第一篇：語言積累方法談?wù)撐?/a>

第二篇：積累內(nèi)化方法任麗論文

積累內(nèi)化方法

——農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)探索

彭州市豐樂九年制學(xué)校任麗

摘要從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生的生活面不廣而且生活單調(diào)，學(xué)生家長知識水平偏低，教師因為接觸新的教學(xué)理念比較少，大量的時間和精力只是應(yīng)付考試分?jǐn)?shù)，對語文學(xué)習(xí)中的積累和閱讀的重視程度不夠，導(dǎo)致作文教學(xué)低效。我通過近兩年的針對這一現(xiàn)狀的作文教學(xué)研究，從引導(dǎo)學(xué)生積累材料、內(nèi)化語言和作文方法的指導(dǎo)同時著手，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所感、所想無拘無束地寫出來，作文的教學(xué)取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞積累內(nèi)化方法農(nóng)村小學(xué)作文探索

美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布盧姆曾經(jīng)指出, 教育者的基本觀念應(yīng)是選擇適合兒童的教育, 而不是選擇適合教育的兒童。他認(rèn)為“只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時的條件, 幾乎所有人都能學(xué)會一個人在世上所能學(xué)會的東西?！?/p>

古人云：“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！边@話一點不假，沒有到過農(nóng)村學(xué)校，不知道農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生差在何處，沒有實際到農(nóng)村尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校任教，所倡導(dǎo)的提高教學(xué)質(zhì)量就只是一句紙上談兵的口號。

2009年9月，我到了目前任教的僅算是成都平原的彭州市的較為偏遠(yuǎn)的學(xué)校。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況讓我驚訝：六年級58人的班級，知道“赴”是半包圍結(jié)構(gòu)的只有3人！布置作文，不要奢想主題明確、有自己的觀點，只要能夠語句通順就已經(jīng)算是好學(xué)生了，更多的學(xué)生口水話連篇，并且語句不通，不知所云。課外讀物對他們來說簡直是奢侈品，有課外讀物的人更是少之又少?？吹剿麄兠?/p>

1對習(xí)作時的那副痛苦狀，我問他們以前考試時作文怎么寫出來的，他們告訴我：“臨時背誦幾篇作文，到時候哪篇能夠?qū)ι暇湍瑢懩钠??！?/p>

在農(nóng)村學(xué)校想教好語文很難，而教好作文就是難上加難。究其難處，主要在于：讀得少，積累少，很多人連課文都不能流利地朗讀。作文中的語言，要么是生搬硬套抄來的，要么就是口水話；表述語言的方法是單一的，語言干巴巴的。針對這樣的實際情況，我綜合以往的一些教學(xué)經(jīng)驗，不斷摸索、實踐、總結(jié)，有了一些較為適合的方法：

一積累材料——不動筆墨不讀書

“巧婦難為無米之炊?！币尯⒆佑忻卓勺觯覀兙蛻?yīng)該想辦法為孩子找到可以下鍋的米。

⒈充分利用教材。我們的教材里選用的都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典篇目，值得孩子去用心感悟。為了讓孩子學(xué)會從教材中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，我要求孩子拿起筆，每篇課文都進(jìn)行勾畫，勾畫出文中的新詞、好詞，好的詞組，描寫細(xì)致的句子，如動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫的比較典型的句子，勾畫比喻、擬人、排比、夸張等生動具體的句子。在細(xì)細(xì)品味這些好詞佳句，讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠诘馗形蚓唧w細(xì)致的描寫的好處，使他們在每一篇范文中都得到實實在在的收獲。

⒉將課內(nèi)所學(xué)運用到課外。不僅如此，我還鼓勵學(xué)生把課內(nèi)的這種勾畫閱讀的方式運用到課外的精美篇章。例如，各年級配套的《同步閱讀》，有許多經(jīng)典篇章，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，讓孩子在閱讀的同時盡可能多地浸潤、吸收，積少成多。我發(fā)現(xiàn)，這樣的吸收是不可小覷的，學(xué)生豐富的語言就這樣漸漸煉成。

