第一篇：四年級下冊語文一個中國孩子的呼聲教學(xué)反思

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封請求和平的信。表達(dá)了作者的真情實感，也表達(dá)出了作者對戰(zhàn)爭的控訴。下面給大家分享一個中國孩子的呼聲教學(xué)反思，一起來看看吧！一個中國孩子的呼聲教學(xué)反思1

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于戰(zhàn)爭的課文，對于生活在和平環(huán)境中的他們來說，這個話題有些遙遠(yuǎn)。但是有了前兩課的經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)對戰(zhàn)爭有了一些初步的了解，通過讀讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的無情與慘痛，通過讀去感受一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

教學(xué)本課時，我特別注意讓學(xué)生讀出感情，悟讀交匯，深入文本。在教學(xué)痛失父親這一部分時，我運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)這樣的情景：請大家閉上眼睛注意聽老師說，用心去感受：一個愛妻子、愛孩子可敬可愛的父親，一個才華橫溢的人才，一個用生命捍衛(wèi)和平的勇土永遠(yuǎn)的離開了我們，假如你是小雷利你當(dāng)時的心情是怎么樣的？思考并睜開眼睛，然后學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生興趣很濃，一下子融入到畫面中，感受雷利的心情。再讓學(xué)生在書中找到描寫雷利心情的句子，學(xué)生讀的時候就能真切感受雷利的心情了。這一創(chuàng)設(shè)，學(xué)生豐富的想象力被激活。教學(xué)這一板塊，我通過語言情景引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實踐。讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花，實現(xiàn)了與文本的對話。

我在利用教學(xué)資源這處做的不是太好。為了更好地幫助學(xué)生初步了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是何等的深重，從而拓寬學(xué)生的視野，老師課前應(yīng)該收集大量有關(guān)世界和平局勢的資料以及圖片，通過自己的解說，從感官上給學(xué)生刺激?？墒钦n前準(zhǔn)備還是不夠充分，在此環(huán)節(jié)，內(nèi)容有些空洞，學(xué)生理解起來有些困難。

《一個中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子——一個普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭!表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？通過今天的課堂教學(xué)，我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。

由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此，教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會這種情感，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

我在體會作者痛失親人這教學(xué)環(huán)節(jié)中我做了如下的設(shè)計：

一、讓學(xué)生展開想像的翅膀，設(shè)身處地想像雷利當(dāng)時的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來的幸福畫面。設(shè)計這個環(huán)節(jié)是不動聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振，也為后來體會雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。學(xué)生動情的述說，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對比，孩子們對戰(zhàn)爭的恨也就油然而生。讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本，披文入情，從而達(dá)到以情促讀，讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。

二、我設(shè)計一個“真情告白”的填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實了學(xué)生的主體地位。同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、媒體的及時應(yīng)用使學(xué)生動情，刺激學(xué)生情感。情境的設(shè)置渲染課堂氣氛，多媒體出示錄象片段，展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面，配上哀樂，指導(dǎo)學(xué)生體會雷利看到爸爸的靈柩時，心情是多么悲傷啊！他撲到父親的身上邊哭邊說，會說些什么呢？讓學(xué)生感受那悲壯的場面。讓學(xué)生入情入境，體會雷利失去父親的悲痛。課堂教學(xué)也會因為情感的交融而變得高潮迭起，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研，學(xué)生真情的流露，使本節(jié)課收到了比較滿意的效果。但本節(jié)課也還存在不足之處：用心讀書，在讀中感悟，在閱讀教學(xué)中，不夠重視學(xué)生用“心”讀書這環(huán)節(jié)。我想在今后的教學(xué)中我要不斷反思、不斷嘗試，讓自己的每一節(jié)課都能收到好的效果。

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。因此教學(xué)時我注意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢，通過多幅畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴。

一、確立適合于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)思想：

要調(diào)動學(xué)生的潛能，還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路，以讀代講，讀中感悟。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會，來理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：

