論

文

《淺談?wù)Z文教學(xué)豐富學(xué)生語言積累的方法》

香格里拉市上江小學(xué)

楊

德

芳

淺談?wù)Z文教學(xué)中豐富學(xué)生語言積累的方法

香格里拉市上江鄉(xiāng)小學(xué)

楊德芳

摘要

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重積累文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語言的任務(wù)。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。語言是人類特有的交流思想的工具。人的感知、思維、記憶、情感態(tài)度等，無不烙著語言的印跡“言為心聲，察其言，觀其行，知其人。”小學(xué)時(shí)期是兒童語言發(fā)展的最佳時(shí)期，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟，積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生素養(yǎng)?！?/p>

語言的積累不光憑借書本，依靠課堂，還應(yīng)延伸到課外，取材于生活。

關(guān)鍵詞

語言文學(xué)

朗讀中豐富積累

語言素材

語言是文學(xué)用以塑造形象，反映社會(huì)生活的基本材料和基本手段，正所謂“文學(xué)是語言的藝術(shù)”，“文學(xué)的第一要素是語言”。而學(xué)好語言絕非一朝一夕、簡(jiǎn)單輕松的事情，如果沒有持之以恒的經(jīng)歷，沒有千錘百煉的精神，要筑就語文學(xué)習(xí)的大廈，提高語文素養(yǎng)，就永遠(yuǎn)只能是海市蜃樓。重感悟，重積累，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著特點(diǎn)。在“基本理念”“總目標(biāo)”中均有相關(guān)描述：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”；“有較豐富的積累，形成良好的語感”。在分段目標(biāo)中則更是多有具體表述。這些目標(biāo)的達(dá)成，不是一蹴而就的，而是要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)、歷練的過程。作為教學(xué)一線的語文教師，除了引導(dǎo)學(xué)生懂得積累語言且堅(jiān)持不懈，更重要的是要學(xué)生掌握積累語言的途徑與方法。本人現(xiàn)就語文教學(xué)中如何開辟語言積累途徑、豐富學(xué)生語言積累的方法談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、朗讀中豐富積累

俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而、教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、些情，主動(dòng)積極地積累語言。教師要在教學(xué)的基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解文章的特點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

二、課堂教學(xué)中積累

(1)充分利用教材，幫助學(xué)生積累語言

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。背誦優(yōu)美的詞、句、段。選擇文本中優(yōu)美的詞、句、段，指導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生把知識(shí)儲(chǔ)存在記憶里，訓(xùn)練記憶力。如教學(xué)《趵突泉》一課后，可指導(dǎo)學(xué)生背誦文中描寫趵突泉三個(gè)泉眼的句子，學(xué)生在說話或作文時(shí)可以仿照這樣的寫法，進(jìn)而生動(dòng)形象的描述事物。結(jié)合文本，收集信息。當(dāng)今是信息時(shí)代，利用電腦、網(wǎng)絡(luò)查找資料快捷方便，我們所教的學(xué)生不應(yīng)該四讀書，而應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣去讀書，獲取新知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)查閱相關(guān)資料，便于理解課文，豐富自己的知識(shí)，同時(shí)也積累了語言。如教學(xué)《鳥的天堂》一課，可以引導(dǎo)通過網(wǎng)絡(luò)查閱《鳥的天堂》相關(guān)的資料，有的同學(xué)查到了有關(guān)作者的資料，有的同學(xué)查到了有關(guān)大榕樹的資料，還有的同學(xué)查到了當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資料，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也積累了語言。

(2)開辟說話園地，從說話中積累語言

說話是對(duì)語言資料的一種使用，它能讓學(xué)生運(yùn)用積累的語言，另一方面進(jìn)一步積累語言。說話處在一個(gè)不斷建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過程中，其終端就是所謂“內(nèi)部語言”。說話在其建構(gòu)過程中不斷向“資料倉庫”提取合用的材料，并不斷前行，有含糊變得逐漸清晰起來。按照一定的順序用一定的“所有”語言表達(dá)出來。在語文課堂上開辟說話園地，開展課前三分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按照座位順序，每人一次，提前準(zhǔn)備課外閱讀的精彩片段，不但促使學(xué)生閱讀相關(guān)方面的書，而且鞏固并豐富了學(xué)生的語言積累。

三、品析中深化積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將范文中的語句化為已有。

四、說話中沉淀積累

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。

五、運(yùn)用中深化積累

毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言，沉淀語言素材。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運(yùn)用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達(dá)到語言的再積累。

六、課外勤于積累

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！边@句話，道出了生活實(shí)踐對(duì)語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標(biāo)語、廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如：利用休息日嘗試一日家長(zhǎng)工作，在節(jié)假日深入農(nóng)村體驗(yàn)生活，組織參觀、訪問，調(diào)查廠礦企業(yè)……學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲(chǔ)存。

魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！痹谡Z言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語言倉庫。

七、靈活運(yùn)用，內(nèi)化語言

不論實(shí)在課內(nèi)積累的語言語言，還是課外積累的語言，如果沒有運(yùn)用，沒有消化、吸收，完全內(nèi)化，那么鞏固率是很低的，而且還有學(xué)多被遺忘。因此，教師不但指導(dǎo)學(xué)生積累語言，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語言。如我們常聽到“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”“三天不練口生，三天不練手生”“小蔥拌豆腐—一清二白”等一些諺語、歇后語，同學(xué)在協(xié)作中靈活的運(yùn)用到作文中，增加了文章的生動(dòng)性。

(1)作文里交朋友，內(nèi)化語言

作文是語文學(xué)習(xí)的最高階段，是學(xué)生語文綜合能力的全面體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中用云積累的語言，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的好詞好句，教師在批改文章時(shí)應(yīng)用紅筆標(biāo)出并加以評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用積累的語言的方法。

(2)在課外活動(dòng)中內(nèi)化語言

在一些辯論會(huì)上，教師要對(duì)學(xué)生表達(dá)應(yīng)允的好詞好句予以充分的肯定，并進(jìn)行鼓勵(lì)。在語文活動(dòng)課上，組織“成語接龍”“找反義詞、近義詞”等游戲讓學(xué)生運(yùn)用積累的語言，戰(zhàn)線自己的語言能力。

語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的最終目的在于運(yùn)用，而積累和運(yùn)用是理解的前提。只有天天積累，我們的學(xué)生才會(huì)形成濃厚的語文素養(yǎng)，才會(huì)后積而薄發(fā)，他們的語言才不會(huì)蒼白，他們的思維才會(huì)被點(diǎn)燃點(diǎn)亮。

參考文獻(xiàn)

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