⒊創(chuàng)造條件拓寬視野，盡可能多地閱讀。我準(zhǔn)備了幾十本適合小學(xué)高年級閱讀的、趣味性與思想性融為一體、能夠拓寬孩子視野的書籍，像《海底兩萬里》《環(huán)球八十天》《草房子》《再被狐貍騙一次》等等優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，全部用于同學(xué)們?nèi)ソ栝?。充分利用學(xué)校圖書館的藏書，常常推薦一些好書讓學(xué)生去借閱，并提供機會讓同學(xué)們相互介紹。這樣一來，同學(xué)們閱讀的熱情更加高漲。我相信日積月累、滴水穿石的工夫，終將產(chǎn)生“溪流匯成江河”的功效。

二語言內(nèi)化——為有源頭活水來

⒈ 把課文中的好的語段，增加為背誦的內(nèi)容。學(xué)生背誦的篇目有教材所指定的，也有一部分是我為彌補學(xué)生的貧乏而規(guī)定的一些內(nèi)容。像《海上日出》《瑞雪圖》等等經(jīng)典篇目，我要求學(xué)生背誦文中環(huán)境描寫的語段，動靜結(jié)合的語段，總分結(jié)構(gòu)、由遠(yuǎn)及近的語段等等，背誦能幫助我們透過文字的描述，更深刻地理解作者所要表達(dá)的思想情感?，F(xiàn)在我們做的是量的積累，讓學(xué)生把不同風(fēng)格的語言漸漸貯存起來，逐漸內(nèi)化成自己的語言，當(dāng)積累達(dá)到一定的程度時，它們就會適時地跑出來，那些優(yōu)美精煉的語言將成為學(xué)生口頭或書面表達(dá)中的一道亮麗風(fēng)景。正如人們所說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?/p>

⒉ 增加積累，還需要從課外拓展入手。像小學(xué)生常背的古詩篇目80首、名人名言、歇后語、諺語、對聯(lián)等等，都是非常適宜的材料。當(dāng)然，積累只是一個方面，在積累的同時，我們還要給學(xué)生們一些展示自己的平臺，讓他們嘗到語言豐富的 “甜頭”，繼而把積累當(dāng)成是一件值得驕傲的事情去自覺完成，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。如，我常常在上課剛開始的時候來上一點積累比賽，看誰的積累多。有時候是由我來考，有時候是由學(xué)生自己來考。接受考試是樂事，擔(dān)任考官就更是幸事了，誰不愿讓自己在人群里顯得更亮呢？每個學(xué)生主動參與的積極性都高漲，參與度都非常高，不管是優(yōu)生還是差生，都能夠在這樣的比賽中獲得樂趣。

當(dāng)積累到了一定的量以后，我們還要訓(xùn)練學(xué)生習(xí)慣在學(xué)習(xí)中、生活中運用。最開始的時候需要教師為他們創(chuàng)造練習(xí)的平臺，像：“元旦慶祝會上，每一個同學(xué)都根據(jù)自己的特長，唱歌，跳舞，表演魔術(shù)，說相聲，積極參加了節(jié)目表演，同學(xué)們這真是”讓學(xué)生選擇一個適合的歇后語。這樣，“八仙過?！黠@神通”的運用明顯使這個句子顯得更加的有趣了，而同學(xué)們通過這樣的填空，更真切地領(lǐng)悟到了歇后語的好處，可以使語言更加幽默，表達(dá)更加生動，也使聽的人不覺厭煩。尤其是有運用的平臺以后，學(xué)生們會不由自主地冒出平時積累的語言。練習(xí)多了以后，作文語言豐富了，描寫生動了，說和寫的興趣更濃厚了。

⒊ 開展豐富多彩的語文活動，寓教于樂。語言類的表演，可以為積累活動增添更多的色彩。語文課前的三分鐘大舞臺，好書推薦、講故事、講笑話、表演

相聲、小品、三句半等等，各種類型的活動，無疑是一劑劑強心針，使學(xué)生在活動中更感受到了語言的魅力，學(xué)習(xí)語言、運用語言也會漸漸變成他們的自覺行為。