1、自讀，初步體會文中的情感。

2、再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時體會作者的情感，以讀促感，以感促讀，達(dá)到與小作者情感的共鳴。

3、讓學(xué)生抓重點詞句讀，讀的同時聯(lián)系具體實例理解課文內(nèi)容。

4、多種形式比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讀的過程中使學(xué)生加深對課文的理解。就是說，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味，樂“讀”不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，有的說：“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親?！庇械恼f：“爸爸，你真棒！你真了不起！”還有的說：“爸爸，我一定向你學(xué)習(xí)，長大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士?！本驮趯W(xué)生飽含激情的贊美聲中，我一下子把話題拉到爸爸犧牲，學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷，我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生想象此時的情景，隨著思維的積極活動，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開。學(xué)生們從心底里噴發(fā)出對和平的渴望，“和平！和平！和平！”鏗鏘有力的呼聲響徹整個教室。

三、收集資料，加深理解

課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”這些語句對于四年級學(xué)生來說，理解還是有一定難度的，課前我布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料，然后在課堂上進(jìn)行展示，課堂上學(xué)生談起戰(zhàn)爭滔滔不絕，且提起戰(zhàn)爭的危害性，學(xué)生們更是深惡痛絕。在學(xué)生聽到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣，同時還有意識地教會學(xué)生如何處理收集到的信息。

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文講述的是：一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員雷潤民在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子——一個普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。

他在信中向全世界大聲呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。這篇課文語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

這篇文章深深地感染了我，因為自己是軍事迷，對軍人有著特殊的情節(jié)。每次讀完這篇課文，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，很多時候，我的眼淚都要落下，同時這篇情真意切的課文也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動班上那些善良的孩子們的心？

可是通過今天的課堂教學(xué)，我卻發(fā)現(xiàn)班上的孩子沒有真切地感受到雷利的呼吁，沒有收到戰(zhàn)爭的感染。課后，反省自己這節(jié)課的失敗。在上課之前，我就預(yù)設(shè)到現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此，在教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會這種情感，我設(shè)計了朗讀環(huán)節(jié)。先是教師范讀，讀著讀著，我的眼淚都要落下來了，可是班上還有幾個孩子竟然在笑。然后分小組讀，學(xué)生個別讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感。可是，班上的孩子還是沒有辦法體會出來，朗讀的時候仍然不夠充滿激情；于是，我決定帶領(lǐng)他們揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。然而，他們平時養(yǎng)尊處優(yōu)，幾乎沒有失去親人的人生經(jīng)歷，所以，這層感情也沒有體會出來；好在課前我做了功課，補(bǔ)充大量的戰(zhàn)爭圖片、事實，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這才，感覺出學(xué)生慢慢地對戰(zhàn)爭有了一些感覺，對作者有著同情。

課后，我布置了家庭作業(yè)：小練筆。讓學(xué)生欣賞現(xiàn)在世界上的不太平后交流：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么？拿起手中的筆把心中所想寫下來。（可以是一首小詩、一段話、一句名言或一幅對聯(lián)。）

我想，還是要課后讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。從課內(nèi)延伸到課外，讓他們能夠深切地體驗。所以，我又一次布置了作業(yè)：讓學(xué)生課后收集有關(guān)資料再次理解課文中的關(guān)鍵語句。如”和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”下節(jié)課，讓他們在課堂上進(jìn)行展示，在學(xué)生聽到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受。希望能補(bǔ)救課堂上的不足。

本文講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子——一個普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭!表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。

我在執(zhí)教本文時重點落實在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。

在這節(jié)課上，我設(shè)計了不同形式的讀。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點。這節(jié)課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”。

如：雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。交流后指導(dǎo)朗讀。

又如：句式訓(xùn)練：此時此刻，如果我是雷利，面對爸爸的遺體，我會想。帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第三節(jié)。

