兒思維的主要形式。（不對(duì)）96(判斷題)幼兒常見(jiàn)的社會(huì)行為主要有反抗、競(jìng)爭(zhēng)、模仿、學(xué)習(xí)知識(shí)等。（不對(duì)）

97(判斷題)影響幼兒氣質(zhì)發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、知識(shí)和技能的影響和性格的影響。（不對(duì)）

98(判斷題)視力就是人們通常所說(shuō)的視敏度，是指幼兒分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力。（對(duì)）

99(判斷題)見(jiàn)察的目的性較強(qiáng)，不容易受外界新異刺激的干擾并能持久。（不對(duì)）

100(判斷題)直覺(jué)行動(dòng)思維又叫作手和眼的思維。（對(duì)）

101(判斷題)幼兒常見(jiàn)的社會(huì)行為主要有反抗、競(jìng)爭(zhēng)、模仿、攻擊等。（對(duì)）

第五篇：學(xué)前教育《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》試題及答案1

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第二學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) 試題

2011年7月

一、名詞解釋題（每小題4分，共20分）

1．發(fā)展的差異性：指每一個(gè)兒童的心理都有自己的發(fā)展速率、特色和風(fēng)格等，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。

2．記憶恢復(fù)：指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間后所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測(cè)量到的保持量要高。

3．形式運(yùn)算擺脫了具體事物束縛，利用語(yǔ)言文字在頭腦中重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題的運(yùn)算。

4．親社會(huì)行為指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括謙 讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈(zèng)等

5．合作游戲是兒童為了達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)或滿(mǎn)足同一個(gè)需要，在合作中一起游戲

二、填空題（每空1分，共20分）

1．兒童心理學(xué)的研究方法包括實(shí)證研究法和理論研究法兩大類(lèi)。

2．研究表明兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)橄萠_上下 再前后，然后是左右 3．兒童一般先掌握_實(shí)詞，再掌握虛詞。實(shí)詞中最先掌握名詞。4．柯?tīng)柌駥和赖掳l(fā)展階段劃分為_(kāi)_三__水平，六____階段。

5．處于__象征期 蝌蚪人__的兒童開(kāi)始逐漸畫(huà)人，但是這些“人”具有同一個(gè)特征，那就是光光的腦袋上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，因此，人們把兒童早期畫(huà)的“人”，稱(chēng)為-蝌蚪人。6.6-8歲的兒童所持有的關(guān)于男性和女性的各種認(rèn)識(shí)，是以男女之間在機(jī)體上所存在的__生理差異和-外貌特征為依據(jù)的。

7．斯金納的操作性行為的理論不僅適合于兒童_新行為 _的塑造，也同樣適用于對(duì)-不良行為-的矯正。

8．維果茨基認(rèn)為，兒童的心理是在社會(huì)文化歷史的影響下發(fā)生和發(fā)展的，-社會(huì)交往是兒童心理發(fā)展的條件。

9．格塞爾認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展取決于--成熟，而成熟的順序取決于_基因_基因決定的時(shí)間表。

三、簡(jiǎn)答題【每小題8分，共24分）

1．簡(jiǎn)述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段。(1)條件反射的形成和鞏固；(2)興奮和抑制過(guò)程的增強(qiáng)；

(3)第一、第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展等幾個(gè)方面。2．簡(jiǎn)述兒童的自我中心語(yǔ)言及其表現(xiàn)范疇。

(1)兒童不考慮與誰(shuí)說(shuō)話(huà)，也不在乎對(duì)方是否聽(tīng)他說(shuō)話(huà)而自己講話(huà)；(2)分重復(fù)、獨(dú)白、雙人或集體獨(dú)白。3．簡(jiǎn)述2-6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)。(1)從渾濁一體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；(4)句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。

四、論述題（16分）

試述影響兒童同伴交往的因素。

1．教養(yǎng)方式（權(quán)威型、專(zhuān)制型、溺愛(ài)型和忽視型）對(duì)兒童性格的不同影響。2．兒童自身身體的吸引力：相貌漂亮的兒童更易受其他兒童歡迎。3．自身不同的行為表現(xiàn)：外向、友好無(wú)攻擊性行為的兒童較受歡迎。4．認(rèn)知能力的高低：智商高的兒童與同伴的的接納程度呈正相關(guān)。

5．教師的影響：教師對(duì)兒童特征和價(jià)值的認(rèn)可程度影響其他兒童對(duì)該兒童的接納性。

（未加展開(kāi)，酌情減分）

五、案例分析題（20分）

基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒(méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話(huà)，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話(huà)了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒(méi)有學(xué)會(huì)人類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。

根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題： 1．小基尼的缺陷說(shuō)明了什么？ 2．小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這說(shuō)明了什么的影響作用？ 答案要點(diǎn)：

1．兒童心理的發(fā)展的生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一。遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的先天基礎(chǔ)。遺傳 一方面保證了人類(lèi)性狀的穩(wěn)定性，另一方面又為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的變化提供了可能性。個(gè)體的心理發(fā)展不能脫離社會(huì)條件。社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒(méi)有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。（10分）

2．說(shuō)明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；反之，則可能造成終生障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，小基尼就失去了這一關(guān)鍵期培養(yǎng)，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。（10分）

（無(wú)展開(kāi)酌情扣分）