三方法指導(dǎo)——柳暗花明又一村

積累很重要，我們重視積累，內(nèi)化很重要，我們重視背誦，但同時不能忽略的還有作文教學(xué)。在“地處偏遠(yuǎn)”和“農(nóng)村學(xué)?！边@樣的條件和背景下，是不可能像名家們所說的那樣，讓學(xué)生“任意寫什么都可以”。讓他們?nèi)我鈱懢鸵馕吨麄儾恢缹懯裁?，也同樣意味著收到的要么是口水話連篇、語句不通，不知道寫的是什么的習(xí)作，要么就是不知從什么作文書上抄襲而來的。

我非常重視作文教學(xué)。從多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生認(rèn)為作文難是因為不知寫什么，因此，我的作文教學(xué)就從內(nèi)容著手，在活動中寫作文。四川教育學(xué)院的小學(xué)語文教學(xué)專家楊東老師說“活動中的語文最精彩”，我認(rèn)識到活動中的作文真精彩。

⒈在課堂上與同學(xué)們一起參與，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官觀察，并根據(jù)學(xué)會的方法來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如水果的習(xí)作教學(xué)，我采用的是小組活動的形式。課前，我為每一個小組準(zhǔn)備了一個既新鮮又艷麗的橘子，上課時他們可以用手摸，用鼻子嗅，用眼睛看，盡可能調(diào)動多種感官去觀察橘子的外形，并請他們用一定的順序敘述出來，敘述的同時，還要把自己的思考和情感融進(jìn)去。接下來，我們一起對橘子進(jìn)行了從外到內(nèi)的解剖，了解橘子的結(jié)構(gòu)，后請每一個同學(xué)掰下一瓣嘗味道，細(xì)細(xì)地品味橘子的味道，再請同學(xué)們介紹自己對橘子的了解，如價錢，用處，每個部分的具體功用等。這樣，橘子這種水果就非常立體地呈現(xiàn)在了同學(xué)們的面前，當(dāng)請幾個同學(xué)按照一定的順序介紹橘子的時候，結(jié)構(gòu)清晰的作文就大體梳理了出來。同學(xué)們寫的題目各不相同，《可愛的橘子》《橘子，一種普通的水果》《我是橘子》《誰說橘子不好吃》等。

在指導(dǎo)學(xué)生寫活動類的作文時，我組織了游戲《猜一猜》，讓學(xué)生們個個參與猜成語。我先介紹了游戲的規(guī)則，并請人復(fù)述，讓每個學(xué)生對游戲的規(guī)則都做到心中有數(shù)。然后請了一個猜詞人，一個寫詞人，下面的同學(xué)都可以做提示人，也可以由猜詞人自己指定提示人。第一場游戲結(jié)束以后，我指導(dǎo)同學(xué)們有重點地講述自己活動中的所見、所聞、所感，引導(dǎo)他們在描述時注意“點面結(jié)合”，注意選取有特別表現(xiàn)的同學(xué)，把他們的神態(tài)、動作、語言細(xì)致地描寫出來，還要加

上自己的心理活動。有了第一次的經(jīng)驗以后，后面再進(jìn)行活動的時候，同學(xué)們就知道該抓住哪些方面進(jìn)行觀察和描述了。最后請學(xué)生們在活動結(jié)束后，談?wù)勛约旱氖斋@。因為有了親身的參與，學(xué)生的感悟特別深，寫出的作文也特別生動形象，更加血肉豐滿。

⒉引導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)素材。除了上課的活動內(nèi)容，我還引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活體驗變成寫作的內(nèi)容。