另外還有：過渡：是啊，是可惡的戰(zhàn)爭、殘酷的戰(zhàn)爭、無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命，還奪去了許許多多無辜的生命。此時此刻，我們不禁要和雷利一同呼吁，板書：要和平，不要戰(zhàn)爭！這是誰的呼聲？讓我們在文中找到雷利的呼聲，一起有感情的朗讀。

因為悟讀交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。

同時在這堂課上，我通過播放收集到的戰(zhàn)爭場面的畫面及課件，讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重、難點的解決才有破竹之勢。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。

因此，在導(dǎo)入時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：配樂講述《和平鴿》的故事。過渡：和平鴿就這樣誕生了，它有沒有把和平帶到世界的每一個角落，讓和平永駐人間呢？揭示課題。

如何讓學(xué)生深切感受戰(zhàn)爭的殘酷呢？我是這樣設(shè)計的：你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）?？凑n件，親身感受戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難吧！看了這些畫面，你想說些什么？

在指導(dǎo)學(xué)生實踐活動時，我的設(shè)計是：過渡：雷利用信發(fā)出了他的呼聲，一位記者用手中的攝像機(jī)記錄了戰(zhàn)爭的殘酷，發(fā)出了“要和平，不要戰(zhàn)爭”的呼聲。欣賞課件后交流：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么？

在情理交融中，學(xué)生對文中的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”這種“理”；因為情理交融，學(xué)生的“情”因“理”而更震憾人心，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。

上完本課，感覺在落實本單元教學(xué)目標(biāo)中的“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題”方面做得還不夠。如果能在導(dǎo)入部分，設(shè)計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，效果或許會更好。

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

一、課前談話為鋪墊課堂氣氛而設(shè)置

課前談話時，一起欣賞了一組展示家庭幸福和美的圖片，并請學(xué)生談?wù)摚谶@些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生的發(fā)言表達(dá)了他們的心聲：家人團(tuán)聚，共享天倫是最大的幸福。

以此作為情感的鋪墊，營造氛圍，急轉(zhuǎn)直下。

今天，我們就來傾聽一個中國孩子關(guān)于戰(zhàn)爭發(fā)出的呼聲。揭示課題。

二、初讀課文是對文本的整體把握

對于四年級的學(xué)生來說，即使做了充分的預(yù)習(xí)，課堂上仍然要留足讀書的時間。課上初讀課文，是要體現(xiàn)對文本的整理把握，梳理脈絡(luò)。通過初讀，解決了“這封信是誰寫給誰的？他在信里發(fā)出了怎樣的呼聲？”這兩個問題，并且存疑：“為什么署名寫‘一個失去父親的孩子’而不直接寫雷利這個名字？等到整篇課文都學(xué)完了，我們就會有深入而全面的認(rèn)識?！边@個環(huán)節(jié)的處理一是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候要學(xué)會關(guān)注體裁特點，讀書信要關(guān)注格式，這也是一種學(xué)習(xí)語文的方法的總結(jié)。

三、字詞學(xué)習(xí)更是一項綜合性學(xué)習(xí)活動

從多音字到課文新詞的學(xué)習(xí)，結(jié)合了“據(jù)義定音”、“找近義詞理解詞語”、“聯(lián)系上下文理解詞語”等方法，帶動了第一自然段的學(xué)習(xí)，通過閱讀去搜集和處理信息。

通過抓“卓越”這個詞，全面了解文中的爸爸卓越還表現(xiàn)在哪里，并且?guī)佣?、三自然段的學(xué)習(xí)。

在這個環(huán)節(jié)的處理中，有一點特別值得反省：當(dāng)一生說：“爸爸的卓越還表現(xiàn)在是一個出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)家”時，我沒有及時去引導(dǎo)他去尋找前半句，而是急著去找另一個學(xué)生，企圖救場。結(jié)果另一個孩子又找到“爸爸是和平衛(wèi)士、犧牲在維和的戰(zhàn)場上”這些話語。事后一想，如果我能追問第一發(fā)言的學(xué)生：“還有嗎還體現(xiàn)在哪？”說不定，學(xué)生就能回答完整，補(bǔ)充到位。我想，這也是一種課堂調(diào)控經(jīng)驗缺乏的表現(xiàn)，值得在日后的教學(xué)中去錘煉。在今后的日子里應(yīng)深入地關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，做比較準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么學(xué)生就能很好地表達(dá)、歸納。