月亮是我們都很熟悉的，關(guān)于它，孩子們更是有著無限的遐想，但我們農(nóng)村的孩子不會認(rèn)為這也是習(xí)作的內(nèi)容。我先引導(dǎo)學(xué)生去回憶有關(guān)月亮的故事，有關(guān)月亮的詩歌、人物，再由月亮的特點，從不同角度去思考、去回憶。月亮不斷變化，月牙、香蕉、小船、月餅等形狀周而復(fù)始地變個不停，讓人聯(lián)想到魔術(shù)師奇異的本領(lǐng)、模特著裝的變化萬千； “月亮走，我也走”現(xiàn)象，從另一個角度也可以說成是“我在走，月亮跟蹤”，月亮的偵探形象也從此誕生了??學(xué)生想象力被充分發(fā)掘，奇思妙想如江河般滔滔不絕，《可愛的月亮娃娃》也就在孩子們的筆下熠熠生輝。

⒋ 從故事、電影中去尋找靈感。開展了多種活動，我們的作文題材也就更加豐富多彩了?？戳恕懂?dāng)幸福來敲門》，片中的父親在重重困難面前不低頭，毫不氣餒，堅持不懈，最終實現(xiàn)自己的愿望——讓自己的孩子過上好日子。這部片子給了孩子們極大的震撼。觀后，我引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌靶腋！保瑥娜巳丝释腋?，到我們每個人對幸福的不同感受——有人認(rèn)為身體健康是幸福，有人認(rèn)為有親人相伴是幸福，有人認(rèn)為遇到困難不放棄，再到取得成功是幸福的，直至最后認(rèn)識到幸福不會從天而降，需要自己有一顆善于感悟的心??學(xué)生在思考、講述、傾聽、寫作的過程中，思想也在一點點地凈化，對幸福的感悟更加深刻。童話可以讓他們的想象長上翅膀。每一個孩子都愛幻想，每一個孩子的心中都有著自己的童話故事，常常聽童話故事可以讓他們更加具有想象力。引導(dǎo)孩子張開想象的翅膀，用他們稚嫩的小手抒寫他們心中的童話，這對他們的內(nèi)心也是一種凈化。童話故事的題材也是孩子喜歡的。我先教會他們了解童話的特點，童話中人物的特點和童話中每一個人物之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們把自己的思想寓于童話中的人物身上，寫出屬于自己的童話故事。試行下來，我發(fā)現(xiàn)孩子的想象是

豐富的，思維的火花不斷閃耀，一篇篇頗有新意的童話故事不斷誕生，如《睡衣的故事》《小灰鼠補月亮》《柚子》《蘋果樹的夢》等。

蘇霍姆林斯基說：“教育不在于教給學(xué)生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”也有古人云，“授人與魚不如授人與漁?！蔽蚁嘈牛灰业角‘?dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)、持之以恒地進(jìn)行下去，農(nóng)村學(xué)校的孩子筆下也能生花！

參考文獻(xiàn)：管建剛的《我的作文教學(xué)革命》

支玉恒的《支玉恒老師教語文》

第三篇：加強語言積累

加強語言積累,提高語文素質(zhì)

根據(jù)二十一世紀(jì)人才素質(zhì)要求，語文素質(zhì)應(yīng)包括四大方面：

1、要求學(xué)生既能迅速而有效地理解評議文字接受信息，不斷提高文化科學(xué)水平，進(jìn)行思想交流。

2、要學(xué)會做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困難，迎接挑戰(zhàn)。

3、要有中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，形成文明的素質(zhì)。

4、要有良好的思維品質(zhì)。

可見，語文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。無論是口說，還是筆寫，都是要通過對其加以組織而成的，反過來說，能否聽懂別人的，能否在閱讀中迅速抓住文章的要點，也都是以自身的語言儲存為基礎(chǔ)的。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高 打下堅實的基礎(chǔ)。

一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

《教育心理學(xué)》指出：?在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。?但縱觀多年來，語文教學(xué)采用的卻是?以理解為目標(biāo)，以講解為手段?的閱讀模式。為了理解得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了?背誦?這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是?以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。?為了強化這一手段我采取了以下三條措施：

1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強朗讀、背誦訓(xùn)練。

語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、增加課本中的背誦量。

就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3—4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3、每學(xué)期補充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。-1-

一代偉人毛澤東酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦。江澤民總書記訪日，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》：?昨夜風(fēng)疏雨驟……?這兩例，不正從一個側(cè)面印證了?背誦古詩文和名篇受益不淺?嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強記。久而久之，學(xué)生對語言的運用就得心應(yīng)手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。

語文課外閱讀活動。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：

（1）省編的《小學(xué)業(yè)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。

（2）訂閱少兒刊報。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥蟆贰ⅰ缎W(xué)生周報》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。

（3）結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題活動組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成?不動筆墨不讀書?的良好習(xí)慣。

俗語云：?好腦瓜比不上爛筆頭。?學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學(xué)生的思維、想象用情感活動的有效參與。

3、給學(xué)生展示?才華?的機會。

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機會讓他們展示?才華?。我的做法是：

（1）每周星期三的語文必修課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺。活動譚的形式多種多樣，比如?詞句接力賽?、?美文欣賞會?、?朗誦擂臺賽?等；

（2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了?讀書?專欄，其中設(shè)有?采蜜集?和?知識

角?等小欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機。著眼點有四方面：

1、練在知能轉(zhuǎn)換處。

如教學(xué)《小音樂家揚科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

2、練在情感交融處。

如《我的心事》，課文教學(xué)到?我剛進(jìn)屋，見一位解放軍阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚?一段時，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：?看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？?這樣一安排，學(xué)生就有話可說了。

3、練在思維的發(fā)散點。

如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：?假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話。?這樣就收到了一箭三雕的作用了。

4、練在情節(jié)的空白處。

如《小英雄雨來》中?蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識，我安排了一次擴寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

憑借以上途徑，學(xué)生的語言運用頻率不斷加大。學(xué)生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。

綜上所述，誦讀、博覽、作文，三者都以語言積累為軸心，再加上三管齊下，持之以恒，堅持不懈，學(xué)生的語文素質(zhì)定能得以提高。

第四篇：論文《淺談小學(xué)生語言積累》（本站推薦）

淺談小學(xué)生語言積累

麻江縣宣威鎮(zhèn)筆架小學(xué)作者姓名:陳文香

摘要：語言素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫能力。無論是口說，還是筆寫，都是要通過對其加以組織而成的，反過來說能否聽懂別人的，能否在新聞記者中迅速抓住文章的要點，也都是以自身的語言儲存為基礎(chǔ)的。

關(guān)鍵詞：誦讀語文博覽語言積累

在我的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語文素質(zhì)存在的一些問題： 由于不注意字詞句篇的積累，學(xué)生寫出的作文，語句平淡無奇，都是一些農(nóng)村的口頭語，又由于缺乏情感體驗，因此寫出的文章語句貧乏，沒有真情，很難吸引讀者，其實小學(xué)生的想象力極為豐富，他們知道是這個意思但由于缺乏字詞句彷長期積累，幫而他們知其意而又無從表達(dá)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，打下堅實的基礎(chǔ)。為促進(jìn)小語言積累，采取以下措施。

（一）合理利用遠(yuǎn)程設(shè)備，幫助學(xué)生積累語言

學(xué)生有有低年級階段，形象思維占主要地位，學(xué)生對圖畫非常感興趣。因此，充分利用遠(yuǎn)程設(shè)備制作多媒體課件輔助教學(xué)，或利用遠(yuǎn)程設(shè)備播放故事光盤，可幫助學(xué)生積累語言，大大提高學(xué)生運用語言的能力。

（二）要強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言。

在兒童的記憶倉庫中，豐富語言材料的主要方法是積累和儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個“儲備”的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的局面語言“植入”記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。

但在從教以來，語文教學(xué)采用的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的新聞記者模式，為了力爭深透，老師唯有不停的講，豈不知越講解得我，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。