四、品詞析句融合意文情感兼得

設(shè)計這堂課的主旨是：以讀為軸心，連接學(xué)生、文本、語言、情感這四個點；在朗讀、感悟中回歸語文本色，演繹語文風(fēng)采。

課文是封書信，作者主體感情色彩濃厚，情感自然質(zhì)樸。遣詞造句無過多雕琢痕跡，源于生活源于自身的生活經(jīng)歷。通過讀，在學(xué)生與文本之間架起橋梁?！胺謩e時美麗的約定”和“重逢時殘酷的現(xiàn)實”這兩個內(nèi)容的對比處理和挖掘。不僅僅在情感上打動人心，更是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)——這兩個自然段地對比寫作才造成這樣的情感落差，也才能這樣打動人心。讓學(xué)生隱約明白，這樣的表達(dá)手法的妙處。

而體驗到這種情感落差是因為前面所做的鋪墊、情緒的積淀，到這個環(huán)節(jié)，使得情感有了一個突破口，而且，這時候的情感又是依附在文字之上的。從第二自然段“美麗的約定”的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受這份美麗。再進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)，通過

“和爸爸分別后，家人天天盼著他回家，想象著重逢的畫面是怎么樣的？”這樣一個環(huán)節(jié)，把兩個自然段結(jié)合在一起，造成一種落差。同時，課堂語言的設(shè)計和表述也起到一定的作用，營造了一個場，讓學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中去，真切地感受文字傳達(dá)出來的情感。并且用形式多樣的朗讀去提升這樣的情感認(rèn)識。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)之所以能營造出這樣的氣氛，這樣的場，關(guān)鍵點就是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，通過品詞析句，通過教師語言的描述，通過入情入境的朗讀來體現(xiàn)的。

在朗讀當(dāng)中，凸顯了文本的情感主線：因為失去親人的痛苦，所以引發(fā)對戰(zhàn)爭的痛恨，更表達(dá)了對和平的渴望。

五、課堂節(jié)奏的把握和輕重緩急的處理

課堂教學(xué)如同烹飪手藝，此次課上深刻地感受到了自己對課堂節(jié)奏和火候的把握還是比較欠缺的。

比如說，更多的是關(guān)注設(shè)計，及時從課堂獲取信息的意識稍欠缺。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗時，當(dāng)學(xué)生說不到點子上的時候，該怎么去引導(dǎo)？尚不能很自如。師生互動時，什么時候火候最好？什么時候展示這個環(huán)節(jié)才能有最佳的效果？比如“美麗的約定”和“殘酷的現(xiàn)實”那兩段話的對比，是個很好的設(shè)計，但如何在課堂上起到最大的作用呢？這個還需要深思再深思。

第二篇：教學(xué)反思 一個中國孩子的呼聲

四語《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)反思

唐海田

2014.4《一個中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子——一個普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭!表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？通過今天的課堂教學(xué)，我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。

由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此，教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會這種情感，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。教完本文，其中讓我感觸最深的是以下幾點：

一、以讀為主 悟出真情

在這節(jié)課上，我設(shè)計了不同形式的讀。但課堂上只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點。如我在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分，先讓學(xué)生了解雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。交流后指導(dǎo)朗讀。又如：句式訓(xùn)練：此時此刻，如果我是雷利，面對爸爸的遺體，我會想......帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第3自然段。

語文課是情感的科目。無論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，為此在引導(dǎo)學(xué)生體會雷利失去父親的悲痛時，我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親啊！當(dāng)鮮花捧來，藍(lán)盔接來，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來時，那時怎樣的痛楚??！我在朗讀第3自然段時，聲音不禁顫抖，在情緒的渲染下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當(dāng)中。