所以，我以為現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”為了強化這一手段我采取以下三條措施：

1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強 朗讀背誦訓(xùn)練。

小學(xué)語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫；

在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；

在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、增加課本中的背誦。

就現(xiàn)在的教材來看，不論是寓理于事的寓方故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄的詩歌，都是小學(xué)生語言積累的優(yōu)秀東方，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。

以小學(xué)語文第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦去不足10個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！

所以我除了落實課本的背誦量，每個單元還挑選3——4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生 孰志成誦，并把增加的部分分列入總分之列。

1、每學(xué)期補充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。

就如一代偉人毛澤東愛讀書，許多古名篇熟讀成誦。

如江澤民總書記訪日進(jìn)，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口 誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟??”這兩例，不正從一個側(cè)面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？

現(xiàn)在教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目。讓學(xué)生博聞強記。

久而久之，學(xué)習(xí)對語言積累的運用就得心應(yīng)手了。

（三）抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，就能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程

中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。

因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取以下四方面的措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物

語文課外閱讀活動。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物使基在讀中積累語言。

我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：

（1）省編的《小學(xué)生閱讀課文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。

（2）訂閱少兒刊報。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥蟆?、《小學(xué)生周報》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生 自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。

（3）結(jié)合學(xué)校，班級開展主題活動組織學(xué)生的圖書館、書店借閱。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“少動筆墨多讀收”的良好習(xí)慣。

俗語云：“好記心不如爛筆頭”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。

就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感，寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動學(xué)生的思維，想象用情感活動的有效參與。

3、給學(xué)生展示“才華”的機會。

在大量的課外閱讀中，學(xué)生學(xué)生增長了知識，開展了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫搅藙e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是：

1）、每周星期三的語文活動課，我便讓他們?yōu)閷W(xué)生們表演的舞臺?；顒拥男问蕉喾N多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗讀擂臺賽”等。

2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學(xué)生指導(dǎo)課外閱讀中

習(xí)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。

如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了課外他們課外閱讀的熱情。

（四）適當(dāng)增加作文密度，從寫中積累語言

熟讀背誦是通過語輸入增加大腦皮層的語言住信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運用語言的目的。

要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么彼樣指導(dǎo)學(xué)生巧練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練？我認(rèn)為除了結(jié)合單元小練筆和習(xí)作指導(dǎo)外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機。

著眼點有四方面：

1、練在知能轉(zhuǎn)化處。

如教學(xué)《小音樂家楊科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練筆。又如仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。

2、練在情感交融處

如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見一位解放軍阿姨坐在椅子上??我看著眼外前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時，我指導(dǎo)完成學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：

“看著眼前的一大堆玉米，大林會許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有許多話可說了。

3、練在思維的發(fā)散點

如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段疾?！边@樣就收到一箭三雕的作用了。

4、練在情節(jié)空白處

如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：“雨來是個好孩子！有志不在年高！”這段情節(jié)比較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識，我安排了一次擴寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

憑借以上途徑，學(xué)生的語言運用頻率不斷加大，學(xué)生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。

總之，誦讀、博覽、作文三者都以語言積累為軸心，再加上三管齊下，持之以恒，堅持不懈，學(xué)生的語文素質(zhì)定能得以提高。

參考文獻(xiàn)：

①．《新課程教學(xué)案例與評析》東北師范大學(xué)出版社2006年54頁

②《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社2002年32頁

第五篇：小學(xué)語文語言積累方法指導(dǎo)實踐研究

小學(xué)語文

語言積累方法指導(dǎo)實踐研究

開 題 報 告

一、選題的意義和價值。

（一）省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。

積累，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題，取得了一定的實效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語言文字內(nèi)化；有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣；有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

（二）本選題的理論意義、研究價值。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實就是學(xué)生平時在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的；還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江?！?。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。因此，我們認(rèn)為開展“小學(xué)語文語言積累方法的研究與探索”實踐探索課題研究的意義在于：

1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。課標(biāo)強調(diào)，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來的社會的發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

2.是落實新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望未來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求?？梢?，課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利