而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是王若彤同學(xué)朗讀的2、3自然段，讓每一個人都受到了感染，引起強(qiáng)烈的共鳴，使課堂因為她的朗讀而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“和平！和平！和平！”時，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對于戰(zhàn)爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。

二、練筆扎實收獲成果

在這堂課上，我通過播放收集到的戰(zhàn)爭場面的畫面及課件，讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重、難點的解決才很自然。在指導(dǎo)學(xué)生小練筆時，我的設(shè)計是：學(xué)生發(fā)出了“要和平，不要戰(zhàn)爭”的呼聲后。欣賞現(xiàn)在世界上的不太平課件后交流：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么？拿起手中的筆把心中所想寫下來吧。（可以是一首小詩、一段話、一句名言或一幅對聯(lián).）學(xué)生情緒高漲，楊微玲引用名言“國雖大，好戰(zhàn)必亡；天下雖安，忘戰(zhàn)必?！眮戆l(fā)表自己的看法，李帥邑用小詩“書信形式寫悲痛，父親犧牲可光榮，維護(hù)和平春常在，維和軍人真英雄?！眮硎惆l(fā)心中的情感.王若彤寫下這樣的詩“爸爸為國獻(xiàn)生命，舍身只為保和平。大家齊心來行動，世界將會更光明?！本褪沁@樣的一句句感人的話，一首首精彩的詩，讓我們?yōu)楹⒆觽兏吆簦瑸樗麄兌院?，課堂生成五彩繽紛.三、收集資料，加深理解

一個成功之處就是讓學(xué)生通過課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”課前我布置學(xué)生收集資料，然后在課堂上進(jìn)行展示，課堂上學(xué)生談到很多，且提起戰(zhàn)爭的危害性，學(xué)生們更是深惡痛絕。在學(xué)生聽到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣，同時還有意識地教會學(xué)生如何處理收集到的信息。這個重要的過程屬于學(xué)生,我們也要根據(jù)情況把這個權(quán)利還給學(xué)生們。

回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研，終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會更好地運(yùn)用今后的教學(xué)工作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。

第三篇：一個中國孩子的呼聲教學(xué)反思

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)反思

《一個中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子——一個普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭!表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此，教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會這種情感，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感。課上，我設(shè)計了不同形式的讀，但課堂上只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會流于形式，于是我在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分時，先讓學(xué)生了解雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。交流后指導(dǎo)朗讀。又如：句式訓(xùn)練：此時此刻，如果我是雷利，面對爸爸的遺體，我會想......帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第3自然段。由于我被本文深深地感染，我在朗讀第3自然段時，聲音不禁顫抖，在情緒的渲染下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當(dāng)中。二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。在這堂課上，我通過播放收集到的戰(zhàn)爭場面的畫面及課件，讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重、難點的解決才很自然。

第四篇：一個中國孩子的呼聲 教學(xué)反思

《一個中國孩子的呼聲》的教學(xué)反思

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中雷利深切地緬懷父親，它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸、世界的不幸，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”

這是一篇感人至深的文章，但是現(xiàn)在的孩子對戰(zhàn)爭了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念，很少數(shù)學(xué)生能體會那種失去親人的痛苦。針對這一特點，我在教案的設(shè)計中加入了圖片的渲染，首先讓他們觀看一個收集到世界并不太平的視頻（課前學(xué)生也搜集了戰(zhàn)爭及危害的資料），然后讓學(xué)生總結(jié)爸爸是個勇敢、愛和平、愛家庭、知識淵博的人才。這樣的一個父親，讓雷利感到驕傲和自豪。再讓學(xué)生結(jié)合語言文字和畫面體會雷利的喪父之痛，從而真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷，產(chǎn)生身臨其境之感，領(lǐng)悟雷利呼吁和平的美好愿望，使孩子達(dá)到入情入境的目的。教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會雷利的情感，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感；二是適當(dāng)補(bǔ)充事實，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。在這節(jié)課上，我設(shè)計了不同形式的讀。但因我著急走完整套教學(xué)流程，使學(xué)生的“讀”基本上流于形式，如我在引導(dǎo)朗讀雷利的爸爸到底是個怎樣的人時，學(xué)生對文中描寫他的詞句讀得時間過短，難以體會雷利悲痛之中包含的驕傲、自豪之情。