用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時間和空間，增強學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“豐富語言積累”的條件；為學(xué)生提供更多的語文積累的機會，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。

（三）本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達(dá)，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎(chǔ)平臺高了，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、研究內(nèi)容：

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗成果出發(fā)；從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā)；從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實際出發(fā)，探索小學(xué)生語文積累運用實踐活動的實施途徑及策略。

（一）研究方法與途徑 ：

1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷，了解教師、學(xué)生、家長對語言積累的看法及對語言積累運用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息，結(jié)合本校實際采取科學(xué)有效的方法。(3).實踐行動法。在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。(4).經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。

2.遵循“理論-----實踐-------理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運用于教學(xué)實踐，再從實踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗。

3.以點帶面，推動全局。骨干教師是教育科研的排頭兵，讓他們做課題的直接參與者。同時，依靠骨干教師的帶動示范作用，傳播信息，輻射成果，推動新的教

育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說，以1所駐地小學(xué)帶動2所非駐地小學(xué)。邊實踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。

4.寓課題與常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。

（二）重要觀點：

1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機會。尊重學(xué)生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語文積累能力。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下，有目的，有針對性地進(jìn)行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。

4..注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機結(jié)合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網(wǎng)，參加各種活動等，增強學(xué)生學(xué)語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學(xué)生語文積累能力。

5.探索實踐積累與運用間的關(guān)系。積累的目的在于運用，為更好地表達(dá)服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來，運用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運用可加深理解，喚起學(xué)生的記憶。

6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。

7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。

三、研究基礎(chǔ)：

（一）已有相關(guān)成果：在實施新課改的過程中，我們認(rèn)真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開展了“分類積累”活動，通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實效。

四、完成課題研究的保證條件

（一）負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成了“十一五”市級課題“小學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)”研究課題。

（二）完成本課題的研究可能和時間保證：

學(xué)校以教導(dǎo)主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織、處理課題實施過程中的具體問題，為本課題實施提供組織保障。

1.從學(xué)校和學(xué)生情況來看，一直以來，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，低年級從“ 一日一詞一句積累 ”入手，中高年級開展了“ 一二五工程 ”，低中高年級的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生已初步形成了主動積累的習(xí)慣，并在閱讀中有意識地進(jìn)行積累和運用，這為本課題的實施奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.從課題研究的人員來看，課題組成員都是我校的骨干教師，他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)工作中頗有自己獨特的看法和方法，具有較強的科研意識與科研能力，并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級教學(xué)活動中做課，有多篇論文獲獎、發(fā)表。

3.本課題研究時間為二年，主要分為以下幾個步驟來具體實施(研究過程：)

第一階段（2012）準(zhǔn)備階段。

（1）整理課題申報相關(guān)資料，收集文獻(xiàn)及實踐資料，完成課題申報、立項。

（2）制定研究方案，準(zhǔn)備開題報告，培訓(xùn)課題組人員，做好實驗準(zhǔn)備。

第二階段()實驗階段。

（1）組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論，并深入實踐研究。

（2）各課題組成員，根據(jù)各自的分工開展具體研究，重視個案積累。根據(jù)各個階段的研究側(cè)重點，及時總結(jié)反思，有針對性地開展活動，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整研究方向和研究重點。

（3）完成階段研究報告，及時進(jìn)行階段成果評估。

第三階段()總結(jié)階段。

（1）進(jìn)行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

（2）推廣研究成果。

（三）資料設(shè)備：電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書、科研場所等。學(xué)校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)課題所需的資料的收集、整理和歸檔工作。在保存書面文檔的同時，保存電子文檔。

（四）科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，以3所完全小學(xué)為龍頭，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請教研室同志做課題顧問。通過組織開展理論講座、聽課評課、主題研討、小小展示臺、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評比等活動，積極組織廣大教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，積累成果。走出去，請進(jìn)來，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，把課題一步一步引向深入。

五、課題研究的成員組 長：任翠琴

成 員： 劉引娣 付曉波

姜旭輝 王艷紅郝英麗 車秋玲常偉偉