在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談自己的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念這一部分時，因時間關(guān)系我沒有讓學(xué)生觀看圖片后先說自己的內(nèi)心想法，而是直接把孩子引導(dǎo)到雷利的呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”這限制了孩子的發(fā)散性思維，剝奪了孩子自由抒發(fā)心聲的權(quán)力，雖然肯定會有許多孩子不約而同的說出雷利的那句肺腑之言。

教然后知不足，教學(xué)需要藝術(shù)，更需要磨練，這種錘煉的過程雖然痛苦，但我會牢記自己的使命，為了無愧于孩子們那清澈求知的眼神，繼續(xù)向優(yōu)秀的同行汲取經(jīng)驗，不斷完善提高自己，使自己的課堂更加游刃有余。

第五篇：《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)反思

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)反思

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸、世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

一、創(chuàng)設(shè)情境 體味傷痛

在引導(dǎo)學(xué)生體會小作者失去父親的悲痛時，我沒有直接引出父親的犧牲，而是先讓學(xué)生通過小作者的描寫去體會父親是一個怎樣的人。學(xué)生通過讀書體會，總結(jié)出父親是一個愛和平、愛家庭、知識淵博的人，由此同學(xué)們自然而然地就能體會出失去這樣的一位父親是多么得可惜。此處我設(shè)計了一個讓學(xué)生閉眼想象父親凱旋歸來后的情景，因為對父親有了了解，所以學(xué)生在想象的時候，臉上自然而然地就露出了幸福的表情。接著，我趁著學(xué)生還沉浸在自己想象的一家人幸福團(tuán)聚的畫面中時播放了運(yùn)送父親遺體回國的視頻短片，邊放短片我邊以小作者雷利的口氣做著旁白。此時，我注意到有的學(xué)生的眼圈已經(jīng)紅了，學(xué)生的情緒也已經(jīng)達(dá)到了一個高潮。于是我又趁熱打鐵，讓學(xué)生把自己當(dāng)成雷利，說一說面對著爸爸的遺體時自己心里的感受。就這樣，孩子們不僅能夠深切的體會到雷利的心情，也能把自己融入到課文里邊去，更能把這種悲痛的心情融入到朗讀中去，進(jìn)而也就更能體會到父親對和平的那種強(qiáng)烈的渴望。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“和平！和平！和平！”時，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對于戰(zhàn)爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。

二、練筆扎實 收獲成果

在這堂課上，我通過播放收集到的戰(zhàn)爭畫面，讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重、難點的解決才很自然。在指導(dǎo)學(xué)生小練筆時，我的設(shè)計是：看來同學(xué)們有很多的話想說，就讓我們拿起筆，為戰(zhàn)爭的人們寫幾句話吧。（出示

1、當(dāng)我看到（），我禁不住大聲呼喚“要和平，不要戰(zhàn)爭！”

2、為了明天（），為了明天（），讓我們一起呼喚“和平！和平！和平！”）從同學(xué)們的回答中，我感受到了孩子對和平的渴望，聽到了他們愛的表達(dá)。

回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研，學(xué)生真情的流露，使本節(jié)課收到了比較滿意的效果。但本節(jié)課也還存在不足之處：用心讀書，在讀中感悟，在閱讀教學(xué)中，不夠重視學(xué)生用“心”讀書這環(huán)節(jié)。我想在今后的教學(xué)中我要不斷反思、不斷嘗試，讓自己的每一節(jié)課都能收到好的效果。